C-O--6A-LENGUA-Y-LITERATURA--Actividad-3-2-ETAPA

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LENGUA Y LITERATURA 
Ciclo Orientado- 6º año 
Trabajo N 3 
Ciclo lectivo: 2020 
Segundo Cuatrimestre 
 
Docentes: 
 6 A: Prof.: José M. Monjo jose32cba@gmail.com 
 6 B: Prof.: Susana López Sivilat smlsm@homail.com 
 6 C: Prof.: Silvia Petrone Plataforma Classroom 
 6 D: Prof.: Celia Rodríguez lenguaensagaproferodriguez@gmail.com 
 6 E: Prof.: Laura López Samper Plataorma Classroom 
 6 F: Prof.: Susana López Sivilat smlsm@homail.com 
 
 
Hola Chicos y chicas de sexto, 
 
 Ya vamos llegando al final del trayecto escolar y hoy nos toca abordar el texto argumentativo. 
Por un lado, aprender a argumentar nos brinda herramientas para dar a conocer nuestras ideas de forma 
convincente, confiando y confirmando que nuestras palabras son valiosas y pueden mejorar el mundo. 
Vamos a trabajar a partir del eje de sentido de las maternidades para pensar cómo se construye la idea de 
maternidad en los cuentos leídos, y, asimismo, vamos a ejercitar nuestra argumentación con respecto a estos 
temas. 
Esperamos que disfruten la lectura de los textos propuestos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
FECHA DE ENTREGA: 30 DE NOVIEMBRE DEL 2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
mailto:jose32cba@gmail.com
mailto:smlsm@homail.com
mailto:lenguaensagaproferodriguez@gmail.com
mailto:smlsm@homail.com
 
 
 
 
TEXTO ARGUMENTATIVO 
 
 
 
 
Opinar no es lo mismo que argumentar. Opinar es simplemente manifestar una idea sobre algo a 
partir del gusto o de declaraciones personales, es decir, mostrar lo que se cree o siente. Para que 
haya verdadera argumentación, para convencer o persuadir, no alcanza con exponer una idea, se deben 
dar razones para creer en ella. En los textos argumentativos el emisor sostiene una tesis y las razones o 
argumentos por medio de los cuales defiende su opinión constituyen la demostración. 
Texto argumentativo es todo aquel discurso en el que el autor intenta convencer, modificar o reforzar la 
opinión del lector u oyente sobre su hipótesis o punto de vista, mediante justificaciones coherentes que 
sustenten su idea. 
Los textos argumentativos se utilizan en el ámbito periodístico, científico, judicial, filosófico y 
publicitario, por mencionar algunos. No solo se presentan de forma escrita. También pueden ser un recurso en 
conversaciones, exposiciones y debates. 
ESTRUCTURA 
 
La estructura de un texto argumentativo tiene cuatro partes: 
Introducción: se expone la tesis. El autor introduce la idea sobre la que quiere argumentar, 
generando el interés en el receptor, pero sin adelantar el desarrollo. 
Desarrollo del contenido: en esta parte se exponen los argumentos que justifican la tesis. 
 El texto puede estar estructurado de manera monologada (solo el autor expone sus ideas) o 
dialogada (cuando se asume que la argumentación tendrá preguntas o réplicas). Los argumentos 
deben de presentarse por orden de importancia, sin olvidar los ejemplos que permitan obtener 
una mejor comprensión de las ideas que se quieren exponer. 
Conclusión: se presenta nuevamente la idea inicial y un resumen de los argumentos que la 
justifican a manera de cierre, presentando primero aquellos de mayor relevancia. También se 
pueden dar consejos o dejar planteados interrogantes. 
 
 
 
ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS 
 
Las estrategias argumentativas son todos aquellos procedimientos que, de modo intencional y 
consciente, utiliza el hablante o el escritor para incrementar la eficacia de su discurso al convencer 
o persuadir al destinatario en una situación comunicativa donde exista argumentación. 
El uso de las estrategias por el argumentador está determinado por los propósitos que tiene. 
 Una argumentación puede tener básicamente dos propósitos: 
1) Convencer al destinatario de que comparta una idea, de que realice una acción o de que adopte 
determinado comportamiento o actitud. Para ello se apela a la razón, empleando una 
argumentación de tipo lógico. 
2) Persuadir al destinatario para que asuma una idea o realice una acción. Se apela a sus 
sentimientos, utilizando argumentos de tipo persuasivo como la confianza que merece el emisor, 
el reconocimiento del hecho expuesto, la exigencia de adhesión, e incluso la amenaza o halago. 
En un texto argumentativo pueden estar presentes uno o más tipos de justificaciones: 
Argumentos o citas de autoridad: se caracteriza por incluir la opinión de un experto, estudioso u 
organización especializada en el tema. Los textos académicos o científicos usan este tipo de 
argumentos. 
Ejemplo: Se expresa que el trazado de la calle no favorece el drenaje correcto en caso de lluvias 
torrenciales según estudio del arquitecto don Andrés García. 
Argumentos de causa-efecto: se presentan las razones de un hecho a través de las causas que lo 
originan y sus consecuencias. Un reportaje periodístico que intenta explicar un problema de índole 
social, seguramente utilizará este tipo de argumentos para que el lector entienda el origen del 
problema y su impacto en la sociedad. Ejemplo: se expresa que no se puede dormir por las 
noches… a causa del ruido. 
 Argumentos de ejemplificación: ofrecen experiencias concretas que 
demuestran la tesis. 
Ejemplo: Se expresa que el transporte público de la ciudad es insuficiente como demuestran las 
largas colas que se forman en las paradas de los autobuses urbanos. 
Argumentos emotivos. Apelan a las emociones y a los sentimientos para convencer. El autor 
puede exponer vivencias propias como justificación de su idea. Los textos que se redactan para ser 
utilizados por personalidades políticas en eventos públicos, suelen tener argumentos de este tipo. 
También en una columna de opinión, un autor puede utilizar este recurso. Ejemplo: Se expresa 
 
 
que las aceras del Barrio Bellavista no son accesibles; cuando una persona mayor quiere subir los 
bordillos se ve obligada a pedir ayuda a otros viandantes. 
Argumentos lógicos: son razonamientos verdaderos. Ejemplo: Se expresa que el tabaco ha 
dañado la salud y; si cada año mueren en España 56.000 personas por este motivo, entonces el 
tabaquismo es una cuestión de salud pública. 
 
 
 ACTIVIDADES 
 
 Lee los siguientes cuentos de escritores argentinos contemporáneos y realiza las actividades: 
 
Eje de sentido: Maternidades 
 
 Como una buena madre de Ana María Shua. 
 http://lahojadepapelo7-cuentos.blogspot.com/2007/11/como-una-buena-madre.html 
 La madre de Ernesto de Abelardo Castillo 
https://educacionadultos.com.ar/wp-content/archivos/2017/03/La-madre-de-Ernesto-Abelardo-
Castillo.pdf 
 Mamá de Cecilia Solá 
 https://www.youtube.com/watch?v=CYZ4G0DiQcM 
 
a) Lee el siguiente fragmento de libro “Malas madres”: la construcción social de la maternidad de 
Cristina Palomar Verea y explica con tus palabras lo que plantea la autora: 
 
Respecto a los estereotipos, encontramos primero la idea de “ La Madre”, esa representación ideal, 
abstracta y generalizadora que motiva los monumentos, las loas y los refranes (“ madre sólo hay 
una”, etc.) y que encarna la esencia atribuida a la maternidad: el instinto materno, el amor 
materno, el savoir faire maternal y una larga serie de virtudes derivadas de estos elementos: 
paciencia, tolerancia, capacidad de con- suelo, capacidad de sanar, de cuidar, de atender, de 
escuchar, de proteger, de sacrificarse, etc. A partir de esta Gran Matriz representacional, se 
producen dos otros estereotipos: las “buenas madres” y las “malas madres” que, en términos 
generales, nacen del grado de acercamiento o de alejamiento a esa primera idea de “La Madre”. Es 
importante notar que esta representación, aunque incluye el sobreentendido de que “La Madre” es 
una mujer, no incluye la idea de persona, ni la de ser humano. Como si toda la subjetividad de quien 
cumple la función materna se redujera a ser madre. 
El proceso de construcción de estereotipos es responsable de la producción simultánea de ambas 
caras delmismo fenómeno. Es decir, los mandatos sociales relativos a las “buenas madres” 
producen, en el mismo movimiento, el fenómeno de las “malas madres”: esas mujeres que no 
cumplen con las expectativas ideales de ese papel social y que son estigmatizadas, señaladas, 
penalizadas o diagnosticadas de diversas maneras y formas, dependiendo de la gravedad del 
incumplimiento. 
http://lahojadepapelo7-cuentos.blogspot.com/2007/11/como-una-buena-madre.html
https://educacionadultos.com.ar/wp-content/archivos/2017/03/La-madre-de-Ernesto-Abelardo-Castillo.pdf
https://educacionadultos.com.ar/wp-content/archivos/2017/03/La-madre-de-Ernesto-Abelardo-Castillo.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=CYZ4G0DiQcM
 
 
 
b) Escribe un breve texto argumentativo expresando argumentos favorables a las madres que aparecen 
en los 3 relatos (mínimo 7 líneas) 
 
c) Escribe un breve texto argumentativo expresando argumentos de denuncia contra las madres de los 
3 relatos leídos. (mínimo 7 líneas) 
 
 
d) Escribe un texto de opinión (que prevalezca tu reflexión personal) sobre qué mandatos (estereotipos, 
expectativas, etc.) de maternidad se encuentran vigentes en nuestra sociedad y qué consecuencias 
tiene esto (más de 15 líneas) 
 
 
 
 ANEXO 
 
 Mamá de Cecilia Solá 
 
La directora está nerviosa, puedo sentirlo, por el modo en que mueve sus manos de uñas cuidadas 
sobre el escritorio, ordenando lo que ya está ordenado, por la forma en que no me mira, y me pide 
que me siente, sin nombrarme, sin decir ni mi nombre ni el "mamá “con el que habitualmente se 
dirige a las madres de los alumnos. 
Yo también estoy nerviosa. Primero, porque ella está nerviosa, siento su incomodidad, segundo, 
porque las mamás siempre nos ponemos nerviosas cuando nos citan a la dirección de la escuela a la 
que asisten nuestros hijos. 
Lucca es un buen chico. Le gusta dibujar, me hace cartitas con los cascos de los Power Rangers y me 
las esconde en la heladera, para que las encuentre cuando voy a sacar los medicamentos. 
No es agresivo. Al contrario, es más bien dulce, muy cariñoso, un gatito que se me acurruca para que 
le lea cuentos, o de repente me ignora la tarde entera y se dedica a dibujar y pintar, a mirar dibujitos, 
o no quiere que le ayude a hacer la tarea. 
- La escuela tiene cero tolerancia con las conductas agresivas- me suelta de repente la señora 
directora, así, a boca de jarro, y me pregunto si eso no es una conducta agresiva. Yo huelo la 
hostilidad a mil kilómetros de distancia. Será el training. 
- Es la tercera vez que Lucca tiene este tipo de reacción. Ha sido advertido, y, si no me equivoco, la 
señorita Emilce también habló con usted. 
- En realidad, habló con su papá - le digo, pero parece que es peor, porque alza los ojos de unos 
papeles que está revolviendo, y me mira raro. Parece sorprenderle que mi hijo tenga padre, y casi me 
dan ganas de preguntarle qué imagen tiene ella de la familia de Lucca. 
Estoy nerviosa, pero también estoy enojada. Lucca no es agresivo. Y tiene seis años. ¿Quién habla de 
un nene de seis años con el mismo tono con el que hablás de un delincuente juvenil? 
- Lucca no es agresivo - le digo- él le dijo a su papá que ese nene lo molesta, hace unos días volvió 
llorando, no quería venir más a la escuela, le grita cosas. 
Siento que empiezo a enojarme, me arde el cuello, me paso la mano por la garganta y la veo recorrer 
el mismo sendero con los ojos. 
A tener en cuenta: Un texto argumentativo eficaz debería estar construido alrededor de una introducción 
que invite al lector a entender el resto del texto, un cuerpo que exprese la esencia del mensaje y una 
conclusión que resuma y proporcione un final definido. 
No te olvides de usar algunas de las estrategias explicadas al inicio del trabajo. 
 
 
 
- Le gritan puto - le digo, y me da miedo de que se me quiebre la voz- Puto como tu mamá. 
La directora no aguanta más. Ya se veía que venía atragantada, apretada en su trajecito verde seco, 
con el escudo de la escuela, en sus zapatos de tacón, apenas un poco más bajos que los míos. 
- Los chicos son crueles. Y brutalmente honestos. Usted sabía que esto podía pasar, no tienen filtro, y 
bueno, la situación de Lucca, la situación de usted, es, como decirlo, particular. Irregular.- me dice, 
apretando los dientes afinando los labios hasta convertirlos en una línea roja, como una herida, como 
un tajo que escupe veneno en vez de sangre. 
Irregular. Mi situación es irregular, dice la señora directora. La situación de mi hijo es irregular. Por 
eso le gritan puto otros nenes tan chiquitos como él, los mismos nenes que el año pasado eran sus 
amigos, porque todavía no habían aprendido a odiar, todavía no les habían dicho que la familia es un 
hombre, una mujer y un nene que salió de la panza de esa mujer, todavía la palabra trava no tenía 
significado en su joven vocabulario en construcción. 
La puerta se abre y entra mi hijo, mi hermoso hijo que fui a buscar al Hogar de Acogida cuando tenía 
dos años, mi hermoso hijo que sabe contar hasta veintidós en inglés, mi hermoso hijo que tiene 
secretos con Mauro, su papá, mi compañero, para sorprenderme con tostadas quemadas y dulce de 
mamón los domingos a la mañana, mi hermoso hijo, con los cachetes colorados y los rulos revueltos 
de traer arrastrando de la mano a otro nene. 
Nos quedamos inmóviles, sorprendidas por ese mini ciclón que irrumpió en la dirección, sin permiso 
y ahora, triunfal, me señala con el dedo sucio de tinta y le grita a su compañerito: 
- ¿Ves? ¿Ves? ¡No es un puto, es mamá! 
Cecilia Solá