Curriculum-y-discapacidad-Intelectual-II

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DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION. 
DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION SUPERIOR 
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 1 
“Abuelas de Plaza de Mayo” 
URUGUAY 18 AVELLANEDA 
 Provincia. Buenos Aires 4208-2769. 
http://isfd1.bue.infd.edu.ar/sitio/ 
 https://www.facebook.com/isfd001 
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 Carrera: Profesorado de Educación Especial 
 Intelectuales 
Ciclo Lectivo: 2017-2019 
 Espacio Curricular: CURRICULUM Y DISCAPACIDAD 
 INTELECTUAL II 
.
Carga horaria: 96 hs. 
Plan autorizado por Resolución N° 1007/09 
Contenidos 
BLOQUE 1 “La inclusión como principio orientador de las prácticas en E .Especial” 
 • El currículum en Educación Especial. Organización y desarrollo curricular en la 
 caracterización de discapacidad intelectual en 2do ciclo. Secuenciación y 
 estructuración de contenidos. . 
 • La estructura curricular y la organización de la enseñanza en 2do ciclo. 
 Consideraciones generales acerca de las áreas disciplinares. 
 • Regularidades en la estructura curricular. La lectura del D.C como texto 
 normativo. Procesos metacognitivos implicados en su lectura. 
 • La experiencia escolar como mediadora en el acceso al Diseño Curricular de 2do 
 ciclo. 
 • La planificación: previsiones didácticas, secuencias didácticas, unidad y 
 proyecto en 2do ciclo. Configuraciones de apoyo y recursos didácticos en sede 
 y en proyectos de inclusión. El proyecto pedagógico para la inclusión en 
 alumnos con N.E.E derivadas en la discapacidad intelectual- Las habilidades 
 adaptativas en el Nivel Primario 
 • . La planificación: previsiones didácticas, secuencias didácticas, unidad y 
 proyecto en el Nivel Secundario. Configuraciones de apoyo y recursos 
 didácticos en sede y en proyectos de inclusión .El proyecto pedagógico para la 
 inclusión en alumnos con N.E.E derivadas en la discapacidad 
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
-Skliar, Carlos (2012) “¿Incluir las diferencias? Sobre un problema mal planteado y 
una realidad insoportable”- FLACSO, Arg. En Diploma Superior en Pedagogía de las 
Diferencias- CLASE 6- Material de Cátedra 
- DEE (2016) Circular Técnica General 1 “Brindar orientaciones para la reflexión sobre 
las prácticas de inclusión educativa como de los supuestos históricos y sentidos actuales 
del término “integración”. Buenos Aires 
 -DGC yE.-Diseño Curricular de Educación Primaria (2007). 2do ciclo. Marco 
 General para la Educación Primaria. Resolución 3160/7- Buenos Aires 
-CFE (2016) Resolución N° 311- Anexos I, II, III y IV- Ministerio de Educación y 
 Deportes de la Nación. 
-OEI-Posgrado en Inclusión Educativa (2011) Referencias y Conceptos 
 Sobre Configuraciones de Apoyo. 
 BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA 
-Schorn, M-“La capacidad en la discapacidad” Ed.Lugar Capítulos 3, 4 y 5 
-Díaz Barriga, A (2003) “Currículum, Tensiones conceptuales- Revista Electrónica de 
 Investigación Educativa. Vol. 5 N° 2 
-Da Silva, T.T (1998) “Cultura y currículum como prácticas de significación”. Revista 
 de Estudios del Currículum. Vol. I. N° 1 
 
BLOQUE 2 “Trayectorias Educativas Integrales para jóvenes, adolescentes y adultos 
con discapacidad intelectual” 
-La formación integral de jóvenes, adolescentes y adultos con discapacidad intelectual: 
Organización y desarrollo curricular en la caracterización de discapacidad intelectual. 
-Marco General para la Educación Secundaria Básica-Fundamentos de la propuesta para 
la Educación Secundaria. Estructura curricular, secuenciación y organización de 
contenidos en el primer año de la Educación Secundaria. 
-Diseños Curriculares 1ero ,2do y 3er año. Diseño Curricular Secundaria Superior, 4to, 
5to y 6to año. Diseño Curricular de Construcción de Ciudadanía. 1ero a 3er año. 
-La planificación: previsiones didácticas, secuencias didácticas, unidad y proyecto en el 
Nivel Secundario. Configuraciones de apoyo y recursos didácticos en sede e 
integración. El proyecto pedagógico para la inclusión en alumnos con N.E.E derivadas 
en la discapacidad intelectual- sede e integración. Las habilidades adaptativas en el 
Nivel Secundario. 
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA 
-DEE (2016) Documento de Apoyo N° 8. “Socializar avances y reflexiones teórico-
prácticas con relación a la valoración y evaluación pedagógica de la Discapacidad 
Intelectual y la importancia de su inclusión educativa”. Buenos Aires. 
-DEE (2015) Circular Técnica General N° 2- “Orientar la implementación de la 
Propuesta Curricular para adolescentes y jóvenes con discapacidad a partir de la 
revisión de las trayectorias educativas, a fin de garantizar su tránsito a la vida adulta con 
autonomía y autodeterminación para el ejercicio de una ciudadanía activa”- Buenos 
Aires. 
-DEE (2012) Circular Técnica General N°3 Dar a conocer síntesis de la experiencia de 
los últimos tres años, documento y aportes teóricos en Alfabetización para adolescentes 
con discapacidad intelectual- Buenos Aires. 
- DGC y E (2007) Resolución Nº 3233/ 06 y 2495/07 Diseño Curricular para la 
Educación Secundaria 1º y 2ª año- Buenos Aires 
-DGC y E (2007) Resolución Nº 0317/ Diseño Curricular para la Educación Secundaria 
3ª año. Buenos Aires 
-DGC y E (2007) Diseño Curricular para la ES. Construcción de Ciudadanía 1º a 3º 
año. Buenos Aires 
-DGC y E (2007) Resolución 3828/09: “Marco General del Ciclo Superior de la 
Educación 
 Secundaria”. Buenos Aires 
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA 
-DGCyE- Direc. Prov.Secundaria y Modalidad EE-Documento conjunto integración 
 de alumnos con discapacidad en ES- DGCyE-Documento de apoyo: Integración de con 
discapacidad en el nivel Secundario. DEE 
 -Izuzquiza Gasset Dolores- “La autodeterminación en el currículum de la acción 
tutorial Para alumnos con discapacidad intelectual. Propuestas didácticas para la escuela 
 inclusiva. Departamento de Didáctica y Teoría de la educación. Madrid 
 Disponible en http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2002_07_10.pdf 
 -Sanchez, J. “Enseñar a leer a los alumnos con DI. Una reflexión sobre la práctica”. 
 Revista Iberoamericana de educación N° 34 
BLOQUE 3 
• Construcción del Proyecto Educativo, como una construcción colectiva 
atendiendo a la diversidad y como facilitador de la planificación y su 
revisión“La transdisciplinariedad en el conocimiento de los alumnos” 
• Seguimiento y Evaluación del proceso educativo en general y de la trayectoria 
individual de cada alumno, en particular 
• Participación en la evaluación y toma de decisiones como integrante del equipo 
transdisciplinario, para el alumno de sede e integración 
• Registro de todo acto administrativo que dé cuenta del seguimiento, 
implementación de estrategias, elaboración de PPI, evaluación, asistencia, 
acuerdos, actas, tratamientos, etc. De los alumnos de sede e integración. 
• Conocimiento de normativas vigentes tanto administrativas como técnicas 
especificas 
• Niveles de concreción del Currículum: 
• Proyecto Pedagógico para la inclusión 
• Acuerdos pedagógicos 
• Propuesta curricular áulica. 
• Criterios de organización y desarrollo curricular en sede e integración para ES y 
EP según áreas y espacios disciplinares. Seguimiento 
• Criterios de promoción, acreditación, certificación de jóvenes y adolescentes con 
DI en sede e integración 
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA 
-Duschatzky, S. (2001) ¿Dónde está la escuela? Ediciones Manantial. Buenos 
 Aires “Ensayos sobre la gestión institucional en tiempos de turbulencia” Cap. 5. 
-DGCyE- DEE- (2010) Circular Técnica General Nº 1/10: La Evaluación desde la 
perspectiva relacional del sujeto pedagógico. 
-Feldman, D. (2010) Didáctica General. Capítulo V. 1ª edición. Buenos Aires. 
 Ministerio General de la Nación. 
-Moriña Diez, A (2004) Teoría y Práctica de la educacióninclusiva- Cap. 3 Buenos 
Aires. Editorial Aljibe 
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA 
-Díaz Barriga, A (2003) “Currículum, Tensiones conceptuales- Revista Electrónica de 
 Investigación Educativa. Vol. 5 N° 2 
 -Da Silva, T.T (1998) “Cultura y currículum como prácticas de significación”. Revista 
 Estudios del Currículum. Vol. I. N° 1 
 -DEE-(2010) Módulos de Capacitación-Módulo III La evaluación- 
 
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2002_07_10.pdf