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ANEXO-RES-82

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PROTOCOLO DE EDUC.i\CIÓN FíSiCA
Anexo 1
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El presente protocolo "Anexo" se encuentra en rev;sión continua, sujeto a ampliaciones,
aJustes. y actualizaciones, en función de la .ituaciór¡ epidemiológica presente y es de
apllcaclon en todos los Centros Educativos, ::e tocos los Niveles y Modalidades, que
cuentan con el espacio curricular Educación Física.
Su aplicación está en funciÓn de la r€.alidad de cada escuela, su contexto 'J se re aprende en
la práctica de la escuela bimoda!' Requiere del acuerdo y trabajo en red de todos/as los/as
integrantes de la comunidad educativa, apelando en cada caso en forma primordial a la
"Pedagogia del Cuidado" propio y de los demás.
En función de la revisión permanente en donde la prioridad es la salud, la Organización
Mundial de la Salud corno asl también el Ministerio de Salud de la Provincia de Córdoba,
fomenta la práctica periódica de actividades fisicas, siempre y cuando se respeten las
recomendaciones sanitarias, higiénicas y de conVivencia social vigente, debido a que un
buen acondicionamiento físico está asociado COnuna mejor activación del sistema inmune
en las personas.
Toda situación no contemplada en el presente Protocolo para las clases de Educación
Fisica, deberá ser puesta a consideraciÓn de la Autoridad Escolar y por su intermedio a las
Supervisiones de Educación Física correspondientes a fin de ser contempladas
(previamente a su autorización) y autorizadas para su implementación.
1) Utilización del barbijo durante la actividad fisica, en ambientes cerrados, espacios
abiertos o salón de usos múltiples con ventilación adecuada.
La fundamentación en bioseguridad, establece que en ambientes abiertos las distancias de
contagio o contaminación dismi:'lUye por la posibilidad de dispersión del virus de acuerdo a:
la velocidad de desplazamiento, variables ambientales (viento, turbulencia, humedad
ambiental, etc.) y a la aerosol ización por ventilación a mayor flujo (hasta 200 Itlmin). En otras
palabras, es menos probable contagiarse al aire libre, por tal motivo, recomendamos que las
clases de Educación Fisica en todos los niveles y modalidades sean en espacios abiertos
y/o Salón de Usos Múltiples (SUM) con ventilación cruzada y puertas con trabas colocadas,
asi evitar el contacto con perillas y picaportes.
Por otro lado, la utilización dei barbijo podria limitar o genera, inconvenientes en la
reali7.ación de la actividad fisica (escolar), por dificultad en la ventilación, debido a la
saturación húmeda del mismo oor la ventilación con humedad del 100% en aire respirado.
La actividad fisica va acompañada de hiperventilación y aerosolización de secreciones
respiratorias, en otras palabras. en cinco minutos de hiperventilación el barbijo estaria
saturado por la humedad propia del cuerpo. De esto se desprende la neceSidad de tener
libre la via aérea como factor de compensación fisiológica en el ejercicio.
Como consecuencias del uso de barbijo, podriamos encontrar el aumento excesivo de la
temperatura facial, disnea por hiperventilación y mareos, debido a la. restricción de la
respiración, si bien los músculos respiratorios son estimulados, el patron respiratorio es
erróneo generando un cansancio más rápido y patrones erróneos de coordinacion motriz.
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Se debera considerar la singularidad de los estudiantes para el uso del tapab~~~s-""
. (particularmente estudiantes con discapacidad o con dificultad en la deglución, en la
comunicación gestual o verbal, con movimientcs involuntarios, dificultades en la
coordinación, u otras situacicnes); o por prescripción médica, En estas particularidades, es
necesario flexibilizar el uso del barbijo, reforzando las medidas de protección del docente y
sanitización del entorno del estudiante, favoreciendo la utilización de espacios al aire libre o
que garanticen una correcta ventilación, sumado al lavado de manos con mayor frecuencia,
En síntesis, durante las clases de Educación Fisica al aire libre y/o SUM, sugerimos la
posibilidad de flexibilizar el uso continuo, permanente, y cambio periódico tapaboca- barbijo
durante la clase, siempre bajo la supervisión del!!a Prcfesor/a de Educación Fisica; durante
la clase de educación física los docentes utilizarán tapabocas y se podra flexibilizar el uso
de la mascara según la circunstancia de la practica, Si el Centro Educativo no cuenta con
espacIos abiertos o SUM para el desarrollo de actividades fisicas, las clases se dictaran en
el aula convencional respetando las normativas de la Resolución Ministerial 26/2021,
Recordamos que el tapaboca- barbijo se utiliza para circulación esencial y transito en
espacios en los que podría haber otras personas, Es decir, en momentos como el recreo, su
uso es obligatorio.
1.a) Consideraciones especiales atendiendo a lln di"gnóstico médico especifico,
Ante prescripción médica de no utilización de tapabocas o barbijo para un estudiante
mediante el certificado pertinente, se elevariÍ la solicitud a las autoridades sanitarias
correspondientes del Ministerio de Educación y Salud de la Provincia de Córdoba, Hasta no
resolver la situación, las y los estudiantes deberán continuar utilizando el tapaboca- barbijo
en el ámbito de la escuela,
2 ) Higiene y Desinfección de los elementos que se utilizan en las clases
Los elementos didácticos- deportivos podrán utilizarse entre burbujas y/o turnos, siempre
que respeten el saneamiento estipulado antes- durante- después de su uso.(Ver Protocolo
Marco Resolución Ministerial 26/2021).
3 ) Espacios para Educación Fisica dentro, fuera y cerca de la escuela. (Piletas de
natacion, programa deporte educativo)
Teniendo en cuenta que numerosos Centros Educativos poseen espacios anexos para el
desarrollo de las clases de educación fisica (a diversas distancias del edificio escolar), se
recomienda la posibilidad de utilizar estos espacios Gon la condición de que los mismos se
encuentren habilitados y cumplan con las medidas de saneamiento y prevención
establecidas por el COE (plazas, olayones, clubes, na:~torios, otros),
En relación al momento del traslado, se deberá garantizar que se realicen de manera
segura, y teniendo en cuenta la posibilidad de un personal de asistencia al/la profesor/a de
Educación Física, (Ver Protocolo Marco Resolución Ministerial 26/2021, punto 82 MediOS y
Formas de Traslado),
4) En cuanto al Programa Deporte Educativo, su implemen~ación, será a partir de la
notificación/comunicación a cada Inspección de Educaclon Flslca de la Zona
correspondiente, En este caso, el/la Inspector/a deberá verificar que se cumpla el protocolo
establecido por el COE para la práctica del deporte,
El Profesor de Educación Física deberá presentar el proyecto y las estrategias pedagógicas-
didácticas que sostengan las normas y medidas de bioseguridad, establecidas por el COE
para cada deporte. Su imp!ememtación le exige la responsabilidad de respetar los protocolos
Resolución Ministerial 26/2021 y el presente protocolo anexo de eduoación fisica.
En relación a los deportes de conjunto- contacto, la exposición a mayor vulnerabilidad en
la práctica de los mismos, deberá ser oompensada, con medidas preventivas. Por tal motivo,
actualmente en el ámbito escolar, NO son permitidas ias prácticas de juego de deportes de
contacto o de conjunto (ni actividades que incluyan contacto físico entre estudiantes o entre
docente y estudiantes, ni juegos de intercambio de objetos). El/la profesorla de Educación
Fisica es el factor de mayor prevención, generando las condiciones de bioseguridad y
adecuaciones pedagógicas, para cumplir la Resolución Ministerial 26/2021 y, el presente
protocolo anexo.
Es necesario cuidar la presencialidad, en la reapertura solicitada por la población, por lo
tanto, debemos ser responsables de las actividades pedagógicas propuestas,
"resignificando" los deportes de conjunto y, toaos los contenidos del espacio curricular.
5) Refuerzo de medidas de prevención por parte del docente en casode tener que
asistir a un estudiante
Reforzar las medidas de prevención del docente con los estudiantes que requieran de un
contacto corporal estrecho o directo, a fin de atender adecuadamente a las necesidades
singulares (contención emocional. asistencia para la higiene, alimentación, vestirse,
acomodación postural, etc); accidente, situaciones violentas, u otra.
El docente deberá utilizar adecuadamente su tapabocas, máscara protectora, gafas,
botiquin de emergencias preparado para tal fin (con insumos estériles para tal fin) incluido
guantes descarta bies o desecho, en caso de ser necesario.
...•.......
6NE~ I1-
"e,'."',N"Ccc<,>b',"".I-,C;' : 4~;;:NTRE Ministerio d<;!
CORDOBA i lY'" ":ODOS ; ¡;:OUCJ,\CION
"2021 - AÑO OEL 9!C:NTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA"
~jo~ .'" 1,•. ' "
:o," .>~
PROTOCOLO PARA EL CUIDADO DE LA SALUD EN LAS CLASES DE EDUCACiÓN
FíSICA (Según Res. Min, 26/2021 Anexo 1)-
, ..•..1,,:.•. '.) • .
ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICO-
DIDÁCTICAS DE,LASCLASES DE EDUCACIÓN FíSICA A IMPLEMENTAR EN EL
FORMATO BIMODAL-
NIVEL INICIAL:.,
; :: GO"I'k~U(lr.I.IU-I.r:vI';;~II.:-;f ltr.tr rENTRE Ministerio de
~ CORDOBA l~ TODOS £Q.J.CACION
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA"
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE I.A PROVINCIA DE CÓRDOBA
SUBDIRECCiÓN DE JURISDICCiÓN EDUCACiÓN FíSICA
PROTOCOLOPARA ELCUIDADO DE LA SALUD EN LASCLASESDE EDUCACiÓN FíSICAANTE LA
REAPERTURADE CENTROSEDUCATIVOS
El presente documento, se elabora con el propósito de servir como indicación, guía y orientación
para las autoridades de los Centros Educativos (CE), docentes de Educación Física y comunidad
escolar en su conjunto, acerca de las consideraciones específicas para el desarrollo de las clases
de Educación Física, en consonancia con el Protocolo marco definido en el documento emitido
por nuestro Ministerio de Educación, a través de la Resolución Ministerial 26/2021 Anexo 1.
Al igual que la Resolución Ministerial mencionada, este protocolo se encuentra en revisión
continua, sujeto a ampliaciones, ajustes y actualizaciones, en función de la situación sanitaria y
es de aplicación en todos los Centros Educativos, de todos los niveles, que cuentan con el
espacio curricular Educación Física.
En relación a los apartados de la resolución ministerial 26/21, anexo 1, lo referido a:
B.4 - Centro Educativo
Dar relevancia al Informe de Salud Anual (ISA) 2021 en el legajo del estudiante,
solicitando a las familias la mayor información posible sobre el estado general de salud
del/la estudiante; hasta tanto se complete el trámite del Certificado Único de Salud
(CU.S.) establecido como lecha límite para el día 28/05/2021 (según normativa vigente).
Información que deberá socialilarse con el/los docente/s de Educación Física de cada
estudiante.
- Espacio Áulico
Utilizar como aula para la clase de Educación Física los espacios disponibles en el interior
del edificio escolar, y si fuera posible, al aire libre (playón - patio escolar - cancha
deportiva -otro).
Si el espacio destinado para el desarrollo de la clase de Educación Física es un aula/salón
cubierto, prever que tenga iluminación y ventilación adecuadas, con apertura
f ""~,.
C,VÓ"c'"''"E "I"«.""O".O[ I ~1~ENTRE I Ministerio d~
CORDOBA I !rf TODOS EDUt:ACION
"2021 - AÑO DEL BIC=:NTENARIO DE u.. CO:"ISTIPJC¡ÓN DE CÓRDOBA"
permanente de piJertas y ventanas, con trabas colocadas, y así evitar contacto con
perillas y picaportes.
Procurar que ei espacio desti¡~ado a !a ciasE' se encuentre cJebjdanente señalizado en
cuanto a la circulación y H¿nsito de los e'itudi¿llles, como osf tC!!11bié;l espacios de
traéJajo personal.
Al momento, no está habilitado, dictado de clases ruer~dei CenUo EducaljVG.
Debido al USG permanent~ de tapaboca o barbijo establecido, se sugiere que el
esrudiante d¡spongCl de un segunc'o tapaboca / barbijo para sü recambio, si fL:era
necesario, durante la c:asf~de eouc(~ción física.
Las propuestas pedagógicas y didácticas r;eben contemplar E,l distanciamiento
establecido según Resolución Ministerial ce le Provincia de Córdoba 26/2021 entre
estudiantes y estudiantes/docente como asi también las establecidas para la práctic2
motriz:
Ojs~anc¡a intf:rperson::il de 7,00 r.~etrClSerri..rp. docente y estudiantes.
Distancia ir:terpersof'IJ! de 1,50 a 2,OD metros, entre E:studiéFltes.
Caminar iinedirnente por detrás, hasta 4,00 metros de distancia er.tre
estudiantes
Trotar - correr, con distancia de 10,00 metros de disl:ancia entre estudiantes
Trotar-correr, en oaralelo, 1,50 metro~ entre estudion:es.
Utilizar y disponer de atomizado,. con solución hidroalcohólica indicada, durante la ciase,
higienizando manos iuego de tocar elementos y/o superficies del lugar.
En caso de proponer clases de c3rácter teóricG, en aula convE:'l:clonal, respetar los
protocolos establecidas para el resto de Jos eSpJC10S curricuI3í('s.
En las Saias de tres y cuatro años de Nivel Inicial, el uso de tapabGca/barbijo, no ser" de
uso obligatorio para los estlldiantes.
Establecer como prioridad el trabajo sobre hiibitos di! !llgien", cuidado y respeto po' si
mismo y el otro.
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"U"","'"D'l."""""""" '1 ~~ ENTRE '1 Ministerio dI;CORDOBA I h'S' TODOS ¡;zm;CACION
"2tl21 - AÑO DEL S!CENTE:~AR!ODE LA CON~TITüCIÓNDE CÓRDOBA"
Pautas comunes a todos los Niveles Educati'/o~
Del MaterlalDldactico
L.JSelementos serán de use individuaL
Si fuera necesario utilizar el2rflentos pertenec¡entf~s a! centro ¿oucat!vo, prever que los
mismos. no se compartan, emre es!udiantes, dllrante J2 c.lasr:. f~:'.t.osdeberi%n seguir los
prolOcoio:; de higiene de elerTlentos (solución hidroalcohólica) a, finalizar Id clase y ante,
de ser guardados (esta acción quedará a disposición dei personal que determine la
~utaridad escolar).
Profundizar las acciones de higiene de manos y elementos, rcfo;zando el recordatorio de
evitar llevar manos 2 boca, ojos y rostro en gencral, en forma periódica.
Prever la sanitización del Doc~nlC (entendiendo !~misma como higiene oe manos,
recambio de barbijo, rocío de solución hidro-ólconólica en su mascara de protección,
limpieza de caizado en paños con solución con hipoclorito .. entre otr~s), al momento de
dirigirse entre una y otra burbuja.
Ante la necesidad de atención de unla estudiante (golpe. iesi<'Jn, etc.), activar los
protocolos sanitarios exigidos (uso de guantes. topaboca/barbijo, etc.) hó,ta tónto i1e8~e
e, servicio méd;co y tutorej, Ev:tar la ma,-,ipulación ';' contacto físico COf! =¡¡lr.~ !ÚS/:2S
es~udiante$. De ser ineVItable, utilizar 105c;ernemos de prevención Gxjgido'j.
De ios Estudiantes
Previo d! inicio, y al término de ia clase, los estudiantes deberán realizar las actividades do!
higienE personal v sanitizac1ón.
Procurar el uso de sanitarios, solo cnte una necesidad fisiológrcc:J.
Caria estu~~iGnte, deberá di::; P G ¡¡e r de su botella personal e íncivluual dE: hidr2tación,
elementos de nigiene {jabón, toaila, vaso}, con identificaCión. No .se compartirán bebidas
ni alimentos entre estudiantes.
CO;R'D'Ü'BA t~~JjJ~~I ~~¡jf.~cro
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCIÓN DE CÓRDOBA"
Las prendas y objetos personales de los estudiantes, no deben apilarse. Deben disponerse
separadamente, en sillas, asignando una para cada estudiante.
Ningún estudiante se considera población de riesgo por su sola condición de discapacidad.
Quedarán exceptuados de la presencialidad, aquelios estudiantes, que el criterio de su
médico, así lo disponga.
Los estudiantes con discapacidad, deberán contar con la garantia de acceso a materiales,
plataformas, información, servicios e instalaciones para el aprendizaje, contemplando la
accesibilidad tanto en ias propuestas virtuales como en los formatos que se establezcan
para aquellos que aún no cuentan con dispositivos tecnológicos o con conectividad para
acceder a las propuestas educativas.
Siempre que el/la estudiante con discapacidad requiera de personal de apoyo, docente o
no docente para el óptimo desarrollo de sutrayectoria escolar, podrá establecer contacto
corporal con el estudiante, en caso que sea necesario; extremando las
medidas establecidas en materia sanitaria y de bloseguridad.
Los estudiantes con discaoacidad que se encuentren cursando en escuelas comunes de
los distintos niveles educativos, no podrán ser objeto de ningún tipo de discriminación,
formando parte de las burbujas establecidas para todos las espacios curricular es en sus
grupos de pertenencia (curso y división).
Se garantizará a los estudiantes con discapacidad, contar con las configuraciones de
apoyo o adecuaciones que precisen para el acceso a los contenidos y la continuidad de sus
trayectorias escolares, atendiendo a la corresponsabilidad entre la educación especial y la
educación común.
Para aquellos estudiantes que requieran equipamiento o tecnología asistida, como sillas
de ruedas, muletas, u otros, se deberá garantizar 'a higiene \' limpieza de los mismos al
ingreso, durante la permanencia en la institución (periódicamente) y a su egreso.
Toda situación No contemplada en e! presente Protocolo pzra las clases de Educación Física,
deberá ser puesta a consider2ción de la Autoridad Escolar y por su intermedio a las
Supervisiones correspondientes a fin de ser conterr.pladas y a'Jtorizadas previamente a su
implementación.
.. .-1 •.
•
, ""'C-M'C, '.'"'-"""","0" ,141 ~NTRE " Ministerio dE:l
~. CORDOBA H£':0005 EDUCACION
"2021-AÑO DEL 31CENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CORDOBA"
MINISTERIO DE EDUCACiÓN
SUBDIRECCIÓN DE JURISDICCiÓN EDU_QlQQi'!.£f~ICI'"
ORIENTACIONES '1 SUGERENCiI'.5 PARA UIS PROPUESTAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS DE LAS CLASES D~
~UCACIÓN FíSICA A IMPLEMENTAR EN El FORMATO BIMClDAl- --
En el :nélfCO de! retorno a la pres.::ncic!idad ar.otada y cuidada, ¡mp!emelltando e! formato bir.lOdéll,
acercamos a ustedes algunas orien~acio¡¡es y sugerencias que 105 acompañen a definir las propuestas
pedagógico-didácticas para el inicio d~ ,=ste ciclo lectivo 2021. Sugerimos recuperar los Documentos de
OriEntaciones para las propuestas de Cducación Física en el contextu de Emergencia Sanitaria para 105
n¡veres Inicial, Prima;-io, Secundano y ~ducacién Especial, ¡::.rov¡s~osdesde esta Subdirección durante el
año 2020, como guía de referenc¡~.
ORIENTACIONES '1SUGERENCIAS PA~A EL NIVEl. INICIAL
~ Establecer la importancia de! movimiento en la primera rnfancia como motor de la construcción de
sUjetos plenos y autónomos, pilar ind:spensable para una corporeidad subjetivc:da.
- Proyectar la clase de Educación Física respetando los acuerdos institucionales '1 la realidad particular del
contexto con una reorganización curricuiar, evaluación y reflexión ped<lgógictl.. previa vJloración
diagnóstic?I del grupo.cli3se, en ft¡nción ríe las burbujas conform;:¡das.
- Planificar en función a una estructura fJrganizativa basada en la Unidad Pedagógica 2020/2021 .
. Profundizar acciones referidos al cuidado del cuerpo, a la salud, ai respeto por uno y por el otro.
- La estructura de la clase deberá considerar ¡os tiempos requeridos para !a higiene frecuente de manos .
• Se sugiere iniciar con un diagnóstico de la situación al regreso a la presencialidad acotada, disponiendo
un período de resienificación reflexiva, recuperando los saberes adquiridos en el 2020, priurizado~ en el
docur.1ento de Orientación de Nivel Inicial, en vigencia, identificando las diferentes cronologias de
aprendizaje de czda estudiante, profJndlZdndo aquellos pendientes, V (ealiz<lndo la retroalimentación
necesaria, sobre los registros ce evidencidS e instrur.:entos de la evaluación formativa implementada.
- ASignar t!empos esnmativcs pal.: ~e<,fir~.12:' el tt3bJjo de ese/esas -3.:.rE:ndizajes/s~contenida/~
pendientes.
- FroponEr consignas, pensandc d~ rn2.P2r¿; creati',¡a, :..;tililando diversas estrategias '1 herramierlt2ls
didéÍctIcas.
- Priorila; el desarro:lo de parámetros psicomotores coordir.ativos, re~pctando la5 exigencins en'Jnciadas
en la Res. ~\¡jinisteri2: 26/2021 Anexo:.
C'Ü'RO>O'BA ! í' ~~6~~ I~~m:~crON
"202'! - ANO DEL BICENTENARIO DE LA CONST!TUCION DE CÓRDOBA"
- Recrear y modificar los juegos, considerados (om:) va:iosa y fundamentdl estr-'itegia dp. enseñanza, en
propuestas que respeten el protocolo de bioseguridad vigente.
- Proponer circuitos con/sin eiementos, promoviendo el des2:'"rolio de la disponibilidad motriz y 12
estructuración del E£quema Corporal.
- Desarrollar la creatividad, la desinh;bición y el fortalecimiento de la autoestima, a través de experiencias
de Movimiento Expresivo. Ponderar el valor de la música cc.mo estrategia didact:ca.
- Pautaí actividades referidas al cuidado dei ambiente.
- Proyectar trobajas articulados (er: m:'"os campes discip!inarc:. cons~nsuc:.nd,) estrategias didáulc<)s ti
¡mplcmC'n~ar en conjunto.
Procurar instrumentos de Evaluación Formativa, consensuados al interior del Centro Educativo, que den
cuenta de los proceso~ de aprendizaje dE:.' los estudióntes.
- Es propicio desarrollar también, los contenidos de EducacJó;, Sexual Integrel (ESl), abordando los modos
de vincularnos, reflexionando sobre eilos, y fortaleciendo los procesos de profundización, ajuste y
apropiación de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AECL que también deberán ser revisados en
función del contexto actual.
A los fines expresados se sugiere que el doceílte se organice:
1- Desarrollando ej~':i de; Diseño Cwr;cu!¡¡;
En la5 prOpl1est2s que desariollen contenidos comprendidos el" e: eje "Prácti.::as corporales,
mol rices y ludomotrices en interacción con otros", deber~n ser construidas de manera indivicual.
evitando las formas de juego ce contacto e intercambio de element(,)$ re~petando el protocolo.
2- Priorizando contenido/s él trabajar del/los ejes seleccionados
Secuenciar ac:uel!os aprendizajes iJosibles de abordar desde id c.ombin:;ciór. de la presencialidad V
lo remeto/virtual, y atender a su vez la posibilidad de aprenciizajes integrados junto <3 otras áre:;')
curriculares.
3- Definieildo objetivo/s claros V precisos pensando en la evaluación format¡viJ
Posibles de alcanzar en este nuevo c.ontexto bimodal: presencial y no presencial.
4~ Planteando propuestas Y consignas creativas para el abordaje de los contenidos seleccionados
Se sugiere pensar diversas estrategias didjcticas de aplicación y re50lucióll autónoma., pensadas
en las tareas para el hogar.
Sostener los medios comunicacicnales 4ue dura;"y¡:e el arlo 2010 garantizaron la llegada cie la
propuesta v¡rt:..!aJ/re~lOta al estuciante, que SE combinarán con !o i!'istC::1CiaiJresenciaL-
I i'".,;¡"rh~.I¡U '.A~H;~.fl~.I•••r.r I~,.'" ¡¡;:"''"JTRE¡ f••.linisterio de
-iiP' CORDOBA i te!' TODOS! E\l\lH:AiC:1ÓN
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LO. CONSltTL:CION DE CÓRDOBA'
5- lrnplerr;entando!a E:.Jalll3ciórl Form;¡tivd
Respecto d2' ic. EValuación, se refuerza lo sugerido en la O(i~nta,..:iones para el receso sanita;"¡o
año 2020, en cuanto a la necesidad de definir con d~rídad: cri(erio~: el o los ju:cios de lo que se
pretende valorar en les logros. de apropiación de cono(irniento:; V competencias V por
indicJdores: como ia expresión específica y observable, q:.JI: evide,ic¡arl aque!lo (lLle hemos
bUSC3do alcanzar 2n dicho aprendizaje, que no,; peTrnitar1 'Jalor cE el ¿JcClncp. O~)t(:,j:jd0 en la.
puesta en marcha ce la/5 actividades propuestais. Este3 expresiones se redact~p, gen€:r¿.lment1::?,
er'! forma de afl¡mación, desmt!nuzanc!o los cljfH¿n~E5 <:!5peCt0S ::;ue presenta esa ccdón 2e
aprEf':dizaje, y señalando aquello que querernos qut.' el ,::stucii.,:,mt€ iir"¡end~. fs tund;:,ment?l; I1I.!e
!cs indicddores se:in claros, precisos y posibles de ser ccmpre:.ndido:. por el 2studiantc, gE:neranci::.
escalas de vatoración (expresión del nivel de a!cance lograde, respecto del incicc?dor) par~ d:chos
jndicaúor~'s, también claras V observables, que :Josib;j¡tf:f] ~n el e5:L.!did,1te lus ~roceso5 (le
autoevaluación.
Los elementos que hace,l a la Eva!u2ción FOrn1éit!vc: criterios, :njjcaoot"c. y es.caié:.sdE VcJ:OfiJ':~Ó!:deben ser socializados con la totalidad de los estudiantes.
Ejemc!os de criterios: pertine:lcIJ, cohere~cia con lo sc.licitado,p~ofundincióf1.,orgdn¡/¡¡C;ón dE
las devoluciones, presentaciór:, e:ltre otros.
Ejemplos de indicadores: se ajustñ al contenido por ejemplo Sft,I_TC: .~s::jltJ eOIl un P!t:; "'recu¡1eri3
el equilibrio después del salto; * salta con ambos pies co('rdin3carr.éntE, "':.;a;ta objetos móviles,
Ejemp!os de escalas de valoración: {mucho /poco !()r!1p!iJrner;te); (fác;I:'i,entr2 /CO';I dlficvltad ¡con
algunas dificultades); (novedoso/conocido/poco coc,ocido); (no lograoo / ~scas<lllente ¡agrada /
logradol muy [agrado); entre otrcs.
Los docentes definirán el irstrumento de eva!uac;ón adecuado p:~rél cada contenido? eva!Uc.r
{rúbricas, lista de cotejo, ~ue~t:onarios, tarjetas, tab!3s, produccicr:(:s escritos, tl2xto expositivc:,
etc.} c.onsiderando la pertinenci(' '! las posibiiidadcs de! eSlUd:ar,tE":,
Los ins¡rurnp.:ltc¡s de evaluaciór1, se resignificaran en l~5 i:~5tonci3S prcsenciJ!es, rljndo¡~s sentido
y siendo inSl!mo para reajustar estrc:tegias a irnplem2r,tar,
6- Recuperando ¡?lSproduccio1€S de 105/25 e.studlar:'i:es
Se debE registrar la totalidad de 1';5 aCtividades realizadas por C(ldd 25:lloi2nte, por ejemplo, a
tnvés c!e una ub:tácora de movimiento", l:UI;! plJeot'" dfmarse en t!:1 ~uad;~rno (1 carpet3, y/o
videos y/o aL:diüs, y/o fotos, vio escfI:Os, ylo gráficos.
Registrar.d0, en primera persona, con 2compañal,lier.to de un ;}duito, :as acciones real1zadas, q:.Je
:UE=go~e(áíi insumo de retroalimentación en IfJevaluacIón f0fi11ati'/a.
7- Registrando ias ¡:¡preciaciones surgidas de las producciones
t""\ '''','"\ .l..•• ¡~
.JU"•.' ••urü'""" ....".W,;,c I 1~:ENTRE : Ministerio d?
CORDOBA I ,~' TODOS i 1EuUCA.CION
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO D: L.~ CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA"
Revisar el diseño de nuevos :nstrumentos de registro (nJbricas, listas de cotejo, registros,
bitácoras) atendiendo al COr'ltexto actual.
8- ReJJizando la retroaJimentadón de forma periódica
PrOl.:urar la retroaiirnentación en forma periódica dtendiendo a la particulandad ce cada uno de
:"dJestros estudiantes, y considerando !8 C3p3cidad de 3wender (Uild de nuestras prioridades
pedagógicas) y poniendo e;-¡ '/alor lu que pudiero;"! lograr hastu el momento.
Se hace necesario, entonces, pensar !a$ propuestas considerando Jo qiJe se expresa el continuación.
Algunas sugerencias:
Promover
./ l a profundización de hábitos de higiene y bioseguridac .
.,/ La ¡ntegración de saberes de d;5tir¡tcs espacios cuaicu!cres .
./ Ld utilización de estrategias didácticas variadas y u~aU'/as .
./ Ei desarrollo de las prioridades pedagógicas .
./ El gOlO por el movimiento con ~esoeto por sí mismo y el otro .
../ Nuevas formas de vinculación interpersonal, evit;¡nt.!o saludar con besos, abrazos u upretones de
manos.
v' El trabajo sobre valores como empatía - solidaridad. responsabilidad - respeto .
•/ Cap:talizac1.:)n exhauSTiva del t!l?mpo presencial, potei1cl~mclo lo rEabado f20 lo vIrtual/remoto .
./ Una Educación FíSica para toda ia vida,
./ Ejercitaciones aisladas carentes ':le signif;cación en el aprendizaje.
,/ Propuestas de imitación si:1 participación consciente y creativa del/la Estudiante.
-..;;.0::;:;;--'.
hNEXO IT1~
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''"''o''R"R'' '''o''"'o''''8''''''AAD' ~~ E~TRE I ~~nis,t~riode ,, l~ TvDOS , EI3u'CACION
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCIÓN DE CÓRDOBA"
NIVEL PRIMARIO
.., ¡ .:r.•••
ca'R'D'oBA I j~~¥~Ó~~I ~B~t:~HoN
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA"
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINClt,Q.l~ÓBQ9_B-,~
SUBDIRECCiÓN DE JURISDICCiÓN EDUCACiÓN FrSICA
PROTOCOLOPARA ELCUIDADO DE LA SALUD EN LASCLASESDE EDUCACiÓN FíSICAANTE LA
REAPERTURA DE CENTROSEDUCATIVOS
El presente documento, se elabora con el propósito de servir como indicación, guía y orientación
para las autoridades de 105Ce"tros Educativos (CE), docen:es de Educación Física y comunidad
escolar en su conjunto, acerca de las consideraciones especificas para ei desarroilo de las clases
de Educación Física, en consonancia con el Protocola marco definido en el documento emitido
por nuestro Ministerio de Educación, a través de ia Resolución Ministerial 26/2021 Anexo 1.
Al igual que la Resolución Mmisterial menCionada, este protocolo SE encuentra en revisión
continua, sujeto a ampliaciones, ajustes y actualizaciones, en función de ia situación sanitaria y
es de aplicación en todos lOS Centros Educativos, de todos 105 niveles, que cuentan con el
espacio curricular Educación Física.
En relación a los apartados de la resolución ministerial 26/21, anexo 1,lo referido a:
8.4 - Centro Educativo
Dar relevancia al informe de Salud Anual (I.s.A.) 2021 en el legajo del estudiante,
solicitando a las familias la mayor información posible sobre el estado general de salud
del/la estudiante; hasta tanto se comple,e el trámite del Certificado Único de Salud
(C.U.S.) establecido como fecha límite para el día 28/05/2021 (según normativa vigente).
Información que deberá soci3liz¡)rse con el/los docente/s de Educación Física de cada
~st~d!ante.
- Espacio Áulico
Utilizar como aula para la clase de Educación Física los espacios disponibles en el interior
del edificio escolar, y si 'ruera posible, al aire libre (playón - patio escolar - cancha
deportiva -otro).
Si ei espacio destinado para el desarrollo de la clase de Educación Física es un aula/salón
cubierto, prever que tenga iiuminación y ventilación adecuadas, con apertura
.. ' '" C,o.O"""Ror"D"POP""S,"c'A'OE "~' ENTRE I Ministerio de~. ¡ TODOS EDUCACION
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCION DE CORDOBA"
permanente de puertas y ventanas, con trabas colocadas, y asi evitar contacto con
perillas y picaportes.
Procurar que ei espacio destinado a la clase se encuentre debidamente señalizado en
cuanto a la circulación y tránsito de los estudiantes, como así también espacios de
trabajo personal.
Al momento, no está habilitado, dictado de clases fuera del Centro Educativo.
Debido al uso permanente de tapaboca o barbijo establecido, se sugiere que el
estudiante disponga de un segundo tapaboca / barbijo para su recambio, si fuera
necesario, durante la clase de educación fisica.
Las propuestas pedagógicas y didácticas deben contemplar el distanciamiento
establecido según Resolución Ministerial de la Provincia de Córdoba 26/2021 entre
estudiantes y estudiantes/docente como asi también las establecidas para la práctica
motriz:
Distancia interpersonal de 2,00 metros entre docente y estudiantes.
Distancia interpersonal de 1,50 a 2,00 metros, entre estudiantes.
Caminar linealmente por detrás, hasta 4,00 metros de distancia entre
estudiantes
Trotar - correr, con distancia de 10,00 metros de distancia entre estudiantes
Trotar-correr, en paralelo, 1,50 metros entre estudiantes.
Utilizar y disponer de atomizador con solución hidroalcohólica indicada, durante la clase,
higienizando manos luego de tocar elementos y/o superficies del lugar.
En caso de proponer clases de carácter teórico, en aula convencional, respetar los
protocolos establecidos para el resto de los espacios curriculares.
El abordaje de los deportes deberá respetar las normas de distanciamiento Y modo de
uso de los elementos (sin intercambio de los mismos), evitando el contacto entre
estudiantes.
I lit.••.
' .• ' L:'íJ¡¡E'N;j[J~I...Afo'l-i'NI~I:!r,r[ f J~(IE;plTRE I iViinisterio de
~ CORDOBA I 1~1,TOOOS I12DUCAC!ON
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCION DE CORDOSA"
Pautas comunes a todos los Niveles Educativoó
.Q.elMaterial Did¿ctico
Los elementos serán de uso individual.
Si fuera necesario utilizar elementos pertenecientes al centro cducltivo, prever que los
mismos, no se campanan, entre estudiante:;, durante IJ cras\:'. tstGS deberán seguIr ¡os
protocolos de higiene de 2leinen:os (solución h:¿rcakohólica) .:l¡fina!;z2i la ciiJSC y <3:lte~
de ser gua (dados (esta acción quecará a disposIción dci PPr:.C!1Ci! que determine !¿:¡
autoridadescolar),
Profundizar las acciones de higiene de manos y elementos, reforzando el re::ordatario de
evitar !levar manos a boca. ojos y rostro en general, en forma periódica.
Los eiementos deportivos utilizadOs, deberá:1 ser desinfectados previamente al inicio de
!a clase y al iina!izar su uso,
De los Docentes
Prever la sanitización del Decente (entendier,dc. b mismd CUI1\O higiene d~ :-llanO$,
recambio de barbijo, rocio d,: solución hidrc-¡;Icohó!;ca en su mascara de protección,
limpieza de calzado en paños cor, solución con hi;:}Qc~Oí¡~O,entre otras), 61 !T1on"ento de
dirigirse e~tre una y otra burbuja,
Ante la necesidad de atenció~ de un!a estudiante (golpe, lesión, etc), activar los
protocolos sanitarios exig;dos (uso de guantes, rapaboca/b:::!rbljo etc.) hasta t211to.!lp.gue
ei servici-:> médico y tutores. Evitar la manipuldciún y (ootact'_ físico 1.::..")(1 pl/ia fos/las
eswdiantes, De ser i~evitable, utilizar los elementos de p,eve"cián exigidos.
Q~Jos Estudiantes
Previo al inicio, y al término de la clase, los estudiantes deberán realizar las acti'Jidades de
higiene personal \' sa~itlzació~.
Procurar el LISO de san!tarios, solo ante una n2cesidad fis.o!ógi<.o.
Cada estudiante, debe! ¿ di sp o rl e r d e ~u búI2Ha personal e 1;Ic!iv¡duéll ce r.idratadórl,
elementos de higiene (jaoó~¡to{)lla, vaso), con jdent1ficacióil. No se compartirán bebid8s
ni alimentos entre estudiantes.
C''''''O'''''R"r''O''''O"''B'''''';;' 1~g!,nRE I t:'L~i~~eriod~r\ .&Y ¡-.JOOS I ,.;;üi,:.,.AC!ON
"2021 - AÑO DEL B!CEr.;7ENARfO DE LA CONST!TlICIOU DE CÓRDOBA"
Las prendas y objetos personales de los estudiantes, no deben "pi!arse. Deben ciisponer S2
seoaradamente, en sillas, asignando una para cada estudiante.
f...:ingún estudiante se cons~der2 población de riesgo ::>or su sola :ondición de ¿iscElpacidad.
Quedarán exceptuados d~ la Dfescncialidad, 3Quellos estudiantes, que el criterio de su
médico, así lo disponga,
Los estudiantes con discapacidad, deberán contar con la garantía de acceso a materiales,
plataforrnas, información, servicios e instalacior.es para el aprendizaje, contemplando IlJ
accesibilidad tanto en ias propuest2) virtuales corno en 10.\ formatos que se establezc2n
para aquellos que dún no (LiEnlan con dispositiv05 tec'lofégico~ () con ccnecri\.iddd paré?
acceder a las propuestas educativ~s.
Siempre que eVla estudiante con discapacidad requiera de persone,¡ de apoyo, do~el1te (j
no docente para el óptimo deSarrollo de su trayectoria escolar, podrá establecer contacto
corporal con el estud!ante, en Cél~U que sea necesario: extlernando las
medidas establecidas en materia sanitaria 'y"de b¡o segwidad
Los estudiantes con discapacidad que se encuentren cursando en escuelas comunes de
los distintos niveles educativos, no oodrán ser objeto de ningún tipo de discriminación,
rOf:Tlando parte de las burbuja~ establecidas pdr2 todos 105 esp~cio') curr¡culares en sus
grupos de pertenencia (curso \' divisiór:).
Se garantizará él los estudiantes con discapacidad, contar con ¡as confieUídcior,es C.::
apoyo o adecuaciones que precisen para el acceso a los contenidos y id continuidad de sus
trayectorias escolares, atendiendo a la corresponsabHidad entre la eClucación especial y la
educación comLJn.
Para aquellos estudiantes que requieran equipamientc o tecnologla asistida, como sillas
de ruedas, muletas, u otros, S2 deberá garantizar la higiene y limpieza de los mismos al
ingreso, durante la permanencia en la institución (periódicamente} y 2 su egreso.
-_._--------------------_._---------_._-----,-----------_.
Toda situación No contemplada en el presente Protocolo para las clases de Educación Física,
deberá ser puesta a consideración de la Autoridad Escolar y por Sil intermedio a las
Supeíl,ltsiones correspondientes él fin cíe ser contempladas y ó:utor¡zaoas prevlnrnente .3 Su
implementación,
. ~. CO"R'OO'BA 11t ¥b'ó~~1 ~~L~~~CrdN
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA"
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SUBDIRECCiÓN DE JURISDICCiÓN EDUCACIÓN FíSICA.
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ORIENTACIONoS y SUGERENCIAS PARA LAS PROPUESTAS PEDAqº,ij~O.DIDÁCTICA~-º.E LAS CLAses C'~~
EDUCACiÓN FíSICA A iMPLEMEN}AR EN EL FORMATO BIMOQAI.
En el marco del retorno 2 la presencíalidad acotada y cujdadé!, implementando el formato bimodal,
acertamos a ustedes algunas orientacimles y sugerencias que loe; ;¡romp3ñerl a definir las propuestas
pedagógico-didácticas para el inicio de este ciclo lectivo 2021. Sugerimos reCLiperar ¡es Goc\Jmentos ce
Orientaciones par;; las propuestas de Educación Físicaen e: contexto de f.mergencia Sardtaria par3 los
niveles Inicial, Primario, Secundario y Educación Especial, provistos desde Esta Subdirección durante ei
año 2020. como guía de referencia.
ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL NIVEL PRIMARIO
- Proyectar la clase de Educación Fí$icarespetando los acuerdos instiwciona1es y la reédidadouticular del
contexto con una reorganización curricular, evaluación y reflex:ón p2~agógica, urevia v¿IOíación
diaSr:óstica dei grupo-clase, en función ce las burbujas conformadas .
. Planificar en [undón d una estructt~ra Grganizativa b3sadél en i? Unidad Ped2.góg¡ca1.020/2021..
~Proponer consignas pensando de manerd creativa...,.utilizar diversas estrategias did¿cticas.
_ Desarrollar los contenidos de Educación Sexual Integeal (ESI), abordando los modos de vincularnos,
reflexionando sobre ellos, y fortaleciendo los procesos de profund!zaciÓn, ajuste y apropiación de los
Acuerdos Escolares d-e Convivencia (AEC). que también deberá:1 ser revisados er, función del contexto
actual.
_ Proponer dIversidad de juegos. actividades, circuitos, estaciones, bailes, ritmos, gimnasia aeróbica,
zumba, representaciones teatrales, dramatiz.acioíles, cuentos motores. mímica, relajación y respiración.
postUí3, etc. do~de no haya contacto físico vIo articulando con otras áreas en proyectos pedagógicos
integrados Vcolzborativ:Js.
. Explorar la práctica de juegos aitern3t:vos: malabare:l, zancos, palos del diablo. diábolo, Kicking ball,
entre otros. considerando la construcción de los elementos para su práctiCé~.
~ Recuperar los juegos tradicionales, taies como, sapo, trompo, yo-yo, tejo o rayuela, profTIovlendc su
práctica ero 21 hogar con los integrantes de i; familia.
CORDOBA
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11;1',
~~ i:NTRE I Ministerio d~
.r.ft'TODOS! nUC,ACION
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA"
- Desarrollar el programa Deporte Educativo, Atletisrr.o, tiro con arco, goif, natación, etc., con las
posibilidades que el protocolo permita.
- Diseñar e implementar proyectos en reiación a la calidad de vida V la J:a!uu (ES!).
- Incluir proyectos de Educación Física en relación con Prácticas Corporales Motrices y Ludomotrices en el
ambiente natural y otros.
- Considerar efemérides y fechas importantes, como d;sparodores de propuestas de enseñanza-
aprendiZéJje: Como por ejemplo: 06 de Abril: Día de la Actividad Física; Semana del 20 de mayo: Día del
Movimiento; 30 de Junio: Oía del Juego Limpio ;Mes de Agosto: Día ce! NiRo ;21 de Sept:ernbre: Día de!
Estudiante; Segundo domingo de Octuore :Dia Universal de la Educación HSlca '1 el Depone; la al 14 de
Octubre: Semana internacional de ia Condición Física y el Deporte para todos (UNESCO); 16 de Octubre:
Día de la Alimentación Saludable; 28 de Octubre Día de la Educación Física, pudiendo sumar otras de
Interes .
. Se recomienda solicitar con antelación material 3 cada alumno (bastones, sogas, bolsitas de aren,:.
pelotas, etc.) si fuere a utilizar algún elemento para el desarrollo de la ciase, no podrán compartirlo con el
resto del alumnado ni ei docente.
~Prever tiempo para higienizar los elementos antes V después de su utilización.
A los fines expresados se sugiere que el docente se organice:
1- Desarrollando ejes del Diseño Curricular
En las propuestas que desarrollen contenidos comprer.didos en el eje "Prácticas corporales,
motrices y ludomotrices en interaccióncan otros", deberán ser construidas de manera individual
haciendo hincapié en habilidades motrices especializadas, evitando las formas de juego de
contacto e intercambio de elementos respetando el protocolo vigente.
2- Priorizando contenido/s 3 trabajar del/los ejes seleccionados
Secuenciar aquellos aprendizajes posibles de Clbordar desde la combinación de ia presencialidad y
lo remoto/virtual, y atender a su vez la posibilidad de aprendizajeS integrados junto é:1 otras áreas
curriculares.
3- Definiendo objetivo/s claros y precisos pensando en la evaluación formativa
Posibles de alcanzar en este nuevo contexto bimodal: presencia! y no presencial.
4- Planteando propuestas Y consignas creativas para el abordaje de los contenidos seleccionado,
Propuesta que Incluirá la combinadón de Jo presencial con lo no presencial.
Sostener los medios comunicacionales que durante el año 2020 g3rantizaron la liegada de la
propuesta virtual/remota al estudiante, que se combinarán con la instancia presencia!.
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•; 'O.",'.NOOELA"ROY'''O'O' l' ~." ENTRE I Ministerio de
..".. CORDOBA I¡¡¡"TODOS li:m,3{:Jí-.CION
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CO~STITUCIÓN DE CÓRDOBA"
5 Implementando la Evaluación Formativa
~=~11 PC'U0N~\,.
'1 .1, ~ !;"l, .... ' ... "Y!
~--",.
Respecto de la Evaluación, se refuerza Jo sugefldo en la Orientaciones para el receso sanitario
año 2020, en cuanto a !a necesidad de definir cer. cl;;:rldad: criterios: el o ;05 juicios de lo que se
pretende valorar en los logros de apropiacién de cOl1ccimientos y competencias y por
indicadores: como la expresién especifica y abser'J2~fe, que eVidencian aquEllo que hemos
buscado alcanzar en dicho aprendizaje, que nos permitan valorar el alcance obtenido en ia
puesta en marcha de lo3/sactividades propuesta/5. Estasexpiesiones se redactan, generalmente,
en forma de afirmación, desmenuzando los diferentes aspectos qL;e presenta esa acción de
aprendizaje, y señalando aq'Jei!o que querernos ~ue ~¡estudiant~ aprenda. Es fundamental quc
¡os indicadores sean claros, p:-ecisGsy posib!es de ser comprendid;:.s pcr el estudiante, generanc'o
escalas de valoración (expresión del nivel de alcance logrado, respecto del indicador) para dichGS
indicadores, también claras y observables, que ¡:)osibiliten en ei estudiante los procesos de
autoEvaluación.
los elementos que hacen a la Eva!uación Formativa: criterios, indicadores y escalas de valoracióc
deben ser socializados con la totalidad de los estudiantes.
Ejemplos de cri~er¡os: pertinen::ie, coherencia con lo :;olicitadc, p~ofundización, organización de
las devoluciones, presentación, entre otros,
Ejemplos de indicadores: se ajusta al conte;'lido por ejemplO SALTO: "'saira con ür¡ pie; *recupera
el equilibrio después deí saito; '" sa:ta con ambos pies coordinadamente, ;O.saltaobjetos móviles.
Ejemplos de escalas de valoración: (mucho /peco /ompl'2mente); (fácilmente /con dificultad /
con algunas dificultades); (novedoso/conocido/poco conocido); (no ¡agrado / escasamente
logrado / logrado/ muy logrado); entre otros.
Los docentes definirán el instrumento de evaluación adecuado para cada contenido a evaluar
(rúbricas, lista de cotejo, cuestionarios, tarjetas, tablas, prCdL;Ccio;'lE:5escritas, texto exposit¡vo,
etc.) considerando la pertinencia y las posibIlidades del estudiante.
Dichos instrumentos, se resignificarán en las instéJnC!aspresenciales, dándoles sentido y siendo
insumo para reajustar esuategias a implementar.
6- Recuperando lilSdevoiucones de los/!as estudiantes
Cada eswdlante debe registrar 12lcn:alidadde la!: actividades real¡zadas, por ejemplo. 3 través de
una "bitácora de movimier,to", que puede armarse en un cuaderno o carpeta, y/o VIdeos y/o
audios, y/o fotos, y/o escritos, 1'/0 gráficos.
Registrando, en primera persona, las acciones íealizadas, que luego serán insumo de
retroalimentación, al ¡egreso a las aulas.
Si la comunicación docente/estudiantes, es pos:ble, a través de correo electrónico, teléfono o
redes sociales, el docente acordará los modos y frecuencia de las devoluciones, considerando,
siempre, la diversidad de ac::eso '! posibi!idadp.sde nuestros estudiantes.
7- Registrando las aprecIaCIones surgidas de las produccicnes
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! ~:;;r. .r" dc'o'RlSos'! I 'l~~.¥~J~~IE'DL{~AClbN
"2021 - AÑO ['EL BICEIlTENARIO DE LA CDNSTITUCIO.I DE CÓRDOBA"
Revisar e! diseño de nuevús instrumentos de registro {rúbricas, listas de cotejo, registros,
bitácorasj atendiendo al contexto actual, promoviendo la autoevaluación dl2 estudiantes.
8- Realizando la retroalimentación de forma periódica
Procurar la retroatirr.entación en formé! periódica atendiendo z ~a parricularid2d de cada uno de
nuestros estudiantes, y considerando la capacidad de dprender (una de nuestrél~ prioridades
pedagógicas) y poniendo en valor lo que pudieron lograr hasta el m(,IT'!ento.
Se hace necesario, entonces, pensar las propuestas cons!derando lo que se expresa a continuación.
A;gunas sugerencias:
Promover
V La .orofundizacióc de Habitos de higiene y bioseg"'id2G .
./ La integración de saberes de disti.1tos espacios curriculares .
./ El desarrollo de las prioridades pedagógicas del r:ive:.
V La autoevaluación (el estudiante protagonista de su propio proceso de aprendlZojc) .
./ La responsabilidad y autonomía de trabajo .
.¡' Nuevas formas de vinculación interpersonal, e'Jltando saludar con besos, abralos L: apre!Qr.es de
manos .
./ La iniciativa y proposición.
v' El trabajo sobre valores como empatfa - solidaridad- respons¿bilidad - respeto .
./ Capitalización exhaustiva del tiempo presencial, potenciando Jo realizado en lo virtual/remoto.
" Una Edu::ación Física pata tnda la vida.
Evita ....
./ Ejercitaciones aislad3s
-/ Sóio ~eoría o sólo movimiento en la propuesta .
./ Búsqueda de información on!ine sin referencia de páginas o enlaces confiables previame:1te
rEv!s?dos por e!/Ia docente .
./ Dejar a la libre interpretación lecturas de material bibliográfico complemEntario.
ANE~.J,V
,';5 CONR'oo'i3'¡I1~¥f1¿~~I~~a~~CrON
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA"
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MINISTERIO DE EDUCACiÓN DE LA PROVINCIA DE CÓRDOB~
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PROTOCOLO PARA EL CUIDADO DE LA SALUD EN LASCLASESDE EDUCACIÓN FíSICAANTE LA
REAPERTURADE CENTROSEQ!JI<\T1VOS_
El pr-esente documento, se elaboía C(lr: el propósito de se~v¡r como indicación, guía y orientación
para las autoridades de los Centros Educativos (CE), docentes de Educ2clón Física \' comunidad
escolar en su conj:.mlo, acerca de las consideraciones específicós para el desarrc¡!o de las clases
de Educ.~ción Física, en consonancia con el Protocolo marce definido er. el documento emitido
por nuestro Ministerio de Educacién, a través de la Reso!ución Ministerial 26/2021 Anexo 1.
Al igual que la Resolución Ministenal men~ionada. este protocolo se encuent~a en revisión
continua, sujeto a cmpliacior.es, ajustes y actualizaciones, en función dc la situaci6n sanitaria y
es de aplic2ción ~n todos los Centres Educativos, d'2 todos los niveles, que cucm:an con 2:
espacio curricular Educación Físic(l.
En re:ación a ¡os apartados de la resolución ministerial 26/21, anexo i, lo referido a:
8.4 - Centro Educativo
Dar relevancia al Informe de Salud Anual (I.S.A.) 2021 en el legajo del estudiante.
solicitando a las familiils lil mayor información posible sobre el estado gener&1 de salud
del/la estudiante; hasta tanto se complete el trámite del CErtificado Único d2 Salud
(C.U.S.) establecido como fecha límiteoara el dí" 28/05/2021 (según normativa vigen',e).
Informaciól1 c:ue deberá socialízzrsc con ei/los docente/s de Educación Física de cadé.l
estuoiante.
: Espacio Áulico
Uti'izar como aula para ia clase de Educar.ión Física 105espacios disponibles en el interior
del edificio escolar, y si lUNa posible. al aire libre (playón -- 1)3,;0 escolar - cancha
deportiva -:Jtro).
Si el espacie destinado para el desarrollo de la clase de Educac;on rlsicil es un <lula/salór,
clJbierto, prever que tenga iluminación y ventilación adecu21das, con aperti.lr;:
" "'"''","'''-'''',,"CW,.'<''' 1~ENTRE I Ministerio de
-;.- CORDOBA ~i:'T(JiJOS i f::HJ(> C¡O¡.
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CORDOBA"
permanente de puertas y ventanas, con trabas colocadas, y así evitar contacto con
perillas V picaportes.
Procurar que el espacio destinado a la clase se encuentre debidamente señalizado ell
cuanto a la circulación y tránsito de los estudiantes, como as; también espacios de
trabajo personal.
;'.1 momento, no está habilitado dictado de clases fuera del Centro Educativo.
Debido al uso permanente de tapaboca o barbijo establecido, se sugiere que el
estudiante disponga de un segundo tapaboca / barbijo para su recambio, si fuera
necesario, durante la clase de educación física.
Las propuestas pedégógicas y didácticas deben contemplar el
establecido según Reso!ución Ministerial de la Provincia de Córdoba
estudiantes V estudiantes/docente como así también las establecidas
motriz:
distanciamiento
02é/2021 entre
pare la práctica
Distancia interpersonal de 2,00 mHros entre docente y estudiantes.
Distancia interpersonal de 1,50 a 2,00 metros, entre estudiantes.
Caminar linealmente por detrás, hasta 4,00 metros de distancia entre
estudiantes
Trotar - correr, con distancia de 10,00 metros de distancia entre estudiantes
:rotar-correr, en paraielo, 1,50 metros entre estudiantes.
Utilizar y disponer de atomizador con soluc;ón hidroalcohólica indicada, durante la clase,
higienizando manos luego de tocar elementos y/o superficies del lugar.
En caso de proponer clases de carácter teórico, en aula convencionill, respetar los
protocolos establecidos para el reste de bs espacios CL'rricu!ares.
El abordaje de los deportes deberá respetar las normas de distanciamiento Y enodo de
uso de los e:emento$ (si;: intercambio de los mismos), evitando 21 c0ntacto entre
estudia mes.
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'"9" CORDOBA I li'f' T";¡OOS ! ~':~)W~;.~C10N
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE l.A CONSTITUCiÓN DE CORDOBA"
Pautas comunes a todos los Niveles Educativos
De! Material Didáctico
Los elementos serán de uso ind¡v~duaL
Si fuera necesario utilizar elementos pertenecientes al centro educativo, prever que los
mismos, no se compartan, entre estudiantes, durante la clase. Éstos deberán seguir los
protocolos de higiene de elementos (solución hidroalcohólica) ai finalizar la clase y antes
de ser guardados (esta acción quedará a disposición del personal que determine !3
autoridad escolar).
Profundizar las acciones de nigie~e de manos \' elementos, reforzando el recordatorio de
evitar lIevaí manos a bocal ojos y rostro en general, en forma periódica.
Los elementos deportivos utilizados, deberán ser desinfectados previamente al inicio de
ia clase y al finalizar su U50.
De los Docentes
Prever la sanitizaciór. del Docente (entendiendo lCJmisma corno higiene de manos,
recambio de barbijo, rocío de solución nidro-alcohólica en su máscara de protección,
limpieza de calzado en paños con solución con hipoclorito, entre otras), al momento ae
dirigirse entre una y otra burbuja.
Ante la necesidad de atención de unja estudiante (golpe, lesión, etc.). activar los
protocolos sanitarios exigidos (uso de guantes, tapaboca/barbijo, etc.) hasta tanto llegue
el servicio médico y tutores. Evitar la manipulación y contacto físico con el/la los/las
estudiantes. De ser inevitable, uti!izar 105elementos de prevención exigidos.
De los Estudiant~~
Previo al inicio, y al término de la clase, los estudiantes deberán realizar las actividades de
higiene personal y sanitización.
Procurar el uso de sanitarios, solo ante una necesidad fisiológica.
Cada estudiante, deberá disponer de su botella personal e individual de hidratación,
elementosde higiene (jabón, TOalla, vaso), con identificación. No se compartiran bebidas
ni ~Iimentos entre estudiantes.
;L'!Ji, - NU (,.,;:, .•3 P\'(C.••." ,; J,'" DeCaRDOBA
; .
fl'~~ENTRE I Ministerio de. y TODOS I £Of¡JCACION
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTiTUCiÓN DE CÓRDOBA"
Las prendas y objetos personales de los estudiantes, no deben api!arse. Deben disponerse
separadamente, en sillas, a5igna'1do una para cada estudiante.
Ningún estudiante se considera población de riesgo por su sola condición de discapacidad.
Quedarán exceptuados de la presencialidad, ,::¡:-rU2I!O.C, Pstud;imt2s, quP f.?! criterio de SI..:
médico, así lo disponga.
Los estudiantes con discapacidad, deberán contar con la garantía de acceso a materiaies,
plataformas, información, servicios e instalaciones para el aprendizaje, contemplando la
accesibilidad tanto en las píopuestas virtuales como en los formatos que se estélblelcan
para aquelios que aún no cuentan con dispos1tivos tecnológicos o con conectividad para
acceder a las propuestas educativas.
Siempre que el/la estudiante con discapacidad requiera de personal de apoyo, docente"
no docente para el óptimo desarrollo de su trilycctoria escoiar, podrá establecer cante.eto
corporal con el estudiante! en caso que seo neccsa:-¡o; extremando i3S
medidas Establecidas en materiéi sanitaria y de bioscgurid2d.
Los estudiantes con discapacidad que se encuentren curs;¡ndo en escueias comunes de
los distintos niveles educativos, no podrán ser objeto de ningLin tipo de olscriminació'1,
formando parte de las burbujas establecidas pare todos los espacios curriculares en sus
grupos de pertenencia (curso y división).
Se garaCltizará a los estudiantes con discapacidao, contar con las configuraCiones d"
apoyo o adecuaciones que precisen para el acceso a 105contenidos y té) continuidad de sus
trayectorias escolares, atendiendo a la correspcnsabilidad entre fa educación especiai V la
educación ccmún.
Para aquellos estudiantes que requieran equipa miente o tecnología asistida, como sillas
de ruedas, muletas, u otros, se deberá garantizar la higfene y limpieza de tOS mismos al
ingreso, durante ia permanencia en la institución (periódicamente) y a su egreso.
f.------------------------------------.-.--.-.---- ...-_._._-_..-
I Toda situación No contemplada en el presente Protocclo para las clases de Educdción Física,
I deberá ser p~esta a considera ció" de la Autoridad Escolar y por su intermedio a las
; Supervisiones correspondientes a fin de ser contempladas V 2utor!zadas previJmente ;) suI implementación.
I d~C'Ó'RO"O'SA I 1"¥¿;ó~~I ~~~~~HÓN
"2021 - AÑO OEL FlICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA"
MINISTERIO DE EDUCACiÓN
SUBDIRECCIÓN DE JURISDICCiÓN EDUC;ACllÍ_NFíSICA
ORIENTACIONES y SUGERENCIAS PARA LAS PROPUESTAS PEDAGOGICO-DIDÁGICAS DE LAS CLASES De
EDUCACiÓN FrSICAA IMPLEMENTAR EN El. FORMATO BIMODÁi.---------------------------
En el marco del retorno a la presencialidad acotada y cuidada, implementando el formato bimodal,
acercamos a ustedes algunas orientaciones y sugerencias que los acompañen a definir las propuestas
pedagógico-didácticas para el inicio de este ciclo lectivo 2021. Suger:rr.os recuperélr 10$ Docurr.er~tosde
Orientaciones para las propuestas de Educación FísiGl en el r.:ontexto de Emergencia Sanitaria para Jos
niveles Inicial, Primario. Secundario y Educación Especial, provistos desde esta Subdirección durante el
año 2020, como guía de referencia.
ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL NIVEL_SECUNDARIO
- Se sugiere implementar los dispositivos de monitDreo para Docentes, Preceptores y Coordinadores de
curso, que den cuenta del soste;,imiento de la trayectoria escolar de los estudiantes{se recomiend2
monitorear las causas del ausentismoL atendiendo las particu!aridaaes y disponiendo de las acciones
necesarias para salvaguardar el derecho a la Educación de la totalidad de los estudiantes_
- Proyectar la clase de Educación Física respetando los acuerdos institucionales y la realidad particuló' del
contexto con una reorganización curricular, evaluación y reflexió,,, pedagógica, pre\'ia valoración
diagnóstica del grupo-ciaSE, en función de las burbujas conformadas.
- Planificar en función a una estructura organizativa basada en la Unidad Pedagógica 2020/2021.
- Las propuestas pedagógico-didácticas deben comenzar recordando 12 part:cularidad del contexto
(recuperar 13 relevJncia del cu¡dado, respeto y prevenció1), resaltando le; ¡mp0rta,1cia de respetér !os
protocolos de cuidado y prevención,
- Por t?l motivo sugerimos iniciar con un diagnóstico de la situación a: regre50 a !a prcsencialidad acotada,
dispor.iendo un período de resigniflcación reflexiva, recuperando los sabe:,es adquiridos en el 2020,
prlo:'lzados en el do,:umentG de Orientación de Niv€1 Secundariü, en vigencia, identificando las diferentes
cronologías de aprendi7aje de cada estudiante, profundizando aquellos pendIentes, V realizando la
retroalimentación necesaria, sobre 105 registros de evid-:ncias e instrumentos de la evaluación formativa
implementada_ Planificar para el desarrollo da capacidades fundamentales, construyendo escenarios
educativos (contexto bimodal), donde todos pued"n aprender _
_ Incluir, como parte de la propuesta pedagógico-didáctico, la profundización e,l la lectura de seí'ia:etica y
confección de nuevas cartelerías para los espacios de Educación Física y en el Centro Educativo en
';1',lil..i•.'ou DE L,~~'~C"!l~;';iAC(CÚRDOBA
.(t;-,
~~~ ENTRE I Ministerio de
.ff TODOS , EDUt:AClm~
"2021 - Afilo DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CORDoe:.."
general, para guiar, a través de la comunicación visual, modos, usos, consideraciones de espacios "1
tránsito (promoviendo así conductas responsables).
~LJ estructura de ia ciase deberé~ considerar 103tiempos requendos p.:'1rala higiene frecuente de m:!nos.
- Actualmente, en el ámbito escolar, (\0 son permItidas iZ5 practlczS d2' juego de deportes de contac~o o
de conjunto (ni actividades que incluyan contacto físico entre estud:antes o entre docente y estudiantes,
ni juegos de intercambio de obje~os), El COE, determin?!rá modificaciones a lo expresado c;ue serán
evaluadas oportunamente por las auwridades correspond:entcs v NO por decis;ón ind;'/idual del docente
de Educación Físicao Autoridad EscolJr
- Promaver el c'esarrollo de capacidades motoras con planes indivldua!es, que combinan .3ctividades .]
realizar en el hogar, destinando !a sesión presencial para el monitoreo, ajustes de ejecución y evaluación
de las actividades propuestos, orofundizando el valor de la ,,(tividad físice regular como hábito de vida
saludable.
- Considerar propuestas motrices de mediana imen:;idad (tipo tegeneratjvo).
- Lasactividades a realizar en forma NO PRES"NCIAL,deberán ser acordes a la edad y, estar "compañadas
ror un adulto responsable.
~ Impiementar la confección de r:laterja! didcíctjco con elemer.tfJ~ :-ecicladüs, realizdca por t'1 estudiante
en su hogar, de uso personal individual (soga..botella de pléstico cen arena, bzstón, caj3 d!?z~pato5, balsa
de arena, peiota de trapo o diario, entre otlOS) con la orientación cel da::eme.
- PropiCiar la creación de nuevos juegos motores por parte de los estudiantes, atendiendo las
características de los protocolos de segLHidad;reinventar j!.Jegos,que, desarrollados eJe modo individual,
puedan compartir cercanía.permitida, mientras otros compañeros realizan el mismo juego. De este modo
se puede vivenciar la tarea "con el otro", con los cuidados necesarios,
- Tener presentes que as propuestas implementadas estén acordes .:j los dlst3nciamiemo5 Especificados
en el protocolo.
. Ir,c1uir el trabajo cooperativo con propuestas que posicionan ;;1 eswdiinte en rol de ag2ntc
multiplicado!", por ejemplo, a través de patn..:llas de difusión, cuidado y fomento. ?rom01/er acciones
solidarias y cooperativas (campañas), al interior de la Comunidad Educativa, y hacia el entorno próximo Ji
Centro Educativo.
_ Resaltar y fortalecer en las prácticas las posibilidades de cada estudiante, ¡Jror,1overel respeto entre
pares, concebir cada propuest2 como er. desafío, en la bú~,qLJed2de la superación personal.
~ Profundizar estrategias que atiendan a la Educación Ernocion'll, ;xomoviEr.do .1ctitud?s positivas '1
acciones que despierten <:Ilegria.Es rr:enestEr, en este contExto, CO:lstruií .Jmbientes dende reine ia
armonía y el buen ánimo.
_ Considerar la impler.1entació:1 del uso de la l11ú~icay e! rncv¡m~emo expresivo como estrategias
didácticas adecuadas paró:)este contexto.
Po r;
~J~':.-
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CORDOBA! ¡~TODOS I iEDUC:ACION
"2021 -AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CORDOBA"
- Sugerimos la integración de saberes, y/o articulación CUf! otros espacios curriculares (además del Taller
de Artística y Expresión Corporal}, continuando con las propuestas integradas desarrolladas durante el
2020.
- Desarrollar los contenidos de Educ-3ción Sexual Integre:J (eSl), abordaíldo !os modos de vincularnos,
refiexiol)ando sobre ellos, y fortaleciendo los procesos de profundización, ajuste y apropiación de lo:;
Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC), que también deberán ser revisados en función del contextü
actual.
- Propiciar la implementación de aprendizajes por situaciones problemáticos o par proyecto; con
necesidades surgidas desde los estuciantes, y abordi3das desde diferentes espacios curricuJares.
- rovoreccr espacios de expresión de íos estudia mes, prestando especial atención i3 su situaciór:
emocional/afectiva, procurando acciones de acompañamiento y apoyo.
A ¡os fines expresados se sugiere que el docente se organice:
1- Desarrollando ejes del Diseño Curricular
En las propuestas que desarrollen contenidos comprendidos en el eje "Prácticas corporales.
motrices y ludomotrices en interacción con otros", deberán ser construidas de manera individual
haciendo hincapié en habilidades motrices especializadas \' los gestos técnicos propios del
deporte en cuest:án, evitando las formas de juego de contacto (o intercambio de elementos
respetando el protocolo
2- Prio¡izando contenido/s a trabajar del/los ejes seleccionzdes
Secuencior aquel!os aprendizajes posibles de abordar desde la combinJción de la presencialidad y
lo remoto/virtual, y atender a su ',ez la posibilidad de aprendizajes integrados junto a los espacios
curriculares del área artística u ctr.=.csáreas curriculares.
3- Definieildo objetivo/s claros y precises pensando en la evaludción formativa
?osib!es de alcanzar en este nL:EVO contexto bimodal: presencial y no pre~er.cial.
4 Planteando propuestas y consignas creativas para el abordaje de los contenidos seleccionados
Se sugiere pensar diveísas estrategias didácticas de aplicación y resolución autónoma, (tales
como crucigramas, palabras cruzadas, guías de inv-=stigación cortas, unir con flechas, organizar
lecturas en cuadros comparativos, esquemas, completar imágenes, Extraer conceptos desde la
lectura de un texto, elaborar reflexiones propias y crítIcas sobre un determinado tema, entre
otras), para el desarrollo remotoívirtual, que permita complementarse y re significarSE, en las
instancias presenciaies.
Sostener los medios comunicacionales que durante el aFIo 2020 g3íantizaron la llegada de ia
propuesta virtual/remot2 21 estudiante, que se combinarán con la instancia ;J~E:sencíaL-
"""''',""''"U"""",''''"',, (~~ ENTRE ¡ Ministerio de
CaRDaBA I !r,¡>' TODOS i :EmJCACIO~
"2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA"
5- Implementando la EV<:lluación Formativa
Respec~o de la Evaluactón, se refuerza )0 sugerido E'l fa Orientaciones para el receso sanitario
año 2020, en cuanto d la necesidad de definir con claridad: critcrios:el o los jlJ:cios de lo que se
pretende va:orar en los ¡ogros de opropiacióf~ de conocim1emes y compe~encia~ y por
indicadores: como la expresién específica y observable, que e'.'itJenciar, aquello que hemos
buscado alcanzar en dicho aprendizaje, que nos permitan valorar el alcance obtenido en la
puesta en marcha de 1.1/s actividades propuesta/s. Estas expresiones se redactan, generalmente,
en forma de afirmación, desmenuzando ros diferentes aspectos que presenta esa acción de
aprendizaje, y señalando aquello que queremos qU02 e! estudiante aprenda. Es funr.!arqema! que
lo~ icdicadores sean claros, precisos y posibles de ser comprendidos por el es~udiante, generando
escalas de valoración (exp¡esión del nivel de ;;kance logrado, respecto del indicador) para dIchos
indicadores, también claras V oLJservables, qUE' posibiliterl en el estudiante los procesos de
autoevaluación.
Los elementos que hacen a la Evaluación Formativa: crlteriGs, i;ldicadorF.'s V escalas de valoraciéJr!
deben ser socidlizados con la totalidad de los estL.;diar.tes.
Ejemplos de criterios: pertinencia, coherencia con lo solicitado, profundización, org3nizaclón de
las devoluciones, presentación, entre otros.
Ej£mp!os de ind¡cadores; se ajusta al contenido por ejemplo SALTO: 'i<salta con un pie; "'recupera
el equilibrio después del salto; ,. salta con ambos pies coordin?damente, "'salta objetos móviles.
Ejemplos de escalas de vaiorac;ón: (mucho /poco /3mp:i;;:mente); (fácilmente /con dificultad /
con algunas ¿lficultades); (novedosa/conocido/poce conocido); (nG logrado / escasamente
logrado / logrado/ muy logrado); entre otros.
Los docentes definirán el instrumento de evaluación adecuado para cada contenido d evaludr
(rúbricas, lista de cotejo, cuestiofl?rios, tarjetas, tabl.;s, producciones c:;scritas, texto expositivo,
etc.) considerando la pertinencia y leS posibiiidadps de! estudiante.
Dichos instrumentos, se resignificerán en las instar,cids p~esenciales, dándoies ser,tido y siendo
insumo para reajustar estrategias a implementar.
6- Recuoerando las aevolucíones de los/las estudiantes
Cada estudí.3nte debe registrar i3 totalidad de las activida':!es realizadas, l'ar ejemplo, a través de
una "bitácora de movimiento", que puede armarse en un cuaderno o carpeta, V/o videos via
audios, y/o fotos, y/o escritos, y/o graficos.
Regístr3ndo, en primera persona, las a.:ciones realizadós, que iuego serán insumo de
:-etrcalimentacián, en la evaiuacián formatívd.
Si la comunicación docente/ssT.udjantes, es posibie, .a traves de ccereo eiectrónico, teléfono o
redes seciales, el doceme aCDrcará los modos \' r¡,<:~cuenciQ de Ir.S devoluciones, considerando,
siempre, la dlversláad de acceso y posibilidades de nuestíos estudiantes.
(""'''_'''''00''' ••'''''0''0' I ~;7¡.. ENTRE Ministeriode
CORDOBA 1 1 TODOS Ef,}UCt'.CION
"2021 - AÑO DEL BIC!:NTENARIO DE LA CONSTITUCIÓN DE CÓRDOBA"
7- Registrando las apreciaciones surgidas de las prodiJcciones
Revisar el dIseño de nuevo:; instrumentos de reg:srro \ruoncas, listas e'e cotejo, registros,
bitácor2S) atendiendo al CQ;,textc actual, promoviend.J la autoEvaluac;ón de estudicmtes.
8- Rea!lzando la retroalimentación de forma periódrca
Procurar ia retroalimentación en forma periódica atendiendo a !a Pdrti.::ularidad de cada LJnode
nuestros estudiantes, y considerando la capacidad de aprender (una de nuestrds prioridades
pedagógicas) y poniendo ero valor lo que pudieron logr ,~r hasta el momento.
Se hace necesario, entonces, pensar las propuestas consideranoo lo que 5e expresa J continuación.
Algun3s sugerencias:
Promover
,J' La profundización de Hábitos de higiene y bioscgoridad
.,/ La integración De saberes ce distintos espacios curriculí:!res
../ La utilización ce distintos formatos pedagógicos que excedan al de asignatura (taller, seminario,
proyecto).
,( El desarrollo de capacidades fundamentales
v la autoevaluaciún (el estudir.-nte protagonista de su propio proceso de <3prendizajp.)
./ La responsabHidad y autonomía de trabajo
./ Nuevas formas de vinculación interperson31, eVItando saludar con cesos, abra.w~ u apretones de
manos.
.,/ La iniciativél y proposición
.,/ El trabajo sobre valores como empatia - solidaridad~ responsélbiiid3d - respeto.
,/ Capiralización exhaustiva del tiempo prEsencial, potencIando lo realizado en lo virtual/remoto .
•/ Una Ed'Jcación Hsic:l pdra toda la vidd
./ Ejercitaciones aisladas
.,/ Sóio teoría o sólo movimiento en la propuesta
./ Búsqueda de información online s¡n íeferencia de páginas o enlaces conf;ables pr¿oviamente
revisados por el/la docente
.,/ Dejar a 12libre interpretación lecturas de :-naterial bibliop,rJfico (como reglamentos)
9.1
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