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PROTOCOLO DE EDUC.i\CIÓN FíSiCA Anexo 1 ,~o~,.1" <"" °'-10 "t:\ !.{ 1 ';:'. /- \~' .j ",,==,~,v El presente protocolo "Anexo" se encuentra en rev;sión continua, sujeto a ampliaciones, aJustes. y actualizaciones, en función de la .ituaciór¡ epidemiológica presente y es de apllcaclon en todos los Centros Educativos, ::e tocos los Niveles y Modalidades, que cuentan con el espacio curricular Educación Física. Su aplicación está en funciÓn de la r€.alidad de cada escuela, su contexto 'J se re aprende en la práctica de la escuela bimoda!' Requiere del acuerdo y trabajo en red de todos/as los/as integrantes de la comunidad educativa, apelando en cada caso en forma primordial a la "Pedagogia del Cuidado" propio y de los demás. En función de la revisión permanente en donde la prioridad es la salud, la Organización Mundial de la Salud corno asl también el Ministerio de Salud de la Provincia de Córdoba, fomenta la práctica periódica de actividades fisicas, siempre y cuando se respeten las recomendaciones sanitarias, higiénicas y de conVivencia social vigente, debido a que un buen acondicionamiento físico está asociado COnuna mejor activación del sistema inmune en las personas. Toda situación no contemplada en el presente Protocolo para las clases de Educación Fisica, deberá ser puesta a consideraciÓn de la Autoridad Escolar y por su intermedio a las Supervisiones de Educación Física correspondientes a fin de ser contempladas (previamente a su autorización) y autorizadas para su implementación. 1) Utilización del barbijo durante la actividad fisica, en ambientes cerrados, espacios abiertos o salón de usos múltiples con ventilación adecuada. La fundamentación en bioseguridad, establece que en ambientes abiertos las distancias de contagio o contaminación dismi:'lUye por la posibilidad de dispersión del virus de acuerdo a: la velocidad de desplazamiento, variables ambientales (viento, turbulencia, humedad ambiental, etc.) y a la aerosol ización por ventilación a mayor flujo (hasta 200 Itlmin). En otras palabras, es menos probable contagiarse al aire libre, por tal motivo, recomendamos que las clases de Educación Fisica en todos los niveles y modalidades sean en espacios abiertos y/o Salón de Usos Múltiples (SUM) con ventilación cruzada y puertas con trabas colocadas, asi evitar el contacto con perillas y picaportes. Por otro lado, la utilización dei barbijo podria limitar o genera, inconvenientes en la reali7.ación de la actividad fisica (escolar), por dificultad en la ventilación, debido a la saturación húmeda del mismo oor la ventilación con humedad del 100% en aire respirado. La actividad fisica va acompañada de hiperventilación y aerosolización de secreciones respiratorias, en otras palabras. en cinco minutos de hiperventilación el barbijo estaria saturado por la humedad propia del cuerpo. De esto se desprende la neceSidad de tener libre la via aérea como factor de compensación fisiológica en el ejercicio. Como consecuencias del uso de barbijo, podriamos encontrar el aumento excesivo de la temperatura facial, disnea por hiperventilación y mareos, debido a la. restricción de la respiración, si bien los músculos respiratorios son estimulados, el patron respiratorio es erróneo generando un cansancio más rápido y patrones erróneos de coordinacion motriz. /:~::.\, - ".',,; ,1 2. ;: +' ..••. ~'.,/. Se debera considerar la singularidad de los estudiantes para el uso del tapab~~~s-"" . (particularmente estudiantes con discapacidad o con dificultad en la deglución, en la comunicación gestual o verbal, con movimientcs involuntarios, dificultades en la coordinación, u otras situacicnes); o por prescripción médica, En estas particularidades, es necesario flexibilizar el uso del barbijo, reforzando las medidas de protección del docente y sanitización del entorno del estudiante, favoreciendo la utilización de espacios al aire libre o que garanticen una correcta ventilación, sumado al lavado de manos con mayor frecuencia, En síntesis, durante las clases de Educación Fisica al aire libre y/o SUM, sugerimos la posibilidad de flexibilizar el uso continuo, permanente, y cambio periódico tapaboca- barbijo durante la clase, siempre bajo la supervisión del!!a Prcfesor/a de Educación Fisica; durante la clase de educación física los docentes utilizarán tapabocas y se podra flexibilizar el uso de la mascara según la circunstancia de la practica, Si el Centro Educativo no cuenta con espacIos abiertos o SUM para el desarrollo de actividades fisicas, las clases se dictaran en el aula convencional respetando las normativas de la Resolución Ministerial 26/2021, Recordamos que el tapaboca- barbijo se utiliza para circulación esencial y transito en espacios en los que podría haber otras personas, Es decir, en momentos como el recreo, su uso es obligatorio. 1.a) Consideraciones especiales atendiendo a lln di"gnóstico médico especifico, Ante prescripción médica de no utilización de tapabocas o barbijo para un estudiante mediante el certificado pertinente, se elevariÍ la solicitud a las autoridades sanitarias correspondientes del Ministerio de Educación y Salud de la Provincia de Córdoba, Hasta no resolver la situación, las y los estudiantes deberán continuar utilizando el tapaboca- barbijo en el ámbito de la escuela, 2 ) Higiene y Desinfección de los elementos que se utilizan en las clases Los elementos didácticos- deportivos podrán utilizarse entre burbujas y/o turnos, siempre que respeten el saneamiento estipulado antes- durante- después de su uso.(Ver Protocolo Marco Resolución Ministerial 26/2021). 3 ) Espacios para Educación Fisica dentro, fuera y cerca de la escuela. (Piletas de natacion, programa deporte educativo) Teniendo en cuenta que numerosos Centros Educativos poseen espacios anexos para el desarrollo de las clases de educación fisica (a diversas distancias del edificio escolar), se recomienda la posibilidad de utilizar estos espacios Gon la condición de que los mismos se encuentren habilitados y cumplan con las medidas de saneamiento y prevención establecidas por el COE (plazas, olayones, clubes, na:~torios, otros), En relación al momento del traslado, se deberá garantizar que se realicen de manera segura, y teniendo en cuenta la posibilidad de un personal de asistencia al/la profesor/a de Educación Física, (Ver Protocolo Marco Resolución Ministerial 26/2021, punto 82 MediOS y Formas de Traslado), 4) En cuanto al Programa Deporte Educativo, su implemen~ación, será a partir de la notificación/comunicación a cada Inspección de Educaclon Flslca de la Zona correspondiente, En este caso, el/la Inspector/a deberá verificar que se cumpla el protocolo establecido por el COE para la práctica del deporte, El Profesor de Educación Física deberá presentar el proyecto y las estrategias pedagógicas- didácticas que sostengan las normas y medidas de bioseguridad, establecidas por el COE para cada deporte. Su imp!ememtación le exige la responsabilidad de respetar los protocolos Resolución Ministerial 26/2021 y el presente protocolo anexo de eduoación fisica. En relación a los deportes de conjunto- contacto, la exposición a mayor vulnerabilidad en la práctica de los mismos, deberá ser oompensada, con medidas preventivas. Por tal motivo, actualmente en el ámbito escolar, NO son permitidas ias prácticas de juego de deportes de contacto o de conjunto (ni actividades que incluyan contacto físico entre estudiantes o entre docente y estudiantes, ni juegos de intercambio de objetos). El/la profesorla de Educación Fisica es el factor de mayor prevención, generando las condiciones de bioseguridad y adecuaciones pedagógicas, para cumplir la Resolución Ministerial 26/2021 y, el presente protocolo anexo. Es necesario cuidar la presencialidad, en la reapertura solicitada por la población, por lo tanto, debemos ser responsables de las actividades pedagógicas propuestas, "resignificando" los deportes de conjunto y, toaos los contenidos del espacio curricular. 5) Refuerzo de medidas de prevención por parte del docente en casode tener que asistir a un estudiante Reforzar las medidas de prevención del docente con los estudiantes que requieran de un contacto corporal estrecho o directo, a fin de atender adecuadamente a las necesidades singulares (contención emocional. asistencia para la higiene, alimentación, vestirse, acomodación postural, etc); accidente, situaciones violentas, u otra. El docente deberá utilizar adecuadamente su tapabocas, máscara protectora, gafas, botiquin de emergencias preparado para tal fin (con insumos estériles para tal fin) incluido guantes descarta bies o desecho, en caso de ser necesario. ...•....... 6NE~ I1- "e,'."',N"Ccc<,>b',"".I-,C;' : 4~;;:NTRE Ministerio d<;! CORDOBA i lY'" ":ODOS ; ¡;:OUCJ,\CION "2021 - AÑO OEL 9!C:NTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA" ~jo~ .'" 1,•. ' " :o," .>~ PROTOCOLO PARA EL CUIDADO DE LA SALUD EN LAS CLASES DE EDUCACiÓN FíSICA (Según Res. Min, 26/2021 Anexo 1)- , ..•..1,,:.•. '.) • . ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICO- DIDÁCTICAS DE,LASCLASES DE EDUCACIÓN FíSICA A IMPLEMENTAR EN EL FORMATO BIMODAL- NIVEL INICIAL:., ; :: GO"I'k~U(lr.I.IU-I.r:vI';;~II.:-;f ltr.tr rENTRE Ministerio de ~ CORDOBA l~ TODOS £Q.J.CACION "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA" MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE I.A PROVINCIA DE CÓRDOBA SUBDIRECCiÓN DE JURISDICCiÓN EDUCACiÓN FíSICA PROTOCOLOPARA ELCUIDADO DE LA SALUD EN LASCLASESDE EDUCACiÓN FíSICAANTE LA REAPERTURADE CENTROSEDUCATIVOS El presente documento, se elabora con el propósito de servir como indicación, guía y orientación para las autoridades de los Centros Educativos (CE), docentes de Educación Física y comunidad escolar en su conjunto, acerca de las consideraciones específicas para el desarrollo de las clases de Educación Física, en consonancia con el Protocolo marco definido en el documento emitido por nuestro Ministerio de Educación, a través de la Resolución Ministerial 26/2021 Anexo 1. Al igual que la Resolución Ministerial mencionada, este protocolo se encuentra en revisión continua, sujeto a ampliaciones, ajustes y actualizaciones, en función de la situación sanitaria y es de aplicación en todos los Centros Educativos, de todos los niveles, que cuentan con el espacio curricular Educación Física. En relación a los apartados de la resolución ministerial 26/21, anexo 1, lo referido a: B.4 - Centro Educativo Dar relevancia al Informe de Salud Anual (ISA) 2021 en el legajo del estudiante, solicitando a las familias la mayor información posible sobre el estado general de salud del/la estudiante; hasta tanto se complete el trámite del Certificado Único de Salud (CU.S.) establecido como lecha límite para el día 28/05/2021 (según normativa vigente). Información que deberá socialilarse con el/los docente/s de Educación Física de cada estudiante. - Espacio Áulico Utilizar como aula para la clase de Educación Física los espacios disponibles en el interior del edificio escolar, y si fuera posible, al aire libre (playón - patio escolar - cancha deportiva -otro). Si el espacio destinado para el desarrollo de la clase de Educación Física es un aula/salón cubierto, prever que tenga iluminación y ventilación adecuadas, con apertura f ""~,. C,VÓ"c'"''"E "I"«.""O".O[ I ~1~ENTRE I Ministerio d~ CORDOBA I !rf TODOS EDUt:ACION "2021 - AÑO DEL BIC=:NTENARIO DE u.. CO:"ISTIPJC¡ÓN DE CÓRDOBA" permanente de piJertas y ventanas, con trabas colocadas, y así evitar contacto con perillas y picaportes. Procurar que ei espacio desti¡~ado a !a ciasE' se encuentre cJebjdanente señalizado en cuanto a la circulación y H¿nsito de los e'itudi¿llles, como osf tC!!11bié;l espacios de traéJajo personal. Al momento, no está habilitado, dictado de clases ruer~dei CenUo EducaljVG. Debido al USG permanent~ de tapaboca o barbijo establecido, se sugiere que el esrudiante d¡spongCl de un segunc'o tapaboca / barbijo para sü recambio, si fL:era necesario, durante la c:asf~de eouc(~ción física. Las propuestas pedagógicas y didácticas r;eben contemplar E,l distanciamiento establecido según Resolución Ministerial ce le Provincia de Córdoba 26/2021 entre estudiantes y estudiantes/docente como asi también las establecidas para la práctic2 motriz: Ojs~anc¡a intf:rperson::il de 7,00 r.~etrClSerri..rp. docente y estudiantes. Distancia ir:terpersof'IJ! de 1,50 a 2,OD metros, entre E:studiéFltes. Caminar iinedirnente por detrás, hasta 4,00 metros de distancia er.tre estudiantes Trotar - correr, con distancia de 10,00 metros de disl:ancia entre estudiantes Trotar-correr, en oaralelo, 1,50 metro~ entre estudion:es. Utilizar y disponer de atomizado,. con solución hidroalcohólica indicada, durante la ciase, higienizando manos iuego de tocar elementos y/o superficies del lugar. En caso de proponer clases de c3rácter teóricG, en aula convE:'l:clonal, respetar los protocolos establecidas para el resto de Jos eSpJC10S curricuI3í('s. En las Saias de tres y cuatro años de Nivel Inicial, el uso de tapabGca/barbijo, no ser" de uso obligatorio para los estlldiantes. Establecer como prioridad el trabajo sobre hiibitos di! !llgien", cuidado y respeto po' si mismo y el otro. I ,...• "U"","'"D'l."""""""" '1 ~~ ENTRE '1 Ministerio dI;CORDOBA I h'S' TODOS ¡;zm;CACION "2tl21 - AÑO DEL S!CENTE:~AR!ODE LA CON~TITüCIÓNDE CÓRDOBA" Pautas comunes a todos los Niveles Educati'/o~ Del MaterlalDldactico L.JSelementos serán de use individuaL Si fuera necesario utilizar el2rflentos pertenec¡entf~s a! centro ¿oucat!vo, prever que los mismos. no se compartan, emre es!udiantes, dllrante J2 c.lasr:. f~:'.t.osdeberi%n seguir los prolOcoio:; de higiene de elerTlentos (solución hidroalcohólica) a, finalizar Id clase y ante, de ser guardados (esta acción quedará a disposición dei personal que determine la ~utaridad escolar). Profundizar las acciones de higiene de manos y elementos, rcfo;zando el recordatorio de evitar llevar manos 2 boca, ojos y rostro en gencral, en forma periódica. Prever la sanitización del Doc~nlC (entendiendo !~misma como higiene oe manos, recambio de barbijo, rocío de solución hidro-ólconólica en su mascara de protección, limpieza de caizado en paños con solución con hipoclorito .. entre otr~s), al momento de dirigirse entre una y otra burbuja. Ante la necesidad de atención de unla estudiante (golpe. iesi<'Jn, etc.), activar los protocolos sanitarios exigidos (uso de guantes. topaboca/barbijo, etc.) hó,ta tónto i1e8~e e, servicio méd;co y tutorej, Ev:tar la ma,-,ipulación ';' contacto físico COf! =¡¡lr.~ !ÚS/:2S es~udiante$. De ser ineVItable, utilizar 105c;ernemos de prevención Gxjgido'j. De ios Estudiantes Previo d! inicio, y al término de ia clase, los estudiantes deberán realizar las actividades do! higienE personal v sanitizac1ón. Procurar el uso de sanitarios, solo cnte una necesidad fisiológrcc:J. Caria estu~~iGnte, deberá di::; P G ¡¡e r de su botella personal e íncivluual dE: hidr2tación, elementos de nigiene {jabón, toaila, vaso}, con identificaCión. No .se compartirán bebidas ni alimentos entre estudiantes. CO;R'D'Ü'BA t~~JjJ~~I ~~¡jf.~cro "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCIÓN DE CÓRDOBA" Las prendas y objetos personales de los estudiantes, no deben apilarse. Deben disponerse separadamente, en sillas, asignando una para cada estudiante. Ningún estudiante se considera población de riesgo por su sola condición de discapacidad. Quedarán exceptuados de la presencialidad, aquelios estudiantes, que el criterio de su médico, así lo disponga. Los estudiantes con discapacidad, deberán contar con la garantia de acceso a materiales, plataformas, información, servicios e instalaciones para el aprendizaje, contemplando la accesibilidad tanto en ias propuestas virtuales como en los formatos que se establezcan para aquellos que aún no cuentan con dispositivos tecnológicos o con conectividad para acceder a las propuestas educativas. Siempre que el/la estudiante con discapacidad requiera de personal de apoyo, docente o no docente para el óptimo desarrollo de sutrayectoria escolar, podrá establecer contacto corporal con el estudiante, en caso que sea necesario; extremando las medidas establecidas en materia sanitaria y de bloseguridad. Los estudiantes con discaoacidad que se encuentren cursando en escuelas comunes de los distintos niveles educativos, no podrán ser objeto de ningún tipo de discriminación, formando parte de las burbujas establecidas para todos las espacios curricular es en sus grupos de pertenencia (curso y división). Se garantizará a los estudiantes con discapacidad, contar con las configuraciones de apoyo o adecuaciones que precisen para el acceso a los contenidos y la continuidad de sus trayectorias escolares, atendiendo a la corresponsabilidad entre la educación especial y la educación común. Para aquellos estudiantes que requieran equipamiento o tecnología asistida, como sillas de ruedas, muletas, u otros, se deberá garantizar 'a higiene \' limpieza de los mismos al ingreso, durante la permanencia en la institución (periódicamente) y a su egreso. Toda situación No contemplada en e! presente Protocolo pzra las clases de Educación Física, deberá ser puesta a consider2ción de la Autoridad Escolar y por su intermedio a las Supervisiones correspondientes a fin de ser conterr.pladas y a'Jtorizadas previamente a su implementación. .. .-1 •. • , ""'C-M'C, '.'"'-"""","0" ,141 ~NTRE " Ministerio dE:l ~. CORDOBA H£':0005 EDUCACION "2021-AÑO DEL 31CENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CORDOBA" MINISTERIO DE EDUCACiÓN SUBDIRECCIÓN DE JURISDICCiÓN EDU_QlQQi'!.£f~ICI'" ORIENTACIONES '1 SUGERENCiI'.5 PARA UIS PROPUESTAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS DE LAS CLASES D~ ~UCACIÓN FíSICA A IMPLEMENTAR EN El FORMATO BIMClDAl- -- En el :nélfCO de! retorno a la pres.::ncic!idad ar.otada y cuidada, ¡mp!emelltando e! formato bir.lOdéll, acercamos a ustedes algunas orien~acio¡¡es y sugerencias que 105 acompañen a definir las propuestas pedagógico-didácticas para el inicio d~ ,=ste ciclo lectivo 2021. Sugerimos recuperar los Documentos de OriEntaciones para las propuestas de Cducación Física en el contextu de Emergencia Sanitaria para 105 n¡veres Inicial, Prima;-io, Secundano y ~ducacién Especial, ¡::.rov¡s~osdesde esta Subdirección durante el año 2020, como guía de referenc¡~. ORIENTACIONES '1SUGERENCIAS PA~A EL NIVEl. INICIAL ~ Establecer la importancia de! movimiento en la primera rnfancia como motor de la construcción de sUjetos plenos y autónomos, pilar ind:spensable para una corporeidad subjetivc:da. - Proyectar la clase de Educación Física respetando los acuerdos institucionales '1 la realidad particular del contexto con una reorganización curricuiar, evaluación y reflexión ped<lgógictl.. previa vJloración diagnóstic?I del grupo.cli3se, en ft¡nción ríe las burbujas conform;:¡das. - Planificar en función a una estructura fJrganizativa basada en la Unidad Pedagógica 2020/2021 . . Profundizar acciones referidos al cuidado del cuerpo, a la salud, ai respeto por uno y por el otro. - La estructura de la clase deberá considerar ¡os tiempos requeridos para !a higiene frecuente de manos . • Se sugiere iniciar con un diagnóstico de la situación al regreso a la presencialidad acotada, disponiendo un período de resienificación reflexiva, recuperando los saberes adquiridos en el 2020, priurizado~ en el docur.1ento de Orientación de Nivel Inicial, en vigencia, identificando las diferentes cronologias de aprendizaje de czda estudiante, profJndlZdndo aquellos pendientes, V (ealiz<lndo la retroalimentación necesaria, sobre los registros ce evidencidS e instrur.:entos de la evaluación formativa implementada. - ASignar t!empos esnmativcs pal.: ~e<,fir~.12:' el tt3bJjo de ese/esas -3.:.rE:ndizajes/s~contenida/~ pendientes. - FroponEr consignas, pensandc d~ rn2.P2r¿; creati',¡a, :..;tililando diversas estrategias '1 herramierlt2ls didéÍctIcas. - Priorila; el desarro:lo de parámetros psicomotores coordir.ativos, re~pctando la5 exigencins en'Jnciadas en la Res. ~\¡jinisteri2: 26/2021 Anexo:. C'Ü'RO>O'BA ! í' ~~6~~ I~~m:~crON "202'! - ANO DEL BICENTENARIO DE LA CONST!TUCION DE CÓRDOBA" - Recrear y modificar los juegos, considerados (om:) va:iosa y fundamentdl estr-'itegia dp. enseñanza, en propuestas que respeten el protocolo de bioseguridad vigente. - Proponer circuitos con/sin eiementos, promoviendo el des2:'"rolio de la disponibilidad motriz y 12 estructuración del E£quema Corporal. - Desarrollar la creatividad, la desinh;bición y el fortalecimiento de la autoestima, a través de experiencias de Movimiento Expresivo. Ponderar el valor de la música cc.mo estrategia didact:ca. - Pautaí actividades referidas al cuidado dei ambiente. - Proyectar trobajas articulados (er: m:'"os campes discip!inarc:. cons~nsuc:.nd,) estrategias didáulc<)s ti ¡mplcmC'n~ar en conjunto. Procurar instrumentos de Evaluación Formativa, consensuados al interior del Centro Educativo, que den cuenta de los proceso~ de aprendizaje dE:.' los estudióntes. - Es propicio desarrollar también, los contenidos de EducacJó;, Sexual Integrel (ESl), abordando los modos de vincularnos, reflexionando sobre eilos, y fortaleciendo los procesos de profundización, ajuste y apropiación de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AECL que también deberán ser revisados en función del contexto actual. A los fines expresados se sugiere que el doceílte se organice: 1- Desarrollando ej~':i de; Diseño Cwr;cu!¡¡; En la5 prOpl1est2s que desariollen contenidos comprendidos el" e: eje "Prácti.::as corporales, mol rices y ludomotrices en interacción con otros", deber~n ser construidas de manera indivicual. evitando las formas de juego ce contacto e intercambio de element(,)$ re~petando el protocolo. 2- Priorizando contenido/s él trabajar del/los ejes seleccionados Secuenciar ac:uel!os aprendizajes iJosibles de abordar desde id c.ombin:;ciór. de la presencialidad V lo remeto/virtual, y atender a su vez la posibilidad de aprenciizajes integrados junto <3 otras áre:;') curriculares. 3- Definieildo objetivo/s claros V precisos pensando en la evaluación format¡viJ Posibles de alcanzar en este nuevo c.ontexto bimodal: presencial y no presencial. 4~ Planteando propuestas Y consignas creativas para el abordaje de los contenidos seleccionados Se sugiere pensar diversas estrategias didjcticas de aplicación y re50lucióll autónoma., pensadas en las tareas para el hogar. Sostener los medios comunicacicnales 4ue dura;"y¡:e el arlo 2010 garantizaron la llegada cie la propuesta v¡rt:..!aJ/re~lOta al estuciante, que SE combinarán con !o i!'istC::1CiaiJresenciaL- I i'".,;¡"rh~.I¡U '.A~H;~.fl~.I•••r.r I~,.'" ¡¡;:"''"JTRE¡ f••.linisterio de -iiP' CORDOBA i te!' TODOS! E\l\lH:AiC:1ÓN "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LO. CONSltTL:CION DE CÓRDOBA' 5- lrnplerr;entando!a E:.Jalll3ciórl Form;¡tivd Respecto d2' ic. EValuación, se refuerza lo sugerido en la O(i~nta,..:iones para el receso sanita;"¡o año 2020, en cuanto a la necesidad de definir con d~rídad: cri(erio~: el o los ju:cios de lo que se pretende valorar en les logros. de apropiación de cono(irniento:; V competencias V por indicJdores: como ia expresión específica y observable, q:.JI: evide,ic¡arl aque!lo (lLle hemos bUSC3do alcanzar 2n dicho aprendizaje, que no,; peTrnitar1 'Jalor cE el ¿JcClncp. O~)t(:,j:jd0 en la. puesta en marcha ce la/5 actividades propuestais. Este3 expresiones se redact~p, gen€:r¿.lment1::?, er'! forma de afl¡mación, desmt!nuzanc!o los cljfH¿n~E5 <:!5peCt0S ::;ue presenta esa ccdón 2e aprEf':dizaje, y señalando aquello que querernos qut.' el ,::stucii.,:,mt€ iir"¡end~. fs tund;:,ment?l; I1I.!e !cs indicddores se:in claros, precisos y posibles de ser ccmpre:.ndido:. por el 2studiantc, gE:neranci::. escalas de vatoración (expresión del nivel de a!cance lograde, respecto del incicc?dor) par~ d:chos jndicaúor~'s, también claras V observables, que :Josib;j¡tf:f] ~n el e5:L.!did,1te lus ~roceso5 (le autoevaluación. Los elementos que hace,l a la Eva!u2ción FOrn1éit!vc: criterios, :njjcaoot"c. y es.caié:.sdE VcJ:OfiJ':~Ó!:deben ser socializados con la totalidad de los estudiantes. Ejemc!os de criterios: pertine:lcIJ, cohere~cia con lo sc.licitado,p~ofundincióf1.,orgdn¡/¡¡C;ón dE las devoluciones, presentaciór:, e:ltre otros. Ejemplos de indicadores: se ajustñ al contenido por ejemplo Sft,I_TC: .~s::jltJ eOIl un P!t:; "'recu¡1eri3 el equilibrio después del salto; * salta con ambos pies co('rdin3carr.éntE, "':.;a;ta objetos móviles, Ejemp!os de escalas de valoración: {mucho /poco !()r!1p!iJrner;te); (fác;I:'i,entr2 /CO';I dlficvltad ¡con algunas dificultades); (novedoso/conocido/poco coc,ocido); (no lograoo / ~scas<lllente ¡agrada / logradol muy [agrado); entre otrcs. Los docentes definirán el irstrumento de eva!uac;ón adecuado p:~rél cada contenido? eva!Uc.r {rúbricas, lista de cotejo, ~ue~t:onarios, tarjetas, tab!3s, produccicr:(:s escritos, tl2xto expositivc:, etc.} c.onsiderando la pertinenci(' '! las posibiiidadcs de! eSlUd:ar,tE":, Los ins¡rurnp.:ltc¡s de evaluaciór1, se resignificaran en l~5 i:~5tonci3S prcsenciJ!es, rljndo¡~s sentido y siendo inSl!mo para reajustar estrc:tegias a irnplem2r,tar, 6- Recuperando ¡?lSproduccio1€S de 105/25 e.studlar:'i:es Se debE registrar la totalidad de 1';5 aCtividades realizadas por C(ldd 25:lloi2nte, por ejemplo, a tnvés c!e una ub:tácora de movimiento", l:UI;! plJeot'" dfmarse en t!:1 ~uad;~rno (1 carpet3, y/o videos y/o aL:diüs, y/o fotos, vio escfI:Os, ylo gráficos. Registrar.d0, en primera persona, con 2compañal,lier.to de un ;}duito, :as acciones real1zadas, q:.Je :UE=go~e(áíi insumo de retroalimentación en IfJevaluacIón f0fi11ati'/a. 7- Registrando ias ¡:¡preciaciones surgidas de las producciones t""\ '''','"\ .l..•• ¡~ .JU"•.' ••urü'""" ....".W,;,c I 1~:ENTRE : Ministerio d? CORDOBA I ,~' TODOS i 1EuUCA.CION "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO D: L.~ CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA" Revisar el diseño de nuevos :nstrumentos de registro (nJbricas, listas de cotejo, registros, bitácoras) atendiendo al COr'ltexto actual. 8- ReJJizando la retroaJimentadón de forma periódica PrOl.:urar la retroaiirnentación en forma periódica dtendiendo a la particulandad ce cada uno de :"dJestros estudiantes, y considerando !8 C3p3cidad de 3wender (Uild de nuestras prioridades pedagógicas) y poniendo e;-¡ '/alor lu que pudiero;"! lograr hastu el momento. Se hace necesario, entonces, pensar !a$ propuestas considerando Jo qiJe se expresa el continuación. Algunas sugerencias: Promover ./ l a profundización de hábitos de higiene y bioseguridac . .,/ La ¡ntegración de saberes de d;5tir¡tcs espacios cuaicu!cres . ./ Ld utilización de estrategias didácticas variadas y u~aU'/as . ./ Ei desarrollo de las prioridades pedagógicas . ./ El gOlO por el movimiento con ~esoeto por sí mismo y el otro . ../ Nuevas formas de vinculación interpersonal, evit;¡nt.!o saludar con besos, abrazos u upretones de manos. v' El trabajo sobre valores como empatía - solidaridad. responsabilidad - respeto . •/ Cap:talizac1.:)n exhauSTiva del t!l?mpo presencial, potei1cl~mclo lo rEabado f20 lo vIrtual/remoto . ./ Una Educación FíSica para toda ia vida, ./ Ejercitaciones aisladas carentes ':le signif;cación en el aprendizaje. ,/ Propuestas de imitación si:1 participación consciente y creativa del/la Estudiante. -..;;.0::;:;;--'. hNEXO IT1~ e ''"''o''R"R'' '''o''"'o''''8''''''AAD' ~~ E~TRE I ~~nis,t~riode ,, l~ TvDOS , EI3u'CACION "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCIÓN DE CÓRDOBA" NIVEL PRIMARIO .., ¡ .:r.••• ca'R'D'oBA I j~~¥~Ó~~I ~B~t:~HoN "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA" MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINClt,Q.l~ÓBQ9_B-,~ SUBDIRECCiÓN DE JURISDICCiÓN EDUCACiÓN FrSICA PROTOCOLOPARA ELCUIDADO DE LA SALUD EN LASCLASESDE EDUCACiÓN FíSICAANTE LA REAPERTURA DE CENTROSEDUCATIVOS El presente documento, se elabora con el propósito de servir como indicación, guía y orientación para las autoridades de 105Ce"tros Educativos (CE), docen:es de Educación Física y comunidad escolar en su conjunto, acerca de las consideraciones especificas para ei desarroilo de las clases de Educación Física, en consonancia con el Protocola marco definido en el documento emitido por nuestro Ministerio de Educación, a través de ia Resolución Ministerial 26/2021 Anexo 1. Al igual que la Resolución Mmisterial menCionada, este protocolo SE encuentra en revisión continua, sujeto a ampliaciones, ajustes y actualizaciones, en función de ia situación sanitaria y es de aplicación en todos lOS Centros Educativos, de todos 105 niveles, que cuentan con el espacio curricular Educación Física. En relación a los apartados de la resolución ministerial 26/21, anexo 1,lo referido a: 8.4 - Centro Educativo Dar relevancia al informe de Salud Anual (I.s.A.) 2021 en el legajo del estudiante, solicitando a las familias la mayor información posible sobre el estado general de salud del/la estudiante; hasta tanto se comple,e el trámite del Certificado Único de Salud (C.U.S.) establecido como fecha límite para el día 28/05/2021 (según normativa vigente). Información que deberá soci3liz¡)rse con el/los docente/s de Educación Física de cada ~st~d!ante. - Espacio Áulico Utilizar como aula para la clase de Educación Física los espacios disponibles en el interior del edificio escolar, y si 'ruera posible, al aire libre (playón - patio escolar - cancha deportiva -otro). Si ei espacio destinado para el desarrollo de la clase de Educación Física es un aula/salón cubierto, prever que tenga iiuminación y ventilación adecuadas, con apertura .. ' '" C,o.O"""Ror"D"POP""S,"c'A'OE "~' ENTRE I Ministerio de~. ¡ TODOS EDUCACION "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCION DE CORDOBA" permanente de puertas y ventanas, con trabas colocadas, y asi evitar contacto con perillas y picaportes. Procurar que ei espacio destinado a la clase se encuentre debidamente señalizado en cuanto a la circulación y tránsito de los estudiantes, como así también espacios de trabajo personal. Al momento, no está habilitado, dictado de clases fuera del Centro Educativo. Debido al uso permanente de tapaboca o barbijo establecido, se sugiere que el estudiante disponga de un segundo tapaboca / barbijo para su recambio, si fuera necesario, durante la clase de educación fisica. Las propuestas pedagógicas y didácticas deben contemplar el distanciamiento establecido según Resolución Ministerial de la Provincia de Córdoba 26/2021 entre estudiantes y estudiantes/docente como asi también las establecidas para la práctica motriz: Distancia interpersonal de 2,00 metros entre docente y estudiantes. Distancia interpersonal de 1,50 a 2,00 metros, entre estudiantes. Caminar linealmente por detrás, hasta 4,00 metros de distancia entre estudiantes Trotar - correr, con distancia de 10,00 metros de distancia entre estudiantes Trotar-correr, en paralelo, 1,50 metros entre estudiantes. Utilizar y disponer de atomizador con solución hidroalcohólica indicada, durante la clase, higienizando manos luego de tocar elementos y/o superficies del lugar. En caso de proponer clases de carácter teórico, en aula convencional, respetar los protocolos establecidos para el resto de los espacios curriculares. El abordaje de los deportes deberá respetar las normas de distanciamiento Y modo de uso de los elementos (sin intercambio de los mismos), evitando el contacto entre estudiantes. I lit.••. ' .• ' L:'íJ¡¡E'N;j[J~I...Afo'l-i'NI~I:!r,r[ f J~(IE;plTRE I iViinisterio de ~ CORDOBA I 1~1,TOOOS I12DUCAC!ON "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCION DE CORDOSA" Pautas comunes a todos los Niveles Educativoó .Q.elMaterial Did¿ctico Los elementos serán de uso individual. Si fuera necesario utilizar elementos pertenecientes al centro cducltivo, prever que los mismos, no se campanan, entre estudiante:;, durante IJ cras\:'. tstGS deberán seguIr ¡os protocolos de higiene de 2leinen:os (solución h:¿rcakohólica) .:l¡fina!;z2i la ciiJSC y <3:lte~ de ser gua (dados (esta acción quecará a disposIción dci PPr:.C!1Ci! que determine !¿:¡ autoridadescolar), Profundizar las acciones de higiene de manos y elementos, reforzando el re::ordatario de evitar !levar manos a boca. ojos y rostro en general, en forma periódica. Los eiementos deportivos utilizadOs, deberá:1 ser desinfectados previamente al inicio de !a clase y al iina!izar su uso, De los Docentes Prever la sanitización del Decente (entendier,dc. b mismd CUI1\O higiene d~ :-llanO$, recambio de barbijo, rocio d,: solución hidrc-¡;Icohó!;ca en su mascara de protección, limpieza de calzado en paños cor, solución con hi;:}Qc~Oí¡~O,entre otras), 61 !T1on"ento de dirigirse e~tre una y otra burbuja, Ante la necesidad de atenció~ de un!a estudiante (golpe, lesión, etc), activar los protocolos sanitarios exig;dos (uso de guantes, rapaboca/b:::!rbljo etc.) hasta t211to.!lp.gue ei servici-:> médico y tutores. Evitar la manipuldciún y (ootact'_ físico 1.::..")(1 pl/ia fos/las eswdiantes, De ser i~evitable, utilizar los elementos de p,eve"cián exigidos. Q~Jos Estudiantes Previo al inicio, y al término de la clase, los estudiantes deberán realizar las acti'Jidades de higiene personal \' sa~itlzació~. Procurar el LISO de san!tarios, solo ante una n2cesidad fis.o!ógi<.o. Cada estudiante, debe! ¿ di sp o rl e r d e ~u búI2Ha personal e 1;Ic!iv¡duéll ce r.idratadórl, elementos de higiene (jaoó~¡to{)lla, vaso), con jdent1ficacióil. No se compartirán bebid8s ni alimentos entre estudiantes. C''''''O'''''R"r''O''''O"''B'''''';;' 1~g!,nRE I t:'L~i~~eriod~r\ .&Y ¡-.JOOS I ,.;;üi,:.,.AC!ON "2021 - AÑO DEL B!CEr.;7ENARfO DE LA CONST!TlICIOU DE CÓRDOBA" Las prendas y objetos personales de los estudiantes, no deben "pi!arse. Deben ciisponer S2 seoaradamente, en sillas, asignando una para cada estudiante. f...:ingún estudiante se cons~der2 población de riesgo ::>or su sola :ondición de ¿iscElpacidad. Quedarán exceptuados d~ la Dfescncialidad, 3Quellos estudiantes, que el criterio de su médico, así lo disponga, Los estudiantes con discapacidad, deberán contar con la garantía de acceso a materiales, plataforrnas, información, servicios e instalacior.es para el aprendizaje, contemplando IlJ accesibilidad tanto en ias propuest2) virtuales corno en 10.\ formatos que se establezc2n para aquellos que dún no (LiEnlan con dispositiv05 tec'lofégico~ () con ccnecri\.iddd paré? acceder a las propuestas educativ~s. Siempre que eVla estudiante con discapacidad requiera de persone,¡ de apoyo, do~el1te (j no docente para el óptimo deSarrollo de su trayectoria escolar, podrá establecer contacto corporal con el estud!ante, en Cél~U que sea necesario: extlernando las medidas establecidas en materia sanitaria 'y"de b¡o segwidad Los estudiantes con discapacidad que se encuentren cursando en escuelas comunes de los distintos niveles educativos, no oodrán ser objeto de ningún tipo de discriminación, rOf:Tlando parte de las burbuja~ establecidas pdr2 todos 105 esp~cio') curr¡culares en sus grupos de pertenencia (curso \' divisiór:). Se garantizará él los estudiantes con discapacidad, contar con ¡as confieUídcior,es C.:: apoyo o adecuaciones que precisen para el acceso a los contenidos y id continuidad de sus trayectorias escolares, atendiendo a la corresponsabHidad entre la eClucación especial y la educación comLJn. Para aquellos estudiantes que requieran equipamientc o tecnologla asistida, como sillas de ruedas, muletas, u otros, S2 deberá garantizar la higiene y limpieza de los mismos al ingreso, durante la permanencia en la institución (periódicamente} y 2 su egreso. -_._--------------------_._---------_._-----,-----------_. Toda situación No contemplada en el presente Protocolo para las clases de Educación Física, deberá ser puesta a consideración de la Autoridad Escolar y por Sil intermedio a las Supeíl,ltsiones correspondientes él fin cíe ser contempladas y ó:utor¡zaoas prevlnrnente .3 Su implementación, . ~. CO"R'OO'BA 11t ¥b'ó~~1 ~~L~~~CrdN "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA" MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUBDIRECCiÓN DE JURISDICCiÓN EDUCACIÓN FíSICA. ..;.y'~'~.¡.. 7 P'c x,1; 'LIO "'o~ " \\/1 / •t /c' JI .".... #• >,,_ •••• ";:17 -,=-,,"" ORIENTACIONoS y SUGERENCIAS PARA LAS PROPUESTAS PEDAqº,ij~O.DIDÁCTICA~-º.E LAS CLAses C'~~ EDUCACiÓN FíSICA A iMPLEMEN}AR EN EL FORMATO BIMOQAI. En el marco del retorno 2 la presencíalidad acotada y cujdadé!, implementando el formato bimodal, acertamos a ustedes algunas orientacimles y sugerencias que loe; ;¡romp3ñerl a definir las propuestas pedagógico-didácticas para el inicio de este ciclo lectivo 2021. Sugerimos reCLiperar ¡es Goc\Jmentos ce Orientaciones par;; las propuestas de Educación Físicaen e: contexto de f.mergencia Sardtaria par3 los niveles Inicial, Primario, Secundario y Educación Especial, provistos desde Esta Subdirección durante ei año 2020. como guía de referencia. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL NIVEL PRIMARIO - Proyectar la clase de Educación Fí$icarespetando los acuerdos instiwciona1es y la reédidadouticular del contexto con una reorganización curricular, evaluación y reflex:ón p2~agógica, urevia v¿IOíación diaSr:óstica dei grupo-clase, en función ce las burbujas conformadas . . Planificar en [undón d una estructt~ra Grganizativa b3sadél en i? Unidad Ped2.góg¡ca1.020/2021.. ~Proponer consignas pensando de manerd creativa...,.utilizar diversas estrategias did¿cticas. _ Desarrollar los contenidos de Educación Sexual Integeal (ESI), abordando los modos de vincularnos, reflexionando sobre ellos, y fortaleciendo los procesos de profund!zaciÓn, ajuste y apropiación de los Acuerdos Escolares d-e Convivencia (AEC). que también deberá:1 ser revisados er, función del contexto actual. _ Proponer dIversidad de juegos. actividades, circuitos, estaciones, bailes, ritmos, gimnasia aeróbica, zumba, representaciones teatrales, dramatiz.acioíles, cuentos motores. mímica, relajación y respiración. postUí3, etc. do~de no haya contacto físico vIo articulando con otras áreas en proyectos pedagógicos integrados Vcolzborativ:Js. . Explorar la práctica de juegos aitern3t:vos: malabare:l, zancos, palos del diablo. diábolo, Kicking ball, entre otros. considerando la construcción de los elementos para su práctiCé~. ~ Recuperar los juegos tradicionales, taies como, sapo, trompo, yo-yo, tejo o rayuela, profTIovlendc su práctica ero 21 hogar con los integrantes de i; familia. CORDOBA ' 11;1', ~~ i:NTRE I Ministerio d~ .r.ft'TODOS! nUC,ACION "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA" - Desarrollar el programa Deporte Educativo, Atletisrr.o, tiro con arco, goif, natación, etc., con las posibilidades que el protocolo permita. - Diseñar e implementar proyectos en reiación a la calidad de vida V la J:a!uu (ES!). - Incluir proyectos de Educación Física en relación con Prácticas Corporales Motrices y Ludomotrices en el ambiente natural y otros. - Considerar efemérides y fechas importantes, como d;sparodores de propuestas de enseñanza- aprendiZéJje: Como por ejemplo: 06 de Abril: Día de la Actividad Física; Semana del 20 de mayo: Día del Movimiento; 30 de Junio: Oía del Juego Limpio ;Mes de Agosto: Día ce! NiRo ;21 de Sept:ernbre: Día de! Estudiante; Segundo domingo de Octuore :Dia Universal de la Educación HSlca '1 el Depone; la al 14 de Octubre: Semana internacional de ia Condición Física y el Deporte para todos (UNESCO); 16 de Octubre: Día de la Alimentación Saludable; 28 de Octubre Día de la Educación Física, pudiendo sumar otras de Interes . . Se recomienda solicitar con antelación material 3 cada alumno (bastones, sogas, bolsitas de aren,:. pelotas, etc.) si fuere a utilizar algún elemento para el desarrollo de la ciase, no podrán compartirlo con el resto del alumnado ni ei docente. ~Prever tiempo para higienizar los elementos antes V después de su utilización. A los fines expresados se sugiere que el docente se organice: 1- Desarrollando ejes del Diseño Curricular En las propuestas que desarrollen contenidos comprer.didos en el eje "Prácticas corporales, motrices y ludomotrices en interaccióncan otros", deberán ser construidas de manera individual haciendo hincapié en habilidades motrices especializadas, evitando las formas de juego de contacto e intercambio de elementos respetando el protocolo vigente. 2- Priorizando contenido/s 3 trabajar del/los ejes seleccionados Secuenciar aquellos aprendizajes posibles de Clbordar desde la combinación de ia presencialidad y lo remoto/virtual, y atender a su vez la posibilidad de aprendizajeS integrados junto é:1 otras áreas curriculares. 3- Definiendo objetivo/s claros y precisos pensando en la evaluación formativa Posibles de alcanzar en este nuevo contexto bimodal: presencia! y no presencial. 4- Planteando propuestas Y consignas creativas para el abordaje de los contenidos seleccionado, Propuesta que Incluirá la combinadón de Jo presencial con lo no presencial. Sostener los medios comunicacionales que durante el año 2020 g3rantizaron la liegada de la propuesta virtual/remota al estudiante, que se combinarán con la instancia presencia!. Q?,. •; 'O.",'.NOOELA"ROY'''O'O' l' ~." ENTRE I Ministerio de ..".. CORDOBA I¡¡¡"TODOS li:m,3{:Jí-.CION "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CO~STITUCIÓN DE CÓRDOBA" 5 Implementando la Evaluación Formativa ~=~11 PC'U0N~\,. '1 .1, ~ !;"l, .... ' ... "Y! ~--",. Respecto de la Evaluación, se refuerza Jo sugefldo en la Orientaciones para el receso sanitario año 2020, en cuanto a !a necesidad de definir cer. cl;;:rldad: criterios: el o ;05 juicios de lo que se pretende valorar en los logros de apropiacién de cOl1ccimientos y competencias y por indicadores: como la expresién especifica y abser'J2~fe, que eVidencian aquEllo que hemos buscado alcanzar en dicho aprendizaje, que nos permitan valorar el alcance obtenido en ia puesta en marcha de lo3/sactividades propuesta/5. Estasexpiesiones se redactan, generalmente, en forma de afirmación, desmenuzando los diferentes aspectos qL;e presenta esa acción de aprendizaje, y señalando aq'Jei!o que querernos ~ue ~¡estudiant~ aprenda. Es fundamental quc ¡os indicadores sean claros, p:-ecisGsy posib!es de ser comprendid;:.s pcr el estudiante, generanc'o escalas de valoración (expresión del nivel de alcance logrado, respecto del indicador) para dichGS indicadores, también claras y observables, que ¡:)osibiliten en ei estudiante los procesos de autoEvaluación. los elementos que hacen a la Eva!uación Formativa: criterios, indicadores y escalas de valoracióc deben ser socializados con la totalidad de los estudiantes. Ejemplos de cri~er¡os: pertinen::ie, coherencia con lo :;olicitadc, p~ofundización, organización de las devoluciones, presentación, entre otros, Ejemplos de indicadores: se ajusta al conte;'lido por ejemplO SALTO: "'saira con ür¡ pie; *recupera el equilibrio después deí saito; '" sa:ta con ambos pies coordinadamente, ;O.saltaobjetos móviles. Ejemplos de escalas de valoración: (mucho /peco /ompl'2mente); (fácilmente /con dificultad / con algunas dificultades); (novedoso/conocido/poco conocido); (no ¡agrado / escasamente logrado / logrado/ muy logrado); entre otros. Los docentes definirán el instrumento de evaluación adecuado para cada contenido a evaluar (rúbricas, lista de cotejo, cuestionarios, tarjetas, tablas, prCdL;Ccio;'lE:5escritas, texto exposit¡vo, etc.) considerando la pertinencia y las posibIlidades del estudiante. Dichos instrumentos, se resignificarán en las instéJnC!aspresenciales, dándoles sentido y siendo insumo para reajustar esuategias a implementar. 6- Recuperando lilSdevoiucones de los/!as estudiantes Cada eswdlante debe registrar 12lcn:alidadde la!: actividades real¡zadas, por ejemplo. 3 través de una "bitácora de movimier,to", que puede armarse en un cuaderno o carpeta, y/o VIdeos y/o audios, y/o fotos, y/o escritos, 1'/0 gráficos. Registrando, en primera persona, las acciones íealizadas, que luego serán insumo de retroalimentación, al ¡egreso a las aulas. Si la comunicación docente/estudiantes, es pos:ble, a través de correo electrónico, teléfono o redes sociales, el docente acordará los modos y frecuencia de las devoluciones, considerando, siempre, la diversidad de ac::eso '! posibi!idadp.sde nuestros estudiantes. 7- Registrando las aprecIaCIones surgidas de las produccicnes .:;;"~" ! ~:;;r. .r" dc'o'RlSos'! I 'l~~.¥~J~~IE'DL{~AClbN "2021 - AÑO ['EL BICEIlTENARIO DE LA CDNSTITUCIO.I DE CÓRDOBA" Revisar e! diseño de nuevús instrumentos de registro {rúbricas, listas de cotejo, registros, bitácorasj atendiendo al contexto actual, promoviendo la autoevaluación dl2 estudiantes. 8- Realizando la retroalimentación de forma periódica Procurar la retroatirr.entación en formé! periódica atendiendo z ~a parricularid2d de cada uno de nuestros estudiantes, y considerando la capacidad de dprender (una de nuestrél~ prioridades pedagógicas) y poniendo en valor lo que pudieron lograr hasta el m(,IT'!ento. Se hace necesario, entonces, pensar las propuestas cons!derando lo que se expresa a continuación. A;gunas sugerencias: Promover V La .orofundizacióc de Habitos de higiene y bioseg"'id2G . ./ La integración de saberes de disti.1tos espacios curriculares . ./ El desarrollo de las prioridades pedagógicas del r:ive:. V La autoevaluación (el estudiante protagonista de su propio proceso de aprendlZojc) . ./ La responsabilidad y autonomía de trabajo . .¡' Nuevas formas de vinculación interpersonal, e'Jltando saludar con besos, abralos L: apre!Qr.es de manos . ./ La iniciativa y proposición. v' El trabajo sobre valores como empatfa - solidaridad- respons¿bilidad - respeto . ./ Capitalización exhaustiva del tiempo presencial, potenciando Jo realizado en lo virtual/remoto. " Una Edu::ación Física pata tnda la vida. Evita .... ./ Ejercitaciones aislad3s -/ Sóio ~eoría o sólo movimiento en la propuesta . ./ Búsqueda de información on!ine sin referencia de páginas o enlaces confiables previame:1te rEv!s?dos por e!/Ia docente . ./ Dejar a la libre interpretación lecturas de material bibliográfico complemEntario. ANE~.J,V ,';5 CONR'oo'i3'¡I1~¥f1¿~~I~~a~~CrON "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA" ---,..,;"-: .,. ~.•,;.. l "0(, ~ , 0 _'; ! /J011 .•.•..:.~. )1) '"~;:;. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICO- DIDÁCTICAS DE LAS CLASES DE EDUCACiÓN FíSICA A IMPLEMENTAR EN EL ,:' , ~.- . FORMATO BIMODAL- NIVEL SECUNDARIO , . •.¿.• i ••..• ". "U""""')"''''~'''''':I.D' 1; ~;~ ENTRE I Ministerio de '9" CORDOBA jlf! iODOS 1 EDUCACIÓN "2021 - AÑO DEL 3lCENTENARIO DE LA CONSTITUCIÓN DE CÓRDOBA" MINISTERIO DE EDUCACiÓN DE LA PROVINCIA DE CÓRDOB~ SUBDiRECCiÓN DE JURISDICCIÓN EDUCACIÓN FfS!<:;6 .:.~,~~~~ :/ -ti ., !¡ o ",,,t:I, . \ '1 "; ~ fi \,.... j' ''\.- "'" .'..•.~~,; PROTOCOLO PARA EL CUIDADO DE LA SALUD EN LASCLASESDE EDUCACIÓN FíSICAANTE LA REAPERTURADE CENTROSEQ!JI<\T1VOS_ El pr-esente documento, se elaboía C(lr: el propósito de se~v¡r como indicación, guía y orientación para las autoridades de los Centros Educativos (CE), docentes de Educ2clón Física \' comunidad escolar en su conj:.mlo, acerca de las consideraciones específicós para el desarrc¡!o de las clases de Educ.~ción Física, en consonancia con el Protocolo marce definido er. el documento emitido por nuestro Ministerio de Educacién, a través de la Reso!ución Ministerial 26/2021 Anexo 1. Al igual que la Resolución Ministenal men~ionada. este protocolo se encuent~a en revisión continua, sujeto a cmpliacior.es, ajustes y actualizaciones, en función dc la situaci6n sanitaria y es de aplic2ción ~n todos los Centres Educativos, d'2 todos los niveles, que cucm:an con 2: espacio curricular Educación Físic(l. En re:ación a ¡os apartados de la resolución ministerial 26/21, anexo i, lo referido a: 8.4 - Centro Educativo Dar relevancia al Informe de Salud Anual (I.S.A.) 2021 en el legajo del estudiante. solicitando a las familiils lil mayor información posible sobre el estado gener&1 de salud del/la estudiante; hasta tanto se complete el trámite del CErtificado Único d2 Salud (C.U.S.) establecido como fecha límiteoara el dí" 28/05/2021 (según normativa vigen',e). Informaciól1 c:ue deberá socialízzrsc con ei/los docente/s de Educación Física de cadé.l estuoiante. : Espacio Áulico Uti'izar como aula para ia clase de Educar.ión Física 105espacios disponibles en el interior del edificio escolar, y si lUNa posible. al aire libre (playón -- 1)3,;0 escolar - cancha deportiva -:Jtro). Si el espacie destinado para el desarrollo de la clase de Educac;on rlsicil es un <lula/salór, clJbierto, prever que tenga iluminación y ventilación adecu21das, con aperti.lr;: " "'"''","'''-'''',,"CW,.'<''' 1~ENTRE I Ministerio de -;.- CORDOBA ~i:'T(JiJOS i f::HJ(> C¡O¡. "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CORDOBA" permanente de puertas y ventanas, con trabas colocadas, y así evitar contacto con perillas V picaportes. Procurar que el espacio destinado a la clase se encuentre debidamente señalizado ell cuanto a la circulación y tránsito de los estudiantes, como as; también espacios de trabajo personal. ;'.1 momento, no está habilitado dictado de clases fuera del Centro Educativo. Debido al uso permanente de tapaboca o barbijo establecido, se sugiere que el estudiante disponga de un segundo tapaboca / barbijo para su recambio, si fuera necesario, durante la clase de educación física. Las propuestas pedégógicas y didácticas deben contemplar el establecido según Reso!ución Ministerial de la Provincia de Córdoba estudiantes V estudiantes/docente como así también las establecidas motriz: distanciamiento 02é/2021 entre pare la práctica Distancia interpersonal de 2,00 mHros entre docente y estudiantes. Distancia interpersonal de 1,50 a 2,00 metros, entre estudiantes. Caminar linealmente por detrás, hasta 4,00 metros de distancia entre estudiantes Trotar - correr, con distancia de 10,00 metros de distancia entre estudiantes :rotar-correr, en paraielo, 1,50 metros entre estudiantes. Utilizar y disponer de atomizador con soluc;ón hidroalcohólica indicada, durante la clase, higienizando manos luego de tocar elementos y/o superficies del lugar. En caso de proponer clases de carácter teórico, en aula convencionill, respetar los protocolos establecidos para el reste de bs espacios CL'rricu!ares. El abordaje de los deportes deberá respetar las normas de distanciamiento Y enodo de uso de los e:emento$ (si;: intercambio de los mismos), evitando 21 c0ntacto entre estudia mes. \.1 ~.•,-, .) ~. ,,,,",,"",,r,,",,.%,,,,,.,<.o, I ~~' ENTRE I Ministerio de '"9" CORDOBA I li'f' T";¡OOS ! ~':~)W~;.~C10N "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE l.A CONSTITUCiÓN DE CORDOBA" Pautas comunes a todos los Niveles Educativos De! Material Didáctico Los elementos serán de uso ind¡v~duaL Si fuera necesario utilizar elementos pertenecientes al centro educativo, prever que los mismos, no se compartan, entre estudiantes, durante la clase. Éstos deberán seguir los protocolos de higiene de elementos (solución hidroalcohólica) ai finalizar la clase y antes de ser guardados (esta acción quedará a disposición del personal que determine !3 autoridad escolar). Profundizar las acciones de nigie~e de manos \' elementos, reforzando el recordatorio de evitar lIevaí manos a bocal ojos y rostro en general, en forma periódica. Los elementos deportivos utilizados, deberán ser desinfectados previamente al inicio de ia clase y al finalizar su U50. De los Docentes Prever la sanitizaciór. del Docente (entendiendo lCJmisma corno higiene de manos, recambio de barbijo, rocío de solución nidro-alcohólica en su máscara de protección, limpieza de calzado en paños con solución con hipoclorito, entre otras), al momento ae dirigirse entre una y otra burbuja. Ante la necesidad de atención de unja estudiante (golpe, lesión, etc.). activar los protocolos sanitarios exigidos (uso de guantes, tapaboca/barbijo, etc.) hasta tanto llegue el servicio médico y tutores. Evitar la manipulación y contacto físico con el/la los/las estudiantes. De ser inevitable, uti!izar 105elementos de prevención exigidos. De los Estudiant~~ Previo al inicio, y al término de la clase, los estudiantes deberán realizar las actividades de higiene personal y sanitización. Procurar el uso de sanitarios, solo ante una necesidad fisiológica. Cada estudiante, deberá disponer de su botella personal e individual de hidratación, elementosde higiene (jabón, TOalla, vaso), con identificación. No se compartiran bebidas ni ~Iimentos entre estudiantes. ;L'!Ji, - NU (,.,;:, .•3 P\'(C.••." ,; J,'" DeCaRDOBA ; . fl'~~ENTRE I Ministerio de. y TODOS I £Of¡JCACION "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTiTUCiÓN DE CÓRDOBA" Las prendas y objetos personales de los estudiantes, no deben api!arse. Deben disponerse separadamente, en sillas, a5igna'1do una para cada estudiante. Ningún estudiante se considera población de riesgo por su sola condición de discapacidad. Quedarán exceptuados de la presencialidad, ,::¡:-rU2I!O.C, Pstud;imt2s, quP f.?! criterio de SI..: médico, así lo disponga. Los estudiantes con discapacidad, deberán contar con la garantía de acceso a materiaies, plataformas, información, servicios e instalaciones para el aprendizaje, contemplando la accesibilidad tanto en las píopuestas virtuales como en los formatos que se estélblelcan para aquelios que aún no cuentan con dispos1tivos tecnológicos o con conectividad para acceder a las propuestas educativas. Siempre que el/la estudiante con discapacidad requiera de personal de apoyo, docente" no docente para el óptimo desarrollo de su trilycctoria escoiar, podrá establecer cante.eto corporal con el estudiante! en caso que seo neccsa:-¡o; extremando i3S medidas Establecidas en materiéi sanitaria y de bioscgurid2d. Los estudiantes con discapacidad que se encuentren curs;¡ndo en escueias comunes de los distintos niveles educativos, no podrán ser objeto de ningLin tipo de olscriminació'1, formando parte de las burbujas establecidas pare todos los espacios curriculares en sus grupos de pertenencia (curso y división). Se garaCltizará a los estudiantes con discapacidao, contar con las configuraCiones d" apoyo o adecuaciones que precisen para el acceso a 105contenidos y té) continuidad de sus trayectorias escolares, atendiendo a la correspcnsabilidad entre fa educación especiai V la educación ccmún. Para aquellos estudiantes que requieran equipa miente o tecnología asistida, como sillas de ruedas, muletas, u otros, se deberá garantizar la higfene y limpieza de tOS mismos al ingreso, durante ia permanencia en la institución (periódicamente) y a su egreso. f.------------------------------------.-.--.-.---- ...-_._._-_..- I Toda situación No contemplada en el presente Protocclo para las clases de Educdción Física, I deberá ser p~esta a considera ció" de la Autoridad Escolar y por su intermedio a las ; Supervisiones correspondientes a fin de ser contempladas V 2utor!zadas previJmente ;) suI implementación. I d~C'Ó'RO"O'SA I 1"¥¿;ó~~I ~~~~~HÓN "2021 - AÑO OEL FlICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA" MINISTERIO DE EDUCACiÓN SUBDIRECCIÓN DE JURISDICCiÓN EDUC;ACllÍ_NFíSICA ORIENTACIONES y SUGERENCIAS PARA LAS PROPUESTAS PEDAGOGICO-DIDÁGICAS DE LAS CLASES De EDUCACiÓN FrSICAA IMPLEMENTAR EN El. FORMATO BIMODÁi.--------------------------- En el marco del retorno a la presencialidad acotada y cuidada, implementando el formato bimodal, acercamos a ustedes algunas orientaciones y sugerencias que los acompañen a definir las propuestas pedagógico-didácticas para el inicio de este ciclo lectivo 2021. Suger:rr.os recuperélr 10$ Docurr.er~tosde Orientaciones para las propuestas de Educación FísiGl en el r.:ontexto de Emergencia Sanitaria para Jos niveles Inicial, Primario. Secundario y Educación Especial, provistos desde esta Subdirección durante el año 2020, como guía de referencia. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL NIVEL_SECUNDARIO - Se sugiere implementar los dispositivos de monitDreo para Docentes, Preceptores y Coordinadores de curso, que den cuenta del soste;,imiento de la trayectoria escolar de los estudiantes{se recomiend2 monitorear las causas del ausentismoL atendiendo las particu!aridaaes y disponiendo de las acciones necesarias para salvaguardar el derecho a la Educación de la totalidad de los estudiantes_ - Proyectar la clase de Educación Física respetando los acuerdos institucionales y la realidad particuló' del contexto con una reorganización curricular, evaluación y reflexió,,, pedagógica, pre\'ia valoración diagnóstica del grupo-ciaSE, en función de las burbujas conformadas. - Planificar en función a una estructura organizativa basada en la Unidad Pedagógica 2020/2021. - Las propuestas pedagógico-didácticas deben comenzar recordando 12 part:cularidad del contexto (recuperar 13 relevJncia del cu¡dado, respeto y prevenció1), resaltando le; ¡mp0rta,1cia de respetér !os protocolos de cuidado y prevención, - Por t?l motivo sugerimos iniciar con un diagnóstico de la situación a: regre50 a !a prcsencialidad acotada, dispor.iendo un período de resigniflcación reflexiva, recuperando los sabe:,es adquiridos en el 2020, prlo:'lzados en el do,:umentG de Orientación de Niv€1 Secundariü, en vigencia, identificando las diferentes cronologías de aprendi7aje de cada estudiante, profundizando aquellos pendIentes, V realizando la retroalimentación necesaria, sobre 105 registros de evid-:ncias e instrumentos de la evaluación formativa implementada_ Planificar para el desarrollo da capacidades fundamentales, construyendo escenarios educativos (contexto bimodal), donde todos pued"n aprender _ _ Incluir, como parte de la propuesta pedagógico-didáctico, la profundización e,l la lectura de seí'ia:etica y confección de nuevas cartelerías para los espacios de Educación Física y en el Centro Educativo en ';1',lil..i•.'ou DE L,~~'~C"!l~;';iAC(CÚRDOBA .(t;-, ~~~ ENTRE I Ministerio de .ff TODOS , EDUt:AClm~ "2021 - Afilo DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CORDoe:.." general, para guiar, a través de la comunicación visual, modos, usos, consideraciones de espacios "1 tránsito (promoviendo así conductas responsables). ~LJ estructura de ia ciase deberé~ considerar 103tiempos requendos p.:'1rala higiene frecuente de m:!nos. - Actualmente, en el ámbito escolar, (\0 son permItidas iZ5 practlczS d2' juego de deportes de contac~o o de conjunto (ni actividades que incluyan contacto físico entre estud:antes o entre docente y estudiantes, ni juegos de intercambio de obje~os), El COE, determin?!rá modificaciones a lo expresado c;ue serán evaluadas oportunamente por las auwridades correspond:entcs v NO por decis;ón ind;'/idual del docente de Educación Físicao Autoridad EscolJr - Promaver el c'esarrollo de capacidades motoras con planes indivldua!es, que combinan .3ctividades .] realizar en el hogar, destinando !a sesión presencial para el monitoreo, ajustes de ejecución y evaluación de las actividades propuestos, orofundizando el valor de la ,,(tividad físice regular como hábito de vida saludable. - Considerar propuestas motrices de mediana imen:;idad (tipo tegeneratjvo). - Lasactividades a realizar en forma NO PRES"NCIAL,deberán ser acordes a la edad y, estar "compañadas ror un adulto responsable. ~ Impiementar la confección de r:laterja! didcíctjco con elemer.tfJ~ :-ecicladüs, realizdca por t'1 estudiante en su hogar, de uso personal individual (soga..botella de pléstico cen arena, bzstón, caj3 d!?z~pato5, balsa de arena, peiota de trapo o diario, entre otlOS) con la orientación cel da::eme. - PropiCiar la creación de nuevos juegos motores por parte de los estudiantes, atendiendo las características de los protocolos de segLHidad;reinventar j!.Jegos,que, desarrollados eJe modo individual, puedan compartir cercanía.permitida, mientras otros compañeros realizan el mismo juego. De este modo se puede vivenciar la tarea "con el otro", con los cuidados necesarios, - Tener presentes que as propuestas implementadas estén acordes .:j los dlst3nciamiemo5 Especificados en el protocolo. . Ir,c1uir el trabajo cooperativo con propuestas que posicionan ;;1 eswdiinte en rol de ag2ntc multiplicado!", por ejemplo, a través de patn..:llas de difusión, cuidado y fomento. ?rom01/er acciones solidarias y cooperativas (campañas), al interior de la Comunidad Educativa, y hacia el entorno próximo Ji Centro Educativo. _ Resaltar y fortalecer en las prácticas las posibilidades de cada estudiante, ¡Jror,1overel respeto entre pares, concebir cada propuest2 como er. desafío, en la bú~,qLJed2de la superación personal. ~ Profundizar estrategias que atiendan a la Educación Ernocion'll, ;xomoviEr.do .1ctitud?s positivas '1 acciones que despierten <:Ilegria.Es rr:enestEr, en este contExto, CO:lstruií .Jmbientes dende reine ia armonía y el buen ánimo. _ Considerar la impler.1entació:1 del uso de la l11ú~icay e! rncv¡m~emo expresivo como estrategias didácticas adecuadas paró:)este contexto. Po r; ~J~':.- I ,"""" •.>1"L'''"C'''''""" I Ó' ¡¿NTRE I Ministerio de CORDOBA! ¡~TODOS I iEDUC:ACION "2021 -AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CORDOBA" - Sugerimos la integración de saberes, y/o articulación CUf! otros espacios curriculares (además del Taller de Artística y Expresión Corporal}, continuando con las propuestas integradas desarrolladas durante el 2020. - Desarrollar los contenidos de Educ-3ción Sexual Integre:J (eSl), abordaíldo !os modos de vincularnos, refiexiol)ando sobre ellos, y fortaleciendo los procesos de profundización, ajuste y apropiación de lo:; Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC), que también deberán ser revisados en función del contextü actual. - Propiciar la implementación de aprendizajes por situaciones problemáticos o par proyecto; con necesidades surgidas desde los estuciantes, y abordi3das desde diferentes espacios curricuJares. - rovoreccr espacios de expresión de íos estudia mes, prestando especial atención i3 su situaciór: emocional/afectiva, procurando acciones de acompañamiento y apoyo. A ¡os fines expresados se sugiere que el docente se organice: 1- Desarrollando ejes del Diseño Curricular En las propuestas que desarrollen contenidos comprendidos en el eje "Prácticas corporales. motrices y ludomotrices en interacción con otros", deberán ser construidas de manera individual haciendo hincapié en habilidades motrices especializadas \' los gestos técnicos propios del deporte en cuest:án, evitando las formas de juego de contacto (o intercambio de elementos respetando el protocolo 2- Prio¡izando contenido/s a trabajar del/los ejes seleccionzdes Secuencior aquel!os aprendizajes posibles de abordar desde la combinJción de la presencialidad y lo remoto/virtual, y atender a su ',ez la posibilidad de aprendizajes integrados junto a los espacios curriculares del área artística u ctr.=.csáreas curriculares. 3- Definieildo objetivo/s claros y precises pensando en la evaludción formativa ?osib!es de alcanzar en este nL:EVO contexto bimodal: presencial y no pre~er.cial. 4 Planteando propuestas y consignas creativas para el abordaje de los contenidos seleccionados Se sugiere pensar diveísas estrategias didácticas de aplicación y resolución autónoma, (tales como crucigramas, palabras cruzadas, guías de inv-=stigación cortas, unir con flechas, organizar lecturas en cuadros comparativos, esquemas, completar imágenes, Extraer conceptos desde la lectura de un texto, elaborar reflexiones propias y crítIcas sobre un determinado tema, entre otras), para el desarrollo remotoívirtual, que permita complementarse y re significarSE, en las instancias presenciaies. Sostener los medios comunicacionales que durante el aFIo 2020 g3íantizaron la llegada de ia propuesta virtual/remot2 21 estudiante, que se combinarán con la instancia ;J~E:sencíaL- """''',""''"U"""",''''"',, (~~ ENTRE ¡ Ministerio de CaRDaBA I !r,¡>' TODOS i :EmJCACIO~ "2021 - AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSTITUCiÓN DE CÓRDOBA" 5- Implementando la EV<:lluación Formativa Respec~o de la Evaluactón, se refuerza )0 sugerido E'l fa Orientaciones para el receso sanitario año 2020, en cuanto d la necesidad de definir con claridad: critcrios:el o los jlJ:cios de lo que se pretende va:orar en los ¡ogros de opropiacióf~ de conocim1emes y compe~encia~ y por indicadores: como la expresién específica y observable, que e'.'itJenciar, aquello que hemos buscado alcanzar en dicho aprendizaje, que nos permitan valorar el alcance obtenido en la puesta en marcha de 1.1/s actividades propuesta/s. Estas expresiones se redactan, generalmente, en forma de afirmación, desmenuzando ros diferentes aspectos que presenta esa acción de aprendizaje, y señalando aquello que queremos qU02 e! estudiante aprenda. Es funr.!arqema! que lo~ icdicadores sean claros, precisos y posibles de ser comprendidos por el es~udiante, generando escalas de valoración (exp¡esión del nivel de ;;kance logrado, respecto del indicador) para dIchos indicadores, también claras V oLJservables, qUE' posibiliterl en el estudiante los procesos de autoevaluación. Los elementos que hacen a la Evaluación Formativa: crlteriGs, i;ldicadorF.'s V escalas de valoraciéJr! deben ser socidlizados con la totalidad de los estL.;diar.tes. Ejemplos de criterios: pertinencia, coherencia con lo solicitado, profundización, org3nizaclón de las devoluciones, presentación, entre otros. Ej£mp!os de ind¡cadores; se ajusta al contenido por ejemplo SALTO: 'i<salta con un pie; "'recupera el equilibrio después del salto; ,. salta con ambos pies coordin?damente, "'salta objetos móviles. Ejemplos de escalas de vaiorac;ón: (mucho /poco /3mp:i;;:mente); (fácilmente /con dificultad / con algunas ¿lficultades); (novedosa/conocido/poce conocido); (nG logrado / escasamente logrado / logrado/ muy logrado); entre otros. Los docentes definirán el instrumento de evaluación adecuado para cada contenido d evaludr (rúbricas, lista de cotejo, cuestiofl?rios, tarjetas, tabl.;s, producciones c:;scritas, texto expositivo, etc.) considerando la pertinencia y leS posibiiidadps de! estudiante. Dichos instrumentos, se resignificerán en las instar,cids p~esenciales, dándoies ser,tido y siendo insumo para reajustar estrategias a implementar. 6- Recuoerando las aevolucíones de los/las estudiantes Cada estudí.3nte debe registrar i3 totalidad de las activida':!es realizadas, l'ar ejemplo, a través de una "bitácora de movimiento", que puede armarse en un cuaderno o carpeta, V/o videos via audios, y/o fotos, y/o escritos, y/o graficos. Regístr3ndo, en primera persona, las a.:ciones realizadós, que iuego serán insumo de :-etrcalimentacián, en la evaiuacián formatívd. Si la comunicación docente/ssT.udjantes, es posibie, .a traves de ccereo eiectrónico, teléfono o redes seciales, el doceme aCDrcará los modos \' r¡,<:~cuenciQ de Ir.S devoluciones, considerando, siempre, la dlversláad de acceso y posibilidades de nuestíos estudiantes. (""'''_'''''00''' ••'''''0''0' I ~;7¡.. ENTRE Ministeriode CORDOBA 1 1 TODOS Ef,}UCt'.CION "2021 - AÑO DEL BIC!:NTENARIO DE LA CONSTITUCIÓN DE CÓRDOBA" 7- Registrando las apreciaciones surgidas de las prodiJcciones Revisar el dIseño de nuevo:; instrumentos de reg:srro \ruoncas, listas e'e cotejo, registros, bitácor2S) atendiendo al CQ;,textc actual, promoviend.J la autoEvaluac;ón de estudicmtes. 8- Rea!lzando la retroalimentación de forma periódrca Procurar ia retroalimentación en forma periódica atendiendo a !a Pdrti.::ularidad de cada LJnode nuestros estudiantes, y considerando la capacidad de aprender (una de nuestrds prioridades pedagógicas) y poniendo ero valor lo que pudieron logr ,~r hasta el momento. Se hace necesario, entonces, pensar las propuestas consideranoo lo que 5e expresa J continuación. Algun3s sugerencias: Promover ,J' La profundización de Hábitos de higiene y bioscgoridad .,/ La integración De saberes ce distintos espacios curriculí:!res ../ La utilización ce distintos formatos pedagógicos que excedan al de asignatura (taller, seminario, proyecto). ,( El desarrollo de capacidades fundamentales v la autoevaluaciún (el estudir.-nte protagonista de su propio proceso de <3prendizajp.) ./ La responsabHidad y autonomía de trabajo ./ Nuevas formas de vinculación interperson31, eVItando saludar con cesos, abra.w~ u apretones de manos. .,/ La iniciativél y proposición .,/ El trabajo sobre valores como empatia - solidaridad~ responsélbiiid3d - respeto. ,/ Capiralización exhaustiva del tiempo prEsencial, potencIando lo realizado en lo virtual/remoto . •/ Una Ed'Jcación Hsic:l pdra toda la vidd ./ Ejercitaciones aisladas .,/ Sóio teoría o sólo movimiento en la propuesta ./ Búsqueda de información online s¡n íeferencia de páginas o enlaces conf;ables pr¿oviamente revisados por el/la docente .,/ Dejar a 12libre interpretación lecturas de :-naterial bibliop,rJfico (como reglamentos) 9.1 •.•••.•' .£.,.. 48201 00000001 00000002 00000003 00000004 00000005 00000006 00000007 00000008 00000009 00000010 00000011 00000012 00000013 00000014 00000015 00000016 00000017 00000018 00000019 00000020 00000021 00000022 00000023 00000024 00000025 00000026 00000027 00000028 00000029 00000030 00000031 00000032 00000033 00000034 00000035 00000036 00000037 00000038 00000039 00000040 00000041 00000042 48202 00000001 00000002 00000003 00000004 00000005 00000006 00000007 00000008 00000009 00000010 00000011 00000012 00000013 00000014 00000015 00000016 00000017 00000018 00000019 00000020
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