anexo-decreto-605-2

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') '1 MAV 'JU15L !I . ,- ,
Ijl ... ;1;
. Que de lo expuesto, surge Informe N" 390/14, de Division Audit~ria (fs. 417) y
DIctamen 1'1"72115 del Departamento de Asuntos Jurídicos (fs. 424).
En uso de las atrihucionesque Ie'confiere la Ley,
EL DIRECTOR GENERAL DE LA DlRECCION DE INSTITUTOS
PRIVADOS DE ENSEÑANZA
RESUELVE:
ARTICULO 1°: OTORGAR Autorización de Funcionamiento de la Carrera "Tecnicatura Superior
en Diseño Web" - Opción Pedagógica Presencial - de 3 (tres) años de duración,
que otorga el titulo de "Técnico Superior elí Diseño Web", en el "1.S.S. INTITUTO SUPERIOR
SAt"'TO DOMINGO" - Nivel Superior - de Córdoba, Capital, con efecto a Marzo de 2012, con
domicilio en Calle Alvear N° 270 - Centro, propiedad de la Fundación Santo Domingo,
conforme lo> criterios vertidos precedentemente en los di,tintos informes técnicos producidos por cada
Área competente (Artículos 7, 8, 19,20 Ley 5326).
ARTICULO 2°: APROBAR el Plan de Estudios de,la Carrera "Tecnicatura Superior en
Diseño Web" - Opcióri PedagÓgica Presencial - de 3 (tres) años de duración. que
otorga el titulo de "Técnico Superior en Diseño Web", en el "!.S.S. INTITUTO SUPERIOR SANTO
DOMINGO" - Nivel Superior - de Córdoba, Capital, con efecto a Marzo de 2012., que como Anexo N°
J, forma pane integrante de la presente Ro>olución.
ARTICULO 3°: TOMAR CONOCIMIENTO de la Planta Funcional de la Carrera "Tecnicatura
Superior en Diseño Web" - Opción Pedagógica Presencial - de 3 (tres) años de
durución. que otorga el titulo de "Técnico Superior en Diseño Web", en el "1.5.5. I]\''TITUTO
SUPERIOR SANTO DOMINGO" - Nivel Superior - de CÓrdoba, Capital, con efecto a Marzo de
2012. según el siguiente detalle:
45 (cuarenta y cinco) horas Cátedra Enseñanza Superior - Código 13-900 - para 1° Año
45 (cuarenta y cinco) horas Cátedra Enseñanza Superior - Código 13-900 - para 2° Año
48 (cuarenta y ocho) horas Cátedra Enseñanza Superior - Código 13-?OO- para'3° Año
ARTICULO 3°: TOMAR CONOCIMIENTO dc la Representación Legal en la persona del Sr.
Osvaldo MASSINI, D.N.!. N" 12.613.553, con efecto al Ciclo Lectivo 2012.
ARTiCULO 4°:
C~n\/cnjc .
LA CONCESION CONFERIDA en el Articulo l~de la presente Resolución
en su caso, n o significara derecho adquirido alguno del propietario al aporte
. - e:;¡,atal, ni obligaCIón de la Provincia a otorgarlo, el que estará sujeto a las disponibilidades
/~~~lI,uestanas, conforme lo prescribe el Articulo 2° del Decreto 3875. modificatorio y ampliatorio del
¡,:~~:~,.,''i3¡,tldt3,12/87, reglamentario gel Articulo 7" de la Ley 5326/72.
:';~'.';-7-!\\,~o1., . .
1: ~i::\S'(~Pf'Ó~ÓLO 5°: ELEVARlas presentes actuaciones a la Secretaria de Educación a los fines
I \~ "",¥",--' Si Ji del Articulo 9° y 67 de la citada Ley. III ... 1// .
,;l~~,3~i:';/!p~~r~p~~;!.º(;)1 13O ES COPlA FIEL
-- ~~~~~~ 1A/
.D--'.iJ'-':;';¡ " {/~
~:t~1~":::.6..º.?:.'.' EDUARDOO~{~~~~;~~
Director Ge .. \" lecnlca
(l SubseC'!.-! ,
~ c.allaoe sledo
. ífíY:~uan-'JQse Het~llcid
Sl.lod;reclor deJ."ponlrol de Tr.'lffl,le$ y
RegIstro de In~trum~l'1tosLegales
SubsecretarIa legal y Tecnlca
~¡scal/ad6 EMado
E~COPIA
.~....,.' ...
GOBIEUNO DE (OIW()B,\
MINlSTEIUO DE £O\IC.\CJÚ?"
D1RECCION GENERAL DE INSTlTllTOS t'R;VADOS DE ENSEÑANZA
la Rioja Na 720 - Córdoba - REPUBLICA ARGENTINA
Córdoba,
VISTO: El Expediente W O]] 1-059987/2011, medianle el cual las autoridades
de! Instituto Privado Adscripto Instituto Superior "SANTO DOMINGO" - Nivel Superior - de Córdoba,
Capital, solicitan Autorización de Funcionamiento de una nueva Carrera de Nivel Superior-No
Universitario "Técnico Superior ~n Diseño Wcb". y
CONSIDERANDO:
Que obra eJl autos presentación formulada por las Autoridades del Instituto en
cuestión, cuyo domicilio es Calle Alvear N" 270 - C0J1tro, propiedad de la Fundación Santo Domingo.
,•.......
Que a fs. 249, 342 Y 488, obran habilitaciones precarias por los Ciclos Lectivo
2012,2013 Y2014, respectivamente.
Que División Auditoria de "",mnlos analiza la documental desde su ópiica técnica
en distintas intervenciones realizadas en ariOS y en su úliimo informe a fs. 417, y dice: -que a fs. 411 ya
informó que el Instituto en cuestión cumple con los requisitos normados por la ley 5326/72., en la
competencia de esta Auditoria por io que .xirü!.fl4 CUi1 "Cúrresponde elevar las presentes actuaciones al
Sr. Director informando que nuestra división 1" h. cmi:ili.~ ¡)ic\amen favorable según lo expuestO, per
lo qLie remito al mismo'l•
Que a fs. 419, Or.'Ht :.;J.i.(:r¡]i¿ Jt Infraestructura Escolar, que informa: -
Recamendamos la Autorización de FunCIona,,,,,,,,;,, 0t¡¡nitiva. en el edificio de Calle Alvear N' 270 -
CentrÓ, Ciudad de Córdoba, salv0 distinto ,,,ikiio de la Superioridad. No teniendo esta Area nada nla';
q.~e..informar.
EDUARDO OCTAVI FIGUERO.-l
~ ••Ol(~::or Ge!'!eral Oespad1o
~\ t¡Jtlstt<.:fe'.Hta e_ I 'J Técnlca~
. FIScal1 da stado \,
I
_ l "-
..-¿ e~~--
Hlg. Juan JoSé e.¡';.'C:
Subdirec:lordeJ. Controlde Tr;¡'II.:v:' •
Registro de Instrumentosl~ '.'
Subsecretaria legal y Tt':o..li, •. 'l
FlscaHa da Estado
ES COPIA
C!'nv.::nic ...
IF~"'t~BR2mB.:
Que a fs. 421/422, infOlma SI'b-InspccciólJ General de Nivel Medio y Superior,
qUé sugiere: -Otorgar Autorización definitiva de Funcion(lnliento de la Carrera ':Tecnicatura SuprÍor en
Diseño Web" - Opción Pedagógica Presenclál - ~I. el "I.S.S. lNTITUTO SUPERiOR SANTO
DOMINGO" - Nivel Superior - de Córdoba, Capital, CO" ~fecto a Marzo de 2012. -Aprobar el Plan de
Estudios de la Carrera "Tecnicatura Superior en Diseilo Web" - Opción Pedagógica Presencial - de 3
,.,{I¡[J:?) años de duración, que otorga el [ilulo ,'" "Té,'::;c" Superior en Diseño Web", en el "I.S.S.,;-{0~.-~tíUTO SUPERIOR SA.\1TO DOMJNGO" - Nive! S"perior - de Córdoba, Capital, con ef,'ClO ,1
'~;;~¥:.~'.:-"." ,,'. e 201~. -Reconocer pedagógicam:,nte '" siglJi~m"fia~ta Funcional: 45 (cu~renta y cinco) _hora,
'",(2, ,;, _. I._~ nsenanza Supenor - CÓdIgo b-9u().- "¡ni!' Año; 45 (cuarenta y clOco) horas Cateara
ji~'4'~;:-. ,eH~la S~perior - Código 13~?OO_- para 2: Afie; .48 (c~arenta y ocho) horas C:átedra Enseñanza
'\,. c,~.¡'",: <jrorJr COdlgO 13-900 - para J Ano; de la C"rrera '"Tecrncatura Supenor en DIseno Weto" - OpclOn
.. :\. 'i'e","~ó,r¥ca Presencial- en el "I.S.S. INT!TUTI.J SUPER IOR SANTO DOMINGO" - Nivel Superior -
'; .:,:":.,.dée:~oba. Capital, con efecto a Marzo de1012. 1// ... /E COPiA C\~L
'~':'-.'''¡.)'''';;'\r-------'' S [ e
"'::. .,,~, De •..•aJ:!P.J:ReJ)to ~ I~ A •.. n/ '
. Protqs:.c~Ji?-.uciól1 (Oí t~ !lo. •. "i '~Ll; ~ r
Al)exo . _'1. ...••••.••• ~
. L"y' -:- .
Der~clo S05.
4 -, ••••••
GOBIERNO DE CORDOBA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GEI\"ERAL DE INSTITUTOS PRIVADOS DE ENSENANZi\
La Rioja N" 720 - Córdoba -- REPUBLICA ARGENTINA
'.
Córdcba,
/// .. , 1//
ARTICULO 6°: PROTOCOLIZAR, tomar conocimiento Dirección de Recursos Humanos,
Inspección General, Sub-Inspección General, Inspección de Zona, Auditoria de
Institutos, Apoyo Administrativo, Institutos y ARCHIVAR:
Administrativa, Recursos Humanos, Inspección General, Sub-Inspección General,
Inspección de Zona, Auditoria de Institutos, Apoyo Administrativo, Institutos y ARCHIVAR:
,o Oc f' ..~
RESOLUClON 'v~,.ot,&", 11
O .1 3 U l/~;~t~~,~
Mm/r.v. . ~ c..,li1fi ~?j PRO,.' GO R. 'lA.NEr
'J, ~i!r ~ [llri{ ,1;11 ::P~ER~1•. ';~ ~'{jt /, OUPCCII)II i::;, ,;'1: Je 1¡,SII1IJIOS
•.", :i':\' P.;~¡¡CO~lH lu;.Eñanl¡
~~~.p,'..1.' !¥\ill'\\e'l O! l:1uc¡¡clón
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~1!ª-J:Wmentº
Protocqliz¿ación
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L~~ SO'
Decreto ' ,,5...
ES COP~F'EL
EDUARDO aCTA .0 FIGUEROA
Directo' Gener de Despacho
Subsecrel<1ri al'y Técn:ca
Fiscali de Eslado
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}ng: JUan Jqtó Herencf./
::,ubdlreClcf de J, Con!rQI ée Tr,¡i,¡,,'C,> 'i
'~egrstrode Insltomer'lloS L¿'~3;<!.;
Subsecretaria L~galy TéíAu¡;;3
FisCéllia de ESTado
ES COPIA
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5C]Ci'21.
"
.~.._/""h ¿ .,1U
PRESENTACIÓN DEL PLAN
FORMACiÓN TÉCNICA
PROYECTO PEDAGÓGICO
Denominación de la carrera: Tecnicatura 5u;¡erior en DiSClr.1) Web
Nivel: superior
Opción Pedagógica: presencial
DuradÓn: 3 años (6 semestres)Total de horas reloj del plan: 1608 horas' t;;c.~ .. :Ulvcl¿r.1,:;o:s a 2144 horas cátedras.
Titulo que otorga: Técnico Superior en Oj~;.;;ii\"¡~b
Condiciones de ingreso: Haber concluido r;; o. : •• :: "';:~'Jr¡d::jli(" educación polimodal o equivalente de vigencia
ministerIal, o bien ser mayor de 25 años e, o "n'f, iu''l.;!'; •.I..' :lemostrar conocimientos previos acordes al perfil
de la carrera (resolución ministeria125/20lJ':'~
DISEÑO CURRICULAR
FUNDAMENTACiÓN
Se menciona en el PEC (Proyecto Educativo Curricular) elaborado en el año 2000 con la
participación de la comunidad educativa: "el 1550 aspira a afrecer carreras de breve duración aara. .
la formación de técnicos can altas niveles de campetencia que requiere la región. La obligada
dio¡ersijicoc¡ón y actualización de salidas labora!es para la inserción inmediata al mercado
ocupacional, impulsa una vigiiancia permanent," de p.~rte de las profesionales especializados de 10.<
requerimientos socio-laborales y de campetencia, :;'Jnprayección hacia el futuro."
Desde le cre"ción de nuestra primera carrera oficial de nivel terciario Analista de Si¡¡emas
de Computación hace ya 17 añas, hasta el presente, podemos afirmar sin lugar a 0",135 que el
mercado labora: relacionado con la web, la informática y las telecamunicaciones (nlJestra~ área, de
e,peClali¡;Jc.;ó~) han cambiado radicaime~te, abriéndose hacia horizontes impensados hace ;ób
una década. La Irrupción de Internet V .~!Cr~c.i!TlleI1fo exponencial de las telecomunicaciones harl
dado lugar a nuevos "nichos" laborales, atH! ::"Isatistechos, ya que las carreras tradicionale~ no
proporcionan profesionales con el perfil adecuado para cubrir sus requerimientos.
En este marco, et Instituto Superior Sa,li:.::; Domingo ha impulsado una carrera, que se
orienta a generar un Profesional de Internet. fapacitado especialmente para ocupar las
. . responsabilidades que la sociedad .demanda, no sólo para la aplicación regional o nacional de sus
)". ,:.. ,<\.=>.conocimientos y habilidades, sino también para el mercado internacional, ya que con las nuevas
......:- ... 'o:.:~~i~,cnologfasen la que nuestros egresado$ serán expertos, las fronteras comienzan a diluirse frente
• ..~ •. :~ 7, •• ~\~1\~iberespacjo, produciéndose una posición ventajosa en este sentido.
";, 'oC.'. o,X "¡'2:¡
...1..:-.:~~~~~j] Por lo tanto, fiel, a su carácter innovador '{ anticipatorio, el ISSD propone la nueva
\\-\~I:;, ,",~/•.wcnicatura en Diseño Web como una alternativa ;¡ las carreras tradicionales de informática y
\...:-.....-':.-;.::~.;;-~ /.Miseño gráfico. convencidos que contribuimos c~:! :m producto de alto nivel y de gran demanda a
.. ' "n ..•.' /./
.0 •• -.;:.:.:-:-:'" un área de producción en permanente evolu::/m :::n nuestra provincia de Córdoba, convertida
actualmente en un polo tecnológico e inforr:láticCJen el país.
-.
.t. ~.
Departamento
Protoc,olizflción
Anexo ~; ':
Ley : .
Detreto 605,.
C"nvenio.
F
I
..,,_ l
~o • _ . Q I
Irlg. JOan José Herancia
SUbdifEClOrde J Conlrol ti T-
Regls!ro de ¡nslrumenl~s ~a~~;,-:,'i
Subsecrelarla Legaly Tf::~~~:G
FlscaHa da ESI3doES C()aa.prlA'~ _
JUSTIFICACiÓN
la formación de diseñadores en la historia de la educación formal es re'lativamente nueva.
la primera institu'ción educativa que sentó'las bases para la educación de diseñadores fue en
Weimar, Alemania, en el año 1919. Esta escuela se llamó Sauhaus, tuvo 3 sedes en distintos puntos
del país y duró hasta 1933, año en que fue cerrada por el partido nazi. la Ba~haus es hoy
patrimonio cultural de la humanidad (UNESCO,1996).
la bauhaus representa la primera intención de educar diseñadores y sin saberlo. sus
fundadores, sentaron las bases del diseño gráfico y de productos. En sus cursos. los alumnos
aprendian artes plásticas aplicadas a la industria, tipografía, oficios como carpintería y trabajos con
metaies entre otros contenidos.
Con ei tiempo, en distintos paises del mundo comenzaron a crearse las carreras de diseño.
En Argentina, la Universidad Nacional de Cuyo fue la precursora y tuvo su primera egresada en
1966. En esos tiempos se estudiaba diseño industrial sin discriminar si era gráfico o de productos,
con el correr de 105 años y de acuerdo a la especificidad cada vez más necesaria, las carreras se
separan.
Hacia finales de la década del 90 el uso de internet comienza a ser masivo; con su empleo
creciente se hace necesaria una diferenciación visual entre los distintos sitios webs. Los primeros
profesionales que se encargaron de hacer un sitio consistente, en cuanto a comunicación y estética.
fueron los diseñadores gráficos.
los diseñadores gráficos precursores en el área web, aprendieron su entorno tecnológico y
se valían de ingenieros en sistemas para completar la programación del sitio que desarrollaban. Los
diseñadores aprendian los programas de computación necesarios par~ ia creación de sitios webs y
otros medios interactivos, pero' esto no es suficiente ya que la realidad comunicacional varia~
radicalmente de acuerdo al medio de comunicación Y. dentro de cada uno, se hace más especifica
según sea el canal seleccionado.
Alrededor del año 2000, surgen las primeras carreras que forman profesionales para
servicios de Internet en dos vertientes; una atiende la programación. la otra el diseño de la interfaz.
Esta última es el área en donde la carrera que presentamos se ubica.
Dado su reciente nacimiento, el diseño web como tal no posee una tradición en la
formación de profesionales, el perfil profesional de! diseñador web todavía está en construcción.
Tal es así que carreras como "Diseño de muitimedios", "Diseño interactivo# y "Diseño web"
apuntan a cubrir casi el mismo servicio. A la vez, ra diferencia nominal (multimedio, interactivo,
web) comprueba que el área está en plena construcción, tal. es as! que hasta el momento no es
.o~c¡al o popular un término y no otro .
'... '..
.;...~;..;l.\
. • ,'" Ei panorama laboral en el área del diseño web halla un vacío que paradójicamente es a la
:.. :.j;;.- i';~í:'\ma superposición entre dos profesionales. En concreto se vincula a dos profesionales por la
:'.),L,> .F.a.re.hcia de uno que reúna las competencias necesarias. Estos profesionales son el diseñador
, A¡'rá~co y el diseñador de multimedios, que están más superpuestos que complementados para una
.... '.",.. .. ',.':'nii~ma actividad: el diseño de una interfaz .
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IrIg. JUan Jose Her: ;,~.•
Sl:bdireclor de J_ Controi CQ fot. ,.... .•
Registro de InstrumE:-ntos '~._,;;_,,:~;
Subsecretaria Legal \' Tt:•.••". :1
Flscalla d~ Estado
ES COPIA
El diseñador gráfico en su formación académica recibe numerosos conocimientos que le
permitirán desplegar todos 105 servicios gráficos; diseño de marcas, folletos, señalética, libros,
etcétera. la formaci~l1ten.idO ¡.'Os al diseño de páginas web en las carreras de diseño
ES 'COP~ ~í1,,:'t<¥!J.!1nto ~- - . Ct1».9~_t;:.¡¡Z~fl: .-1.
Anex.o 1<.;' J ••••. O
. L' 'l)/ '.. t..~ .
EDUARDOOCTAVI FIGUEROA "r '~:Y
Direc:orGenera Despacho Decreto 6.0.5.... Z 1 ~lP.
Subsecreta~a eg Iy Técntca
Fiscal" ~ lado
újf-'-~-J-"'{<:;3 'i~,!,:.~
"~"..:¿? ~.,:~:idfI.
\~~;.. .....~ .'1~.. '\:."
gráfico, justamente por su naturaleza gráfica, no r.ontempla;:,.concept<js' co sonido;' ..gl
movimiento ni mucho menos los lenguajes d~ programaci6n. \:>:".~ ".:.
Sin embargo, son los diseñadores~gráficos los profesionales que más páginas webs
desarrollan porque poseen formación estética y comunicaciona!. Claro está que hay un vaefo en la
animación y la programación, consecuentemente nacen los diseñadores de m~ltimedios o
interactivos cuya formación se basa en la integración de los distintos medios o lenguajes: se une
sonido, movimiento y gráfica, pero el diseño en si subyace bajo equipos tecnológicos y su uso.
En las empresas que desarrollan servicios para Internet, software o comercio electrónico se
da una generalidad: el diseñador gráfico diseña la página estática y el diseñador de multimedios
edita sonido y anima lagráfica. Elprimero realiza el trabajo creativo, el segundo uno más operativo.
Esto no se debe a que los protocolos laborales exijan estos procedimientos bajo reglamentos. El
quid está en que a uno le falta lo que ~l otro posee, aunque sus formaciones poseen un gran
porcentaje en común.
Los diseñadores (gráficos o de multimedios) que realizan todo el trabajo de diseño web sin
precisar otro profesional, lo logran complementando su formación académica a través de cursos de
formación no formal, principalmente de programas de computación para desarrollos webs y
programación.
Súmense todos los hechos mencionados y se llegará a la cuenta de que en nuestros dlas, y
desde hace tiempo, se precisa un único profesional del diseño web qu'e reúna las competencias
necesarias para desarrollar un sitio completo, o al menos todos los aspectos estéticos y
comunicacionales.
PERFIL PROFESIONAL
Elperfil profesional que hemos de generar es el de un diseñador, que posee todo el domino
visual como si fuera un diseñador gráfico pero centrado en los servicios brindados a través de
Internet. Tal es asl que la carrera que presentamos posee énfasis en 'el diseño y la reproducción de
éste en Internet. La diferencia radical frente a otros planes de estudio similares está en que el
Técnico Superior en Diseño Web podrá resolver por sí mismo todo el diseño de un sitio, disolviendo
asi la necesidad de que un diseñador (multimedial o interactivo) requiera de otro (gráfico) para un
mismo diseño.
Nuestros diseñadores podrán abarcar todas las situaciones comunicacionales y estéticas
presentes en Internet, como lo son: el diseño de sitios. diseño de logotipos, diseño de publicidades
--:~-'~." estáticas o en- movimiento, diseño de COs interactivos.y diseño para dispositivos móviles entre
/t,~T-!7;.);:~.otrastantas aplicaciones. .,;}/;ii~;~;(..~;;¥~:~\\ "
J iH~:;.:~~':~~r~{!t~Pos CONCEPTUALES
;'~:'~i'{'~~{"~)~~ih
"'\,.'\\. '~'.;:.'-JI j/ La propuesta que estamos presentando posee cuatro campos conceptuales netos más un, \'J, """I}
\\ ~ ,\''loi
ll
", u(\",.)/ár.eageneral. Estos son:\~~o~-;..';1'..., .
~~c.qno~".....
•~';,.~ CAMPO DE LOS SERVICIOS DE DISEÑO:
INI
[''- IY
':d. ~'Lldn JOSf: Her,.~,.'"'",
.,tldlfolctordeJ.Coolr'lldcr-, ••.
.•egiSfro de Instrumentos I "_"
SUb5El'crelar/;¡ Legar y Tt:';'.: ..'" .
F/scaJla d9 ESliOldQ
ESCQP'A
Se encuentran aquí, como espacios curriculares, todos les servicios de diseño web. Este es
el campo principal, en el ue.1os.aJumoos.se..a oxrmarán al conocimiento teórico para aplicarlo en
prácticas profesionalizan sP.!'!lilrta.o:nen1.Q.
'ES COPIA ft~~~~:cOn
EDUARDOOCTAVIOF ROA Ley " S'O~ 1 3 O
DIIQctorGefler;¡l de spact1o... 5 ~~"."':
SubSP'l;;tl!lariaL al recnlca Decreto f) '". !/~:.~I
F,s.catia E do e '--
......•.... -::.;
" ~:¿-:- ;""'::\")HU'''J}'? _,.
• • •• ~ .¡'::. /~'f.'\ r'! !/~~-
" .;!~ FO~IO ~'" ':,(,~:. -_,"" ~~~l• 'Jii ti 1;:; /' •. :: ; '. /.{<l, ~ D
"-~ ':»j !"." ~!'\~ .:;... -.~. J, ') ~.ly" \/
.• ~.:~.~~ >:. 1:~~:-:~~ '~' .• ..-./ '.
El diseño web es una derivación del diseño multimedial, {este asu vez lo es del diseño
gráfico. Desde esta especificidad, pensamos al diseño web. Seleccionamos para este campo todas
las áreas del diseño multimedial y gráfico que se aplican a la web como un medio singular que
matiza a cada diseño para su reproducción en pantalla, Concretamente, los espacios que
conforman el canipo del diseño web son:
• Diseño de interfases: diseño de cada pantalla en el que ia estética y el contenido convergen en
una pieza de comunicación cerrada. la aplicación concreta es el diseño de sitios webs .
• Diseño multimedial: está enfocado a la creación de video y la clave es la unión de imágenes en
movimiento ligadas al sonido. Las aplicaciones varían desde una presentación audiovisual
institucional hasta ia publicidad de un. producto. Las interfases atienden su reproducción en
monitores y dispositivos móviles .
..~.
• Diseño de identidad: se refiere a la lectura o determinación de atributos institucionales y su
posterior traducción a una forma gráfica, esto es la marca en forma de logotipo o isotipo. La
aplicación principal es la transferencia de atributos visuales a una página web, los cuales provienen
de la marca que a su vez es generada por característícas de la entidad .
• Diseño editorial: enmarcados en el área web, por diseño editorial entendemos aquellos diseños
que originalmente fueron concebidos para imprimirse y que insertos en la era digital se reproducen
en la pantalla. Estos diseños son: libros, periódicos y revistas electrónicas; CDs y DVDs interactivos
y todas aquellas piezas digitales con gran extensiÓn de texto .
• Diseño publicitario: la publicidad cobra una forma particular en la web, posee dos formatbs: en
movimiento y estática. Los banners publicitarios animados están en el primer grupo y los mailings y
banners sin movimiento en el segundo.
CAMPO DE lOS RECURSOS DE DISEÑO:
Este campo se conforma a partir de disciplinas y tecnologías cuyos objetos se convierten en
eiementos de diseño. No se espera que el diseñador los cree, sino que sepa editarlos y solicitarlos
correctamente a los profesIonales especialistas en su creación, Estos recursos son: la tipografía, la
colorimetría, la morfología, el sonido, la animación y la fotografía.
CAMPO DE lA COMPUTACiÓN:
Queda conformado por las herramientas informáticas que posibilitan la creación de todos
los servicios de diseño, las cuales están perfectamente alineadas con la evolución de las teorías de
~'.:>.::_'..~ diseño.' Este campo posee tres grupos de programas: programas gráficos para la creación de
~(}.1-?J~r~?2~~~ágene5,progra~as web para' el desarrollo de animaciones y maquetas webs y programas
(t);~~:(f"._:(:;.~t\~%ltimediale5 destinados a la edición de movimiento y sonido.
i';.::/;; .,J~.~:'.!r~','i:' c: 1~!~i:;¡\<:I,:':.;/j .CAI\!iPO DE lA PROGRAMACiÓN:
;\'<\~ t(1) ~Ii¡
'\ \:'" ""<" J/., 7' En la extensa área de la programación, en este proyecto tienen incumbencia los lenguajes
, "\~7:,:~~~~prOgramación para Internet, y dentro de estos los niveles más básicos como lo son el html,
. ':.;>.;-Y-<1htmly el php. Ei diseñador requiere de la programación para hacer reproducible el sitio en ios
~. navegadores.
- .--- /
1119. ,Juan Jos& ~e~' _.'
;uMireclnr.1e J. Control e r.". '
~egis!rode lns!rume los l " . : .
Subsecretariatega yTél..l,,~'
Fisc.al/21 da E~lado
ES COPIA
,/,
INI
'~:~ •.¡rtR.n\$\.Ag~
ÁREA GENERAL DE CONOCIMI o,?o",~a!H"!J.t5'.
_ _ '\tOC~1..~'O~ES COPIA F' ,.,Anen,~J ,}(
EDUARDOOCTAVIOFIGU A' 0"":; 60'5'.
DireClor General de s cho I ecreto .
Suosec.,elar1aLe T :fllC8 1 e .
F'scar Es! ;:)nvento .
F'. y ,iÓ!,
ES SOPlA FI
.'
COMPARACiÓN DEL PLAN DE ESTUDIO CON arRaS LOCALES
No existe en Córdoba una oferta terciaria O universitaria que forme diseñadores web. Son
dos las carreras que más se aproximan en nuestra localidad:
• recnicatura Superior en Diseño Multimedial (lES)
• Tecnicatura Superior en Diseño Interactivo (Metro)
El objetivo de esta comparación es poner de manifiesto que el énfasis está en el diseño en
sr, en sus fundamentos visuales y en los servicios profesionales en los que devendrán.
RASGOS COMUNES
---o
Los siguientes son los contenidos conceptuales comunes a ias tres carreras:
• Contenidos de programación
• Materias de diseño: todas las materias de diseño de los planes de estudio mencionados están
incluidas en el presente. ~
• Materias de computación: computación gráfica, web y multimedial.
• Idioma extranjero: inglés .
• Materias de gestión: economla y marketing .
• Fundamentos de diseño: fotografía, animación y sonido.
RASGOS DISTINTIVOS
Materias diferenciadoras para fundamentar y pensar al diseño:
Colorimetría: Se presenta al color en su exacto marco científico. La' coiorimetrla es la ciencia que
estudia la medida de los colores y desarroila métodos para su cuantificación. En nuestro plan de
estudio.conforma una materia.
Tipografía Básica y Animada: Es el diseñador el profesional especialista en el manejo de tipograflas.
Por tal motivoy a fin de profundizar el amplio campo de las letras, dedicamos dos materias (y no
una como sucede en todos los planes) a su estudio.
Historia del Diseño: Las valoraciones estéticas cambian continuamente, el paso del tiempo muestra
,_'.:;'_:~"'"las preferencias visuales de cada cultura. Este espacio ubicará al alumno en el momento histórico
::.::".~_:::$;~:presentedel diseño.
//{ {..-.::~~-(:~t~;~~\'.
J;;,N' ",.,"" '1g'~!ótica: Se propone a este espacio como el continente de l?s estudios derivados del signo
H-t¡,j ~{:-"~;::~\~Ih~g~'stico(semántica). la semIótica constituye un campo clave para concebir de manera
\' \"~(.\:,.,! Gll.:r'nsl?tentelos signas empleados en publicidad, interfaces e identidad institucional.
\~ V,c ,<.',)' ;; . h'
'.\\'::'i~~;~~,~O'Ogía:comprende el estudio y las propiedades de las formas. Como tal se aplica en el diseño
:::S;£:~fico, consecuentemente incide directamente en el diseño web en cada servicio generado.-'-._'~
e__~_I!!!,nto
rotjf,,"~{fit3O-~; - /
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I c. ,,_ -BuIY """ec'O'd, J. CÓm",,,. r.. .'
, .~egls[rod~ Instrufnenlos 1 ••
Subsecrelarla Legal y Tt;""'''it .
Flscalla de Estado
ES COPIA
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.: ':"Materias que derivan en servicios profesionales:
".~'r.
p~esentado el perfil de nuestro egresado, destacamos nueva;;;ente que el énfasis de la
formación está puesto en el diseño en si a fin de que los alumnos, en su vida profesional, puedan
ofrecer un servicio consistente. Estas materias son:
• Diseño publicitario, donde se podrá concebir una campaña multimedial y resolver todos ios
aspectos audiovisuales para las formas publicitarias presentes en internet.
• Diseño editorial, formará a los alumnos para resolver diseños can textos extensos, como en el
caso de los libros y periódicos electrónicos ..
• Diseño de Identidad, que permitirá la creación de marcas tal como lo hace un diseñador gráfico .
• Seminario de Integración " 11Y111:Son las directrices de las prácticas profesionalizantes, en las
que los alumnos desarrollarán un sitio web completo cada año para un comitente real.
OBJETIVOS
Formar técnicos profesionales capaces de satisfacer las demandas de diseño para internet;
como así también, motivarlos en su capacid~d para producir los aportes necesarios y pertinentes a
las Innovaciones estéticas y comunicacionales del sector, dentro del marco ético que nuestra
sociedad requiere.
PERFILDELEGRESADO
La oferta de la tecnlcatura de Técnico Superior en Diseño Web estará centralizada en la
ciudad de Córdoba, y se considera como área de influencia a toda la provincia, dado que no hay
carreras con las características diferenciadas que se plantean en ésta.
la carrera que presentamos posee énfasis en diseño. Esto quiere decir que los contenidos
de cada espacio curricular han sido minuciosamente seleccionados para formar a un diseñador que
posea amplio dominio de todos los servicios de diseño web y que a la vez pueda dotar de una
estética significativa a cada proyecto que desarrolle.
Las ofertas más parecidas (Diseño de Multimedios y Diseño Interactivo) se abocan a la
interacción de distintos medios de comunicaci6n, mientras que nuestra propuesta está dirigida
exclusivamente a diseños para ¡ntemet. De esta manera es que se considera que la demanda
tendrá una cobertura local con influencia provincial diferenciada.
Además, la fuerte expansi6n competitiva que se produce en la ciudad de C6rdoba en el
sector del diseño web, provoca una importante demanda de personai capacitado por parte de las
empresas lideres, y esta demanda suele ser cubierta por la contrataci6n de diseñadores gráficos
/: ,,:': ::.~,eara cubrir trabajos de diseñadores web.
/.~~::~~<~~~::(:.~,..:'\~ .
i>::f . <:.;¿;(;:\ A pesar de este supuesto beneficio para los gráficos, el empresariado sabe que la formaci6n
J ;(r ,::":\~i'¡¡&)~s diseñadores gráficos difiere de la de los multimediales o web y que deberá capacitarlo para\\i\~~'~;.,¡X;~\i~La(~rlos. Esta dicotomia provocada por la no correspondencia entre los perfiles profesionales y
'\ \~" "".c,., ,f.J#. ;hcurnbencias frente a la demanda real, sería soiucionada por un técnico en diseño \Veb
\ .::'.O~I ",~"pr .arado como tal.
"'"'::<~~'.~<~~,i
º.m;:£ri?rri{i'bXo En sintes;s, podemos afirmar que los egresados de la Tecnicatura Superior en Diseño Web
prot;~~~~~~_~Jbirán ~eostops IlaAboraFleslEdeLfuncl6nexclusiva para diseñar sitios \Vebs y sus aplicaciones, ya sea
Lov•........... 6 0 5. . V . n' J él:' ~ ~~.
Decreto : H /' ,) "'; -¡v,¡:t<'{. 0ft7!61NI . .ConvcnlO ~. '/." ~ Z..l. "! ¡,Li¡< .f '~ --~ •.• I ,! ", ..')",7 . ;, ( 'ln10 EDUARD,~AVI IGUEROA .=-.. - .--.......1 ••. --t
C..'1 • ,".~ _ seCl'l!I~t1ale:lDe~fan~o ,Ing . .Juan Jo~('~e'
. r/!\{';¡lI:1(lA ~"l Y e ca Subc"reclor de J Control Ce •.
""'" RegIstro de Instrumembs
Subsecretaria Legal "1 ~- ..
Flscalfad6 ESI~o' •...w ~
ES COPIA
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i~j¡ ~ í \':\m }¡¡~
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para monitores a dispositivas móviles; as! SE ~';¡te del diseño._.de .interfaces, de identi, .(.
publicitario a editorial. '--:..?/'
COMPETENCIA DEL TíTULO
COMPETENCIA GENERAL
El título Técnico Superior en Dise;\o Web, habilita al egresado para desempeñarse en forma
independiente o en relación laboral, en todas y cada una de las especialidades que conforman la
profesión de Diseñador Web en estudias de diseño, agencias de publicidad, empresas productoras
de bienes u ofertantes de servicios multimedia!es, medios de comunicación visuales, empresas
proveedoras y auxiliares de la publicidad y organismos de carácter nacional, provincial a municipal.
ÁREAS DE COMPETENCIA
Cada área de competencia se configura en torna a los servicios profesionales que el
diseñador web puede brindar a la saciedad, estas son:
• Diseño de Interfaces: Diseña multimedial de sitios webs, centrado en las aspectos gráficos del
diseño. Los espacios que forman al alumno en esta área son: Diseño básico, Diseño Web I y 11,
Tipografía Básica, Tipografía Animada, Colorimetr!a, Morfología, Fotografía, Gramática Aplicada, y
Seminaria de Integración I y 11.
• Diseño Multimedial: Diseño de sitios web y diseño para dispositivos móviles, centrado en los
aspectos multimediales. Los espacios que forman al alumno en esta área son: Diseño Multimedial,
Diseño Web I y II,Diseño básico, Tipografía Básica, TIpografia Animada, Colorimetría, Morfolog!a,
Fotografia, Sonido, Animación y Seminario de Integración 111.
• Diseño de Identidad: Creación de la imagen corporativa de una institución, empresa u organismo:
diseño de marca y sus variaciones, de todas sus aplicaciones y reglamentación de sus usos. Los
espacios que forman al alumno en esta área son: Diseño basico, Diseño de identidad, TIpografia
Animada y Seminario de Integración 1. .
• Diseño Publicitario: Producción de todas las formas publicitarias que se emiten en la web y
participación conceptual en campañas televisivas y radiales. Los espacias que forman al alumna en
esta area son: Diseño Publicitario, Diseño básico, Semiótica, Fotografla, Gramática Aplicada,
Psicología de la Comunicación, Marketing y Seminario de Integración 11.
• Diseño Editorial: Elaboración visual de todo tipo de proyectos editoriales multimedia les: libros y
periódicos electrónicos, CD interactivo y documentos para imprimir. Los espacios que forman al
alumno en esta área son: Diseño Editorial} Oiseño básico, TIpografia Básica} Gramática 'Aplicada y
Seminario de Integración 111.
. ;:;f'f~~YB.ÁREAS DECOMPETENCIA
~:;;,:~.>.~~.~(~,.~;~.;..~,t'~~~>:./_f".~).._,,!:i\~~~~\las sub-areas de competenci~ se refieren a 105 cargos o puestos laborales que el diseñador
:!:=: ,;: t. ',<:,. "':~ CX;\-lparáy a partir de los cuales desarrollará los serviCIOS.
~i.~\:::t:/:\) ~! )1
\, '{;,. '.<:,'-r 'l/Diseñador web en cada área anteriormente m~nc!ofiada.
\~~ .:~:~; ?r.~_i::.Bf~ector de arte en agencias de servicios w'?tJ,J(encias de publicidad y estudios de diseño .
.",.~).;;óo.WAuxiliar de diseño: armada de interfac(s, rr;~rec~¡6n de imágenes y actividades de diagramación.
Dep.;artamenr tión dediseño: c?nsultor y-aseso•.~e !.n<1cp'i; institucional. Comercialización de servicios de
Protoc';I¡Z~~flW¡o. . '::.' L
Le~'~l~~~~~~ COPIA F\E O J L~d ~<~6:= L• . !m~.,y ~ .,..,~I~
Decre!ll 'fij ARIlOOCTAViO" GVEROA .- ~ ',';,L\y ?u ::¡,,,."""""" •••.•,., I
~
;, ven o Mf()rGe. ald eSp<ldlo .".£ .f. - ___. " --t'
. Na r T' . 4. ~*- ,1 , I
-~'¡'-R:ADIl scalia de ESI~Oecmca S~6~~~,~r~~/&~~~d~':f'lC'"
R ro e r" .. 'l!~)'
egrSlro de lnslrumenl l1li:flleS
Subsecrelarr"l Legal yTél...luca
FfsC&Jla do ESlado
ES COPIA
• Profesional del diseño en departamentos de Marketing o
organismos de gobierno .
.ACTIVIDADES PROFESIONALES
• Diseñar piezas de comunicación visual en todas las áreas del diseño web: identidad, editorial,
interfáces, publicidad y diseños multimedia les:
lit Reconocimiento de-problema comunicacional.
• Recopilación de información .
.• Elaboración de propuestas de diseño .
• Selección y ajustes de la propuesta final.
• Control de la calidad en la usabilidad de un sitio .
• Evaluación del proceso comunicacionaL
• Gestión del proceso de diseño:
• Presupuestar la producción del diseño .
• Tercerizar servicios (fotógrafos, artistas, comunicadores, etc) .
• Controlar la calidad en todo el proceso de diseño .
• Negociar con clientes y con la industria informática .
• Dirigir programas de diseño en todas las áreas:
• Conducción de los otros profesionales participantes: redactores, fotógrafos, armadores,
vendedores de publicidad, programadores y demás colaboradores según el área en la que
se esté trabajando .
• Supervisión de técnicos: programadores web, especialistas en teiecomunicaciones,
diseñadores gráficos y todos aquellos contribuyentes que participen en cada proyecto .
• Programar todo el proyecto de diseño.
ALCANCES Y CONDICIONES DEL EJERCICIO PROFESIONAL
El diseñador web se inserta en el rubro de !a comunicación multimedial ingresando en
dicho arrulto de producción y atendiendo a todas sus áreas. Las competencias del diseñador web
radk2n en la. intervención sobre aquellos elementos gráficos que hacen a la comunicación
institudonal0 para las masas. Para ello, frecuentemente conforma equipos interdisciplinarios con
comunicadores sociales, artistas, fotógrafos, publicistas, pedagogos, psicólogos y profesionales del
marketing .
. El diseñador web, como los demás diseñadores (gráfico. industrial, de indumentaria, etc.)
no encuentra en la sociedad un ente de regul2ción civil ni colegiada, por lo cual queda incluido
dentro de formalidad y ética de los trabajadores Oe la comunicación.
";:.-:¡'E' :;~::::-.
/;'''':':;'''TAM~O OCUPACIONAL/~:lt' 'I{~;\~\-
¡t,F¡t.? /l.:;;/,~.~'\i-{¡campo de acción del Diseñador de Web se configura en dos grandes instancias: como
"-- 'n \'!",¡.",'.'1 ,7..11!',"'" C~,¡.H~báJ\,d'!'lrindependiente o en relación de dependen(ia.
\\ \'&. "~.i:,'.¿.;;f' 'f.J "
"\S~... .ir; ¡lomo trabajador independiente, la '~ndencia actual indica que el diseñador va
'"\:¡~Jndose paulatinamente en el mercadoJ prptendiendo siempre conformar una cartera de
. '':-~eotes a {os cuales resuelva sus necesirj~ir.fi dt:: ~omunicación multimedial. A menudo, se asocia
~~~~~~!1ia~¿ioP1A YFíe"Lstudie, ,le .;:,eb ,'n una primera instancia realizan toda la
~:~'~ro..:6'O~~1~o~oA FIGUEROA f.. ,;.,~) 'ei~~~JüdS :~p:..""n••"',"' f
I 9nvCnIO.. . . n!,t~1 I 1'1&' de Despacho ! •
? ''Y' . B!It .• '~R &ga! y Técnica -=- -_._.-- 1, \:. '_'!~, "n....,1 f:;~UH:l Of) Estado J J ' ....: ¡,. "
-o ~ ...L~ }lIY. uan Ose 'Her~mc¡.:t
.:>ubdlreclor de J. Control ¡Ilelra,,¡,tes y
RegJstro dE<Inslnlmorflos l~gales
Subsecretaria lf:gal y TécnIca
l=fscl;'llia da ESlado
ES COPIA
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. , . , ..•• ~ ~f '\
~ )6) 1 $ ';"A'~' ,- I
'\ ".::- ,. ~:./\,' .~.~.;....~J;~t1.J4Pt
producción gráfica y luego, conf(,ro,e 3';3nce su p0s':icnamlento, ~mplea otr' . . ¿;{£f/es al~~j
cuales dirige. Junto a esto emerge una propensión a especializarse en una de las ár~~1 diseño~
para segmentar su público y así fortalecerse en un proyecto comercial.
En relación de dependencia, puede ingresar en numerosas instituciones, desarrollando
tareas definidas de diseño en cada una de elias:
• Agencias de publicidad y estudios de diseño: desempeño especifico como diseñador web, auxiliar
de diseño o director de arte .
• Agencias de publicidad: desarrollo de los aspectos multimedia!es de las publicidades y
cooperación creativa para cine, televisión, radio y gráfica .
• Empresas de desarrollo de software, empresas de comercio electrónico y demás empresas de
servicios para intemet: diseño de interfac~~ incluyendo aspectos básicos de programación web .
• Empresas u organismos de gobierno: integra equipos interdisciplinarios en departamentos de
marketing o comunicación en los que gel1era diseños de comunicación visual.
• Capacitación a distancia: en conjunto con docentes, creará los aspectos estéticos y
comunicacionales de los materiales de estudio (eDs interactivos y videos) así como también en el
desarrollo de un campus virtual como medio de comunicación .
• Desarrollo de dispositivos móviles: Diseño de las interfaces gráficas para pequeños formatos
como pantallas de celulares, GPS, reproductores de mp4, etc.
~. OSVALOO MA61111.
~DrP.{l"n~nt9l...h(;at
ES COPlA F\El
Peg-ª!t:';.~ento
.Er91.Ql'.q!!~4ción
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Ley .
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¡¡IY . ..Juan Jos.' Her-=-rC;.l
,jubdirector de J. e lrol (le fra.,: 'eS. y
~eglstroda Ins1rumentos L..l!]ale5
SubsecretarIa Legal y TeUl,cd
FlscaHa dtt Estado
ES COPIA
Registro de Instru en10sI ••' -_:,'
Subsecrelarla Legal y Tc~li,~,r ••
Flscalia de Estado •
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ESTRUCTURA CURRICULAR
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q.•• , :-~.. - ••- :::::..., * ~
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o Área de HOías Horas
Correlativas
Formación semanales Anuales
'.',
PRIMERAÑO
PRIMERCUATRIMESTRE
Diseño Básico Fundamento 4e/3r 64e/48r - - --
TIpografía Básica Específica 4e/3r 64c/48r - .- -
Computación Gráfica Específica I 4e/3r 64 e/48 r - - --,.
Morfología Fundamento 4c/3r 64 e/48 r - - - -
Inglés Técnico I General 2c/l.sr 32c/24r - - - -
SEGUNDOCUATRIMESTRE
Diseño de Identidad Específica 4e/3r 64e/48r Diseño Básico
Diseño Web I Especifica 4c/3r 64c/48r Diseño Básico
Computación Web Específica 4c/3r 64e/48r Computación
Gráfica
ColorimetrIa Fundamento 4c/3r 64e/48r - - - -
Inglés Técnico 11 General 2e/1.5r 32 e/ 24 r Inglés Técnico I
Seminario de Integración I Práctica Prol. 9 e /6.7S r 144 e/ 108 r - - --,
SEGUNDOAÑO
TERCERCUATRIMESTRE
Diseño Web 11 Espedfica 4c/3r 64 e/ 48, Diseño Web I
Tipografía Avanzada Específica 4e/3r 64 e/ 48 r TIpografía I
Desarrollo de Aplicaciones Especifica 3c/2.25, 48c/36r - - --
para Internet' I---+--
Semiótica Fundamento 3e/2.2S, 48 c/36 r .- --
Gramática Aplicada Fundamento 3 e/ 2.2S' 48e/36r - - - -
CUARTOCUATRIMESTRE
Diseño Publicitario Específica 4c/3, 64c/48r DiseñoWeb 11
--', Semiótica
; -,~~$!\<:9"0de Aplicadones Espedfica 4c/3' 64e/48r 0110.de Aplicaciones
¡iá:f¡{Ic1\{'rnet11 para Internet I
, :f0,t~gíaf[? Fundamento 4e/3r 64c/48r - ..-
,,,.'.. ~,"'"
, f,sje~i?gí~ Sociai General 3 c/2.25 , 48e/36, ~- .-
.,
'tortr~~tl~(¡ón Multimedlal Especifica 4e/3' 64e/48r _. - -
l., -.2.e~iryitjo de Integración 11 Práctica Praf. 9c/6.7Sr 144e/l08r DiseñoWeb 11
, ",-, "'''".~
, "ITRCERAÑO
QUINTOCUATRIMESTRE - ~"!:.'''''_,,+oto_c_olización
t:~ 1" 1:¡~~'~~~..o.. E 3,!)r,'- ~ ,/~ De.c'tJlo .... 6Q5. '. ; 1.\ J _;;----- l MA61N1EDUAROOOCTAVFIGUERCA<:;.~ . ' .. :\Aorltt'~r.ta(';\e \.E{I:!l.\
Olrecto~~r de Ocspaet1o ..•nvenJo .............. -~i,; .¿;?' ...;0 .0"vT',,,,,, _~L:~j¡BIL~2IfI[ IlIy. Juan JOS" Hc'" "r< ~
:-;ubdlr~clordeJ.COn ICel •., :.',
~;:..•. -:-
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Ol
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DisenoMultimedial Espedfie;~-5 e/3.75 r 80 e /6Dr'" Dise~blicitario "
~
Marketing Fundamento! 4 t /3 r 64e/48r - - .~
Desarrollo de Aplicaciones Específica ! 4e/3r 64e/48r 0110. de Aplieaciones
para Internet III para Internet IJ
Sonido Fundamento 3 e/2.25 r 48 e /36 r. - - - -
Economfa General. 3'c/2.25r 48e/36r - .- -
SEXTOCUATRIMESTRE
Diseño Editorial Específica 5e/3.75r 80e/60r DisenoMultimedia!
Animación Específica 4c/3r 64e/48r - _ ..
Historia del Diseño General 4 e/3 r 64e/48r - - - -..
Deontología Profesional General 3.e/2.25 r 48 e/36r - - - -
SeminarIo de Integración 111 Práctica Prof. 90/6.75r 144 e/l08 r Diseño Multimedial
TOTALES 134 e /100.5r 2144 e/1608 r
JUSTIFICACiÓN DE CORRELATlVIOAOES
Materias con la misma denominación
(ej: Tipograffa 1- Tipografía 11)
Inmerso cada espacio en su propio 'ámbito d2 conocimiento, sus contenidos aumentan la
complejidad y se integran a medida que ei alumno progresa en la carrera. Por lo tanto, es necesario
haber aprendido los primeros conceptos (más básicos) para avanzar convenientemente en el
proceso de aprendizaje. Así, por ejemplo, 'Desarrollo de Aplicaciones para Internet 1" es correlativa
para "Desarrollo de Aplicaciones para Internet 11" y esta a su vez a 'Desarrollo de Aplicaciones para
Internet 111". Los espacios curriculares que se han hecho correlativos bajo este criterio son,
• Tipografía Básica y Tipografia Animada .
• Desarrollo de Aplicaciones para Internet 1, 11Y11.
• Diseño Web I y 11
Correlatividades especiales
El criterio es similar al anterior, la diferencia radica en que los campos de conocimientos, si bien
poseen relaciones inmediatas entre sí, no son los mismos:
• SemioJogia y Diseño Publicitario: la semiología en general y la retórica dentro de esta constituyen
una herramienta dave para el diseño de pub.Ucidades. El fundamento aquí es que el manejo de
conceptos básicos de semiología pennite ur>.lmayor riqueza en el momento creativo de concepción
_"".c";. ....""" de las publicidades,,:~D~.:;~~?~8~Comput.a.ción Gráfica y Computa cióe '.'leo: En computación web se desarrollan contenidos de
¡:,c:/c' ".;\'m'aquetaClon y animaoón, los elementos a maquetarse y animarse son aquellos que deben estar
/i~~;!'!~',¡~t:~k}'%'~~'viamente diseñados en programas de computación gráficos. Aqulla correlatividad tiene que ver':..~\),;::~~;)fr~el procedimiento lógico de diseño.
'\ s}c-. . ",~¡C.Qhelatividades PaJ'd Prácticas Profesionalizantes
" ...~-~(~~~~[~~:)~"
. • materias Seminario de Integración " 11 Y 111 no ~resentan contenidos nuevos al alumno. Sup~~i;;~~~:~t~tivo es integrar los conocimientos adquiridos en e: año en un único proyecto, En cada uno de
Ley~~~~~....E ~COP'AFIEL
~=~605 ..., V
J '. EDUARDO OCTAVI FIGUEROA
\ ConvenIo.. Orre fal eDl:!spad1o
-. ,!'r':1 •..•. u cretari egal 'J Tecnica
[..'ti -Ag}?_.-2O..:tq.. FlscaJla do Eslado
.', ~.
~..j.'~,. -o- -!.G;~
'1 .JI! ;:O\..' ~~.
'-/" .~.". ~¡
• ',(;0<0 • .t[q'J..; .,
¿ - \-:~ #. '"
105tres años se desarrollan dos servicios diferentes, une en el pri';;e[.'cuat;i~~~i::'~~fro Q. ~~ ••J?O
segundo. las materias que presentan al diseño en el primer cuatrimestre son siempre correJativ ~a:> /~
cada Seminario de Integración (1, Ji o 111),para lograr la cohesión del proyecto, as ~
• Diseño de Identidad es correlativa a Semirario de integración 1.
• Diseño Webll es correlativa a Seminario de Integración 11.
• Diseño Multimedia! es correlativa a Seminario de Integración 111.
PORCENTAJES QUE CORRESPONDEN A lOS DIFERENTES CAMPOSDE FORMACiÓN
FORMACiÓN GENERAL
Espacio Curricular I Área de Hs. semanales Hs.anualesFormación cátedra reloj cátedra reloj
Inl;1lés Técnico I General 2 1.5 32 24
InglésTécnico11 General 2 1.5 32 24
Psicología Social General 3 2.25 48 36
Deontología Profesional Generai 3 2.25 48 36
Historia del Diseño General 4 3 64 48
Economía General 3 2.25 48 36
Porcentaje: 13%: ~ - , .. . ,,,:~.... .r: . ; . .- . .".: 272 204. '. -
FORMACiÓN DE FUNDAMENTO
Espacio Curricular I Área de ~~~Formación
I Diseño Básico Fundamente 4 3 64 48
Morfología Fundamento 4 3 64 48
Colorimetría Fundamento 4 3 64 48
Semiótica Fundamento 3 2.25. 48 36
Gramática Aplicada Fundamento 3 2.25 48 36
Sonido Fundamento 3 2.25 48 36
Foto!!rafía Fundamento 4 3 64 48
Marketing Fundamento 4 3 64 48
Porcentaje: 22%
"""
-; , _o,
~.'". " '. .. - .. 464 348--
FORMACiÓN ESPECIFICA
48
48
48
48
48
48
48
36
48
48
64
64
64
64
64
64
. 64
48
64
64
3
3
3
3
3
3
3
2.25
3
3
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
Especifica
Especifica
Especifica
Es ecffica
Especifica
Especifica
Especifica
I :specifica
Esp~cífjca
EspecffrcaOj~O -
r,.¡ i.J!\"/ 2'T~ <~;-" " -
l. I l ....; l. - Q...,oo"'S~rrtR~l;::LEiQlIol ---JJ--f---:;9'~t~;r~J~.JdHer~~?c;.,
3uudi;ac1or d~ J. e.1ml tJe Trz. I":;:~y
~~agistro da1nstru¡nenlos L 19:\I.3
, SUbsecrelarta¿~al y Te;"lllca
Flscalla 6 Esladc
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Es . Cu • I I Área de I Hs.semanales I Hs.anuales
paco rrll;Uar i Formación íCáted~~ reloj. " ~:-
~ 'Tipografía aás1ca
-/ . '.,:. ,Computación Gráfica
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;'; : ' . :.<:<: :"ir Df~.éño Web I
.: ~ ;': ,':'::,~1C~m utaci6n Web
'\ \~ ..• "~<:c:"~.,.bis'''o Web JI
"'~.".':\':'í' ...r,~ ,,~,: - ji "fío Publicitario
"\?o~"~'o sarrollode Aplicacionespara Internet I
.•......... rafia Avanzada
a rolla de Aplicaciones para Internet 11
Anexo íp]AFJE~:Cr~t~"6n~ 4/
C",nvcnlo EOU ROOO 'T~O FIGUEROA-::r-:7' ~ ('1-;;; ~e Oec;car:o,o
"t::~'fU:'IJa ~ ecr'.!'tJ.••<! Legal y Tec.:"'l;ó
.:..:-J-\ Frsca;18 de Es!aoo
Desarrollo de Aplicaciones para Internet ¡Ji
Diseño Multimedial
IComputacIón Multimedial
Diseño Editorial
Animación
Porcentaje: 45%
¡!=o;.p'.:'cífica
Es ecifica
Especifica
I:':$¡Jecífica
-- ;-E:pec.ífica
4
5
4
..
3
3.75
3
FORMACiÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONALlZANTE
Espacio Curric:ular I Área de ~~ l Hs.anuC!l~sFormación I Oj~relOj
Seminario de Integración I Práctica Profes, 9 6.75 144 108
Seminario de Integración JI Práctica Profeso 9 6.75 144 108
Seminario de Integración 111 Práctica Profeso 9 6.75 144 108
PorcentaJe: 2.0% . "./ .". .., ' "l .:,: ••• :••. ' '\;. o,. .. ' ,~. 432 324.' .' .,
ESPACIOS CURRICULARES'
los espacios curriculares se organizan en asignaturas, las que se ubican en semestres o
cuatrimestres a lo largo de los tres años de cursado. Se optó por este tipo de organización por la
simplicidad de su implementación, por la tradición Institucional y por los hábitos con que ya
cuentan los alumnos en su vida estudiantil previa.
PRIMER CUATRIMESTRE
Diseño Básico
Objetivos
• Desarrollar habilidades en el trabajo con los elementos básicos del dIseño .
• Adquirir conceptos teóricos y prácticos de disei'io, con sentido crttlco, analítico y de observación .
• Reconocer fa función social de la co.munlcación visual y su Impacto en la vida cotidiana .
• Distinguir las djferentes áreas en las que se puede desarrollar el diseñador,
• Emplear el método de diseño para el desarrollo de tr2ba}os.
Contenidos Mínimos
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:iubdireclor de J. Q}Í1lrolde Trálllo!CS y
Registro de Insl¡tJmentos L:tgales
Subsecretarlo1 Legal yTe¡;IUca
FlscaHa de Estado
ES COPIA
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.' ..•...._,.UNIDAD 1: DISEÑO, COMUNICACiÓN y ESTÉTICA .
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{~»:..:-' '."'..:~$~~,nicaClón:emisor, receptor, mensaje3 C)n31~,códip'f).Funciones de la comunicación: generales y
/~,;••.:,; ,c;-"-,,' esP.:ecJ,ficas. Retroalimentación. TIpos de corr:l •.';:;:Jc~. los n[veles de comunicación visual: representadonal,:{-~;.~~X¡~.,.....:2sf~,6k)'lcoy abstracto. Estéiíca: con-cepto.l.é. :;;',t!; .•_~~a1..J filosofía, el arte y el disefto. Valoración estética y
;~:,'",ll':;;;), )~11):)ffitcultural.
\~",,';,_,. ~. ;;%MD 11:LA FORMA GRÁFICA
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Subsecretaria U:gat y Tél:lllca
Ascatla da Estado
ES COPIA
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Síntesis a partir de las formas. Síntesi~ a partir de las luces y sombras deuna ¡mag~~~'la'géD. .,~..,:(¡oíÍ de ~r--{!4ff.n
formas. '" . ... '~
UNIDAD 111:LA COMPOSICiÓN GRÁFICA
la composición gráfica. El equilibrio compositivo. Estructura compositiva en diversos objetos de qiseño.
Relación texto/imagen. Resalte y subordinación. la importancia de los espacios vacíos. Análisis de
composiciones.
UNIDAD IV: METDDOLOGfA y ÁREAS DE DISEÑO
El pensamiento creativo como mecanIsmo menta! de diseño. Métodos de diseño según Guillermo González
Ruiz, Jean Costa y Norberto Chávez. Detección de la necesidad de una intervención en imagen ylo
comunicación. Programación de la Intervención. Desarrollo y aplicación de programas de intervención. Fases
del método: planteo del problema, investigación, elaboración de propuestas, ajustes, ejecución, evaluadón.
Áreas: identidad, publicitario, web, editorial.lnteracdón €ntre medios y entre áreas.
Criterlos de Evaluación
• calidad adquirida en el uso de los elementos básicos del diseño .
• Cumplimiento de los objetivos propuestos en por lo menos un 60%.
• Evaluación teórico-práctica .
• Asistencia a las Instanclas presenciales obligatorias en por lo menos un 75% de las clases dadas, pudiendo
reduéirse en hasta un 50% para quienes presente'n certificados de trabajo .
• Aprobación de por lo menos un 80% de los trabajos prácti::os propuestos.
Bibliografía vIo MaterIales Soporte de Información para el alumno
Módulo de la asignatura, elaborado especialmente por contenidistas de la Institución.
COSTA, Joan. Identidad Corporativo. Ed. CEAC S.A. Barcelona. 2000.
CHAVES,Norberto. Lo imagen corporativa. [d. Gili. Barcelona. 2010.
GONZALEZ RUIZ, Guillermo. Estudio de diseño. Ed. Emecé. 1998.
Bibliografía Consultada para la selección de contenidos
CHAVES, Norberto. Lo imagen corporativo. Ed. Gil!. Barcelona. 2010.
COSTA, Joan. Identidad Corporativa. Ed. CEAC S.A. Barcelona. 2000.
DONDIS, Donis A. La sintáxis de lo imagen. Ed. GiIi. Barcelona. 1990.
FRASeARA, Jorge. Diseño y comunicaCÍón visual. Ed. Infinito. 1989.
FRUTtGER, Adrlan. Signos, sfmbofos, marcas y señales. [d. Gili. Barcelona. 1994.
GONZAlEZ Rufz. Guillermo. Estudio de disei¡o. Ed. Ernecé. 1998.
SWANN, Alam, Diseño GrófiCD. Ed. alume. 1996 ..
WONG, Wucius. Fundamentos del diseño. Ed. GllIi. Barcelona. 2011.
Tipografía Básica
)l;~}~<~S
;f.i:~./!: ",:,~,~,_~""2 ': der al signo tipográfico como fenómeno sensible.
~i:~~;~:.::/~.,.~,-''-~~I1I~~'\~ntar la dinámica de la comunicadón en l£:r;:"'ión de la tipografía.
:' . \~ \. -::_.-e.~~tro larla capaddad de seJecdonar la ti~::~ :'.'1ás apropiada para cada diseño.
\- '..~~~)'-.I"":;;'.¡nteílra !en forma: práctica lo que se aprende e~ ferma te6rica" a través de trabajos prácticos .
.\.~'.>~~~:::.~~~t~j)tar la sintaxis entre Jetra, texto y amtenido Vfos límites entre el ver yelleer.
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ES.COPIA Fl otocol~/ci';<l~ V- . 81;e~o-t~'~'ir"'.{~Clr
V Ley." S'05.
EDUARDOOC! iD FIGUEROA Decreto .
el I de Despac.ho Convenio .
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""0' ~'\::1"UNIDAD 1:ELSIGNO TIPOGRÁFICO . • ~y
Tipografía: concepto y breve panorama de s:; evolución epistemológica. Concepto de familia, fuente'y es~'üiToiP".~
líneas de referencia: Partes y elementos de ,los caracteres. Variaciones en la estructura: caja, inclinació.4\: FOLIO ~~.
ancho. Tendencia humanística y geometricidad. la modulación del trazo. Eicarácter digital. Forma y .¡ ~\
contra forma. . ~ J r/:' ~l
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UNIDAD 11:FAMILIAS Y T1POMETRIA. . ••,;.: •.•.•~
Familia tipográfica: clasificación, usos, características morfológicas y fuentes. Variaciones de peso, ancho e . *
Inclinación. Unidad de diseño en una famifla. Interlínea: concepto, medición y tipos. Medidas tipográficas:
efeero y pica. El tipómetro. El cuadratín.
UNIDAD 11/:T1POGRAFfASDE LECTURA . .
legibilidad: concepto y parámetros: morfología de los tipos, variables, caja, cuerpo, espacios. ancho de
columna y color. Separación de párrafos: cor.cepto y técnicas: ajustes espaciales. carácter resaltado y
elementos ajenos a la caja. Jerarqulzación de textos: concepto y recursos. líneas viudas y huérfanas.
UNIDAD IV: COMPOSICiÓN TIPOGRÁFICA
Formas TIpográficas: Distribución del texto sobre una imagen, capitulares, sangría y tabulación. la
compaginación: influencias y espacios. TIpos de lectura: tipovisl6n y tipolectura.lmplantaclones. Bloques
16gicosemánticos. Alineaciones tradicionales. Introducción a las técnicas de Jerarqulzaci6n. Contraste y
textura tipográfica. Estética tipográfica: viu~as, huérfanas y espaciados ópticos de signos y líneas.
Criterios de Evaluación
• Que el alumno comprenda y emplee la tipografía desde la legibilidad yel refinamiento tipográfico .
• CumplimIento de los objetivos_propuestos en por lo menos un 60%.
• Evaluaci6n teórlco.práctica .
• Asistencia a las Instancias presenciales obligatorias en por lo menos un 75% de las clases dadas, pudiendo
reducirse en hasta un 50% para quienes presenten certificados de trabajo .
• Aprobación de por lo menos un 80% de los trabajos prácticos propuestos.
Bibliografía y/o Materiales Soporte de Infomlficlón para el alumno
Módulo de la asignatura, elaborado espedal~:,t';:1te por contenidistas de la Institución.
TÚBARO, Antonio y TÚBARO, Cerilla. Tipografía, estudios e investigaciones. Universidad de Palermo. Milán.
1994.
Bibliografía Consultada para la selección de contenic!o~
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RegIstro da Instrumentos. :..r:-;~,~s
Subsecretaria Legal y T~••••~.c.a
Flscarla de E~lado
ES COPIA
BLANCHARD, Gerard. La Letra. Ed. CEAC. 1990.
CÁTEDRAFONTANA. Pensamiento Tipográfico. éü,;:l;'¡i. Buenos Aires. 1996.
FRUTIGER,Adrián. En torno o la tipogra/ia. Ed G;;;. ñarcelona. 2001.
MART{N M, José Luis y Mas H, Montse. Manua/ de Tipografía, Del plomo a la era digital. C3mpgraflc. Valencia.
2003: .
meARO, Antonio y TÚBARO, Cecilia. Tipografla, estudios e investigaciones. Universidad de Palermo. Milán.
1994 .
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Contenidos Generales..
UNIDAD 1: INTRODUCCiÓN A LA ILUSTRACIÓN VECTORIAL
Caractedsticas. Obtenc1ón de nuevos.documentos. Ajustar documento. Herramientas. COrtes, pegados y
duplicación. Preferencias. Objetos: transformación, organización. bloqueo y ocultamiento. VisualizaCiones.
Color. Degradado: tipoJ ángulo, ubicación. Transparencia: modo y opacidad. Regfas y guías. Trazo: grosor,
ángulo, línea discontinua. Trazados: contornear, simplificar y limpiar. AlineacIones. Buscatrazos. Seleccionar:
todo, invertir, objeto encima y debajo, mismo, guard;;¡r selección. Enlaces. Formatos de exportación y
guardado. Atajos de teclado. .
UNIDAD 11:DISEÑO CON VECTORES
Edición de textos: carácter, párrafo y apeo typ'e. Capas. Información. Bibliotecas. Muestras. Estilos gráficos.
Pinceles. Símbolos. Navegación. Distorsión envolvente. Atributos. Configuración de rastrillado. Filtros:colores, crear. distar'sionar y estilizar. Efectos. Atajos de teclado.
UNIDAD 111:FIREWORK
Interfaz del programa y la edidón de mapa de bits. Como dibujar en el modo objeto. Combinación de formas.
Rellenos, patrones. y gradaciones. Colores, estilos y efectos. Enmascárar imágenes. Símbolos y botones.
Paletas disponibles. Gifs animados. Procesamiento por lotes. Integración con dreamweaver. Ejercitaciones.
Optimizadón de imágenes para publicar en la Web. Optimizar como JPEG. Optimizar como GIF. Selección de
colores seguros para la Web. Legibilidad en la pantalla. Previsualizar el color para mostrar en diferentes
plataformas. Imagen impresa. Seleccionar un modo de color. Modelo RGB. Modelo CMYK. Comprimir
Imágenes. Ejercitaciones
UNIDAD IV: OPERACIONES PIXELARES BÁSICAS
Configuración de nuevos documentos. Herramientas. Selecciones simples. Modos de la Imagen: CMYK, RGB,
escala de grises, mapa de bit. Ajustes de la imagen: niveles, contrastes, color, curvas, equilibrio, correccIón.
Vistas. Capas. Cortes y pegados. Edición de imágenes: relleno, contorneo, y transformaciones. Tamaño de
imagen y lienzo. Formatos de guardado. Atajos de teclado.
UNIDAD V: TÉCNICAS PIXELARES
Edición de carácter y párrafo. Recorte de im~genes. Canales. Muestras. Selecciones avanzadas. Historia.
Información. Navegador. Definición de motivos y pinceles. Filtros. Barra de estados. Motivos y.valores de
pinceles. Empleo de acciones. Atajos de teclado.
Criterios de Evaluación
• Aplicar con exactitud las herramientas y las operaciones de cada programa en la creación de diseños
gráficos .
• Cumplimiento de los objetivos propuestos en por la menos un 60% .
• Evaluación teórico~práctica. .
• Asistencia a fas instancias presenciales obligatorias en por lo menos un 75% de las clases dadas, pudiendo
reducirse en hasta un SO%para quienes presenten certIficados de trabajo .
• Aprobación de por lo menos un 80% de los trabajos prácticos propuestos.
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Cenvenio .
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Bibliografía vIo Materiales Soporte de (nformaclón para el alumno
_..' .~'f ;.;~....
:;.;;_~~~:~1;~c:=-~~~~de la asignatura, elaborado espedalmente por contenidistas de la Institución.
!f':;?i';,t .•.:'--::'~~U'~~ desarr~"o de ~obe. Adobe Photoshop 5.5 Ediciónporo web. Anaya Multimedia. Diseño y
:: .:-:':: ',' ~ ,<. creatiYlfjld. Madnd,.Espana. 2000
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~VJJ E1Ld~llzaClon
--",'.' ~. - Anexo
Ley .
Decreto ..605 .
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. '.: .. ti' -l~:'-"'''.~/''''''~¥~I
Adobe Systems Incorpcrated. Guía del usuaria de Adobe /IIustrator poról'lindows y Moc;ntos~
Systems Incorporated. 201Q.
Adobe Systems Incorporated. Guía del usuario de Adobe Phatoshop para WindalVs y Macintash. Adobe
'Systems Incorparated, 2010.
Eq'uípo de desarrollo de Adobe. Adobe Photoshop 5.5 Edición para web. Anaya Multimedia - Diseño y
creatividad. Madrid, España. 2000 .
luanne Seymour Cohen; Russell Brown y Tanya Wendling. Técnicaspora el tratamiento de Imáge.nes. Anaya
Multimedia - Diseño y creatividad. Madrid, España. 1998 .
Page Khristine Annwn. Adobe Photo,shop 5.5 Edición para \Veb. Anaya Multimedia - Diseño y creatividad.
Madrid, España. 2003. . .
Morfología
Objetivos
• Identificar los distintos sistemas de composición como modo de organización de los elementos gráficos ..
• Reconocer la capacidad expresiva de los sistemas de representación .
• Desarrollar la capacidad analítica y crítica en la observ"ción y ejecución de elementos de diseño .
• Manejar un vocabulario técnico específico.
Contenidos Mfnlmos
EJETEMÁTICO 1: ELEMENTOS DEL DISEÑO BIDIMENSIONAL
Elementos conceptuales en el diseño bidimensional: punto, línea, plano, volumen ilusorio. Distintos tipos de
puntos, líneas y planos. Creación de campos. Organización de los elementos: Composición. Relación figura-
fondo:
UNIDAD 11: LA COMP'OSICIÓN
Elequilibrio en la composición. Tipos de equilibrios. Equilibrio estático y dinámico. Recorrido visual. Ritmo.
Movimiento. Proporción. Escala. Formato. Contraste de forma. Técnicas de comunicación visual.
UNIDAD 111: El ESPACIO GRÁFICO
Espacio positivo. Espacio negativo. Reversibilidad. Volumen y profundidad en el espado: luz y sombra en los
cuerpos geométricos básicos. Indicadores de espacio. Perspectiva can uno, dos y tres puntas de fuga.
PerspecliV<l axonamétrica. Espacio equfvoco.
EJETEMÁTICO IV: SIMETRfA
Simetr(a: axial, radial. Operaciones: escala, rotación, trasración, reflexión. Módulos, Sub-módulos, Super~
módulos. Trama y textura: Clasificación, límites y características. Fractales.
Criterios de Evaluación
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r~o;rf'\:': l:r.""X.'
/$~:~k.~2"~~~~arrollar habilidades en la creación y edición de formas, pensadas para resolver sintáctica y
:/',:::/;.to '''$~~-n,ticamente cada pieza de díseñ9.
!i iH~..::.tJ~B~~~.Iimjento ~e los ~bj~tivospropuestos. en por lo menos un 60%,
~; ~•.,<., 'j'-'.>:.,-';'o"-"! Eva1ü~c1ónte6nco-practlca.
~~\'~ (:.};:~~,i~~t~~cia a (as instandas presenciales obligatorias en por la menos un 75%de las clases dadas, pudi~ndo
..~\ '()_ - r~~Y(!if;ieen hasta un 50% para quienes presenten ee°rtificados de trabajo.
'\~" ":;/'~:J.::,¡~.~pr-9badón de por lo menos un 80% de los trabajos prácticos propuestos.
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.....,.,•..Bibliografía vIo Materiales Soporte de fnformadón pare el alumno
Módulo de la asignatura, elaborado e.spedalmente por conte.l'11distas de la Institución.
DONDIS, Donis rr.trrsíntáx~_ Ed. GIII. 19W.
WONG)WUciUS ~g&lñ1i1fumifl'élÍ5ilñd.Ed. Gllli. 2011.ES COP AF \1: toc"o~~¿-<;iónO .~ óJ
EDUARDOOGTAVI 'IGUERO~ ~:~'I~'~:::S:Q5:.rf ?;ty
Dlfec G .ra! e Despact'.o. ""
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Bibliografía Consultada para la selección ¿e contenidos
DONDIS, Donls A. Lo sintáxis de lo imagen. Ed. Gili. 1990.
GONZÁLEZ RUIZ. Estudio de diseño. Ed. Emecé. Bs. As. 1994
J. VILlAFAÑE./ntroduccián o lo teorlo de Jo imagen. Ed. Piromide.
G. sean. Fundamentos del diseño. Ed. vrciorLeru. 8s. As.
WONG, Wucius. Fundamentos del diseña. Ed. Gilli. 2011.
Inglé.s Técnico 1
ObJetivas
• Aprender la estructura básica del Idioma y sus formDs gramaticales .
• Comprender, Interpretar y traducir un texto técnico .
• Adquirir vocabulario técnico .
• Cemprender, interpretar y traducir un texto sencillo.
• Usar del diccionario bilingüe.
Contenidos Mrnlmos
UNIDAD 1: lA LENGUA COMO SISTEMA
Concepto de lengua (omo sistema. Diferencias entre el alfabeto inglés V el castellano. Ordenamiento
alfabético en diccionarios bilingües. Abreviaturas y códigos utilizados en diccionarios bilingües. Función
gramatical y significado. Frases idio~áticas. Frases verbales. '
UNIDAD 11: FRASESSUSTANTIVAS
Estructura de la frase sustantiva en inglés y en castellano. Modificadores del sustantivo en la frase sustantiva.
Premodificadores: Sustantivos usados como adjetivos, adjetivos e items separados con guIón.
Posmodificacores:: Participio pasado y partIcipio presente. Determinadores.
UNIDAD 111: lA ORACiÓN SIMPLE
Pronombres personales. Verbo "to be". Formas: afirmativa¡ interrogativa y negativa. la oraci6n sImple.
El presente simple. Formas: afirmativa, Interrogativa y negativa. Elsufijo "s"/"es" en el presente simple.
UNIDAD IV: DIFERENTESClASES DE PAlABRAS
Elarticulo: determinante e ¡ndeterminante. Uso y omisión del art((ulo. Elsustantivo. Clases de sustantivos.
Plural de los sustantivos. Sufijos y prefijos usados en la formación de sustantivos. Sustantivos compuestos. El
ad"jetivo. Oases de adjetivos. Sufijos y prefijos usados en la formación de adJetivos. Adjetivos compuestos.
Verbos trcmsitivos e intransitivos. .
UNIDAD v: lA PREPOSICIÓN Y EL ADVERBIO'
Las ~eposidones.. Frases preposIcionales. Eladverbio. Elsufijo '1y" en la formación de adverbios. Palabras
~~tiRs. Verbo '""tohave". Verbo "tohave to".
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j1.l0dlfeClordeJ.Conlro:c~~r.
K8glslro de InslrumeO!os ~ .• .:
Subsecretaria Legar y T
scalia de ESfado'" .'.
ES COPIA
ciÓfl para (11 alumno
, ~ E ~ CriIerlas de Enlu<lclón
/<:t \.. <:;.01,.;.;;;, rJEfo (.,0t~..~~"?' ~~ Q etabnno pueda JeerYescribir ellnglés empleando los contenidos dados en clases.
lf'.}.'.:e' ~ i(> de~~ I:,-:-~,.-.....;J'~ :oc. ~ •.••••~u .•.u~ propuestos en por o me:lCS un 60%.
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ES COPIA
•
Bibliografía Consultada para la selección de contenidos
Oxford Study para estudiantes de Inglés, Oxlord Unlvers!ty Press. Hong Kong. 2000.
Simon and Schuster's /nternationa/ Dletionary. English/Spanlsh, Spanish/English. Prentice Hall. New York ..
2000,
Longman Dictionary of ConLemporaiy English. New edit!on. Longman. China. 2003.
MULLEN, Norma and BROWN, Charles. EnglishforComputer Se/ence. Oxlord University Press. UK. 1998.
fREEDMAN, Alan. Diccionario de Computación Inglés Español. Me Graw HiII. Santa Fe de Bogotá, 1997.
PYLE"Thomas and ALGEO, John. The Origins and Development of the English Language. 3rd. Edition. Harcourt
Brace. New York. 1982.
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Diseño de Identidad
Objetivos
• Adquirir elementos conceptuales, operativos y metodológicos necesarios para el diseño integral de
sistemas áe identidad .
• Reconocer y aplicar el concepto de programación visual como sustento de un sistema de comunicación,'
• Comprender la complejidad de un programa de identidad corporativa, definiendo la relacIón sujeto - objeto
- ambiente.
Contenidos MínImos
UNIDAD J: CINCO NIVELES DE IDENTlflCAOÓN INSTTTUOONAL
los signos identificadores básicos: los nombres: Descriptivos, simbólicos, patronfmicos, toponímicos y
contracciones. Desarrollo de nombre. los logotipos. Los monogramas. los imagotlpos. Los sistemas de
identificación visual. los programas integrales.
UNIDAD 11: METODOLOGfA PARA ELPROCESODECREAOÓN DE IDENTIDAD CORPORATIVA
Investigación. Identificación. Sistematización. Diagnóstico. Poliúca de identidad corporativa y comunicación.
Estrategia general de la intervención.lntervendón sobre identidad corporativa y comunicacIón. Elaboración
de programas particulares.
UNIDAD 111: DISE~O DE LA IDENTIDAD
_._V,?rsiones estructurales y cromáticas de las marcas. Normas referentes al diseño: trazo, retfcula constructiva,
;;,;~;~~~lqs de composición o variaciones de la ~rma ~tiva, tipogrcrlia corporéltiva, colores institucionales,
,f~~:~",~-1):t~~;;~rea de r~stricción. Aplicadones de la identidaó; papeJeria básica, arquitectura, uniformes, envases,
Jii::J.,' "A'.ulli~-~l~es y objetos. .
l: ~[~~ ..,:~:~~}:~:¿~?;\~ (\
, l' ''\~ ¡:!'é'\JilIDáIJI'Ij: MANUAL DE MARCA .
\, \\ ".:;;~::'t(i1,~~a~comosolución a los problemas de IdefJtid~ cxuporcrtiva.Creadón del manual de identidad
\\ >~<:f.:. cor8,'q.lalNa. Aplicación del manual de identidad corporativc!. la memoria témica o \lersión reducida .
.\, ~;-)+:;;-~{.::/..
'.'<'::-=.;~ri.ferlos de Evaluación
• Correcta determinación de atributos de identidad a gr;ñicar .
• Aplicación del programa visual en todas las pipIaS diseii.adas .
• Exactitud en el empleo e ursas SI wa a rtir de las walióades semánticas de la entidad.
¡:.s:~P~~~I'i'o !' ~_J¿j$~iM) lo menos un 60'y,:.
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EDUARDO aCTA ] ~UE ::Cr~!'~:.'.::"'.'. -. , ." '')'1'
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• Evaluación teórico.práctlca. ,.: .' . . ...• ~"/
• Asistencia a las Instancias presencl31es oblig¡Jt-:;rlasen por lo menos un 75% de las clases dada('pudlendo
reducirse en hasta uf} 50% para quienes presenten certificados de trabajo .
• Aprobación de por lo menos un 80% de los trabajos prácticos propuestos.
81bliogr<lffa vIo Materiales Soporte de Información para el alumno
Módulo de la as¡gnat~ra. elaborado espec.lalmente por contenldistas de la Institución.
CHAVEZ,Norberto y BEllUCCIA, Raúl. La marca corporativa. Gesriiln y diseña de slmbolas y logotipos. Ed.
Paídós. Z003. .
COSTA,Joan. Identidad Corporativa. Ed. CEACS.A.Barcelona. 2000.
FRASCARA,Jorge. Diseño y comunicación visual. Ed. Infinito. 1989.
Bibliografía Consultada para la selección de contenidos
CHAVES, Norberto. Lo imagen corporativa. Ed. Gili. Barcelona. 2010.
CHAVEZ,Norberto y BEllUCCIA, Raúl. La marcO corporativo. Gestión y diseño de slmbalas y logotipos. Ed.
Paidós. 2003.
COSTA, Joan. Identidad Corporativa. Ed. CEAC S.A. Barcelona. 2000.
OONDIS,Donis A. La sintóxis de la Imagen. Ed. Gili. Barcelona. 1990.
FISHEl,Catharine. Rediseño de la imagen corporativa. Ed. Gili. ZOOO.
FRASCARA,Jorge. Diseño grófjca para la gente. Ed. Infinita. 2000.
FRASCARA,Jorge. Diseño y comunicación visual. Ed. Infinito. 1989.
Diseño Web I
• tdentiftear los distintos sistemas de composición como modo de organizaci6n de los elementos gráficas .
• Retonocer la C3paddad expresiva de Internet.
• Oesanoilar la capacidad analítica y critica en la observación y ejecución de diseños web .
• Manejar un vocabulario técnico espedfico.
Contenldos Mlnimos
ur/rOAD t ENTORNO'GRÁRCODEUNsmo WEB
Diseño dEl sitio: o-ganiz.aáón de la !nformacón. Estructura: estructura básica de información y diagramas del
sitio. Te:nátic<!sen el diseño. €Je.mentos det sitio: ~glnasprindpales, menús y subwebs, itinerarios y guías,
buscadores. pá¡¡jnas FAQ.
Diseño de ta~: jer;lrQufa 'lEsual,consistenda, dimensiones, longitud de página, retíaJlas de diseño,
composidón de 12 págln2, maro><, con-slderadones generales de diseño, pi;¡t.formas y accesibilidad.
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~ UNIDAD It: llEÚClJU\S ,
,:.f.~.E,,¿~~na;rta:i básXDs: -de-n-ElllDS-. eslroc:uras. jer2rquía Y onlen. Retirola de manusaito o mlumna sencilla:
,/ .•. /~~.'" • f l'.o"f" {pografias, m2rgB'U5Y PliJSXXdOhE5. RetSalla de dos Y tres columnas V multicolumna: anchos iguales V
t,:~:}_~ <;.~~.,. iguales, c:ororuleI. tdmaño de ~ ll€:IlIbllidad.';rgani"'dón de elementos, daridad de la
:, :c 'S ,,<,~.)¡~.~\'~rmaci6n. Reticufa moc!tJIar. módulo cemposltNo. crdenlócico. Retlcula jerán¡uica: descomposición de la
;1 ~\ ~ C:~j;i iñib~dón.bJoquesOOj¡OClt2les.~~ de la te1:Íada en un programa maqu~tador.oe~onstrucci6n
': ,.!..•. <y. ¡¿" d.lJ,"'drobs: ~ngúlstla. <x>m¡>asldónóptlC3 ~ alusi6n conceptual y aperaCl6n aleatorra.
~:.' '":\... :i~": -if/i.tamíentos en rnaquetadotes: texto en t:r3"l~Información, filtros y navegador .
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.-;~~9XUNIDAD111: PORCESOMfTODOlóGlCO .
Planteo de-!proyecto: N . intervlnlentes e Interac.dón con profesionales auxiliares.
Investigad6n: re!evamien ogé'lB&;tr¿;~." áneas. estudia de modas gráficas, determinaci6n de
ESCOP~ ~t~cn~~~.O.~
EOUARDOqcT~'~~¡ ;""" m6. 05.~'
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~re er .de Desilal:ho
elan~ ega1yTécnlC8 Ccnvenio ~.
FI$caUade EstadO I F. ,'1.•nr>. 2D'
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códigos comunicacionales. Elaboración de propuesta;; equilibrio entre cantidad, c;eatividad~suPu
Ajustes del diseño: presentación y selección de ¡jartidos de diseño, ajustes"sintácticas Ynivel de detalle.
Reproducción del diseño: pruebas en djstin~as plataforma!::. Evaluación del diseño. .
ÚNIDAO IV: TIPOGRAFfAS E IMÁGENES PARA PANTALlA
Tipografía para web: características, contenidos y lógica visual, hojas de estilo en cascada, legibilidad,
consistencia, cruce de plataformas, accesibilidad, tIpografía como imagen. Operaciones desde prpgramas
vectoriales. Estilo editadal: organiz~clón del texto, estilos para la red, titulación, contextuallzar y situar
enlaces. Intervenciones con A. IlIustrator.
Creación y edición de Imágenes: caracterrsticas de los gráficos webs, formatos de archivos! imágenes en la
pantalla. Procedimientos desdeA. PhotoShop. Optimización y tratamiento de Imágenes.
Criterios de Evaluación
• Uso sistemático de los recursos expresivos presentes en la web .
• Análisis crítico de los conceptos teóricos de diseño web y su aplicación práctica .
• Manejo del vocabulario técnico específico .
• Cumplimiento de los objetivos propuestos en por le menos un 60%.
• Evaluaciónte6rico.práctica .
• Asistencia a las instancias presenciales obJ¡gatori~sen por 10 menos un 75% de las clases dadas, pudiendo
reducirse en hasta un 50% para quienes presenten certificacos de trabajo .
• Aprobación de por lo menos un 8()% de los trabajos prácticos propuestos.
Bibliografía y/o Mal.riale, Soporte ~e Información para el alumno
Módulo de la asignatura, elaborado especialmente por contenidistas de la Institución.
LYNCH, Patrick y HORTON, Sarah. Manual de estila Web. Editorial Gustavo GilJ. Barcelona. 2004.
Bibliografía Consultada para la selección de contero Idos
LYNCH, Patrick y HaRTaN, Sarah. Manual de estilo Web. Editorial Gustavo Gili. Barcelona. 2004.
SAESVALIENTE, Rodolfo. Arte y técnica de Jo animación. Ediciones la flor. Buenos Aires. 2006.
VlOOLMAN, Matl. Tlpogrofía en MovimIento. Editorial Gustavo Gili. Barcelona. 2005.
Computación Web
Objetivos
• Conocer las. herramientas que permiten un trabajo gráfico profesional.
• Desarrollar habilidades propias con cada una de las herramientas de trabajo .
• Adquirir la destreza necesaria con cada herramienta, de manera que pueda llegar a la pieza pretendida de
diferentes modos.
Conten;dos Generales
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,,¡y. Juan JO~f"; '. • \
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RegIstro de Inslrume;,r:~~ '" ..... ,
Sucsecletarla legal y -.> .. - ~l
Fls~a¡¡ada Esta~,.,'.•'.. ,
ESCOPIA .
,ft~}~OAO 1:INTRODUCCIÓN A lA MAQUETAOÓN WEB .
/:!.~!.~,":l1(~cáón a la interfaz y paletas flotantes. Comoestablecer un explorador para visualizar nuestro trabajo .
.1/.:;:•.:; ~ ~? de un sitio web. Construcción y definición d~ un sitio. Estructura de un sitio. Carpeta Talzlocal.
j. !;~~~:,;~;;-~"~~tros FlP. Modificarparámetros d~ prop:e.)?rt¿s de página. Como crear un nuevo documento, Y
\;;~i~ ¡:~(~~~'\am;g.texto. Como insertar una regla horilontal. Creación de listas sin orden y lIstas ordenadas. Manejo de
~\ ',,(0,:_ :::"'~~7';.'c:ir;JJuso de copas y aplicaciones. Ejerdtac::cnC"), Lomo in'iertar botones a nuestro sitio. Inserción de barra
....'>:~"'.. .4e ~dón, propiedades. Imágenes de susti1.udón,propiedades. Adaraciones importantes para tener en
, -.... ~... -.. / ...' .'.~..:~..é:.~~ta. Como traer lmagenes, botones y anlmaaones desde otros programas .
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Insertar tablas, manipulación de tablas. Inclusión de ir:;agen.s y textos en celdas. Marco~, y para
que sirven. Distintos tipos de marcos. Especificaciones pal"a establecer vincu'los.lnsertando Imágenes.
Creación de mapas de imagen. Establecer vinculos G otras páginas y sitios. Enlaces. Vfnculos a dlrecclones de
correo electrónico. Diseño y aplicación de plantiiJas (templates). Biblioteca. Como agregar archivos
multimedios. Que es un formularlo y para '=lue lo utilizamos. Como insertar un formulario a nuestro sitio.
Desarrollo de un formularlo. Botones. Campos de texto, ca:npos de a-rchlvos. Campos de imágen~s, campo
oculto. Casillas de verificación, listas y menús. Menú de salto. líneas de tiempo. Elementos prIncipales de la
animación. Crear una animación.
UNIDAD 111:ENTORNOFLASH
Introducción. Animación en Internet. Qué es Flas~. Porque usar Flash.Tlps a tener en cuenta a la hora de
diseñar. Reproducción de animaciones. Versiones. Elementos de la pantalla. Entorno de trabajo. la línea de
tiempo. las capas. El área de trabajo. los paneles. Configurar propiedades dei escenario. Visualización del
escenario. Vista Previa. Flash como una aplicación gráfica. Herramientas. Barra de herramientas opciones.
Dibujar segmentos rectos y curvos. Herramientas básicas de dibuJo. Atributos del trazado y relleno. Estilos
personalizados. Herramientas auxiliares. Remodelando Ifneas. Enderezarl suavizar, y optimizar. Fundones de
ajuste y encaje. Efecto de curvas.
UNIDAD IV: COLORES,OBJETOSY TEXTOS
Bote de pintura. Cubo de pintura. Relleno con degradado. Pintar con imágenes. Descomposición Bitmap.
Selección de objetos. Crear grupos. Apilamiento y alineación. Escala y rotación. Reflejo e inclinació~.
Preferencias de dibujo. Importar mapa de bits. TIpos de textos, Atributos de fuentes y párrafos. Opciones de
campo de texto. Remodelando caracteres. Características de las capas. Trabajando con ínstandas. Distribuir
en capas. Ocultar, bloquear y ordenar. Creación y m~nipulación de Moviedips.eotones. línea de tiempo.
Extender imágenes inmóviles. Animar fotograma a fotograma. Pape! cebolla. Animación por interpoladón.
Interpoiación de movimiento. Animar transparencias. Interpolación de forma. Asignar acciones a fotogramas
y botones. Editor de acciones. Características del lenguaJe. Variables y Tipos de datos. Estructuras de Control.
Funciones. Paso de argumento a funciones. El objeto MovieClip. líneas de tiempo múltiple. Publicar una
película. Exportar pellculas e imágenes. Pelkulas con sonidos.
Criterios de Evaluación
• Aplicar con exactitud las herramientas y l¡.l~ope,rack.,"le:: de cada programa en la creación de diseños webs .
• Cumplimiento de 105objetivos propuestos en per lo !llenos un 60%.
• Evaluación teórico-práctica ..
• Asistencia a las Instancias presenciales obligil~o, ¡as en por io menos un 75% de las clases dadas, pudiendo
reducirse en hasta un SO%para quienes pressr.ttn c.zrtlficéldos de trabajo .
• Aprobación de por lo menos un 80% de los ~:"abajosprácticos propuestos.
BiblIografía vIo Materiales Soporte de Información para el alumno
Módulo de la asignatura, elaborado especialmente por contenidistas.de la Institución.
MOOCK, Colin. Actjonscript 3.0. Anaya MUltim"E!dia. Madrid.200a
Bibliografía Consultada para la selección de contenidos
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• Componer colores con alta precisión. :> •••. :;,. ~. ~f ~/ ~~"~#t
o •.!' >-- "'~/. ~/~!'
• Adquirir habilidades para seleccionar colores de acuerdo al mensaje á transmitir. ~ ~ ~~
• Experimentar los efectos del color en distintas áreas de diseño.
Contenidos Mínimos
UNIDAD 1: INTRODUCCiÓN
Panorama epistemológico del color. Conceptos de color. DimensIones del color: tono, valor, saturación.
Percepción visual: Anatomofisiologia, propiedades de los objetos y propagación de la luz. Colores'
.elementales.
UNIDAD 11: COMPOSICiÓN
Elcirculo cromático: colores primarios, secundarios, terciarios, adyacentes y complementarios. Temperatura
del color. Escalas de color. Claves. Contraste. Saturación y desaturación. Naturaleza del color: color luz y color
pigmento. Síntesis sustracti .••.a y aditiva. Modelós de color: CMYK,RGB,CIE, HSV: conceptos y composiciones
de cada espacio. Relaciones de armonía. Contrastes de colar.
UNIDAD 111: ASPECTOS EXPRESIVOSY COMUNICATIVOS
Psicología