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28/12/2022

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DIRECCIÓN DE POLÍTICAS SOCIOEDUCATIVAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
Orientaciones para la participación en Ferias de Educación, Arte, Ciencias y
Tecnología
La educación, como derecho social y personal, bien público y derecho humano inalienable, implica
hacer real la apropiación del saber científico y tecnológico. Estos aprendizajes propician la
formación de sujetos críticos al ofrecer herramientas metodológicas para comprender y
transformar constructivamente su entorno político, social, económico, ambiental, tecnológico y
cultural. ACTE pretende contribuir al fortalecimiento de las trayectorias educativas de las y los
estudiantes, de todos los niveles y modalidades, mediante propuestas de enseñanza y de
aprendizajes que contemplen la diversidad de intereses, promoviendo el trabajo colaborativo,
creativo y participativo, incentivando distintas formas de interactuar con el conocimiento.
Las Ferias de Educación, Arte, Ciencias y Tecnología en las instituciones educativas de la
Provincia de Buenos Aires constituyen una instancia de encuentro y democratización de los
conocimientos elaborados colectivamente por las y los estudiantes y sus docentes. A su vez, la
ampliación de los tiempos y espacios escolares habilita experiencias novedosas que fortalecen las
trayectorias educativas y promueven la inclusión escolar. Las distintas instancias de Ferias
(escolar, distrital, regional y provincial) además de compartir los proyectos, producciones y
saberes, son habilitadoras de socialización con otras biografías y se enriquecen con la diversidad
provincial.
Las Orientaciones para la participación en las Ferias de Educación, Arte, Ciencias y Tecnología en
las instituciones educativas de la Provincia de Buenos Aires resultan importantes por: la
importancia de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de un país, su centralidad en los
procesos de enseñanza y aprendizajes, la cantidad de actores educativos involucrados
(estudiantes, docentes, evaluadores/as, no docentes, equipo técnico de nivel central, entre otras
posibilidades) y el número de proyectos presentados en cada instancia.
1
A continuación se comparten orientaciones relativas a:
1. Organización de las ferias: A) Orientaciones generales de la participación, B) montaje de
stands, C) exhibición, D) valoración de los proyectos
2. Documentos y materiales: La Carpeta de campo (Apartado I), El Informe (Apartado II),
Diario del Docente (Apartado III), El Stand (Apartado IV), El Póster (Apartado V)
1. Organización de las Ferias
A) Orientaciones generales
1- Participantes: Podrán participar los/as estudiantes de los establecimientos educativos de todos
los niveles y modalidades del sistema educativo bonaerense. También los/as estudiantes y los/as
miembros de los diversos Programas de la Dirección de Políticas Socioeducativas.
2- Niveles: Inicial (1ª, 2ª y 3ª sección); Primaria 1 (1º, 2º y 3er año); Primaria 2 (4º, 5º y 6º año);
Secundaria 1 (1º, 2º y 3º año); Secundaria 2 (4º, 5º y 6º año de ES y 7° año de EST / ESTA);
Superior - Formación Docente; Superior - Tecnicaturas.
3- Modalidades: Educación Común; Educación Física; Educación Artística; Educación
Intercultural; Educación Ambiental; Educación Técnico Profesional (Escuelas Secundarias de
Educación Técnica y de Educación Agraria); Educación Especial; Educación Permanente de
Jóvenes, Adultos, Adultos Mayores y Formación Profesional; Psicología Comunitaria y Pedagogía
Social.
4- Ámbitos: Rurales, Continentales y de Islas; Urbanos; Contextos de Encierro; Virtuales;
Domiciliaria y Hospitalaria.
5- Áreas: Los trabajos, centrados en distintas áreas, serán formulados a partir de temas
vinculados a los Diseños Curriculares del Nivel correspondiente, teniendo en cuenta la siguiente
distribución:
● Nivel Inicial: Indagación del Ambiente Natural, Social y Tecnológico; Artes Visuales.
● Nivel Primaria: Ciencias Naturales; Ciencias Sociales; Educación Física; Educación
Tecnológica; Derecho y Ciudadanía (incluye Educación Sexual Integral, Educación y
Memoria, Educación Ambiental y Educación Vial); Prácticas del Lenguaje; Matemática;
Robótica; Arte.
● Nivel Secundario: Ciencias Naturales; Ciencias Sociales; Educación Física; Ingeniería y
Tecnología - Categoría A (Trabajos áulicos); Ingeniería y Tecnología - Categoría B
(Trabajos institucionales); Emprendedorismo (Sólo para el Nivel Secundaria 2); Derecho y
Ciudadanía (incluye Educación Sexual Integral, Educación y Memoria, Educación
2
Ambiental y Educación Vial); Prácticas del Lenguaje; Matemática; Programación y
Robótica; Arte.
● Nivel Superior: Enseñanza en el Nivel Inicial (Sólo para el Nivel Superior - Formación
Docente); Enseñanza en el Nivel Primario (Sólo para el Nivel Superior - Formación
Docente); Enseñanza en el Nivel Secundario (Sólo para el Nivel Superior - Formación
Docente); Enseñanza en el Nivel Superior (Sólo para el Nivel Superior - Formación
Docente); Enseñanza en las diferentes Modalidades Educativas (Sólo para el Nivel
Superior - Formación Docente); Campos temáticos propios de Tecnicaturas y Formación
Profesional (Sólo para el Nivel Superior - Tecnicaturas)
6- Los/as expositores/as podrán ser de un mismo grupo áulico, de grupos áulicos diferentes, de
una misma escuela o de diferentes escuelas. Los proyectos de los grupos interáulicos e
interinstitucionales podrán acceder hasta la instancia provincial.
7- Acompañamiento: Los/as participantes estarán orientados por uno o varios docentes,
profesionales, técnicos/as o personas idóneas en el tema.
8- Instancias de participación: Escolar (expositores/as de un mismo establecimiento o de
diferentes establecimientos si el trabajo es interinstitucional); Distrital (expositores/as de un mismo
distrito); Regional (expositores/as de la misma región educativa); Provincial (expositores/as de
todas las regiones educativas); Nacional (expositores/as de todas las provincias).
9- En las ferias provinciales, nacionales e internacionales, participarán los trabajos seleccionados
en la instancia anterior. La Comisión de Evaluación de la Feria Regional consensuará qué trabajos
participarán en la instancia Provincial, teniendo en cuenta el resultado de la evaluación, los
criterios de participación establecidos para la instancia Regional, y las pautas prefijadas por la
Coordinación Jurisdiccional de Ferias de Educación, Arte, Ciencias y Tecnología.
Del mismo modo, la Comisión de Evaluación de la Feria Provincial consensuará qué trabajos
participarán en la instancia Nacional, teniendo en cuenta el resultado obtenido en el consenso, los
criterios de participación establecidos para la instancia provincial, y los cupos prefijados por la
Coordinación del Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología.
10- Las Ferias Distritales se realizarán con anticipación a las Ferias Regionales. Las Ferias
Regionales deben realizarse con una anticipación de al menos veinte (20) días respecto de la
Feria Provincial. Las inscripciones a las instancias distritales y regional serán coordinadas por el/la
Referente Regional de ACTE.
11- Promocionan a la Feria Provincial los trabajos que cumplan con las condiciones que la
Comisión Evaluadora Regional haya establecido en el Acta de Inicio de la Feria Regional,
considerando la diversidad de trabajos inscriptos en la Feria y representatividad de todos los
distritos, y de todos los niveles, modalidades y áreas.
12- Una vez finalizada la Feria Regional, el/la Referente ACTE enviará dentro de los dos días
hábiles, las Actas de Inicio y de Cierre, a la Coordinación Jurisdiccional.
13- La inscripción a la Feria Provincial estará a cargo del/la Referente Regional ACTE ante la
Comisión Organizadora, y atenderá a los criterios de la Comisión Organizadora.
3
14- El/la Referente regional ACTE deberá arbitrar los medios necesarios para que los proyectos
seleccionados para la instancia Provincial sean recepcionados por la Comisión Organizadora en
modo, tiempo y forma. Los informes de los proyectos inscriptos seránremitidos en formato digital,
junto a una copia digitalizada de la carpeta de campo y a un video de presentación realizado por
los/as expositores/as.
15- Cada región tendrá asignados 9 cupos, de los cuales 1 corresponderá a Nivel Inicial y 1 a
Educación Superior. Con dichos cupos se deberá garantizar la pluralidad de niveles y áreas en la
instancia Provincial, como así también prever la participación de todos los distritos de la región.
A las regiones educativas que posean más de 5 distritos se les asignará más cupos para
garantizar la representatividad de todos los distritos de la Región en la Instancia Provincial.
De este modo, se propone la siguiente distribución de Cupos:
Región Cupos
Regulares
Cupos
Nivel
Inicial
Cupos
Adicionales
Cupos Nivel
Superior
Total de Cupos
por Región
1 7 1 1 1 10
2 7 1 -- 1 9
3 7 1 -- 1 9
4 7 1 -- 1 9
5 7 1 -- 1 9
6 7 1 -- 1 9
7 7 1 -- 1 9
8 7 1 -- 1 9
9 7 1 -- 1 9
10 7 1 4 1 13
11 7 1 -- 1 9
12 7 1 1 1 10
13 7 1 2 1 11
14 7 1 3 1 12
15 7 1 2 1 11
4
16 7 1 2 1 11
17 7 1 1 1 10
18 7 1 6 1 15
19 7 1 -- 1 9
20 7 1 -- 1 9
21 7 1 1 1 10
22 7 1 -- 1 9
23 7 1 3 1 12
24 7 1 1 1 10
25 7 1 -- 1 9
Totales 175 25 26 25 251
Con la intención de ampliar la representatividad de todas las modalidades y ámbitos en la
Instancia Provincial, la Coordinación Jurisdiccional dispondrá de cupos que se asignarán según el
requerimiento regional, acorde a la siguiente distribución: Contextos de Encierro: 8 cupos;
Educación Intercultural: 8 cupos; Escuelas Domiciliarias y Hospitalarias: 2 cupos; y
Escuelas de Educación Agraria: 14 cupos.
16- La Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires se hace
responsable del alojamiento y comida de dos (2) expositores/as y de un (1) asesor/a por cada
trabajo inscripto.
En el caso de la modalidad de Educación Especial se contempla la participación de cuatro (4)
expositores/as y dos (2) asesores/as.
Del Nivel inicial asistirá a la instancia Provincial un/a docente expositor/a.
B) Montaje
1- Cada trabajo se presentará en un stand (Apartado IV).
Se contará con un auditorio para la exposición de los trabajos de Nivel Superior Docente, y para
aquellos trabajos de Arte que quieran ampliar su muestra. Para el Nivel Superior Docente se
contará con una galería para la exhibición de Posters (Apartado V).
5
2- Está prohibida toda actividad que pueda provocar incendios, pánico, accidentes o que pongan
en peligro a las personas y/o instalaciones. También está prohibido el uso de productos con
marcas comerciales, nombres de instituciones y fotografías de personas no autorizadas
debidamente (para este último caso, se encuentra a disposición el modelo de autorización de uso
de imagen y voz para estudiantes y docentes).
3- En la instancia Provincial, los stands deberán estar preparados el día y a la hora indicados en el
programa oficial.
C) Exhibición
1- Los trabajos deberán ser expuestos exclusivamente por cualquiera de los 2 integrantes
inscriptos/as del grupo, o 4 cuando se trate de la modalidad de Educación Especial. En caso de
que los/as integrantes inscriptos/as del grupo no puedan asistir por razones justificadas
(enfermedad, no autorización de las familias, etc.), podrán ser reemplazados por otros/as
integrantes del grupo. Estos/as dos o cuatro estudiantes cambiarán o rotarán a lo largo de las
diferentes instancias de Feria, generando mayor participación del equipo autor. Para el Nivel Inicial
la exposición estará a cargo de el/la docente.
2- Se debe disponer en el stand de los siguientes documentos, presentados de forma impresa y
digital, para agilizar el intercambio con la Comisión de Evaluación:
● Carpeta de Campo (Apartado I):
● Informe (Apartado II)
● Diario del Docente (Apartado III).
3- Los/as expositores/as deberán respetar el horario del Programa Oficial. Para la instancia
Provincial, se establece un mínimo de 2 horas y un máximo de 3 horas como tiempo continuo de
exposición.
4- Los/as expositores/as deberán permanecer en el Stand durante el tiempo de exposición. La
Comisión Organizadora y la Comisión de Evaluación resolverán los problemas que puedan
presentarse por causa de fuerza mayor.
D) Valoración de los Proyectos
Los/as evaluadores/as de los proyectos presentados en las distintas instancias feriales serán
seleccionados/as y designados/as para la tarea específica por los equipos de trabajo designados
por las Jefaturas Regionales en acuerdo con el/la Referente Regional ACTE.
Los/as asesores/as docentes y científicos/as de los proyectos presentados no podrán ser
seleccionados/as como evaluadores/as, en la misma instancia en que hayan asumido los roles
mencionados.
Para la selección de evaluadores/as será requisito contar con experiencia en el rol y haber
realizado alguna capacitación específica (Capacitaciones provinciales y/o nacionales).
6
1- Los/as evaluadores/as se constituirán el primer día de la Feria según el cronograma propuesto,
labrándose el acta respectiva con la firma de todos/as los presentes. En esta reunión:
▪ Se presentará la distribución del trabajo de valoración para cada área, nivel y modalidad.
▪ Se distribuirá el material informativo y se explicarán las normas de valoración. Las fichas
de valoración serán entregadas cuando la Comisión de Evaluación lo disponga.
▪ Se dará por habilitada una sala para la lectura de los Informes con la conectividad
necesaria para el trabajo de valoración.
2- Para la valoración se distribuirán tres planillas que deben ser completadas por los/as
evaluadores/as durante el proceso. La Planilla A, de indicadores, Planilla B, de informe cualitativo
y Planilla C, de informe cuantitativo. Cada proyecto valorado recibirá exclusivamente a modo de
devolución por parte de los/las evaluadores/as la Planilla B de informe cualitativo.
3- Cada Trabajo será valorado por al menos dos evaluadores/as, quienes utilizarán las Planillas
destinadas a tal efecto. Cada equipo de evaluadores/as garantizará una instancia de diálogo e
intercambio de criterios antes, durante y al final del proceso de valoración, conducente a un
trabajo que integre y consensúe sus puntos de vista.
Para el Nivel Superior, la valoración incluirá la presentación académica del proyecto realizada en
el Auditorio.
La selección de trabajos destacados será resultado del consenso entre los/as evaluadores/as.
4- El Proceso de Valoración de los Proyectos consta de las siguientes etapas:
A. Lectura del Informe.
B. Encuentros e interacción con los/as expositores/as en el stand.
C. Realización de acuerdos en instancia de consenso para determinar la mirada sobre la
valoración de los trabajos.
D. Cumplimentación y entrega de Planillas A, B y C a la Comisión de Evaluación.
E. Devolución a los/as expositores/as y docente asesor/a de los resultados del proceso.
5- El fallo de los/as evaluadores/as no podrá ser apelado.
6- La Feria Provincial otorgará premios por Nivel y Área. Se entregarán menciones a los trabajos
destacados por área, nivel, ámbito y modalidad.
7- La Feria Provincial otorgará un reconocimiento a todos los trabajos que hayan alcanzado esta
instancia.
7
Los/as referentes regionales podrán gestionar territorialmente los recursos materiales y técnicos
necesarios, y realizar los acuerdos entre la Jefatura de Inspección, las Instituciones y los
Municipios para permitir la concreción de las Ferias.
8
2. Documentos y Materiales
Apartado I - La carpeta de campo
Junto con el Informe y el Diario de el/la Docente conforman los documentos técnicos del
trabajo que se expone.
La Carpeta de Campo es el registro diario de la indagación escolar. En la misma quedarán
registradas las observaciones de los/as asesores/as docentes, y los/as asesores/as científicos/as
(si los hubiera) tal y como fueron registradas por los/as estudiantes, de manera manuscrita y/o
digital. Es la “memoria del trabajo”, donde quedará constancia de todo lo acontecido durante el
proceso de investigación.
Muestra la evolución de la investigación, relata sus aspectos y etapasmás importantes
señalando las conclusiones que van surgiendo, errores, aciertos, entre otros. Es un registro donde
los/as investigadores/as vuelcan paso a paso el desarrollo de su experiencia y refleja las
observaciones y análisis realizados.
Para su presentación es necesario que se indiquen las fechas de los registros del grupo de
investigación y por ello utiliza diferentes técnicas de registro: anotaciones, cálculos, gráficos,
imágenes, fotos, esquemas, datos de fuentes, recolección de datos, anotaciones de los resultados
que se van obteniendo del proceso, entre otras posibles, presentadas en formato impreso y/o
digital.
La carpeta de campo, como documento habitual de la indagación científica, muestra los
procesos y por lo tanto refleja el trabajo de los/as estudiantes a lo largo del desarrollo de cada
fase de la propuesta de investigación.
9
Apartado II - El Informe
Junto con la Carpeta de Campo y el Diario de el/la Docente
conforman los documentos técnicos del trabajo que se expone.
El Informe debe redactarse de modo impersonal (desde el
punto de vista de la o el estudiante), se presenta en hoja tamaño A4
simple faz, interlineado 1.5, en letra Arial 11. Las páginas deben estar
numeradas. Su extensión no puede exceder las 5000 palabras. Se
deben tener en cuenta los siguientes criterios:
a- En la carátula debe figurar:
➔ Feria Provincial/Regional/Distrital (según corresponda) de
Educación, Arte, Ciencias y Tecnología.
➔ Título: Nombre del trabajo
➔ Alumnos/sa Expositores/as: apellido y nombres, curso, Documento Nacional de Identidad
(DNI).
➔ Nivel, Modalidad, Ámbito y Área:
➔ Asesor/a Docente: apellido y nombres, documento.
➔ Asesor/a Científico/a (si lo hubiera): apellido y nombres, documento.
➔ Institución Educativa/Club de Ciencia/Grupo de Robótica: nombre y dirección; localidad y
provincia.
➔ CUE de la Institución educativa (si correspondiera)
➔ Año en curso
b- El interior debe contener:
➔ Fecha (de inscripción del trabajo en la feria)
➔ Título: Debe ser claro, breve, atractivo e informar acerca del objetivo fundamental de la
investigación escolar.
➔ Índice: Contiene la numeración ordenada de los contenidos del trabajo.
➔ Resumen: Describe en forma sintética todos los pasos de la investigación. El resumen
sirve para dar al lector/a una idea clara y completa sobre el trabajo. Su extensión no debe
exceder las 250 palabras.
➔ Introducción: En ella se exponen los antecedentes, marco teórico o referencial y razones
que motivaron el trabajo, situación problemática, o precisión del problema, los objetivos e
hipótesis (si hubiere). Debe reflejar la vinculación del proyecto presentado a los contenidos
curriculares jurisdiccionales.
➔ Materiales y Métodos: Indica los materiales y el tipo de abordaje metodológico utilizado
Experimental/No Experimental (con abordaje cuantitativo, cualitativo o triangulación). Da
cuenta de las decisiones de selección asumidas (población/muestra/estrategia de
muestreo o selección de casos). Describe las decisiones asociadas a la recolección de
datos (uso de fuentes primarias y/o secundarias; tipos de instrumentos para la recolección
de información; tipo de experiencia y procedimientos utilizados). Explicita la estrategia de
análisis y las técnicas y/o procedimientos analíticos utilizados. En los proyectos
tecnológicos da cuenta del tipo de planificación y ejecución de la propuesta.
10
➔ Resultados obtenidos: Para las instancias de investigación deben presentarse los
resultados producidos y/o trabajados en tablas, gráficos, figuras y/o mapas
conceptuales que expresen lo obtenido en la investigación, según la naturaleza del estudio.
➔ Producto tecnológico: La presentación de productos/objetos tecnológicos (si los hubiere)
requieren de un detalle de su funcionamiento.
➔ Discusión de los resultados: Presenta el debate e interpretación de los resultados
obtenidos del proceso de investigación escolar en función de los objetivos planteados,
estableciendo además relaciones con resultados de investigaciones similares y/o
anteriores.
➔ Conclusiones: Muestran las respuestas a los objetivos y/o preguntas de investigación. Dan
cuenta del balance general del trabajo, las perspectivas para profundizar el estudio o iniciar
nuevas investigaciones a partir de los resultados y preguntas que surgen de la
investigación. Deben redactarse en forma sencilla, exhibiendo concordancia con los
objetivos y/o preguntas de investigación (o hipótesis, si las hubiera).
➔ Bibliografía: Explicita las referencias bibliográficas de los textos trabajados, utilizando un
sistema estándar de referenciación y notas (por ejemplo: Harvard System o normas APA) a
lo largo de todo el trabajo. Es importante dar todos los detalles de las fuentes que se
mencionan en el trabajo para que el lector pueda acceder a las mismas. En el cuerpo del
texto hay que distinguir las citas textuales de las que simplemente toman ideas de un
trabajo o autor/a.
➔ Agradecimientos: Dan cuenta del reconocimiento del equipo de investigación a las
personas que hicieron sugerencias o les proporcionaron asesoría o ayuda, mencionando
sus nombres y las instituciones a las cuales pertenecen.
11
Apartado III - Diario del/de la Docente
Junto con la Carpeta de Campo y el Informe conforman los
documentos técnicos del trabajo que se expone.
El Diario de el/la Docente es un documento escrito con formato
de narrativa personal docente, centrado en los procesos de enseñanza
y de aprendizajes. Debe rescatar cómo y qué se enseña, dado que el
cómo y qué se aprende queda reflejado en la Carpeta de Campo y el
Informe.
El documento reconoce el rol fundamental de el/la docente
en la producción del conocimiento y en la generación de condiciones que hacen posibles los
aprendizajes en cada uno de los contextos específicos. Rescata saberes para la producción de
nuevos discursos pedagógicos, es un relato que da cuenta del qué y cómo pasó, en el que se
narran historias escolares en sentido pedagógico desde la experiencia vivida como docente.
El Diario de el/la Docente se entrega como Anexo del informe pero no será evaluado. Su
extensión debe tener un máximo de seis carillas. En la primera hoja debe figurar:
➔ El título de la Investigación realizada.
➔ El nombre de el/la docente y de los/as alumnos/as investigadores.
➔ Año, nivel y establecimiento en el que se desarrolló el proyecto de investigación.
➔ Localidad.
12
Apartado IV - El Stand
Los/as expositores/as traerán todos los materiales que requieran para la exhibición del
proyecto presentado (aparatos, instrumentos, equipos, fotografías y gráficos, spot de iluminación,
alargues, fichas adaptadoras, herramientas y todos aquellos útiles necesarios para el montaje del
stand).
En la instancia de Feria Escolar el stand reglamentario no será requisito obligatorio. Dado
el carácter expositivo no selectivo de esta instancia, se recomienda el acercamiento progresivo a
la utilización del stand, procurando el uso de un espacio de exposición equivalente al definido por
este documento.
Para las instancias distritales y regionales se utilizará el formato cuyas características se
detallan a continuación:
Tendrán las siguientes medidas:
➔ Panel posterior: 0,89 x 1,22 m
➔ Panel lateral: 0,70 x 1,22 m
➔ Panel frontal: 0,14 ± 0,01 x 1,22 m
Deberán ser realizados con materiales duraderos. La Comisión Organizadora asignará a
cada Trabajo de Investigación un lugar de medidas reglamentarias en el que se dispondrá de un
plano de apoyo horizontal y conexión eléctrica cercana. Los materiales de trabajo serán
identificados y conservados para el embalado de los equipos al finalizar la feria.
El espacio que ocupan los materiales que componen las exhibiciones (aparatos,
instrumentos, etc.) deberá limitarse a las medidas del stand.
Todos los stands deberán exhibir en su panel frontal, con letra legible, el nombre del
Trabajo tal como fue inscripto. La Comisión Organizadora proveerá de una tarjeta que identificará
su nivel, área y número de orden, escuela o club o grupo de robótica al que perteneceny
localidad.
Por acuerdos regionales y distritales se podrán convenir modificaciones a dichos formatos,
en pos de permitir la necesaria adaptación a las necesidades actuales de exhibición de proyectos.
Dichas modificaciones deberán ser acordadas e informadas correspondientemente con las
autoridades del programa.
13
El Stand a utilizar en la Feria Provincial será provisto por la organización de la Feria.
14
Apartado V - El Póster
El póster no debe superar las medidas de 1 m de alto por 0,70 m de ancho.
Los títulos propuestos variarán de acuerdo al trabajo presentado, aunque se sugiere tener
en cuenta las partes propuestas por este documento para la realización del informe, adaptándolo
a las características del nivel.
Los recursos gráficos son fundamentales en un póster, no es aconsejable realizarlos
utilizando sólo texto. Es importante encontrar un equilibrio entre el texto y las imágenes ya que los
dos son elementos indispensables de la comunicación visual.
Tipo y tamaño de letra:
• Recomendamos la combinación de letras mayúsculas y minúsculas. Utilizar tipos de letra
“sencillos”, por ejemplo Arial, Helvética, Calibri, etc. y no más de dos tipografías en el póster.
• Debe cuidarse la justificación del texto.
• Para resaltar o remarcar el texto es mejor utilizar la cursiva o la negrita, ya que las palabras
subrayadas se ven peor desde lejos.
• Aunque a veces puede ser un toque "distintivo" conviene evitar la letra manuscrita.
• Conviene que las letras del texto y de los títulos respeten algunas proporciones, los
tamaños a continuación son sugeridos, si eligen que el tamaño de las letras del título sea
mayor, el resto puede ser también mayor.
• Título: tiene que poder leerse bien desde lejos (desde 1,5 m a 2 m de distancia). Una vez
“preparado”, hay que comprobar que realmente se ve bien. Sugerencias:
− En negrita.
− Tamaño: al menos 36 puntos.
− Que guarde proporción con el resto del texto en el
póster.
• Autores/as, filiación y encabezamientos de los apartados:
de tamaño menor que el título. Sugerencias:
− En negrita.
− Tamaño: 30 puntos (o más).
• Encabezamientos de niveles inferiores de los apartados:
de tamaño menor que los de los apartados. Sugerencias:
− En negrita.
− Tamaño: 24 puntos (o más).
• Texto: Sugerencias:
− No utilizar la negrita.
− Tamaño: 20 puntos (o más).
15
FERIAS DE EDUCACIÓN, ARTES, CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS ÁREA AMBIENTE NATURAL, SOCIAL Y TECNOLÓGICO

NIVEL INICIAL – TIPO A – C

Proyecto:
Docente:
Jardín: Sección:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

PROPÓSITO: valorar la propuesta pedagógica desarrollada y la organización del proceso de
los trabajos de Educación Visual para comunicar en las Ferias.
Aspecto Criterios Indicador
es
Puntaje
Máximo
Puntaje
Obtenid
o
Fuentes
de
Datos

P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O

D
I
D
Á
C
T
I
C
O

Relación
entre los
propósitos,
los
contenidos,
el itinerario
de
actividades
y las
intervencion
es
docentes.
LA PROPUESTA

Informe,
carpeta de
campo,
stand, video
y exposición
del docente.
Los propósitos explicitan los objetivos de aprendizajes de la propuesta.
3

Los contenidos seleccionados están en concordancia con las
actividades desarrolladas y enmarcados en el Diseño Curricular.

El/la docente utiliza diversas situaciones problemáticas con el propósito
de que los/as niños/as puedan acercarse sucesivamente al objeto/recorte
de indagación.

Las actividades de búsqueda de información propuestas permiten
ampliar los conocimientos sobre el objeto de indagación a través de
diferentes fuentes: salidas educativas, observación de imágenes
fotográficas, videos, lectura de objetos, libros, enciclopedias, entrevistas
a informantes válidos, exploración de materiales, entre otras.

Las actividades posibilitan que los/as niños/as sean protagonistas en
el proceso de indagación, desafiando y ampliando sus
conocimientos.

Las actividades de organización y registro de la información recabada
posibilitan el desarrollo de juegos, de construcciones y/o realizar
comparaciones de la información obtenida, y/o elaborar cuadros
comparativos, carteleras, afiches, infografías, maquetas, etc.

Las intervenciones docentes acompañan y orientan los procesos de
indagación, registro, sistematización y comunicación.

Las situaciones didácticas incluyen la participación de todos los/as
niños/as de la sala con distintos agrupamientos (grupo total,
pequeños grupos, individual u otras).

La propuesta es innovadora y permite que los/as niños/as amplíen,
enriquezcan y complejicen las ideas que tienen sobre el recorte u
objeto de indagación.

La producción colectiva da cuenta que la indagación realizada
permitió el avance entre las primeras ideas de los/as niños/as y las
conclusiones arribadas.

Se preveen instancias de evaluación de la enseñanza y de los
aprendizajes.

La propuesta tiene impacto en la vida institucional y/o en la comunidad.

Sub - Total 50

FERIAS DE EDUCACIÓN, ARTES, CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS ÁREA AMBIENTE NATURAL, SOCIAL Y TECNOLÓGICO

Aspecto Criterios Indicador
es
Puntaje
Máximo
Puntaje
Obtenid
o
Fuentes
de
Datos

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
A
L

Comunicació
n escrita de
la propuesta
didáctica
llevada
adelante por
el/la docente
y su grupo
de
estudiantes
EL INFORME

Informe
de
trabajo
La organización del informe incluye índice; respeta los componentes
solicitados (contextualización de la propuesta, propósitos, contenidos,
itinerario de actividades, búsqueda de información, organización,
sistematización y comunicación, intervenciones docentes,
conclusiones). Incluye la bibliografía consultada.

Da cuenta del recorrido didáctico, describe sintéticamente las
propuestas desarrolladas: actividades, materiales
empleados,organización del grupo, participación de las familias o
integrantes de la comunidad, entre otros.

Comunica las intervenciones docentes previstas en el recorrido
didáctico. Explicita las consignas brindadas a los/as estudiantes para
orientarlos/as en el desarrollo de las distintas actividades propuestas.

Da cuenta de los criterios que guiaron la selección de los materiales
(objetos, videos, libros, fotografías, enciclopedias e imágenes,
dibujos, escrituras, entre otros)

Relata las modificaciones que fueron necesarias realizar en función del
devenir de la propuesta: intereses de los/as niños/as, nuevos
interrogantes, situaciones imprevistas, entre otras.

Incluye conclusiones que dan cuenta de la reflexión sobre los
procesos y resultados de los aprendizajes de los/as estudiantes . En
las conclusiones se puede apreciar que el texto escrito refleja las
ideas elaboradas por ellos/as.

Sub - Total 20

Relación
entre el
itinerario
planificado y
el proceso
de
indagación
documentad
o.
LA CARPETA DE CAMPO

Documentaci
ón
pedagógica
en la carpeta
de campo.
Refleja de manera organizada el trabajo realizado por el grupo de
niños/as y el/la docente.

Permite reconstruir y apreciar los diferentes momentos del recorrido
didáctico. Las decisiones sobre qué y cómo documentar el proceso de
indagación y los resultados obtenidos son pertinentes.

Comunica instancias de intervención de los/as niños/as en situaciones
de registro y comunicación de los resultados obtenidos en las
indagaciones a través de dibujos (las representaciones dan cuenta de la
intención de informar sobre los aspectos del ambiente indagados:
colores-formas- texturas), de cuadros, de textos breves de escritura por
sí mismos o dictados al/a ladocente, entre otros.

Los dibujos y las producciones escritas dan cuenta de los avances entre
las primeras ideas de los/as niños/as y las conclusiones a las que se
arribaron.

Sub - Total 20

Coherencia
entre el
recorrido
realizado y
la
comunicació
n del mismo
en el stand.
STAND

Imágenes,
textos,vide
o y otros.
La presentación es acorde a la reglamentación. 2
El/la docente presenta la propuesta utilizando diferentes formatos
comunicacionales (imágenes, textos escritos, fotos, videos, entre otros). 2
Las producciones y los textos seleccionados para presentar la
propuesta sintetizan los diferentes momentos de indagación.
3
La organización de las producciones, materiales e imágenes es
coherente con la experiencia presentada en la carpeta de campo e
informe y refleja el trabajo realizado por los/as niños/as.

Sub - Total 10
TOTAL 100

FERIAS DE EDUCACIÓN, ARTES, CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS ÁREA AMBIENTE NATURAL, SOCIAL Y TECNOLÓGICO

NIVEL INICIAL – TIPO B

Proyecto:
Docente:
Jardín: Sección:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

Observamos y destacamos:
Aspectos a fortalecer:
Orientamos, sugerimos y/o ejemplificamos:

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA ARTE – TIPO A

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES CONSIDERAR
Selección de la
problemática/temátic
a elegida en relación
con
el área de Educación
Artística
Grado de análisis e investigación de la problemática elegida.
Búsqueda y sistematización de información en propuestas artísticas.
Pertinencia del análisis a partir de criterios artísticos.
Centralidad de la problemática elegida como temática de trabajo en relación a el/los lenguaje/s
involucrados y al nivel educativo.
Originalidad y definición de los objetivos y/o propósitos a alcanzar.
Vinculación del tema, el proceso de trabajo y la resolución estética con el contexto social y/o regional
y aspectos que tengan que ver con la valoración de la diversidad y la interculturalidad.
Explicitación de los sentidos que aporta el arte frente al problema en cuestión.
Tratamiento de
recursos artísticos
en la producción
presentada
Definición y claridad de los objetivos y/o propósitos a alcanzar en la producción.
Para el caso de trabajos que utilicen recursos tecnológicos valorar:
- Inclusión en la propuesta estética de las tecnologías durante las etapas de composición, producción y
exhibición del trabajo.
- Exploración de las posibilidades artísticas que proponen las tecnologías digitales accesibles a los/as
estudiantes.
- Aprovechamiento y usos no convencionales de dispositivos tecnológicos genéricos.
Articulación del área
de Educación
Artística con la
temática elegida
Presencia de la identidad y especificidad del/los lenguaje/s artístico/s en relación con la temática
elegida de otras áreas disciplinares incluidas en la propuesta.
Interrelación y colaboración entre las áreas que participan tanto en lo que refiere a los contenidos como a
las estrategias didácticas y vinculación entre disciplinas.
Presentación de los
elementos de trabajo:
Carpeta de campo,
informe, diario del/de
la docente.
Carpeta de Campo: Refleja el trabajo realizado por los/as estudiantes. Presenta las estrategias utilizadas.
Contiene el registro detallado de las observaciones. Muestra organización y planificación de la tarea.
Presenta las etapas sucesivas de trabajo donde se observa la recuperación del error y la búsqueda de
alternativas para la realización. Da cuenta de los diferentes roles y el trabajo grupal de sus participantes.
Informe: Presentación, bocetos, esquemas, gráficos, registros. Uso de vocabulario específico de acuerdo
a lo estudiado. Cumplimiento de las normas de redacción y presentación estipuladas. Especificación de
materiales, herramientas y procedimientos artísticos y/o artístico-técnicos utilizados.
Diario del/de la Docente: Registro pedagógico realizado por el/la docente sobre la génesis y desarrollo
del trabajo presentado. Da cuenta de los contenidos desarrollados en las etapas de trabajo y la producción
final. Este registro no será tenido en cuenta para la valoración del indicador.
Correspondencia
entre la idea original
y su realización
Artística.
Relación entre el proyecto y su posibilidad de concreción técnica y artística. Niveles de presencia en la
obra de las ideas mencionadas en la propuesta. Valoración del proceso de trabajo en todas sus etapas
como instancia fundamental en la creación de la obra.
Competencias
Digitales
El trabajo denota una adecuada apropiación de las competencias digitales, uso de diversidad de soportes,
habilidad para el manejo de las nuevas tecnologías, capacidad para innovar, crear y comunicar con nuevas
herramientas. Aplicación de estrategias de trabajo colaborativo y cooperativo para la adquisición de nuevos
saberes.
Presentación y/o
actuación pública.
Funcionamiento de la obra en términos artísticos y/o artístico-técnicos, con independencia de su
explicación. Presentación del trabajo en cuanto al abordaje de la temática. Efectividad de la instalación
para la presentación. Relación entre los materiales prerealizados (video, audio, animación, etc.) y la
actuación o performance en vivo (de existir). Efectividad de la interactividad (de existir) en función del
resultado esperado.
Intervención de los/as estudiantes en la instancia de exposición.

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA ARTE – TIPO C

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES DE APRENDIZAJES Puntaje máximo
Puntaje
obtenido
Problemática/temática elegida en relación con el área de Educación
Artística
15
Tratamiento de recursos artísticos en la producción presentada. 15
Articulación del área de Educación Artística con la temática
elegida pertinente a otras áreas curriculares en la producción de la
propuesta

Presentación de los elementos de trabajo: Carpeta de campo,
informe, diario del docente
10

Correspondencia entre la idea original y su realización artística 10
Expositores/as 15
Competencias Digitales 5
Producto final 20
MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE 100
TOTAL OBTENIDO ------

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA ARTE – TIPO B

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

Observamos y destacamos:
Aspectos a fortalecer:
Orientamos, sugerimos y/o ejemplificamos:

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIAS DE EDUCACIÓN, ARTES, CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS ÁREA ARTES VISUALES
NIVEL INICIAL – TIPO A – C

Proyecto:
Docente:
Jardín: Sección:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

PROPÓSITO: valorar la propuesta pedagógica desarrollada y la organización del proceso
de presentación de los trabajos de Educación Visual para
comunicar en las Ferias.

Aspecto Criterios Indicadores Puntaje Máximo
Puntaje
Obtenido
Fuentes
de
Datos

P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
O

D
I
D
Á
C
T
I
C
O

Relación
entre lospropósitos,
los
contenidos,
el itinerario
de
actividades y
las
intervencione
s docentes.
LA PROPUESTA.

Informe,
carpeta de
campo, stand,
video y
exposición de
el/la docente.
Los propósitos explicitan los objetivos de aprendizajes de la propuesta. 3

Los contenidos seleccionados y las actividades planificadas
guardan coherencia con los propósitos planteados. 3

El abordaje de la propuesta es innovador en el marco del Diseño Curricular. 3

Se trabajan los elementos del lenguaje visual: forma, color, textura. 4

Las actividades de observación amplían y profundizan la capacidad de
apreciación y percepción visual (observación de producciones propias,
observación del mundo cotidiano, del universo cultural, de la naturaleza,
de reproducciones de obras de arte, fotos, etc.)

Las actividades permiten que los/as niños/as sean protagonistas del proceso
creativo y de conocimiento a través de la producción y apreciación, amplian
sus repertorios culturales y expresivos.

Las propuestas favorecen la expresión de los/as niños/as a través de las
diferentes manifestaciones de las artes visuales y las formas de
representación implicadas.

Las actividades posibilitan que los/as niños/as conozcan, exploren y se
apropien de técnicas, herramientas y materiales vinculados con las artes
visuales.

La propuesta da cuenta de una secuencia que organiza las actividades
progresivamente complejas, a medida que los/as niños/as avanzan en
su aprendizaje.

Las propuestas incluyen la participación de todos los/as niños/as de la
sección con distintos agrupamientos (grupo total, propuestas individuales,
en pequeños grupos u otras).

Se incluyen instancias que favorecen la organización, registro y
sistematización de las experiencias.

Las intervenciones docentes orientan los procesos de reflexión de los/as
niños/as sobre las producciones realizadas, a través de observaciones,
preguntas, consignas que permiten el intercambio, la confrontación de ideas
u otros.

El proyecto tiene impacto en la vida institucional y/o en la comunidad. 3
Sub - Total 50

Aspecto Criterios Indicadores Puntaje Máximo
Puntaje
Obtenido
Fuentes
de
Datos

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
A
L

Comunicació
n escrita de
la propuesta
didáctica
llevada
adelante por
el/la docente
y su grupo de
estudiantes
EL INFORME

Informe de
trabajo
La organización del informe incluye índice; respeta los componentes
solicitados (contextualización de la propuesta, propósitos, contenidos,
itinerario de actividades, búsqueda de información, organización,
sistematización y comunicación, intervenciones docentes,
conclusiones). Incluye la bibliografía consultada.
3

Explicita la selección de las diversas técnicas, herramientas y materiales
utilizados por los/as niños/as en función de la intencionalidad representativa
y/o la combinación de los mismos en las producciones.

Relata las modificaciones que fueron necesarias realizar en función del
devenir de la propuesta: intereses de los/as niños/as, nuevos interrogantes,
situaciones imprevistas, entre otros.

Incluye una conclusión que da cuenta de la reflexión sobre los procesos y
resultados de los aprendizajes de los/as niños/as y la propuesta de
enseñanza.

Sub - Total 20

Relación
entre el
itinerario
planificado y
el proceso de
indagación
documentado
.
LA CARPETA DE CAMPO

Documentaci
ón pedagógica
en la carpeta
de campo.
La carpeta de campo refleja de manera organizada el trabajo realizado por
el grupo de niños/as y el docente.

Las producciones de los/as niños/as dan cuenta del proceso creador: la
relación entre la idea inicial, los materiales seleccionados y la producción
final.

Permite reconstruir el recorrido didáctico (exploración, apreciación,
producciones variadas, instancias de reflexión, etc.) para comprender el
proceso realizado por los/as niños/as, a través de distintos tipos de
registros (dibujos, cuadros, textos breves de escritura por sí mismos o
dictados al/a la docente, entre otros).

Comunica instancias de intervención donde los/as niños/as reflexionan
sobre las producciones propias y de otros niños/as, dejando registro
escrito de las mismas.

Sub - Total 20

Coherencia
entre el
recorrido
realizado y la
comunicación
del mismo en
el stand.
STAND

Producciones
bidimensional
es y/o
tridimensiona
les, video,
textos y otros.
La presentación es acorde a la reglamentación. 2
El/la docente presenta la propuesta utilizando diferentes formatos
comunicacionales (imágenes, textos escritos, fotos, videos, entre otros). 2

Las producciones y los textos seleccionados sintetizan los diferentes
momentos de la propuesta de educación visual llevada adelante. 3

La organización de las producciones, materiales e imágenes es coherente
con la experiencia presentada en la carpeta de campo e informe y refleja el
trabajo realizado por los/as niños/as.

Sub - Total 10
TOTAL 10
0

FERIAS DE EDUCACIÓN, ARTES, CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS ÁREA ARTES VISUALES
NIVEL INICIAL – TIPO B

Proyecto:
Docente:
Jardín: Sección:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

Observamos y destacamos:
Aspectos a fortalecer:
Orientamos, sugerimos y/o ejemplificamos:

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA CIENCIAS NATURALES

TIPO A

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES CONSIDERACIONES
Introducción
Problema e Hipótesis
(si corresponde)
Se mencionan indagaciones preliminares y/o antecedentes de la problemática con definiciones de
conceptos utilizados y bibliografía. Se ha delimitado el problema tanto en el espacio como en el tiempo
y los objetivos están claramente formulados. En el caso de los trabajos con hipótesis, es adecuada e
incluye claramente las variables identificadas. Existe vinculación entre el problema y los objetivos (y la
hipótesis si correspondiere). El tema presenta relevancia local, regional o escolar.
*Según el tipo de indagación, en algunos casos corresponderá plantear hipótesis y en otros no será
necesario.

Decisiones de
Diseño
Se consigna si el diseño es experimental o no experimental. Se expresa el recorte del universo en el que
se desarrolla la investigación. Los métodos empleados en la obtención de los datos son adecuados a los
objetivos e hipótesis (si correspondiere). El tipo de análisis de los datos (tablas, gráficos, medidas de
posición o variabilidad, otros) son adecuados a los objetivos. Presentan un plan de trabajo acorde a los
recursos y cronograma de actividades y lo cumplen o justifican los cambios.

Presentación de
los Resultados
Muestra la inclusión en una secuenciación de los datos coherente con el plan de trabajo y en relación
con los objetivos. Presentan los datos de acuerdo con su naturaleza (tablas, gráficos, medidas, tests,
otros).

Discusióny
Conclusiones
Presenta consistencia con el problema y los objetivos e hipótesis (si corresponde). Existe discusión
adecuada de los resultados como base para la elaboración de las conclusiones (si corresponde
según el tipo de trabajo).

Fuentes
Incluye fuentes clásicas y actuales de pertinencia y coherencia con el plan de trabajo. Muestra adecuación
al proyecto, nivel y/o modalidad. Se realiza extracción de información relevante de las fuentes y con
formatos adecuados a la naturaleza de la misma (ej. fichas, grillas). La referencia es adecuada al soporte
(libro, revista, web, otros).

Informe
Se aprecia claridad en la presentación y redacción del informe, acorde a las normas enunciadas en el
reglamento. Presenta diversidad de recursos (textos, tablas, gráficos, mapas conceptuales, otros),
ordenamiento, sistematización de la información, precisión en el lenguaje científico-técnico de manera
tal que refleja el trabajo realizado por los/as estudiantes y el proceso de aprendizaje.

Stand
El material seleccionado para la exhibición es acorde al proyecto, al nivel y a la modalidad. La instalación
para la presentación es acorde al reglamento. Las imágenes, videos, modelos y/o textos seleccionados
contribuyen adecuadamente a la comunicación del proyecto.

Expositores
Los/as estudiantes dominan el tema durante la exposición. Son claros/as en la presentación. Logran
sintetizar sus ideas de acuerdo al nivel y modalidad. Hacen un uso adecuado del vocabulario. Están
dispuestos/as para la defensa del trabajo y demuestran capacidad de respuesta.

Competencias Digitales
El trabajo expone una adecuada apropiación de las competencias digitales, uso de diversidad de
soportes, habilidad para el manejo de las nuevas tecnologías, capacidad para innovar, crear y
comunicar con nuevas herramientas. Aplicación de estrategias de trabajo colaborativo y cooperativo
para la adquisición de nuevos saberes.

Carpeta de
Campo
Refleja el trabajo y el proceso de aprendizaje realizado por los/as estudiantes a través de la
presentación de las estrategias utilizadas y el registro detallado de las observaciones. También
expresa relación entre la planificación de la tarea, de la organización y de las sucesivas etapas, con la
presentación de distintas alternativas de resolución, recuperación del error y definición de nuevas
variables. Incluye aportes de especialistas consultados/as y da cuenta del uso de nuevas tecnologías.
FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA CIENCIAS NATURALES

TIPO C

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES
Puntaje
máximo
Puntaje
obtenido
Introducción, Problema e Hipótesis (si correspondiere) 10
Decisiones de Diseño 10
Presentación de los Resultados 15
Discusión y Conclusiones 15
Fuentes 5
Informe 10
Stand 5
Expositores/as 15
Competencias Digitales 5
Carpeta de Campo 10
MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE 100
TOTAL OBTENIDO ------

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA CIENCIAS NATURALES

TIPO B

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

Observamos y destacamos:
Aspectos a fortalecer:
Orientamos, sugerimos y/o ejemplificamos:

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA CIENCIAS SOCIALES
TIPO A

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES CONSIDERACIONES
Introducción, justificación y
planteo del problema.
El problema está claramente delimitado. Se contemplan las variables tiempo y
espacio, se muestra relevancia social, política y/o cultural. Los antecedentes
están explicitados y constituyen un estado del arte.
Marco Teórico Objetivos El marco teórico es enunciado claramente, explicita conceptualizaciones
abordadas, permite el desprendimiento de objetivos generales y específicos.

Fases del proceso de
indagación escolar
Hay recopilación y explicitación de información pertinente al problema
proveniente de distintas fuentes y/o actores sociales. Justifica las técnicas de
recolección de datos utilizadas. Presenta claros criterios de sistematización,
organización y procesamiento de la información, utilizando distintos dispositivos.
Analiza e interpreta la información, y puede relacionarla con los objetivos y el
marco teórico.
Conclusiones
Son planteadas en vinculación con los objetivos, dan lugar a la aparición de
nuevas preguntas. Se comunica cuál es el impacto social esperado, como
resultado de la investigación.

Carpeta de campo
Muestra el reflejo cronológico del trabajo realizado por los/as estudiantes en el
proceso. Puede leerse todo el proceso de investigación, con las estrategias
utilizadas y el registro de las observaciones. Aparecen los resultados y su
discusión. Se utilizan diferentes lenguajes y recursos tecnológicos. Hay
organización y procesamiento de la información.
Informe de
indagación
Refleja el trabajo realizado, constituyendo el recorte de la Carpeta de Campo,
redactado y presentado de forma reglamentaria.

Stand
Conforma la reconstrucción visual del proceso de investigación, muestra
coherencia con el proceso, el informe y la exposición de los/as estudiantes,
según técnicas preestablecidas en el reglamento.
Competencias Digitales
El trabajo denota una adecuada apropiación de las competencias digitales, uso
de diversidad de soportes, habilidad para el manejo de las nuevas tecnologías,
capacidad para innovar, crear y comunicar con nuevas herramientas. Aplicación
de estrategias de trabajo colaborativo y cooperativo para la adquisición de
nuevos saberes.
Expositores/as
La actitud es comprometida en la defensa, denotando apropiación significativa
del tema de exposición. Puede sintetizar y usar vocabulario apropiado al nivel y
ciclo escolar.

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA CIENCIAS SOCIALES

TIPO C

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES Puntaje máximo Puntaje obtenido

Introducción, justificación y planteo del problema 20

Objetivos y Marco Teórico 15

Fases del proceso de investigación 20

Conclusiones 5

Carpeta de campo 10

Informe de indagación 10

Stand 5

Competencias Digitales 5

Expositores/as 10

MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE 100
TOTAL OBTENIDO ------

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a3
FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA CIENCIAS SOCIALES

TIPO B

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

Observamos y destacamos:
Aspectos a fortalecer:
Orientamos, sugerimos y/o ejemplificamos:

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y AclaraciónEvaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA EDUCACIÓN FÍSICA – TIPO A

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES CONSIDERACIONES
Identificación, formulación
problema.
Delimitación y formulación del tema. Relevancia disciplinar y pedagógica. Coherencia interna y
relación entre tema y objetivos propuestos.
Enfoque disciplinar y
didáctico
Tratamiento actualizado del tema seleccionado conforme a los diseños curriculares para el área y
nivel.

Desarrollo
La propuesta desarrolla prácticas corporales, ludomotrices, juegos y deportivas inclusivas y
saludables; promueve el desarrollo de diversas capacidades motrices y potencia cualidades
personales; incorpora múltiples expresiones de la cultura corporal y motriz; favorece la
argumentación, el razonamiento y la reflexión sobre la temática abordada, permitiendo la
construcción del conocimiento en experiencias motrices colectivas, en ambientes diversos
respetando y considerando las trayectorias personales.
Correspondencia entre los supuestos sobre los/as estudiantes y aprendizajes involucrados en la
propuesta y el nivel para el cual está destinada.
Secuencia didáctica sugerida en la propuesta presentada. Organización clara y coherente entre
objetivos- actividades – tiempo.

Interdisciplinariedad
El trabajo incluye aportes de otras disciplinas.
El trabajo se vincula con otras propuestas institucionales áulicas.

Carpeta de campo
Muestra el reflejo cronológico del trabajo realizado por los/as estudiantes en el proceso. Puede
leerse todo el proceso de investigación, con las estrategias utilizadas y el registro de las
observaciones. Aparecen los resultados y su discusión. Se utilizan diferentes lenguajes y
recursos tecnológicos. Hay organización y procesamiento de la información.

Informe de investigación
Refleja precisión en la definición del tema/problema. Posibilita a los/as estudiantes la expresión y
recreación de sus saberes motrices singulares y de sus culturas en el marco de una construcción
compartida, en prácticas corporales, ludomotrices y/o deportivas que lo posibiliten.
La comunicación lograda es clara y accesible a los/as destinatarios/as; además, da cuenta del
proceso de trabajo y los aprendizajes logrados.
Poster Comunica claramente el trabajo realizado. Se aprecia la selección del material para dicha presentación. Se aprecia la relación problema-desarrollo-solución.

Competencias Digitales
El trabajo denota una adecuada apropiación de las competencias digitales, uso de diversidad de
soportes, habilidad para el manejo de las nuevas tecnologías, capacidad para innovar, crear y
comunicar con nuevas herramientas. Aplicación de estrategias de trabajo colaborativo y
cooperativo para la adquisición de nuevos saberes.
Expositores/as Dominio en el tema en la exposición. Claridad en la presentación. Poder de síntesis. Uso adecuado del vocabulario. Disposición para la defensa del trabajo.

FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN FÍSICA – TIPO C

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES Puntaje máximo Puntaje obtenido

Identificación, formulación del problema 10

Enfoque disciplinar y didáctico 10

Desarrollo 30

Interdisciplinariedad 5

Carpeta de campo 10

Informe de investigación 10

Poster 10

Competencias Digitales 5

Expositores/as 10

MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE 100

TOTAL OBTENIDO ------

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA EDUCACIÓN FÍSICA – TIPO B

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

Observamos y destacamos:
Aspectos a fortalecer:
Orientamos, sugerimos y/o ejemplificamos:

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA EMPRENDEDORISMO – TIPO A

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES CONSIDERACIONES

Detección de oportunidad
/ necesidad
Precisión en la detección de la oportunidad/necesidad. Originalidad. Vinculación con el contexto
local/regional. Potencial creación de empleo. Explicitación de objetivos a alcanzar. Potencial de
crecimiento y expansión. Necesidad de la comunidad que motivó el proyecto (si es de carácter
social)
Análisis del entorno El proyecto es viable desde el punto de vista económico y sociocultural, y responde a una demanda comunitaria. Organiza los objetivos y acciones de acuerdo a la misma.

Elaboración y
planificación del
proyecto
El diseño del proyecto es progresivo y coherente, se aplican conocimientos de mercado, como así
también se realiza un correcto análisis y uso de los datos obtenidos. Se observa una adecuada
utilización de los recursos disponibles, respetando normas técnicas.
Impacto esperado en la comunidad.

Ejecución del proyecto
Se aprecia la planificación en el tiempo, para un trabajo secuenciado y sustentable. Se organiza el
trabajo. Análisis de costos fijos y variables. Plan de marketing (para proyectos productivos),
observación de competencia. Investigación de antecedentes en el rubro. Plan de contingencia.
Aceptación y respuesta de la propuesta por parte de la comunidad, estrategias de comunicación
hacia la comunidad.
Producto/objeto/servicio Respuesta a la necesidad inicial. Nivel de innovación. Viabilidad y factibilidad del proyecto económica, financiera, comercial y jurídica. Impacto sociocomunitario.

Informe
Refleja el proceso de planificación y el trabajo realizado. Manifiesta ordenamiento y sistematización.
La redacción es acorde con las normas específicas. El lenguaje utilizado está de acuerdo con los
conceptos y procedimientos estudiados, el nivel educativo de los/as estudiantes y el contexto.

Expositores/as
Muestran dominio del tema en la exposición. La presentación se desarrolla con claridad, poder de
síntesis, uso del vocabulario apropiado y disposición a la defensa de lo realizado. Como
emprendedor/a en proceso el/la estudiante muestra habilidades, aptitudes y competencias que lo/la
identifican como tal.

Carpeta de campo
Refleja el trabajo realizado en su generalidad. Se registran los detalles del trabajo diario, realizando
observaciones, dando cuenta de la planificación y las estrategias utilizadas, las alternativas de
solución, las búsquedas y discusiones planteadas, las marchas y contramarchas. Presenta las
diferentes etapas del trabajo dando muestras de la recuperación del error y nuevas variables.

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA EMPRENDEDORISMO – TIPO C

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES Puntaje máximo Puntaje obtenido
Detección de oportunidad / necesidad 10

Análisis del entorno 10
Elaboración y planificación del Proyecto 10

Ejecución del proyecto 15

Producto/objeto/servicio 10

Informe 10

Stand 5
Competencias Digitales 5
Expositores/as 15

Carpeta de campo 10

MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE
100

TOTAL OBTENIDO ------

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3
FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA EMPRENDEDORISMO – TIPO B

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

Observamos y destacamos:
Aspectos a fortalecer:
Orientamos, sugerimos y/o ejemplificamos:

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA – TIPO A

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES CONSIDERACIONES

Identificación y
formulación del
problema
Se observa una definición precisa del problema, analizando variables e identificando sub-
problemas, se plantean alternativas de solución que contemplan relaciones con conceptos teóricos
estudiados. Los objetivos y metas a alcanzar se vinculan con el contexto social y/o regional.

Elaboración del
proyecto
El diseño del proyecto es progresivo y coherente, se aplican conocimientos científicos y tecnológicos,
como así también se realiza un correcto análisis e interpretación de datos.
El diseño considera los factores vinculados al cuidado del medio ambiente.
Se observa una adecuada utilización de los recursos humanos y materiales disponibles, respetando
normas técnicas, legales y éticas.

Planificación y
ejecución del
proyecto
Se aprecia la planificación en el tiempo, el trabajo secuenciado y la organización de trabajo en equipo
con distribución de tareas. Se busca el aprovechamiento y la optimización de recursos.
Se desarrollan acciones que promueven una actitud responsable en relación a la seguridad
personal, la salud y la conservación del medio ambiente.
La construcción del prototipo contiene aspectos para la evaluación de funcionamiento y los ajustes
que fueran necesarios.

Producto/objeto/
funcionamiento/
transformación
social
La solución alcanzada para el problema da respuesta a la necesidad inicial, aporta aspectos
originales e innovadores, es viable y factible de realizar. La relación costo-beneficio justifica su
ejecución, ya sea por el impacto tecnológico del objeto o por la transformación social que éste
promueve.

Informe
Refleja el trabajo realizado. Manifiesta ordenamiento y sistematización. La redacción es acorde con
las normas específicas. Incluye la presentación de esquemas, dibujos y gráficos. El lenguaje utilizado
está de acuerdo con los conceptos y procedimientos estudiados, y el nivel educativo de los/as
estudiantes. Contiene una adecuada especificación de los materiales y los procedimientos técnicos
utilizados.

Stand
Se presenta acorde al trabajo realizado y ajustado a las pautas reglamentarias. Permite apreciar el
recorrido de las etapas del proyecto y la relación problema-desarrollo-solución/respuesta. La selección
del material presentado es pertinente.
Competencias Digitales
El trabajo denota una adecuada apropiación de las competencias digitales, uso de diversidad de
soportes, habilidad para el manejo de las nuevas tecnologías, capacidad para innovar, crear y
comunicar con nuevas herramientas. Aplicación de estrategias de trabajo colaborativo y cooperativo
para la adquisición de nuevos saberes.
Expositores/as Muestran dominio del tema en la exposición. La presentación se desarrolla con claridad, poder de síntesis, uso del vocabulario técnico apropiado y disposición a la defensa de lo realizado.
Carpeta de campo
Refleja el trabajo realizado en su generalidad. Se registran los detalles del trabajo diario,
observaciones, planificaciones y estrategias utilizadas, las alternativas de solución, las búsquedas y
discusiones planteadas, las marchas y contramarchas. Presenta las diferentes etapas del trabajo
dando muestras de la recuperación del error y nuevas variables.

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA – TIPO C

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES Puntaje máximo Puntaje obtenido
Identificación y formulación del problema 15
Elaboración del Proyecto 10
Planificación y Ejecución del Proyecto 15
Producto/objeto/funcionamiento/transformación social 15
Informe 10
Stand 5
Competencias Digitales 5
Expositores/as 15
Carpeta de campo 10
MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE 100
TOTAL OBTENIDO
------

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA – TIPO B

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

Observamos y destacamos:
Aspectos a fortalecer:
Orientamos, sugerimos y/o ejemplificamos:

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE – TIPO A

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES CONSIDERACIONES
Introducción, justificación y
planteo del tema / problema.
El tema está claramente delimitado, promueve situaciones de reflexión sobre la lengua y se
orienta al desarrollo lingüístico de los/as estudiantes: vocabulario, estructura sintáctica,
normativa. El tema planteado presenta desafíos intelectuales para los/as alumnos/as
generando aprendizajes significativos. Denota una construcción colectiva del conocimiento.
Marco Teórico
Objetivos
El marco teórico es enunciado claramente, explicita conceptualizaciones abordadas, permite
el desprendimiento de objetivos generales y específicos.
Fases del proceso de
indagación escolar
Hay recopilación y explicitación de información pertinente al problema proveniente de distintas
fuentes y/o actores sociales. Promueve actividades de lectura, investigación y producción en
distintos ámbitos (aula, biblioteca, los hogares) y utiliza variadas herramientas y soportes.
Incorpora el uso de las tic para indagación. Las actividades propuestas para el proceso de
indagación favorecen el desarrollo de la fluidez lectora y diversas modalidades de lectura así
como de reflexión y producción.
Conclusiones
Son planteadas en términos de vinculación con los objetivos, dando lugar a la aparición de
nuevas preguntas. Se comunica cuál es el impacto social esperado, como resultado de la
investigación plasmadas en soportes visuales y/o escritos (láminas, diapositivas, videos, etc)
Carpeta de campo
Muestra el reflejo cronológico del trabajo realizado por los/as estudiantes en el proceso.
Puede leerse todo el proceso de investigación, con las estrategias utilizadas y el registro de
lasobservaciones. Aparecen los resultados y su discusión. Se utilizan diferentes lenguajes y
recursos tecnológicos. Hay organización y procesamiento de la información.
Informe de
investigación
Refleja el trabajo realizado, constituyendo el recorte de la Carpeta de Campo, redactado y
presentado conforme al reglamento.
Stand
Conforma la reconstrucción visual del proceso de investigación, mostrando coherencia con el
proceso, el informe y la exposición de los/as estudiantes, según normas preestablecidas en
el reglamento.
Competencias Digitales
El trabajo denota una adecuada apropiación de las competencias digitales, uso de diversidad
de soportes, habilidad para el manejo de las nuevas tecnologías, capacidad para innovar,
crear y comunicar con nuevas herramientas. Aplicación de estrategias de trabajo colaborativo
y cooperativo para la adquisición de nuevos saberes.
Expositores/as
La actitud es comprometida en la defensa, denotando apropiación significativa del tema de
exposición. Puede sintetizar y usar vocabulario apropiado al área. Muestra dominio del tema
propuesto.

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA PRACTICAS DEL LENGUAJE – TIPO C

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES Puntaje máximo Puntaje obtenido
Introducción, justificación y planteo del tema / problema. 15

Marco teórico. Objetivos 15

Fases del proceso de indagación escolar 15

Conclusiones 5

Carpeta de campo 15

Informe de investigación 10

Stand 5
Competencias Digitales 5
Expositores/as 15

MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE 100
TOTAL OBTENIDO ------

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS AREA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE – TIPO B

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

Observamos y destacamos:
Aspectos a fortalecer:
Orientamos, sugerimos y/o ejemplificamos:

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS MATEMÁTICA – TIPO A

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES CONSIDERACIONES
Para proyectos escolares
relacionados con el uso de la
matemática en otras áreas de
conocimiento: Significatividad del
problema elegido y pertinencia del
análisis realizado
Delimitación del problema de otra área a cuya comprensión aporta la matemática. (¿Qué
problema puede ser mejor comprendido mediante el uso de modelos matemáticos?).
Relevancia del problema elegido. Explicitación del sentido del aporte (¿Qué permite
comprender?)
Secuencia didáctica en la que se aborda dicho problema y permite conocer las nociones
puestas en juego.

Para proyectos escolares
relacionados con problemas
matemáticos: Interés del
problema elegido para profundizar
un contenido del área del nivel
Estudio de un problema conocido en un campo del área desde otro campo. Establecimiento
de relaciones entre nociones conocidas.
Secuencia didáctica en la que se abordan dichas nociones. Generalización de problemas, de
propiedades o de resultados.
Delimitación del problema. Formulación de conjeturas y afirmaciones de carácter general.
Análisis de su campo de validez.
Variedad de modelos y
representaciones utilizadas en el
análisis y solución del problema
Utilización pertinente de diferentes modelos matemáticos al resolver el problema. Utilización
adecuada de representaciones diversas de las nociones en juego.
Análisis y control de los resultados obtenidos como respuesta al problema planteado.
Desarrollo de la investigación.
Relación entre: problema,
conjeturas, modelos, tipos de
prueba, argumentos.
Presentación de la pregunta inicial y la respuesta obtenida, mostrando el proceso de estudio
realizado. Presentación, detalle, dibujos y gráficos.
Validación de las conclusiones obtenidas mediante argumentos adecuados a la situación y a
los/as sujetos que los producen.
Coherencia entre: Carpeta de
campo, Informe y Exposición de la
investigación.
Pertinencia y consistencia entre los distintos planos del trabajo. Articulación interna.
Existencia de un hilo conductor.
Informe
Explicitación de manera clara y completa de las formas de resolución y de las nociones y
propiedades involucradas, utilizando el lenguaje en forma adecuada.
Presentación, detalle, dibujos y gráficos. Lenguaje acorde a los conceptos y relaciones
involucradas Discusiones sobre el abordaje de una u otra/s conjeturas.
Consignación de las fuentes de información utilizadas. Variedad y pertinencia de las fuentes
seleccionadas. Discusión sobre su confiabilidad.
Presentación acorde a reglamento.
Carpeta de campo
Refleja el trabajo realizado. Presenta planificación del mismo. Denota la secuencia didáctica
que enmarca la investigación sobre el problema, diversidad de modelos abordados, conjeturas
y trabajo matemático a partir de las mismas.
Competencias Digitales
El trabajo denota una adecuada apropiación de las competencias digitales, uso de diversidad
de soportes, habilidad para el manejo de las nuevas tecnologías, capacidad para innovar, crear
y comunicar con nuevas herramientas. Aplicación de estrategias de trabajo colaborativo y
cooperativo para la adquisición de nuevos saberes.
Expositores/as
Dominio en el tema en la exposición. Claridad en la presentación. Poder de síntesis. Uso
adecuado del vocabulario. Disposición para la defensa del trabajo.
Instalación para la presentación
Conforma la reconstrucción visual del proceso de investigación, mostrando coherencia con el
proceso, el informe y la exposición de los/as estudiantes, según normas preestablecidas en el
reglamento.

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS MATEMÁTICA – TIPO C

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

INDICADORES Puntaje máximo Puntaje obtenido
A - Para proyectos escolares relacionados con el uso de la matemática
en otras áreas de conocimiento: Significatividad del problema elegido y
pertinencia del análisis realizado.*
10

B - Para proyectos escolares relacionados con problemas matemáticos:
Interés del problema elegido para profundizar un contenido del área del
nivel.*
10

Variedad de modelos y representaciones utilizadas en el análisis y
solución del problema 10

Desarrollo de la investigación. Relación entre: problema, conjeturas,
modelos, tipos de prueba, argumentos. 15

Coherencia entre: Carpeta de campo, Informe y Exposición de la
investigación. 10

Informe 10
Carpeta de campo 10

Competencias Digitales 10
Expositores/as 15
Instalación para la presentación 10
MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE 100
TOTAL OBTENIDO ------
* De acuerdo al problema presentado se contextualizará en un proyecto de articulación con otra área (A) o un
proyecto relacionado con problemas matemáticos (B)

Firma y Aclaración
Evaluador/a 1
Firma y Aclaración
Evaluador/a 2
Firma y Aclaración
Evaluador/a 3

FERIA PROVINCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS MATEMÁTICA – TIPO B

Proyecto:
Asesor/a: Asesor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Expositor/a: Expositor/a:
Escuela: Área: Nivel:
Localidad: Modalidad:
Distrito: Ámbito:
Región: Stand:

Observamos y