pp-670

Vista previa del material en texto

Este documento está disponible para su consulta y descarga en 
Memoria Académica, el repositorio institucional de la Facultad de 
Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad 
Nacional de La Plata, que procura la reunión, el registro, la difusión y 
la preservación de la producción científico-académica édita e inédita 
de los miembros de su comunidad académica. Para más información, 
visite el sitio 
www.memoria.fahce.unlp.edu.ar
Esta iniciativa está a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, 
que lleva adelante las tareas de gestión y coordinación para la concre-
ción de los objetivos planteados. Para más información, visite el sitio
www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar
Licenciamiento
Esta obra está bajo una licencia Atribución-No comercial-Sin obras derivadas 2.5 
Argentina de Creative Commons. 
Para ver una copia breve de esta licencia, visite 
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/.
Para ver la licencia completa en código legal, visite 
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/legalcode.
O envíe una carta a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 
94305, USA.
Talak, Ana María
Programa 2008
Psicología I 
www.memoria.fahce.unlp.edu.ar
www.memoria.fahce.unlp.edu.ar
www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/legalcode
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
1
Universidad Nacional de La Plata 
Facultad de Psicología 
 
Asignatura 
PSICOLOGÍA I 
 
 
Año lectivo: 2008 
Régimen de cursada: Anual 
 
Profesor a cargo: Ana María Talak, Profesor Titular 
 
Equipo docente: Lic. Julieta Malagrina, Profesor Adjunto 
Lic. Julio Del Cueto, Profesor Adjunto 
Lic. Yazmín Chayo, Jefa de Trabajos Prácticos 
 
 
 
Fundamentos del Programa: 
1.1. La materia en relación al plan general de la carrera 
La asignatura Psicología I se integra al conjunto de materias obligatorias que los 
estudiantes cursan durante el primer año de estudios, en la Facultad de Psicología de la 
Universidad Nacional de La Plata. 
Supone la asistencia y aprobación previas del Curso Introductorio y comparte el dictado 
con Biología Humana, Antropología Social y Cultural, Lógica e Introducción a la Filosofía. 
 
1.2. Lineamientos generales 
Las asignaturas Psicología I y II, y Corrientes Actuales en Psicología constituyen el eje 
central de la formación sistemática de la carrera de Psicología, sobre cuya base se 
articulan el resto de las materias. El presente programa apunta a lograr una continuidad 
entre las tres materias de tal manera que, Psicología I y II aborden los problemas que han 
promovido la producción de conocimiento psicológico y las prácticas profesionales o usos 
de esos saberes en diferentes ámbitos, desde un punto de vista histórico y 
epistemológico, y preparen el desarrollo de los contenidos de Corrientes Actuales en 
Psicología. Además, Psicología I establece articulaciones con el Curso Introductorio, 
tanto en el aspecto de la iniciación a la vida académica universitaria como en los 
consensos básicos sobre la concepción de la psicología. 
 El objetivo general de Psicología I y II, por lo tanto, apunta a indagar en 
algunos problemas y tradiciones de la psicología moderna, las condiciones de la 
constitución de la psicología y sus consecuencias hacia el campo presente de la 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
2
disciplina. Se propone también una introducción histórica a la psicología en la Argentina, 
que abarca el nacimiento de la psicología académica, a comienzos del siglo XX, el 
período de la creación de las carreras y los debates intelectuales y profesionales de los 
años sesenta, el impacto del gobierno de facto entre 1976 y 1982 en el desarrollo 
institucional y profesional, y la reorganización iniciada desde la normalización de las 
universidades y la promulgación de la Ley del Ejercicio Profesional del Psicólogo. 
 Partimos de la idea de que la psicología está constituida por diversas 
disciplinas de conocimiento, tradiciones de investigación, prácticas profesionales y por 
discursos que poseen una implantación cultural amplia. La enseñanza de la psicología 
desde un enfoque histórico crítico y epistemológico, en la carrera de grado, debe atender 
a la complejidad de sus enfoques y de sus herramientas de trabajo, relacionados con el 
nivel de profesionalización alcanzado por la historia de la psicología y por la reflexión 
filosófica sobre los problemas fundamentales de la disciplina. A la vez debe evitarse la 
transmisión de relatos simplistas y lineales, característicos de las historias más 
tradicionales de la psicología, que han predominado hasta comienzos de la década de 
1970, y que aún siguen produciéndose por profesionales no historiadores, los cuales 
suelen hacer una "introducción histórica" de las teorías y prácticas que sostienen en la 
actualidad. De ahí la necesidad de que la materia promueva el desarrollo de nuevas 
herramientas de lectura y de comprensión de la psicología en el mundo actual. 
 La presente propuesta incorpora los enfoques de la historia intelectual, a partir 
de la contribución significativa de algunos autores que han renovado la historia y la visión 
de muchos de los temas de las disciplinas psicológicas: Georges Canguilhem, Kurt 
Danziger, Roger Smith, Norbert Elias, Marcel Gauchet, Michel Foucault y Nikolas Rose, 
entre otros. Sin embargo, el enfoque de este programa se propone recuperar las 
relaciones de la historia de la psicología con la historia de la ciencia, articulando los 
aportes provenientes de la sociología de la ciencia y de los estudios culturales, con los de 
la filosofía de la ciencia. Se seleccionan problemas de carácter teórico o práctico, 
referidos a contenidos considerados como propiamente "psicológicos" o bien, referidos a 
aspectos que hacen a la definición misma de las nociones de "ciencia" y "profesión" 
referidas a la psicología. Se toma como objeto de reflexión la noción misma de ciencia y 
los criterios normativos en los diversos desarrollos de la psicología, y se intenta mostrar 
cómo esto que conocemos hoy como "psicología", atravesada por sus dificultades 
específicas en la definición de su estatus epistemológico, tiene una historia de "recortes" 
realizados por cuestiones teóricas y a la vez por razones de carácter práctico, que 
involucran otros tipos de valores además de los epistémicos. Se analizan las razones de 
los debates acerca de la inclusión de la psicología entre las ciencias naturales o entre las 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
3
ciencias humanas, desde su institucionalización como disciplina académica en el último 
cuarto del siglo XIX hasta la actualidad. De esta manera se intenta mostrar la 
conformación de la psicología como disciplina científica y práctica profesional a través de 
sus relaciones múltiples y cambiantes con otras disciplinas teóricas y prácticas de 
intervención (psicoanálisis, medicina, psiquiatría, criminología, educación, ciencias 
sociales, ciencias biológicas), y se analiza cómo el saber psicológico ha descripto, 
clasificado, comprendido y explicado las diferencias psicológicas humanas. Esto 
favorecerá el desarrollo en el alumno de una posición crítica, con respecto a las lecturas 
de textos del pasado desde preguntas significativas para el presente, como con respecto 
a la situación actual de la psicología en la división intelectual del trabajo académico y en 
las prácticas profesionales; una posición crítica que se comprometa a la vez con tomas 
de posición provisorias. 
Otra idea básica que rige la propuesta docente para esta materia es que el 
conocimiento crítico y de calidad se construye a partir de preguntas inteligentes y 
relevantes, y de una selección de fuentes adecuada, variada e intrigante, que suscite 
nuevas preguntas. Se busca promoveren los alumnos el desenvolvimiento de 
herramientas metodológicas y conceptuales y hacerlo en concreto a partir del estudio 
histórico crítico de temas específicos, pero sin convertir a estos contenidos temáticos o 
autores en una especie de canon. A la vez, se intenta mostrar que las diversas teorías 
psicológicas son respuestas hipotéticas a problemas específicos planteados en contextos 
históricos, que se enmarcan en tradiciones culturales y de investigación académica que 
dirigen tanto las preguntas como las respuestas. Se privilegiará entonces los modos de 
interpretar los resultados de la contrastación empírica, en función de estos marcos, y las 
operaciones de legitimación de los conocimientos producidos. Para ello, se analizará una 
investigación psicológica típica para cada tradición o escuela estudiada. 
Por último, partiendo de los problemas ubicados históricamente y el análisis crítico de 
la construcción de teorías y prácticas profesionales en la psicología, se busca promover 
una actitud investigadora en los alumnos e integrar en la enseñanza la propia experiencia 
en investigación de los docentes de la cátedra. 
 Se propone desarrollar la asignatura Psicología I, de régimen anual, en cuatro 
grandes partes. La primera, brinda a los alumnos las herramientas historiográficas y 
epistemológicas para abordar los problemas de la psicología en las otras unidades. La 
segunda, explora diferentes tradiciones en los orígenes de la psicología moderna, 
durante el siglo XIX. La tercera, desarrolla diferentes tradiciones durante las primeras 
décadas del siglo XX. Y la cuarta, aborda los primeros desarrollos de la psicología en la 
Argentina, desde los ámbitos universitarios (especialmente la Universidad de La Plata y la 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
4
Universidad de Buenos Aires) y en sus usos en diferentes campos profesionales 
(educación, clínica, criminología, pensamiento histórico-social), en relación con el 
higienismo, la eugenesia y la higiene mental. Se propone desarrollar las dos primeras 
partes durante la primera mitad del año lectivo, y las otras dos, en la segunda mitad del 
año. 
 En el marco de estas tradiciones diferentes de producción del conocimiento 
psicológico se analizan específicamente los abordajes de ciertos problemas en torno a la 
relación mente-cuerpo, sujeto-objeto, lo innato y lo adquirido (herencia y aprendizaje), el 
individuo y la sociedad, consciente e inconsciente, determinismo y libre albedrío, según la 
relevancia que los problemas tengan en cada escuela o tradición, estableciendo las 
bases para identificar cambios, continuidades, rupturas, novedades en los desarrollos 
actuales de la psicología. Se propondrá un debate como cierre de cada parte del 
programa, en el cual los alumnos deberán juzgar los desarrollos de la psicología 
estudiados y se promoverá que tomen una posición provisoria sobre el tema debatido, 
pero con una fundamentación explícita y rigurosa. Esas tomas de posición serán 
nuevamente revisadas a lo largo del año. 
 
Objetivos Generales 
Que los alumnos: 
 1.- adquieran conocimientos básicos acerca de la constitución moderna y 
contemporánea de la psicología. 
 2.- incorporen herramientas de lectura y análisis de textos fuentes, desde una 
posición crítica frente a las historias establecidas y que posibilite identificar continuidades, 
transformaciones, rupturas e innovación en el desarrollo de la psicología. 
 3.- analicen los problemas filosóficos y prácticos involucrados en el desarrollo de 
la psicología, en las diversas tradiciones y problemas abordados, y en su definición como 
ciencia natural o ciencia humana. 
 4.- sean capaces de examinar y, eventualmente, profundizar por su cuenta, 
algunas líneas de la constitución de las disciplinas psicológicas en el mundo moderno y 
los temas y problemas de una historia de la psicología en la Argentina. 
 
Contenidos y Bibliografía del Programa 
Primera parte 
Unidad 1. Problemas y perspectivas histórico-epistemológicas de la psicología. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
5
1.1. La psicología: entre las ciencias humanas y las ciencias naturales. Unidad y 
"crisis". Diversidad de objetos, métodos y proyectos. Crítica al uso de la noción de 
"paradigma" en la historia de la psicología. 
1.2. La psicología en la historia de las ciencias humanas. Condiciones culturales, 
sociales y científicas en el nacimiento de la psicología. Ambivalencia y diversidad en el 
conocimiento de la naturaleza humana. 
1.3. La psicología como disciplina científica y como profesión. Los intereses 
intelectuales y los factores extradisciplinarios. La Psicología en Alemania y en Estados 
Unidos. Historia tradicional e historias críticas de la psicología. 
1.4. Epistemología e historia de la ciencia. La unidad de la psicología según Lagache. 
La multiplicidad de proyectos de psicología según Canguilhem. 
1.5. La psicología como tecnología humana, según Nikolas Rose. La crítica del 
construccionismo social anglosajón en la psicología. La recuperación del proyecto de 
ciencia de Bachelard, y de las concepciones de Foucault sobre las tecnologías del yo y el 
gobierno de las subjetividades. 
1.6. La historicidad de los objetos de conocimiento en psicología. Concepciones 
naturalistas de la psicología. La psicología cultural y la comprensión del significado. 
Problemas en torno a la explicación y la comprensión en psicología. La posibilidad de 
establecer leyes en la psicología. 
 
Bibliografía obligatoria 
1.1. 
- Caparrós, Antonio, “Crisis de la psicología: ¿singular o plural? Aproximación a algo más 
que un concepto historiográfico”, Anuario de Psicología, nº 51, Universidad de Barcelona, 
1991, pp. 5-20. En: En: www.psicologia.historiapsi.com 
1.2. 
- Smith, Roger, “La historia de las ciencias humanas”, Dpto. de Publicaciones, Facultad 
de Psicología, UBA, 1998. [Traducción del capítulo 1 de Roger Smith, The Norton History 
of the Human Sciences, New Cork, W. W. Norton, 1997.] En: 
www.psicologia.historiapsi.com 
1.3. 
- Danziger, Kurt, “Los orígenes sociales de la psicología moderna”, Dpto. de 
Publicaciones, Facultad de Psicología, UBA, 1994. [Traducción de “The social origins of 
modern psychology”, en Alan R. Buss (ed.), Psychology in Social Context, New York, 
Irvington Publishers, 1979, pp. 27-45.] En: www.psicologia.historiapsi.com 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
6
1.4. 
- Lagache, Daniel, La unidad de la psicología (orig.: 2ª edic., 1969), Buenos Aires, 
Paidós, 1980. Cap. 2: “Psicología experimental y psicología clínica”, pp. 25-80. 
“Conclusión”, pp. 81-83. 
- Canguilhem, Georges, “¿Qué es la psicología?”, Dpto. Publicaciones, Facultad de 
Psicología, UBA, 1994. [Traducción de: “Qu´est-ce que la psychologie?”, Revue de 
Mètaphysique et de Moral, 63, Nº 1, 1956, pp. 12-25.] En: www.psicologia.historiapsi.com 
1.5. 
- Rose, Nikolas, “Una historia crítica de la psicología”, traducción del capítulo 2, de 
Nikolas Rose, Inventing our Selves, Cambridge, Cambridge University Press, 1998, pp. 
41-66. En: www.psicologia.historiapsi.com 
1.6. 
- Talak, Ana María, “La historicidad de los objetos de conocimiento en psicología”, XI 
Anuario de Investigaciones, Facultad de Psicología, UBA, 2004, pp. 505-514. En: 
www.psicologia.historiapsi.com 
- Bruner, Jerome, Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva, Madrid, 
Alianza, 1995. Cap. 1: “El estudio apropiado del hombre”, pp. 19-45. 
- Bruner, Jerome, La educación, puerta de la cultura, Madrid, Visor, 1999. Cap. 5: 
“Entender y explicar otras mentes”, pp. 119-134. 
- Blanco, Florentino, “Objetos en acción”, en Ricardo Rosas (comp.), La Mente 
Reconsiderada en homenaje a Ángel Rivière, Santiago, Psykhe, 2001, pp. 229-248. 
 
Bibliografía de consulta 
1.1. 
- Vezzetti, Hugo, “Historias de la psicología:problemas, funciones y objetivos”, Revista de 
Historia de la Psicología, Nº monográfico, 2007. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Kuhn, Thomas S., La estructura de las revoluciones científicas, (1º edición en inglés 
1962, 2º edición revisada 1970) México, Fondo de Cultura Económica, 1985. 
- Pérez Ransanz, Ana Rosa, Kuhn y el cambio científico, México, Fondo de Cultura 
Económica, 1999. 
- Gholson, B. y Barrer, P., “Khun, Lakatos and Laudan. Applications in the history of 
physics and psychology”, American Psychologist, 40, 1985, pp. 755-776. 
- Vezzetti, Hugo, “Las psicologías del fin de siglo a la luz de su historia”, Revista de 
Psicología General y Aplicada, Valencia, vol. 51, n° 1, enero 1998. En: 
www.psicologia.historiapsi.com 
- Blackman, Lisa M., “What is Doing History? The Use of History to Understand the 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
7
Constitution of Contemporary Psychological Objects”, Theory and Psychology, vol. 4, nº 
4, 1994, pp. 485-504. 
1.2. 
- Ferreira, Tiago; Salgado, Joāo; Cunha, Carla, “Ambiguity and the dialogical self: In 
search for a dialogical psychology”, Estudios de psicología, vol. 27, nº 1, Universidad 
Autónoma de Madrid, 2006, pp. 19-32. 
- Smith, Roger, “Does the History of Psychology Have a Subject?”, History of the Human 
Sciences , 1 , 1988, pp. 147-77. 
- Smith, Roger, “Why History Matters”, Revista de Historia de la Psicología, Nº 
monográfico, 2007. En: www.psicologia.historiapsi.com 
1.3. 
- Danziger, Kurt, “Tres desafíos para la historia de la psicología”, Dpto. de Publicaciones, 
Facultad de Psicología, UBA, 1996. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Danziger, Kurt, “Hacia un marco conceptual para una historia crítica de la psicología”, 
Dpto. de Publicaciones, Facultad de Psicología, UBA, 1996. Traducción de “Towards a 
conceptual framework for a critical history of psychology”, Revista de Historia de la 
Psicología, vol. 5, nº 1/2, 1984, pp. 99-107. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Danziger, Kurt, Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research, 
New York, Cambridge University Press, 1990. Traducción al castellano: “Prólogo” y cap. 
1: “Introducción”. En: www.psicologia.historiapsi.com 
1.4. 
- Nicola, Serge, Histoire de la psychologie français. Naissance d´une nouvelle science, 
Paris, In Press Éditions, 2002. Chapitre XI: « L´émergence des sous-disciplines de la 
psycologie », especialmente parágrafo 1. « Daniel Lagache et la psychologie sociale », 
pp. 271-275 y parágrafo 3. « Entre la psychologie clinique de Lagache et la psychanalyse 
de Lacan », pp. 293-297. 
- Canguilhem, Georges, “El papel de la Epistemología en la Historiografía Científica 
Contemporánea”, Eco. Revista de la Cultura de Occidente, Bogotá, tomo XLI/I, nº 247, 
mayo 1982. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Le Blanc, Guillaume, Canguilhem y las normas, Buenos Aires, Nueva Visión, 2004. 
1.5. 
- Rose, Nikolas, Governing the soul. The shaping of the private self, London and New 
York, Routledge, 1990. 
- Rose, Nikolas, Inventing our selves. Psychology, Power, and Personhood, Cambridge 
(U.K.), Cambridge University Press, 1998. 
- Bachelard, Gaston, Epistemología, Barcelona, Anagrama, 1989. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
8
- Wunenburger, Jean-Jacques (coord.), Bachelard y la epistemología francesa, Buenos 
Aires, Nueva Visión, 2006. 
- Foucault, Michel, Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión (1ra edición en francés: 
1975), Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 1989. 
- Foucault, Michel, El poder psiquiátrico. Curso en el Collège de France (1973-1974) (1ra 
edición en francés: 2003), Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2005. 
- Foucault, Michel, Los anormales. Curso en el Collège de France (1974-1975) (1ra 
edición en francés: 1999), Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2001. 
- Foucault, Michel, Defender la sociedad. Curso en el Collège de France (1975-1976) (1ra 
edición en francés: 1997), Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2000. 
1.6. 
- Pérez Ransanz, Ana Rosa, Kuhn y el cambio científico, México, Fondo de Cultura 
Económica, 1999. Cap. 6: “Repercusiones metodológicas”, pp. 163-207. Cap. 8: “Otros 
modelos de cambio científico”, pp. 231-252. 
- Greenwood, J.D., “Realism, empiricism and social constructionism”, Theory & 
Psychology, Vol. 2, 1992, pp. 131-151. 
- Bruner, Jerome, Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva, Madrid, 
Alianza, 1995.Cap. 2: “La psicología popular como instrumento de la cultura”, pp. 47-73. 
- Bruner, Jerome, Realidad mental y mundos posibles, Barcelona, Gedisa, 1998. 
- Rivière, Ángel, El sujeto de la Psicología Cognitiva, Madrid, Alianza, 1979. 
- Rivière, Ángel, Objetos con mente, Madrid, Alianza, 1991. 
- Número dedicado a debates en torno a Objetos con mente, Anuario de Psicología, nº 
56, Universidad de Barcelona, 1993, pp. 49-144. 
- Castorina, José A., Giacobbe, Jorge y Riccó, Graciela, Explicación y modelos en 
psicología, Buenos Aires, Nueva Visión, 1973, pp. 13-83. 
- Castorina, José A., “El impacto de la Filosofía de la Escisión en la Psicología del 
Desarrollo Cognoscitivo”, Psykhe, vol. 11, nº1, 2002, pp. 15-27. 
- Valenzuela, Yasna, “Positivismo y Teoría Crítica: Desafíos Epistemológicos a 
Considerar en la Psicología Experimental”, Summa Psicológica, vol. 2, nº 2, 2005, pp. 27-
40. 
- Morgade, Marta, “Intencionalidad y Sentido en la Actividad: Algunos Apuntes desde la 
Historia”, en Ricardo Rosas (comp.), La Mente Reconsiderada en homenaje a Ángel 
Rivière, Santiago, Psykhe, 2001, pp. 249-288. 
- Michel, Joel, “The Quantitative Imperative: Positivism, Naive Realism and the Place of 
Qualitative Methods in Psychology”, Theory and Psychology, vol. 13, nº 1, 2003, pp. 5-31. 
- Niaz, Mansoor, “The Quantitative Imperative vs the Imperative of Presuppositions”, 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
9
Theory and Psychology, vol. 15, nº 2, 2005, pp. 247-256. 
- Robinson, Daniel N., “Science, Psychology, and Explanation: Synonyms or Antonyms?”, 
en Sigmund Koch & David Leary, A Century of Psychology As Science, Washington, 
American Psychological Association, 1992, pp. 60-74. 
- Koch, Sigmund, “The Nature and Limits of Psychological Knowledge: Lessons of a 
Century qua “Science”, en Sigmund Koch & David Leary, A Century of Psychology As 
Science, Washington, American Psychological Association, 1992, pp. 75-97. 
- Toulmin, Stephen and Leary, David E., “The Cult of Empiricism in Psychology, and 
Beyond”, en Sigmund Koch & David Leary, A Century of Psychology As Science, 
Washington, American Psychological Association, 1992, pp. 594-617. 
 
Segunda parte. 
Unidad 2. El sujeto en la modernidad. 
2.1. La subjetividad moderna: física del sentido externo, ciencia del sentido interno y 
ciencia del sentido íntimo. Secularización y subjetivación. La revolución científica y el 
sujeto del conocimiento. Sujeto, verdad y naturaleza. 
2.2. Transformaciones subjetivas en el proceso de civilización. Norbert Elias. Coacción 
social y autocoacción. Psicologización y racionalización. Historia de los afectos: 
vergüenza y desagrado. El yo y el nosotros. El “espacio privado”. 
 
Bibliografía obligatoria 
- Vezzetti, Hugo: Módulo 2: El sujeto en la modernidad: variaciones sobre el yo, 2005. En: 
www.psicologia.historiapsi.com 
- Elias, Norbert, “Prólogo” (1936), “Bosquejo de una teoría de la civilización”, 
especialmente: “La contención de los instintos. La psicologización y la racionalización” y 
“Vergüenza y desagrado”, en El proceso de civilización, México, FCE, 1989. En: 
www.psicologia.historiapsi.com 
- Elias, Norbert, "¿'L'Espace privé', o 'Privatraum' o 'espacio privado'?" (1983), en la 
civilización de los padres y otros ensayos, Bogotá, Norma, 1998. En: 
www.psicologia.historiapsi.com 
 
Bibliografía de consulta: 
- Ariès Ph.; Duby, G., Historia de la vida privada, tomos 7 y 8, Madrid,Taurus, 1989. 
- Béjar, Helena, "Las Amistades peligrosas: de la civilidad al imperio del sentimiento", "El 
progreso de la conciencia psicológica", en La cultura del yo, Madrid, Alianza, 1993. 
- Elias, Norbert, El proceso de civilización, México, FCE, 1989. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
10
- Chartier, Roger, "Formación social y economía psíquica: la sociedad cortesana en el 
proceso de civilización", en El mundo como representación, Barcelona, Gedisa, 1992, pp. 
81-104. 
- Gusdorf, Georges, "El advenimiento del yo", Dpto. Publicaciones, Fac.Psicología-UBA, 
1995. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Habermas, Jürgen, Historia y crítica de la opinión pública, Barcelona, Gustavo Gili, 
1981. El discurso filosófico de la modernidad, Bs.As., Taurus, 1989. 
- Heinich, Nathalie, Norbert Elias. Historia y cultura en Occidente, Buenos Aires, Nueva 
Visión, 1999. 
 
Unidad 3. Tradiciones de la psicología en el siglo XIX. 
3.1. La tradición de la psicología experimental. La psicofísica de Fechner. La psicología 
fisiológica de Wundt (1874). La concepción madura de la psicología wundtiana: la 
psicología individual y la psicología de los pueblos (relación individuo-sociedad). La 
experiencia psicológica (relación sujeto-objeto). El paralelismo psicofísico (relación 
mente-cuerpo). Modelos de investigación experimental. La historia de la introspección 
(relación sujeto-objeto, consciente-inconsciente). La psicología entre las ciencias de la 
naturaleza y las ciencias del espíritu: los debates entre monistas y dualistas. 
3.2. La tradición de la psicobiología evolucionista. El evolucionismo de Herbert 
Spencer y su impacto sobre la psicología: psicología evolutiva, psicología animal y 
humana. Malthus y Charles Darwin. Selección natural, herencia y reproducción. Las 
diferencias individuales. Conducta y adaptación; instintos y hábitos (relación lo innato-lo 
adquirido). Francis Galton y la medición psicológica. Los primeros desarrollos de una 
psicología evolutiva. Los tests mentales. Darwinismo social y eugenesia. Théodule Ribot: 
la herencia psicológica. Psicología de las masas: evolucionismo y sugestión (relación 
consciente-inconsciente). Los intentos de legitimar científicamente jerarquías entre los 
seres humanos: criminalidad, racismo, clasismo y sexismo. 
3.3. La tradición de la psicopatología y el surgimiento de la psicoterapia. 
a. Historia de la hipnosis e historia de la histeria, de Mesmer a Charcot. Los 
procedimientos terapéuticos. La primera "psiquiatría dinámica" y su declinación (relación 
consciente-inconsciente). 
b. La incidencia de la neurofisiología en la psicología y la psiquiatría dinámica. El modelo 
del reflejo y su generalización. Automatismo y evolucionismo. Charcot, la hipnosis y el 
estudio de la histeria. La polémica entre la Salpêtrière y Nancy: hipnosis y sugestión en 
los orígenes de la psicoterapia (relación mente-cuerpo, consciente-inconsciente). 
c. Modelos posteriores a Charcot. Freud: del inconsciente cerebral al inconsciente 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
11
psicológico. La teoría de la defensa. Janet: el estrechamiento de la conciencia (relación 
mente-cuerpo, consciente-inconsciente). 
3.4. La tradición norteamericana: el pragmatismo. 
De la escuela escocesa al pragmatismo. Las ideas de Charles S. Peirce y Charles Darwin 
en el pragmatismo. Los Principios de psicología (1890) de William James. Psicología, 
fisiología y filosofía (relaciones mente-cuerpo). La teoría motora de la conciencia. El 
sentimiento de libertad y el determinismo científico. El pragmatismo de William James. La 
nueva psicología, como psicología experimental. John Dewey y Stanley Hall: la 
institucionalización de la psicología norteamericana y la psicología funcional. 
 
Bibliografía obligatoria 
3.1. 
- Garret, Henry E., Las grandes realizaciones en la psicología experimental (1951), 
México, Fondo de Cultura Económica, 1979. Cap. XVI: “Las leyes de Weber y Fechner y 
el desarrollo de la psicofísica”, pp. 412-436. 
- Wundt, Wilhelm, “Introducción”, en Elementos de psicología fisiológica (1874), Dpto. de 
Publicaciones, Fac.Psicología, UBA, 1991. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Wundt, Wilhelm, “Introducción”, en Compendio de psicología (1896), Madrid, La España 
Moderna, s/f. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Danziger, Kurt, “La historia de la introspección revisada”, Dpto. de Publicaciones, 
Fac.Psicología, UBA, 1991. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Danziger, Kurt, Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research, 
New York, Cambridge University Press, 1990. Trad. al cast. Del cap.: “Estructura social 
de la experimentación en Psicología”, 2007. En: www.psicologia.historiapsi.com 
3.2. 
- Canguilhem, Georges; Lapassade, Georges; Piquimal, Jacques; Ulmann, Jacques, Del 
desarrollo a la evolución en el siglo XIX, tr. de Federico Corniglio, 2006. Cap. VI: 
“Subordinación del concepto de epigénesis al concepto de evolución de las especies: 
Darwin (1859)”. Cap.VII: “La ley biogenética fundamental: Haeckel”. Cap. VIII: 
“Filogénesis y psicogénesis: Fiske, Prever, Baldwin”. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Leahey, Thomas, Historia de la psicología, Madrid, Prentice Hall, 1998, 4ta edición. Cap. 
9: “La psicología de la adaptación”, pp. 309-317. 
- Garret, Henry E., Las grandes realizaciones en la psicología experimental (1951), 
México, Fondo de Cultura Económica, 1979. Cap. III: “Leyes del aprendizaje de 
Thorndike”, pp. 59-86. Cap. XI: “Binet y la prueba individual de inteligencia”, pp. 276-305. 
Cap. XIII: “Galton y la medición de las diferencias individuales”, pp. 331-365. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
12
- Hacking, Ian, La domesticación del azar, Sevilla, Gedisa, 2006. Cap. 13: “El tórax de los 
soldados”, pp. 157-170. Cap. 14: “La sociedad genera los crímenes”, pp. 171-183. Cap. 
19: “El estado normal”, pp. 231-243. 
3.3. 
- Ellenberger, Henri F., El descubrimiento del inconsciente, Madrid, Gredos, 1976. Cap. 
III: “La primera psiquiatría dinámica (1775-1900)”. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Gauchet, M., El inconsciente cerebral, Buenos Aires, Nueva Visión, 1994. Caps. 2, 3 y 
4. 
- Freud, Sigmund, “Algunas consideraciones con miras a un estudio de las parálisis 
motrices orgánicas e histéricas” (1893), Obras Completas, Amorrortu, t. 1. 
- Freud, Sigmund, “Las neuropsicosis de defensa” (1894), Obras Completas, Amorrortu, t. 
2. 
- Janet, Pierre, “El estado mental histérico”, en Saurí, Jorge (comp.), Las histerias, 
Buenos Aires, Nueva Visión, 1984. 
3.4. 
- Leahey, Thomas, Historia de la psicología, Madrid, Prentice Hall, 1998, 4ta edición. Cap. 
9, parágrafo: “La psicología en el Nuevo Mundo”, pp. 318-329. Cap. 10: “La conspiración 
del naturalismo. De la conciencia a la conducta (1892-1912)”, pp. 335-371 (selección). 
- James, William, Compendio de psicología, Buenos Aires, Emecé, 1951, 2º edición. 
Índice. Cap. I: “Introducción”, pp. 15-22. Cap. XI: “La corriente de la conciencia”, pp. 185-
212. Cap. XII: “El Yo”, pp. 213-257. Epílogo: “Psicología y filosofía”, pp. 532-540. 
 
Bibliografía de consulta 
3.1. 
- Leary, David, “El desarrollo filosófico de la concepción de la psicología en Alemania, 
1780-1850”, Traducción de Ana María Talak, Dpto. de Publicaciones, Fac. Psicología, 
UBA, 1994. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Boring, Edwin G., Historia de la psicología experimental, México, Trillas, 1985. Cap. 14: 
“Gustav Theodor Fechner”, pp. 297-317. 
- Danziger, Kurt, Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research, 
New York, Cambridge University Press, 1990. Caps. 2 y 3. 
- Blumenthal, Arthur, “A Reappraisal of Wilhelm Wundt”, American Psychologist, 
November 1975, 1081-1088. “Wilhelm Wundt. Problems of Interpretation”, en W. 
Bringmann & R. Tweney (eds), Wundt Studies, Toronto, C.J. Hogrefe, 1980. 
- Petersen,Meter, Guillermo Wundt y su tiempo, Madrid, Revista de Occidente, 1932. 
- Belzen, Jaap A., “A Way Out of the Crisis? From Volkerpsychologie to Cultural 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
13
Psychology of Religion”, Theory and Psychology, vol. 15, nº 6, 2005, pp. 813-839. 
- Stuart Hughes, “El decenio de 1890-1900: La revuelta contra el positivismo”, Conciencia 
y sociedad, Ed. Aguilar, 1972. 
3.2. 
- Darwin, Charles, El origen de las especies, Madrid, Sarpe, 1983. [Título original: On the 
origin of species by jeans of natural selection, or the preservation of favoured races in the 
struggle for life, 1859.] Cap. 1: “La variación en el estado doméstico”, pp. 59-93. Cap. 2: 
“La variación en el estado de naturaleza”, pp. 95-113. Cap. 3: “La lucha por la existencia”, 
pp. 115-133. Cap. 4: “La selección natural o la supervivencia de los más aptos”, pp. 135-
188. 
- Darwin, Charles, El origen del hombre y la selección en relación al sexo, Madrid, Ed. 
Edad, 1989. Cap. 3: “Comparación entre las facultades mentales del hombre y de los 
animales inferiores”, pp. 70-99. Cap. 4: “Continúa la comparación entre las facultades 
mentales del hombre y de los animales inferiores”, pp. 100-127. Cap. 5: “Desarrollo de las 
facultades intelectuales y morales en los tiempo primitivos y en los civilizados”, pp. 128-
145. Cap. 7: “Las razas humanas”, pp. 165-193. 
- Gould, Stephen Jay, La estructura de la teoría de la evolución, Barcelona, Tusquets 
Editores, 2004. 
- Gould, Stephen Jay, La falsa medida del hombre, Barcelona, Crítica, 2004. Cap. 4: “La 
medición de los cuerpos: dos estudios sobre el carácter simiesco de los indeseables”, pp. 
125-155. Cap. 5: “La teoría hereditarista del CI: un invento norteamericano”, pp. 156-237. 
- Gould, Stephan Jay, Ontogeny and Philogeny, Harvard University Press, 1977. 
- Ribot, Theodule, La herencia psicológica, Madrid, Ricardo Rubio, 1900. “Introducción”, 
“La herencia y la ley de la evolución” y “Resumen”. 
- Buss, Allan, “Galton, el nacimiento de la psicología diferencial y la eugenesia: factores 
sociales, políticos y económicos”, Traducción de Ana María Talak, Dpto. de 
Publicaciones, Facultad de Psicología, UBA, 1993. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Stepans, Nancy Leys, “The Tour of Eugenics”. Race, Gender, and Nation in Latin 
America, Ithaca and London, Cornell University Press, 1991. “Introduction: Science and 
Social Knowledge”, pp. 1-20. 
- Leonard, Jacques, “Eugenesia y darwinismo”, Dpto de Publicaciones, Fac.Psicología, 
UBA, 1994. 
- Mc Rae, Donald, “El darwinismo y las ciencias sociales”, en S.A. Barreto y otros, Un 
siglo después de Darwin. 1. La evolución, Madrid, Alianza, 1985. 
- Jacob, François, La lógica de lo viviente. Una historia de la herencia, Barcelona, 
Tusquets Ediciones, 1999. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
14
- Ginneken, Jaap van, Crowds, psychology, and politics, 1871-1899, Cambridge, 
Cambridge University Press, 1992. 
- Garret, Henry E., Las grandes realizaciones en la psicología experimental (1951), 
México, Fondo de Cultura Económica, 1979. Cap. XII: “Las pruebas del ejército: Alfa, 
Beta y AGCT”, pp. 306-330. 
- Collins, Allan F., “The Enduring Appeal of Phygsionomy: Physical Appearance as a Sign 
Temperment, Character, and Intelligence”, History of Psychology, vol. 2, nº 4, November 
1999. 
- Sokal, Michael M. (Editor), Psychological Testing and American Society, 1890-1930, 
New Brunswick and London, Rutgers University Press, 1990. 
- Tate, Chuck and Audette, Diego, “Theory and Research on ´Race´ as a Natural Kind 
Variable in Psychology”, Theory and Psychology, vol. 11, nº 4, 2001, pp. 495-520. 
- Gardner, Howard, Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica, Buenos Aires, Paidós, 
2003. Primera parte: “La teoría de las inteligencias múltiples”, pp. 21-76. 
3.3. 
- Ellenberger, Henri, El descubrimiento del inconsciente, Madrid, Gredos, 1976. Cap. 2. 
- Smith, Roger, Inhibition. History and Meaning in the Sciences of Mind and Brain, 
London, Free Association Books, 1992. 
- Bercherie, Paul, Génesis de los conceptos freudianos, Buenos Aires, Paidós, 1988. 
Primera parte: Cap. III: “La concepción general de la histeria en Charcot”, pp. 69-83. Cap. 
IV: “El estudio de la hipnosis y la evolución de la doctrina”, pp. 84-99. Cap. V: “El 
derrumbe de la doctrina de Charcot: la histeria, enfermedad mental”, pp. 100-117. 
Tercera parte: Cap. XII: “El campo clínico de los fenómenos inconscientes: la histeria 
(1886-1893)”, pp. 275-307. Cap. XIII: “En busca de una teoría de la represión: 1894-
1896”, pp. 308-346. 
- Canguilhem, Georges, Lo normal y lo patológico, México, Siglo XXI, 2005, 8º edición en 
español (1º edición en español, 1971). Segunda parte, cap. 4: “Enfermedad, curación, 
salud”, pp. 137-154. Cap. 5: “Fisiología y patología”, pp. 155-174. 
- Le Blanc, Guillaume, Canguilhem y las normas, Buenos Aires, Nueva Visión, 2004. 
- Foucault, Michel, Nacimiento de la clínica, “Prefacio”, Cap.1, “Espacios y clases” y 
“Conclusión”. 
- Foucault, Michel, Los anormales. Curso en el Collège de France (1974-1975) (1ra 
edición en francés: 1999), Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2001. 
- Freud, Sigmund, Proyecto de psicología, Parte I, parag. 1-3 y 11 a 15, O.C., Amorrortu, 
t.1 
- Freud, Sigmund y Breuer, J: Estudios sobre la histeria, "Sobre el mecanismo psíquico 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
15
de los fenómenos histéricos: comunicación preliminar", O.C., Amorrortu, t.2 
- Freud, Sigmund, "Informe sobre mis estudios en París y Berlín" (1886), O.C., Amorrortu, 
t.1 
- Whyte, Lancelot L., El inconsciente antes de Freud, México, Joaquín Mortiz, 1967. 
- Gandolfo, Eduardo, "Freud ante la controversia Salpêtrière-Nancy", Revista Argentina 
de Psicología, Nº31, abril de 1982. 
- Gauchet, Marcel y Swain, Gladys, El verdadero Charcot, Buenos Aires, Nueva Visión, 
2000. 
- Lewin, Kenneth, Freud y su primera psicología de las neurosis (1978), México, FCE, 
1985, caps I, II, V, VI, VII, X. 
- Andersson, Ola, Freud avant Freud (orig.: 1962), París, Synthelabo, 1997. 
- Roudinesco, Elisabeth, La batalla de cien años. Historia del psicoanálisis en Francia, 
tomo I, Madrid, Fundamentos, 1988. 
- Roudinesco, Elisabeth y Plon, Michel, Diccionario de psicoanálisis, Buenos Aires, 
Paidós, 1999. 
- Starobinski, Jean, "Freud, Breton, Myers", en La relación crítica. Psicoanálisis y 
literatura, Madrid, Taurus, 1974. 
- Swain, Gladys, "El alma, la mujer, el sexo y el cuerpo. Las metamorfosis de la histeria a 
fines del siglo XIX", en Dialogue avec l’insensé, París, Gallimard, 1994. En: 
www.elseminario.com.ar 
- Swain, Gladys, "Del tratamiento moral a las psicoterapias", en Dialogue avec l’insensé, 
París, Gallimard, 1994. En: www.elseminario.com.ar 
- Carroy, Jacqueline and Plas, Régine, “The origins of French experimental psychology: 
experiment and experimentalism”, History of the Human Sciences, vol. 9, 1996, pp. 73-84. 
3.4. 
- James, William, Principios de psicología (1892), México, fondo de Cultura Económica, 
1989. También editado en: Buenos Aires, Glem, 1945; Madrid, Daniel Jorro, 1909. 
- James, William, El pragmatismo (1905), Buenos Aires, 1945. 
- Dewey, John, Naturaleza humana y conducta, México, Fondo de Cultura Económica, 
1966, 2º edición. 
- Dewey, John, La búsqueda de la certeza, México, Fondo de Cultura Económica, 1952. 
- Hall, Granville Stanley, Adolescence: its psychology and its relations to physiology, 
anthropology, sociology, sex, crime, religion, and education (1904), Nueva York, Ayer 
Company Publishers, 1975. 
- Boring, Edwin G., Historia de la psicología experimental, México, Trillas, 1985. Cap. 21: 
“La psicología norteamericana: sus pioneros”, pp. 529-572. Cap. 22: “La psicología 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
16
funcional norteamericana”, pp. 571-606. 
- Herzog, Max, “William James andthe development of phenomenological psychology in 
Europe”, History of the Human Sciences, vol. 8, 1995, pp. 29-46. 
- Leary, David E., “William James, the psychologist´s dilemma and the historiography of 
psychology: cautionary tales”, History of the Human Sciences, vol. 8, 1995, pp. 91-105. 
- Skrupskelis, Ignas K., “James´s conception of psychology as a natural science”, History 
of the Human Sciences, vol. 8, 1995, pp. 73-89. 
- Rorty, Richard, ¿Esperanza o conocimiento? Una introducción al pragmatismo, Buenos 
Aires, Fondo de Cultura Económica, 1997. Cap. 1: “La verdad sin correspondencia”, pp. 
7-42. 
 
Tercera parte 
Unidad 4. Introducción histórica a los desarrollos de la psicología en el siglo XX. 
4.1. Freud: del Proyecto de una psicología científica a La interpretación de los sueños. 
Los primeros fundamentos de la metapsicología. La mutación de los conceptos 
freudianos. La recapitulación en la obra de Freud. 
4.2. Surgimiento y desarrollo del conductismo. Los orígenes del conductismo: 
condiciones sociales y culturales. El conductismo watsoniano. Las grandes teorías del 
aprendizaje: condicionamiento clásico y condicionamiento operante. El aprendizaje social 
y la formación de la personalidad. El conductismo radical de Skinner. 
4.3. La psicología de la forma. Contexto histórico-cultural. Los primeros trabajos de los 
gestaltistas. Críticas al empirismo. Conceptos básicos: Gestalt, teoría del campo, 
isomorfismo, actitud fenomenológica. Temas fundamentales. Aplicaciones. La psicología 
de la Gestalt en Estados Unidos. 
4.4. La psicología genética de Jean Piaget. Piaget en el terreno de Binet: concepción 
positiva del error. Piaget y Claparède: la invariancia funcional, de la biología a la lógica. 
La teoría de Piaget: la lógica y las relaciones con la Gestalttheorie. El niño de Piaget y la 
psicología evolutiva. Los factores del desarrollo. La actividad representativa. La 
psicología genética y la epistemología. 
4.5. La psicología según Vigotsky. El abordaje dialéctico de los procesos psicológicos. 
La interacción social en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Relaciones 
entre aprendizaje y desarrollo: el concepto de zona de desarrollo próximo. Análisis 
experimental y análisis genético. 
4.6. Los usos de la psicología en el siglo XX: la educación, la clínica, el trabajo, el 
ejército, la eugenesia, la educación familiar y la criminología. La psicología como tekné. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
17
Una historia crítica de la psicología como análisis de las relaciones entre psicología, 
subjetividad y poder. (Nikolas Rose). 
 
Bibliografía obligatoria 
4.1. 
- Freud, Sigmund, Historia del movimiento psicoanalítico (1914), en Obras Completas, 
tomo XIV, Amorrortu, pp. 7-64. 
- Freud, Sigmund, Psicoanálisis y teoría de la libido (1923), en Obras Completas. 
- Lewin, Kenneth, Freud y su primera psicología de las neurosis (1978), México, FCE, 
1985. Cap. IX: “La interpretación de los sueños”, pp. 253-286. 
- Gould, Stephen Jay, “Psicoanálisis freudiano”, apartado de Ontogeny and Philogeny, 
Harvard University Press, 1977. Cap.: “Pervasive Influence”. Trad. al cast. de Joaquín 
Areta. En: www.psicologia.historiapsi.com 
4.2. 
- Leahey, Thomas, Historia de la psicología, Madrid, Prentice Hall, 1998, 4ta edición. Cap. 
11: “La psicología despega. La era conductista (1913-1950)”, pp. 379-408. Cap. 13, el 
parágrafo “¿Son necesarias las teorías del aprendizaje? El conductismo radical”, pp. 458-
469, y el parágrafo: “El conductismo informal”, pp. 470-472. Cap. 14, el parágrafo “El 
hombre máquina: el procesamiento de la información”, pp. 499-506. 
- Watson, John B., El conductismo, Buenos Aires, Paidós, 1961. “Introducción”, pp. 16-18. 
Cap. 1: “¿Qué es el conductismo? La vieja y la nueva psicología en oposición”, pp. 19-34. 
- Garrett, Henry, Las grandes realizaciones de la psicología experimental, Mexico, FCE, 
1958. Cap. I: “Pavlov y el reflejo condicionado”, pp. 11-33. Cap. VII: “Los estudios de 
Watson acerca del comportamiento del niño”, pp. 164-189. 
4.3. 
- Köhler, Wolfgang, Psicología de la forma, Madrid, Editorial Biblioteca Nueva, 1972. “Los 
primeros pasos de la psicología de la forma”, pp. 57-91. 
- Ash, Mitchell, “La psicología de la Gestalt en la cultura deWeimar”, Departamento de 
Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires, 1998. 
- Garrett, Henry, Las grandes realizaciones de la psicología experimental, Mexico, FCE, 
1958. Cap. IV: “Los experimentos de Köhler sobre la percepción y el aprendizaje y su 
importancia para la psicología de la Gestalt”, pp. 87-109. 
4.4. 
- Piaget, Jean, La construcción de lo real en el niño, Buenos Aires, Crítica, 1988. 
“Conclusiones”, pp. 320-351. 
- Piaget, Jean, La formación del símbolo en el niño, México, Fondo de Cultura 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
18
Económica, 1961. Cap. X: “Conclusiones: Las etapas generales de la actividad 
representativa”, pp. 371-397. 
- Piaget, Jean e Inhelder, Bärbel, Psicología del niño, Madrid, Morata, 1984. Cap. 1: “El 
nivel senso-motor”, pp. 15-37. 
- Piaget, Jean, Psicología y epistemología (1970), Buenos Aires, Emecé, 1998. Cap. 1: 
“La epistemología genética”, pp. 7-26. Cap. 3: “Necesidad y significado de las 
investigaciones comparadas en psicología genética”, pp. 47-62. 
- Maury, Liliane, Piaget y el niño, Buenos Aires, Nueva Visión, 2000. Capítulos.: “Binet y 
Piaget”, pp. 13-18; “Piaget y Claparède”, pp. 19-24; “Los estadios”, pp. 91-111; “La 
teoría”, pp. 113-121; “Conclusión”, pp. 123-127. 
4.5. 
- Vigotsky, Lev, El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Barcelona, Crítica, 
2000. Cap. 1: “Instrumento y símbolo en el desarrollo del niño”, pp. 39-56. Cap. 4: 
“Internalización de las funciones psicológicas superiores”, pp. 87-94. Cap. 5: “Problemas 
de método”, pp. 95-119. Cap. 6: “Interacción entre aprendizaje y desarrollo”, pp. 123-140. 
- Cubero Pérez, Mercedes y Ramírez Garrido, Juan D. (comps.), Vygotsky en la 
psicología contemporánea, Madrid, Miño y Dávila, 2005. Cap. 1: “Psicología Histórico-
Cultural y naturaleza del psiquismo”, de Mercedes Cubero Pére y David Rubio Martín, pp. 
21-46. Cap. 3: “La noción de interiorización desde una visión cultural del desarrollo”, de 
Andrés Santamaría Santigosa, pp. 81-111. 
- Castorina, José Antonio, “El debate Piaget-Vigotsky: la búsqueda de un criterio para su 
evaluación”, en Castorina, Ferreiro, Kohl de Liveira, Lerner, Piaget-Vigotsky: 
contribuciones para replantear el debate, Buenos Aires, Paidós, 2004, pp. 9-44. 
4.6. 
- Rose, Nikolas, "Una historia crítica de la psicología", en Inventing our Selves, 
Cambridge University Press, 1998. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Rose, Nikolas, Governing the soul. The shaping of the private self, London and New 
York, Routledge, 1990. [El gobierno del alma. La formación del yo privado.] Introducción. 
Cap. 1: “La Psicología de la Guerra”. Cap. 4: “Los Grupos en la Guerra”. Cap. 5: “El 
Sujeto del Trabajo”. Cap. 6: “El trabajador satisfecho”. Cap. 11: “El joven ciudadano”. 
Chap. 12: “The Gaze of the Psychologist”, pp. 132-150. [Introducción, caps. 1 y 4, 
traducidos por Luciano García; caps. 5, 6 y 11, traducidos por Lisandro Capdevila.] En: 
www.psicologia.historiapsi.com 
- Sokal, Michael M. (Editor), Psychological Testing and American Society, 1890-1930, 
New Brunswick and London, Rutgers University Press, 1990. Cap. 1: “El examen 
psicológico y el estudio histórico –preguntas, comparaciones, contexto”, traducido por M. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
19
Cecilia Aguinaga. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Leahey, Thomas, Historia de la psicología, Madrid, Prentice Hall, 1998, 4ta edición. Cap. 
12: “La psicología despega. Psicología aplicada y sociedad (1896-1950)”, pp. 409-445. 
 
Bibliografía complementaria 
4.1. 
- Bercherie, Paul, Génesisde los conceptos freudianos, Buenos Aires, Paidós, 1988. 
Tercera parte: Cap. XIV: “Los fundamentos primeros de la metapsicología: 1897-1909”, 
pp. 347-364. Cap. XV: “La mutación de los conceptos freudianos”, pp. 365-402. Cap. XVI: 
“La refundición de la psicología”, pp. 403-442. 
- Maffi, Carlos, Freud y lo simbólico, Buenos Aires, Nueva Visión, 2005. 
- Assoun, Paul-Laurent, Introducción a la epistemología freudiana, México,Siglo XXI, 
1982. 
4.2. 
- Ash, Mitchell, Gestalt Psychology in German Culture, 1890-1967, New York, Cambridge 
University Press, 1995. 
- Guillaume, Paul, Psicología de la forma, Buenos Aires, Psique, 1984. Cap. 1: “Los 
orígenes de la idea de forma”, pp. 9- 25. Cap. 9: “Comparaciones y discusiones”, pp. 197- 
224. 
- Henle, Mary, “Rediscovering Gestalt Psychology”, en Sigmund Koch & David Leary, A 
Century of Psychology As Science, Washington, American Psychological Association, 
1992, pp. 100-120. 
 
4.3. 
- Leahey, Thomas, “A History of Behavior”, The Journal of Mind and Behavior, Autumn 
1993, 14 (4), 345-354. 
- Samelson, Franz, “Struggle for scientific authority: the reception of Watson behaviorism, 
1913-1920”, Journal of History of Behavioral Sciences, 17, 1981, pp. 399-425. 
- Samelson, Franz, “Organizing for the kingdom of behavior: academic battles and 
organizational policies in the twenties”, Journal of History of Behavioral Sciences, 21, 
1985, pp. 33-47. 
- Pozo, Juan I., Teorías cognitivas del aprendizaje, Madrid, Morata, 1994. Cap. 2: “El 
conductismo como programa de investigación”, pp. 23-38. 
- Hibbard, S. And Henley, T., "Is Psychology Really The Study of Behavior? A Conceptual 
Analysis of 'Behavior' and Some Recommendations on the Use of 'Behavior' in 
Psychology”, Theory & Psychology, 1994 Vol. 4 (4), 1994, pp. 549-569. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
20
- Kendler, Howard H., “Behaviorism and Psychology. An uneasy alliance”, en Sigmund 
Koch & David Leary, A Century of Psychology As Science, Washington, American 
Psychological Association, 1992, pp. 121-134. 
 
4.4. 
- Maury, Liliane, Piaget y el niño, Buenos Aires, Nueva Visión. 
- Vidal, Fernando, Piaget antes de Piaget, Madrid, Morata, 1998. 
4.5. 
- Vigotsky, Lev S., El significado histórico de la crisis de la psicología. Una investigación 
metodológica (1927), en Obras Escogidas, tomo I, Madrid, Visor, 1991, pp. 259-407. 
- Vigotsky, Lev S., Pensamiento y lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones 
psíquicas, Buenos Aires, Ediciones Librería Fausto, 1995. 
- Rivière, Angel, La psicología de Vigotsky, Madrid, Visor, 1988. 
- Sinha, Chris, “Reading Vygotsky”, History of the Human Sciences, vol. 2, 1989, pp. 309-
331. 
- Castorina, José A. y Baquero, Ricardo J., Dialéctica y psicología del desarrollo. El 
pensamiento de Piaget y Vigotsky, Buenos Aires, Amorrortu, 2005. 
4.6. 
- Rose, Nikolas, Inventing our selves. Psychology, Power, and Personhood, Cambridge 
(U.K.), Cambridge University Press, 1998. 
- Serien, Pieter J. van, “Early Applied Psychology between Essentialism and Pragmatism: 
The Dynamics of theory, Tools and Clients”, History of Psychology, vol. 1, nº 3, August 
1998. 
- Sokal, Michael M. (Editor), Psychological Testing and American Society, 1890-1930, 
New Brunswick and London, Rutgers University Press, 1990. Chap. 7: “The Manager, the 
Medic, and the Mediator: The Clash of Professional Psychological Styles and the Wartime 
Origins of Group Mental Testing”, by Richard T. von Mayrhauser, pp. 128-157. Chap. 8: 
“Applied Science and Public Policy: The Ohio Bureau of Juvenile Research and the 
Problem of Juvenile Delinquency, 1913-1930”, by Hamilton Cravens, pp. 158- 194. 
 
Cuarta parte 
Unidad 5. Los primeros desarrollos de la psicología en la Argentina.. 
5.1. La producción del conocimiento psicológico hacia comienzos del siglo XX. La 
enseñanza de la psicología en las universidades de Buenos Aires y La Plata. La 
Sociedad de Psicología de Buenos Aires (1908-1913). José Ingenieros, Horacio G. 
Piñero, Víctor Mercante y Rodolfo Senet. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
21
5.2. Los "usos" de una psicología “sin psicólogos”. La psicopedagogía, la psicología 
clínica, la psicopatología del delincuente y el pensamiento psico-social. Relaciones entre 
la psicología y otras disciplinas. Psicología y criminología: de la antropología criminal a la 
psicopatología del delincuente: José Ingenieros. Degeneración, simulación y los primeros 
peritajes psicológicos. 
5.3. La psicología en Argentina durante las décadas de 1920 y 1930. Enrique Mouchet: 
la psicología médica entre la psiquiatría, el psicoanálisis y el socialismo reformista. El 
movimiento de la higiene mental y su relación con el higienismo de fines del siglo XIX. 
Eugenesia y medicina social. Difusión de la caracterología y sistemas tipológicos. La Liga 
Argentina de Higiene Mental (1930), la Asociación Argentina de Biotipología, Eugenesia y 
Medicina Social. El Instituto de Psicología (1931). Voces diferentes: la revista 
Psicoterapias de Gregorio Bermann (1936-1939). 
5.4. La primera recepción del freudismo en Argentina. La recepción médica, la 
recepción literaria. El freudismo en la cultura de izquierda. 
 
Bibliografía obligatoria 
5.1. 
- Talak, Ana María, Los primeros desarrollos de la psicología en la Argentina, Módulo IV, 
Primera parte, Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de 
Buenos Aires, 2005. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Ingenieros, José, “La psicología biológica”, Anales de la Sociedad de Psicología, 1910, 
vol. 1, pp. 9-34. En: www.psicologia.historiapsi.com 
5.2. 
Psicología y criminología: 
- Ingenieros, José, Criminología, Buenos Aires, Ed. Hemisferio, 1953. [Reproduce la 
sexta edición, Buenos Aires, Rosso y Cía, 1916.] Cap. 1: “La formación natural del 
derecho penal”, pp. 13-40. Cap. 3: “La criminología”, pp. 72-84. Cap. 4: “El valor de la 
psicopatología en la antropología criminal”, pp. 85-94. 
- Gómez, Eusebio, La mala vida, Buenos Aires, Juan Roldán, 1908. Índice. Caps.: “La 
mala vida en Buenos Aires”, pp. 17-40; “La prostitución”, pp. 121-143; “Los 
homosexuales”, pp. 175-193. 
5.3. 
- Talak, Ana María, “Eugenesia e higiene mental: usos de la psicología en Argentina 
(1900-1940)”, en Marisa Miranda y Gustavo Vallejo (comps.), Darwinismo social y 
eugenesia en el mundo latino, Buenos Aires, Siglo XXI, 2005, pp. 563-599. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
22
5.4. 
- Mouchet, Enrique, “Significación del psicoanálisis” (1926), en Hugo Vezzetti, Freud en 
Buenos Aires, 1910-1939, Buenos Aires, Puntosur, 1989, pp. 131-136. 
- Vezzetti, Hugo, Aventuras de Freud en el país de los argentinos. De José Ingenieros a 
Enrique Pichon-Rivière, Buenos Aires, Paidós, 1996. Cap. 1: “Ingenieros en la recepción 
del freudismo”, parágrafos “Entre Janet y Freud”, pp. 15-26; “La nueva clínica: histeria e 
hipnosis”, pp. 26-42. Cap. 3: “El freudismo en la cultura de izquierda”, desde p. 127, y 
especialmente parágrafos: “Enrique Mouchet”, pp. 131-136; “La revista Psicoterapia: G. 
Bermann”, pp. 141-149; “Aníbal Ponce y el psicoanálisis”, pp. 163-170. 
 
Bibliografía complementaria 
5.1. 
- Buchbinder, Pablo, Historia de las Universidades Argentinas, Buenos Aires, 
Sudamericana, 2005. 
- Klappenbach, Hugo, "Prólogo a La psicología experimental en la República Argentina de 
Horacio Piñero", Cuadernos Argentinos de Historia de la Psicología, II, Nº 1/2, 
Universidad Nacional de san Luis, 1996, pp. 239-268. 
- Ríos, Julio y Talak, Ana María, “La articulación entre el saber académico y diversas 
prácticas de la psicología, en la Sociedad de Psicología de Buenos Aires entre 1908 y 
1913”, Anuario de Investigaciones, VI, 1999, Facultad de Psicología, UBA. En: 
www.psicologia.historiapsi.com 
- Vezzetti, Hugo, “Estudio preliminar”, El nacimiento de la psicología en la Argentina, 
BuenosAires, Puntosur, 1988. 
- Nouzeilles, Gabriela, Ficciones somáticas. Naturalismo, nacionalismo y políticas 
médicas del cuerpo (Argentina 1880-1910), Rosario, Beatriz Viterbo, 2000. Cap. 1: “Saber 
médico y cuerpos ciudadanos”, pp. 35-58. Cap. 5: “Regeneración y utopía racial”, pp. 
197-261. 
- Armus, Diego, “El descubrimiento de la enfermedad como problema social”, en Mirta 
Zaida Lobato (dir.), El progreso, la modernización y sus límites (1880-1916). Nueva 
Historia Argentina. Tomo V, Buenos Aires, Sudamericana, 2000, pp. 507-551. 
- Todo es Historia, nº 173, dedicado a “Los positivistas argentinos”, octubre de 1981. 
- Soler, Ricaurte, El positivismo argentino, México, Universidad Nacional Autónoma de 
México, 1979. 
5.2. 
- Vigarello, George, Corregir el cuerpo. Historia de un poder pedagógico, Buenos Aires, 
Nueva Visión, 2005. Cap. 5: “De la fórmula higiénica a la aparición de la psicología”, pp. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
23
205-237. 
- Miranda, Marisa y Vallejo, Gustavo, “Sociodarwinismo y psicología de la inferioridad de 
los pueblos hispanoamericanos. Notas sobre el pensamiento de Carlos O. Bunge”, Frena, 
vol. VI, 2006, 57-77. 
- Chayo, Yazmín y Sánchez, María Victoria, “La feminización de las masas: construcción 
de identidades sociales en la Argentina de fines del siglo XIX”, Anuario de 
Investigaciones, vol. XII, Facultad de Psicología, UBA. En evaluación. 
- Talak, Ana María, “Psicología, criminología y degeneración en Argentina”, Memorias de 
las XIII Jornadas de Investigación y Segundo Encuentro de Investigadores en Psicología 
del Conosur, Facultad de Psicología, UBA, 2006, tomo III, pp. 159-161. En: 
www.psicologia.historiapsi.com 
- Suriano, Juan (comp.), La cuestión social en Argentina, 1870-1943, Buenos Aires, La 
Colmena, 2000. 
- Talak, Ana María y Ríos, Julio César, “El “niño delincuente” entre la psicología, la 
criminología y la pedagogía en la Argentina (1900-1910)”, IX Anuario de Investigaciones, 
Facultad de Psicología, UBA, 2001, pp. 117-128. En: www.psicologia.historiapsi.com 
- Caimari, Lila, Apenas un delincuente. Crimen, castigo y cultura en la Argentina, 1880-
1955, Buenos Aires, Siglo XXI, 2004. Cap. 1: “Castigar civilizadamente”, pp. 31- 73. Cap. 
2: “La fábrica y el laboratorio”, pp. 75-107. Cap. 4: “Cuando criminales y criminólogos se 
encuentran”, pp. 137-161. 
- Vezetti, Hugo, La locura en la Argentina, Buenos Aires, Paidós, 1985. Cap. 1: “Higiene 
social y medicina mental”, pp. 23-50. Cap. 4: “Locura y crimen”, pp. 127-184. Cap. 5: 
“Locura e inmigración”, pp. 185-231. En: www.elseminario.com.ar 
- Vezzetti, Hugo, Aventuras de Freud en el país de los argentinos, Buenos Aires, Paidós, 
1996. Cap. 1: “José Ingenieros en la recepción del freudismo”, pp. 15-65. Cap. 2: “Las 
promesas de la sexología”, pp. 67-126. 
- Scarzanella, Eugenia, Ni gringos ni indios. Inmigración, criminalidad y racismo en la 
Argentina, 1890-1940, Bernal, Universidad Nacional de Quilmes, 2003. 
- Zimmermann, Eduardo, Los liberales reformistas. La cuestión social en la Argentina, 
Buenos Aires, Sudamericana, 1995. Cap. 4: “El reformismo en las ciencias sociales”, pp. 
83-100. Cap. 5: “La salud pública: cuestión racial y cuestión social”, pp. 101-109. 
- Pick, Daniel, Faces of degeneration. An European Disorder, c.1848-c.1918, Cambridge, 
Cambridge University Press, 1996. Cap. 2: “Dégénerescence and revolution”, 
especialmente los parágrafos “Degeneration within”, “Morel”, “The empire or pathologies”, 
pp. 37-59. Cap. 5: “Lombroso´s criminal science”, pp. 109-152. 
- Terán, Oscar, José Ingenieros: pensar la nación. Antología de textos, Buenos Aires, 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
24
Alianza, 1986. 
- Terán, Oscar, Positivismo y nación en la Argentina, Buenos Aires, Puntosur, 1987. 
- Terán, Oscar, Vida intelectual en el Buenos Aires fin-de-siglo (1880-1910). Derivas de la 
"cultura científica", Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2000. 
1.3. 
- Dagfal, Alejandro, “Discursos, instituciones y prácticas en la etapa previa a la 
profesionalización de la psicología en Argentina (1945-1955)”, Cuadernos Argentinos de 
Historia de la Psicología, III, Nº 1/2, Universidad Nacional de San Luis, 1997, pp. 173- 
195. 
- Klappenbach, Hugo, “Psicología y campo médico. Argentina: años ´30”, Cuadernos 
Argentinos de Historia de la Psicología, I, Nº 1/2, Universidad Nacional de San Luis, 
1995, pp. 159-226. 
- Ríos, Julio; Ruiz, Ricardo; Stagnaro, Juan Carlos; Weissmann, Patricia (comps.), 
Psiquiatría, Psicología y Psicoanálisis. Historia y Memoria, Buenos Aires, Editorial 
Polemos, 2000. 
- Vezzetti, Hugo, Aventuras de Freud en el país de los argentinos, Buenos Aires, Paidós, 
1996. Cap. 2: “Las promesas de la sexología”, pp. 67-126. Cap. 3: “El freudismo en la 
cultura de izquierda”, pp. 127-170. 
- Armus, Diego y Belmartino, Susana, “Enfermedades, médicos y cultura higiénica”, en 
Alejandro Cattaruzza (dir.), Crisis económica, avance del Estado e incertidumbre política 
(1930-1943), Nueva Historia Argentina. Tomo VII, Buenos Aires, Sudamericana, 2001, 
pp. 283-329. 
- Reca, Telma, Delincuencia infantil en los Estados Unidos y en la Argentina. Tesis de 
Doctorado, Facultad de Medicina, Buenos Aires, Talleres Gráficos de la Penitenciaría 
Nacional, 1932. 
- Nari, Marcela, Políticas de maternidad y maternalismo político. Buenos Aires, 1890-
1940, Buenos Aires, Editorial Biblos, 2004. 
1.4. 
- Klappenbach, Hugo, “Enrique Mouchet, el psicoanálisis y la psicología vital. De la 
epopeya científico-burlesca a los sueños de Freud”, Cuadernos Argentinos de Historia de 
la Psicología, III, Nº 1/2, Universidad Nacional de San Luis, 1997, pp. 141-158. 
- Vezzetti, Hugo, Freud en Buenos Aires, 1910-1939, Buenos Aires, Puntosur, 1989. 
- Vezzetti, Hugo, Aventuras de Freud en el país de los argentinos. De José Ingenieros a 
Enrique Pichon-Rivière, Buenos Aires, Paidós, 1996. 
- Plotkin, Mariano, Freud en las Pampas, Buenos Aires, Sudamericana, 2003. Cap. 1: 
“Los comienzos del psicoanálisis en la Argentina”, pp. 27-77. 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
25
 Sobre historia argentina del período estudiado: 
- Bertoni, Lilia Ana, Patriotas, cosmopolitas y nacionalistas. La construcción de la 
nacionalidad argentina a fines del siglo XIX, Buenos Aires, FCE, 2001. 
- Gil Lozano, Fernanda; Pita, Valeria Silvina y Ini, María Gabriela (dirección), Historia de 
las mujeres en la Argentina, tomos I y II, Buenos Aires, Taurus, 2000. 
- Lobato, Mirta Zaida (comp.), Política, médicos y enfermedades. Lecturas de historia de 
la salud en la Argentina, Buenos Aires, Universidad Nacional de Mar del Plata-Biblos, 
1996. 
- Lobato, Mirta Zaida (dir.), El progreso, la modernización y sus límites (1880-1916). 
Nueva Historia Argentina. Tomo V, Buenos Aires, Sudamericana, 2000. 
- Falcón, Ricardo (dir.), Democracia, conflicto social y renovación de ideas (1916-1930), 
Nueva Historia Argentina, Tomo VI, Buenos Aires, Sudamericana, 2000. 
- Cattaruzza, Alejandro (dir.), Crisis económica, avance del Estado e incertidumbre 
política (1930-1943), Nueva Historia Argentina. Tomo VII, Buenos Aires, Sudamericana, 
2001. 
 
Criterios generales sobre la modalidad de enseñanza 
 La presente propuesta didáctica parte de dos ideas fundamentales: la que sostiene el 
carácter constructivo del conocimiento, lo cual exige abordajes sucesivos con distintos 
niveles de complejidad y de comprensión de los temas, y la idea de que el conocimiento 
no se supone como total, sino como siempre en desarrollo. 
Para promover un aprendizaje significativo, es necesario partir de los conocimientos 
previos de los alumnos. Por lo tanto, el comienzo de cada unidad se hará a partir de la 
indagación y discusión de las ideas ya adquiridas por los alumnos sobre los problemas a 
indagar. 
La materia tiene un régimen anual. Se proponen clases teóricas, clases de trabajosprácticos y un Taller sobre escritura académica. Las clases teóricas abordarán los temas 
de cada unidad, mostrando las relaciones entre los textos estudiados y articulando esos 
temas con la propia experiencia del docente como investigador. En las clases de trabajos 
prácticos se tomará como punto de partida la explicitación y discusión de las ideas de los 
alumnos. Las preguntas formuladas en este contexto, guiarán el análisis crítico de los 
textos y se promoverá la formulación y modificación de hipótesis interpretativas. Esta 
área del conocimiento exige lograr la lectura comprensiva de textos complejos, en 
general de profundidad conceptual, y a la vez, poder relacionarlos entre sí, y con las 
problemáticas (históricas, epistemológicas, prácticas) a partir de las cuales se los ha 
seleccionado. Por lo tanto, en las clases de trabajos prácticos se dedicará tiempo a 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
26
acompañar el aprendizaje de esa lectura comprensiva, progresivamente más compleja y 
crítica. El Taller sobre escritura académica constará de 4 encuentros, uno por semana, a 
lo largo de un mes, y apuntará a preparar a los alumnos en la metodología de la escritura 
de trabajos académicos y en los criterios de evaluación de los mismos. 
 
Requisitos para la aprobación de la materia 
En relación a la forma de trabajo propuesta, la evaluación del aprendizaje significativo 
se realizará a través de dos modalidades: con Examen Final o Promoción Sin Examen 
Final. 
a) Con Examen Final: 
- 85 % de asistencia a trabajos prácticos. 
- Dos evaluaciones parciales, en las que se deben obtener 4 (cuatro) o más, para tener la 
condición de alumno Regular y poder dar el Examen Final. Ambos parciales pueden ser 
recuperados en caso de ser aplazados. 
b) Promoción Sin Examen Final 
- 85 % de asistencia a trabajos prácticos y a teóricos. 
- Cuatro evaluaciones parciales, y un trabajo escrito de cinco a ocho páginas, sobre la 
última unidad del programa. Todas las evaluaciones son individuales, escritas y 
presenciales. El alumno debe obtener 6 (seis) o más en cada evaluación. En caso de 
obtener un aplazo, podrá rendir un recuperatorio, pero pierde la posibilidad de 
promocionar sin examen final. 
De los cuatro parciales, dos serán de carácter objetivo, de elecciones múltiples, y los 
otros dos consistirán cuestionarios, con pares de preguntas para diferentes temas, entre 
las cuales los alumnos podrán optar. Se evaluará: a) la identificación/reconocimiento de 
nociones y problemas fundamentales estudiados, b) la identificación y categorización de 
ejemplos, y c) la aplicación a la solución de problemas, que se tomarán según el modelo 
de los problemas trabajados en clase y según las ideas previas de los alumnos discutidas 
y las herramientas nuevas trabajadas. El trabajo escrito tendrá el carácter de un "informe 
de lectura" de cinco a ocho páginas, más bibliografía, sobre un tema de la última unidad 
(psicología en la Argentina), relacionado con otros temas del programa. Luego de la 
devolución de las notas y observaciones de los trabajos, se realizará una "jornada" 
durante la última clase de Teóricos, en la cual se expondrán algunos de los mejores 
Informes, y serán discutidos con todos los alumnos presentes. Previamente, los 
profesores brindarán "modelos" de ponencias y resúmenes, y propondrán ejercicios sobre 
cómo acotar temas, plantear objetivos, y demás aspectos involucrados en la producción 
de una "comunicación". 
Psicología I - 2008 
U.N.L.P. Facultad de Psicología 
27
El Examen Final se podrá tomar en modalidad escrita o en modalidad oral. 
Los alumnos podrán dar exámenes finales en carácter de Libres. En este caso, el 
examen final “versará sobre el último programa dictado a la fecha del examen y abarcará 
la totalidad de los contenidos”. “Constará de dos partes: una prueba escrita previa y 
eliminatoria, y una prueba oral. La aprobación del examen final supone la aprobación de 
ambas partes en la misma oportunidad” (artículo 19º del Régimen de Enseñanza y 
Promoción). El examen escrito durará una hora y media, y podrá tener diferentes 
formatos (cuestionario o prueba objetiva de elección múltiple). Se corregirá en el 
momento. En caso de aprobar, el alumno pasará a la modalidad oral, que consistirá en un 
interrogatorio sobre diversos temas del programa.