0693-TopografAa-agraria

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IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
PROGRAMACIÓN 
DIDÁCTICA 
Técnico Superior en 
Gestión Forestal y del Medio 
Natural 
MODULO: 
0693TOPOGRAFÍA AGRARIA 
Equivalencia en créditos ETCS: 06 
Curso 2016/17 
Profesor: José Ángel García Mellado 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
1 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
INDICE 
1 INDICE ............................................................................................................................... 0 
1. INTRODUCCIÓN. .......................................................................................................... 4 
1.1. Marco Legislativo. ...................................................................................................... 4 
1.2. Contextualización. ...................................................................................................... 4 
2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS. ................................................................................. 5 
2.1. Objetivos. ................................................................................................................... 5 
2.2. Competencias profesionales, personales y sociales. ................................................. 6 
2.3. Competencias profesionales, personales y sociales. ................................................. 7 
3. CONTENIDOS. .............................................................................................................. 7 
3.1. Tabla de contenidos. .................................................................................................. 7 
3.2. Contenidos interdisciplinares. .................................................................................. 10 
3.2.1. Solapamientos ................................................................................................. 10 
3.3. Agrupación y distribución temporal de los contenidos. ............................................ 11 
1.1 Total carga Horaria 96 (3 semanales) ...................................................................... 11 
3.4. Contenidos fundamentales ...................................................................................... 12 
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ................................. 13 
4.1. Contenidos susceptibles de ser abordados en actividades complementarias. .... 13 
5. METODOLOGÍA. ......................................................................................................... 14 
5.1. Principios metodológicos para el módulo de topografía agraria. .............................. 14 
5.2. Estrategias de enseñanza aprendizaje aplicables a la Topografía Agraria .............. 14 
5.2.3. Anticipación y previsión de diferentes problemas que se prevean en el 
desarrollo de las unidades de trabajo.................................................................................. 15 
5.2.4. Evitar situaciones que discriminen. .................................................................. 15 
5.2.5. Dotar a los contenidos de utilidad práctica. ...................................................... 15 
5.2.6. Información acerca de las distintas unidades que se van a tratar. ................... 15 
5.3. Actividades. .............................................................................................................. 15 
5.3.1. Actividades interdisciplinares. .......................................................................... 15 
5.3.3. Actividades interdisciplinares. .......................................................................... 16 
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5.3.4. Actividades de ampliación. ............................................................................... 17 
5.3.5. Actividades de refuerzo.................................................................................... 17 
5.3.6. Actividades de evaluación. ............................................................................... 17 
5.3.7. Actividades de recuperación. ........................................................................... 17 
5.3.8. Actividades complementarias y actividades extraescolares. ............................ 17 
5.4. Recursos y materiales didácticos. ............................................................................ 17 
5.5. Criterios de agrupamiento de los alumnos. .............................................................. 21 
5.6. Organización y gestión de los espacios. .................................................................. 21 
5.7. Medidas de fomento del hábito de la lector, la expresión en público y la 
comunicación audiovisual. ....................................................................................................... 21 
6. Uso y Aplicación de las TIC’s. ...................................................................................... 22 
6.1 Técnicas de búsqueda de información: enlace a direcciones de interés. ................ 22 
6.2 Diseño y sistema de comunicación con el alumnado. .............................................. 23 
6.2.1 Programas informáticos aplicables al módulo de topografía. ........................... 23 
7 Evaluación. ...................................................................................................................... 24 
7.1 Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. ............................................ 24 
7.1.1 Criterios de evaluación y relación con las competencias. ................................ 24 
7.1.2 Herramientas de evaluación. ........................................................................... 27 
7.1.3 Procedimiento de calificación. .......................................................................... 27 
7.1.4 Definición y características de la prueba de evaluación final. .......................... 29 
7.1.5 Diseño y definición del plan de recuperación ................................................... 30 
7.1.6 Alumnos con el módulo de topografía pendiente de años anteriores. .............. 31 
7.2 Evaluación del proceso de enseñanza. Evaluación de la práctica docente. ............ 31 
7.2.1 Evaluación de la programación. ¿Qué se autoevalúa? .................................... 31 
7.2.2 Evaluación de las unidades de trabajo............................................................. 32 
7.2.3 Evaluación de la metodología. ......................................................................... 32 
7.3 Establecimiento de un sistema de comunicaciones con la comunidad escolar. ...... 32 
7.3.1 Mecanismo de información permanente al alumno y a la familia en su caso. .. 32 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
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7.3.2 Sistema de comunicación y coordinación entre el equipo docente. ................. 33 
8 Definición de las unidades de trabajo de topografía agraria. ........................................... 33 
UNIDAD 1 AutoCAD y TAO en topografía. Utilidades ........................................................ 33 
UNIDAD 2. Evaluación de riesgos en trabajos de topografía. ............................................ 34 
UNIDAD 3. Ángulos, distancias, áreas y puntos en topografía........................................... 36 
UNIDAD 4. Interpretación de planos mapas y fotografías aéreas. ..................................... 38 
UNIDAD 5. Equipos topográficos y funcionamiento. Material auxiliar ................................ 40 
UNIDAD 6. Métodos planimétricos. .................................................................................... 42 
UNIDAD 7. Métodos Altimétricos........................................................................................ 44 
UNIDAD 8. Levantamientos y trazado de Planos. .............................................................. 46 
UNIDAD 9. Trazado de caminos y vías forestales..............................................................48 
UNIDAD 10. Fotogrametría y sistemas SIG ....................................................................... 50 
UNIDAD 11. Replanteos. .................................................................................................... 51 
9 Atención a la diversidad. .................................................................................................. 53 
9.1 Características generales de la atención a la diversidad de alumnos con 
necesidades de apoyo educativo. ........................................................................................... 54 
9.2 Medidas de atención a alumnos en situación desfavorecida. .................................. 54 
9.2.1 Alumnos con obligaciones laborales o familiares. ............................................ 54 
9.2.2 Alumnos convalecientes de alguna enfermedad. ............................................. 54 
9.2.3 Alumnos sujetos a dispersión geográfica. ........................................................ 55 
9.2.4 Alumnos bajo tutela judicial. ............................................................................. 55 
9.3 Atención a alumnos de procedencia extranjera. ...................................................... 55 
9.4 Atención a alumnos con altos rendimientos escolares............................................. 55 
9.5 Alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) ................................. 55 
 
 
 
 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
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1. INTRODUCCIÓN. 
MODULO PROFESIONAL: TOPOGRAFÍA AGRARIA 
CFGS: Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural (1er Curso) 
96 horas/curso 
3 horas/semana 
Equivalencia en créditos ECTS: 6 
Código: 093 
1.1. Marco Legislativo. 
En el Real Decreto 260/2011 se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes al título 
de “Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural”, que se concretan para la 
Comunidad Autónoma Andaluza en la Orden de 19 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el 
currículo correspondiente a dicho título. Se implanta en Andalucía este ciclo, mediante el cual se 
debe adquirir la competencia general de gestionar los recursos naturales y paisajísticos, 
programando y organizando los recursos humanos y materiales y los trabajos necesarios para 
alcanzar los objetivos de producción y de protección del medio natural. 
Este documento constituye la Programación Didáctica correspondiente al módulo profesional 
“Topografía Agraria”, que se imparte en el primer curso del ciclo formativo, con una duración de 
96 horas. 
1.2. Contextualización. 
El centro donde se imparte este Ciclo Formativo es el I.E.S. “José Marín” de Vélez Rubio. Se 
encuentra en una zona muy alejada de la capital, con un sistema económico basado en la 
agricultura y la ganadería. Los/as alumnos/as proceden de zonas rurales y de los pueblos de la 
comarca (Chirivel, María, Vélez-Blanco y Vélez-Rubio). Asimismo muchos alumnos/as deben 
desplazarse diariamente en el transporte escolar, algunos desde más de 30 km, hecho éste que 
habrá que tener en cuenta a la hora de la planificación de las actividades complementarias y 
extraescolares. 
Además de éste Ciclo se imparten los siguientes Ciclos Formativos: 
 - Ciclo Formativo de Grado Medio “Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural” 
 - Ciclo Formativo de Grado Superior “Administración y finanzas” 
 -Ciclo formativo de Grado Medio “Gestión Administrativa” 
 - Formación Profesional Básica “Aprovechamientos Forestales” 
En concreto en el primer curso del CFGS de Gestión Forestal y del Medio Natural el contexto 
educativo es muy heterogéneo encontrándonos alumnos de muy diversas formaciones. Hay que 
señalar que no existe ningún alumno que tenga necesidades educativas especiales. 
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2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS. 
2.1. Objetivos. 
Según el Real Decreto 260/2011, de 28 de febrero que regula las enseñanzas de Técnico 
Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural, en su artículo 4, establece que la competencia 
general de este título consiste en programar, organizar, supervisar y realizar, en su caso, los 
trabajos en el monte y en viveros, controlando y protegiendo el medio natural y 
capacitando a las personas para la conservación y mejora ambiental, aplicando los planes 
de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental de acuerdo con la 
legislación vigente. 
La formación del módulo de Topografía Agraria contribuye a alcanzar los objetivos 
generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: 
b) Describir el manejo de los instrumentos y aparatos de medida, utilizando documentación 
técnica para realizar operaciones topográficas. 
m) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadas con la 
evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la 
comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones 
laborales y personales. 
n) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se 
presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. 
ñ) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando 
saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las 
mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. 
o) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de 
trabajo en grupo para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. 
p) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a 
transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los 
procesos de comunicación. 
q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, 
proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la 
normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros. 
r) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la 
accesibilidad universal y al «diseño para todos». 
s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el 
proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de 
supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad. 
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u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta 
el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano 
democrático. 
2.2. Competencias profesionales, personales y sociales. 
Una vez alcanzados los objetivos anteriores, el alumno/a adquiere competencias 
profesionales que relacionan: 
Competencias profesionales personales y sociales 
b) Realizar operaciones topográficas, manejando los instrumentos y aparatos de medida. 
Justificación. Desde este módulo se formará a los alumnos en el manejo de niveles, 
estaciones totales y GPS que son los instrumentos topográficos más usados en la actualidad 
para ejecutar trabajos de medición y replanteo. 
m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los 
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, 
gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y 
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 
Justificación. El módulo contribuye a alcanzar esta competencia, ya que desde él se incita 
constantemente al alumno a reciclar sus conocimientos y a seleccionarinformación disponible 
en la red, para aplicarla en sus trabajos. 
n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito 
de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en 
el de los miembros del equipo. 
Justificación. Las actividades planteadas, pueden realizarse de varias maneras, 
contribuyendo de esta manera a la innovación, creatividad y desarrollo personal del alumnado 
ñ) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo 
del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando 
soluciones a los conflictos grupales que se presentan. 
Justificación. Se alcanza porque en la ejecución de los supuestos prácticos, la mayoría de 
las veces se hacen trabajos en grupo, en estos trabajos debe de haber un reparto de roles, que 
a veces es espontaneo y a veces puede sr impuesto por el profesor. 
o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad 
utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos 
adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el 
ámbito de su trabajo. 
Justificación. La justificación del apartado anterior es válida para este apartado. 
p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y 
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aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con 
lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. 
Justificación. Todos y cada uno de los trabajos que se realizan, en forma de supuestos 
prácticos, actividades, se realizarán de acuerdo con las normas básicas de seguridad y 
prevención establecidas para los trabajos de topografía. 
q) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de 
«diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o 
prestación de servicios. 
Justificación. La topografía contribuye a la accesibilidad universal y al diseño para todos, 
entendida desde el punto de vista del acceso a los distintos lugares, ya que es una ciencia que 
sirve como base al diseño y ejecución de cualquier proyecto. 
s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, 
de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida 
económica, social y cultural 
Justificación. Todos los trabajos/actividades, tienen establecido un plazo de entrega, que 
los alumnos deben cumplir rigurosamente, preparando así a futuros ciudadanos 
comprometidos, capaces de participar de manera activa en la vida económica social y cultural. 
2.3. Otras competencias. 
En el anexo III de la Orden de 19 de marzo de 2013 que desarrolla el currículo, se hace 
referencia al carácter soporte del módulo de topografía y su relación con otros módulos. 
La interpretación de proyectos forestales, las repoblaciones forestales, las obras de 
restauración hidrológica, los tratamientos selvícolas, los trabajos de inventario, la organización 
de los aprovechamientos forestales, la gestión piscícola y cinegética, el control de incendios y la 
evolución de plagas y su control; son cuestiones que necesariamente deben plasmarse en 
planos, que de manera definitiva ayudarán a la toma fundamentada de decisiones y a la 
organización de los trabajos. Es por esto, por lo que se considera que la topografía contribuye a 
que los alumnos alcancen cada una de las competencias asociadas a los módulos nombrados. 
3. CONTENIDOS. 
3.1. Tabla de contenidos. 
Los contenidos que se presentan en esta programación han sido seleccionados de la Orden 
de 19 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a Técnico Superior 
en Gestión Forestal y del Medio Natural. 
UNIDADES DE TRABAJO Y CONTENIDOS 
Unidad 1.AutoCAD y Tao en topografía. Utilidades. 
Entorno de trabajo y TAO. Dibujado 
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Comandos Básicos Impresión 
Unidad 2. Seguridad y salud en trabajos de topografía 
Descripción de tareas 
Herramientas y equipos 
Riesgos específicos del puesto de trabajo 
Riesgos específicos del entorno de 
trabajo 
Formación e información 
Vigilancia y salud 
Unidad 3. Ángulos distancias, áreas y puntos en topografía. 
Unidades de medida en topografía. Lineales, de 
superficie y angulares. 
Escalas. 
Orientación. 
Formas de expresar las coordenadas 
Distancia reducida. 
Distintas formas de expresar 
coordenadas. 
Levantamientos con cinta métrica. 
Unidad 4. Interpretación de planos mapas y fotografías aéreas. 
Planos, mapas y fotografías aéreas. 
Interpretación de leyendas e información de un plano 
o mapa. 
Interpretación de líneas y simbología. 
Trazado de límites de una cuenca 
hidrográfica. 
Unidad 5. Equipos topográficos y funcionamiento. Material auxiliar 
Goniómetros. 
Estadía. 
Niveles. 
Modernos aparatos de medición y 
replanteo. 
Estacionamiento y orientación. 
Elementos auxiliares. 
Unidad 6. Métodos planimétricos 
Triangulación 
Itinerario. 
Radiación 
Unidad 7. Métodos altimétricos 
Nivelación geométrica 
Nivelación trigonométrica 
Nivelación barométrica. 
Alturas remotas. Utilidades. 
Unidad 8. Levantamientos, trazado de planos. 
Fase previa y preparación. 
Desarrollo del trabajo 
Fase de finalización y entrega de documentación 
Conexión de aparatos topográficos y 
PC. 
Formas de dibujado. 
Corrección de equivocaciones. 
Unidad 9. Trazado de caminos y vías agrarias o forestales. 
Trazado de viales. 
Cálculo de desmontes y terraplenados. 
Supervisión de labores de desmonte y 
terraplenado. 
Unidad 10. Fotogrametría y sistemas GIS 
Croquis de vuelo 
Elementos de la fotografía. 
Restitución y ortofotos. 
Naturaleza de los datos en un SIG 
Operaciones realizadas con un SIG 
Aplicaciones libres SIG 
Unidad 11. Replanteos. 
Métodos de replanteo. 
Replanteo de puntos y figuras 
Replanteo de curvas 
Replanteo de alineaciones 
 
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Elementos transversales. Intervención en el aula y unidades en las que se desarrolla 
EV1. Consumo responsable. En la Unidad 7 se hablará de los distintos aparatos de topografía, 
es un momento adecuado para tratar el consumo indiscriminado y lo que nos influye la 
publicidad a la hora de consumir o adquirir ciertos productos. Se proyectará el documental 
“Comprar tirar comprar” 
EV2. Hábitos de vida saludable. En los primeros días de clase, aprovechando las 
presentaciones y la descripción del funcionamiento del Instituto, se tratará la posibilidad de 
inscribirse en las competiciones deportivas que el dpto. De Educación Física organiza cada año 
y en los que participan toda la comunidad educativa. 
Al mismo tiempo se abrirá un debate sobre la alimentación saludable con la proyección del 
documental “ Somos lo que comemos” (UD1, UD2, UD5) 
EV3.Igualdad. Cada año y con motivo del día de la mujer trabajadora, 8 de Marzo se realiza en 
el IES José Marín un concurso de fotografía en relación con la igualdad de oportunidades y la 
no discriminación sexista, se animará a los alumnos a participar en el concurso y a elaborar así 
mismo un cartel conmemorativo, como se hace cada año. 
Durante el desarrollo de todas las actividades docentes se mantendrá este espíritu de equidad e 
igualdad entre ambos sexos. (UD3, UD4) 
TIC1. Búsqueda información. En cada una de las unidades se puede ampliar o leer 
información en la red o consultar las páginas que se recomiendan en el apartado de recursos y 
materiales didácticos. (Unidades de la 1 a la 11) 
TIC2.Comunicación a partirde TIC’s. La comunicación con el alumnado es a través de correo 
electrónico, las unidades de trabajo serán entregadas por este medio al principio de cada una 
de ellas. La resolución de los supuestos prácticos en los que como resultado exista una salida 
gráfica, serán enviados al profesorado en formato pdf. Mediante correo electrónico. 
Estas unidades de trabajo son apropiadas para trabajarlas con presentaciones multimedia 
elaboradas por el alumnado. (Unidades de la 1 a la 11) 
PRE1. Prevención de riesgos. En estas unidades en las que se manejan de manera directa 
los aparatos e instrumentos de topografía, se tendrán en cuenta todas las normas de seguridad 
y salud laboral referentes a la topografía. Por otro, se corregirán posibles malas posturas en 
clase. Cuidado con la iluminación. (Unidades 1 a la 11) 
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3.2. Contenidos interdisciplinares. 
3.2.1. Solapamientos 
Si los solapamientos son determinados con antelación, la práctica educativa se rentabiliza, ya 
que cada docente puede dotar de sentido propio al contenido solapado desde el punto de vista 
del módulo que imparte. 
Contenidos topografía Contenidos en otros módulos 
 
Interpretación matemática de los 
replanteos, posiciones y pendientes 
máximas. Cada replanteo será en 
definitiva, el replanteo de varios puntos 
con una posición y una cota 
determinados. 
 
Interpretación de mapas, planos y 
fotografías aéreas. 
Visto desde el punto de vista de la 
interpretación de relieves, accidentes 
geográficos, interpretación de leyendas y 
de datos asociados al mapa o plano. 
Gestión de montes: 
Replanteo de parcela. Instrumentos para el 
replanteo y localización. 
En este módulo el replanteo de las parcelas 
debe ser enfocado desde el punto de vista del 
inventario y la unidad mínima de muestreo, de 
manera general se replantean parcelas circulares 
de 500𝑚2 
 
Interpretación de un proyecto de trabajos 
selvícolas, de repoblación y de restauración 
hidrológico forestal. 
Caminos forestales. Caracterización, tipología y 
partes que los componen. replanteos 
 
Interpretación de mapas, planos y 
fotografías aéreas. 
Visto desde el punto de vista de la 
interpretación de relieves, accidentes 
geográficos, interpretación de leyendas y 
de datos asociados al mapa o plano. 
 
 
Interpretación matemática de los 
replanteos, posiciones y pendientes 
máximas. Cada replanteo será en 
definitiva el replanteo de varios puntos 
con una posición y una cota 
Gestión de los aprovechamientos del medio 
forestal 
Interpretación de las operaciones de 
aprovechamientos en proyectos, en planes 
técnicos y planes de aprovechamiento forestales: 
 Interpretación de planos. 
Visto desde el análisis de influencia de la 
orografía en los distintos aprovechamientos 
forestales. 
Vías de saca y caminos forestales. Replanteo 
de las vías de saca. 
El enfoque debe ir encaminado a repartir de 
manera uniforme las vías de saca 
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determinados. 
 
Replanteos de puntos, que unidos pueden 
formar cualquier figura polígono, el trato 
es exclusivamente desde el punto de vista 
de la posición. 
Levantamientos planimétricos y 
altimétricos, trazado de planos. 
Gestión y conservación del medio natural 
Dominio público. Concepto y características 
legales. Tipos. Afectación y desafectación. 
 Apeo y deslinde. Procedimiento 
administrativo 
Trazado de rutas y señalización de itinerarios 
de visita. Generación de planos. 
El tratamiento del trazado de itinerarios deberá 
enfocarse desde la didáctica del medio ambiente 
 
 
En topografía se enseñara a manejar la 
brújula y a determinar el rumbo a un punto 
determinado y entre dos puntos de un 
mapa así como la utilización de la alidada 
 
 
 
 
 
Trazado de mapas, utilizando fotografías 
aéreas de fondo o imágenes ráster con 
curvas de nivel. 
 
Defensa contra incendios forestales 
Equipos y herramientas de vigilancia y 
detección de un incendio. Cartografía, alidada, 
prismáticos, libro de registro y otros. Modos de 
empleo. Método de observación de incendios a 
partir del rumbo. 
Se partirá de los conocimientos de topografía 
en cuanto a la determinación de rumbos haciendo 
hincapié desde este módulo en la intersección de 
los rumbos de varios observadores para la 
detección de fuegos. 
Elaboración de informes de resultados (de un 
incendio) 
El plano del incendio, será un elemento muy 
importante de ese informe. 
 
3.3. Agrupación y distribución temporal de los contenidos. 
1.1 Total carga Horaria 96 (3 semanales) 
UNIDADES DE TRABAJO BLOQUE Sesiones Semana Trimestre 
Unidad 1.AutoCAD y TAO en 
topografía. Utilidades. 
Nuevas tecnologías 
aplicadas a la topografía 
6 38-40 1 
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Unidad 2. Evaluación de 
riesgos en trabajos de 
topografía 
Seguridad e higiene en 
trabajos de topografía. 
3 41 1 
Unidad 3. Ángulos distancias, 
áreas y puntos en topografía. 
Interpretación de planos, 
fotografías aéreas o 
mapas 
6 42-43 1 
Unidad 4. Interpretación de 
planos mapas y fotografías 
aéreas. Delimitación de 
cuencas hidrográficas 
6 44-45 1 
Unidad 5. Equipos 
topográficos y 
funcionamiento. Material 
auxiliar 
Manejo de aparatos y 
medios topográficos. 
6 46-47 1 
Unidad 6. Métodos 
planimétricos. 
Organización de la 
recogida de datos en 
campo 
14 48-2 1 y 2 
Unidad 7. Métodos 
altimétricos. 
 
11 3-6 2 
Unidad 8 Levantamiento. 
Trazado de planos 
Representación de 
mapas y planos 
9 7-9 2 
Unidad 9. Trazado de 
caminos y vías agrarias o 
forestales. 
15 10-14 2 
Unidad 10. Fotogrametría y 
sistemas GIS 
3 16 3 
Unidad 11. Replanteos. Replanteo de puntos y 
figuras 
12 17-20 3 
3.4. Contenidos fundamentales 
Contenidos prioritarios Bloque de contenidos 
Interpretación y lectura de la información de un mapa o 
plano. Interpretación de planos, fotografías 
aéreas o mapas Utilización de las distintas unidades de superficie y 
sistemas de ángulos. 
Utilización de instrumentos de topografía (estación total Manejo de aparatos y medios 
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y nivel) topográficos. 
Extracción de datos y dibujado con programas CAD Manejo de aparatos y medios 
topográficos. 
Muestra de resultados con trazado a partir de sistemas 
CAD 
Representación de mapas y planos 
Replanteo de puntos. Replanteo de puntos y figuras 
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 
4.1. Contenidos susceptibles de ser abordados en actividades complementarias. 
Se entienden por actividades complementarias aquellas relacionadas con el currículo y que 
deben desarrollarse fuera del centro escolar, porque no se cuenta con los medios o los espacios 
adecuados. 
Operaciones como: el levantamiento de terreno quebrado, el replanteo de un camino en zona 
de pendiente, el control de un trabajo de nivelación, no pueden ser llevadas a cabo en el centro 
por no disponer de los espacios necesarios. 
Estas actividades habrá que realizarlas en el exterior del recinto escolar, se intentará hacer 
coincidir cada salida con el máximo de módulos implicados, rentabilizando así los 
desplazamientos que el alumnado realice. Como actividades extraescolares o extracurriculares 
se entienden aquellas que no tienen relación con el currículo del módulo, y pueden desarrollarse 
en el centro o fuera de él. 
Se animará a los alumnos a participar en todos los eventos que se organicen en el instituto: 
Semana cultural, semana de la ciencia, día del flamenco, certamen de poesía… 
A continuación se muestra un cuadro de Actividades en las que la topografía estará presente 
Actividades complementarias y extraescolaresItinerario por la sierra de Guadarrama. Descarga de los perfiles de las rutas seguidas y 
plasmado en plano. 
Positivado de huellas y seguimiento de ruta en Salar de los Canos en Vera (Almería). 
Actuaciones en el pinar del rey en Vélez Rubio, establecimiento de un cortafuegos perimetral al 
camping. Se proyectan salidas conjuntas con el módulo de maquinaria e instalaciones, 4 cada 
mes. 
Levantamiento de parcela con dron. Se ejecutará un levantamiento en la parcela 7/316 del TM 
de Chirivel (Almería) 
Levantamiento con estación total en la parcela de APAFA TM de Vélez Rubio, cerca de las 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
14 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
puertas de Lorca 
5. METODOLOGÍA. 
5.1. Principios metodológicos para el módulo de topografía agraria. 
PM1 
Exponer públicamente y para consulta permanente las unidades que se van a trabajar 
durante el curso, indicando contenidos, actividades y proyectos que se pretenden 
desarrollar. 
PM2 
Utilización de metodología activa y participativa, que ayude a trabajar al alumno 
individualmente, en grupo, que aprenda a seleccionar información y que encuentre la 
relación entre lo aprendido y la vida real. 
PM3 
Aumento de la motivación con presentaciones ordenadas y atractivas, programación 
de actividades ajustadas a las posibilidades del alumnado y dotación a la enseñanza 
de una utilidad práctica. 
PM4 
Atención a la diversidad de intereses y niveles educativos que se presentan en el aula. 
Esto se llevará a cabo potenciando el dialogo entre alumnado y profesorado, 
incluyendo y escuchando sus propuestas y haciéndoles reflexionar sobre éstas. 
PM5 
Se hará hincapié en la inclusión de ambos sexos en cualquiera de las actividades que 
se planteen, esto se puede llevar a cabo organizando grupos de trabajo heterogéneos. 
PM6 
Adecuación de las expectativas a los recursos del centro y del entorno. Por ejemplo, 
no se puede pretender utilizar tecnología LIDAR, porque ni se dispone de ella ni se 
tiene en el entorno posibilidad de alquiler ni dotación económica para ello, aparte de no 
disponer de ordenadores capaces de procesar el tamaño de información generada. 
PM7 
Abordar las distintas dificultades que se prevean que puedan surgir en el desarrollo de 
cada unidad de trabajo, para ello habrá que planificar desde el inicio de curso las 
actividades, los recursos necesarios así como la disponibilidad de éstos últimos. 
 
5.2. Estrategias de enseñanza aprendizaje aplicables a la Topografía Agraria 
Se trata del conjunto de técnicas que pretenden facilitar el proceso de aprendizaje a los 
alumnos. 
5.2.1. Organización de los contenidos. 
Se tratará de dar un sentido lógico a los contenidos partiendo de lo simple hacia lo complejo. 
Se tendrá especial cuidado en la elección de los objetivos generales y didácticos en cada una 
de las unidades. 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
15 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
5.2.2. Atención a la diversidad de intereses y niveles educativos del alumnado. 
El ritmo de aprendizaje y de motivación de todos los alumnos no es igual, se atenderá a la 
diversidad potenciando el dialogo entre alumnado y profesorado, escuchando sus propuestas. 
Haciéndoles reflexionar sobre éstas propuestas aunque estas parezcan inviables, madurando así 
su capacidad de reflexión. 
5.2.3. Anticipación y previsión de diferentes problemas que se prevean en el 
desarrollo de las unidades de trabajo. 
Se trata de anticiparse a lo que pasará, para ello resulta interesante la experiencia previa en 
el caso de tenerla. Por ejemplo, en una actividad dirigida y en la que se necesite un ordenador, 
es más que probable que algunos alumnos olviden su portátil o incluso que no dispongan de él, 
será interesante anticiparse y tener disponibles 5 o 6 ordenadores con el software necesario 
instalado. 
5.2.4. Evitar situaciones que discriminen. 
En el desarrollo de las unidades de trabajo se evitará cualquier discriminación por cualquier 
motivo, raza, sexo, o cualquier otra. Se harán rotar los papeles de cada uno de los integrantes de 
los grupos que se establezcan para el desarrollo de actividades. 
5.2.5. Dotar a los contenidos de utilidad práctica. 
Ayuda mucho al alumnado y lo motiva, porque el aprendizaje tiene una razón de ser, 
contribuye a un aprendizaje significativo. 
Esto se logra conectando lo aprendido con situaciones reales del mundo laboral, resolviendo 
simulaciones de casos reales o por ejemplo, presentando resultados finales de un supuesto 
práctico real. 
5.2.6. Información acerca de las distintas unidades que se van a tratar. 
Desde el primer día se procederá a colgar en dispositivos Web y en el tablón de anuncios del 
aula de referencia información referente a los contenidos a tratar en cada una de las unidades de 
trabajo, así como los criterios de evaluación y calificación. 
5.3. Actividades. 
5.3.1. Actividades interdisciplinares. 
Por ejemplo actividades una comprobación de los niveles previos del alumnado, puede 
resultar interesante a la hora de hacer mayor hincapié en otro tipo de actividades como las de 
refuerzo. 
La motivación es fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, la utilidad práctica de 
lo que se va a aprender, resulta interesante, también puede resultar interesante mostrar el 
resultado final del aquello que se aprende. 
Dentro de este tipo de actividades se pueden realizar las siguientes: 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
16 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
Cuestionario de ideas previas (ayuda al profesorado a focalizar la enseñanza y a planear 
actividades) 
Tormenta de ideas, ayuda igualmente a determinar los niveles de partida. 
Mapa conceptual inicial, ayuda a generar curiosidad y motivación por conocer. 
Estas actividades son interesantes ya que permiten variar la metodología de una forma 
dinámica. 
Otras actividades de motivación pueden ser las siguientes: presentación de videos, lectura de 
noticias técnicas relacionadas con la unidad de trabajo, visita de algún profesional que se 
dedique a la topografía. 
5.3.2. Actividades de desarrollo. 
Dentro de este grupo se encuadran la mayoría de las actividades que se realizarán en cada 
unidad de trabajo. Se pueden desglosar en varios tipos. 
Actividades de descubrimiento dirigido: El profesor dirige al alumno, pero es este el que lleva 
a cabo el proceso de aprendizaje. Por ejemplo la instalación del programa AutoCAD, el TAO son 
procesos de aprendizaje dirigido. Al igual que la creación formatos en AutoCAD para la entrega 
de trabajos. 
Actividades comprobativas: Un problema con solución es un problema comprobativo, por 
ejemplo se puede dar un punto en un plano y calcular las coordenadas geográficas y UTM. Si se 
aporta la solución el alumno buscará la forma de llegar a ella. 
Actividades de consolidación: Son Actividades de repetición de contenidos, de aplicación de 
lo aprendido, son especialmente interesantes en actividades complejas, por ejemplo en el cálculo 
gráfico de una trisección inversa o de la intersección directa. 
Tareas sin resolución clara o cerrada: Son aquellas que pueden resolverse de varias maneras 
que no resultan excluyentes, este tipo de tarea favorece la toma de decisiones por parte del 
alumnado. La realización del plano de situación y emplazamiento de una medición por ejemplo, 
tiene tantas soluciones como alumnos lo realicen. 
Pequeñas investigaciones: tras facilitar al alumnado algunas fuentes, se le pide la resolución 
de un problema o propuestas de solución. 
Actividades de comunicación de resultados: dentro de estas se pueden incluir: debates, 
mesas redondas. Además de su contenido aportan al alumnado la práctica de la expresión oral 
en público. 
5.3.3. Actividades interdisciplinares. 
Son especialmente interesantes en un ciclo como el que nos ocupa, en el que se hace 
necesario rentabilizar al máximolas salidas que se hacen al exterior. Estas actividades estarán 
coordinadas por el departamento y en especial con los módulos de gestión cinegética 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
17 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
(Inventarios de fauna), gestión de montes (inventarios de montes y muestreo de parcelas), 
técnicas de educación ambiental (trazado de senderos, rutas). 
5.3.4. Actividades de ampliación. 
Son actividades que se les pueden plantear a alumnos que tengan especial destreza o 
conocimiento del módulo y que superen con facilidad las actividades comunes. Son parte de la 
atención a la diversidad. 
5.3.5. Actividades de refuerzo. 
Las actividades de refuerzo serán utilizadas cuando sea necesario afianzar los conocimientos 
o se detecte que estos resultan especialmente difíciles para los alumnos. Tendrán un carácter 
preventivo, deben intentar evitar que el alumno tenga que realizar actividades de recuperación. 
5.3.6. Actividades de evaluación. 
Serán aquellas actividades que pretenden conocer el grado de adquisición de los contenidos 
por parte de los alumnos, éstas pueden ir acompañadas de una calificación o no. 
5.3.7. Actividades de recuperación. 
Aquellos alumnos que no hayan superado la calificación mínima, deberán realizar actividades 
de recuperación. Y así quedará reflejado en el plan de recuperación. 
5.3.8. Actividades complementarias y actividades extraescolares. 
Entendiendo como complementarias aquellas que tienen contenido curricular y como 
extraescolares aquellas que no lo tienen. Serán de mayor frecuencia las actividades 
complementarias, que generalmente se desarrollarán fuera del centro escolar, intentando buscar 
escenarios para el ejercicio de la topografía que no sean posibles dentro del centro escolar. 
5.4. Recursos y materiales didácticos. 
Como en apartados anteriores se vuelve a hacer referencia a la LOE, que en su disposición 
adicional cuarta, establece la autonomía pedagógica y la libertad de los equipos de coordinación 
didáctica para escoger libros de texto y materiales curriculares, que deben adaptarse a los 
contenidos curriculares establecidos y fomentar los valores deberes y derechos recogidos en la 
constitución. 
El decreto 227/2011 de 5 de Julio se regula el depósito registro y supervisión de los libros de 
texto, así como el proceso de selección de los mismos por parte de los centro educativos, así 
mismo la Orden 7/12/2011 desarrolla el decreto 227/2011 de 5 de julio. 
En el decreto anterior queda definido el libro de texto, como material curricular que desarrolla 
por completo el currículo establecido en la normativa vigente. En topografía agraria es poco 
frecuente la publicación de libros, así que también será considerado material curricular lo 
aportado por el profesorado a modo de unidades de trabajo. 
Legalmente se establecen una serie de espacios (describo solo los utilizables en topografía) e 
instrumental para el desarrollo del ciclo formativo, en la siguiente tabla se expone lo que la ley 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
18 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
dice, en otra columna se marca lo que está relacionado con la topografía en otra si se dispone de 
ello, de los materiales no disponibles se especifica aquellos que sería interesante alquilar, por 
ejemplo un GPS. 
Espacios, regulados en el Anexo II 
RD 260/2011 de 28 de febrero. 
Relación con topografía Disponible 
Aula polivalente   
*Finca   
*No necesariamente dentro del centro escolar 
Pista polideportiva con puntos de referencia para actividades 
Bibliografía Disponible 
LIBROS 
Bordón Ferré, Y. Martín Villanueva, R. (2015) Topografía Agraria. Ed. 
Síntesis. Madrid 
 
Benavides López, J.A. Moreno Garzón, I. (1995). Topografía aplicada a la 
construcción y replanteo de obras. Ed. Universidad de Granada. Granada.  
Calderón Guerrero, C. (2014) UF0430 - Métodos de trabajo y utilización de 
aparatos, equipos y útiles topográficos. Ed.Paraninfo. Madrid 
 
Domínguez García Tejero, F. (1997) Topografía abreviada. Ed. Mundi Prensa. 
Madrid  
Moreno Vega, A. (2015) UF0429 - Interpretación de mapas y planos 
topográficos y dibujo de planos sencillos. Ed.Paraninfo. Madrid 
 
Otero Pastor, I. (2014) Topografía Agraria. Ed Foresta & Security. Madrid.  
Zurita Ruiz, J. (1990) Topografía Práctica. Ed. CEAC. Barcelona  
OTRO MATERIAL ESCRITO 
Estadillos de nivelación  
Estadillos de levantamiento con cinta  
Estadillos de levantamiento taquimétrico/planimétrico  
Documento de instalación de programas AutoCAD, TAO y Leica Geosystem  
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
19 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
Material Audiovisual 
Presentaciones de apoyo para las unidades de trabajo. Prezi y P. Point. 
https://prezi.com/6kblzqexfutk/interpretacion-mapas-planos-y-fotografias-
aereas/ 
https://prezi.com/5zgngg6l3u35/unidades-de-medida-en-topografia-lineales-
de-superficie-y/ 
https://prezi.com/rfqcn5fruglv/manejo-de-aparatos-topograficos/ 
Archivos y páginas web 
Almería.dwg (Pañoleta distribución de ortofotos e imágenes ráster de la 
provincia Almería en formato DWG) 
Ortofotos en formato .sid de la provincia de Almería 
Imágenes Ráster en formato TIF 1:10.000 de la Provincia de Almería 
http://www.ign.es/ Acceso al Instituto Geográfico Nacional, posibilidad de 
descarga de cartografía y ortofotos (mapas válidos para app móviles) 
http://www.ideandalucia.es/portal/web/ideandalucia/ Acceso a datos de 
cartografía Andaluza interoperables. 
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/site/rediam Sitio Web donde 
descargar cartografía de temática ambiental. 
http://www.sedecatastro.gob.es/ Acceso a datos catastrales de parcelas 
rústicas y urbanas. Descarga de cartografía con certificado digital. 
http://www.cartesia.org/index.php Foro de Cartografía, Topografía, GPS, 
Fotogrametría, Metadatos, 
http://www.oruxmaps.com/ Página de descarga de aplicación muy completa 
para GPS en telefonía móvil. 
http://www.leica-geosystems.es/es/index.htm Página de instrumental de 
topografía de la marca Leica 
http://topconpositioning.es/ Página de instrumental topográfico de la marca 
Topcon 
http://topoetsia.blogspot.com.es/ Blog de Antonio Manuel Pérez Romero, 
profesor de Geomática en la Universidad Politécnica de Sevilla. Creador del 
TAO, una extensión de AutoCAD generada para uso en topografía. 
https://prezi.com/6kblzqexfutk/interpretacion-mapas-planos-y-fotografias-aereas/
https://prezi.com/6kblzqexfutk/interpretacion-mapas-planos-y-fotografias-aereas/
https://prezi.com/5zgngg6l3u35/unidades-de-medida-en-topografia-lineales-de-superficie-y/
https://prezi.com/5zgngg6l3u35/unidades-de-medida-en-topografia-lineales-de-superficie-y/
https://prezi.com/rfqcn5fruglv/manejo-de-aparatos-topograficos/
http://www.ign.es/
http://www.ideandalucia.es/portal/web/ideandalucia/
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/site/rediam
http://www.sedecatastro.gob.es/
http://www.cartesia.org/index.php
http://www.oruxmaps.com/
http://www.leica-geosystems.es/es/index.htm
http://topconpositioning.es/
http://topoetsia.blogspot.com.es/
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
20 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
http://ntrip.rep-gnss.es/ Visor de redes GNSS de libre acceso 
http://www.gabrielortiz.com/ sitio Web especializado en sistemas GIS 
http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2007-15822 Real decreto que 
regula el sistema geodésico de referencia en España 
http://www.topocal.com/ web del programa Topocal, similar al TAO. Añade por 
ejemplo cubicación por mallas. De pago. 
http://topografiayprogramacion.bligoo.com.pe/ esta web tiene herramientas y 
programas informáticos de utilidad en topografía 
 
Aparatos y accesorios Disponible 
Estación total Leica TC407 / programa de intercambio de datos entre 
estación y PC  
Nivel Leica jogger24x  
Brújulas Planímetro (*sustituible por nuevas tecnologías) No 
Curvímetro  
Planos formato papel de la zona del Instituto (1/25000)  
Odómetro  
Cintas métricas  
Flexómetros  
5 Ordenadores con software necesario instalado  
Vuelo completo del municipio de Tabernas (contactos)  
Estereoscopio de espejos y 5 estereoscopios de bolsillo  
Pareja de receptores transmisores de comunicación  
Elementos de señalización, cintas, jalones, estacas, espráis.  
GPS (interesante alquilar) no 
http://ntrip.rep-gnss.es/
http://www.gabrielortiz.com/
http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2007-15822
http://www.topocal.com/
http://topografiayprogramacion.bligoo.com.pe/
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
21 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
5.5. Criterios de agrupamiento de los alumnos. 
Se procederá a agrupar a os alumnos teniendo en cuenta los siguientes principios: 
Principio de afinidad: resulta es más natural, y evita conflictos entre alumnado, pero puede 
generar grupos dispares poco homogéneos. Funciona bien en alumnos con las características de 
los que se esperan, sobre todo porque en esa edad se tiende a ser más solidario y colaborativo. 
Opciones forzadas o circunstanciales: Puede darse el caso por ejemplo de alumnos que 
geográficamente están cercanos, cuando la situación lo requiera, por ejemplo un trabajo en casa, 
podrían agruparse los alumnos por este criterio. 
Opciones de paridad: Este tipo de agrupación aunque cuenta con una mayoría de adeptos, 
resulta poco efectivo desde el punto de vista pedagógico, prefiriéndose el agrupamiento 
espontaneo por afinidad. 
Como resulta evidente, si se observara que surgen desavenencias insalvables en un grupo, 
se actuará en consecuencia reagrupando a los alumnos en busca de mayor armonía y ambiente 
de trabajo. 
5.6. Organización y gestión de los espacios. 
Las características de los espacios necesarios para el desarrollo del ciclo formativo en el que 
se encuadra este módulo de topografía agraria aparecen recogidos en el Artículo 11 del RD 
260/2011 que por el que se establece el currículo de Técnico Superior Gestión y conservación 
del Medio Natural. Así mismo en el anexo II del citado RD. Aparecen los espacios necesarios y 
los recomendados (ver apartado anterior de esta programación). 
La distribución del aula, será la más usual, un pasillo central con pupitres a los lados 
agrupados en filas de 4 a cada lado del pasillo este espacio resulta adecuado para las clases 
expositivas y de gabinete, mientras que cualquier espacio abierto será aprovechable para el 
manejo de aparatos topográficos y prácticas. Cabe destacar la presencia de una segunda pista 
polideportiva que tiene una gran funcionalidad en múltiples ejercicios prácticos de topografía. 
Sobre esta pista se encuentran marcados con precisión milimétrica 13 puntos que sirven de 
apoyo en los contenidos prácticos. 
5.7. Medidas de fomento del hábito de la lector, la expresión en público y la 
comunicación audiovisual. 
No existe una Normativa que haga referencia explícita a esta cuestión en el ciclo formativo 
del que se ocupa esta programación, aunque el fomento del hábito de la lectura, si está 
contemplado en el plan de centro de IES José Marín. 
Se trata de preparar a ciudadanos para su inserción laboral de manera que se intentará 
preparar a los alumnos en su expresión oral y en su facilidad de expresar ideas que dos 
cuestiones fundamentales en el mundo empresarial. Para llevar a cabo estas pretensiones se 
establece el siguiente plan de actuaciones. 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
22 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
Trimestre Lecturas recomendadas Exposiciones en 
público 
Comunicación 
audiovisual 
1º http://www.cartesia.org/data
/apuntes/cartografia/cartogr
afia-geograficas-utm-
datum.pdf 
Coordenadas 
geográficas y UTM 
Mesa redonda Utilidades y 
aplicaciones de AutoCAD, 
TAO y OruxMaps. 
 
2º http://webdelprofesor.ula.ve/
ingenieria/lnova/Archivos/F
ORMATO-PDF/CAPITULO-
2.pdf 
Distintos aparatos 
topográficos, descripción 
Debate utilización de los 
distintos aparatos 
topográficos en el ámbito 
forestal. Ventajas e 
inconvenientes de cada 
uno en los distintos 
trabajos. 
Creación de un 
video explicativo del 
funcionamiento de 
aparatos topográficos 
3º http://www.topocat.com/UIB
/UIB08-TT06-Replanteo.pdf 
Nociones de replanteo 
Recopilación de 
información topográfica de 
campo, mojones y 
testigos, divisiones de 
terreno. Usos y 
costumbres por Zonas, 
Unidades de superficie y 
equivalencias. (Fanegas, 
celemines, marjales…) 
Presentación de la 
información recogida 
mediante apoyo 
audiovisual. 
Acompañando a cada una de las lecturas y a los debates, mesas redondas o actividades de 
investigación y recogida de datos en campo, se unirá una ficha para comprobar el grado de 
adquisición de la competencia o el contenido tratado. 
6. Uso y Aplicación de las TIC’s. 
El tratamiento de este apartado se trata de una cuestión obligada si se quiere formar a futuros 
profesionales, nadie dudaría hoy de que una topografía no basada en nuevas técnicas y 
tecnologías no sería operativa ni competitiva en el mercado de trabajo. Por eso desde el 
principio, se dotará al alumnado de herramientas potentes de dibujo y topografía. 
Al igual que se fomentarán las comunicaciones por cualquiera de las vías posibles que 
implican la utilización de las nuevas tecnologías, internet, redes sociales, correo electrónico, etc. 
6.1 Técnicas de búsqueda de información: enlace a direcciones de interés. 
Las unidades de trabajo y las presentaciones multimedia elaborados por el profesor son 
enviados a los alumnos mediante correo electrónico, en ellos se cita bibliografía recomendada, y 
http://www.cartesia.org/data/apuntes/cartografia/cartografia-geograficas-utm-datum.pdf
http://www.cartesia.org/data/apuntes/cartografia/cartografia-geograficas-utm-datum.pdf
http://www.cartesia.org/data/apuntes/cartografia/cartografia-geograficas-utm-datum.pdf
http://www.cartesia.org/data/apuntes/cartografia/cartografia-geograficas-utm-datum.pdf
http://webdelprofesor.ula.ve/ingenieria/lnova/Archivos/FORMATO-PDF/CAPITULO-2.pdf
http://webdelprofesor.ula.ve/ingenieria/lnova/Archivos/FORMATO-PDF/CAPITULO-2.pdf
http://webdelprofesor.ula.ve/ingenieria/lnova/Archivos/FORMATO-PDF/CAPITULO-2.pdf
http://webdelprofesor.ula.ve/ingenieria/lnova/Archivos/FORMATO-PDF/CAPITULO-2.pdf
http://www.topocat.com/UIB/UIB08-TT06-Replanteo.pdf
http://www.topocat.com/UIB/UIB08-TT06-Replanteo.pdf
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
23 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
en general el listado que se introdujo la tabla de materiales y recursos didácticos. Otras unidades 
de trabajo como la 5, se prestan a que los alumnos recopilen información de internet y elaboren 
presentaciones exponiendo en público. 
6.2 Diseño y sistema de comunicación con el alumnado. 
En el primer día de clase el profesor realiza una ficha en la que se recogen los datos de los 
alumnos. Con estos datos se crea un grupo, que puede ser en cualquier plataforma de mensajes 
pero habitualmente se trabaja con Google, gmail y drive. Una vez creado el grupo ya existe un 
canal de comunicación alumnado-profesorado que será utilizado para intercambiar información 
curricular, a este grupo se le pueden añadir otro como por ejemplo whatsapp que sería útil por 
ejemplo en salidas al campo y para noticias de última hora o imprevistos que necesiten de rápida 
difusión. 
6.2.1 Programas informáticos aplicables al módulo de topografía. 
Se obvian los siguientes (procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones, y bases de 
datos) por considerar que en cualquier ordenador portátil de hoy, este paquete de ofimática viene 
instalado de serie y que el alumnado utiliza con normalidad. 
Para la elección del programa informático a utilizar en el trazado de planos del módulode 
topografía se han tenido en cuenta los siguientes factores: 
 Gratuidad del programa. 
 Posibilidad de obtener versiones en castellano. 
 Posibilidad de personalización del entorno de trabajo a lo requerido en topografía. 
 Conocimiento de otros usuarios de ese programa. 
 Posibilidad de añadir herramientas específicas de topografía. 
En resumen todos los puntos anteriores los cumple la versión educativa de AutoCAD Map 3D. 
Al que se le puede instalar una barra de herramientas específica de topografía TAO, también 
gratis y creada por un Andaluz (Antonio Miguel Pérez Romero). 
Para la intercomunicación entre la estación total y el ordenador, se utiliza un programa 
específico de la marca Leica que viene de serie con la estación. Además se dispone de un 
programa que hace de simulador del teclado de una estación total Leica TC407 (la que está 
disponible en el centro) 
Se utilizará también una aplicación para telefonía móvil que permite “convertir” el teléfono 
móvil del alumnado en un GPS, en el que se pueden guardar rutas, seguir rutas, calcular áreas, 
guardar puntos singulares, navegar a puntos singulares, ver mapas wms, crearse mapas propios 
de capas previamente seleccionadas etc. 
Esta aplicación, también es gratuita y se ha elegido OruxMaps por considerarla más completa 
y versátil que otras parecidas pero más enfocadas competiciones deportivas como endomondo, 
sportracer, etc. 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
24 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
7 Evaluación. 
En la orden de 29 de septiembre de 2010, se regula la evaluación, certificación, acreditación y 
titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que 
forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 
El proceso de evaluación es un proceso de recogida de información por parte del profesor, 
para determinar el grado de aprovechamiento del alumnado respecto al proceso de aprendizaje, 
es una medida del grado de consecución de objetivos y adquisición de capacidades relacionadas 
con esos objetivos, que posteriormente se transformará a una calificación. 
El proceso de evaluación debe ser doble, por una parte se evalúa al alumnado y por otra 
parte debe evaluarse la práctica docente, a continuación se desarrollan ambos procesos de 
evaluación. 
7.1 Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. 
7.1.1 Criterios de evaluación y relación con las competencias. 
En esta tabla se establecen la relación de los diferentes resultados de aprendizaje (RA) con 
sus criterios de evaluación clasificados en básicos (B) y avanzados (A) así como con las 
competencias a las que contribuye cada uno de ellos. 
RA CE. Criterios de evaluación /Básico (B) Avanzado (A) Competencia 
RA1 CE1 Se ha definido plano, mapa y fotografía aérea. B b, 
CE2 Se ha orientado el plano. B b, 
CE3 Se han caracterizado los símbolos, rótulos y leyendas de los 
mapas y planos. B 
b, 
CE4 Se han diferenciado las curvas de nivel sobre el plano. B b, 
CE5 Se han diferenciado vaguadas y divisorias. A b, 
CE6 Se han localizado los caminos y las vías. A b, 
CE7 Se han identificado elementos singulares a través de 
fotografías aéreas. A 
b, 
CE8 Se han aplicado las escalas y unidades de medida 
topográficas. B 
b, 
CE9 Se ha utilizado el curvímetro y el planímetro. A b,m 
CE10 Se ha determinado la cota de dos puntos, la pendiente y su 
distancia natural y reducida. B 
b, 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
25 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
CE11 Se han leído las coordenadas geográficas y UTM de 
puntos sobre plano. A 
b, 
CE12 Se ha establecido el rumbo entre dos puntos del plano. A b, 
CE13 Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevención 
de riesgos laborales. B 
b,m,p,q,s 
RA2 CE14 Se ha reconocido el terreno sobre el que se van a realizar 
las mediciones. A 
b, 
CE15 Se ha determinado el método de medición. A b, 
CE16 Se han coordinado y organizado los recursos humanos y 
materiales en los trabajos de la recogida de datos en campo. B 
b,ñ,o 
CE17 Se ha realizado un croquis para organizar la toma de 
datos. B 
b, 
CE18 Se han clasificado los aparatos e instrumentos 
topográficos. A 
b, 
CE19 Se han seleccionado los aparatos y medios para la toma 
de datos. B 
b,n 
CE20 Se han especificado las funciones de cada aparato y 
equipo topográfico. A 
b, 
CE21 Se han analizado los procedimientos de estacionamiento y 
orientación. A 
b, 
CE22 Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevención 
de riesgos laborales. B 
b,m,p,q,s 
RA3 CE23 Se ha descrito el funcionamiento de los aparatos y sus 
componentes. A 
b, 
CE24 Se ha interpretado el manual de instrucciones. A b, 
CE25 Se han coordinado y organizado los recursos humanos y 
materiales en los trabajos de medición. B 
b,ñ,o,s 
CE26 Se han estacionado y orientado los aparatos. B b, 
CE27 Se han tomado mediciones con GPS, nivel, taquímetro y 
estación total. B 
b,n 
CE28 Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevención 
de riesgos laborales. B 
b,m,p,q,s 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
26 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
RA4 CE29 Se han volcado los datos obtenidos en campo. B b, 
CE30 Se han revisado los datos y, en su caso, corregido los 
errores. A 
b,n 
CE31 Se han descrito las principales razones trigonométricas 
para la triangulación. A 
b, 
CE32 Se han calculado las coordenadas por radiación. A b, 
CE33 Se han empleado sistemas de representación asistidos por 
ordenador. B 
b,m,n 
CE34 Se ha dibujado un plano a escala utilizando la simbología 
normalizada. A 
b,n,q 
CE35 Se han trazado viales sobre el plano que no superen una 
pendiente determinada. A 
b,n,q 
CE36 Se ha dibujado un perfil longitudinal entre dos puntos del 
plano o mapa topográfico. B 
b,n 
CE37 Se han dibujado los perfiles transversales de un eje. A b,n 
CE38 Se ha calculado el volumen de tierra. A b,n 
CE39 Se han trazado los límites de una cuenca hidrográfica en el 
plano o mapa topográfico. A 
b,n 
CE40 Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevención 
de riesgos laborales. B 
b,m,p,q,s 
RA5 CE41 Se ha interpretado el plano topográfico, B b, 
CE42 Se ha realizado un croquis de replanteo, A b,n 
CE43 Se han coordinado los medios materiales y humanos para 
el replanteo. B 
b,n,ñ,o,s 
CE44 Se han utilizado los métodos y aparatos topográficos. B b,n 
CE45 Se han localizado los puntos de referencia sobre el 
terreno. B 
b, 
CE46 Se han señalado y amojonado los elementos. A b, 
CE47 Se han supervisado las labores de desmonte terraplenado 
y nivelación. A 
b,n,o 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
27 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
CE48 Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevención 
de riesgos laborales. B 
b,m,ñ 
7.1.2 Herramientas de evaluación. 
A continuación se adjunta una tabla donde se enumeran las distintas herramientas que se 
van a utilizar en el proceso de evaluación y si se evalúan conocimientos procedimientos o 
actitudes. Además cada una de las pruebas podrá hacer referencia a uno o más criterios de 
evaluación 
Código Instrumento de evaluación 
C- Concepto 
P- Procedimiento 
A- Actitud 
1 Tarea individual C-P-A 
2 Actividades grupales P-A 
3 Actividades de aula C-P-A 
4 Supuestos prácticos en grupo/ individuales P-A 
5 Participación voluntaria en debates, mesas redondas C-P-A 
6 Participación en los grupos de trabajo P-A 
7 Predisposición para la intervención en clase A 
8 Orden y limpieza en las tareas y supuestos prácticos A 
9 Cumplimiento en las fechas de entrega A 
10 Conservación y cuidado del material A 
11 Respeto hacia el resto de la comunidad educativa A 
12 Pruebas orales C 
7.1.3 Procedimiento de calificación. 
Para llevar a cabo la calificación de los diferentes resultados de aprendizaje y a su vez de las 
competenciasque estos llevan asociadas se procederá a registrar cada uno de los criterios de 
evaluación superados por el alumnado 
 Resultados de aprendizaje (RA) 
 Criterios de evaluación asociados a cada RA y su ponderación (B o A) 
 Nota que podía aplicársele a cada criterio de evaluación. (N) 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
28 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
 Nota Actitudes (NA) 
 Relación con las competencias asociadas. 
Resultado de Aprendizaje RA RA 1 RA2….. 
Criterios Evaluación (B o A) 1B 2B 3B 4B 5A 6A ………. 
Competencias asociadas B,m,p b b b b b, m ……… 
Alumno nº 1 + - + + + + 
Alumno nº 2 - + - - - - 
Alumno nº 3 + + + + + + 
Se reparten 9 puntos entre los criterios de evaluación de la siguiente manera: a la totalidad de 
CE categoría B (24) le corresponde un 5 y a los CE tipo A (24) les corresponde un 5. Un alumno 
que supere todos los criterios de evaluación tipo B tendrá un 5, y un alumno que además supere 
todos los CE de tipo A tendrá una calificación de 9. Si además la valoración de actitudes es 
positiva tendrá un punto más y alcanzará la calificación máxima de 10. 
Las calificaciones podrán oscilar entre los valores 1 y 10 según se recoge en la Orden de 
evaluación de 29/09/2010. 
Al final del proceso de evaluación se podrá determinar si el alumno ha adquirido o no las 
competencias, si al menos ha superado el 70% de los criterios de evaluación asociados a cada 
competencia. 
Las calificaciones parciales serán el resultado de lo evaluado hasta ese momento, es decir, el 
resultado de las notas de las calificaciones de cada uno de los criterios de evaluación superados 
hasta el momento de la evaluación parcial. 
𝑁 = (𝑛º 𝐶𝐸𝐴 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠)
4
𝑛º 𝐶𝐸𝐴 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠
+ (𝑛º 𝐶𝐸𝐵 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠)
5
𝑛º 𝐶𝐸𝐴 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠
+ 𝑁𝐴 
La obtención de la Nota de Actitudes (NA), se trata de un proceso de cálculo que implica 
variedad de factores 
-Participaciones en clase (cada participación en clase se puntúa con 0,05 hasta un máximo 
de 0,2) 
- Orden y limpieza en los trabajos (máximo 0,3) 
- Participación en grupos de trabajo (máximo 0,2) 
- Uso de las Tic’s (máximo 0,3 puntos) 
La nota final, será la nota que hace referencia a todos los criterios de evaluación y será un 
número entero de 1 a 10 que se calcula de la siguiente manera. 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
29 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
𝑁𝑜𝑡𝑎 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 = (𝑛º 𝐶𝐸𝐴)
4
24
+ (𝑛º 𝐶𝐸𝐵)
5
24
+ 𝑁𝐴 
Donde 𝐶𝐸𝐴 son criterios de evaluación avanzados, 𝐶𝐸𝐵 son criterios de evaluación básicos y 
NA es la nota de actitudes, que puede alcanzar como máximo un punto. 
7.1.4 Definición y características de la prueba de evaluación final. 
Para aquellos alumnos que no han superado la calificación de 5 durante el proceso ordinario 
de evaluación, e incluso no han alcanzado esta calificación durante el proceso de recuperación, 
se diseñará una prueba, que tratará de incluir todos los resultados de aprendizaje, cada alumno 
deberá realizar la parte de la prueba correspondiente a los criterios de evaluación no superados. 
Esta prueba, además es válida para aquellos alumnos que han perdido su derecho a 
evaluación continua. 
Como norma general la prueba final constará de un supuesto práctico y una o varias pruebas 
de evaluación de contenidos que podrá ser cualquiera de las descritas en el apartado 8.1. 
En el supuesto práctico deberá realizarse una medición sobre un terreno, obteniendo una 
salida gráfica (plano), y sobre éste plasmar un objeto de “proyecto”. Después sobre el terreno de 
medición debe replantearse planimétrica y altimétricamente los puntos que definen el objeto 
“proyecto” 
A continuación se muestra una tabla resumen de las características de la prueba. 
Tipo prueba 
 
¿Qué evalúa? 
Criterios de 
evaluación 
relacionados 
Material necesario para la prueba 
(*aportado por profesor) 
Escrita Conocimientos 2,3,4,5,6,7,8,10,11, 
12,24,32,39,40,41, 
Calculadora, escuadra, cartabón, 
transportador, compás, mapa con 
curvas* 
Oral Conocimientos 1,15,16,18,19,20,21 
22,23, 
 
Supuesto 
práctico 
Procedimientos 9,13,14,16,17,25,26, 
27,28,29,30,32,34,35
, 
36,37,38,42,43,44,45
, 
46,47,48 
Ordenador portátil, cinta métrica*, 
estacas*, tiza*, estación total*, 
nivel* , 5 ordenadores de 
sobremesa* 
Radioteléfonos* 
Observación Actitudes Orden y limpieza, 
procedimientos de 
 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
30 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
seguridad, 
organización, 
liderazgo, trato con la 
comunidad 
educativa. Uso de las 
Tic’s 
Será necesario establecer un calendario suficientemente holgado para la realización de esta 
prueba, que tendrá una duración aproximada de 6 horas ya que el supuesto práctico es de 
carácter individual (el profesor hará la función de portamiras). En función del número de alumnos 
que deban realizar la prueba se reservará uno más días. 
El cálculo de la calificación de esta prueba será similar al establecido en la nota final. 
𝑁𝑜𝑡𝑎 = (𝑛º 𝐶𝐸𝐴)
4
24
+ (𝑛º 𝐶𝐸𝐵)
5
24
+ 𝑁𝐴 
El valor de esta nota puede oscilar entre un número entero comprendido entre 1 y 10 
Donde 𝐶𝐸𝐴 son criterios de evaluación avanzados, 𝐶𝐸𝐵 son criterios de evaluación básicos y 
NA es la nota de actitudes, que puede alcanzar como máximo un punto. 
Para alumnos que han perdido el derecho a evaluación continua la nota de actitudes no 
existe y por tanto el cálculo de la calificación se realizará otorgando un 5 a los criterios de 
evaluación tipo A 
𝑁𝑜𝑡𝑎 = (𝑛º 𝐶𝐸𝐴)
5
24
+ (𝑛º 𝐶𝐸𝐵)
5
24
 
7.1.5 Diseño y definición del plan de recuperación 
El plan de recuperación se diseña con la finalidad de atender a los alumnos que aun 
asistiendo a clase con regularidad, no han superado la calificación de 5 en las evaluaciones 
parciales. Dicho plan de recuperación comenzará durante el principio del segundo trimestre, 
enero, y se mantendrá hasta finales de junio. La calificación atenderá a criterios de evaluación 
superados y no superados. De esta manera se establece el plan de recuperación como un 
conjunto de actividades en las que se hará referencia a uno o más criterios de evaluación y que 
el alumno deberá ir superando en el proceso de recuperación, siendo de carácter obligatorio 
realizar con éxito las pruebas que hacen referencia a criterios de evaluación básicos (𝐶𝐸𝐵). 
Las pruebas serán similares a las establecidas en el normal desarrollo del curso, pero el 
fraccionamiento, propuesto en el plan de recuperación podrá ayudar a aquellos alumnos que 
tienen mayor dificultad. 
¿Cómo se atenderá a aquellos alumnos inmersos en el plan de recuperación? Los Lunes y 
previa cita con el profesor, los alumnos que estén inmersos en el plan de recuperación, serán 
atendidos en horario de 16:00 a 17:00 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
31 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
Durante esta hora, se podrán, resolver dudas, realizar supuestos prácticos y todas aquellas 
pruebas que se establezcan en el plan de recuperación. Si algún alumno por motivos de 
residencia o transporte escolar no pudiera asistir a esa hora dedicada al plan de recuperación, 
podrá establecerse contacto por video conferencia (Skipe o similares) 
Las pruebas que se realicen en el plan de recuperación no tienen una fecha preestablecida, 
porque se pretende flexibilizar el proceso de evaluación y adaptarlo a cada uno de los alumnos, 
así que ellos serán los que soliciten las pruebas de recuperación que estén relacionadas con 
aquellos criterios de evaluación no superados. 
Para evitar las repeticiones innecesarias de pruebas de recuperación en las que el alumno 
podría asistir simplemente por probar, se conceden dos pruebas de recuperación durante el plan 
de recuperación por cada criterio de evaluación no superado. Así un alumnoque agote esta 
posibilidad durante el plan de recuperación, deberá asistir a la prueba final de junio y realizar las 
pruebas relacionadas con aquellos criterios de evaluación no superados. 
7.1.6 Alumnos con el módulo de topografía pendiente de años anteriores. 
En Andalucía, queda establecido que aquellos alumnos repetidores, deben asistir a clase con 
normalidad, luego no es necesario establecer un plan específico para este alumnado. Si sería 
recomendable establecer un plan de vigilancia para ayudar en el momento en el que se 
compruebe que el alumno empieza a bajar su rendimiento. 
7.2 Evaluación del proceso de enseñanza. Evaluación de la práctica docente. 
En este apartado se trata dotarse de mecanismos que permitan corregir, anticipar o 
transformar el quehacer diario de los docentes de manera que se tienda a los mejores resultados 
del alumnado. 
Se analizarán varias cuestiones relacionadas con la práctica docente: ¿Qué debe evaluarse? 
¿Cómo evaluarse? ¿Cuándo? y ¿Quién debe evaluar? 
7.2.1 Evaluación de la programación. ¿Qué se autoevalúa? 
Para evaluar la programación el departamento didáctico debe partir del informe de final de 
curso del año anterior y analizar los problemas pasados, para así modificar la programación, 
deben analizarse el grado de adquisición de las competencias durante el curso y a final de curso. 
Cada docente debe establecer indicadores que recojan información sobre la adquisición de estas 
competencias, pueden ser de elaboración propia o los del servicio de inspección. 
Otro aspecto que puede evaluarse es la adecuación de los objetivos didácticos al alumnado, 
así como la incidencia y el desarrollo de elementos transversales, el grado de cumplimiento y por 
último sería interesante controlar la adecuación de la temporalización, el uso de la tic’s y el 
grado de atención a la diversidad. 
Trimestralmente se dará cuenta en reunión de departamento sobre la evolución de la 
programación y la temporalización correspondiente. Se indicará si se va con retraso o adelanto 
sobre lo programado 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
32 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
7.2.2 Evaluación de las unidades de trabajo. 
Las unidades de trabajo deben partir de un buen diseño, para comprobarlo, bastará con hacer 
una observación o una encuesta con el alumnado, su grado de implicación y su motivación. 
Estas observaciones pueden realizarse durante el desarrollo de la unidad o al final de la misma. 
Otro aspecto a tener presente en las unidades de trabajo será el grado de actualización, por 
ejemplo, en la actualidad un taquímetro óptico es más una pieza de museo que una herramienta 
de trabajo. 
7.2.3 Evaluación de la metodología. 
Desde este punto de vista, será recomendable analizar si la estrategia de aprendizaje 
diseñada ha resultado adecuada a los alumnos y si se ha dispuesto de los recursos necesarios 
para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. 
7.3 Establecimiento de un sistema de comunicaciones con la comunidad escolar. 
7.3.1 Mecanismo de información permanente al alumno y a la familia en su caso. 
Los alumnos que cursan 1º de Gestión Forestal y del Medio Natural, son mayores de edad, 
de manera que ellos deberán autorizar por escrito a sus familias para poder recibir información 
sensible, en el caso de que éstas los requieran. (Esta autorización se solicita el primer día en la 
ficha del alumnado.) 
Dicho esto, en la tabla que muestra a continuación se establece los mecanismos de contacto 
Medios o mecanismos de contacto con alumnado y familias autorizadas 
Correo electrónico (información curricular y de resultados) 
Nube de información (drive, dropbox o similares) (Información curricular) 
Tablón de anuncios físico y virtual (pág. web) (Eventos, fechas) 
Whatsapp (información de última hora, imprevistos, localización rápida…) 
Entrevistas personales (En horas de tutoría, a alumnos y a padres autorizados) 
Correo ordinario (envío de documentos escritos por ejemplo boletín de notas, apercibimientos de 
pérdida de evaluación continua, etc.) 
Publicación a través de plataformas de gestión Séneca. 
Atención telefónica. 
Video-conferencias (skipe o similar) 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
33 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
7.3.2 Sistema de comunicación y coordinación entre el equipo docente. 
Una de las principales funciones del tutor será la de coordinar el calendario de pruebas 
parciales o globales intentando evitar una acumulación excesiva en los últimos días previos a la 
evaluación. El objetivo es facilitar la preparación de estas pruebas. 
Para ello se utilizará deberá existir una comunicación fluida con el equipo docente, que en 
general será oral en las distintas reuniones de departamento, o por escrito. Siempre que sea 
posible será tenida en cuenta la opinión del alumnado. 
8 Definición de las unidades de trabajo de topografía agraria. 
UNIDAD 1 AutoCAD y TAO en topografía. Utilidades 
1º Temporalización 1º Trimestre 6 sesiones Acumulado: 00 Obj. Generales R.A. 
2. Competencias b,m,n,q m,n,s 1,4 
3. Objetivos didácticos 
Que los alumnos se inicien en el manejo de programas informáticos adecuados a las 
necesidades de la topografía, que les permitan afrontar el módulo con mayores garantías de un 
aprendizaje significativo. 
4. Contenidos 
 Entorno de trabajo, Personalización, 
TAO. 
 Modos de selección en AutoCAD 
 Comandos básicos de AutoCAD. 
Polilínea, recorta, alarga, desfase, 
dibujado por coordenadas. 
 Espacio modelo y especio papel 
 Formatos y guardado como plantilla. 
 Utilidades en el dibujado de planos. 
 Utilidades en el trazado de planos. 
 Utilidades en los replanteos. 
 Dibujado por coordenadas polares y 
cartesianas. 
 Inserción de fotografías aéreas e imágenes 
ráster. Salidas gráficas, trazado de planos. 
5. Metodología. Actividades de enseñanza aprendizaje 
Actividades de presentación motivación: Muestra de los resultados que se esperan al 
finalizar la unidad, y que cada uno de los alumnos deberá realizar. 
Desarrollo de los contenidos: Seguimiento de dos documentos de trabajo que se les envía a 
los alumnos por correo electrónico(Doc 1.Introducción y puesta a punto de ordenadores y 
Documento 2AutoCAD. Comandos básicos.) 
Dibujado de formatos con visualización en proyector y configuración como plantilla. Inserción de 
Programación didáctica “Topografía Agraria” 2017/18 
 
34 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 
 
ortofotos e imágenes ráster. 
Actividades de consolidación: Dibujado otros formatos A3, A2…vertical y horizontal e 
inclusión en el archivo de plantilla “plantilla Vélez” 
Actividades de refuerzo: Trazado de figuras acotadas simples. 
Actividades de ampliación: Trazado de figuras complejas, modificación y personalización de 
cajetines. Trazado a dos escalas en un mismo plano. 
6. Criterios de evaluación/ tipo 
CE11/A Se han leído las coordenadas geográficas y UTM de puntos sobre plano. 
CE33/B Se han empleado sistemas de representación asistidos por ordenador. 
CE34/B Se ha dibujado un plano a escala utilizando la simbología normalizada. 
7. Criterios de calificación 
𝑁𝑜𝑡𝑎 = (𝑛º 𝐶𝐸𝐴 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠)
4
𝑛º 𝐶𝐸𝐴 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠
+ (𝑛º 𝐶𝐸𝐵 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠)
5
𝑛º 𝐶𝐸𝐴 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠
+ 𝑁𝐴 
8. Contenidos transversales, TIC’s y prevención de riesgos (PRE, en todos) 
EV3. Educación para la Salud. Documental “Somos lo que comemos” 
TIC’s 1 y 2. El alumno busca con suficiencia y comparte archivos. 
9. Recursos 
Ordenadores portátiles con conexión a internet, proyector, pizarra. 
García Mellado. J.A. Documento 1 Introducción y puesta a punto de ordenadores.(2016) 
García Mellado. J.A. Documento 2AutoCAD. Comandos básicos.(2016) 
10. Bibliografía. 
http://www.rtve.es/alacarta/videos/documentos-tv/somos-comemos/2176359/ 
 
 
UNIDAD 2. Evaluación de riesgos en trabajos de topografía.