CCNN-Tema-6

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Detección de ideas previas
El concepto de «máquina» es muy amplio y, en cierto sentido, sola-
pa otras acepciones, como «herramienta», «utensilio», «aparato» o 
«instrumento». Puede invitarse al alumnado a que consulten las dis-
tintas acepciones que los diccionarios dan de estos términos; también 
puede proponer una puesta en común del vocabulario que conoce el 
alumnado sobre tipos de máquinas y sus componentes. 
Como se observará, una idea básica es que los niños y las niñas pue-
dan no solo adquirir conocimientos, sino reflexionar acerca de máqui-
nas: qué variedades de palancas hay según los puntos de apoyo y de 
las zonas de aplicación de las fuerzas; cómo debemos manejarlas con 
precaución; cómo apreciamos su uso en distintos ámbitos…
U·6
Te proponemos
un reto
¿Sabrías aplicar tus conocimientos
sobre la electricidad y el
magnetismo para construir un
juguete eléctrico?
Materiales, dispositivos
mecánicos, imanes, motores, fuentes
de energía… ¡y el ingenio humano! nos
permiten construir máquinas para
ahorrar trabajo o disfrutar del ocio.
Para demostrar que
lo he superado...
diseño un juguete eléctrico
Para superar
el reto...
investigo y aprendo
1Paso
2
Pa
so
3Paso
4Paso
Nos organizamos en grupos y hacemos
un boceto del juguete que vamos
a construir.
Montamos el circuito eléctrico.
Montamos el resto de piezas
del juguete.
Preparamos un aparcamiento
magnético para nuestro vehículo.
Exponemos nuestros juguetes y
explicamos cómo los hemos montado.
Qué es la electricidad
La corriente eléctrica
y los materiales
Los circuitos eléctricos
El electromagnetismo
y sus aplicaciones
El magnetismo
Las máquinas y la electricidad
6 La electricidad y el magnetismo
5
Pa
so
Estas chicas y estos chicos tienen la divertida misión de construir un 
juguete eléctrico con materiales muy diversos. Aunque cada uno se 
imagina cómo podría ser el suyo, compartirán todas las ideas para hacer 
el mejor proyecto.
112
Recapitulamos 
la situación de partida
Proponemos el reto Cómo superar el reto Cómo demostrar que lo he superado
El contexto gráfico nos remi-
te a una situación de trabajo 
cooperativo, con muchos ope-
radores eléctricos y elementos 
de trabajo manual. Un breve 
texto continuo nos explica qué 
hace el grupo de niñas y niños 
y cuál es el objetivo del grupo.
El contexto anterior nos lleva a 
plantear el reto, que no es otro 
que emular el objetivo del grupo 
de la imagen:
Vamos a construir un juguete 
eléctrico, aplicando nuestros 
conocimientos sobre la electrici-
dad, que iremos adquiriendo se-
gún avanzamos en el estudio de 
esta unidad.
Para superar el reto, se debe: 
•Aprender qué es la electricidad.
•Qué son las corrientes eléctricas y cómo se generan y se comportan en
ciertos materiales.
•Conocer y componer circuitos eléctricos sencillos.
•Conocer y utilizar el magnetismo y el electromagnetismo.
•Aprender a diseñar y ensamblar las piezas del juguete para que funcione 
bien.
•Realizar las actividades propuestas en la unidad.
Para demostrar que se ha superado el reto, se realizará el produc-
to final siguiendo estos pasos:
•El alumnado se organiza en grupos y hace un boceto del juguete 
que va a construir.
•Una vez conseguidos los materiales, montan el circuito eléctrico.
•Se montan el resto de las piezas del juguete.
•Se prepara el aparcamiento magnético para el juguete.
•Se muestra a los compañeros y las compañeras el juguete eléc-
trico construido por cada grupo junto con el manual de instruc-
ciones de montaje de cada dispositivo. 
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U·6
Te proponemos 
un reto
¿Sabrías aplicar tus conocimientos 
sobre la electricidad y el 
magnetismo para construir un 
juguete eléctrico? 
Materiales, dispositivos 
mecánicos, imanes, motores, fuentes 
de energía… ¡y el ingenio humano! nos 
permiten construir máquinas para 
ahorrar trabajo o disfrutar del ocio.
Para demostrar que 
lo he superado... 
diseño un juguete eléctrico
Para superar 
el reto... 
investigo y aprendo
1 Paso
2
Pa
so
3 Paso
4Paso
Nos organizamos en grupos y hacemos 
un boceto del juguete que vamos 
a construir.
Montamos el circuito eléctrico.
Montamos el resto de piezas 
del juguete.
Preparamos un aparcamiento 
magnético para nuestro vehículo.
Exponemos nuestros juguetes y 
explicamos cómo los hemos montado.
Qué es la electricidad
La corriente eléctrica 
y los materiales
Los circuitos eléctricos
El electromagnetismo 
y sus aplicaciones
El magnetismo
Las máquinas y la electricidad
6 La electricidady el magnetismo
5
Pa
so
Estas chicas y estos chicos tienen la divertida misión de construir un
juguete eléctrico con materiales muy diversos. Aunque cada uno se
imagina cómo podría ser el suyo, compartirán todas las ideas para hacer
el mejor proyecto.
112
Recapitulamos 
la situación de partida
Proponemos el reto Cómo superar el reto Cómo demostrar que lo he superado
El contexto gráfico nos remi-
te a una situación de trabajo 
cooperativo, con muchos ope-
radores eléctricos y elementos 
de trabajo manual. Un breve 
texto continuo nos explica qué 
hace el grupo de niñas y niños 
y cuál es el objetivo del grupo.
El contexto anterior nos lleva a 
plantear el reto, que no es otro 
que emular el objetivo del grupo 
de la imagen:
Vamos a construir un juguete 
eléctrico, aplicando nuestros 
conocimientos sobre la electrici-
dad, que iremos adquiriendo se-
gún avanzamos en el estudio de 
esta unidad.
Para superar el reto, se debe: 
• Aprender qué es la electricidad.
• Qué son las corrientes eléctricas y cómo se generan y se comportan en 
ciertos materiales.
• Conocer y componer circuitos eléctricos sencillos.
• Conocer y utilizar el magnetismo y el electromagnetismo.
• Aprender a diseñar y ensamblar las piezas del juguete para que funcione 
bien.
• Realizar las actividades propuestas en la unidad.
Para demostrar que se ha superado el reto, se realizará el produc-
to final siguiendo estos pasos:
• El alumnado se organiza en grupos y hace un boceto del juguete 
que va a construir.
• Una vez conseguidos los materiales, montan el circuito eléctrico.
• Se montan el resto de las piezas del juguete.
• Se prepara el aparcamiento magnético para el juguete.
• Se muestra a los compañeros y las compañeras el juguete eléc-
trico construido por cada grupo junto con el manual de instruc-
ciones de montaje de cada dispositivo. 
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U·6
Qué es la electricidad
Para poder definir la electricidad, tenemos que hablar primero 
de lo que se conoce como carga eléctrica.
La carga eléctrica
Si frotamos con un paño de lana materiales de vidrio o plástico, 
observaremos que estos atraen objetos ligeros, como polvo o 
trocitos de papel. Este fenómeno ocurre porque, al frotarlos, el 
vidrio y el plástico se electrizan; es decir, adquieren cargas eléc-
tricas.
La carga eléctrica es una propiedad que adquiere la materia 
en ciertas condiciones, que se manifiesta mediante atracciones 
y repulsiones. 
Tipos de cargas eléctricas
En general, la materia es eléctricamente neutra; es decir, tiene 
el mismo número de cargas positivas y negativas. A veces, al-
gunos materiales pueden quedar cargados positiva o negati-
vamente. 
Los objetos cargados con la misma o con diferente carga pue-
den repelerse o atraerse. A estos fenómenos de atracción y 
repulsión se les llama electricidad estática. 
Nos organizamos en grupos y 
hacemos un boceto del juguete 
que vamos a construir.
Formad grupos de 3 o 4. En un 
papel, haced un boceto con las ideas 
que tengáis: podría ser un cochecito, 
un barco, un avión propulsado 
mediante un ventilador, etc.
Pensad en los materiales que 
vais a necesitar y haced una lista. 
Elegid materiales reutilizados como 
botellas y tapones de plástico, un 
pequeño motor de algún juguete 
que ya no se utilice, palillos, etc. 
Lo importante es que todos sean 
muy ligeros, para que el juguete 
vaya más rápido. 
31Paso 42 5
Al frotar un bolígrafo con 
un paño de lana, las cargas 
negativas de la lana pasan 
al bolígrafo, que queda 
cargado negativamente,mientras que el paño de lana 
se carga positivamente.
El bolígrafo, al adquirir 
carga eléctrica, es capaz de 
atraer objetos ligeros, como 
trocitos de papel.
Zona ciencia
¿Hay relación entre las cargas positivas y negativas?
1
Experimento 1
Experimento 2
_
_ _
__
_
_
_
Frotamos con un paño de lana los globos
Después de frotar, acercamos el
globo y la lata
Después de frotar, 
acercamos los globos
3
2
1
Pon en práctica
1 Explica lo que ha pasado al frotar los globos
con el paño de lana, y lo que ha ocurrido al
frotar la lata con el paño de lana.
2 Al juntar los globos después de frotarlos se
separan; es decir, se repelen. ¿Qué crees que
sucedería si juntamos las latas?
3 Al juntar el globo, cargado negativamente,
con la lata, cargada positivamente, tienden a
acercarse; es decir, se atraen. ¿Qué ocurriría si
acercáramos el paño cargado positivamente al
globo cargado negativamente?
4 ¿Podrías deducir...
a) ... qué ocurre cuando se juntan cuerpos con
cargas que tienen igual signo?
b) ... qué sucede cuando se juntan cuerpos con
cargas de signo contrario?
c) ... una frase que resuma la relación que hay
entre cuerpos con cargas de igual y distinto
signo?
5 ¿Qué carga tienen los trocitos de papel que atrae
el bolígrafo de la imagen de la página anterior?
6 ¿Puedes responder ahora a la pregunta inicial?
2
Frotamos con el paño 
el globo y la lata
_
_
_ _
_
__
_
_
+ ++
+
a Comprobamos Realizad la expe-
riencia que se ilustra y poned en 
común los resultados que obten-
gáis. ¿Se parecen a lo mostrado 
en la imagen?
b ¿Qué significa que un cuerpo se 
ha electrizado? 
c Explica qué quiere decir que la 
materia es eléctricamente neutra.
d Si solo es posible mover cargas 
negativas, explica cómo se con-
sigue que un objeto quede car-
gado positiva o negativamente.
Trabaja con la imagen
pos.
Sugerencias metodológicas
Para tratar de entender la naturaleza de la energía eléctrica, comenza-
mos explicando un fenómeno que quizá sea conocido por el alumna-
do a través de juegos o experiencias personales: frotando ciertos ob-
jetos se producen fenómenos de atracción (el bolígrafo frotado contra 
el jersey atrae pedacitos de papel) o bien suenan y se ven pequeñas 
chispas (al quitarse ciertas prendas de ropa, suenan chasquidos y sen-
timos un cosquilleo…). Deberíamos explicar por qué esta electricidad 
se llama «estática» (quieta, en reposo), a diferencia de lo que luego se 
calificarán como corrientes eléctricas en movimiento. 
Los juegos de electrización mostrados en la ilustración del apartado
«Zona ciencia» son fáciles de reproducir, e inocuos. Lo más que senti-
remos, si acercamos el dedo a un globo cargado, es un leve cosquilleo. 
Las actividades propuestas son lo bastante exhaustivas, pero conviene 
abrir un período de juego libre, para que los niños y las niñas puedan 
intentar electrizar distintos objetos. Será fácil comprobar cómo la made-
ra o los metales no se electrizan, mientras sí lo harán muchos plásticos. 
En cursos anteriores ya se habrá jugado con imanes y se habrán com-
probado los fenómenos de atracción y repulsión cuando enfrentamos 
polos de distinto o igual signo. Puede extenderse esta misma idea a 
los cuerpos cargados eléctricamente; algo más difícil de saber es qué 
cuerpos quedan cargados positiva o negativamente, y no es relevante 
saberlo para entender estos fenómenos.
Trabaja con la imagen 
a Lo más probable es que sí se repitan los resultados que se descri-
ben en la experiencia de la imagen. También podría suceder que se 
descargaran los bolígrafos al contacto con las manos, que los paños 
estuvieran húmedos…
b Significa que ha adquirido carga eléctrica.
c Que tiene la misma cantidad de cargas positivas que negativas. 
d Un cuerpo queda cargado positivamente cuando se le quitan cargas 
negativas y queda negativamente cargado cuando recibe cargas 
negativas.
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U·6
Qué es la electricidad
Para poder definir la electricidad, tenemos que hablar primero
de lo que se conoce como carga eléctrica.
La carga eléctrica
Si frotamos con un paño de lana materiales de vidrio o plástico,
observaremos que estos atraen objetos ligeros, como polvo o
trocitos de papel. Este fenómeno ocurre porque, al frotarlos, el
vidrio y el plástico se electrizan; es decir, adquieren cargas eléc-
tricas.
La carga eléctrica es una propiedad que adquiere la materia
en ciertas condiciones, que se manifiesta mediante atracciones
y repulsiones.
Tipos de cargas eléctricas
En general, la materia es eléctricamente neutra; es decir, tiene
el mismo número de cargas positivas y negativas. A veces, al-
gunos materiales pueden quedar cargados positiva o negati-
vamente.
Los objetos cargados con la misma o con diferente carga pue-
den repelerse o atraerse. A estos fenómenos de atracción y
repulsión se les llama electricidad estática.
Nos organizamos en grupos y
hacemos un boceto del juguete
que vamos a construir.
Formad grupos de 3 o 4. En un
papel, haced un boceto con las ideas
que tengáis: podría ser un cochecito,
un barco, un avión propulsado
mediante un ventilador, etc.
Pensad en los materiales que
vais a necesitar y haced una lista.
Elegid materiales reutilizados como
botellas y tapones de plástico, un
pequeño motor de algún juguete
que ya no se utilice, palillos, etc.
Lo importante es que todos sean
muy ligeros, para que el juguete
vaya más rápido.
31Paso 42 5
Al frotar un bolígrafo con 
un paño de lana, las cargas 
negativas de la lana pasan 
al bolígrafo, que queda 
cargado negativamente, 
mientras que el paño de lana 
se carga positivamente.
El bolígrafo, al adquirir 
carga eléctrica, es capaz de 
atraer objetos ligeros, como 
trocitos de papel.
Zona ciencia
¿Hay relación entre las cargas positivas y negativas?
1
Experimento 1
Experimento 2
_
_ _
__
_
_
_
Frotamos con un paño de lana los globos
Después de frotar, acercamos el 
globo y la lata
Después de frotar, 
acercamos los globos
3
2
1
Pon en práctica
1 Explica lo que ha pasado al frotar los globos 
con el paño de lana, y lo que ha ocurrido al 
frotar la lata con el paño de lana.
2 Al juntar los globos después de frotarlos se 
separan; es decir, se repelen. ¿Qué crees que 
sucedería si juntamos las latas?
3 Al juntar el globo, cargado negativamente, 
con la lata, cargada positivamente, tienden a 
acercarse; es decir, se atraen. ¿Qué ocurriría si 
acercáramos el paño cargado positivamente al 
globo cargado negativamente?
4 ¿Podrías deducir...
a) ... qué ocurre cuando se juntan cuerpos con
cargas que tienen igual signo?
b) ... qué sucede cuando se juntan cuerpos con
cargas de signo contrario?
c) ... una frase que resuma la relación que hay
entre cuerpos con cargas de igual y distinto 
signo?
5 ¿Qué carga tienen los trocitos de papel que atrae 
el bolígrafo de la imagen de la página anterior?
6 ¿Puedes responder ahora a la pregunta inicial?
2
Frotamos con el paño 
el globo y la lata
_
_
_ _
_
__
_
_
+ ++
+
a Comprobamos Realizad la expe-
riencia que se ilustra y poned en
común los resultados que obten-
gáis. ¿Se parecen a lo mostrado
en la imagen?
b ¿Qué significa que un cuerpo se
ha electrizado?
c Explica qué quiere decir que la
materia es eléctricamente neutra.
d Si solo es posible mover cargas
negativas, explica cómo se con-
sigue que un objeto quede car-
gado positiva o negativamente.
Trabaja con la imagen
Zona ciencia
1 Al frotar los globos con el puño, han quedado cargados con cargas 
negativas. Al frotar el paño con la lata han pasado cargas negativas 
de la lata al paño, quedando el bote cargado positivamente. 
2 Aunque sería difícil percibirlo debido a la masa de las latas, también 
se repelerían, por estar cargadas con cargas del mismo signo.
3 Se atraerían, porque están cargados con cargas de distinto signo.
4 a) Se repelen. 
b) Se atraen. 
c) Los cuerpos cargados con cargas del mismo signo se repelen.
5 Los trocitos de papel tienen carga positiva.
6 Respuesta abierta. El alumnado podrá responder que las cargas 
eléctricas se mueven y que las cargasde distinto signo se repelen.
Actividades complementarias
1 Di qué crees que pasaría si se dieran estas circunstancias (puede 
probar a ver qué sucede):
a) Los trozos de papel son de gran tamaño.
b) Pasas tu mano sobre el bolígrafo y vuelves a acercarlo a los pe-
queños trocitos de papel.
Razona tus respuestas.
Solución: 
a) Es probable que los trozos no se muevan hacia el bolígrafo debi-
do a que tienen un peso superior a la fuerza de atracción eléctri-
ca; lo que no quiere decir que no experimenten la atracción. 
b) Lo más probable es que el bolígrafo no atraiga a los trocitos de 
papel, porque se ha descargado; es decir, su carga se ha equili-
brado al contactar con la mano.
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116 117
U·6
La corriente eléctrica
La carga eléctrica puede transferirse de unos objetos a otros 
cuando hay diferencia de carga entre ellos y hay algo que los 
pone en contacto. Por ejemplo:
• Entre las nubes de tormenta y la superficie terrestre hay una 
gran diferencia de carga: una es muy positiva y otra muy ne-
gativa. Por eso se produce un movimiento de carga eléctrica 
entre ambos cuerpos a través del aire que hay entre ellos. Esa 
corriente eléctrica es el rayo.
• Entre los dos polos de una batería, positivo y negativo, hay
diferencia de carga. Por eso, si se conectan mediante un cable
metálico, la carga se mueve de uno a otro polo.
Llamamos corriente eléctrica al movimiento de la carga eléc-
trica a través de los objetos capaces de conducirla.
La energía eléctrica
Todos los fenómenos asociados a las cargas eléctricas tienen 
energía eléctrica. Esta se puede transformar en luz y calor, y 
hace funcionar máquinas como lavadoras, ordenadores, bati-
doras... Como veremos también, puede generar campos mag-
néticos, que se aprovechan para producir movimientos.
Como todas las formas de energía, la energía eléctrica produce 
cambios en los materiales y se puede transformar en otras for-
mas de energía. 
1 Explica qué es una corriente 
eléctrica. 
2 Describe las transformaciones de 
la energía de la corriente eléc-
trica que se produce en estos 
aparatos:
a) Bombilla de una linterna.
b) Motor eléctrico.
c) Radiador.
d) Placa vitrocerámica de cocina.
3 ¿Todas las corrientes eléctricas 
tienen la misma energía? Escri-
be un ejemplo que justifique tu 
respuesta.
4 Folio giratorio Trabajad en equipo 
para dar respuesta a la siguiente 
pregunta: ¿Por qué se instalan 
los pararrayos en las zonas altas 
de los edificios.
Comprende, piensa…
Zona ciencia
¿Conoces las precauciones que debes tener con la electricidad?
La mayoría de los aparatos que utilizamos funcionan con electricidad.
Los aparatos y cables eléctricos deben manejarse con cuidado: ¡si la corriente eléc-
trica atraviesa nuestro cuerpo, puede causarnos daños importantes! 
Fíjate en la imagen y verás algunas de las acciones que debes realizar si quieres evi-
tar accidentes con la electricidad.
Pon en práctica
1 Cuando desenchufes un aparato de la toma de
la pared, ¿de dónde debes tirar?
2 ¿Es seguro utilizar un secador de pelo cerca de
la bañera? ¿Por qué?
3 En casa de Pedro, conectan el horno, el lava-
vajillas y la lavadora a un mismo enchufe. ¿Qué
puede ocurrir si encienden los tres aparatos a
la vez?
4 ¿Qué medidas de prevención debería tomar
toda persona que, por ejemplo, vaya a cam-
biar una bombilla estropeada en una lámpara
conectada a la red eléctrica?
5 ¿Qué indica la señal que aparece en el centro
de la imagen? ¿En qué lugares y objetos crees
que debe aparecer?
La energía eléctrica se puede transformar en …
... energía luminosa 
en las bombillas.
... energía térmica en las resistencias de las planchas, las vitrocerámicas, los cale-factores, etc. 
... energía mecáni-
ca en los motores 
eléctricos.
NO conectes muchos aparatos 
en el mismo enchufe.
NUNCA juegues con 
los cables de los enchufes.
Si se queda algún objeto atascado en el
aparato, DESENCHÚFALO si puedes,
y PIDE AYUDA a una persona adulta.
Al desconectar un aparato,
tira siempre del enchufe,
¡NUNCA del cable!
JAMÁS toques aparatos eléctricos si estás 
mojado o descalzo cerca del agua.
Sugerencias metodológicas
Se propone ahora un pequeño salto conceptual: las cargas eléctricas 
pueden trasladarse de un cuerpo a otro, y a eso le llamamos corriente 
eléctrica, que tiene una cierta energía.
– Hay ideas intuitivas y basadas en conocimientos previos que expli-
can la intensidad y el peligro de las cargas eléctricas:
– Los rayos son muy peligrosos, y pueden causar incluso la muerte; los 
cuerpos cargados son muy grandes (masas nubosas, tierra) y tam-
bién es enorme la cantidad de carga.
– Las pilas de sus juguetes proporcionan energía eléctrica, y se trata 
de corrientes débiles; no es peligroso manipularlas, aunque sí son 
muy nocivas para el medio ambiente (pero este es otro asunto…).
– Los electrodomésticos de sus viviendas utilizan también corrientes 
eléctricas peligrosas; desde muy jóvenes están advertidos del ries-
go de tocar enchufes o cables.
Hay dos ideas que se esbozan aquí, importantes y que se desarro-
llarán más adelante: la electricidad se transmite a través de cuerpos 
capaces de conducirlas, y producen campos magnéticos.
La transformación de la energía eléctrica en otras formas de energía, 
mediante aparatos, es también conocida. Creemos necesario insistir 
en el peligro de la energía eléctrica, partiendo de las viñetas de la 
página. A eso podemos añadir:
– Nuestro cuerpo conduce la energía eléctrica, sobre todo si está mo-
jado; por tanto, puede ser atravesado por corrientes eléctricas, que 
si tienen la suficiente carga, resultan muy peligrosas.
– Todos los aparatos eléctricos contienen manuales de instrucciones, 
que advierten del peligro de intentar desmontarlos, de introducir en 
ellos objetos metálicos, de usarlos inadecuadamente…
– Debemos advertir a alguna persona adulta si en alguna ocasión ob-
servamos cables «pelados», vemos chispas, si sentimos un latigazo 
al manipular cualquier dispositivo eléctrico o al tocar un enchufe no-
tamos que está muy caliente. 
131
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U·6
La corriente eléctrica
La carga eléctrica puede transferirse de unos objetos a otros
cuando hay diferencia de carga entre ellos y hay algo que los
pone en contacto. Por ejemplo:
•	Entre las nubes de tormenta y la superficie terrestre hay una
gran diferencia de carga: una es muy positiva y otra muy ne-
gativa. Por eso se produce un movimiento de carga eléctrica
entre ambos cuerpos a través del aire que hay entre ellos. Esa
corriente eléctrica es el rayo.
•	Entre los dos polos de una batería, positivo y negativo, hay
diferencia de carga. Por eso, si se conectan mediante un cable
metálico, la carga se mueve de uno a otro polo.
Llamamos corriente eléctrica al movimiento de la carga eléc-
trica a través de los objetos capaces de conducirla.
La energía eléctrica
Todos los fenómenos asociados a las cargas eléctricas tienen
energía eléctrica. Esta se puede transformar en luz y calor, y
hace funcionar máquinas como lavadoras, ordenadores, bati-
doras... Como veremos también, puede generar campos mag-
néticos, que se aprovechan para producir movimientos.
Como todas las formas de energía, la energía eléctrica produce
cambios en los materiales y se puede transformar en otras for-
mas de energía.
1 Explica qué es una corriente
eléctrica.
2 Describe las transformaciones de
la energía de la corriente eléc-
trica que se produce en estos
aparatos:
a) Bombilla de una linterna.
b) Motor eléctrico.
c) Radiador.
d) Placa vitrocerámica de cocina.
3 ¿Todas las corrientes eléctricas
tienen la misma energía? Escri-
be un ejemplo que justifique tu
respuesta.
4 Folio giratorio Trabajad en equipo
para dar respuesta a la siguiente
pregunta: ¿Por qué se instalan
los pararrayos en las zonas altas
de los edificios.
Comprende, piensa…
Zona ciencia
¿Conoces las precauciones que debes tener con la electricidad?
La mayoría de los aparatos que utilizamos funcionan con electricidad.
Los aparatos y cables eléctricos deben manejarse con cuidado: ¡si la corrienteeléc-
trica atraviesa nuestro cuerpo, puede causarnos daños importantes! 
Fíjate en la imagen y verás algunas de las acciones que debes realizar si quieres evi-
tar accidentes con la electricidad.
Pon en práctica
1 Cuando desenchufes un aparato de la toma de 
la pared, ¿de dónde debes tirar?
2 ¿Es seguro utilizar un secador de pelo cerca de 
la bañera? ¿Por qué?
3 En casa de Pedro, conectan el horno, el lava-
vajillas y la lavadora a un mismo enchufe. ¿Qué 
puede ocurrir si encienden los tres aparatos a 
la vez?
4 ¿Qué medidas de prevención debería tomar 
toda persona que, por ejemplo, vaya a cam-
biar una bombilla estropeada en una lámpara 
conectada a la red eléctrica?
5 ¿Qué indica la señal que aparece en el centro 
de la imagen? ¿En qué lugares y objetos crees 
que debe aparecer?
La energía eléctrica se puede transformar en …
... energía luminosa
en las bombillas.
... energía térmica en las resistencias de las planchas, las vitrocerámicas, los cale-factores, etc. 
... energía mecáni-
ca en los motores 
eléctricos.
NO conectes muchos aparatos 
en el mismo enchufe.
NUNCA juegues con 
los cables de los enchufes.
Si se queda algún objeto atascado en el 
aparato, DESENCHÚFALO si puedes, 
y PIDE AYUDA a una persona adulta.
Al desconectar un aparato, 
tira siempre del enchufe, 
¡NUNCA del cable!
JAMÁS toques aparatos eléctricos si estás 
mojado o descalzo cerca del agua.
Comprende, piensa… 
1 Una corriente eléctrica es un movimiento de la carga eléctrica a tra-
vés de objetos capaces de conducirla.
2 a) En energía luminosa. b) En energía mecánica. c) y d) En energía 
térmica y luminosa.
3 Hay corrientes eléctricas con mucha energía, como las que mueven 
grandes motores, y corrientes de baja energía como la que suminis-
tra una pila normal que hace funcionar una linterna o un mando a 
distancia.
4 Se sabe que las cargas eléctricas tienden a agruparse en las puntas 
de los objetos y las descargas los «buscan». Los pararrayos, al estar 
en las zonas altas, son capaces de captar las descargas (rayos) de las 
nubes, evitando que el rayo afecte a otras zonas del edificio.
Zona ciencia
1 Hay que tirar de la parte ancha del enchufe, especialmente diseña-
da para asirla con dos dedos.
2 No es seguro. Pueden suponer que no hay nadie bañándose y decir 
que, si el secador cae a la bañera se estropeará y si hay humedad 
alrededor, la corriente eléctrica puede afectar a las personas cerca-
nas…
3 La corriente eléctrica que llega a la toma de corriente debe ser muy 
intensa para abastecer a los tres aparatos y, partir de este hecho, 
pueden suceder varias cosas: que los cables de la toma se calien-
tes y lleguen a fundirse, que se caliente el conjunto de enchufes, 
que salte el interruptor correspondiente del cuadro eléctrico, que 
se queme algún enchufe…
4 Primero tendrá que poner el interruptor en su posición que impida 
que la corriente llegue al casquillo de la bombilla. Si no se está se-
guro de la posición, desconectará el interruptor del cuadro eléctri-
co. No se tocará la lámpara directamente.
5 Indica «Peligro de electrocución». Se debe situar en armarios y cua-
dros eléctricos. También aparece en edificios donde hay transfor-
madores, subestaciones eléctricas…
132
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U·6
La corriente eléctrica y los materiales Los circuitos eléctricos
Para que se produzca corriente eléctrica, la carga debe poder 
desplazarse a través de un material que lo permita.
En función de su capacidad para dejar pasar o no la corriente 
eléctrica, los diferentes materiales pueden clasificarse como 
conductores o aislantes.
Los materiales conductores
Los materiales conductores son aquellos que permiten que la 
corriente eléctrica circule a través ellos. 
Son buenos conductores los metales, como el cobre, el hierro 
o el aluminio; algunos materiales no metálicos, como el grafito;
y algunas disoluciones acuosas, como el agua salada. Nuestro 
cuerpo también puede conducir la corriente eléctrica. 
Los materiales aislantes
Los materiales aislantes de la electricidad son aquellos que no 
permiten que la corriente eléctrica circule por ellos. 
Son aislantes la madera, el plástico, la goma, el vidrio, la cerá-
mica o el cartón. Utilizamos estos materiales para protegernos 
del paso de la corriente eléctrica.
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos que
permiten generar, distribuir y aprovechar la energía de una
corriente eléctrica.
Componentes de un circuito eléctrico
Un circuito eléctrico consta de generadores, cables con-
ductores, interruptores y receptores.
Los generadores
Un generador es un dispositivo que transforma en energía
eléctrica otras formas de energía y produce corriente eléc-
trica. Por ejemplo:
•	Las pilas y las baterías transforman en electricidad la
energía de reacciones químicas.
•	Los alternadores y dinamos transforman en electricidad
la energía mecánica de objetos en movimiento como
turbinas hidráulicas o eólicas, o ejes de motores de ga-
solina.
•	Las placas fotovoltaicas transforman la luz solar en elec-
tricidad.
Los cables conductores
Los cables conductores transportan la corriente eléctrica
desde el generador a los receptores.
Suelen estar recubiertos de materiales aislantes para evi-
tar pérdidas de corriente o accidentes.
Los interruptores
Los interruptores son dispositivos que se pueden accionar
para permitir o impedir el paso de la corriente eléctrica
por un cable.
Los receptores
Los receptores son elementos del circuito que utilizan la
energía eléctrica que les llega por los cables y la transfor-
man en otras formas de energía. Por ejemplo, las bombillas
y leds la transforman en luz; un horno o una plancha, en
calor; un motor eléctrico, en movimiento.
anayaeducacion.es Para saber más sobre los circuitos eléctricos consulta las presentaciones «Tipos de
generadores» y «La electricidad en el hogar» en «Recursos para cada unidad» del banco de recursos.
Símbolos
Para dibujar un circuito eléctrico, se suelen uti-lizar unos símbolos especiales, como estos:
Interruptor
abierto 
Interruptor
cerrado
CableBombilla
Pila
+ –
+ –
+ –
Montamos el circuito eléctrico.
Una vez conseguidos todos los materiales,
lo primero que conviene hacer es montar
el circuito eléctrico del juguete. Probad
el circuito antes de hacer el montaje.
Las conexiones deben ser resistentes. El
interruptor, fácil de manejar. Aseguraos
de que la pila tiene suficiente energía.
Tal vez os apetezca que vuestro coche
tenga luces...
31 2Paso 4 5
Trabaja con la imagen 
Observa la imagen y tómala de referencia
para dibujar con símbolos un circuito eléc-
trico en el que aparezcan una pila, hilos
conductores, dos bombillas y un interruptor.
1 ¿Qué es un conductor eléctrico?
2 De los materiales siguientes, di 
cuáles son conductores, y cuáles, 
aislantes: arcilla, vidrio, cobre, 
plata, plástico, agua con sal.
3 ¿Por qué crees que los cables de 
las viviendas están escondidos 
y protegidos en tubos?
Comprende, piensa…
Estos dos objetos están fabricados 
con una combinación de un material 
conductor y un material aislante. 
Trata de identificar cada material y 
explica por qué crees que se utiliza 
en cada objeto.
Trabaja con la imagen
Conductor (cable) 
Receptor (bombilla) 
Interruptor Generador (pila) 
Sugerencias metodológicas
Las niñas y los niños ya conocen que hay cuerpos conductores y 
aislantes del calor, y será fácil extender la idea de la conductividad
eléctrica. Muchos materiales buenos conductores del calor lo son 
también de la electricidad, y lo mismo ocurre con los aislantes. ¡Pero 
no todos! 
La diferencia entre cuerpos conductores y aislantes de electricidad 
permite entender cómo están diseñados muchos componentes eléc-
tricos y aparatos que nos rodean: las corrientes siempre están prote-
gidas por aislantes, como puede verse en los cables; debe advertirse 
que muchos aparatos son metálicos (lavadoras, frigoríficos, lavavaji-
llas…) y que podrían conducir la corriente eléctrica si se manipulara su 
interior y un cable tocara sus paredes, por lo quenunca se deben in-
troducir punzones, destornilladores u objetos similares en un aparato 
eléctrico, aunque estén protegidos por aislantes. En conjunto, es posi-
ble hacer una selección de materiales y clasificarlos según conduzcan 
o no la electricidad: plásticos, papel, lana, nailon, hierro o aluminio.
Comprende, piensa… 
1 Es un material que permite que la corriente eléctrica circule por él.
2 Son conductores: cobre, plata y agua con sal. Son aislantes: arcilla, 
vidrio y plástico.
3 Para evitar que la corriente eléctrica escape fuera del conductor y 
pueda ocasionar accidentes.
Trabaja con la imagen 
Plásticos, que son aislantes, en la funda protectora del cable y en la 
zona de aplicación de las manos en la herramienta. Conductores, el 
cobre y la parte metálica de la herramienta. Habría que decir que en 
la herramienta, la parte metálica no cumple funciones de conducción 
de la electricidad (ni del calor), el metal se usa en este caso por su 
resistencia. 
133
118 119
U·6
La corriente eléctrica y los materiales Los circuitos eléctricos
Para que se produzca corriente eléctrica, la carga debe poder
desplazarse a través de un material que lo permita.
En función de su capacidad para dejar pasar o no la corriente
eléctrica, los diferentes materiales pueden clasificarse como
conductores o aislantes.
Los materiales conductores
Los materiales conductores son aquellos que permiten que la
corriente eléctrica circule a través ellos.
Son buenos conductores los metales, como el cobre, el hierro
o el aluminio; algunos materiales no metálicos, como el grafito;
y algunas disoluciones acuosas, como el agua salada. Nuestro
cuerpo también puede conducir la corriente eléctrica.
Los materiales aislantes
Los materiales aislantes de la electricidad son aquellos que no
permiten que la corriente eléctrica circule por ellos.
Son aislantes la madera, el plástico, la goma, el vidrio, la cerá-
mica o el cartón. Utilizamos estos materiales para protegernos
del paso de la corriente eléctrica.
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos que 
permiten generar, distribuir y aprovechar la energía de una 
corriente eléctrica.
Componentes de un circuito eléctrico
Un circuito eléctrico consta de generadores, cables con-
ductores, interruptores y receptores.
Los generadores
Un generador es un dispositivo que transforma en energía 
eléctrica otras formas de energía y produce corriente eléc-
trica. Por ejemplo:
• Las pilas y las baterías transforman en electricidad la
energía de reacciones químicas.
• Los alternadores y dinamos transforman en electricidad
la energía mecánica de objetos en movimiento como
turbinas hidráulicas o eólicas, o ejes de motores de ga-
solina.
• Las placas fotovoltaicas transforman la luz solar en elec-
tricidad.
Los cables conductores
Los cables conductores transportan la corriente eléctrica 
desde el generador a los receptores. 
Suelen estar recubiertos de materiales aislantes para evi-
tar pérdidas de corriente o accidentes.
Los interruptores
Los interruptores son dispositivos que se pueden accionar 
para permitir o impedir el paso de la corriente eléctrica 
por un cable.
Los receptores
Los receptores son elementos del circuito que utilizan la 
energía eléctrica que les llega por los cables y la transfor-
man en otras formas de energía. Por ejemplo, las bombillas 
y leds la transforman en luz; un horno o una plancha, en 
calor; un motor eléctrico, en movimiento.
anayaeducacion.es Para saber más sobre los circuitos eléctricos consulta las presentaciones «Tipos de 
generadores» y «La electricidad en el hogar» en «Recursos para cada unidad» del banco de recursos.
Símbolos
Para dibujar un circuito eléctrico, se suelen uti-lizar unos símbolos especiales, como estos:
Interruptor
abierto 
Interruptor
cerrado
CableBombilla
Pila
+ –
+ –
+ –
Montamos el circuito eléctrico.
Una vez conseguidos todos los materiales, 
lo primero que conviene hacer es montar 
el circuito eléctrico del juguete. Probad 
el circuito antes de hacer el montaje. 
Las conexiones deben ser resistentes. El 
interruptor, fácil de manejar. Aseguraos 
de que la pila tiene suficiente energía. 
Tal vez os apetezca que vuestro coche 
tenga luces...
31 2Paso 4 5
Trabaja con la imagen 
Observa la imagen y tómala de referencia 
para dibujar con símbolos un circuito eléc-
trico en el que aparezcan una pila, hilos 
conductores, dos bombillas y un interruptor.
1 ¿Qué es un conductor eléctrico?
2 De los materiales siguientes, di
cuáles son conductores, y cuáles,
aislantes: arcilla, vidrio, cobre,
plata, plástico, agua con sal.
3 ¿Por qué crees que los cables de
las viviendas están escondidos
y protegidos en tubos?
Comprende, piensa…
Estos dos objetos están fabricados 
con una combinación de un material
conductor y un material aislante.
Trata de identificar cada material y
explica por qué crees que se utiliza
en cada objeto.
Trabaja con la imagen
Conductor (cable) 
Receptor (bombilla) 
Interruptor Generador (pila) 
Sugerencias metodológicas
Es importante describir con detalle los componentes de un circuito 
eléctrico. Al básico, que se muestra en la fotografía de la página, pue-
den añadirse elementos fáciles de adquirir y que pueden formar parte 
de los proyectos propuestos en el reto, como motorcitos o ventilado-
res. Debemos prestar atención a:
– Afianzar bien las conexiones, de modo que no se produzcan fugas 
de corriente que, aunque en el caso de las pilas no es peligrosa, 
pueden producir calentamientos inesperados o que agotan la ener-
gía de las pilas.
– Hay cintas aislantes, de plástico no conductor, que ayudan a precin-
tar y aislarnos de corrientes; son especiales, y no deben sustituirse 
por otras cintas adhesivas normales.
– Las herramientas utilizadas deben tener un mango aislante, de 
goma o plástico; no sirven las metálicas, que pueden ser utilizadas, 
por ejemplo, en relojería.
– Un circuito transmite corriente «si se cierra»; un interruptor se ocu-
pa de abrirlo o cerrarlo a voluntad; pueden fabricarse interruptores 
combinando materiales conductores y aislantes. 
Podemos dedicar un tiempo a mostrar el circuito eléctrico del cole-
gio o del aula, y que lo observen en sus viviendas. Podemos describir 
el cuadro eléctrico de entrada, hablar del contador de consumo de 
energía eléctrica que puede estar dentro de la vivienda o fuera de 
ella, de los diferenciales o interruptores de diversos circuitos, de las 
tomas de corriente o enchufes, de distintos aparatos receptores…
Trabaja con la imagen
Se trata de que apliquen el lenguaje simbólico para representar el cir-
cuito con los elementos que se mencionan. Pida que indiquen si el 
interruptor está abierto o cerrado.
134
120 121
U·6
El magnetismo
El magnetismo es la propiedad que tienen algunos materiales 
de atraer metales como el hierro. A estos materiales se les lla-
ma imanes. 
Los imanes pueden ser naturales o artificiales:
• Los imanes naturales son los que se encuentran en la natu-
raleza, como la magnetita.
• Los imanes artificiales son los fabricados por las personas.
Muchos de ellos se componen de hierro, de acero, de cobal-
to, de níquel, de neodimio...
Los imanes y sus características 
Todo imán tiene dos polos y genera un campo magnético:
Los polos de un imán
Los polos de un imán son dos zonas, generalmente situadas en 
sus extremos, en las que se concentra la fuerza magnética. Se 
nombran como norte (N) y sur (S).
No existe un imán con un solo polo. Si se corta un imán, cada 
parte tiene su polo norte y su polo sur. 
• Si aproximamos dos imanes por dos polos de distinto nombre, 
los imanes se atraen.
• Si los aproximamos por dos polos del mismo nombre, los
imanes se repelen.
El campo magnético
Si acercamos un imán a un objeto de hierro, observaremos
que lo atrae a cierta distancia, debido a que el imán ejer-
ce una influencia en el espacio que lo rodea.
La zona de influencia del imán se llama campo magnético.
Es más intenso en las zonas más próximas al imán, y dis-
minuye con la distancia a él.El campo se visualiza como compuesto por líneas de fuer-
za que parecen ir de un polo a otro.
El magnetismo terrestre
La Tierra tiene en su interior un núcleo formado por una
mezcla de metales, sobre todo hierro y níquel, que tiene
propiedades magnéticas. Al girar, el núcleo convierte a
nuestro planeta en un gigantesco imán.
Por esta razón, la Tierra crea un campo magnético a su
alrededor, con dos polos: el norte magnético y el sur mag-
nético, que no coinciden del todo con los polos geográfi-
cos. Las brújulas se orientan hacia el polo norte magnético.
1 Explica qué es un imán y cuáles son
sus principales características.
2 Explica por qué la Tierra se comporta
como un imán.
3 Dos objetos metálicos se atraen. ¿Có-
mo harías para saber si los dos son
imanes o solo lo es uno de ellos?
4 Interpretacióncompartidda Trabajad en grupo y
pensad estas preguntas. Discutid las
respuestas y llegad a acuerdos:
a) Si cambias los nombres a los polos
de un imán, ¿cambiaría su compor-
tamiento con los objetos de hierro?
b) Si te dan un imán sin marcar sus
polos, ¿cómo sabrías cuál es el polo
norte y cuál el polo sur?
c) Si se acercan dos imanes por sus
polos norte y se atraen ¿qué puedes
deducir?
Comprende, piensa…
La magnetita es un mineral de hierro. 
Tiene propiedades magnéticas, es 
decir, es capaz de atraer a muchos 
metales, como el hierro o el acero. 
N NS S
N
S
Polos de distinto nombre (norte-sur) se atraen.
Polo norte
Polo sur
Polos del mismo nombre (norte-norte) se repelen.
El campo magnético de la Tierra
S
N
Polo sur
magnético
Polo sur
geográfico
Polo norte
geográfico
Polo norte
magnético
Trabaja con la imagen 
En este experimento se han esparcido
limaduras de hierro alrededor de un imán.
Como ves, las limaduras parecen haberse
ordenado formando un dibujo. Explica a
qué se debe este ordenamiento.
N SN S
Sugerencias metodológicas
Todo lo relativo al magnetismo y la manipulación de imanes de dife-
rentes intensidades y formas da lugar a juegos divertidos, y merece 
la pena dedicar tiempo a realizar actividades más o menos estructu-
radas. Además de jugar con la polaridad, y de probar qué materiales 
metálicos son ferromagnéticos, podemos invitar a realizar sencillos 
experimentos:
– Algunos materiales son «permeables» al magnetismo; el efecto de 
un imán se percibe a través de una hoja de papel. ¿Cuántas hojas de 
papel son necesarias para que la acción de un imán se desvanezca?
– Utilizando una regla y una superficie deslizante, «medir» la distancia 
a la que se extiende el campo magnético de un imán, utilizando ob-
jetos muy pequeños, como alfileres.
– Sumergir limaduras de hierro en un líquido ligeramente viscoso, 
como el aceite; si lo introducimos en un frasco de cristal y acerca-
mos uno o varios imanes, pueden verse los campos magnéticos y 
sus interacciones, visualizando las líneas de fuerza. 
– Fabricar algún tipo de grúa magnética, con uno o varios imanes, 
que permitan atraer y trasladar objetos de hierro de cierta masa, 
como un tenedor. 
– Muchos imanes son fáciles de cortar o romper, para comprobar 
cómo cada uno de los pedazos conserva su polo norte y su polo sur. 
Al hablar del magnetismo terrestre, es fácil encontrarse con textos o 
enciclopedias en Internet que sitúan los polos magnéticos norte-sur 
cerca de los polos geográficos norte-sur; sin embargo, por convenio, 
es al revés: el polo norte magnético está hacia Nueva Zelanda. Lo im-
portante es saber que las brújulas no sitúan exactamente el norte geo-
gráfico, sino un lugar próximo, que además va variando ligeramente 
de posición al cabo del tiempo, lo que implica ajustar continuamente 
complejos aparatos de navegación.
135
120 121
U·6
El magnetismo
El magnetismo es la propiedad que tienen algunos materiales
de atraer metales como el hierro. A estos materiales se les lla-
ma imanes.
Los imanes pueden ser naturales o artificiales:
•	Los imanes naturales son los que se encuentran en la natu-
raleza, como la magnetita.
•	Los imanes artificiales son los fabricados por las personas.
Muchos de ellos se componen de hierro, de acero, de cobal-
to, de níquel, de neodimio...
Los imanes y sus características 
Todo imán tiene dos polos y genera un campo magnético:
Los polos de un imán
Los polos de un imán son dos zonas, generalmente situadas en
sus extremos, en las que se concentra la fuerza magnética. Se
nombran como norte (N) y sur (S).
No existe un imán con un solo polo. Si se corta un imán, cada
parte tiene su polo norte y su polo sur.
•	Si aproximamos dos imanes por dos polos de distinto nombre, 
los imanes se atraen.
•	Si los aproximamos por dos polos del mismo nombre, los
imanes se repelen.
El campo magnético
Si acercamos un imán a un objeto de hierro, observaremos 
que lo atrae a cierta distancia, debido a que el imán ejer-
ce una influencia en el espacio que lo rodea. 
La zona de influencia del imán se llama campo magnético. 
Es más intenso en las zonas más próximas al imán, y dis-
minuye con la distancia a él.
El campo se visualiza como compuesto por líneas de fuer-
za que parecen ir de un polo a otro. 
El magnetismo terrestre
La Tierra tiene en su interior un núcleo formado por una 
mezcla de metales, sobre todo hierro y níquel, que tiene 
propiedades magnéticas. Al girar, el núcleo convierte a 
nuestro planeta en un gigantesco imán.
Por esta razón, la Tierra crea un campo magnético a su 
alrededor, con dos polos: el norte magnético y el sur mag-
nético, que no coinciden del todo con los polos geográfi-
cos. Las brújulas se orientan hacia el polo norte magnético.
1 Explica qué es un imán y cuáles son 
sus principales características.
2 Explica por qué la Tierra se comporta 
como un imán. 
3 Dos objetos metálicos se atraen. ¿Có-
mo harías para saber si los dos son 
imanes o solo lo es uno de ellos?
4 Interpretación compartidda Trabajad en grupo y 
pensad estas preguntas. Discutid las 
respuestas y llegad a acuerdos:
a) Si cambias los nombres a los polos 
de un imán, ¿cambiaría su compor-
tamiento con los objetos de hierro?
b) Si te dan un imán sin marcar sus
polos, ¿cómo sabrías cuál es el polo
norte y cuál el polo sur?
c)  Si se acercan dos imanes por sus 
polos norte y se atraen ¿qué puedes
deducir?
Comprende, piensa…
La magnetita es un mineral de hierro.
Tiene propiedades magnéticas, es
decir, es capaz de atraer a muchos
metales, como el hierro o el acero.
N NS S
N
S
Polos de distinto nombre (norte-sur) se atraen.
Polo norte
Polo sur
Polos del mismo nombre (norte-norte) se repelen.
El campo magnético de la Tierra
S
N
Polo sur 
magnético
Polo sur 
geográfico
Polo norte 
geográfico
Polo norte 
magnético
Trabaja con la imagen 
En este experimento se han esparcido 
limaduras de hierro alrededor de un imán. 
Como ves, las limaduras parecen haberse 
ordenado formando un dibujo. Explica a 
qué se debe este ordenamiento.
N SN S
Trabaja con la imagen 
Deben detectar que las mayores concentraciones de limaduras se en-
cuentran en los extremos del imán (sus polos) y que se aprecian otras 
dispuestas en líneas, que indican la extensión más débil del campo 
magnético.
Comprende, piensa… 
1 Es un objeto capaz de atraer materiales de hierro. Sus características 
principales son sus polos, las interacciones entre ellos, la existencia 
de un campo alrededor de ellos, llamado campo magnético y la no 
existencia de un imán con un solo polo.
2 Porque el núcleo terrestre está formado por hierro y níquel y al gi-
rar, el núcleo convierte a la Tierra en un enorme imán.
3 Si muestran atracciones y repulsiones al girar uno de ellos, es que 
los dos son imanes; si no, es que solo uno de ellos es el imán. Otro 
asunto es determinar cuál de ellos es el imán.
4 a) No cambiaría su comportamiento. b) Utilizando un segundo imán 
que tenga sus polos marcados y viendo cómo interacciona el primer 
imán frente a los polos del segundo. c) Que uno de ellos tiene mar-
cados erróneamente sus polos.
Actividades complementarias
1 Responde a estas preguntas sobre los imanes:a) ¿Qué quiere decir que no existe un imán con un solo polo?
b) ¿Qué sucede si troceamos un imán?
c) ¿Cómo son los campos magnéticos de los trozos resultantes de 
romper un imán?
Solución:
a) Que no existe un imán que tenga solo polo norte o solo polo sur.
b) Cada trozo se comporta como un imán. 
c) Los campos magnéticos de cada trozo serán menos intensos que 
el campo del imán de origen.
136
122 123
U·6
Algunas aplicaciones del magnetismo
Debido a su gran utilidad, los imanes tienen nu-
merosas aplicaciones tecnológicas. Por ejemplo:
Las brújulas
Las brújulas son dispositivos que detectan el 
campo magnético terrestre, y se utilizan para 
orientarse. 
Están formadas por un pequeño imán en forma 
de aguja que puede girar libremente. Este imán 
es atraído por el campo magnético terrestre y 
se orienta en la dirección norte-sur de sus polos. 
El almacenamiento de información
Ciertos materiales formados por partículas con 
propiedades magnéticas nos permiten almace-
nar en ellos información digital.
Se emplean en los soportes de grabación de 
datos de los ordenadores y otros dispositivos 
electrónicos (discos duros, pendrives, tarjetas 
SD...), bandas magnéticas de los billetes de trans-
porte o de tarjetas bancarias.
Otras aplicaciones
Muchos cierres de puertas, maletas, bolsos, bro-
ches o frigoríficos tienen imanes que impiden 
que se abran fácilmente. También se utilizan como 
sistemas de sujeción de objetos decorativos, en 
juguetes...
Los imanes se emplean, combinados con la elec-
tricidad, en los generadores y los motores eléc-
tricos, en los altavoces y los micrófonos... 
5 Describe la propiedad de los imanes que se apro-
vecha para fabricar una brújula.
6 Explica con tus palabras para qué se instalan ima-
nes en los bordes de las puertas de los frigoríficos. 
¿Te parece una buena idea? 
7 Nombra dispositivos para almacenar información 
que están basados en las propiedades magnéticas.
8 ¿Por qué no conviene aproximar mucho ciertos 
dispositivos de almacenamiento de información, 
como un pendrive, a los imanes?
Comprende, piensa…
Zona ciencia
¿Sabes cómo fabricar una brújula?
Pon en práctica
Si lo has conseguido, ya tienes una brújula
«casera». Observa las imágenes y responde
ahora a estas preguntas:
1 ¿Qué se consigue al frotar la aguja sobre
el imán?
2 ¿Cuál te parece la dirección más adecuada
para frotar la aguja sobre el imán? ¿Por
qué lo crees así?
3 ¿Qué debes evitar si quieres que tu brújula
indique correctamente dónde está el norte?
4 Si una brújula siempre indica la dirección
norte-sur, ¿sabrías dirigirte al oeste? Di
cómo lo harías.
Montamos el resto de piezas del juguete.
Dentro de la caja, lata, etc., las piezas tienen que
estar bien fijadas. Recordad que cuanto más ligera
sea «la carrocería» y más equilibrada esté la carga,
más velocidad adquirirá vuestro vehículo.
No olvidéis de redactar las instrucciones de montaje
de cada juguete. Esto lo entregaréis junto con los
bocetos del diseño y la lista de materiales.
1 42 3Paso 5
Algunas aplicaciones del magnetismo
Brújula
Pendrive
Disco de 
almacenamiento
Cierres 
magnéticos
Tarjetas de crédito
Qué necesitas 
• Una aguja 
• Un corcho 
• Una barra de imán 
• Pegamento en barr
a
• Un vaso con un poc
o de agua
• Un cuchillo o unas t
ijeras
¿Qué tienes que hacer?
• Corta un círculo de corcho de unos 
5 mm a 10 mm de espesor. También 
puedes usar una tapa de botella de 
plástico.
• Frota la aguja sobre el imán; te reco-
mendamos unas 50 veces. 
• Pega la aguja imantada en el corcho.
• Coloca con cuidado el corcho sobre el 
agua del vaso, y deja que flote libre-
mente durante algunos segundos. 
Comprueba la orientación de tu brújula 
con otra brújula comercial.
N S
N
S
Aguja
Imán
Frota la aguja con el imán
Pega la aguja imantada 
en un corcho
Coloca el disco con 
la aguja en un vaso 
con agua
Comprueba la orientación 
con una brújula
N
S
N
S
Sugerencias metodológicas
Continuamos el estudio del magnetismo hablando de sus aplicacio-
nes prácticas en la tecnología cotidiana y proponiendo la construcción 
de una pequeña brújula. Ni que decir tiene que podemos llevar al aula 
distintas brújulas, discos duros o altavoces inútiles abiertos previa-
mente, antiguos disquetes, tarjetas de crédito o billetes para observar 
sus bandas magnéticas… 
Al mismo tiempo, podemos invitar al alumnado a encontrar en sus 
casas objetos y cierres magnéticos como los que se nombran en el 
texto, de imanes de nevera a motorcitos, en cuyo interior siempre 
encontraremos un imán, algo que puede comprobarse acercando un 
clip metálico.
Puede informarse de que un imán puede destruirse cuando está so-
metido al calor. Sin llegar a hacer esta prueba, es la razón de por qué 
no deben colocarse altavoces, discos duros, tabletas u ordenadores 
en lugares muy calientes, en el salpicadero de un coche en verano o 
en fuentes de calefacción.
De la misma manera, podemos comprobar que un objeto de hierro 
puede imantarse por frotación. Esto requiere cierta paciencia y un espí-
ritu experimental, para probar con distintos objetos metálicos para ver 
cuál es el óptimo: clips, clavos o tornillos de hierro, tuercas, alfileres…
En Internet y en manuales de experimentos científicos encontrará in-
formación sobre distintas alternativas para construir brújulas. El fun-
damento es el mismo: conseguir que una aguja imantada se mueva 
libremente para indicar el polo magnético. 
Comprende, piensa… 
5 Se aprovecha la interacción entre imanes; es decir, las fuerzas de 
atracción y repulsión entre los polos de dos imanes.
6 Para mantener cerradas las puertas sin necesidad de mecanismos 
complejos.
7 Por ejemplo, discos duros de ordenadores, discos externos, pendri-
ves, tarjetas SD, tarjetas de crédito, DNI electrónico…
137
122 123
U·6
Algunas aplicaciones del magnetismo
Debido a su gran utilidad, los imanes tienen nu-
merosas aplicaciones tecnológicas. Por ejemplo:
Las brújulas
Las brújulas son dispositivos que detectan el
campo magnético terrestre, y se utilizan para
orientarse.
Están formadas por un pequeño imán en forma
de aguja que puede girar libremente. Este imán
es atraído por el campo magnético terrestre y
se orienta en la dirección norte-sur de sus polos.
El almacenamiento de información
Ciertos materiales formados por partículas con
propiedades magnéticas nos permiten almace-
nar en ellos información digital.
Se emplean en los soportes de grabación de
datos de los ordenadores y otros dispositivos
electrónicos (discos duros, pendrives, tarjetas
SD...), bandas magnéticas de los billetes de trans-
porte o de tarjetas bancarias.
Otras aplicaciones
Muchos cierres de puertas, maletas, bolsos, bro-
ches o frigoríficos tienen imanes que impiden
que se abran fácilmente. También se utilizan como
sistemas de sujeción de objetos decorativos, en
juguetes...
Los imanes se emplean, combinados con la elec-
tricidad, en los generadores y los motores eléc-
tricos, en los altavoces y los micrófonos...
5 Describe la propiedad de los imanes que se apro-
vecha para fabricar una brújula.
6 Explica con tus palabras para qué se instalan ima-
nes en los bordes de las puertas de los frigoríficos.
¿Te parece una buena idea?
7 Nombra dispositivos para almacenar información
que están basados en las propiedades magnéticas.
8 ¿Por qué no conviene aproximar mucho ciertos
dispositivos de almacenamiento de información,
como un pendrive, a los imanes?
Comprende, piensa…
Zona ciencia
¿Sabes cómo fabricar una brújula?
Pon en práctica
Si lo has conseguido, ya tienes una brújula 
«casera». Observa las imágenes y responde 
ahora a estas preguntas:
1 ¿Qué se consigue al frotar la aguja sobre 
el imán?
2 ¿Cuál te parece la dirección más adecuada 
para frotar la aguja sobre el imán? ¿Por 
qué lo crees así? 
3 ¿Qué debes evitar si quieres que tu brújula 
indique correctamente dónde está el norte?
4 Si una brújula siempre indica la dirección 
norte-sur, ¿sabrías dirigirte al oeste? Di 
cómo lo harías.
Montamos el resto de piezasdel juguete.
Dentro de la caja, lata, etc., las piezas tienen que 
estar bien fijadas. Recordad que cuanto más ligera 
sea «la carrocería» y más equilibrada esté la carga, 
más velocidad adquirirá vuestro vehículo. 
No olvidéis de redactar las instrucciones de montaje 
de cada juguete. Esto lo entregaréis junto con los 
bocetos del diseño y la lista de materiales. 
1 42 3Paso 5
Algunas aplicaciones del magnetismo
Brújula
Pendrive
Disco de 
almacenamiento
Cierres 
magnéticos
Tarjetas de crédito
Qué necesitas
• Una aguja
• Un corcho
• Una barra de imán
• Pegamento en barr
a
• Un vaso con un poc
o de agua
• Un cuchillo o unas t
ijeras
¿Qué tienes que hacer?
• Corta un círculo de corcho de unos 
5 mm a 10 mm de espesor. También 
puedes usar una tapa de botella de 
plástico.
• Frota la aguja sobre el imán; te reco-
mendamos unas 50 veces. 
• Pega la aguja imantada en el corcho.
 • Coloca con cuidado el corcho sobre el 
agua del vaso, y deja que flote libre-
mente durante algunos segundos. 
Comprueba la orientación de tu brújula 
con otra brújula comercial.
N S
N
S
Aguja
Imán
Frota la aguja con el imán
Pega la aguja imantada 
en un corcho
Coloca el disco con 
la aguja en un vaso 
con agua
Comprueba la orientación 
con una brújula
N
S
N
S
8 Porque al interaccionar el imán con el dispositivo de almacenamien-
to se puede alterar la información que se guarda en él.
Zona ciencia
1 Que la aguja se imante o magnetice; es decir, se convierta en un 
imán.
2 En la dirección en la que están los polos del imán sobre el que se 
frota. Porque así se consiguen orientar las partículas de hierro de 
la aguja para que todas sumen su campo magnético en la misma 
dirección.
3 Hay que evitar la proximidad de otros imanes y de objetos de hierro.
4 Hay que buscar la dirección perpendicular al N-S, que es O-E y diri-
girse a la izquierda para ir hacia el oeste. 
Actividades complementarias
1 Ahora ya sabes cómo convertir una aguja en un imán. ¿Crees que se 
ha convertido en un imán permanente? ¿Qué crees que le pasará a 
la aguja durante los días siguientes al día en que fue imantada por 
rozamiento con un imán?
Solución: No. Poco a poco irá perdiendo sus propiedades magnéti-
cas hasta quedar en la aguja que fue antes de ser imantada.
2 Si no están marcados los polos del imán que se usa en el experi-
mento, ¿la aguja no se convertiría en un imán? ¿Podrías saber cuáles 
son los polos de la aguja?
Solución: Sí, eso no afectaría. Sí, si sabemos dónde está el polo 
norte geográfico: una vez instalada sobre el corcho, su polo sur se 
orientará hacia el norte geográfico.
138
124 125
U·6
El electromagnetismo y sus aplicaciones
124
Los generadores electromagnéticos
Cuando movemos un imán cerca de un cable conductor enrolla-
do se comprueba, con instrumentos de medida adecuados, que
el imán genera una corriente eléctrica. Esta corriente es más
intensa cuanto más potente es el imán y más rápido se le mueva.
Los aparatos que utilizan el magnetismo para generar electri-
cidad son los generadores electromagnéticos, como los al-
ternadores.
Los generadores electromagnéticos se encuentran en las cen-
trales eléctricas, eólicas o térmicas en las que se utiliza la ener-
gía cinética del agua, del viento o del vapor de agua para mo-
ver unos imanes y, de esta forma, generar la energía eléctrica
que llega a nuestras casas.
1 Di con tus palabras qué es el electromagnetismo.
2 Nombra tres dispositivos en los que se emplean 
electroimanes. 
3 Nombra los elementos de un electroimán.
4 Reflexiona y di qué puede pasar si acercas un 
imán a un electroimán. ¿Qué fenómenos se 
pueden notar?
5 Ahora que conocéis el funcionamiento de 
los electroimanes y sus aplicaciones, proponed 
un uso de un electroimán que solucione un 
determinado problema o necesidad. 
Comprende, piensa…
La electricidad y el magnetismo están muy rela-
cionados. Podríamos comprobar que cualquier 
corriente eléctrica genera un campo magnético 
y que, al revés, un imán puede producir corrien-
tes eléctricas en un material conductor.
El conjunto de estos fenómenos en los que in-
tervienen el magnetismo y la electricidad se lla-
ma electromagnetismo.
Los electroimanes
Si enrollamos un hilo conductor en una barra de 
hierro y hacemos pasar una corriente eléctrica 
por él, observaremos que la barra de hierro atrae 
objetos metálicos: se ha convertido en un imán, 
que denominamos electroimán.
Si la corriente eléctrica cesa, las propiedades 
magnéticas de la barra de hierro desaparecen; 
el electroimán es un imán temporal.
Los electroimanes se emplean en los timbres, en 
los frenos de algunos coches, en las grúas que 
se usan para levantar y trasladar residuos metá-
licos, en los separadores de materiales metálicos 
que se utilizan en los vertederos y centros de 
reciclaje... 
6 Explica qué es un alternador.
7 ¿Qué sucede en un cable conductor cuando
se mueve un imán cerca de él?
8 Describe qué transformación de energía hacen
los alternadores de las centrales eléctricas.
Comprende, piensa…
Preparamos un aparcamiento magnético para nuestro
vehículo.
Si todo sale bien, vuestro vehículo de juguete viajará
en línea recta. Podéis colocar uno o varios imanes
en la meta de llegada. Recordad la polaridad de los
imanes, para evitar que el juguete (cochecito, barco,
helicóptero, etc.) salga rebotado.
31 2 4Paso 5
Así funciona un electroimán
_
+
4,5 V
_
+
_
+ _
+
Al pasar la corriente, 
la barra de hierro se 
convierte en un imán 
con sus dos polos.
La barra de hierro no atrae 
objetos metálicos
La barra de hierro atrae 
objetos metálicos
Barra de hierro
Interruptor no 
conectado
Interruptor 
conectado
Hilo conductor
0 2
2
4
4
6
6
8
8
0 2
2
4
4
6
6
8
8
0 2
2
4
4
6
6
8
8
AmAmAm
Aparato que mide el paso 
de la corriente eléctrica
Si acercamos el imán al cable, 
se detecta una corriente
Si el imán no se mueve, 
deja de pasar corriente
Si alejamos el imán, cambia 
el sentido de la corriente
Cable 
conductor 
enrollado
Imán
Sugerencias metodológicas
Vamos a dar un salto conceptual complejo, al relacionar dos fenóme-
nos que durante mucho tiempo pasaron inadvertidos:
– Toda corriente eléctrica produce un campo magnético; este fenó-
meno es utilizado en aparatos que pueden detectar cables eléctri-
cos escondidos tras una pared, por ejemplo, que utilizan los electri-
cistas.
– Un imán que gira dentro de un cable conductor genera una corrien-
te eléctrica, lo que es el fundamento de los alternadores, y esto es 
lo que origina la electricidad que llega a nuestras casas, que alimen-
ta las luces de un coche…
Los dos hechos anteriores son complejos y requieren explicaciones 
detalladas, aunque no se entra en la comprensión profunda de los fe-
nómenos. Sí sería ilustrativo construir un electroimán como el que se 
describe en las ilustraciones de la página, con la advertencia de que 
la barra de hierro puede calentarse (e incluso quemar) si se mantiene 
durante mucho tiempo el paso de corriente a través de ella.
Los electroimanes industriales pueden observarse en las grúas mag-
néticas de los talleres de desguace, por ejemplo; es fácil encontrar 
imágenes y vídeos sobre algunas de ellas.
Merece la pena explicar que el movimiento de los imanes en los alter-
nadores que producen electricidad en las centrales eléctricas lo hacen 
utilizando el agua en movimiento (en las hidroeléctricas), el viento (en 
las eólicas), chorros de gas caliente a presión (en las térmicas)… Pero 
que el fundamento es el mismo: el movimiento se transmite a imanes 
en movimiento, para generar corrientes eléctricas. 
También, por recordar lo estudiado, podemos informar que un panel 
fotovoltaico se basa en un proceso distinto, más complejo. En su inte-
rior no hay movimientos ni, por tanto, alternadores. 
Comprende, piensa… 
1 Es un conjunto de fenómenos en los que intervienen corrientes 
eléctricas y campos magnéticos.
2 Timbres, frenos de automóviles, grúas, separadores de metales…
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U·6El electromagnetismo y sus aplicaciones
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Los generadores electromagnéticos
Cuando movemos un imán cerca de un cable conductor enrolla-
do se comprueba, con instrumentos de medida adecuados, que 
el imán genera una corriente eléctrica. Esta corriente es más 
intensa cuanto más potente es el imán y más rápido se le mueva. 
Los aparatos que utilizan el magnetismo para generar electri-
cidad son los generadores electromagnéticos, como los al-
ternadores.
Los generadores electromagnéticos se encuentran en las cen-
trales eléctricas, eólicas o térmicas en las que se utiliza la ener-
gía cinética del agua, del viento o del vapor de agua para mo-
ver unos imanes y, de esta forma, generar la energía eléctrica 
que llega a nuestras casas.
1 Di con tus palabras qué es el electromagnetismo.
2 Nombra tres dispositivos en los que se emplean
electroimanes.
3 Nombra los elementos de un electroimán.
4 Reflexiona y di qué puede pasar si acercas un
imán a un electroimán. ¿Qué fenómenos se
pueden notar?
5 Ahora que conocéis el funcionamiento de
los electroimanes y sus aplicaciones, proponed
un uso de un electroimán que solucione un
determinado problema o necesidad.
Comprende, piensa…
La electricidad y el magnetismo están muy rela-
cionados. Podríamos comprobar que cualquier
corriente eléctrica genera un campo magnético
y que, al revés, un imán puede producir corrien-
tes eléctricas en un material conductor.
El conjunto de estos fenómenos en los que in-
tervienen el magnetismo y la electricidad se lla-
ma electromagnetismo.
Los electroimanes
Si enrollamos un hilo conductor en una barra de
hierro y hacemos pasar una corriente eléctrica
por él, observaremos que la barra de hierro atrae
objetos metálicos: se ha convertido en un imán,
que denominamos electroimán.
Si la corriente eléctrica cesa, las propiedades
magnéticas de la barra de hierro desaparecen;
el electroimán es un imán temporal.
Los electroimanes se emplean en los timbres, en
los frenos de algunos coches, en las grúas que
se usan para levantar y trasladar residuos metá-
licos, en los separadores de materiales metálicos
que se utilizan en los vertederos y centros de
reciclaje...
6 Explica qué es un alternador.
7 ¿Qué sucede en un cable conductor cuando 
se mueve un imán cerca de él?
8 Describe qué transformación de energía hacen 
los alternadores de las centrales eléctricas. 
Comprende, piensa…
Preparamos un aparcamiento magnético para nuestro 
vehículo.
Si todo sale bien, vuestro vehículo de juguete viajará 
en línea recta. Podéis colocar uno o varios imanes 
en la meta de llegada. Recordad la polaridad de los 
imanes, para evitar que el juguete (cochecito, barco, 
helicóptero, etc.) salga rebotado.
31 2 4Paso 5
Así funciona un electroimán
_
+
4,5 V_
+
_
+
4,5 V
_
+
Al pasar la corriente, 
la barra de hierro se 
convierte en un imán 
con sus dos polos.
La barra de hierro no atrae 
objetos metálicos
La barra de hierro atrae 
objetos metálicos
Barra de hierro
Interruptor no 
conectado
Interruptor 
conectado
Hilo conductor
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0 2
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AmAmAm
Aparato que mide el paso 
de la corriente eléctrica
Si acercamos el imán al cable, 
se detecta una corriente
Si el imán no se mueve, 
deja de pasar corriente
Si alejamos el imán, cambia 
el sentido de la corriente
Cable 
conductor 
enrollado
Imán
3 Está formado por un núcleo de hierro, un cable conductor enrollado 
a su alrededor y un generador de corrientes eléctricas.
4 Se pueden apreciar los mismos fenómenos que se producen cuan-
do se aproximan dos imanes.
5 Respuestas abiertas. Recomendamos hacer una exposición de las 
distintas ideas generadas por la clase.
6 Un alternador es un aparato capaz de producir corrientes eléctricas 
a partir de los movimientos de un imán.
7 Que se producen corrientes eléctricas en cable. Estas corrientes 
cambian de sentido cuando el imán lo hace.
8 Realizan una transformación de energía mecánica (cinética) en ener-
gía eléctrica.
Actividades complementarias
1 ¿Cómo podrías conseguir que un electroimán cambiara su polari-
dad; es decir, que el N fuese S y el S fuese N?
Solución: Cambiando la dirección de la corriente; es decir, si el ge-
nerador es una pila, cambiando las conexiones de los cables.
2 ¿Por qué decimos que un electroimán es un imán temporal?
Solución: Porque pierde sus propiedades de imán cuando cesa la 
corriente que pasa por el cable.
3 ¿Cómo debe estar el cable conductor del electroimán, forrado de 
plástico o pelado? Justifica tu respuesta.
Solución: Debe estar aislado, forrado o esmaltado; de lo contrario, 
la corriente escaparía a lo largo del núcleo de hierro y no se produ-
ciría el efecto esperado.
140
126 127
U·6
Las máquinas y la electricidad
Las máquinas eléctricas transforman la corriente eléctrica y el 
magnetismo en otras formas de energía: térmica, luminosa, de 
movimiento...
Estos aparatos nos ayudan en las tareas cotidianas, mejoran el 
bienestar y la salud, y facilitan el trabajo en las industrias, las 
comunicaciones y la investigación científica.
1 MAC Elige una de las máquinas que aparecen
en las imágenes y piensa.
a) Haz más grande alguna de sus partes, porque
consideras que es pequeña, o porque la máquina
mejoraría en algo haciendo mayor alguna de
sus partes. Dibuja y describe.
b) Añade una parte nueva para que mejore o haga
alguna tarea más. Dibújalo y describe cuál sería 
la mejora introducida.
c) Quítale alguna parte que consideras que sobra
o sustitúyela por otra parte nueva si lo crees
conveniente. Dibuja y describe.
Comprende, piensa…
Algunos aparatos que nos ayudan 
en nuestra vida cotidiana
Algunos aparatos que facilitan 
las comunicaciones
Algunos aparatos que facilitan 
el trabajo
Algunos aparatos que ayudan
en la investigación y en la salud
Las lavadoras nos ayudan 
a lavar la ropa de forma 
más fácil y rápida.
Los sistemas de 
calefacción nos 
ayudan a combatir 
el frío.
Los hornos microondas 
nos ayudan a cocinar de 
forma rápida.
Las neveras nos permiten 
conservar los alimentos.
Las taladradoras 
ayudan a hacer 
agujeros.
Las hormigoneras 
ayudan a mezclar 
los componentes 
para hacer 
hormigón.
Los nuevos trenes
permiten transportar
personas y mercancías
a gran distancia y en
poco tiempo.
La televisión y la radio nos
permiten conocer noticias
y hechos que suceden en
otros lugares.
La conexión a Internet de los
ordenadores permite la comunicación
entre personas, aunque estén muy
alejadas entre sí.
Los microscopios
electrónicos permiten
ver imágenes de cosas
muy pequeñas que no
pueden observarse de
otra forma.
Los ecógrafos, los aparatos de resonancia,
etcétera, permiten a los profesionales de la
medicina diagnosticar enfermedades de
forma más precisa y en menos tiempo.
Las cadenas de embotellado facilitan 
los trabajos automáticos.
Sugerencias metodológicas
Con todo lo aprendido, es momento de reflexionar sobre las aplica-
ciones de la electricidad y del magnetismo al mundo en que vivimos, 
observando dispositivos, máquinas o vehículos que funcionan gracias 
a la electricidad. Ya se ha señalado que los catálogos de ciertas tien-
das nos ofrecerán una gran panoplia de ellos, desde secadores de 
pelo a grandes máquinas taladradoras. Es importante incrementar el 
campo semántico del alumnado buscando nombres de máquinas que 
no son muy usuales.
Es muy actual el debate sobre la sustitución de los motores de com-
bustión por otros eléctricos; seguramente el alumnado habrá oído 
hablar de los coches híbridos, de los eléctricos, de los híbridos enchu-
fables… Pero también de los patinetes eléctricos en todas sus versio-
nes… Todo ello plantea problemas de abastecimiento, autonomía y 
seguridad que pueden comentarse en el aula. 
Podemos cerrar el estudio con algunas reflexiones acerca de por qué la 
electricidad se ha convertido en la «energía reina» en nuestra sociedad:
– Hemos aprendido a producirla y su almacenamiento es duradero, 
en pilas o baterías, que pueden ser muypequeñas.
– Se conduce fácilmente a través de cables eléctricos.
– La cantidad de energía eléctrica es muy variable; desde la muy po-
tente, que mueve grandes locomotoras, a las muy débiles, que ha-
cen funcionar lámparas o motores minúsculos.
– Su uso es limpio, y no produce residuos.
No obstante lo anterior, también podemos llevar al aula algunas re-
flexiones que tienen que ver con la conciencia medioambiental:
– La producción de energía eléctrica en ocasiones es «contaminante», 
cuando utiliza combustibles (carbón, gas, petróleo) que liberan cier-
tos gases a la atmósfera.
– Las pilas o baterías contienen sustancias muy contaminantes que 
son peligrosas para la vida animal y vegetal, por lo que deben de-
positarse en contenedores adecuados.
141
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U·6
Las máquinas y la electricidad
Las máquinas eléctricas transforman la corriente eléctrica y el
magnetismo en otras formas de energía: térmica, luminosa, de
movimiento...
Estos aparatos nos ayudan en las tareas cotidianas, mejoran el
bienestar y la salud, y facilitan el trabajo en las industrias, las
comunicaciones y la investigación científica.
1 MAC Elige una de las máquinas que aparecen 
en las imágenes y piensa.
a) Haz más grande alguna de sus partes, porque 
consideras que es pequeña, o porque la máquina
mejoraría en algo haciendo mayor alguna de
sus partes. Dibuja y describe.
b) Añade una parte nueva para que mejore o haga 
alguna tarea más. Dibújalo y describe cuál sería 
la mejora introducida.
c) Quítale alguna parte que consideras que sobra
o sustitúyela por otra parte nueva si lo crees
conveniente. Dibuja y describe.
Comprende, piensa…
Algunos aparatos que nos ayudan 
en nuestra vida cotidiana
Algunos aparatos que facilitan 
las comunicaciones
Algunos aparatos que facilitan 
el trabajo
Algunos aparatos que ayudan 
en la investigación y en la salud
Las lavadoras nos ayudan
a lavar la ropa de forma
más fácil y rápida.
Los sistemas de
calefacción nos
ayudan a combatir
el frío.
Los hornos microondas
nos ayudan a cocinar de
forma rápida.
Las neveras nos permiten
conservar los alimentos.
Las taladradoras
ayudan a hacer
agujeros.
Las hormigoneras
ayudan a mezclar
los componentes
para hacer
hormigón.
Los nuevos trenes 
permiten transportar 
personas y mercancías 
a gran distancia y en 
poco tiempo.
La televisión y la radio nos 
permiten conocer noticias 
y hechos que suceden en 
otros lugares.
La conexión a Internet de los 
ordenadores permite la comunicación 
entre personas, aunque estén muy 
alejadas entre sí.
Los microscopios 
electrónicos permiten 
ver imágenes de cosas 
muy pequeñas que no 
pueden observarse de 
otra forma.
Los ecógrafos, los aparatos de resonancia, 
etcétera, permiten a los profesionales de la 
medicina diagnosticar enfermedades de 
forma más precisa y en menos tiempo.
Las cadenas de embotellado facilitan
los trabajos automáticos.
– Conviene pensarlo bien antes de adquirir juguetitos o adornos de 
escasa duración que, aunque sean aparentemente baratos, tienen 
un alto coste ambiental, porque suelen utilizar plásticos y las pilas 
son difíciles de separar.
– Debemos ahorrar en el consumo de energía eléctrica, porque tiene 
un alto coste en producción y distribución.
Comprende, piensa… 
1 Respuestas abiertas, en función de la máquina elegida y de las pro-
puestas de modificación sobre ella. 
Actividades complementarias
1 Lee la lista de máquinas que hay a continuación y di: a) ¿Cuáles fun-
cionan mediante un motor eléctrico? b) ¿Qué transformación de 
energía se produce en las que no poseen motor eléctrico?
Radiador - Congelador - Ordenador - Fluorescente - Hormigonera - 
LED - Láser - Televisor - Lavadora
Solución: a) Mediante motor eléctrico: Congelador, ordenador, hor-
migonera. b) En el radiador, en energía térmica; en el fluorescente, 
en el LED y en el láser, en energía luminosa; en el televisor, en ener-
gía luminosa y mecánica (sonido).
2 Nombra medios actuales de transporte de personas. Di, en cada 
caso, qué tipo de motor usan las máquinas que nombras (eléctrico 
o de combustión).
Solución: Respuesta abierta. Pueden nombrar: AVE, avión, automó-
vil, autobús, ferri, transatlántico…
3 Encuentra dos diferencias entre un microscopio óptico y un micros-
copio electrónico.
Solución: El óptico utiliza luz para obtener imágenes, y el electróni-
co utiliza corrientes eléctricas para generar imágenes en una panta-
lla; además, se obtienen imágenes mucho más aumentadas que las 
que se pueden obtener con un microscopio óptico.
142
U · 6
Organizo mi mente
Exponemos nuestros juguetes y explicamos cómo los hemos montado.
En clase, juntad todos los juguetes eléctricos que habéis construido 
y probadlos.
No olvidéis que cada uno de vuestros proyectos debe ir acompañado 
de los bocetos, planos e instrucciones de montaje. 
31 42 5Paso
1 Copia este esquema en tu cuaderno y completa los recuadros vacíos:
Colecciono palabras
anayaeducacion.es
Dispones de una versión
imprimible de esta página
en el apartado «Organizo
mi mente» del banco de
recursos.
anayaeducacion.es
Consulta los apartados
«Para estudiar» y «Apren-
de jugando» en el banco
de recursos.
128
¡ Reto 
conseguido !
2 Busca y escribe los significados de estas palabras
relacionadas con la electricidad: ánodo, cátodo.
Relaciona las palabras con el polo positivo y el
polo negativo de las pilas.
3 Fíjate en la palabra polo.
Polo de pila
Polo de imán
Polo de la…
¿Te atreves a seguir? Piensa en un planeta,
en una prenda de vestir, en helados…
4 Localiza en esta sopa de letras ocho nombres
relacionados con la electricidad y el magnetismo.
129
Zona ciencia
¿Sabes cómo escribir una biografía?
¿Te has fijado en los objetos y las máquinas que tienes a tu alrededor? 
Todos fueron inventados gracias al tesón, a la inteligencia y a la creatividad 
de sus inventoras e inventores, quienes lograron crear objetos que 
en su época resultaron innovadores. Una forma de conocer sus 
vidas y sus inventos más importantes es a través de biografías, 
que nos muestran cómo han avanzado la ciencia y la tecnología.
Pon en práctica
Elige una inventora y un inventor de la lista de la derecha y prepara una bio-
grafía siguiendo las pautas que te hemos indicado.
Cómo escribir una biografía
11. Busca información sobre el inventor o inventora
que has elegido. 
12. Selecciona los acontecimientos más destacados
de su vida, tanto personales como los relaciona-
dos con sus inventos.
13. Elabora un guion de cómo vas a realizar la bio-
grafía para estructurar el texto que vas a escribir.
14. Comienza presentando al personaje en la intro-
ducción.
15. Narra cronológicamente los hechos más impor-
tantes de su vida.
16. Escribe siempre en tercera persona.
17. Acompaña el texto con fotografías.
18. Utiliza un vocabulario adecuado.
19. Revisa tu texto para comprobar si la redacción
es clara, corrigiendo errores.
10. Por último, ¡exponed todas las biografías para 
conocer las vidas de otros personajes relaciona-
dos con la invención.
• Hedy Lamarr
• Mary Anderson
• Ángela Ruiz Robles
• María del Carmen 
Ortiz de Arce
• Melitta Bentz
• Francisca Jaquinet
• Rachel Zimmerman
• Nikola Tesla
• Guillermo Marconi 
• Alessandro Volta
• Samuel Morse
• Leonardo Torres
Quevedo
• Ralph Baer
Ángela Ruiz Robles
Inventó la enciclopedia mecánica
M W R T S A O M R
O G G A I B T C O
T X N I M V I A T
O C A R A R U D C
R Z Z E N E C O U
N B V T E A R L D
A G R A C H I O N
N Ñ D B C F C P O
A I S L A N T E C
El magnetismo?
?
?
conjunto de
fenómenos que se
manifiestan en
se puede presentar
como
los usamos en
pueden
que se encuentra
en
que circulan
por
se manifiesta en
los usamos en
Brújulas, ? , ? , 
? , etc.
Naturales
?
que pueden ser
los usamos
para producir
corrientes
eléctricas en
formados por
Generador
Cables
Conductores
Interruptores
Receptores
Atraerse
Repelerse
ElEctromagnEtismo
Los
electroimanes
Electricidad
estática
Cuerpos que
han adquirido
carga
Corrientes
eléctricas