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Manual de Anamnese em Estomatologia

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MANUAL DO CURSO DE ESTOMATOLOGIA
MÓDULO 1 - ANAMNESIS
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CURSO MEDICINA ORAL PARA 
EL CIRUJANO DENTISTA
MÓDULO 1
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MANUAL DO CURSO DE ESTOMATOLOGIA
MÓDULO 1 - ANAMNESIS
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ANAMNESIS
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MANUAL DO CURSO DE ESTOMATOLOGIA
MÓDULO 1 - ANAMNESIS
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................4
ETAPAS DEL EXAME..............................................................................................................................4
ANAMNESIS.............................................................................................................................................4
DATOS DE IDENTIFICACIÓN..............................................................................................................6
MOTIVO PRINCIPAL DE CONSULTA.................................................................................................6
Motivo de Consulta, Historial Principal de Quejas (o Historial Actual de Enfermedades).......6
Historia buco-dental o historia odontológica.....................................................................................8
HISTORIA MÉDICA.................................................................................................................................8
Consideraciones sobre los tipos de preguntas utilizadas................................................................8
ANTECEDENTES FAMILIARES..........................................................................................................11
HÁBITOS PERJUDICIALES, HÁBITOS NOCIVOS O HÁBITOS DE EXPOSICIÓN................11
CONSIDERACIONES FINALES...........................................................................................................12
REFERENCIAS.......................................................................................................................................13
EQUIPO RESPONSABLE.....................................................................................................................14
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MÓDULO 1 - ANAMNESIS
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INTRODUCCIÓN
El papel de los profesionales de la salud es poner a disposición de los pacientes su 
conocimiento y capacitación para evaluar su estado de salud y ayudar a restaurarlo cuando 
sea necesario. Para lograr este propósito, el proceso de diagnóstico debe llevarse a cabo 
adecuadamente, basado en el EXAMEN CLÍNICO [realizando una HISTORIA CLÍNICA]. La 
historia clínica [HC] se define como un conjunto de procedimientos que deben realizarse de 
manera disciplinada para llegar al diagnóstico.
La evaluación del paciente comienza cuando se “llama” al paciente para que entre en 
la consulta. En este punto, estamos comenzando a analizar cómo los pacientes caminan y 
se expresan, aspecto que en algunos casos ya nos brinda información importante sobre su 
estado de salud y, por lo tanto, puede influir en nuestro diagnóstico. A modo de ejemplo, una 
dificultad para caminar puede sugerir un accidente cerebrovascular reciente, que es una de las 
situaciones que afecta la forma en que se debe realizar el tratamiento dental en ese paciente.
ETAPAS DEL EXAMEN 
El examen clínico tiene dos etapas bien diferenciadas:
(1) Anamnesis o entrevista (diálogo más o menos dirigido por el profesional)
(2) Examen físico
ANAMNESIS
La anamnesis es la etapa en la que, a través de una conversación orientada a partir de 
algunos temas, obtenemos información relacionada con la historia clínica del paciente y los 
aspectos subjetivos1 relacionados con la enfermedad en cuestión. Se puede definir como el 
punto focal de la relación profesional-paciente, a partir del cual se establece la conexión personal, 
que será muy importante para una relación de confianza entre el paciente y el profesional.
En este primer momento, la propuesta es establecer una conversación con el paciente, 
evitando una secuencia de preguntas evasivas que terminen siendo interrogativas. Para 
eliminar este carácter interrogativo, algunos autores han preferido el término “entrevista 
dialogada”, tratando de llamar la atención, para que este momento de conversación con 
el paciente no sea tan mecánico. Se recomienda evitar las preguntas puntuales sobre 
cada órgano o sistema (¿Tiene problemas con el sistema respiratorio? ¿Sistema nervioso? 
¿Gastrointestinal?). Es mejor hacer preguntas más genéricas pero ordenadas: ¿le molesta 
algo? ¿Ha ido al médico en los últimos años por alguna dolencia? Etc. 
1 Aspectos subjetivos: información relacionada con la dolencia que presenta, hemos de evaluar sus problemas, en especial 
aquellos que podemos obtener en base al relato del paciente. Ex.: dolor, ardor, duración, intensidad, etc.
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Se deben considerar algunos aspectos prácticos relacionados con el espacio y el 
momento de la consulta. La entrevista debe hacerse en un espacio que permita privacidad, 
tranquilidad, comodidad y sin interrupciones. Se recomienda que los interlocutores (pacientes 
y profesionales) se sienten al mismo nivel para facilitar el contacto visual cara a cara. En 
esta etapa temprana del examen, es preferible que el profesional esté sin mascarilla. Es 
importante no tener prisa en realizar la entrevista y dejar claro al paciente que el profesional 
está realmente preocupado por su estado de salud. En este sentido, se deben evitar las 
expresiones de molestia, juicio, impaciencia y asombro, entre otras.
Muchas veces, gran parte del tiempo de la consulta se dedica a esta etapa del examen, 
con el objetivo de obtener la mayor cantidad de información posible. A veces, el estudiante 
o incluso el profesional principiante piensa que, el “buen clínico” es el que va directamente 
al examen físico (“examina la boca del paciente”) y define rápidamente la enfermedad 
que presenta. Este comportamiento se traduce en falta de madurez, ya que ignora que la 
información obtenida en la anamnesis puede cambiar completamente nuestra suposición 
diagnóstica y dirigir de manera adecuada nuestra exploración.
En este momento, no debemos preocuparnos sobre qué información está o no relacionada 
con los cambios que se verán más adelante en la boca. Este es un juicio que se hará más 
tarde. Tampoco debemos olvidar que un paciente puede tener diferentes enfermedades o 
afecciones simultáneamente sin que necesariamente estén relacionadas.
Se recomienda utilizar “una hoja de examen” para ordenar los temas que se incluirán en 
la evaluación y debe completarse lo más correctamente posible. Las respuestas negativas 
deben señalarse explícitamente. Por ejemplo, si el paciente no tiene antecedentes de alergia, 
se debe incluir el tema alergia: “No presenta alergias”. Si se deja el espacio en blanco puede 
interpretarse como “esta pregunta no se hizo”. Un espacio vacío o un guion dejan en claro si 
se hizo la pregunta o si la respuesta fue “nunca tuvo”. Este principio debe seguirse para todos 
los campos de la hoja de anamnesis y posteriormente de exploración.
Algunas situaciones requieren un manejo específico:
• Pacientes “verborreicos”: en algunos casos, los pacientes pueden hablar en exceso, 
desviando el foco de la consulta. En situaciones como esta, se recomienda que se 
interrumpa al paciente con cortesía y se retome de nuevo a la información relevante 
para el examen clínico. El profesional debe dirigir el interrogatorio.
• Pacientes ansiosos: el profesional no puede ignorar la situación. Una alternativa es 
identificar la situación y tratar de minimizar la preocupación del paciente explicando 
su condición y los procedimientos que se realizarán.
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• Pacientes con ira o llanto incontrolable: esta es una situación delicada que requiere 
la paciencia del profesional. Al paciente se le puede permitir ventilar sus ansiedades 
al principio. Entonces puede orientarse de acuerdo con la situación en cuestión.Es 
conveniente valorar la posibilidad de que haya una enfermedad ansioso-depresiva 
de base.
• Paciente con discapacidad auditiva: verifique si prefiere comunicarse por escrito o 
incluso recurrir a algún compañero con entrenamiento en el lenguaje de signos.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
La primera parte del formulario se relaciona con los datos de identificación del paciente, 
como el nombre, los números telefónicos de contacto, la dirección, la edad, el sexo, la etnia 
y la ocupación. Es interesante registrar más de un número de teléfono del paciente para que 
no se pierda el contacto debido a un cambio de número. Si el paciente está jubilado, registre 
la ocupación anterior (haciendo énfasis en la que más tiempo se ha realizado), porque si no 
se hace esto, la información sobre la exposición a un factor de riesgo asociado con ciertas 
ocupaciones puede perderse; por ejemplo: exposición al sol en pacientes que trabajaron 
al aire libre durante muchos años (10-30 años), que se asocia con la queilitis actínica, un 
trastorno potencialmente maligno importante que se discutirá en los módulos 3 y 9.
Por lo tanto, aunque la principal preocupación para recopilar esta información inicial es 
administrativa, los datos sobre la edad, el color de la piel, la ocupación y el género pueden 
favorecer la posibilidad de hacer una hipótesis de diagnóstico, ya que algunas lesiones tienen 
un patrón de presentación muy típico. Una situación que se puede citar, es el liquen plano 
oral, una enfermedad que se identifica con mayor frecuencia en mujeres mayores de 40 
años; o el síndrome de ardor bucal (SBA) relacionado preferentemente con el sexo femenino 
y en situaciones de estrés.
MOTIVO PRINCIPAL DE CONSULTA
Motivo de Consulta, Historial Principal de Quejas (o Historial Actual de Enfermedades) 
Registro de por qué el paciente buscó al profesional. Esta información debe registrarse 
en las propias palabras del paciente para no verse influida por la interpretación del profesional. 
No debe preocupar el uso de términos técnicos. Si existe controversia por parte del profesional 
debido al uso de palabras que no coinciden con un vocabulario más técnico, se puede colocar 
el informe entre comillas [por ejemplo: “el médico vio una lesión blanca en mi boca y me dijo 
que visitara a un dentista” o “tengo una herida en la lengua que me duele y sangra”]. Cuando 
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el paciente informa algo que parece extraño, dudoso, conflictivo o incoherente, podemos 
usar el acrónimo “sic” [según la información recopilada] entre paréntesis al final de la oración. 
Un ejemplo ilustrativo de esta situación podría ser el caso de una lesión muy grande (4 cm) 
en la que el paciente se refiere a un tiempo de evolución corto. Ejemplo:” La herida surgió 
hace 4 días” (sic).
En los casos en que el paciente haya percibido el problema que motivó la consulta, 
podemos dirigir la información sobre la evolución de la lesión o enfermedad desde su aparición. 
Este detalle es importante que el profesional que realiza la visita lo denomine “MOTIVO 
DE CONSULTA, HISTORIAL PRINCIPAL DE QUEJAS o HISTORIAL DE ENFERMEDADES 
ACTUALES”. Nosotros podemos profundizar, en este momento, en la queja principal que 
puede ser de gran ayuda en el desarrollo de hipótesis de diagnóstico. En este enfoque, 
alentamos al paciente a dar detalles sobre la enfermedad como si fuera “una narración”, desde 
el momento en que apareció la afección; registrando el tiempo de evolución, cómo cambió, 
si hubo alguna sintomatología, cómo fue el desarrollo, si hubo mejoría, empeoramiento o 
permaneció igual con el tiempo y los tratamientos realizados por un colega, y cuál fue la 
respuesta observada en su contra. Estos son puntos importantes que deben registrarse muy 
claramente. A continuación, enumeramos la información pertinente para recopilar el historial 
de la enfermedad actual:
• Fecha de los primeros signos y síntomas: con base en esta información, podemos 
definir el tiempo de evolución de la enfermedad.
• Descripción de los primeros signos y síntomas: recordar qué signos son las 
manifestaciones objetivas [signos], medibles y visibles (cambio de color, volumen, 
rubor local, etc.) y qué síntomas son las manifestaciones subjetivas [síntomas], no 
directamente medibles, aquellas que se basan en lo que refiere el paciente (dolor, 
ardor, pérdida de sensibilidad, etc.). Es importante tener presente que no todo es 
encasillable en un concepto u otro. Así por ejemplo, la temperatura es medible 
(signo), pero se asocia a sensaciones subjetivas (síntoma).
• Caracterización de la sintomatología: cuando hablamos de síntomas, primero 
pensamos en el dolor. Características de percepción de este síntoma como 
periodicidad (Ej.: “He estado sintiendo esta sensación de ardor en mi lengua durante 
6 meses”; Frecuencia Ex: “Noto esta sensación de hinchazón todos los días); Alivios 
(Ej.: el dolor de muelas disminuye cuando “me pongo” agua fría en la boca) y 
Agravaciones (Ej.: el dolor empeora si hace calor).
• Desarrollo: cómo la enfermedad ha estado cambiando (evolucionando) desde su 
inicio. Los tumores (también llamados neoplasias) tienden a crecer sin interrupción, 
mientras que las enfermedades inflamatorias pueden mostrar momentos de mejora 
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y empeoramiento. Aquí también es muy importante el tiempo de evolución o el nivel 
de síntomas asociado: sangrado, dolor, impotencia, etc.
• Tratamientos realizados y sus resultados: tanto los autotratamiento como los 
recomendados por otros profesionales.
• Exámenes complementarios realizados y sus resultados: los exámenes solicitados 
previamente pueden proporcionar información que contribuya a la formulación de 
nuestra hipótesis.
• Estado actual de la enfermedad: cuál es la situación del paciente en el momento de 
la consulta. Por ejemplo: “Oh, doctor, esta semana pasada ha disminuido un poco. 
Parece que se está deshinchando”.
Historia buco-dental o historia odontológica
En esta parte de la anamnesis, registraremos cómo fueron las experiencias previas 
del paciente con otros odontólogos, a qué tipo de tratamiento se sometió, las razones que 
pueden haber llevado a la pérdida de dientes (si se perdieron) y si la causa fue la caries dental, 
la enfermedad periodontal, o si el paciente mismo pensó que el diente no servía. Todo esto 
compondrá el perfil del paciente, su susceptibilidad a ciertas enfermedades, sus creencias 
sobre la salud y la enfermedad, situaciones que deberían valorarse y ayudarnos a planificar el 
enfoque que se utilizará para explicar los diagnósticos y plan de tratamiento.
HISTORIA MÉDICA:
Consiste en la descripción de las enfermedades actuales y anteriores que presentó 
el paciente, así como las cirugías realizadas, las alergias que presentó, los accidentes que 
tuvo, etc. Se debe describir todo el tratamiento actual o anterior. Es común ver este espacio 
vacío cuando revisamos los archivos de examen que los estudiantes realizan en la atención 
ambulatoria, lo que a menudo se debe a la falta de paciencia o experiencia para obtener 
de la información del paciente que es importante para completar la evaluación. Sabemos 
que muchas lesiones que aparecen en la boca son enfermedades específicas de esta región 
topográfica, es decir, son lesiones aisladas; pero en otros muchos casos, la alteración percibida 
en la boca representa la manifestación de un problema sistémico.
Consideraciones sobre los tipos de preguntas utilizadas
A continuación, se presentan algunas preguntas que pueden utilizarse para tratar de 
obtener esta información y haremos comentarios sobre cada una. En la Figura 1, ilustramos 
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estos aspectos con algunos ejemplos.
-”Sr. / Sra. tiene un problema de salud?
Este tipo de pregunta generalmente no funciona porque existe el riesgo de que el 
paciente tenga una serie de problemas de salud que no se informarán. Solose debe utilizar 
si se refuerza con preguntas más dirigidas, (ej.: tensión alta, problemas de corazón, etc.). 
Algunas razones justifican este hecho:
1. El paciente puede interpretar que las enfermedades que tiene no influyen en la boca. 
Debido a esto, el paciente se siente en condiciones de definir lo que es importante que 
el dentista sepa. O en otras ocasiones, el paciente ha tenido esa afección médica durante 
tanto tiempo que ya no la ve como una enfermedad: El paciente cuando le preguntamos 
de manera específica sobre una dolencia o medicamento nos puede contestar: “Ah, el AAS 
(aspirina/ácido acetil salicílico) o las pastillas “X”, que lo tomo todas las mañanas, puede creer 
que ni siquiera es una medicina. Incluso algunos profesionales de la salud aún encuentran 
que la boca no está relacionada con problemas en otras partes del cuerpo.
2. El paciente puede encontrar que las condiciones médicas que presenta (por ejemplo, 
presión arterial alta) no son realmente “enfermedades” porque ya están bien adaptadas a 
ellas y su manejo ya se ha incorporado a su rutina diaria.
3. El paciente puede “sentir” que cualquier enfermedad o cambio reportado puede 
comprometer el tratamiento dental. En consecuencia, puede omitir intencionalmente 
cualquier variación en su salud para protegerse y garantizarse la atención.
-“Esta llaga en la boca debería molestarte tanto que perturbe tu sueño, ¿verdad?”
Se debe tener cuidado de no utilizar preguntas que dirijan excesivamente la respuesta 
del paciente. Existe la tendencia a responder de acuerdo a las expectativas del profesional. 
Son más adecuadas:
-“¿Qué problemas de salud tiene o ha tenido?”
 -“¿Qué medicamentos ha usado a lo largo de su vida?” 
-“¿Cuándo fue su última cita médica?”
-“Ésta le ocasiona algún problema, por el día, por la noche?
Algunas preguntas específicas pueden contribuir a obtener información general de 
salud. Las preguntas anteriores, formuladas en diferentes momentos de la consulta, pueden 
contradecir al paciente y exponer cierta información que está tratando de omitir.
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A continuación, se presentan algunas fotos clínicas de casos de manifestaciones orales 
(Figura 1).
Figura 1. Casos clínicos de manifestaciones orales.*
 
 
 
*Algunas lesiones están relacionadas con cambios sistémicos. La queilitis angular (1A) es una infección relacionada con 
la Candida albicans, entre otros factores, que se presenta como erosiones en la región de la comisura labial (esquina de 
la boca) más común en pacientes con anemia. En este caso el paciente presentaba pérdida de la dimensión vertical y 
anemia (1A). La candidiasis (1B) es una de las lesiones más comunes en la cavidad bucal. El liquen plano (1C) es una 
A
C
E
B
D
F
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enfermedad autoinmune que aparece en la boca y la piel y puede mostrar lesiones en otras mucosas, como la nasal, 
ocular y genital. En la boca se caracteriza por lesiones blancas que aparecen en combinación con lesiones ulceradas. 
El pénfigo vulgar (1D y 1E) es una lesión autoinmune grave que afecta la boca, la piel y otros órganos. En la boca, las 
lesiones pueden parecerse a las aftas, pero son enfermedades muy diferentes en su tratamiento y pronóstico. El lupus 
eritematoso (1F), una enfermedad multisistémica (que afecta a varios órganos y sistemas), también puede manifestarse 
en la boca, con lesiones ulceradas/erosivas (asterisco) con rayas blancas que aparecen como “rayos de sol” en la periferia 
(asteriscos). 
Fuente: A - Máster Medicina Oral -UB), B - Imagen cedida por la Dra. Juliana Cassol Spanemberg, C y D - Imágenes 
cedida por la Dra. Eugenia Rodríguez de Rivera Campillo, E - Máster de Medicina, Cirugía e Implantologia - UB , 1F.
Fuente: archivos de los autores (2021).
ANTECEDENTES FAMILIARES:
Identificar enfermedades familiares, tanto crónicas como antecedentes de cáncer, 
puede ayudar a comprender los riesgos a los que está expuesto nuestro paciente. Podemos 
preguntar acerca de los hermanos y padres del paciente, si tienen una enfermedad, si están 
vivos o no, cuál fue la causa de la muerte. En base a estas y otras preguntas podemos 
conocer mejor el perfil de nuestro paciente.
La historia familiar nos ayudará con problemas hereditarios, tales como amelogénesis 
imperfecta, hemofilia, angioedema hereditario y condiciones familiares como estomatitis 
aftosa recurrente o diabetes. Algunas enfermedades son más prevalentes en ciertos grupos 
étnicos, como el pénfigo en la etnia judía y la enfermedad de Behçet en personas de la zona 
Mediterránea, por ejemplo.
HÁBITOS PERJUDICIALES, HÁBITOS NOCIVOS O HÁBITOS DE 
EXPOSICIÓN
El consumo de alcohol, tabaco, mate u otras drogas, y la exposición a la radiación 
ultravioleta (sol) son los principales temas tratados en este artículo. Se debe detallar la 
duración (cuánto tiempo), la frecuencia (diaria, semanal, mensual, anual) y el nivel de 
exposición (por ejemplo, en relación con el tabaquismo: número de cigarrillos consumidos 
por día, tipo de consumo, etc.). Es importante saber si en el pasado ha fumado y cuánto y 
que tipo de consumo. El paciente puede decir que no fuma, pero puede ser un ex fumador 
que haya tenido este hábito durante 20 años. Todo esto afecta el riesgo de desarrollar una 
variedad de enfermedades, incluido el cáncer oral. En relación con las bebidas alcohólicas, 
deben dividirse en tres grupos principales en términos de contenido de alcohol: cerveza, vino 
y licores. Esta información no es fácil de obtener del paciente, ya sea porque no desconoce 
la cantidad, porque subestima la información, o porque tiene miedo de ser juzgado por la 
cantidad de bebida consumida. 
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Para la radiación UV, es conveniente estimar la cantidad de horas de exposición por día 
cuando se trabaja al aire libre. También es bueno preguntar por otros antecedentes de posible 
exposición en base a la profesión del paciente. Por ejemplo en la construcción exposición al 
cemento u otras sustancias alergénicas.
CONSIDERACIONES FINALES
Una forma sistematizada en la obtención de las informaciones del paciente nos 
ayudará en el registro de los datos, y la importancia de cada uno puede, muchas veces, ser 
sorprendente. La expectativa del paciente solo puede ser disminuida a través de un contacto 
depurado por parte del profesional. Cada paciente es único con sus propias opiniones, 
pensamientos y convicciones. 
Una vez recopilada la información relacionada con los temas de la anamnesis detallados 
anteriormente, pasamos al examen físico en sí, tema del siguiente material de lectura.
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REFERENCIAS
Boraks S. Diagnóstico bucal. Barcelona: Artes Médicas; 2004.
Ceballos-Salobreña A. Medicina bucal práctica. Santiago de Compostela: Editorial Danú SL; 
2000.
Ceccotti EL, Luberti R, Flichman JC. El diagnóstico en clínica estomatológica. Buenos Aires: 
Editorial Panamericana; 2007.
Chimenos-Küstner E. La historia clínica en Odontología. Barcelona: Masson; 1999.
Chimenos-Küstner E, López-López J. Esquemas de medicina bucal. Barcelona: Publicaciones 
Universitat de Barcelona; 2010.
Coleman CC, Nelson JF. Princípios de diagnósticos bucal. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 
1993.
Eusterman VD. History and physical examination, screening and diagnostic testing. Otolaryngol 
Clin North Am. 2011 Feb;44(1):1-29. Doi 10.1016/j.otc.2010.10.001.
Gilgio JM, Nicolosi LN. Semiología en la práctica de la Odontología. Barcelona: Intermaricana; 
2000.
Marcucci G. Fundamentos de Odontologia: Estomatologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 
2018.
Neville BW, Douglas D. Damm DD, Carl Allen Angela Chi A. Oral and maxillofacial pathology. 
3a ed. Rio de Janeiro: Elsevier; 2009.
Regezi AJ. Atlas de patología oral e maxilofacial. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2002.
Prabhu SR. Medicina oral. Rio de Janeiro: GuanabaraKoogan; 2007.
Scully C. Medicina oral e maxilofacial: bases do diagnóstico e tratamento. Rio de Janeiro: 
Elsevier; 2009.
Scully C, Wilson NHF. Culturally sensitive oral healthcare. Berlin: Quintessence Verlag; 2019.
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Equipo TelessaúdeRS 
Coordinación General TSRS
Roberto Nunes Umpierre
Natan Katz
Coordinación Científica
Marcelo Rodrigues Gonçalves
 
Gestión de Proyectos TSRS
Ana Célia da Silva Siqueira
Coordinación Ejecutiva
Rodolfo Souza da Silva
Coordinación del curso
Vinicius Coelho Carrard
Coordinación de la Teleeducación 
Ana Paula Borngräber Corrêa
Diagramación e Ilustración 
Lorena Bendati Bello
Michelle Iashmine Mauhs
Proyecto Gráfico
Débora Renata de Moura Ramos
Gyziane Souza da Silva
Lorena Bendati Bello
Michelle Iashmine Mauhs
EQUIPO RESPONSABLE
El equipo de coordinación, creación, revisión, traducción, apoyo y seguimiento del curso 
está integrado por miembros del Núcleo de Telessaúde Técnico-Científico do Rio Grande do Sul 
(TelessaúdeRS-UFRGS), profesores de la Facultad de Odontología de la Universidade Federal 
do Rio Grande do Sul (UFRGS), profesores del Departamento de Odontoestomatología de 
la Universidad de Barcelona (UB) y profesores y alumnos del Máster en Medicina Bucal de la 
misma universidad.
Diseño de Objetos de Aprendizaje 
Virtual
Matheus Lima dos Santos Garay
Edición/Cine/Animación
Diego Santos Madia
Rafael Martins Alves
Bruno Tavares Rocha
Leyendas
Moysés Duarte Victorino
Camila Alscher Kupac
Divulgación
Angélica Dias Pinheiro
Camila Hofstetter Camini
Diseño Instruccional
Ana Paula Borngräber Corrêa
Equipo Teleeducación
Ana Paula Borngräber Corrêa
Normalización
Geise Ribeiro da Silva
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Preguntas e información sobre el curso
Página web: www.telessauders.ufrgs.br
Correo electrónico: ead@telessauders.ufrgs.br
Equipo Facultad de Odontología/
Universidade Federal do Rio 
Grande do Sul (UFRGS)
Contenido del Curso
Manoela Domingues Martins
Marco Antonio Trevizani Martins
Vinicius Coelho Carrard
Vivian Petersen Wagner
Contenido del Objeto de Aprendizaje 
Virtual
Renata de Almeida Zieger
Fernando Neves Hugo
Stefanie Thieme Perotto
Karla Frichembruder
Vinicius Coelho Carrard
Manoela Domingues Martins
Marco Antônio Trevizani Martins
Revisores
Bianca Dutra Guzenski
Michelle Roxo Gonçalves
Otávio Pereira D’Avila
Thiago Tomazetti Casotti
Equipo Facultad de Odontología/
Máster de Medicina Bucal/
Universidad de Barcelona (UB)
Revisión y Contenido del Curso 
(versión español)
Juliana Cassol Spanemberg
Carla Ximena Trávez Villalba
José López López
Traductores
Carla Ximena Trávez Villalba
Juliana Cassol Spanemberg
José López López
Traductor oficial
Greice Santini Galvão

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