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 El currículo de Religión Católica 
en la unidad
La unidad integra y desarrolla los siguientes elementos del 
«Currículo de Religión Católica de la Educación Primaria». BOE, 
n.º 47, martes 24 de febrero de 2015; págs. 15741-15752 (CRC, 
2015): http://www.boe.es/boe/dias/2015/02/24/pdfs/BOE-A-2015- 
1849.pdf. (Véase tabla inferior).
 Presentación de la unidad
La unidad se centra en la vida de Jesús de Nazaret. Así, se parte de 
un centro de interés para construir las bases afectivas y cognitivas, 
que faciliten el aprendizaje significativo de los contenidos. 
•	El centro de interés de la unidad es el testimonio de vida de una 
misionera católica. Desde esta experiencia se motiva el aprendi-
zaje del alumnado y se proponen actividades en relación con sus 
intereses personales, sociales y religiosos. 
•	El contenido vertebrador y central de la unidad son «Los princi-
pales hechos de la vida y la misión de Jesús de Nazaret». 
•	El relato bíblico de la unidad es «La parábola del buen samari-
tano». 
 Talleres para el desarrollo 
de las competencias
La unidad incluye dos apartados para ser trabajados como talleres 
competenciales y de aplicación de los contenidos bíblico-artísticos 
y cívico-morales: 
•	El taller «La Biblia y el arte» se centra en interiorizar, describir y 
dialogar sobre una pintura de la parábola del buen samaritano. 
•	El taller «Valores humanos y cristianos» se centra en el valor de la 
bondad. Un primer ejemplo de este valor se ofrece en el relato 
inicial de la unidad, y en esta página específica se incluyen su 
definición y actividades de ejemplificación y de aplicación a la 
vida cotidiana del alumnado. 
 Los talleres educativos
Los anexos trimestrales se basan en el currículo de Religión Católica 
(CRC, 2015) y están planteados como talleres educativos. Cada pro-
fesor o profesora podrá realizarlos y seleccionarlos en función de sus 
necesidades: al principio, al final o durante el desarrollo de cada uni-
dad; al finalizar el trimestre; etc. También como recurso para reforzar 
o ampliar los contenidos, motivar al alumnado, etc.
•	El taller «Aprendo cooperando» desarrolla el trabajo en equipo y 
su objetivo es educar «desde» y «para» el trabajo cooperativo: 
«Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estu-
dio y la reflexión del cristianismo, por su intrínseca dimensión co-
munitaria, es una materia adecuada para desarrollar el trabajo en 
equipo y el aprendizaje cooperativo» (CRC, 2015).
•	El taller «Mi periódico de Religión» promueve las TIC, y su objeti-
vo es educar «desde» y «para» la utilización correcta de las TIC: 
«La enseñanza de la Religión promoverá la utilización de la tec-
nología de la información y la comunicación no solo de una ma-
nera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda 
de información o en la resolución de problemas planteados en la 
clase, sino procurando su integración en la vida del sujeto y su 
uso ético. Las redes sociales o las herramientas de construcción y 
manipulación de imágenes, por ejemplo, son instrumentos que 
permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la identidad 
personal que hay que aprender a dominar» (CRC, 2015).
•	El taller «Mi inteligencia espiritual» facilita el autoconocimiento y 
la vida interior, y su objetivo es educar «desde» y «para» desarro-
llar la dimensión e inteligencia espiritual, religiosa y bíblica: «La 
educación de la dimensión religiosa es parte fundamental para 
la maduración de la persona. No podría existir una formación in-
tegral y, por tanto, una educación de calidad, si no se permitiese 
el desarrollo de todas las dimensiones inherentes al ser humano, 
entre las cuales se encuentra la religiosa» (CRC, 2015).
•	El taller «Mi inteligencia emocional» fortalece los mejores senti-
mientos, y su objetivo es educar «desde» y «para» desarrollar la 
dimensión afectiva e inteligencia emocional: «Examinar con pro-
fundidad las propias ideas y sentimientos fundamentales. (…) 
Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes 
respetando el desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa». 
(CRC, 2015).
 Sugerencias generales
Atención a la diversidad
Para realizar la evaluación y el tratamiento de la diversidad en esta 
unidad, el cuaderno fotocopiable y online contiene una prueba de 
Conozco 
la vida de Jesús4
CRC, 2015: Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
•		El	Bautismo	de	Jesús:	
comienzo de la 
misión.
1. Asociar el Bautismo de Jesús con el 
momento en el que inicia su vida pública. 
1.1. Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús. 
61
ESQUEMA DE LA UNIDAD
LA VIDA DE JESÚS DE NAZARET 
evaluación final; una actividad de refuerzo, para el alumnado que 
necesita aprender y reforzar los contenidos básicos del tema, y una 
actividad de ampliación, para los más adelantados, que necesitan 
ampliar nuevos contenidos. 
Aprendizaje cooperativo
Para desarrollar la capacidad de aprender de forma participativa y 
colaborativa, la web de Anaya, el libro del alumno y la propuesta 
didáctica ofrecen actividades para ser realizadas en pareja, en pe-
queño grupo y en asamblea con la clase.
 Recursos y materiales
Libro de oraciones Rezo con Jesús 3
En esta unidad, se puede recitar en clase la «Oración de acción de 
gracias».
CD audio de canciones
El alumnado podrá aprender la canción La vida de Jesús. La melo-
día de esta canción ayudará a su memorización e interpretación.
También se puede utilizar como música de fondo para promover un 
clima de relajación que facilite la realización de las actividades y la 
interiorización de las oraciones.
Bibliografía
Para el profesorado 
– Belda Serra, Rafael: Al paso de los niños. Niños en la Biblia. 
Edicep, Valencia, 2010, 3.ª ed.
Estudio de los niños que aparecen en la Biblia desde la teología 
espiritual. Explica las citas donde aparecen estos y la importan-
cia que tienen en la revelación de Dios y en la vida y el mensaje 
de Jesús de Nazaret. 
– Ratzinger, Joseph/Benedicto XVI: La infancia de Jesús. Planeta, 
Barcelona, 2012.
Estudio teológico sobre Jesús de Nazaret desde el anuncio de 
su nacimiento hasta su estancia en el templo de Jerusalén. 
Para el alumnado
– Serra, Fray Junípero: El heraldo de la fe. Editorial Mundo Negro, 
Madrid, 2010.
Biografía en cómic del misionero español y fundador de grandes 
ciudades de América, inagotable soñador, pero sobre todo 
evangelizador. 
Internet
– http://www.bibleforchildren.org/languages/spanish/stories.php
Relatos de la Biblia para niños en forma de cómic, que se pue-
den leer y colorear. Incluye los relatos sobre la vida de Jesús. 
– http://www.museodelprado.es/pradomedia/multimedia/sagra-
da-familia-del-pajarito-murillo/
Audioguía infantil de la pintura Sagrada Familia del pajarito, de 
Bartolomé Esteban Murillo.
Vídeos
– Película Jesús, el Hijo de Dios. DVD de la colección La Biblia in-
fantil – La historia de la Salvación. Monte Tabor, Madrid, 2010. 
http://www.dvdbiblia.com/
Película de dibujos animados sobre los primeros años de la vida 
de Jesús: desde su estancia en el Templo de Jerusalén hasta las 
tentaciones en el desierto. 
– Presentación en dibujos sobre la vida de Jesús «La más grande 
Historia de Amor» en: http://www.youtube.com/watch?v=YaMD1
4G1OcA&feature=related
sus principales 
enseñanzas
comportamientos 
y milagros de su vida
verdadero hombre, 
Hijo de Dios y Salvador 
la Biblia
el relato «La parábola 
del buen samaritano»
el valor de hacer el bien
sus primeros años
actividades para enseñar 
el mensaje de Dios 
su vida pública, muerte 
y resurrección
se resume en 
en sus 
 y especialmente 
consiste en 
y
como 
se narra en 
por ejemplo en
que enseña 
62
40 41
Conozco la vida 
de Jesús
Una misionera del consuelo 
Marzia Feurra es una monja misionera italiana. Pertenece a 
la congregación Misioneras de la Consolata.
Estas misioneras católicas siguen el ejemplo de vidade Jesús. 
Por ello, ayudan y consuelan a los más necesitados. Desarro-
llan sus misiones en los campos de refugiados de todo el 
mundo. 
Los campos de refugiados son lugares donde viven personas 
que han tenido que abandonar su país por diversos motivos: 
guerra, persecución, hambre, sequía... 
Los refugiados llegan a estos campos hambrientos, enfermos 
y tristes. Muchos de ellos han perdido a su familia.
En uno de estos campos, la hermana Marzia, junto con otras 
misioneras, ayudan a los refugiados: les dan de comer, curan 
a los enfermos, dan clase a los niños, consuelan a los huérfa-
nos, enseñan a cultivar los campos…
Así cuenta Marzia la situación que viven estas personas:
«Para estos refugiados es un momento de especial sufrimien-
to. La gente no sabe a dónde ir y tiene miedo. (…) Falta de 
todo, por lo que hemos intentado crear una clínica móvil que 
pueda servir de ayuda para las necesidades más urgentes. 
También intentamos ayudar a las familias con proyectos 
agrícolas».
Por sus buenos comportamientos, Marzia y las misioneras 
consolatas son un gran ejemplo de amor y fe en Jesús.
(Adaptado de http://misioneroscc.blogspot.com.es/2013/05/siguen).
Descubro palabras
Consolata es una palabra italia-
na (o latina) que significa «con-
solada».
a
b
c
Comento la lectura y reflexiono
1 ¿Quién es Marzia Feurra?
2 ¿Qué te enseña la vida de esta misionera?
3 ¿Qué hace Marzia en cada dibujo?
4 ¿Qué puedes hacer para ayudar a los misioneros?
5 ¿Qué recuerdas de la vida de Jesús?
4
Sugerencias metodológicas
Los escolares leerán el título de la unidad. Luego, varios alumnos y 
alumnas de forma rotatoria continuarán leyendo la historia y contesta-
rán a las preguntas por escrito. Finalmente, de forma voluntaria, ex-
presarán sus respuestas. 
Soluciones
1
 
Marzia Feurra es una monja misionera italiana. Pertenece a la congre-
gación Misioneras de la Consolata. 
2
 
A seguir el ejemplo de Jesús, ayudando y consolando a los más nece-
sitados. 
3
 
En el primer dibujo, Marzia enseña a los niños. En el segundo, atiende 
a una familia de refugiados. 
4
 
Respuesta abierta. 
5
 
Respuesta abierta. 
Actividades de refuerzo
1
 
Los alumnos y las alumnas iniciarán un diálogo a partir de las siguien-
tes preguntas: 
¿Conoces personas que se dediquen a ayudar a los demás? 
¿Qué hechos importantes realizan? 
¿Son valoradas estas personas por la sociedad? 
2
 
Los alumnos y las alumnas dibujarán el comportamiento de la vida de 
Marzia Feurra que más les haya gustado. 
3
 
El profesor o la profesora abrirá y moderará un debate con esta pre-
gunta: ¿Conoces a alguien que sea famoso por haber realizado algún 
hecho importante para ayudar a otras personas? 
4
 
La clase confeccionará un gran mural con dibujos de personas que 
ayudan a otras (voluntarios de la Cruz Roja, socorristas, médicos, mi-
sioneros, bomberos, etc.).
Actividades de ampliación
1
 
En grupo, ampliarán la información sobre las Misioneras de la Consolata 
y harán una redacción sobre esta congregación y sus actividades. 
2
 
Cada alumno y alumna escribirán una carta a las Misioneras de la 
Consolata pidiéndoles información sobre su ideario. 
3
 
En pequeños grupos, buscarán biografías de personajes con vidas 
ejemplares, las resumirán y las leerán en clase. 
4
 
El alumnado escuchará la siguiente biografía de la Madre Teresa de 
Calcuta y, posteriormente, debatirá a partir de la siguiente pregunta: 
¿Qué enseña su vida? 
La Madre Teresa de Calcuta nació en 1910, en Macedonia, un país de 
Europa. Ya de pequeña, Teresa amaba mucho a Dios. Cuando tenía 
dieciocho años, decidió dedicar su vida a los demás. Abandonó su 
casa, viajó a la India y se hizo monja. 
Durante veinte años vivió en Calcuta, una ciudad muy grande de la 
India. Allí fue profesora y directora de un colegio para niños ricos. 
Un día descubrió la gran pobreza en que vivían muchos niños y ancia-
nos, y sintió que Dios le pedía que los ayudara. Teresa se fue a vivir a 
un barrio muy pobre de Calcuta para compartir su vida con los más 
necesitados. Se dedicó a recoger a los enfermos abandonados en las 
calles y a cuidarlos. Creó pequeños hospitales y casas para los ancia-
nos. También fundó la congregación religiosa de las Misioneras de la 
Caridad. Las religiosas de la Caridad comenzaron enseñando a leer a 
niños pobres de la calle. Actualmente, continúan ayudando a los más 
pobres y enfermos por todo el mundo. 
En el año 1979, la Madre Teresa recibió el premio Nobel de la Paz. En 
el año 2003, el Papa Juan Pablo II la nombró beata.
63
43
4
U
ni
d
adLa vida de Jesús de Nazaret
 Los primeros años de la vida de Jesús
La Virgen María concibió a Jesús por obra y gracia del Espíritu 
Santo. Jesús nació en Belén y vivió en Nazaret. José, el esposo 
de María, cuidó de Jesús como un padre. 
Jesús fue un niño que ayudaba a su familia y jugaba con sus amigos. 
También iba a la sinagoga a rezar y a estudiar la Biblia. A los doce 
años, visitó el Templo de Jerusalén. Allí sorprendió a los sacerdotes 
por las palabras tan profundas que dijo sobre su Padre Dios.
Jesús, en todo momento, conocía su condición de Hijo de Dios 
hecho hombre para salvarnos. Sabía quién era su Padre, quién 
era Él y el plan de salvación.
 Jesús comienza su misión
A los treinta años, Jesús fue bautizado por su primo Juan el Bau-
tista en el río Jordán. Después de bautizarse, Jesús comenzó su 
vida pública. Viajó por Israel para enseñar el mensaje de amor y 
salvación de su Padre Dios. Para que le ayudaran en esta misión, 
eligió a los doce apóstoles.
Jesús dedicó su vida a amar y a hacer el bien a los demás: ayu-
dó a los necesitados, curó a los enfermos, perdonó los pecados y 
realizó milagros. 
Sus milagros revelan el amor y la misericordia de su Padre Dios 
hacia las personas, y que Jesús es el Mesías, el Hijo de Dios.
Descubro palabras
El plan de salvación es el 
plan que Dios tiene para la 
felicidad de todas las per-
sonas.
Un milagro es un hecho 
extraordinario que no tie-
ne explicación científica. 
Jesús acompañó sus ense-
ñanzas con numerosos mi-
lagros. 
a
b
c
José era carpintero y Jesús 
le ayudaba. ¿Cómo pue-
des ayudar tú a tu familia 
siguiendo el ejemplo de 
Jesús?
Trabajo con la imagen
42
 La muerte y la resurrección de Jesús
Muchas personas, al escuchar el mensaje de Jesús y ver su en-
trega a los demás, creyeron en Él y siguieron sus enseñanzas. 
Esto llenó de envidia a los sacerdotes y gobernantes judíos, que 
planearon matarlo.
Jesús, después de celebrar la Última Cena en Jerusalén con los 
doce apóstoles, fue apresado, acusado injustamente y crucificado. 
Al tercer día después de su muerte, Jesús resucitó y se apareció 
a los apóstoles y a algunas mujeres. Por este hecho extraordina-
rio, muchas personas creyeron que Él era el Hijo de Dios y el 
Salvador anunciado por los profetas del Antiguo Testamento.
ACTIVIDADES
1 Escribe en tu cuaderno un hecho de la 
vida de Jesús que ocurrió en cada lugar:
2 Completa en tu cuaderno.
3 Lee y contesta en tu cuaderno.
4 Explica a tu compañero o compañera 
qué comportamiento de la vida de Je-
sús puedes realizar en tu vida diaria.
En la Última Cena, Jesús 
lavó los pies a los após-
toles para expresar el 
sentido de su misión: 
servir a los demás.
Sugerencias metodológicas
Los escolares leerán, individualmente y en silencio, los contenidos. El 
profesor o la profesora preguntará las dudas que les han surgido y las 
explicará. A continuación, realizarán las actividades propuestas. Es im-
portante que los escolares descubran que el bautismo de Jesús es el 
comienzo de su misión y de su vida pública.
Soluciones
1
 
a) Belén: ciudad donde nació. 
b) Nazaret: ciudad donde vivió. 
c) Israel: país que recorrió para enseñar el mensaje de amor y salva-
ción de su Padre Dios. 
d) Jerusalén: ciudad donde celebró la Última Cena con los doce após-
toles. Allí fue apresado y crucificado. 
e) Río Jordán: donde fue bautizado por su primo Juan Bautista. 
2
 
a) … mensaje de amor y salvación de su Padre Dios.b) … amar y a hacer el bien a los demás.
3
 
Nos pide que le sigamos y hagamos lo que Él hace. 
4 Respuesta abierta.
Actividades de refuerzo
1
 
Cada alumno y alumna elegirán un momento de la vida de Jesús y lo 
dibujarán en su cuaderno. 
2
 
En grupo, buscarán en un mapa el país donde vivió Jesús. Después, 
elaborarán una lista con las poblaciones, las regiones y los elementos 
orográficos que aparezcan en él. 
3
 
Cada alumno y alumna escogerán un comportamiento de amor que 
realizó Jesús durante su vida y lo escribirá.
Actividades de ampliación
1
 
El docente organizará una salida con los alumnos y las alumnas a un 
museo o a una iglesia para visitar pinturas que recojan momentos de 
la vida de Jesús. 
2
 
El alumnado leerá el texto siguiente del Catecismo y contestará a la 
pregunta: ¿Qué nos enseñan los Evangelios sobre la infancia de 
Jesús? 
«Los Evangelios nos enseñan que Jesús nació en Belén y vivió en 
Nazaret con María y José. Junto a ellos creció en sabiduría, edad y gra-
cia ante Dios y ante los hombres» (Catecismo Jesús es el Señor, n.º 29). 
3
 
Los escolares verán un vídeo sobre la vida de Jesús y debatirán sobre 
él a partir de la pregunta: ¿Qué es lo que más te ha gustado? 
4
 
Los alumnos y las alumnas leerán el pasaje bíblico del Evangelio de 
San Lucas 2, 41-51 sobre el Niño Jesús en el Templo de Jerusalén y lo 
comentarán. 
Proyectos
1 Para cumplir un compromiso
La clase se comprometerá a cumplir la enseñanza de Jesús: «Ayudar a 
los necesitados», por ejemplo, ayudando a los compañeros que no 
entienden las tareas, defendiendo a los más débiles, no dejando a 
ningún compañero sin participar en los juegos, etc.
 Aprendizaje cooperativo. Se puede aplicar la dinámica de lápi-
ces al centro con las preguntas siguientes: ¿Cómo se llama la vida 
que Jesús inicia con el momento de su bautismo? ¿Qué cambios 
introduce en su vida? ¿Cómo se le llama a la vida anterior que 
Jesús vivió? ¿Qué momentos recuerdas de esta vida que se narran 
en los Evangelios? (Véase el cuaderno de Aprendizaje cooperati-
vo, de la colección Estrategias metodológicas).
64
44 45
4
U
ni
d
adLa Biblia La parábola del buen samaritano
Jesús contó la parábola del buen samaritano para enseñar cómo de-
bemos amar y hacer el bien a los demás. Se narra en el Nuevo Testa-
mento, en el Evangelio de San Lucas 10, 30-35.
En esta parábola, el hombre malherido representa a nuestro prójimo. 
Los samaritanos eran judíos que vivían en Samaria, una región de Israel.
1 Relaciona cada frase con una viñeta. 
Escribe en tu cuaderno la letra y el nú-
mero. Por ejemplo: a – viñeta 2.
2 Sigue los pasos en tu cuaderno.
3 Pon un ejemplo de alguien que conoz-
cas y que se comporta como un buen 
samaritano y cuenta:
ACTIVIDADES
En esta parábola, Jesús nos enseña a amar y ayudar a las perso-
nas necesitadas, aunque no las conozcamos.
¿QUÉ NOS ENSEÑA LA BIBLIA? Busca en el mapa
Localiza Jerusalén, Jericó y 
la región de Samaria en el 
mapa de la página 110.
1
5
2
3
4
Sugerencias metodológicas
Un alumno o una alumna leerá una viñeta y la explicará, y así sucesiva-
mente con las cinco viñetas. A continuación, entre todos, reflexiona-
rán sobre la enseñanza del relato y realizarán las actividades. 
Soluciones
1
 
a – viñeta 2; b – viñeta 5; c – viñeta 3; d – viñeta 1; e – viñeta 4. 
2 Respuesta abierta. 
3 Respuesta abierta.
Actividades de refuerzo
1
 
La clase dialogará a partir de la observación de las viñetas y de las si-
guientes preguntas: 
¿Qué hechos positivos y negativos aparecen en cada viñeta? 
¿Qué te gusta más de la parábola? 
2 La clase se dividirá en cinco grupos. Cada uno elegirá una viñeta y 
escribirá un diálogo para los personajes que aparecen en ella. 
3 Cada alumno y alumna confeccionarán una ficha con los datos princi-
pales del relato bíblico: título, personajes, enseñanza y libro donde se 
narra. 
4
 
El escolar completará la siguiente frase:
La parábola del buen samaritano me ha enseñado para mi vida diaria 
que…
Actividades de ampliación
1 Los alumnos y las alumnas expresarán los sentimientos que les ha pro-
ducido la parábola del buen samaritano. 
2 Los escolares dibujarán escenas que recojan malos comportamientos 
de la sociedad actual: ignorar a los pobres, discriminar a los inmigran-
tes, etc., y harán un mural. 
3 La clase confeccionará un mural que represente cómo sería un mundo 
de amor y felicidad creado a partir de comportamientos como los del 
buen samaritano. 
4 Por grupos, y con la ayuda del profesor, investigarán sobre las cam-
pañas de ayuda que realizan diferentes organizaciones religiosas y 
otras ONG: Ayuda en Acción, Misioneros Combonianos, Cáritas, 
Manos Unidas, etc. 
5
 
Los alumnos y las alumnas escucharán la frase de la Madre Teresa de 
Calcuta y dialogarán sobre ella: 
«Cada obra de amor llevada a cabo con todo el corazón siempre lo-
grará acercar a la gente a Dios». 
6
 
En grupo, leerán el poema «El buen samaritano y el posadero», de José 
García Velázquez. Cada estudiante aprenderá y recitará una estrofa. 
Seguro que has escuchado
o leíste hace algún tiempo
sobre el buen samaritano
que viene en el Evangelio.
Recordarás que encontró
en la orilla del sendero
a un judío que sufrió
asalto de bandoleros.
Tras curarle las heridas
y montarle en su jumento,
le dejó durante días
a cargo de un posadero,
que haciendo bien su trabajo, 
cuidándolo con esmero, 
ayudó a ponerle sano 
mientras regresó el viajero…
 En la web. Se sugiere la lectura del relato «El buen samaritano» 
(Evangelio de San Lucas 10, 25-37) en la web siguiente:
 http:// www.vatican.va/archive/ESL0506/ PVS.HTM
 En la web. El profesor o la profesora escribirá en su navegador de 
YouTube: Parábola de El Buen Samaritano – Valivan. Luego, los 
escolares expresarán lo que más le ha gustado y por qué.
65
LA BIBLIA Y EL ARTE
La parábola del buen samaritano
1 Cuenta a tu compañero la parábola del buen samaritano.
2 Completa escribiendo en tu cuaderno el número y la palabra 
correspondiente:
heridas – cuidó – samaritano – compadeció 
«Un 1 que iba de viaje llegó a don-
de estaba él y, al verlo, se 2 , y acer-
cándose, le vendó las 3 , echándoles aceite 
y vino, y, montándolo en su propia cabalgadura, lo llevó a una 
posada y lo 4 » (Evangelio de San Lucas 10, 33-34).
3 Escribe en tu cuaderno la letra y el nombre correspondiente: 
samaritano – hombre malherido – sacerdote judío
Fe y arte
Observa los gestos del 
buen samaritano hacia el 
hombre malherido: su mi-
rada llena de compasión, 
la delicadeza con que le 
cura las heridas.
Estos gestos de ternura 
del buen samaritano ex-
presan el amor al prójimo 
que Jesús enseñó en la pa-
rábola.
46
4 Contesta y dialoga en grupo.
a) ¿Qué sintió el samaritano cuando vio 
al herido en el suelo? ¿Qué hizo?
b) ¿Qué hubieras hecho tú? 
c) ¿Qué le dirías al sacerdote judío?
d) ¿Qué te llama más la atención de esta 
pintura? ¿Por qué?
B
A
C
VALORES HUMANOS Y CRISTIANOS
Unidad 4
47
3 Copia y completa la tabla en tu cuaderno.
4 Escribe en tu cuaderno otro ejemplo y contesta a las pregun-
tas de la tabla.
1. ¿Qué mal 
comportamiento 
realizó Pedro?
2. ¿Qué hizo 
para solucionarlo?
3. ¿A quién le 
ayudó este buen 
comportamiento?
4. ¿Cuándo y dónde 
lo realizó?
..... ..... ..... .....
Pasos para hacer el bien
La bondad
La bondad es una virtud que los cristianos debemos desarrollar. 
Consiste en ayudar a los demás y en realizar comportamientos de 
justicia, solidaridad y paz. 
1 Completa en tu cuaderno con las vocales. 
«Hacer el bien a t d s es un deber y un bello camino hacia la 
p z. Si cada uno de n s tr s hace el b n a los otros, nos 
encontraremos en ese b ll c m n » (Papa Francisco).
2 Lee y comenta con tus compañeros y compañeras.
Pedro no deja que Marta juegue con su grupo en el patio del 
colegio. Un día, en el recreo, Marta se puso a llorar. 
Pedro se dio cuenta de su mal comportamiento. Entonces, se 
acercó a Marta, le pidió perdón y la invitó ajugar con su grupo.
Sugerencias metodológicas
En esta página aparece una pintura relacionada con el relato bíblico 
«La parábola del buen samaritano». Su título es Parábola del buen 
samaritano, del pintor Pelegrín Clavé (1811-1880). Esta obra se en-
cuentra en la Academia de Bellas Artes de San Jorge, de Barcelona. 
Los alumnos y las alumnas completarán la cita bíblica sobre la parábo-
la; observarán la pintura, y buscarán y relacionarán los personajes.
Soluciones
1
 
Respuesta abierta. 
2
 
1 samaritano; 2 compadeció; 3 heridas; 4 cuidó. 
3
 
A - hombre malherido; B - samaritano; C - sacerdote judío. 
4
 
a) Se compadeció. Le vendó las heridas, lo montó en su cabalgadura, lo 
llevó a una posada y lo cuidó. b) Respuesta abierta. c) Respuesta abier-
ta; d) Respuesta abierta. 
Actividades de refuerzo
1
 
La clase dialogará con preguntas relacionadas con el apartado «Fe y 
arte»: ¿Qué expresa la mirada del buen samaritano? ¿Cómo cura las 
heridas? ¿Qué expresan los gestos del buen samaritano? 
2
 
El alumno y la alumna dibujarán el personaje de la pintura la Parábola 
del buen samaritano que más les haya llamado la atención.
Actividades de ampliación
1
 
Los alumnos y las alumnas expresarán los sentimientos que les produ-
ce la pintura observada.
2
 
Por parejas, buscarán otras obras pictóricas de la parábola del buen 
samaritano, las analizarán y buscarán diferencias y similitudes con res-
pecto a la que aparecen en el libro. 
Sugerencias metodológicas
Los alumnos y las alumnas leerán la definición de la virtud de la bon-
dad explicarán por qué es importante que los cristianos la practique-
mos. Luego, completarán un texto del Papa Francisco sobre la impor-
tancia de hacer el bien y dialogarán sobre una experiencia.
Soluciones
1
 
«Hacer el bien a todos es un deber y un bello camino hacia la paz. Si 
cada uno de nosotros hace el bien a los otros, nos encontraremos en 
ese bello camino» (Papa Francisco). 
2
 
Respuesta abierta. 
3
 
1. No deja jugar a Marta. 2. Se acercó y le pidió perdón. 3. A Pedro y a 
Marta. 4. En el patio del colegio durante el recreo. 
4
 
Respuesta abierta. 
Actividades de refuerzo
1
 
Cada alumno y cada alumna expresarán un comportamiento para de-
sarrollar la virtud de la bondad. 
2
 
En grupos, confeccionarán un mural con fotografías sobre comporta-
mientos para desarrollar la virtud de la bondad con los demás. 
Actividades de ampliación
1
 
El alumnado escuchará esta información y contestará a las preguntas: 
«La gente se admiraba porque Jesús pasó por la vida haciendo el 
bien con obras y palabras. Así mostraba que Dios quiere salvar a los 
hombres» (Catecismo Jesús es el Señor. Edice, Madrid, 2008, n.º 33). 
¿Cómo pasó Jesús por la vida? ¿Cómo lo hacía? ¿Qué mostraba? 
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REPASO DE LA UNIDAD
Unidad 6Unidad 4
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1 Ordena y escribe en tu cuaderno.
RESUMO LO MÁS IMPORTANTE
COMPRUEBO LO APRENDIDO
 3 bautizarse, 5 su misión 8 salvación. 6 de amor
 7 y de 1 Jesús, 4 comenzó 2 después de
2 Presenta a tus compañeros y compañeras las virtudes que has 
elegido. Contesta y dialoga:
a) ¿Qué tipo de virtud es?
b) ¿La practicas? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con quién?
1 Observa y elige tres virtudes que aparecen en el corazón. Es-
críbelas en tu cuaderno con letras de colores.
CUENTO MI EXPERIENCIA
G Z A M S T V O B I H U F M R
B B F T I N A Z A R E T G I Z
O M I L A G R O S Z I J B S A
N G O R E S U C I T O F S I M
D I S A L V A D O R G S Z O T
A S A M A R I T A N O U V N I
D Z S I N A G O G A B R M G S
1 Completa escribiendo en tu cuaderno el número y la palabra 
correspondiente. Después, comprueba las respuestas en la 
sopa de letras.
1. Jesús vivió en la ciudad de ….. con José y María.
2. Como los demás niños judíos, Jesús fue a la ….. a rezar y a 
leer la Biblia. 
3. Jesús eligió a los apóstoles para que le ayudaran en su ….. . 
4. Los ….. de Jesús revelan el amor y la misericordia de su 
Padre Dios hacia las personas. 
5. Al tercer día de morir, Jesús ….. . 
6. Muchas personas creyeron que Jesús era el Hijo de Dios y 
el ….. .
7. Jesús contó la parábola del buen ….. para enseñar a amar.
8. Las personas debemos practicar la virtud de la ….. ayudando 
a los demás y comportándonos con justicia, solidaridad y paz. 
Los cristianos y las virtudes
Las virtudes humanas son actos firmes que se trabajan con vo-
luntad y guían nuestros comportamientos según la razón y la fe. 
Cuando el cristiano las practica es coherente y se siente feliz por-
que cumple la voluntad de Dios. 
Las virtudes cardinales desempeñan un papel fundamental en 
las personas; son cuatro: la prudencia, la justicia, fortaleza y la 
templanza.
Las virtudes teologales se refieren directamente a Dios y son in-
fundidas por Él en cada persona para hacerla obrar como hijo su-
yo y merecer la vida eterna; son la presencia del Espíritu Santo en 
las facultades de la persona. Las virtudes teologales son: la fe, la 
esperanza y la caridad.
1 Contesta.
a) ¿Qué son las virtudes humanas? 
b) ¿Qué nombres reciben?
APRENDO MÁS
AG
RA DECIM
IE
N
T
O
F
E
E
S
P
E
RAN
ZAJUSTICI
A
PR
UD
EN
CI
AF
O
RT
A
LE
Z
A
T
E
M
P
LA
N
ZA
C ARIDAD
Sugerencias metodológicas
En el apartado «Resumo lo más importante», los escolares ordenarán 
y escribirán la frase que resume el contenido central de la unidad. 
En el apartado «Compruebo lo aprendido», los alumnos y las alumnas 
completarán las frases con los conceptos más importantes de la uni-
dad; mientras, el profesor o la profesora pondrá música instrumental 
suave de fondo. Finalmente, comprobarán sus aciertos y errores en la 
sopa de letras.
Soluciones
Resumo lo más importante 
1
 
Jesús, después de bautizarse, comenzó su misión de amor y de salva-
ción.
Compruebo lo aprendido 
1
 
1. Nazaret; 2. Sinagoga; 3. Misión; 4. Milagros; 5. Resucitó; 6. Salvador; 
7. Samaritano; 8. Bondad.
Actividades de refuerzo
1
 
Cada alumno y alumna elegirán un comportamiento de amor y de 
ayuda que realizó Jesús durante su vida y lo escribirá en su cuaderno. 
Actividades de ampliación
1
 
Cada escolar escribirá una frase de agradecimiento a Jesús por su vi-
da, por sus enseñanzas, por los valores ejemplares que practicó. 
Sugerencias metodológicas
En el apartado «Aprendo más», cada alumno y cada alumna leerán de 
forma individual y en silencio el texto sobre «Los cristianos y las virtu-
des» y contestará a las preguntas. 
En el apartado «Cuento mi experiencia», los escolares cerrarán los 
ojos durante unos minutos y pensarán en las preguntas: ¿Qué virtudes 
tengo? ¿Cuáles me gustaría desarrollar? Luego, realizarán las activida-
des.
Soluciones
Aprendo más
1
 
a) Las virtudes son actos firmes que se trabajan con voluntad y guían 
nuestros comportamientos según la razón y la fe.
b) Virtudes cardinales y virtudes teologales.
Cuento mi experiencia
1
 
Respuesta abierta.
2
 
Respuesta abierta.
Actividades de refuerzo
1
 
En grupo, confeccionarán un gran mural con el título «Los cristianos y 
las virtudes». 
2
 
La clase dialogará sobre los beneficios personales, sociales y religio-
sos que aporta desarrollar las virtudes.
Actividades de ampliación
1
 
Cada alumno y alumna traerá al aula fotografías de prensa en las que 
se observen comportamientos con los que se practican las virtudes 
cardinales y teologales con la familia y los amigos. 
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Anotaciones