PROG--EF-1er-ciclo-20-21

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PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
 INDICE: 
 
0. NORMATIVA E INTRODUCCIÓN 
 
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS/AS 
1.1 CONTEXTO Y DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO. 
 
2. OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA DE 1º y 2º. 
 
3. CONTENIDOS DE ENSEÑANZA 
 
4. CONTENIDOS TRANSVERSALES 
5. COMPETENCIAS CLAVE 
 
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 
 
7. METODOLOGÍA 
 
8. INTERDISCIPLINARIEDAD CON ENFOQUE GLOBALIZADOR 
 
9. INSTALACIONES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 
 
 10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 
10.1 Extraescolares 
10.2 Complementarias 
11. DESARROLLO CURRICULAR DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 
 
12. EVALUACIÓN 
13. PROTOCOLO COVID Y ENSEÑANZA NO PRESENCIAL. 
 
 
0. NORMATIVA E INTRODUCCIÓN. 
 
 
Referencias bibliográficas. 
 Blázquez, D. (1997). Evaluar en Educación Física. Barcelona. Inde. 
 Castejón, F. (1996). Evaluación de la Educación Física por Indicadores 
Educativos. Sevilla. Wanceulen. 
 Contreras, O. R. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque 
 
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constructivista. Barcelona. Inde 
 Díaz, J. (1998). El currículum de la Educación Física en la Reforma Educativa. 
Barcelona. Inde 
 Oña Sicilia, A. (1987). Desarrollo y Motricidad: Fundamentos Evolutivos de la 
Educación Física. 
 Ríos Hernández, M. (2003). Manual de educación física adaptada al 
alumnado con discapacidad. Barcelona. Editorial Paidotribo. 
 Sáenz- López, P. (1997). La Educación Física y su didáctica. Manual para el 
profesor. Sevilla. Wanceulen 
 Sánchez Bañuelos, F y Fernández, E (Coords.) (2003). Didáctica de la 
Educación Física. Madrid. Prentice Hall. 
 Santiago, P. (2004). Expresión Corporal y Comunicación. Teoría y Práctica de 
un programa. Salamanca. Amarú Ediciones. 
 Sicilia, A. y Delgado Noguera, M. A. (2002). Educación Física y Estilos de 
Enseñanza. Barcelona. Inde. 
 Vázquez, B. y Álvarez, G. (1990). Guía para una educación no sexista. M.E C. 
 Viciana Ramírez, J. (2002). Planificar en Educación Física. Barcelona. Inde. 
 VV.AA. (1995). Aspectos Básicos de la E. F. en Primaria. Sevilla. Wanceulen 
 
Referencias legislativas. 
 
- Junta de Andalucía (1998). Orden de 14 de Julio de 1998, por la que se regulan las 
actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los centros 
docentes públicos no universitarios. 
 
- Junta de Andalucía (1999a). Ley 1/1999, de 31 de marzo, de Atención a las personas 
con discapacidad en Andalucía. 
 
- Junta de Andalucía (1999b). Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la 
Educación. 
 
- Junta Andalucía (2002).Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la 
ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades 
educativas especiales asociadas a sus discapacidades personales. 
 
- Junta de Andalucía (2007a). Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se 
establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en 
Andalucía. 
 
 
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- Junta de Andalucía (2007b). Orden 10 de agosto de 2007, por la que se establece la 
ordenación de la evaluación del alumnado de Educación Primaria en Andalucía. 
 
- Junta de Andalucía (2007e). Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de 
Andalucía. 
 
- Junta de Andalucía (2008a).Orden 25 de julio de 2008, por la que se regula la 
atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros 
docentes públicos de Andalucía. 
 
- Junta de Andalucía (2008b). Orden 9 de septiembre de 2008, por la que se regula el 
procedimiento de los planes y proyectos educativos que puedan desarrollar los centros 
 
 Junta de Andalucía (2010). Decreto 328/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba 
el reglamento orgánico de las escuelas infantiles de 2º ciclo, los colegios de 
educación primaria, los colegios de educación infantil y primaria y los centros 
públicos específicos de educación especial. 
 
-Junta de Andalucía (2015). Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla 
el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. 
 
 MEC (2010). Real Decreto 132/2010, de 12 de Febrero, por el que se establecen los 
requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la 
educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria. 
 
- MEC (2013). Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) (Ley 
Orgánica 8/2013, 9 de diciembre). 
 
- MEC (2014). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el 
currículo básico de la Educación Primaria. 
 -INSTRUCCIONES de 6 de julio de 2020, de la Viceconsejería de Educación y 
Deporte, relativas a la organización de los centros docentes para el curso escolar 
2020/21, motivada por la crisis sanitaria del Covid-19. 
- INSTRUCCIONES de 31 de julio, de la Dirección General de Formación del 
Profesorado e Innovación Educativa, sobre medidas de transformación digital 
educativa en los centros docentes públicos para el curso 2020/21. 
- CIRCULAR de 3 de septiembre de 2020, de la Viceconsejería de Educación y 
Deporte, relativa a medidas de flexibilización curricular y organizativas para el curso 
escolar 2020/2021. 
- REAL DECRETO-LEY 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan 
medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria. 
 
 
 
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REFERENCIAS WEB 
 
- http://www.juntadeandalucia.es 
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes 
- http://www.efdeportes.com 
- http://educacion-fisica.org 
- http://www.maixua.com 
- http://www.aula21.net 
- http://www.adideandalucia.es 
- http://www.pntic.mec.es 
- http://www.cnice.mec.es 
- http://www.mepsyd.es/educa/diversidad 
- http://www.portaldelmedioambiente.com 
- http://www.monografias.com 
- http://www.profes.net 
 
 
La planificación en el ámbito educativo, y concretamente en el Área de 
Educación Física debe organizar, seleccionar y estructurar los objetivos y los medios en 
el tiempo, para hacer un acercamiento progresivo a los fines propuestos. Planificar es 
realizar un proyecto, una hipótesis de trabajo que hay que llevar a la práctica y que guíe 
la acción futura (Viciana, 2002). 
La relación existente entre los términos planificación y programación es 
indiscutible, hasta el punto que algunos autores lo consideran una misma cosa. Sin 
embargo, Viciana Ramírez (2002), considera lo siguiente (Fig. 0). 
 
Figura 0. Relación entre planificación y programación (Viciana, 2002) 
 
PLANIFICACIÓN 
Es la función reflexiva que realiza el docente con la intención de organizar flexible 
y sistemáticamente los contenidos previstos en los diseños curriculares de 
Educación Física y la intervención didáctica, en función de los objetivos, para 
prever, justificadamente, un plan de actuación eficaz. 
 
 
PROGRAMACIÓN DE 
AULA 
 
Unidad 
Didáctica 
Unidad 
Didáctica 
Se concreta 
http://www.juntadeandalucia.es/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes
http://www.efdeportes.com/
http://educacion-fisica.org/
http://www.maixua.com/
http://www.aula21.net/
http://www.adideandalucia.es/
http://www.pntic.mec.es/
http://www.cnice.mec.es/
http://www.mepsyd.es/educa/diversidad
http://www.portaldelmedioambiente.com/
http://www.monografias.com/
http://www.profes.net/
 
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El personal docente deberá buscar la eficacia en los procesos de enseñanza y 
aprendizaje, tratando de conseguir el pleno desarrollo de nuestros niños/as, y para ello, 
la planificación ha de estar elaborada de manera ordenada y sistemática, previniendo en 
todo momento la consecución de todo lo planificado, evitando así las improvisaciones, 
falta de ideas, inseguridad, el desorden…,que nos llevaría al fracaso como maestro 
 
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS. 
 
CARACTERÍSTICAS 
DE LOS ALUMNOS 
PRIMER CICLO 
DESARROLLO 
PSICOMOTOR 
 Adquieren el control postural y la respiración. 
 Afirmación de la lateralidad. 
 Concienciación y manejo del cuerpo. 
DESARROLLO 
COGNITIVO 
 Necesita estar en contacto con el entorno. 
 Comienza a realizar estrategias: relaciona, ordena… 
 Memoriza situaciones familiares. 
DESARROLLO 
AFECTIVO-SOCIAL 
 Inicio identificación del rol sexual. 
 Interés por opiniones de los mayores. 
 Conflicto con los hermanos. 
 Necesidad de pertenencia a grupo. 
 Relaciones inestables con compañeros. 
DESARROLLO 
MORAL 
 Respeta normas impuestas. 
 Actuación guiados por la consecuencia de la acción. 
 
Fig. 1. Características de los alumnos/as según A. Oña Sicilia (1987). 
 
 
La caracterización de esta etapa dentro de la educación obligatoria implica la 
consideración de la comprensividad como uno de sus elementos definidores básicos, lo 
que supone ofrecer las mismas oportunidades de formación a todos los alumnos/as, con 
 
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independencia de su origen social o de sus características individuales, con el objeto de 
que el currículum actúe como elemento compensador de tales desigualdades. 
Recabada información sobre los alumnos/as del 1er Ciclo destacamos: 
 Los alumnos y las alumnas muestran mucho interés por las actividades que se 
realizan en el centro; se muestran curiosos hacia la práctica de las mismas. 
 Los niños/as muestran gran dependencia respecto al profesorado en este ciclo. 
 A nivel actitudinal son alumnos/as con muy buen comportamiento en clase y en 
el trabajo, presentando un trato disciplinar con sus compañeros/as, salvo en 
contadas ocasiones en las que surgen algún que otro conflicto sin mayor 
importancia. 
 Él área de E. F. presenta una gran aceptación durante todo el curso puesto que es 
una especie de liberación para los alumnos/as. 
 Algunos padres y madres se interesan poco sobre la marcha de sus hijos en el 
área de E. F. y ni siquiera saben los días que toca el área. 
A la hora de realizar la programación de aula deberemos ejecutar una evaluación 
inicial, de modo que nos pueda facilitar todas las características de los alumnos/as a los 
cuales irá dirigida. Esta evaluación inicial puede venir determinada por diversos 
instrumentos, tales como la observación directa, hojas de registros, pruebas motrices… 
Los medios que hemos utilizados para la realización de la programación han sido: 
 Cuestionarios: se analizarán los intereses, hábitos de salud, preferencias 
deportivas, la motivación en esta área… 
 Diferentes tipos de juegos en los que he podido observar las diferentes 
habilidades y tareas, percepciones y coordinaciones, nivel de ejecución y 
experiencias previas... 
 Características somáticas. 
La evaluación previa nos servirá para partir del nivel de desarrollo de nuestros 
alumnos/as fomentando por tanto unas de las premisas básicas que nos marca el 
Decreto, que es la de fomentar aprendizajes constructivos. 
1.1 CONTEXTO Y DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO. 
El Centro de Educación Infantil y Primaria Menéndez Pidal se encuentra ubicado en 
la localidad de Tocina-Los Rosales, situada en la zona norte de la provincia de 
Sevilla. El pueblo está situado en la comarca de la vega sevillana, a pocos 
 
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kilómetros de otros municipios vecinos como Cantillana, Alcolea del Río o 
Carmona. 
La localidad está constituida por dos núcleos de población, Tocina y Los Rosales, 
que presentan una población aproximada de 9500 habitantes, distan 1,7 kilómetros 
el uno del otro. Los dos núcleos poblacionales comparten ayuntamiento. 
El nivel socio-económico de Los Rosales es medio. El municipio se sustenta, 
principalmente, por el trabajo de las tierras hortofrutícolas que las rodean y por el 
sector ferroviario. 
Con respecto a la situación socio-cultural decir que, en general, los núcleos 
familiares que asisten al centro están formados, en su mayoría, por parejas estables 
con una media de dos hijos/as por familia. La mayor parte de las familias cuenta con 
un nivel cultural “medio”, puesto que cuentan con estudios primarios y secundarios. 
La población de Tocina-Los Rosales cuenta con diferentes instituciones culturales y 
deportivas tales como la Biblioteca Pública “Ramón Carande”, la Biblioteca Anexo 
de Los Rosales, los Centros Cívicos “Blas Infante” y “Tomás y Valiente”, el 
auditorio “Jesús de la Rosa Luque” o el Polideportivo Municipal, entre otras. Estas 
instituciones están relativamente próximas a los diferentes centros educativos de la 
localidad y ponen a su disposición diferentes actividades culturales y deportivas que 
pueden disfrutar el alumnado. 
Por otro lado, los tres centros educativos con los que cuenta la localidad son: el CEIP 
“Menéndez Pidal”, ubicado en Los Rosales; el CEIP “Juan de Mesa” y el Instituto de 
Educación Secundaria “Ramón y Cajal”, situados en Tocina. Existe una buena 
comunicación y participación entre los centros educativos como lo demuestra la 
participación de éstos en la celebración del Día de la Paz, donde todos ellos participan 
coordinadamente y unidos en las actividades que se programan para estos días. 
Nuestro centro, el CEIP “Menéndez Pidal”, consta de dos edificios de los que distan 
unos 400 metros y separados por un paso a nivel con barreras de la vía del tren, que 
muchas veces dificulta la comunicación y organización entre ambos edificios. En el 
primer edificio se encuentran los ciclos de educación infantil y primer ciclo de primaria, 
además de la dirección del centro. En el segundo edificio se encuentran ubicados el 
segundo y tercer ciclo de primaria, una unidad de aula específica, así como la jefatura 
de estudios. 
Concretamente, existen siete unidades de Educación Infantil, dieciséis de Educación 
Primaria, un aula de Audición y Lenguaje, un Aula Específica de Educación Especial y 
otra de Apoyo a la Integración. El orientador del E.O.E. viene todos los miércoles y el 
médico del citado equipo, cuando se le requiere. 
Respecto al personal del centro, decir que la plantilla docente del presente curso está 
integrada por: 
- 8 maestras de Educación Infantil, una de ellas de apoyo educativo. 
- 14 maestros y maestras de Educación Primaria, uno de ellos de apoyo. 
 
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- 1 maestra de música. 
- 2 maestros de Educación Física (aunque este curso escolar tres de los tutores/as de 
primaria, al tener la especialidad de Educación Física, imparten clase a su tutoría). 
- 3 maestros/as de inglés. 
- 1 maestra de francés. 
- 2 maestras de Religión Católica. 
- 1 maestra de Audición y Lenguaje. 
- 2 maestras de Pedagogía Terapéutica. 
- 1 educadora de Educación Especial. 
- 1 monitora de Educación Especial. 
- 1 monitora de Educación Infantil del ayuntamiento. 
Del personal citado, hay un gran número de maestros y maestras de nueva incorporación 
en el centro, especialmente en el edificio de segundo y tercer ciclo, dando lugar a una 
reestructuración de la plantilla docente. Y esto sucede cada año, ya que recalan en 
nuestro dentro numerosos maestros y maestras que o bien llegan con destino provisional 
o son interinos o interinas. Esto es debido a la proximidad relativamente cercana a la 
ciudad de Sevilla que hace que nuestro centro sea un destino temporal y no definitivo 
para muchos-as de los/las profesionales que pasan por él. 
El edificio de Educación Infantil y primer ciclo cuenta con una gran pista y un arenero. 
Rodeando el techado central se encuentran 11 aulas, además del aula de P.T. y Audición 
y Lenguaje, con una biblioteca escolar. El edificio donde se sitúan segundo y tercer 
ciclo, cuenta con un granpatio y con 12 aulas (además del aula específica y la de apoyo 
a la integración), diez de las cuales poseen pizarras digitales. Además, posee una 
pequeña biblioteca escolar en desuso por la normativa Covid-19 y que este año se ha 
utilizado como aula para impartir el área de Valores Sociales y Cívicos. 
Por otro lado, cabe resaltar que el centro, actualmente, se acoge a varios planes y 
programas entre los que se pueden destacar el de Escuela Espacio de Paz, Plan de 
Igualdad y Plan Creciendo en Salud, además de una serie de actividades de creación 
literaria que se engloban en la plataforma Comunica. 
Finalmente, el Centro tiene aprobado un plan de ayuda al alumnado: el plan P.R.O.A. o 
Plan de Apoyo y Refuerzo enmarcado dentro del plan PARCEP. 
 
 
 
 
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Descripción del alumnado: 
Los grupos del primer ciclo no son excesivamente numerosos, se encuentran los cursos 
con una ratio de 19-22 alumnos, por lo que para el desarrollo de la especialidad es 
bastante beneficioso. 
En ambos niveles se ha notado los seis meses en los cuales el alumnado no ha acudido 
al centro educativo por el confinamiento y posterior período estival. Por ello, en general, 
presentan un nivel de hábitos de trabajo bajo que a buen seguro irá disipándose a poco 
que vayan cogiendo el ritmo de trabajo en las aulas. 
ADAPTACIÓN COVID-19: En el presente curso, algunos alumnos/as recibirán una 
formación telemática debido a sus distintas circunstancias personales y de salud que les 
impiden asistir presencialmente al colegio. Estos alumnos son RPG en 1ºB y MMDC en 
1ºC. Otros alumnos y alumnas lo harán en momentos puntuales por guardar 
confinamiento en sus hogares por prevención de ser casos positivos por infección de 
progenitores u otra familia allegada. 
 
 
2. OBJETIVOS PARA LA PROGRAMACIÓN DE AULA 
O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el 
tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás. 
 
O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y 
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, 
mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana. 
 
O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del 
movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así 
como comprender mensajes expresados de este modo. 
 
O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, 
a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del 
ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud 
crítica ante prácticas perjudiciales para la salud. 
 
O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego 
limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de 
convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando 
discriminaciones por razones de género, culturales y sociales. 
 
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y 
artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y 
la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se 
desarrollen dichas actividades. 
 
 
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O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y 
compartir información relativa a la actividad física y el deporte. 
 
3. MAPA DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 
 
Objetivos del Área Criterio de 
evaluación Ciclo 1 
Criterio de 
evaluación Etapa 
Estándares de aprendizaje 
O.EF.1. Conocer su 
propio cuerpo y la 
relación del mismo 
y sus posibilidades 
motrices en el 
espacio y el tiempo, 
ampliando este 
conocimiento al 
cuerpo de los 
demás. 
O.EF.2. Reconocer 
y utilizar sus 
capacidades físicas, 
habilidades 
motrices y 
conocimiento de la 
estructura y 
funcionamiento del 
cuerpo para el 
desarrollo motor, 
mediante la 
adaptación del 
movimiento a 
nuevas situaciones 
de la vida cotidiana. 
 
 
 
 
 
 
 
C.E.1.1. Responder 
a situaciones 
motrices sencillas, 
identificando los 
movimientos 
(desplazamientos, 
lanzamientos, 
saltos, giros, 
equilibrios...) 
mediante la 
comprensión y 
conocimiento de 
sus posibilidades 
motrices y su 
intervención 
corporal ante la 
variedad de 
estímulos visuales, 
auditivos y táctiles. 
C.E.1. Resolver 
situaciones 
motrices con 
diversidad de 
estímulos y 
condicionantes 
espacio-temporales, 
seleccionando y 
combinando las 
habilidades 
motrices básicas y 
adaptándolas a las 
condiciones 
establecidas de 
forma eficaz. 
STD.1.1. Adapta los 
desplazamientos a diferentes tipos 
de entornos y de actividades 
físico deportivas y artístico 
expresivas ajustando su 
realización a los parámetros 
espacio-temporales y 
manteniendo el equilibrio 
postural. 
STD.1.2. Adapta las habilidades 
motrices básicas de salto a 
diferentes tipos de entornos y de 
actividades físico deportivas y 
artísticas expresivas, ajustando su 
realización a los parámetros 
espacio-temporales y 
manteniendo el equilibrio 
postural. 
STD.1.3. Adapta las habilidades 
motrices básicas de manipulación 
de objetos (lanzamiento, 
recepción, golpeo, etc.) a 
diferentes tipos de entornos y de 
actividades físico deportivas y 
artístico expresivas aplicando 
correctamente los gestos y 
utilizando los segmentos 
dominantes y no dominantes. 
STD.1.4. Aplica las habilidades 
motrices de giro a diferentes tipos 
de entornos y de actividades 
físico deportivas y artísticas 
expresivas teniendo en cuenta los 
tres ejes corporales y los dos 
sentidos, y ajustando su 
realización a los parámetros 
espacio-temporales y 
manteniendo el equilibrio 
postural. 
STD.1.5. Mantiene el equilibrio 
en diferentes posiciones y 
 
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superficies. 
STD.1.6. Realiza actividades 
físicas y juegos en el medo 
natural o en entornos no 
habituales, adaptando las 
habilidades motrices a la 
diversidad e incertidumbre 
procedente del entorno y a sus 
posibilidades. 
O.EF.1. Conocer su 
propio cuerpo y la 
relación del mismo 
y sus posibilidades 
motrices en el 
espacio y el tiempo, 
ampliando este 
conocimiento al 
cuerpo de los 
demás. 
O.EF.3. Utilizar la 
imaginación, 
creatividad y la 
expresividad 
corporal a través 
del movimiento 
para comunicar 
emociones, 
sensaciones, ideas y 
estados de ánimo, 
así como 
comprender 
mensajes 
expresados de este 
modo 
C.E.1.2. Conocer 
recursos expresivos 
del cuerpo a través 
de bailes y danzas 
sencillas, 
coreografías 
simples o pequeños 
musicales y 
simbolizar, a través 
del cuerpo, el gesto 
y el movimiento, 
ideas sencillas, 
emociones y 
sentimientos. 
C.E.2. Utilizar los 
recursos expresivos 
del cuerpo y el 
movimiento, de 
forma estética y 
creativa, 
comunicando 
sensaciones, 
emociones e ideas. 
STD.2.1. Representa personajes, 
situaciones, ideas, sentimientos 
utilizando los recursos 
expresivos del cuerpo 
individualmente, en parejas o en 
grupos. 
STD.2.2. Representa o expresa 
movimientos a partir de 
estímulos rítmicos o musicales, 
individualmente, en parejas o 
grupos. 
 STD.2.3. Conoce y lleva a cabo 
bailes y danzas sencillas 
representativas de distintas 
culturas y distintas épocas, 
siguiendo una coreografía 
establecida. 
STD.2.4. Construye 
composiciones grupales en 
interacción con los compañeros 
y compañeras utilizando los 
recursos expresivos del cuerpo y 
partiendo de estímulos 
musicales, plásticos o verbales 
O.EF.5. 
Desarrollar,a través 
del juego, actitudes 
y hábitos de tipo 
cooperativo y social 
basados en el juego 
limpio, la 
solidaridad, la 
tolerancia, el 
respeto y la 
aceptación de las 
normas de 
convivencia, 
ofreciendo el 
C.E.1.3. Identificar, 
comprender y 
respetar las normas 
y reglas de los 
juegos y 
actividades físicas, 
mientras se 
participa, 
favoreciendo las 
buenas relaciones 
entre 
compañeros/as. 
C.E.3. Resolver 
retos tácticos 
elementales propios 
del juego y de 
actividades físicas, 
con o sin oposición, 
aplicando 
principios y reglas 
para resolver las 
situaciones 
motrices, actuando 
de forma 
individual, 
coordinada y 
STD.3.1. Utiliza los recursos 
adecuados para resolver 
situaciones básicas de táctica 
individual y colectiva en 
diferentes situaciones motrices. 
STD.3.2. Realiza combinaciones 
de habilidades motrices básicas 
ajustándose a un objetivo y a 
unos parámetros espacio-
temporales. 
 
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diálogo en la 
resolución de 
problemas y 
evitando 
discriminaciones 
por razón de 
género, cultural y 
social. 
O.EF.6. Conocer y 
valorar la 
diversidad de 
actividades físicas, 
lúdicas, deportivas 
y artísticas como 
propuesta al tiempo 
de ocio y forma de 
mejorar las 
relaciones sociales 
y la capacidad 
física, teniendo en 
cuenta el cuidado 
del entorno natural 
donde se 
desarrollen dichas 
actividades. 
cooperativa y 
desempeñando las 
diferentes funciones 
implícitas en juegos 
y actividades. 
O.EF.2. Reconocer 
y utilizar sus 
capacidades físicas, 
habilidades 
motrices y 
conocimiento de la 
estructura y 
funcionamiento del 
cuerpo para el 
desarrollo motor, 
mediante la 
adaptación del 
movimiento a 
nuevas situaciones 
de la vida cotidiana. 
 O.EF.3. Utilizar la 
imaginación, 
creatividad y la 
expresividad 
corporal a través 
del movimiento 
para comunicar 
emociones, 
sensaciones, ideas y 
 C.E.4. Relacionar 
los conceptos 
específicos de 
educación física y 
los introducidos en 
otras áreas con la 
práctica de 
actividades físico 
deportivas y 
artístico expresivas. 
STD.4.1. Identifica la capacidad 
física básica implicada de forma 
más significativa en los 
ejercicios. 
STD.4.2. Reconoce la 
importancia del desarrollo de las 
capacidades físicas para la 
mejora de las habilidades 
motrices. 
STD.4.3. Distingue en juegos y 
deportes individuales y 
colectivos estrategias de 
cooperación y de oposición. 
 STD.4.4. Comprende la 
explicación y describe los 
ejercicios realizados, usando los 
términos y conocimientos que 
sobre el aparato locomotor se 
desarrollan en el área de ciencias 
de la naturaleza. 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
estados de ánimo, 
así como 
comprender 
mensajes 
expresados de este 
modo. 
 
 
 
O.EF.4. Adquirir 
hábitos de ejercicio 
físico orientados a 
una correcta 
ejecución motriz, a 
la salud y al 
bienestar personal, 
del mismo modo, 
adoptar actitud 
crítica ante 
prácticas 
perjudiciales para la 
salud. 
 
 
 
 
C.E.1.4. Mostrar 
interés por adquirir 
buenos hábitos 
relacionados con la 
salud y el bienestar, 
tomando conciencia 
de la importancia 
de una buena 
alimentación e 
higiene corporal. 
C.E.5. Reconocer 
los efectos del 
ejercicio físico, la 
higiene, la 
alimentación y los 
hábitos posturales 
sobre la salud y el 
bienestar, 
manifestando una 
actitud responsable 
hacia uno mismo. 
STD.5.1. Tiene interés por 
mejorar las capacidades físicas. 
 STD.5.2. Relaciona los 
principales hábitos de 
alimentación con la actividad 
física (horarios de comidas, 
calidad/cantidad de los 
alimentos ingeridos, etc...). 
 STD.5.3. Identifica los efectos 
beneficiosos del ejercicio físico 
para la salud. 
STD.5.4. Describe los efectos 
negativos del sedentarismo, de 
una dieta desequilibrada y del 
consumo de alcohol, tabaco y 
otras sustancias. 
STD.5.5. Realiza los 
calentamientos valorando su 
función preventiva. 
O.EF.2. Reconocer 
y utilizar sus 
capacidades físicas, 
habilidades 
motrices y 
conocimiento de la 
estructura y 
funcionamiento del 
cuerpo para el 
desarrollo motor, 
mediante la 
adaptación del 
movimiento a 
nuevas situaciones 
de la vida cotidiana. 
 
 
C.E.1.5. Mostrar 
interés por mejorar 
la competencia 
motriz y participar 
en actividades 
diversas. 
C.E.6. Mejorar el 
nivel de sus 
capacidades físicas 
regulando y 
dosificando la 
intensidad y 
duración del 
esfuerzo, teniendo 
en cuenta sus 
posibilidades y su 
relación con la 
salud. 
STD.6.1. Muestra una mejora 
global con respecto a su nivel de 
partida de las capacidades físicas 
orientadas a la salud. 
 STD.6.2. Identifica su 
frecuencia cardíaca y 
respiratoria, en distintas 
intensidades de esfuerzo. 
 STD.6.3. Adapta la intensidad 
de su esfuerzo al tiempo de 
duración de la actividad. 
 STD.6.4. Identifica su nivel 
comparando los resultados 
obtenidos en pruebas de 
valoración de las capacidades 
físicas y coordinativas con los 
valores correspondientes a su 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
 edad. 
O.EF.1. Conocer su 
propio cuerpo y la 
relación del mismo 
y sus posibilidades 
motrices en el 
espacio y el tiempo, 
ampliando este 
conocimiento al 
cuerpo de los 
demás. 
C.E.1.6. Tomar 
conciencia y 
reconocer el propio 
cuerpo y el de los 
demás, mostrando 
respeto y 
aceptación por 
ambos 
C.E.7. Valorar, 
aceptar y respetar la 
propia realidad 
corporal y la de los 
demás, mostrando 
una actitud 
reflexiva y crítica. 
STD.7.1. Respeta la diversidad 
de realidades corporales y de 
niveles de competencia motriz 
entre los niños y niñas de la 
clase. 
STD.7.2. Toma de conciencia de 
las exigencias y valoración del 
esfuerzo que comportan los 
aprendizajes de nuevas 
habilidades. 
O.EF.6. Conocer y 
valorar la 
diversidad de 
actividades físicas, 
lúdicas, deportivas 
y artísticas como 
propuesta al tiempo 
de ocio y forma de 
mejorar las 
relaciones sociales 
y la capacidad 
física, teniendo en 
cuenta el cuidado 
del entorno natural 
donde se 
desarrollen dichas 
actividades. 
C.E.1.7. Descubrir 
y distinguir las 
diversas actividades 
que se pueden 
desarrollar a partir 
de la Educación 
física. 
C.E.8. Conocer y 
valorar la 
diversidad de 
actividades físicas, 
lúdicas, deportivas 
y artísticas. 
STD.8.1. Expone las diferencias, 
características y/o relaciones 
entre juegos populares, deportes 
colectivos, deportes individuales 
y actividades en la naturaleza. 
STD.8.2. Reconoce la riqueza 
cultural, la historia y el origen de 
los juegos y el deporte. 
O.EF.5. 
Desarrollar, a través 
del juego, actitudes 
y hábitos de tipo 
cooperativo y social 
basados en el juego 
limpio, la 
solidaridad, la 
tolerancia, el 
respeto y la 
aceptación de las 
normas de 
convivencia, 
ofreciendo el 
diálogo en la 
resolución de 
problemas y 
evitando 
discriminaciones 
por razón de 
C.E.1.8. Tomar 
conciencia de 
situaciones 
conflictivas que 
puedan surgir en 
actividades físicas 
de distinta índole. 
C.E.9. Opinar 
coherentemente con 
actitud crítica tanto 
desde la perspectiva 
de participante 
como de 
espectador, ante las 
posibles situaciones 
conflictivas 
surgidas, 
participando en 
debates, y 
aceptando las 
opiniones de los 
demás. 
STD.9.1. Adopta una actitud 
crítica ante las modas y la 
imagen corporal de los modelos 
publicitarios. 
STD.9.2. Explica a sus 
compañeros las características 
de un juego practicado en clase y 
su desarrollo. 
STD.9.3. Muestra buena 
disposición para solucionar los 
conflictos de manera razonable. 
 STD.9.4. Reconoce y califica 
negativamente las conductas 
inapropiadas que se producenen 
la práctica o en los espectáculos 
deportivos. 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
género, cultural y 
social. 
O.EF.6. Conocer y 
valorar la 
diversidad de 
actividades físicas, 
lúdicas, deportivas 
y artísticas como 
propuesta al tiempo 
de ocio y forma de 
mejorar las 
relaciones sociales 
y la capacidad 
física, teniendo en 
cuenta el cuidado 
del entorno natural 
 
C.E.1.9. Demostrar 
actitudes de 
cuidado hacia el 
entorno y el lugar 
en el que 
realizamos los 
juegos y 
actividades, siendo 
conscientes y 
preocupándose por 
el medio donde se 
desarrollan y 
valorando la 
variedad de 
posibilidades que le 
brinda el clima y el 
entorno de 
Andalucía. 
C.E.10. Manifestar 
respeto hacia el 
entorno y el medio 
natural en los 
juegos y 
actividades al aire 
libre, identificando 
y realizando 
acciones concretas 
dirigidas a su 
preservación. 
STD.10.1 Se hace responsable 
de la eliminación de los residuos 
que se genera en las actividades 
en el medio natural. 
STD.10.2. Utiliza los espacios 
naturales respetando la flora y la 
fauna del lugar. 
O.EF.4. Adquirir 
hábitos de ejercicio 
físico orientados a 
una correcta 
ejecución motriz, a 
la salud y al 
bienestar personal, 
del mismo modo, 
adoptar actitud 
crítica ante 
prácticas 
perjudiciales para la 
salud. 
C.E.1.10. 
Reconocer posibles 
riesgos en la 
práctica de la 
actividad física 
derivados de los 
materiales y 
espacios. 
C.E.11. Identificar 
e interiorizar la 
importancia de la 
prevención, la 
recuperación y las 
medidas de 
seguridad en la 
realización de la 
práctica de la 
actividad física. 
STD.11.1 Explica y reconoce las 
lesiones y enfermedades 
deportivas más comunes, así 
como las acciones preventivas y 
los primeros auxilios 
O.EF.7. Utilizar las 
TIC como recurso 
de apoyo al área 
para acceder, 
indagar y compartir 
información 
relativa a la 
actividad física y el 
deporte. 
 
 
 
 
C.E.1:11. Iniciarse 
en trabajos de 
investigación 
utilizando recursos 
de las tecnologías 
de la información y 
la comunicación. 
C.E.12. Extraer y 
elaborar 
información 
relacionada con 
temas de interés en 
la etapa, y 
compartirla, 
utilizando fuentes 
de información 
determinadas y 
haciendo uso de las 
tecnologías de la 
información y la 
comunicación como 
recurso de apoyo al 
STD.12.1 Utiliza las nuevas 
tecnologías para localizar y 
extraer la información que se le 
solicita. 
STD.12.2. Presenta sus trabajos 
atendiendo a las pautas 
proporcionadas, con orden, 
estructura y limpieza y 
utilizando programas de 
presentación. 
 STD.12.3. Expone sus ideas de 
forma coherente y se expresa de 
forma correcta en diferentes 
situaciones y respeta las 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
 área opiniones de los demás. 
O.EF.5. 
Desarrollar, a través 
del juego, actitudes 
y hábitos de tipo 
cooperativo y social 
basados en el juego 
limpio, la 
solidaridad, la 
tolerancia, el 
respeto y la 
aceptación de las 
normas de 
convivencia, 
ofreciendo el 
diálogo en la 
resolución de 
problemas y 
evitando 
discriminaciones 
por razón de 
género, cultural y 
social. 
C.E.1.12. Valorar y 
respetar a las otras 
personas que 
participan en las 
actividades, 
mostrando 
comprensión y 
respetando las 
normas. Valorar el 
juego como medio 
de disfrute y de 
relación con los 
demás 
C.E.13. Demostrar 
un comportamiento 
personal y social 
responsable, 
respetándose a sí 
mismo y a los otros 
en las actividades 
físicas y en los 
juegos, aceptando 
las normas y reglas 
establecidas y 
actuando con 
interés e iniciativa 
individual y trabajo 
en equipo. 
STD.13.1. Tiene interés por 
mejorar la competencia motriz. 
 STD.13.2. Demuestra 
autonomía y confianza en 
diferentes situaciones, 
resolviendo problemas motores 
con espontaneidad, creatividad 
 STD.13.3. Incorpora en sus 
rutinas el cuidado e higiene del 
cuerpo. 
STD.13.4. Participa en la 
recogida y organización de 
material utilizado en las clases. 
STD.13.5. Acepta formar parte 
del grupo que le corresponda y 
el resultado de las competiciones 
con deportividad. 
 
3. CONTENIDOS DE ENSEÑANZA. 
 
BLOQUE 1. EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES 
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí 
mismo. (En la unidad didáctica nº 2) 
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y 
los demás. (En la unidad didáctica nº 2) 
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y 
respiración. (En la unidad didáctica nº 2) 
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. (En 
la unidad didáctica nº 2) 
1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y 
sobre los demás. (En la unidad didáctica nº 3) 
1.6. Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna). (En la 
unidad didáctica nº 3) 
 1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, 
audición, táctil, olfativa y cenestésica). (En las unidades didácticas nº 2 y 3) 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
 1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento. (En las 
unidades didácticas nº 3 y 8) 
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo 
de los ejercicios. (En todas las unidades didácticas, pero principalmente en la unidad 
nº 2) 
1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en 
diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo). (En 
la unidad didáctica nº 6) 
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones 
topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-
bajo, juntos-separados). (En las unidades didácticas nº 4 y 5) 
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno 
mismo, a los demás y diversos objetos. (En las unidades didácticas nº 4 y 5) 
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones 
relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). (En las unidades 
didácticas nº 4 y 5) 
1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades 
motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y 
recepciones, transportes y conducciones). (En la unidad didáctica nº 7) 
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia 
de diferencias en el nivel de habilidad. (En todas las unidades didácticas) 
 
BLOQUE 2. LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD 
2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales 
relacionados con la actividad física. (En todas las unidades didácticas, en la parte 
inicial y final de la sesión) 
2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud. (En 
todas las unidades didácticas) 
2.3. Movilidad corporal orientada a la salud. (En todas las unidades didácticas) 
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades 
motrices. (En todas las unidades didácticas) 
2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una 
correcta práctica deportiva. (En todas las unidades didácticas) 
 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
BLOQUE 3. LA EXPRESIÓN CORPORAL: EXPRESIÓN Y CREACIÓN 
ARTÍSTICA MOTRIZ 
3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono 
muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo). (Enla unidad 
didáctica nº 2) 
3.2. Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a 
través del cuerpo, sincronizando sencillas estructuras rítmicas a partir de un compás y 
un tempo externo. (En la unidad didáctica nº 5) 
3.3. Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad 
Autónoma de Andalucía. (En la unidad didáctica nº 16) 
3.4. Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del 
cuerpo, el gesto y el movimiento. (En la unidad didáctica nº 2) 
 3.5. Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida 
cotidiana de los niños/as. (En la unidad didáctica nº 9) 
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las 
expresiones, el cuerpo y el movimiento. (En todas las unidades didácticas) 
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del 
cuerpo y el movimiento. (En todas las unidades didácticas) 
BLOQUE 4. EL JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR 
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de 
los juegos. (En todas las unidades didácticas) 
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones 
colectivas. (En todas las unidades didácticas) 
4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, 
sensoriales, simbólicos y cooperativos. (En la unidad didáctica nº 9) 
4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura 
andaluza. (En la unidad didáctica nº 9) 
4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, 
fundamentalmente los desplazamientos. (En la unidad didáctica nº 7) 
4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego. (En todas las unidades didácticas) 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego. (En todas 
las unidades didácticas) 
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. 
(En todas las unidades didácticas) 
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo, etc, con gran 
arraigo en Andalucía. (En la unidad didáctica nº 8) 
 
B L O Q U E 1
 
 EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
Conceptos 
 Partes del cuerpo (Esquema corporal) 
 Izquierda y derecha respecto de sí mismo (Lateralidad) 
 Relaciones topológicas básicas: Dentro- fuera, arriba-abajo, delante-
detrás, lejos-cerca, dispersión-agrupación.... 
 Aspectos propioceptivos: conciencia postural (toma de conciencia global 
y segmentaria del cuerpo en reposo y en equilibrio, disociando miembros 
superiores del eje corporal). 
 Control de la respiración: inspiración y espiración 
 Tono – relajación (contracción – relajación) 
 Espacio (de situación y ocupación); Tiempo (Duración y ritmo) 
 Control neuromotor en movimientos habituales y en la manipulación de 
objetos. Aptitud y habilidad. 
 Formas y posibilidades del movimiento. 
 Habilidades básicas (desplazamientos, saltos, giros.) 
 Habilidades en manipulación de objetos. 
 
Procedimientos 
 Percepción, identificación y representación del propio cuerpo y del de los 
demás, presentando mayor atención en los segmentos corporales y 
afirmando la lateralidad a la vez. 
 Relajación global y respiración en situaciones estáticas. Diferenciar las 
vías respiratorias nasal y bucal. 
 Diferenciación de la inspiración y la espiración. 
 Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, 
teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas. 
 Coordinaciones: Visio motoras (manos y pies) en estático. 
 Equilibrio estático y dinámico. 
 Apreciación dimensiones espaciales, agrupación y dispersión de objetos 
 Reconocimiento y adaptación a diferentes duraciones, así como 
armonización del movimiento corporal en estructuras rítmicas sencillas. 
 Dinámica general a través de desplazamientos simples y giros. 
 Experimentación de Habilidades básicas: desplazamientos: marcha, 
reptaciones, cuadrupedias, carreras, saltos 
 Manejo de objetos de diversas características. 
 Experimentación del giro sobre diferentes ejes corporales. 
 Ejecución de movimientos en la fase aérea del salto. 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
B
L
O
Q
U
E
 2
 
 
LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FAVORECEDORA DE SALUD 
Conceptos 
 Hábitos básicos de salud e higiene corporal. 
 Cuidado del cuerpo: rutinas y normas básicas y habituales de higiene 
corporal. 
 Normas básicas relacionadas con la alimentación. 
 Efectos de la actividad física en la salud y mejora de las capacidades 
físicas. 
 Hábitos posturales adecuados. 
 Normas básicas de seguridad para la prevención de accidentes en la 
práctica de la E. F., relacionadas con el uso de materiales y espacios. 
Procedimientos 
 Adecuación de las posibilidades a la actividad (utilización de la 
relajación global tanto al terminar las sesiones, como después de realizar 
ejercicios que requieran mayor esfuerzo del habitual). 
 Adquisición de hábitos higiénicos, alimenticios y posturales. 
 Uso correcto de espacios y materiales. 
 Adopción de medidas de seguridad 
Actitudes 
 Interés y gusto por el cuidado del cuerpo 
 Responsabilidad hacia el propio cuerpo y valoración de la importancia de 
las actividades físicas. 
 Respeto por el medio natural y ayudar a su conservación 
 Consolidación de hábitos de higiene y salud 
 
 
B
L O Q U E
 
3
 
 
LA EXPRESIÓN CORPORAL: EXPRESIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA 
MOTRIZ 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
Conceptos 
 Posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. 
 Recursos expresivos del cuerpo: gesto, movimiento.... 
 El ritmo y el movimiento natural. 
Procedimientos 
 Utilización personal del gesto y el movimiento en la imitación de 
modelos y representaciones de situaciones conocidas. 
 Adecuación del movimiento a ritmos sencillos, explorando las calidades 
de movimiento. 
 Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. 
Actitudes 
 Valoración y aceptación de sus posibilidades y limitaciones. 
 Valoración de los usos expresivos y comunicación del cuerpo. 
 Respeto por las diferencias en el modo de expresarse. 
B L O Q U E 4
 
 EL JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
Conceptos 
 Juegos sensoriales, motores y expresivos. 
 Juegos no reglados y con reglas sencillas. 
 Juegos populares y autóctonos más adecuados a sus características. 
 Normas y reglas básicas de los juegos tratados en clase. 
 Juegos en el medio natural. 
Procedimientos 
 Preparación y realización de distintas actividades recreativas. 
 Utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas de 
juego. 
 Utilización de las estrategias básicas de juegos. 
 Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. 
 Práctica de juegos no reglados y con reglas sencillas y básicas. 
 Experimentación de juegos de campo, de exploración y de aventura (en 
el medio natural). 
 Conocimiento de los juegos practicados desde siempre en Andalucía. 
 Valoración de las posibilidades como equipo y de la participación de 
cada uno de sus miembros con independencia del resultado obtenido. 
Actitudes 
 Actitud positiva hacia las normas y reglas de los juegos. 
 Aceptación dentro de una organización en el equipo, del papel que le 
corresponda desempeñar. 
 Interés por recuperar y conocer los juegos populares de Andalucía. 
Fig. 4. Contenidos de enseñanza para 1º Ciclo Primaria elaborados según los 
contenidos recogidos en la orden 17 de marzo de 2015. 
 
Los contenidosdeben ser abordados desde una visión integrada, según la cual el 
aprendizaje de conceptos supone, simultáneamente, el de los procedimientos y valores 
implicados y siendo coherentes con el desarrollo armónico de la persona como objetivo 
básico de la educación. Esta coherencia pone de manifiesto la estrecha relación que 
debe existir entre las distintas capacidades que los objetivos pretenden desarrollar, y los 
contenidos concretos que se van a utilizar para tal fin. Así, los contenidos dejan de ser 
fines en sí mismos y se convierten en medios para conseguir los objetivos propuestos. 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
 
4. CONTENIDOS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES. 
Son temas de impacto actual y de gran importancia que deben tratarse 
preceptivamente y por coherencia conjunta o separadamente con el currículo. Son 
aspectos que pueden ser tratados por todas las áreas y que forman parte del Proyecto 
Curricular de los Centros. El tratamiento es variado, pueden trabajarse con actividades 
secuenciadas y acuñadas dentro del programa de cada área o dentro del programa de 
actividades complementarias, pueden ser tocados de forma mixta, etc. 
Los contenidos transversales que trabajaremos en nuestro centro en base a las 
finalidades educativas que él se marca, serán de forma prioritaria, los siguientes: 
 
 
 
 
COEDUCACIÓN 
EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN 
SOCIEDAD Y LA CONVIVENCIA 
Distribución y uso equitativo del espacio 
e instalaciones para niños y niñas. 
Favorecer el uso de materiales por igual. 
Dirigirnos con el mismo léxico, creación 
de grupos mixtos… 
Realizaremos juegos cooperativos. En el 
área de E. F. deberemos aprovechar la 
vuelta a la calma para evaluar al grupo, 
reflexionar, participar y opinar 
democráticamente sobre lo realizado. 
EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA EDUCACIÓN PARA LA PAZ 
Atender a aspectos tales como el respeto 
por las normas y reglas de los juegos y 
actividades, aceptación y respeto de las 
limitaciones propias y ajenas, normas de 
conducta, juego limpio (fair play)… 
 La E. F. es un área privilegiada para 
proponer actitudes de respeto, diálogo, 
solidaridad, participación y aprenderlas 
a través de vivencias y experiencias 
propias (juegos de cooperación). 
EDUCACIÓN INTERCULTURAL EDUCACIÓN PARA LA SALUD 
Combatir actitudes resurgidas de racismo, 
xenofobia, intolerancia…, que atentan 
contra la dignidad esencial de la persona 
Creación de hábitos de higiene (física y 
mental) que permitan un desarrollo 
personal sano y equilibrado; aprecio del 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
y el fundamento mismo de la igualdad y 
fraternidad universal de los individuos. 
cuerpo; mejora de la calidad de vida y 
de las relaciones interpersonales 
EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR EDUCACIÓN VIAL 
Primará una actitud de valoración y 
cuidado de lo que tenemos a nuestra 
disposición: materiales e instalaciones. 
Los contenidos trabajados en la clase de 
E. F. tienen una inexcusable relación a 
la vida real cotidiana. 
EDUCACIÓN PARA EL OCIO CULTURA ANDALUZA 
El juego y el deporte se entienden como 
las actividades más idóneas para la 
ocupación del llamado tiempo de ocio. 
Mediante el conocimiento de juegos 
populares andaluces favoreceremos un 
acercamiento y respeto de Andalucía. 
EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN SEXUAL 
El buen uso de los materiales del medio 
natural, actividades de orientación, 
acondicionamiento del lugar, recogida y 
limpieza del espacio utilizado…, nos 
permiten desarrollar actitudes de 
valoración, disfrute y respeto del medio 
ambiente y contribuir a mejorarlo. 
Evitaremos discriminaciones en razón de 
características personales o sexuales, 
favoreciendo así la integración de todos 
los alumnos/as. Los objetivos no serán 
considerados distintos en función de las 
diferencias individuales, sexo… 
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 
Internet ofrece una fuente inagotable de información para nuestros alumnos, además 
nos ofrece la posibilidad de establecer relaciones con otras comunidades educativas 
contribuyendo de esta forma al enriquecimiento de nuestra área mediante, por 
ejemplo, el intercambio de juegos populares. 
 
Fig. 5. Contenidos Transversales en Educación Primaria 
 
5. COMPETENCIAS CLAVE. 
 Competencias sociales y cívicas: 
 E. F. medio ideal para facilitar la relación, integración, respeto, 
cooperación, solidaridad e igualdad. 
 Asumir y aceptar las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
 Aceptación de las reglas de los juegos puede desembocar a la 
adquisición de las normas de convivencia de la sociedad. 
 Contribuye al empleo del diálogo, en lugar de la violencia, en 
posibles conflictos que pudieran surgir en los juegos. 
 Permite conocer la Cultura Andaluza mediante la práctica de juegos 
populares. 
 Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología: 
 Conocimiento de la percepción temporal, orientación espacio-tiempo, 
y algunos conceptos como el ritmo cardiaco. 
 Aceptación de puntuaciones, orden de realización de actividades y 
clasificaciones. 
 Percepción e interacción del propio cuerpo, en movimiento o en 
reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades 
motrices. 
 Actividad física como ocupación del tiempo de ocio y para la 
reducción del sedentarismo en edades tempranas. 
 
 Competencia en conciencia y expresiones culturales: 
 Elaboración de material alternativo para la práctica de la actividad 
física, contribuyendo al reciclado de materiales. 
 Conocimiento de la Cultura Andaluza mediante la práctica de los 
juegos populares, danzas tradicionales o deportes de siempre. 
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: 
 Se conseguirá mediante la resolución de problemas en la práctica de 
diferentes juegos, es decir, organización de los grupos, elaboración o 
modificación de reglas de los juegos… 
 Aprender a aprender: 
 Conocimiento de uno o una misma y de las propias posibilidades y 
limitaciones como punto de partida para realizar las diferentes 
actividades propuestas. La realización de tareas cada vez más 
complejas permitirá al alumnado adquirir mayor autoconfianza. 
 Competencia digital. 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
 Intentar comentar y si fuese posible criticar, los mensajes procedentes 
de los medios de comunicación tales como TV. 
 
 Competencia en comunicación lingüística 
 La práctica de juegos permite el intercambio de muchas palabras y en 
general permite una buena comunicación entre niños y niñas sobre el 
uso de normas, reglas, vocabulario específico de los juegos… 
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 
 Para poder atender a la diversidad de los alumnos/as van a existir varias vías, 
pero dónde es necesario comenzar con la atención a esta diversidad va a ser en el 
desarrollo diario de las sesiones de trabajo por medio de un ajuste continuo de las 
estrategias de enseñanza y aprendizaje, en donde contemplemos las diversas ayudas 
pedagógicas que permitan a los niños/as seguir el proceso en función de sus 
motivaciones, intereses y capacidades. 
 Estas las vamos a concretar en medidas tales como adaptación de objetivos en 
función de las distintas etapas evolutivas y aprendizajes previos. Priorización de 
contenidos atendiendo a determinadas capacidades según el momento concreto en el 
que se encuentren los alumnos/as, seleccionando los contenidos de cada núcleo que se 
consideren más adecuados al momento y con base en estas decisiones adaptar y 
concretar los criterios de evaluación. 
El programa sufrirá modificaciones precisas que garanticen, en la medida de lo 
posible, la continuidad en el aprendizaje paralelo al resto del grupo, ya que creemos 
que el alumno/a puede realizar,con adaptaciones, más o menos importantes, las 
actividades propuestas en el plano procedimental, cognitivo y actitudinal. 
En definitiva nuestro diseño deberá atenderlos en función de su discapacidad y 
modificando las siguientes cuestiones: 
 Facilitará el acceso del alumno/a al trabajo cotidiano. 
 Buscará la vía de comunicación más clara para el niño/a. 
 Procurar en los casos precisos la ayuda de un compañero/a para delimitar, 
además de la descripción previa, el espacio de movimiento del niño/a. 
 Adaptar los móviles a utilizar en las clases, para que el alumno/a pueda 
desarrollar con normalidad el programa. Se eliminarán las actividades de 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
desarrollo complejo en cuanto a obstáculos de diferentes alturas, espacios… 
 Reproducir las explicaciones de las posibles dudas que surjan para mejor la 
comprensión en aquellos alumnos/as con deficiencias. 
 Elaborar sesiones adaptadas al alumnado que nos ocupa. 
 Atención a los alumnos/as con necesidades educativas temporales. 
Como maestros/as estamos porque el alumno/a en cuestión, y así debe ser el 
espíritu de la integración a nuestro entender, no se aleje del grupo y de los objetivos 
que esta materia tiene para con él, facilitándole en definitiva el acceso al quehacer 
diario y a los beneficios que éste le puede aportar. 
7. METODOLOGÍA 
 La Metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, 
de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos/as y 
maestros, utilización de medios y recursos, organización de los tiempos y espacios.... Es 
evidente que existirán metodologías diversas, según los aspectos curriculares a 
considerar, que, sin embargo, serán capaces de desarrollar similares intenciones 
educativas. Este enfoque plurimetodológico, no obstante, no debe entenderse como 
indefinido, por lo que conviene resaltar algunos criterios o principios orientadores: 
FLEXIBLE: permitiendo adaptar las propuestas al ritmo de cada alumno/a. 
ACTIVA: el alumno y la alumna son los protagonistas de su propia acción. 
PARTICIPATIVA: favorecerá el trabajo en equipo (cooperación). 
INDUCTIVA Y REALISTA: partiendo de situaciones reales, intentaremos mejorar las 
actitudes, habilidades y destrezas. 
INTEGRADORA: Propone aglutinar en un solo proceso las técnicas, habilidades y 
destrezas propias de la Educación Física. 
MOTIVADORA: creando propuestas variadas que puedan realizar todos los 
alumnos/as, motivándolos hacia la práctica. 
LÚDICA: Si uno de mis principales motivos es crear hábitos estables, el alumno debe 
divertirse en las clases de E. F, por lo que mis propuestas se presentarán en la medida de 
lo posible, en forma de juego en los que todos y todas participan de manera espontánea. 
CREATIVA: Haciendo propuestas que estimulen la creatividad de los alumnos/as, huir 
de modelos fijos, estereotipados o repetitivos. 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
HÁBITOS HIGIÉNICOS: Después de todas las sesiones, los alumnos/as se 
cambiarán de camiseta y lavarán las manos antes de entrar en el aula, favoreciendo así 
hábitos de aseo e higiene personal. También beberán agua siempre que lo necesiten. 
 Una vez visto todos estos principios fundamentales, comentaremos que, a lo 
largo de nuestras sesiones, haremos uso de las diferentes técnicas y estilos de enseñanza 
existentes, según las circunstancias que sucedan. Así podemos establecer: 
INSTRUCCIÓN DIRECTA: aunque esta técnica no es la más característica de la 
LOGSE, es utilizado pues debemos inculcar en el alumno/a unas determinadas pautas 
de comportamiento y trabajo que necesitan de esta metodología, aunque se procurará 
siempre utilizar los estilos menos directivos dentro de esta técnica (asignación de 
tareas). 
INDAGACIÓN: Bajo está técnica, se introducirá a los alumnos/as a encontrar 
respuestas por sí solos a las actividades, de forma que consigan su propio aprendizaje de 
forma creativa y lúdica (descubrimiento guiado y resolución de problemas). 
En el supuesto caso en que hubiera o se diese un nuevo confinamiento del alumnado, 
la metodología cambiaría de la siguiente forma: 
 Al ser un área eminentemente práctica propondríamos la realización de 
actividades físicas en el ámbito familiar que fueran grabadas y remitidas a 
nosotros para ver el resultado, tipo reto, actividad o ejercicio. 
 Mandaremos fichas teóricas que van en relación con los contenidos que se 
trabajan en las distintas unidades de educación física, para que nos las remitan a 
través de la plataforma Classroom con fotos e imágenes. 
 Se propondrán algunos trabajos de investigación y búsqueda de información 
sobre contenidos del área (los cuales deberán ser remitidos también por 
Classroom) 
8. INTERDISCIPLINARIEDAD CON ENFOQUE GLOBALIZADOR. 
 Muchos de los contenidos de la E. F. no son competencia exclusiva de esta área, 
es importante conocer las aportaciones fundamentales que desde las distintas se 
contemplan, con el fin de plantear la posibilidad de un tratamiento interdisciplinar en 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
algunos contenidos (ante la dificultad de la participación conjunta con otros 
maestros/as), consiguiendo de este modo un aprendizaje más significativo (Figura 7). 
ÁREAS Contenidos de la E. F. que se relacionan con los de estas áreas 
C. del Medio 
 
-Conocimiento del cuerpo humano, funcionamiento, cuidado 
-Todo movimiento relacionado con la salud… 
Matemáticas 
Formas geométricas, magnitudes, direcciones, unidades de 
medida... 
 
Lengua 
 
Sistemas de comunicación verbal, la dramatización, los sistemas de 
comunicación a través de sonidos, gestos y movimientos. 
Educación 
Artística 
Manifestación del baile popular, el uso de la imagen para expresar 
algún conocimiento, sentimiento o sensación, la danza, ritmos… 
Lengua 
Extranjera 
Al tratarse de un centro Bilingüe utilizaremos carteles, expresiones, 
nombres de juegos, actividades… en ambos idiomas (P. Bilingüe 
más actividades y relaciones). 
 
Figura 7. Contenidos que poseen trato interdisciplinar. 
 
9. INSTALACIONES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 
A) Espacios e Instalaciones: 
 Dos pistas polideportivas. 
 Patio de recreo. 
 Zona de albero. 
 Gimnasio o sala de usos múltiples. 
 
B) Recursos Materiales: 
 Materiales específicos del área de Educación Física: 
 Los de deportes: diferentes tipos de balones (fútbol, baloncesto, 
voleibol…), bates de béisbol, sticks de jockey, canastas,.... 
 Los de psicomotricidad: aros, cuerdas, picas, pelotas…. 
 Materiales no específicos del área de Educación Física: 
 Los reciclados: sacos, botellas de agua… 
 
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 Los de fabricación propia: Pelotas, cometas, indiacas…. 
 Los comerciales: telas, papel de celofán, cinta aislante, globos… 
 Materiales Tecnológicos 
 Materiales Audiovisuales: TV, video, equipo de música… 
 Medios informáticos: Varios ordenadores fijos y móviles, una 
pizarra digital ... 
Materiales de los alumnos: Fichas de trabajo. Incluimos aquí también todas las fichas 
de seguimiento para aquellos alumnos/as que de manera temporal no puedan practicar 
Educación Física. El chándal, las zapatillas… 
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 
10.1. EXTRAESCOLARES 
Existen una serie de actividades organizadas y en las que los alumnos y alumnas 
participarán, que no son obligatorias, son fuera del horario lectivo y no son evaluables. 
 
 
10.2. COMPLEMENTARIAS 
 PRIMER TRIMESTRE: 
 Día de la Constitución (6 Diciembre). 
 SEGUNDO TRIMESTRE: 
 Celebración del Día de la Paz (30 Enero) 
 Celebración del Día de Andalucía (28 Febrero) 
 Celebración del día internacional de la mujer (8 de Marzo). 
 Día mundial de la Salud (7 Abril). 
 TERCER TRIMESTRE: Día Mundial del Medio Ambiente (5 de Junio). 
 Fiesta fin de curso. 
 
11. DESARROLLO CURRICULAR DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 
Criterio de evaluación: 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
C.E.1.1. Responder a situaciones motrices sencillas, identificando los movimientos 
(desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...) mediante la comprensión y 
conocimiento de sus posibilidades motrices y su intervención corporal ante la variedad 
de estímulos visuales, auditivos y táctiles. 
 
Orientaciones y ejemplificaciones: 
Las respuestas a situaciones motrices implican la experiencia y la interiorización de las 
mismas, a andar se aprende andando. Se pretende desarrollar la comprensión y 
conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades para intervenir en el entorno más 
cercano, con respuestas motrices que favorezcan la mejora del cuerpo y el desarrollo de 
la competencia motriz, identificando distintos estímulos y ajustando la respuesta a 
través de movimientos simples (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, 
lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones). 
Estos aspectos se pueden trabajar mediante tareas globales de construcción de circuitos 
que pongan en juego acciones diversas, personales y de coordinación con el grupo, 
respondiendo a distintos estímulos, explorando sus posibilidades y adaptando a 
diferentes condiciones de juegos y situaciones motrices tales como ginkanas 
cooperativas en las que se tengan que resolver diversas situaciones motrices que 
requieran trabajo individual y grupal. 
 
 
 
Objetivos del área para la etapa: 
O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el 
tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás. 
O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, las habilidades motrices y 
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, 
mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana. 
 
Contenidos: Bloque 1: “El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices” 
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí 
mismo. 
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y 
los demás. 
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y 
respiración. 
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. 
1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y 
sobre los demás. 
1.6. Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna). 
1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, 
audición, táctil, olfativa y cenestésica). 
1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento. 
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo 
de los ejercicios. 
1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en 
diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo). 
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial a través de básicas nociones 
topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-
bajo, juntos-separados). 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno 
mismo, a los demás y diversos objetos. 
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones 
relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). 
1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades 
motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y 
recepciones, transportes y conducciones). 
 
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia 
de diferencias en el nivel de habilidad. 
 
Competencias: 
CAA 
 
Indicadores: 
EF.1.1.1. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos 
(desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la comprensión y 
conocimiento de sus posibilidades motrices. (CAA). 
EF.1.1.2. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos 
(desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su intervención 
corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles. (CAA). 
 
 
Criterio de evaluación: 
C.E.1.2. Conocer recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas, 
coreografías simples o pequeños musicales y simbolizar, a través del cuerpo, el gesto y 
el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos. 
 
Orientaciones y ejemplificaciones: 
Este criterio observará la reproducción de estructuras rítmicas sencillas bien sean con el 
cuerpo y su movimiento (desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o 
con la ayuda de instrumentos de percusión. En la experimentación de dichas acciones 
(coreografías, danzas populares, representaciones, dramatizaciones.) se incentivarán los 
aportes espontáneos y esfuerzos para innovar formas expresivas y creativas. Es 
importante que al interpretar un personaje llegue a ponerse en su piel, valorando el 
papel sin prejuicios. Se pueden llevar a cabo representaciones de familiares, personajes 
o profesiones del entorno inmediato, personajes de interés, películas… a través de 
mímica, siempre desde un prisma positivo y de respeto. 
 
Objetivos del área para la etapa: 
O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el 
tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás. 
O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del 
movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así 
como comprender mensajes expresados de este modo. 
 
Contenidos: Bloque 1: “El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices” 
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí 
mismo. 
 
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA 1º y 2º PRIMARIA CURSO 2020-2021 
 
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y 
los demás. 
1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y 
respiración. 
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. 
1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y 
sobre los demás. 
1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, 
audición, táctil, olfativa y cenestésica). 
1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento. 
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo 
de los ejercicios. 
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones 
topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-
bajo, juntos-separados). 
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones 
relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). 
Bloque 3: “La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz” 
3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono 
muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo). 
3.2. Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a 
través del cuerpo, sincronizando sencillas estructuras rítmicas a partir de un compás y 
un tempo externo. 
3.3. Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad 
Andaluza. 
3.4. Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través delcuerpo, el gesto y el movimiento. 
3.5. Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida 
cotidiana. 
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las 
expresiones, el cuerpo y el movimiento. 
 
 
Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y 
el movimiento. 
 
Competencias: 
CEC, CSYC 
 
Indicadores: 
EF.1.2.1. Conoce recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas 
como coreografías simples o pequeños musicales. (CEC). 
EF.1.2.2. Simboliza a través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, 
emociones y sentimientos. (CSYC). 
 
Criterio de evaluación: 
C.E.1.3. Identificar, comprender y respetar las normas y reglas de los juegos y 
actividades físicas, mientras se participa, favoreciendo las buenas relaciones entre 
compañeros/as. 
 
 
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Orientaciones y ejemplificaciones: 
Es importante trabajar la actitud y los hábitos que toda actividad física debe tener 
presente en su práctica, la necesidad de las normas, su importancia y el respeto a las 
mismas. Se favorecerá la participación activa en juegos y actividades de distinta índole 
(organizadas, sensoriales, simbólicas y cooperativas), sobre todo aquellos que generen 
relaciones constructivas, el respeto a las normas y la ausencia de discriminaciones entre 
los participantes, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. Como tareas tipo se 
pueden presentar aquellas donde se debatan y consensúen propuestas y medidas que se 
reflejen en un decálogo sobre el desarrollo de las actividades, en un mural expuesto en 
su aula o en el diseño de una rúbrica gigante con actitudes deseables, en la que cada día 
se irán marcando su grado de consecución, tras la reflexión conjunta. 
 
Objetivos del área para la etapa: 
O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego 
limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de 
convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando 
discriminaciones por razones de género, culturales y sociales. 
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y 
artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y 
la capacidad física y además teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se 
desarrollen dichas actividades. 
 
 
Contenidos: Bloque 1: “El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices” 
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en si 
mismo. 
1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. 
1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento. 
1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones 
topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-
bajo, juntos-separados). 
1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto uno 
mismo, a los demás y diversos objetos. 
1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones 
relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). 
1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades 
motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y 
recepciones, transportes y conducciones). 
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia 
de diferencias en el nivel de habilidad. 
Bloque 2: “La Educación Física como favorecedora de salud” 
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades 
motrices. 
2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una 
correcta práctica. 
Bloque 3: “La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz” 
3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las 
expresiones, el cuerpo y el movimiento. 
3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del 
cuerpo y el movimiento. 
 
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Bloque 4: “El juego y deporte escolar” 
4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de 
los juegos. 
4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones 
colectivas. 
4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, 
sensoriales, simbólicos y cooperativos. 
4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura 
andaluza. 
4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, 
fundamentalmente los desplazamientos. 
4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego. 
4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego. 
4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. 
4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo…, con gran 
arraigo en Andalucía. 
 
Competencias: 
CSYC 
 
Indicadores: 
EF.1.3.1. Identifica, comprende y respeta las normas y reglas de los juegos y 
actividades físicas. (CSYC). 
EF.1.3.2. Participa en los juegos y actividades. (CSYC). 
EF.1.3.3. Favorece las buenas relaciones entre compañeros/as. (CSYC). 
 
 
Criterio de evaluación: 
C.E.1.4. Mostrar interés por adquirir buenos hábitos relacionados con la salud y el 
bienestar, tomando conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene 
corporal. 
 
 
Orientaciones y ejemplificaciones: 
Se valora con este criterio la necesidad de alimentarse adecuadamente antes de la 
actividad física, desarrollar hábitos de higiene, ser conscientes de la necesidad de un uso 
adecuado de ropa y calzado, así como identificar los riesgos potenciales propios de la 
actividad física. 
Partiremos de sus experiencias y de historias que inciten a recapacitar sobre la mejora 
de la salud y hábitos saludables y su continuidad fuera de la escuela. Promover de forma 
motivadora y significativa el intercambio figurado de actividades y costumbres para 
favorecer la salud, a la vez que se realizan unas labores investigadoras paralelas con 
diversas fórmulas para concretar todo el trabajo realizado, como murales o videos 
explicativos. 
 
 
Objetivos del área para la etapa: 
O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, 
a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del 
 
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ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud 
crítica ante prácticas perjudiciales para la salud. 
 
Contenidos: 
Bloque 1: “El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices” 
1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí 
mismo. 
1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y 
los demás. 
1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo 
de los ejercicios. 
1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia 
de diferencias en el nivel de habilidad. 
Bloque 2: “La Educación Física como favorecedora de salud” 
2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales 
relacionados con la actividad física. 
2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud. 
2.3. Movilidad corporal orientada a la salud. 
2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades 
motrices. 
2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso