PROGRAMACIAÔÇN-EDUCACIAÔÇN-INFANTIL-INGLAÔÇS-20-21

Vista previa del material en texto

Programación 
didáctica 
ÁREA DE INGLÉS 
COMO LENGUA 
EXTRANJERA 
2019/2020 
 
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN 
INFANTIL 
 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
1 
 
 
 
ÍNDICE 
 
 
 
1. INTRODUCCIÓN .................................................................................. 2 
2. ÁREAS .................................................................................................... 2 
3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ............................................. 3 
4. CONTENIDOS ....................................................................................... 4 
5. METODOLOGÍA ................................................................................... 4 
5.1. Organización de la clase .................................................................................. 4 
5.2. Materiales ......................................................................................................... 4 
5.3. Metodología específica ..................................................................................... 5 
6. CONTROBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS 
CLAVE .......................................................................................................... 6 
7. EVALUACIÓN ....................................................................................... 8 
6. PROGRAMACIONES ........................................................................... 9 
6.1. PRIMER CURSO (3 AÑOS) .......................................................................... 9 
6.2. SEGUNDO CURSO (4 AÑOS) ..................................................................... 11 
6.3. TERCER CURSO (5 AÑOS) ........................................................................ 11 
7. TEMPORALIZACIÓN .......................... ¡Error! Marcador no definido. 
 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
2 
 
1. INTRODUCCIÓN 
La Programación Didáctica es el instrumento que ayuda y orienta al docente en el proceso 
de enseñanza-aprendizaje que desarrolla con un alumnado concreto. 
Esta programación es por tanto el conjunto organizado, coherente, e integrado de 
actividades, para alcanzar unos objetivos concretos propios de la Educación Infantil, 
concretando los contenidos que se utilizan para ello, decidiendo la metodología y 
estableciendo las estrategias y técnicas más adecuadas para evaluar, dando respuesta a las 
características de nuestros alumnado, así como a lo establecido en el Proyecto Educativo 
y en el currículo. 
Esta programación es realista, flexible y cíclica. Realista ya que ha tenido en cuenta las 
necesidades reales del alumnado, así como el entorno sociocultural en el que viven; 
flexible porque sus contenidos son adaptables y revisables según las necesidades diarias 
del alumnado; cíclica porque los contenidos adquiridos en cada una de las unidades son 
constantemente trabajados durante todo el curso escolar, atendiendo así los principios del 
constructivismo. 
2. ÁREAS 
Los contenidos educativos de la Educación infantil se organizarán en áreas 
correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se 
abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los 
niños. 
Estas áreas son las siguientes. 
 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. 
 Conocimiento del entorno. 
 Lenguajes: comunicación y representación. 
Debido al carácter lingüístico de la asignatura de inglés, quedaría englobada dentro de la 
tercera de las áreas mencionadas correspondiente a “lenguajes: comunicación y 
representación”, aunque de forma transversal se trabajen contenido y objetivos del resto 
de áreas. 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
3 
 
3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 
La comunidad autónoma de Andalucía establece por medio de su Decreto 428 y 
basándose en el Real Decreto 1630 de 2006 que los objetivos generales de la etapa de 
Educación Infantil (segundo ciclo) deben ser los siguientes: 
a. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender 
a respetar las diferencias. 
b. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. 
c. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. 
d. Desarrollar sus capacidades afectivas. 
e. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de 
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de 
conflictos. 
f. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de 
expresión. 
g. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el 
movimiento, el gesto y el ritmo. 
Como podemos deducir, el objetivo f es el directamente relacionado con el área de inglés. 
No obstante, durante el desarrollo de esta programación se promoverá el desarrollo del 
resto de los objetivos, los cuales serán trabajados de forma transversal mediante el cuento, 
el juego y la canción. 
Dentro del área de inglés el RD 1630/2006 únicamente contempla que el alumnado de 
educación infantil debe realizar una primera aproximación a la lengua extranjera. No 
obstante, tal y como se ha especificado con anterioridad, el aprendizaje de inglés formaría 
parte del área del lenguaje, por tanto de ahí podemos extrapolar los objetivos y contenidos 
de la misma. 
Dicho esto, los objetivos del área de inglés en segundo ciclo de educación infantil son: 
 Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades 
dentro del aula y mostrar interés y disfrute al participar en esos intercambios 
comunicativos. 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
4 
 
4. CONTENIDOS 
Los contenidos referidos al área del lenguaje: comunicación y representación los cuales 
están organizados en bloques son los siguientes: 
• Bloque 1: lenguaje verbal. 
 
• Bloque 2: lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. 
 
• Bloque 3: lenguaje artístico. 
 
• Bloque 4: lenguaje corporal. 
 
5. METODOLOGÍA 
5.1. Organización de la clase 
o Colaboración con los padres 
Se mantendrá contacto con los padres, a través de los tutores, para explicarles lo que se 
puede esperar de los niños y el método de trabajo que se va a desarrollar y dándoles pistas 
para que puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. 
o Organización temporal y espacial 
El trabajo de las unidades didácticas se desarrollará principalmente en las aulas propias 
de cada grupo. Si fuera posible, también se hará uso de la sala de usos múltiples para 
hacer uso de la pantalla y realizar bailes y juegos, así como del patio individual que posee 
cada aula, para realizar actividades en la que se desarrolle la psicomotricidad. 
Las unidades didácticas se desarrollarán a lo largo de la semana en dos sesiones, de una 
hora y de treinta minutos respectivamente. Se realizarán actividades en gran grupo, en 
grupos reducidos y de forma individual. 
5.2. Materiales 
El material de aula será elaborado por la profesora especialista en inglés, ya que no se 
cuenta con libro de texto para el área de inglés en la etapa de Infantil en el centro. Dicho 
material está adaptado a las necesidades del alumnado y a las características de esta etapa. 
Se utilizarán materiales del aula de uso habitual del alumno. Se trabajará con audios, 
videos y cuentos de diversa temática para introducir, trabajar o reforzar vocabulario, así 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
5 
 
como materialfungible y atractivo para ellos como flashcards, tarjetas, marionetas, 
cuentos en inglés, etc. 
La importancia de las nuevas tecnologías y su incorporación actual al funcionamiento 
de la sociedad aconsejan que niñas y niños identifiquen el papel que estas tecnologías 
tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso, por eso el 
soporte audiovisual será de gran importancia para presentar contenidos a través de 
canciones, videos e ilustraciones, haciendo la clase de inglés atractiva y motivadora. 
5.3. Metodología específica 
Lenguaje adecuado: el aprendizaje de una lengua extranjera en los niños de la Etapa de 
Infantil es muy semejante al proceso de adquisición de la lengua materna. El niño deberá 
entrar en contacto con un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas 
palabras de vocabulario específico, sino que constituya una herramienta con la que 
acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que 
marcan el quehacer cotidiano en el aula de inglés como las que aparecen en las unidades 
de los materiales de clase. 
Rutinas diarias: una de las bases de los materiales de clase son las rutinas que se integran 
en el curso para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los alumnos /as aprenden 
qué pueden esperar de su clase y qué se espera de ellos) como la competencia 
comunicativa (los niños adquieren una nueva herramienta de comunicación y una serie 
de estrategias para entender y ser entendidos). Todas las lecciones presentan idéntica 
estructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos de juegos 
y actividades. 
Actividades cortas: la capacidad de atención y de concentración del alumnado en la etapa 
de Educación Infantil es bastante limitada, por lo que conviene no dedicar demasiado 
tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades se 
sucedan rápidamente. Por este motivo no se dedicará más de quince minutos a cada una 
de ellas. 
El período de silencio: al comienzo de su aprendizaje, muchos niños se encuentran en lo 
que los lingüistas denominan «período de silencio». En esta fase rehúsan hablar en inglés; 
sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
6 
 
funcionamiento de este nuevo idioma. Se les ofrecerán numerosas oportunidades para que 
comprendan cómo funciona el idioma, más que insistirles en que produzcan determinadas 
palabras o frases. Para ello, se les proporcionarán distintas posibilidades de respuesta 
según los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. 
Aprendizaje basado en el juego: para contribuir al conocimiento de sí mismo y a la 
autonomía personal, conviene promover el juego como actividad privilegiada que integra 
la acción con las emociones y el pensamiento, favorece el desarrollo social y satisface 
diferentes estilos de aprendizaje así como el desarrollo de diferentes inteligencias. Por 
tanto, el juego será la base de las unidades en segundo y tercer curso de educación infantil, 
en el que el alumnado ya es capaz de entender normas y focalizar su atención para la 
consecución de un objetivo. 
Aprendizaje basado en canciones: la canción como recurso didáctico será la base de 
todas las unidades, en las que mediante canciones específicamente seleccionadas, harán 
uso de una gran cantidad de lenguaje. Gracias al Total Physical Response y a la posterior 
manipulación del lenguaje, el alumnado hará significativo el aprendizaje de la lengua 
extranjera. 
Aprendizaje a través de cuentos o storytelling: en el primer y segundo curso de 
educación infantil, la literatura será la base mediante la cual aprenderán sobre su entorno 
más próximo. A través de ella se introducirán canciones, juegos y actividades de 
grafomotricidad. Al introducir los cuentos en esta etapa, estaremos estimulando el interés 
por la lectura, siendo un aspecto muy beneficioso para años futuros en los que se inicien 
en la lectoescritura. 
6. CONTROBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS 
CLAVE 
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en 
comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de 
nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un 
aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, 
contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la 
primera lengua. 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
7 
 
La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en 
el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia 
singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la 
competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse. 
A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento 
humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la 
herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la 
competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingüística 
general confiriéndole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y 
expresión. 
Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y 
ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman 
parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en 
gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, 
el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la 
aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. 
Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en 
tratamiento de la información y competencia digital. La utilización de recursos digitales 
para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente 
al desarrollo de esta competencia. 
Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales 
propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir 
la competencia cultural y artística al propiciar una aproximación a obras o autores que 
han contribuido a la creación artística, como en la literatura infantil. 
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la 
competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el 
trabajo cooperativo en el aula, y el manejo de recursos y habilidades personales dentro 
del área ‘El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal, lo que supone poner en 
funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y 
toma de decisiones en el trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal. 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
8 
 
Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interacción con el 
mundo físico y la Competencia matemática no se mencionan específicamente en los 
objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los contenidos y materiales, se 
pueden encontrar muchas oportunidades de empezar a desarrollar también estas 
competencias. 
7. EVALUACIÓN 
La Evaluación en la Educación Infantil nos permitirá obtener información sobre cómo se 
está desenvolviendo el proceso educativo de los alumnos y de las alumnaspara poder 
intervenir adecuadamente. Deberá hacerse en términos que describan los progresos que 
realizan y las dificultades que encuentran. De esta forma, se podrá dar una respuesta 
adaptada a las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna. En ningún 
momento hay que considerar la Evaluación como un instrumento de medida, sino como 
un elemento inseparable del proceso educativo que contribuye constantemente a la mejora 
de la actividad educativa. 
La Evaluación ha de tener un carácter procesual y continuo, por lo que estará presente, 
de forma sistemática, en el desarrollo de todas las actividades y no sólo en momentos 
concretos y aislados. Se propone una Evaluación global, porque se referirá al conjunto de 
capacidades expresadas en los Objetivos Generales del nivel de la Educación Infantil, 
Objetivos que se adecuarán a cada contexto concreto y a cada alumno y a cada alumna; 
continua, porque se considerará un elemento inseparable del proceso de aprendizaje de 
los niños y de las niñas; formativa, porque proporcionará una información constante que 
permitirá adaptar la intervención educativa; y abierta, ya que se podrá adaptar a los 
diferentes contextos. 
La Evaluación tendrá en cuenta, por tanto, los Objetivos Generales de la Educación 
Infantil, los Contenidos Curriculares de los distintos ámbitos de aprendizaje y todos los 
Criterios de Evaluación establecidos. Estos aspectos quedarán reflejados en los diferentes 
Registros de Evaluación: Registros de Evaluación Inicial, Registros de Evaluación Final 
de los diferentes niveles de 3, 4 y 5 años, Registros Trimestrales y Registros de 
Evaluación de cada Unidad Didáctica. 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
9 
 
6. PROGRAMACIONES 
6.1. PRIMER CURSO (3 AÑOS) 
A continuación, se presentan dos tablas diferentes. La primera de ellas recoge los 
objetivos generales, los contenidos de etapa y los criterios de evaluación que estarán 
presente en todas las unidades. Posteriormente, encontramos la secuenciación de 3 años 
con sus correspondientes objetivos (O.D.) y contenidos didácticos (C.D.). 
 
OBJETIVOS 
GENERALES 
CONTENIDOS DE ETAPA 
CRITERIOS DE 
EVALUACIÓN 
 
Manifestar 
curiosidad y 
motivación 
por la lengua 
inglesa. 
 
Participar en 
las dinámicas 
de clase. 
 
Desarrollar el 
respeto por las 
propias 
emociones y 
las de los 
compañeros. 
B
L
O
Q
U
E
 1
 
LENGUAJE VERBAL 
Utilización progresiva de la lengua 
oral. Participación y escucha activa. 
Acercamiento a la literatura. 
Dramatización de cuentos literarios. 
Utilizar la 
lengua oral para 
expresar el 
vocabulario de 
la unidad. 
 
Mostar interés 
por la literatura 
inglesa. 
 
Mostrar 
atención y 
curiosidad por 
las actividades 
realizadas en 
clase. 
B
L
O
Q
U
E
 2
 
LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC 
Iniciación en el uso de las TIC. 
B
L
O
Q
U
E
 3
 
LENGUAJE ARTÍSTICO 
Descubrimiento del lenguaje plástico. 
Expresión de sentimientos y 
emociones. 
B
L
O
Q
U
E
 4
 
LENGUAJE CORPORAL 
Descubrimiento y experimentación de 
gestos y movimientos. Utilización de 
las posibilidades motrices. 
Participación en danzas y juegos de 
expresión corporal. 
 
 
 
 
 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
10 
 
U
D
I 
1
 THE 
COLOUR 
MONSTER 
O.D. 
- Reconocer los colores red, yellow, blue y green. 
- Reconocer las emociones happy, sad, calm, in love, angry y 
afraid. 
C.D. 
- Vocabulario: Happy, sad, in love, afraid, calm, angry, red, 
yellow, green, pink, green y blue. 
- Estructura sintáctica: I am… Are you? 
U
D
I 
2
 GO AWAY 
BIG GREEN 
MONSTER 
O.D. 
- Reconocer los colores red, yellow, blue y Green 
- Reconocer las palabras mouth, nose, eyes, ears y head. 
C.D. 
- Vocabulario: Nose, ears, eyes, head, mouth. 
- Estructura sintáctica: Go away 
U
D
I 
3
 
PETE THE 
CAT AND 
HIS FOUR 
GROOVY 
BUTTONS 
O.D. 
- Reconocer los colores red, yellow, blue y green. 
- Reconocer los números del uno al cuatro. 
C.D. 
- Vocabulario: One, two, three, four, red, blue and green. 
- Estructura sintáctica: How many bottons are left? 
U
D
I 
4
 
PETE THE 
CAT. I 
LOVE MY 
WHITE 
SHOES 
O.D. 
- Reconocer los colores red, brown, blue and White y las 
palabras, strawberry, blueberry, bucket of water, puddle of 
mud. 
- Reconocer los números del uno al cuatro. 
C.D. 
- Vocabulario: Red, brown, blue, white, wet, strawberry, 
blueberry, bucket of water, puddle of mud. 
- Estructura sintáctica: I love my… 
U
D
I 
5
 
SHARK IN 
THE PARK 
O.D. 
- Reconocer las palabras sky, ground, left, right, daddy, cat, 
bird, shark. 
C.D. 
- Vocabulario: Sky, ground, left, right, daddy, bird, shark, 
open, shut, big, small. 
- Estructura sintáctica: Watch out! There is… 
U
D
I 
6
 
WHASING 
LINE 
O.D. 
- Reconocer las palabras elephant, mouse, flamingo, 
orangutan, jumper, scarf, socks, dress, giraffe, underpants. 
C.D. 
- Vocabulario: Elephant, mouse, flamingo, orang-utan, 
jumper, scarf, socks, dress, giraffe, underpants. 
- Estructura sintáctica: Whose are these…? 
U
D
I 
7
 THE VERY 
HUNGRY 
CATERPI-
LLAR 
O.D. 
- Reconocer las palabras egg, caterpillar, cocoon, butterfly, 
strawberry, pear, apples. 
C.D. 
- Vocabulario: Egg, caterpillar, cocoon, butterfly, strawberry, 
pear, apples. 
U
D
I 
8
 
BEACH 
PARTY 
O.D. 
- Reconocer las palabras float, bikini, flip-flops, shorts, dress, 
towel. 
C.D. 
- Vocabulario: Float, bikini, flip-flops, shorts, dress, towel. 
- Estructura sintáctica: I keept it in… 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
11 
 
6.2. SEGUNDO CURSO (4 AÑOS) 
 
Las primeras unidades propuestas para el inicio de curso en 3 años van a ser las mismas 
que para el inicio de curso de 4 años (primer trimestre). El resto del curso académico se 
unirá a la programación de 5 años. 
 
6.3. TERCER CURSO (5 AÑOS) 
 
A continuación, se presentan dos tablas diferentes. La primera de ellas recoge los 
objetivos generales, los contenidos de etapa y los criterios de evaluación que estarán 
presente en todas las unidades. Posteriormente, encontramos la secuenciación de 5 años 
con sus correspondientes objetivos didácticos (O.D.), contenidos didácticos (C.D.) y 
criterios de evaluación (C.E). 
 
OBJETIVOS 
GENERALES 
CONTENIDOS DE ETAPA 
CRITERIOS DE 
EVALUACIÓN 
 
Manifestar 
curiosidad y 
motivación 
por la lengua 
inglesa. 
 
Participar en 
las dinámicas 
de clase. 
 
Desarrollar el 
respeto por las 
propias 
emociones y 
las de los 
compañeros. 
B
L
O
Q
U
E
 1
 
LENGUAJE VERBAL 
Utilización progresiva de la lengua 
oral. Participación y escucha activa. 
Acercamiento a la literatura. 
Dramatización de cuentos literarios. 
Utilizar la 
lengua oral para 
expresar el 
vocabulario de 
la unidad. 
 
Mostar interés 
por la literatura 
inglesa. 
 
Mostrar 
atención y 
curiosidad por 
las actividades 
realizadas en 
clase. 
B
L
O
Q
U
E
 2
 
LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC 
Iniciación en el uso de las TIC. 
B
L
O
Q
U
E
 3
 
LENGUAJE ARTÍSTICO 
Descubrimiento del lenguaje plástico. 
Expresión de sentimientos y 
emociones. 
B
L
O
Q
U
E
 4
 
LENGUAJE CORPORAL 
Descubrimiento y experimentación de 
gestos y movimientos. Utilización de 
las posibilidades motrices. 
Participación en danzas y juegos de 
expresión corporal. 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
12 
 
 
U
D
I 
1
 THE 
COLOUR 
MONSTER 
O.D. 
- Reconocer los colores red, yellow, blue, green, black y 
pink. 
C.D. 
- Vocabulario: Happy, sad, in love, afraid, calm, angry, red, 
yellow, green,pink, green, blue y black. 
- Estructura sintáctica: I am… Are you? Who is? 
C.E. - Utilizar la lengua oral para expresar colores y emociones. 
E
fe
m
ér
id
e
 
HALOWEEN 
O.D. - Reconocer las palabras monster, vampire, ghost, witch. 
C.D. 
- Vocabulario: Monster, vampire, ghost, witch 
- Estructura sintáctica: Go away! 
C.E. 
- Utilizar la lengua oral para expresar el vocabulario de 
Halloween. 
U
D
I 
2
 
THE HUMAN 
BODY 
O.D. 
- Reconocer el vocabulario shoulder, knee, toe, ears, head, 
chin, eye, mouth, nose, finger 
C.D. 
- Vocabulario: Shoulder, knee, toe, ears, head, chin, eye, 
mouth, nose, finger 
- Estructura sintáctica: Where are you? Here I am. First 
draw an eye. Sometimes I feel… 
C.E. 
- Utilizar la lengua oral para expresar el vocabulario del 
cuerpo. 
U
D
I 
3
 
CAN YOU? 
O.D. 
- Reconocer el vocabulario bird, giraffe, flamingo, 
hippopotamus, lion, crocodile, swim, stomp, sleep, climb 
y fly. 
C.D. 
- Vocabulario: Bird, giraffe, flamingo, hippopotamus, lion, 
crocodile, swim, stomp, sleep, climb y fly. 
- Estructura sintáctica: Bird, can you fly? Yes, I can. 
Gorilla, can you swim? No, I can’t. 
C.E. 
- Utilizar la lengua oral para hablar sobre los animales así 
como para expresar las acciones que pueden llevar a cabo. 
U
D
I 
4
 
DO YOU 
LIKE? 
O.D. 
- Reconocer el vocabulario spaghetti, yogurt, salad, 
tomatoe, pancakes, carrots, cereals, broccoli, ice cream, 
donuts, juice, popcorn, pizza and banana 
C.D. 
- Vocabulario: Spaghetti, yogurt, salad, tomatoe, pancakes, 
carrots, cereals, broccoli, ice cream, donuts, juice, 
popcorn, pizza and banana 
- Estructura sintáctica: Do you like? Yes, I do. No, I don’t. 
C.E. 
- Utilizar la lengua oral para hablar sobre sus gustos 
alimentarios, haciendo uso del vocabulario aprendido. 
Programación de inglés CEIP Carlos I curso 2020- 2021 
Segundo Ciclo de E. Infantil 
13 
 
U
D
I 
5
 
VEHICLES 
O.D. 
- Reconocer el vocabulario helicopter, hot balloon, tractor, 
car, bus, taxi, train, bike and motorbike. 
C.D. 
- Vocabulario: Helicopter, hot balloon, tractor, car, bus, 
taxi, train, bike and motorbike. 
- Estructura sintáctica: It’s an air vehicle. It’s a sea vehicle. 
It’s a track vehicle. 
C.E. 
- Utilizar la lengua oral para hablar sobre los diferentes 
medios de transporte. 
U
D
I 
6
 
ALL ABOUT 
DINOSAURS 
O.D. 
- Reconocer el vocabulario tail, mouth, arms, teeth, 
carnivorous, neck, big, long y short. 
C.D. 
- Vocabulario: Tail, mouth, arms, teeth, carnivorous, neck, 
big, long y short. 
- Estructura sintáctica: My … is, I have… 
C.E. - Utilizar la lengua oral para describir a diversos dinosaurios 
U
D
I 
7
 
BEACH 
PARTY 
O.D. 
- Reconocer las palabras float, bikini, flip-flops, shorts, 
dress, towel. 
C.D. 
- Vocabulario: Float, bikini, flip-flops, shorts, dress, towel. 
- Estructura sintáctica: I need 
C.E. 
- Utilizar la lengua oral para expresar frases cortas sobre la 
ropa que necesitan para ir a la playa. 
 
Como se puede comprobar, Halloween no está denominada como unidad didáctica, pero 
al ser una efeméride importante a trabajar dentro del área de inglés, sí que aparece 
reflejado tanto en la temporalización como en las tablas.