PROGRAMACIAÔÇN-iÔéó-FUNDAMENTOS-FAìSICOS-Y-EQUIPOS

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MODULO 1346 
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR EN IMAGEN PARA EL DIAGNÓSTICO Y 
MEDICINA NUCLEAR 
IES VIRGEN DEL CARMEN, PUERTO REAL 
CURSO 2021/22 
Profesor: ERROSAFI AMARANI MOHAMED 
Índice 
1.-DENOMINACIÓN Y CÓDIGO. NORMATIVA DE REFERENCIA. 
2.-INTRODUCCIÓN 
3.-ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 
4.-OBJETIVOS y COMPETENCIAS 
 4.1.-Objetivos generales. 
 4.2.-Objetivos específicos/Resultados de Aprendizaje. 
 4.3.-Competencia general del ciclo. 
 4.4.-Competencias profesionales, personales y sociales. 
 4.5.- Relación entre las competencias y los resultados de aprendizaje. 
 4.6.- Relación de las cualificaciones y las unidades de competencia. 
5. CONTENIDOS 
 5.1.- Bloques temáticos relacionados con los resultados de aprendizaje 
 5.2.- Bloques temáticos y unidades de trabajo 
 5.3.- Distribución temporal de los contenidos. 
 5.4-Contenidos transversales. 
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
 6.1 Criterios de evaluación comunes. 
 6.2 Criterios de evaluación propios del módulo profesional. 
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO 
 FUNDAMENTOS FISICOS Y EQUIPOS
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7. METODOLOGÍA 
7.1.- Estrategias metodológicas. 
7.2.- Desarrollo de los núcleos temáticos y unidades de trabajo. 
7.3. Atención a la diversidad y necesidades educativas especiales. 
7.4 Aspectos organizativos. 
8. EVALUACIÓN 
8.1 Evaluación del alumno. 
8.1.1 Criterios de evaluación: 
8.1.2 Instrumentos de evaluación. 
8.1.3 Tipos de evaluación. 
8.1.4 Criterios de evaluación. 
8.1.5 Calendario de evaluaciones. 
8. 2 Valoración del proceso de enseñanza aprendizaje: 
8.2.1 Elementos a evaluar. 
8.2.2 Temporalización. 
8.2.3 Los instrumentos de evaluación. 
 9.- LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 
 10.- LOS PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA EL SEGUIMIENTO 
 11.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 
 12.- PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 
 13. BIBLIOGRAFÍA. 
 
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1. DENOMINACIÓN Y CÓDIGO. NORMATIVA DE REFERENCIA. 
! 
La normativa específica de referencia para su desarrollo viene recogida en: 
-Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional 
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, Real Decreto 887/2011, de 24 de junio, por el 
que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el 
establecimiento de tres cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional 
Sanidad. 
-Ley de Educación de Andalucía de 21 de noviembre de 2007. 
-Real Decreto 1147/2011 de 19 de junio, por el que se establece la ordenación general de la 
formación profesional del sistema educativo. 
-El Real Decreto 770/2014, de 12 de septiembre, por el que se establece el título de Técnico Superior 
en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear y se fijan sus enseñanzas mínimas. 
-La Orden de 26 de octubre de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de 
Técnico Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear en Andalucía. 
-La Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, 
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional 
inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 
2.-INTRODUCCION 
El módulo con código 1346, Fundamentos físicos y Equipos, forma parte del primer curso del 
ciclo formativo Técnico Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear, de la Familia 
Profesional de Sanidad. 
Este módulo profesional tiene una duración de 288 horas y se imparte en el centro educativo a razón 
de 9 horas semanales distribuidas en 2 sesiones de 3 horas, 2 sesiones de 2 horas y 1 sesión de 3 
horas. 
Título 
• Denominación: Técnico Superior en Imagen para el 
Diagnóstico y Medicina Nuclear 
• Duración: 2.000 horas. 
• Familia Profesional: Sanidad 
• Área profesional : Soporte y/o ayuda al Diagnóstico 
Módulo 
• Denominación: FUNDAMENTOS FISICOS Y EQUIPOS 
• Código:1346. 
• Equivalencia en 13 creditos ECTS 
• Duración: Duración 288 horas 
• Temporalización: 9 horas a la semana
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Este módulo 1346, Fundamentos físicos y equipos, no está asociado a ninguna unidad de 
competencia, no viene recogido en el Real Decreto 887/2011, de 24 de junio, por el que se 
complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, pero tiene como objetivo la 
formación necesaria para desempeñar las funciones de identificación de equipos y radiaciones 
emitidas en la imagen para el diagnóstico y la radioterapia, ya que este módulo es común y se 
imparte en ambos ciclos formativos. 
La función de identificación de equipos y radiaciones emitidas en imagen para el diagnóstico y 
radioterapia incluye aspectos como: 
- La caracterización de las energías utilizadas en la obtención de imágenes médicas. 
- El conocimiento de la estructura y funcionamiento de los equipos técnicos. 
- El procesado de las imágenes de las diferentes modalidades. 
- El reconocimiento y uso de herramientas informáticas en la gestión de exploraciones e imágenes 
médicas. 
3. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 
En este módulo se introducirán en los conceptos físicos como naturaleza y el comportamiento de las 
distintas radiaciones así como los equipos que las emiten y su funcionamiento. 
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: 
- Servicios hospitalarios de Radiodiagnóstico o Imagen para el Diagnóstico. 
- Servicios hospitalarios de Medicina Nuclear. 
- Servicios hospitalarios de Radioterapia. 
- Clínicas con gabinetes o equipos de imagen diagnóstica o radioterapia. 
- Empresas de comercialización de equipamiento científico y médico-quirúrgico. 
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS 
La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos y competencias: 
4.1.- Objetivos generales 
De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 770/2014, de 12 de septiembre, 
por el que se establece el título de Técnico Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina 
Nuclear y se fijan sus enseñanzas mínimas. 
 La formación de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), d), e), f), g), h), k), v) 
del ciclo formativo y se relacionan a continuación: 
a) Interpretar y cumplimentar documentación sanitaria, utilizando aplicaciones informáticas para 
organizar y gestionar el área de trabajo. 
d) Identificar los fundamentos físicos de las fuentes y equipos generadores de radiaciones ionizantes 
y no ionizantes para verificar el funcionamiento. 
e) Aplicar procedimientos de puesta en marcha y mantenimiento, para verificar el funcionamiento 
del equipo. 
f) Seleccionar protocolos de calidad de seguridad de aplicación en la preparación de los equipos para 
verificar el funcionamiento de los mismos. 
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g) Reconocer los criterios de idoneidad, para verificar la calidad de las imágenes médicas. 
h) Aplicar procedimientos de procesado para obtener la calidad de imagen requerida. 
k) Determinar y adaptar los procedimientos de exploración en los equipos para obtener imágenes 
médicas. 
v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y 
aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en 
los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros. 
4.2.-Objetivos específicos/Resultados de aprendizaje 
Al ser un módulo no asociado a una competencia específica, las líneas de actuación en el proceso de 
enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: 
-El reconocimiento de los principios físicos de las radiaciones ionizantes y no ionizantes de uso en 
imagen médica.-La descripción e identificación de la tecnología de cada modalidad de captura de imagen. 
-El manejo de imágenes médicas y la valoración de su calidad para el diagnóstico o la terapia. 
-La gestión asociada al procedimiento diagnóstico o terapéutico. 
De acuerdo con la normativa vigente, los objetivos específicos se expresan como resultados de 
aprendizaje: 
RA1.- Caracteriza las radiaciones ionizantes, no ionizantes y ondas materiales, describiendo 
su uso diagnóstico y terapéutico. 
RA2.- Caracteriza los equipos de radiología convencional, identificando sus componentes y 
sus aplicaciones. 
RA3.- Procesa y trata imágenes radiográficas, describiendo las características de los 
receptores y sus aplicaciones. 
RA4.- Caracteriza los equipos de tomografía computarizada (TC), identificando sus 
componentes y sus aplicaciones. 
RA5.- Caracteriza los equipos de resonancia magnética (RM), identificando sus 
componentes y sus aplicaciones. 
RA6.- Caracteriza los equipos de ultrasonografía, identificando sus componentes y 
aplicaciones. 
RA7.- Realiza tareas de gestión de datos sanitarios, de imágenes diagnósticas y de 
tratamientos terapéuticos, interpretando la estandarización de la información clínica. 
4.3.-Competencia general del ciclo 
La competencia general de este título consiste en obtener registros gráficos, morfológicos o 
funcionales del cuerpo humano, con fines diagnósticos o terapéuticos, a partir de la prescripción 
facultativa utilizando equipos de diagnóstico por imagen y de medicina nuclear, y asistiendo al 
paciente durante su estancia en la unidad, aplicando protocolos de radioprotección y de garantía de 
calidad, así como los establecidos en la unidad asistencial. 
4.4.- Competencias profesionales, personales y sociales 
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias a), c), d), e), j), l) y n) del título 
 �5
Las competencias profesionales, personales y sociales que este módulo contribuye para alcanzar este 
título son las que se relacionan a continuación: 
a) Organizar y gestionar el área de trabajo del técnico, según procedimientos normalizados y 
aplicando técnicas de almacenamiento y de control de existencias. 
c) Verificar el funcionamiento de los equipos, aplicando procedimientos de calidad y seguridad. 
d) Verificar la calidad de las imágenes médicas obtenidas, siguiendo criterios de idoneidad y de 
control de calidad del procesado. 
e) Obtener imágenes médicas, utilizando equipos de rayos X, de resonancia magnética y de medicina 
nuclear, y colaborar en la realización de ecografías, y/o en aquellas otras técnicas de uso en las 
unidades o que se incorporen en el futuro. 
j) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos 
científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y 
los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la 
información y la comunicación. 
l) Organizar y coordinar equipos de trabajo y asegurar el uso eficiente de los recursos, con 
responsabilidad, supervisando el desarrollo de este, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el 
liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten. 
n) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y 
aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo 
establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. 
4.5.- Relación entre las competencias, objetivos y los resultados de aprendizaje 
COMPETENCIAS 
GENERALES 
La competencia general de este título consiste en obtener 
registros gráficos, morfológicos o funcionales del cuerpo 
humano, con fines diagnósticos o terapéuticos, a partir de la 
prescripción facultativa utilizando equipos de diagnóstico por 
imagen y de medicina nuclear, y asistiendo al paciente durante 
su estancia en la unidad, aplicando protocolos de 
radioprotección y de garantía de calidad, así como los 
establecidos en la unidad asistencial. 
COMPETENCIAS PPS OG RA
e) Obtener imágenes médicas, 
utilizando equipos de rayos X, 
de resonancia magnética y de 
medicina nuclear, y colaborar 
en la realización de ecografías, 
y/o en aquellas otras técnicas 
de uso en las unidades o que se 
incorporen en el futuro. 
d) Identificar los fundamentos 
físicos de las fuentes y equipos 
generadores de radiaciones 
ionizantes y no ionizantes para 
verificar el funcionamiento.
RA1.- Caracteriza las radiacio-
nes ionizantes, no ionizantes y 
ondas materiales, describiendo 
su uso diagnóstico y terapéuti-
co.
a) Organizar y gestionar el área 
de trabajo del técnico, según 
procedimientos normalizados y 
a p l i c a n d o t é c n i c a s d e 
almacenamiento y de control 
de existencias.d) Verificar la 
cal idad de las imágenes 
médicas obtenidas, siguiendo 
criterios de idoneidad y de 
c o n t r o l d e c a l i d a d d e l 
procesado.
g) Reconocer los criterios de 
idoneidad, para verificar la 
cal idad de las imágenes 
m é d i c a s . h ) A p l i c a r 
procedimientos de procesado 
para obtener la calidad de 
imagen requerida.
RA3.- Procesa y trata imáge-
nes radiográficas, describiendo 
las características de los recep-
tores y sus aplicaciones.
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Organizar y gestionar el área 
de trabajo del técnico, según 
procedimientos normalizados y 
a p l i c a n d o t é c n i c a s d e 
almacenamiento y de control 
de existencias.c) Verificar el 
funcionamiento de los equipos, 
aplicando procedimientos de 
calidad y seguridad.e) Obtener 
imágenes médicas, utilizando 
equipos de rayos X, de 
resonancia magnética y de 
medicina nuclear, y colaborar 
en la realización de ecografías, 
y/o en aquellas otras técnicas 
de uso en las unidades o que se 
incorporen en el futuro. j) 
Adap ta r se a l a s nuevas 
s i t u a c i o n e s l a b o r a l e s , 
manteniendo actualizados los 
conocimientos científicos, 
t écn icos y t ecno lóg icos 
r e l a t i v o s a s u e n t o r n o 
profesional, gestionando su 
formación y los recursos 
existentes en el aprendizaje a 
lo largo de la vida y utilizando 
l a s t e c n o l o g í a s d e l a 
i n f o r m a c i ó n y l a 
comunicación.l) Organizar y 
coordinar equipos de trabajo y 
asegurar el uso eficiente de los 
recursos, con responsabilidad, 
supervisando el desarrollo del 
m i s m o , m a n t e n i e n d o 
relaciones fluidas y asumiendo 
e l l i d e r a z g o , a s í c o m o 
aportando soluciones a los 
conflictos grupales que se 
presenten. 
e) Aplicar procedimientos de 
puesta en marcha y manteni-
miento, para verificar el fun-
cionamiento del equipo. 
f) Seleccionar protocolos de 
calidad de seguridad de aplica-
ción en la preparación de los 
equipos para verificar el fun-
cionamiento de los mismos. 
k) Determinar y adaptar los 
procedimientos de exploración 
en los equipos para obtener 
imágenes médicas.
 RA2.- Caracteriza los equipos 
de radiología convencional, 
identificando sus componentes 
y sus aplicaciones.
RA4.- Caracteriza los equipos 
de tomografía computarizada 
(TC), 
identificando sus componentes 
y sus aplicaciones.
RA5.- Caracteriza los equipos 
de resonancia magnética (RM), 
identificando sus componentes 
y sus aplicaciones.
RA6.- Caracteriza los equipos 
de ultrasonografía, identifican-
do sus componentes y aplica-
ciones.
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4.6.- RELACIÓN DE LAS CUALIFICACIONES Y LAS UNIDADES DE 
COMPETENCIAS 
Como dijimos en la introducción ,este módulo 1346, Fundamentos físicos y equipos, no está 
asociado a ninguna unidad de competencia, no viene recogido en el Real Decreto 887/2011, de 24 
de junio, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, pero 
tiene como objetivo la formación necesaria para desempeñar las funciones de identificaciónde 
equipos y radiaciones emitidas en la imagen para el diagnóstico y la radioterapia, ya que este módulo 
es común y se imparte en ambos ciclos formativos. 
No obstante consideramos fundamental conocer las cualificaciones profesionales del ciclo en el que 
está incluido este módulo, ya que abarca contenidos relacionado con múltiples cualificaciones de 
este. 
1. Cualificación profesional completa: 
Imagen para el Diagnóstico SAN627_3 (Real Decreto 887/2011, de 24 de junio, por el que se 
complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de 
tres cualificaciones profesionales correspondientes a la Familia Profesional Sanidad), que comprende 
las siguientes unidades de competencia: 
UC2078_3: Gestionar el área técnica de trabajo en una unidad de radiodiagnóstico y/o de medicina 
nuclear. 
UC2079_3: Preparar al paciente de acuerdo con las características anatomofisiológicas y patológicas, 
en función de la prescripción, para la obtención de imágenes. 
UC2080_3: Obtener imágenes médicas utilizando equipos de radiografía simple, radiografía con 
contraste y radiología intervencionista. 
UC2081_3: Obtener imágenes médicas utilizando equipos de tomografía computarizada (TAC) y 
colaborar en exploraciones ecográficas (ECO). 
UC2082_3: Obtener imágenes médicas utilizando equipos de resonancia magnética (RM). 
a) Organizar y gestionar el área 
de trabajo del técnico, según 
procedimientos normalizados y 
a p l i c a n d o t é c n i c a s d e 
almacenamiento y de control 
de existencias.l) Organizar y 
coordinar equipos de trabajo y 
asegurar el uso eficiente de los 
recursos, con responsabilidad, 
supervisando el desarrollo del 
m i s m o , m a n t e n i e n d o 
relaciones fluidas y asumiendo 
e l l i d e r a z g o , a s í c o m o 
aportando soluciones a los 
conflictos grupales que se 
presenten.n) Generar entornos 
seguros en el desarrollo de su 
trabajo y el de su equipo, 
supervisando y aplicando los 
procedimientos de prevención 
d e r i e s g o s l a b o r a l e s y 
ambientales, de acuerdo con lo 
establecido por la normativa y 
los objetivos de la empresa.
a) Interpretar y cumplimentar 
documentación sani tar ia , 
u t i l i z a n d o a p l i c a c i o n e s 
informáticas para organizar y 
gestionar el área de trabajo.v) 
E v a l u a r s i t u a c i o n e s d e 
prevención de riesgos laborales 
y de protección ambiental, 
proponiendo y aplicando 
m e d i d a s d e p r e v e n c i ó n 
personales y colectivas, de 
acuerdo con la normativa 
aplicable en los procesos de 
t r aba jo , pa ra ga ran t i za r 
entornos seguros.
RA7.- Realiza tareas de ges-
tión de datos sanitarios, de 
imágenes diagnósticas y de 
tratamientos terapéuticos, in-
terpretando la estandarización 
de la información clínica.
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UC2083_3: Obtener imágenes médicas y estudios funcionales utilizando equipos de medicina 
nuclear: gammagrafía simple, tomografía de emisión de fotón único (SPECT y SPECT-TAC) 
UC2084_3: Obtener registros de imagen metabólica/molecular del cuerpo humano con fines 
diagnósticos, utilizando equipos detectores de emisión de positrones (PET y PET-TAC). 
UC2085_3: Colaborar en la aplicación de tratamientos radiometabólicos y en la obtención de 
resultados por radioinmunoanálisis (RIA) en medicina nuclear. 
UC2086_3: Aplicar normas de radioprotección en unidades de radiodiagnóstico y medicina nuclear. 
2. Cualificación profesional incompleta: 
Radioterapia SAN127_3 (Real Decreto 1087/2005, de 16 septiembre, por el que se establecen 
nuevas cualificaciones profesionales, que se incluyen en el Catálogo nacional de cualificaciones 
profesionales, así como sus correspondientes módulos formativos, que se incorporan al Catálogo 
modular de formación profesional, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las 
establecidas por el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero). 
UC0388_3: Gestionar una unidad de radioterapia. 
UC0390_3: Utilizar las radiaciones ionizantes de acuerdo a las características anatómicas y 
fisiopatológicas de las enfermedades. 
UC0391_3: Asistir al paciente durante su estancia en la unidad de radioterapia. 
UC0394_3: Realizar los procedimientos de protección radiológica hospitalaria, bajo la supervisión 
del facultativo. 
5.- CONTENIDOS 
Los contenidos del currículo establecidos en el Real Decreto y en la Orden son los indispensables 
para alcanzar los resultados de aprendizaje y tienen por lo general un carácter interdisciplinar deri-
vado de la naturaleza de la competencia profesional asociada al título. El valor y significado en el 
empleo de cada unidad de competencia y la necesidad creciente de polivalencia funcional y tecno-
lógica del trabajo técnico determinan la inclusión en el currículo de contenidos pertenecientes a di-
versos campos del saber tecnológico, aglutinados por los procedimientos de producción subyacen-
tes en cada perfil profesional. 
Los elementos curriculares de cada módulo profesional incluyen por lo general conocimientos rela-
tivos a conceptos, procesos, situaciones y procedimientos que concretan el "saber hacer" técnico 
relativo a la profesión. Teniendo en cuenta lo dispuesto en el artículo 6 de la LOE (modificado por 
la LOMCE), “Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que 
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de 
competencias”, uno de los elementos curriculares de toda programación han de ser los contenidos. 
Los objetivos del módulo de FFE, formulados como resultados de aprendizaje que el alumnado ha-
brá desarrollado al finalizar el curso como consecuencia del proceso de enseñanza y aprendizaje, 
determinan los contenidos cuyo desarrollo permita alcanzar las competencias enumeradas. Estos 
contenidos se relacionan con los siete resultados de aprendizaje del módulo y aparecen regulados en 
el Anexo I de la Orden que regula el título, donde se recogen siete bloques de contenidos. Estos 
bloques de contenidos no indican la forma de presentar los contenidos de cara a su enseñanza, ni 
establecen ningún tipo de ordenación y secuenciación. Por tanto, serán reorganizados y desarrolla-
dos de la forma que considere más adecuada teniendo en cuenta la situación de aula y el contexto 
donde se vayan a impartir dichos contenidos. Además a la hora de impartirlos en el aula se les dará 
un tratamiento integrador contribuyendo a la formación integral de nuestro alumnado. 
En el siguiente cuadro se relaciona resultados de aprendizaje, bloques temáticos, unidades didácti-
cas y contenidos. Además se detallan a qué evaluación pertenecen y cuantas sesiones se dedican a 
cada uno de ellos. 
5.1.- Bloques temáticos relacionados con los resultados de aprendizaje 
BLOQUE TEMÁTICO 1: CARACTERIZACIÓN DE LAS RADIACIONES Y LAS ONDAS 
Relacionado con el resultado de aprendizaje RA1. 
1.-Caracteriza las radiaciones ionizantes, no ionizantes y ondas materiales, describiendo su uso 
diagnóstico y terapéutico. 
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BLOQUE TEMÁTICO 2: CARACTERIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE RADIOLOGÍA 
CONVENCIONAL 
Relacionado con el resultado de aprendizaje RA2 
2. Caracteriza los equipos de radiología convencional, identificando sus componentes y sus 
aplicaciones. 
BLOQUE TEMÁTICO 3: PROCESADO Y TRATAMIENTO DE LA IMAGEN EN 
RADIOLOGÍA CONVENCIONAL 
Relacionado con el resultado de aprendizaje RA3 
3-Procesa y trata imágenes radiográficas, describiendo las características de los receptores y sus 
aplicaciones. 
BLOQUE TEMÁTICO 4: CARACTERIZACIÓN DE EQUIPOS DE TOMOGRAFÍA 
COMPUTARIZADA (TC) 
Relacionado con el resultado de aprendizaje RA4 
4-. Caracteriza los equipos de tomografía computarizada (TC), identificando sus componentes y sus 
aplicaciones. 
BLOQUE TEMÁTICO 5: CARACTERIZACIÓN DE EQUIPOS DE RESONANCIA 
MAGNÉTICA (RM) 
Relacionado con el resultado de aprendizaje RA5 
5-Caracteriza los equipos de resonanciamagnética (RM), identificando sus componentes y sus 
aplicaciones. 
BLOQUE TEMÁTICO 6: CARACTERIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE ULTRASONIDO 
Relacionado con el resultado de aprendizaje RA6 
6. Caracteriza los equipos de ultrasonografía, identificando sus componentes y aplicaciones. 
BLOQUE TEMÁTICO 7: GESTIÓN DE LA IMAGEN DIAGNÓSTICA 
Relacionado con el resultado de aprendizaje RA7 
7. Realiza tareas de gestión de datos sanitarios, de imágenes diagnósticas y de tratamientos 
terapéuticos, interpretando la estandarización de la información clínica. 
5.2.-Bloques temáticos y unidades de trabajo 
 BLOQUES TEMÁTICOS UNIDADES DE TRABAJO
BLOQUE TEMÁTICO 1: 
CARACTERIZACIÓN DE LAS 
RADIACIONES Y LAS ONDAS 
– Radiación ionizante y no ionizante. 
– Radiación electromagnética y de partículas. 
– Ondas materiales y ultrasonidos. 
– Magnetismo y aplicaciones en la obtención de 
imágenes diagnósticas. 
- Campos y fuerzas magnéticas. 
- Clasificación de los materiales magnéticos. 
- Susceptibilidad magnética. 
– Aplicaciones de las radiaciones ionizantes en 
radioterapia e imagen para el diagnóstico. 
- Aplicaciones diagnósticas. Radiología 
convencional, densitometría, gammagrafía, PET, 
SPECT y TC entre otras. 
- Aplicaciones terapéuticas. teleterapia y 
braquiterapia, entre otras. 
– Aplicación de las radiaciones no ionizantes y las 
ondas materiales en radioterapia e imagen para el 
diagnóstico. Resonancia magnética, ecografía entre 
otras. 
– Unidades y magnitudes de uso en radioterapia e 
imagen para el diagnóstico.
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BLOQUE TEMÁTICO 2: 
CARACTERIZACIÓN DE LOS 
EQUIPOS DE RADIOLOGÍA 
CONVENCIONAL 
– Componentes y funcionamiento del tubo de 
rayos X. 
- Ánodo, cátodo, coraza, entre otros. 
- Generador. 
- Elementos de sujeción y movimiento del tubo. 
- Angulación y centrado del haz. 
– Radiación X. 
- Mecanismos de producción de los rayos X. 
- Espectro de emisión de rayos X. 
– Características técnicas del haz de radiación. 
- Kilovoltaje. Miliamperaje y tiempo de 
exposición. 
- Potencia del tubo y curvas de carga. 
- Densidad y contraste. 
- Técnicas de alto y bajo Kilovoltaje. 
- Otras características. 
– Interacciones de los rayos X con la materia. 
- Absorción de los rayos X. Efecto fotoeléctrico, 
dispersión Compton y formación de pares. 
- Atenuación de los rayos X. Curvas de atenuación 
y CHR. 
– Radiación dispersa. Rejillas antidifusoras. 
– Dispositivos restrictores del haz de radiación. 
- Filtración del haz. 
- Colimadores. Otros dispositivos restrictores. 
– Mesas y dispositivos murales. Diseños, 
componentes y aplicaciones. 
– Receptores de imagen. Sistemas convencionales 
y digitales. 
– Consola de mandos. 
- Componentes básicos. 
- Parámetros técnicos. 
- Control automático de la exposición en 
radiografía y control automático de intensidad en 
escopia. 
– Equipamiento radiológico. 
- Equipos de radiología general, portátiles, 
mamógrafos, dentales, ortopantomógrafos, 
densitómetros óseos, entre otros. 
- Fluoroscopia. Equipos telemandados, 
angiógrafos, arcos quirúrgicos, entre otros. 
– Uso eficiente de los recursos 
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BLOQUE TEMÁTICO 3: 
PROCESADO Y TRATAMIENTO DE 
LA IMAGEN EN RADIOLOGÍA 
CONVENCIONAL 
– Estructura y tipos de películas. 
- Base y emulsión. Formación de la imagen latente. 
- Características de los diferentes tipos de 
películas. Contraste. Densidad fotográfica. 
Sensibilidad. Absorción del espectro de luz y 
curvas características. 
- Revelado manual y procesadoras automáticas. 
– Chasis radiográficos. 
– Pantallas de refuerzo. Estructura, propiedades y 
tipos. Combinación película-pantalla. 
– Identificación y marcado de la imagen. 
– Registro de la imagen en radiografía digital. 
- Sistemas digitales de registro. Tipos de 
detectores. 
- Radiografía digital directa e indirecta. 
- Comparación entre sistemas analógicos y 
digitales. 
– Registro de la imagen en radioscopia. 
- Sistemas de fluoroscopia convencional. 
Intensificador de imagen. Cadena de televisión. 
Características de la imagen. 
- Sistemas de fluoroscopia digital. Digitalización 
de la señal de vídeo. Cámaras CCD de silicio. 
Digitalización directa. Sustracción digital. Entre 
otros. 
– Factores que condicionan la calidad de la imagen 
radiográfica y fluoroscópica. 
- Influencia de los parámetros técnicos Kv y mA/s 
en las características de la imagen. 
- Densidad radiográfica de la imagen. Contraste. 
Ruido. Nitidez. Resolución. 
- Geometría de la imagen. 
- Artefactos radiográficos. 
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BLOQUE TEMÁTICO 4: 
CARACTERIZACIÓN DE EQUIPOS 
DE TOMOGRAFÍA 
COMPUTARIZADA (TC) 
 Evolución de las técnicas tomográficas. 
Generaciones de equipos de TC. 
– Componentes de un equipo de TC. 
- Sistema tubo-detectores. Gantry. Tipos de 
detectores. Colimación. 
- Camilla. 
- Ordenador y consola de control. 
– TC convencional y espiral. 
– TC multicorte. 
– TC de haz electrónico (EBT). 
– Representación de la imagen en TC. 
- Características de la imagen. Pixel, voxel y 
matriz. 
- Densidad y escala de grises. Unidades 
Hounsfield. 
- Ventana. Concepto, anchura y nivel de la ventana. 
– Calidad de la imagen: resolución espacial, 
temporal, de contraste, ruido, linealidad y 
uniformidad espacial. 
– Reconstrucción de imágenes en 2D y 3D. 
– Artefactos en TC. Clasificación. 
- Artefactos de origen físico. 
- Artefactos de origen técnico. 
- Artefactos por movimiento. 
- Otros artefactos. 
– Usos diagnósticos y terapéuticos de la TC. 
– Seguridad en las exploraciones de TC. 
- Consideraciones básicas y medidas generales de 
seguridad. 
- Riesgos relacionados con los rayos X. 
- Riesgos sobre el paciente y personal ajeno. 
Contraindicaciones y advertencias. 
– Equipos y técnicas emergentes en tomografía 
computarizada. 
– Uso eficiente de los recursos. 
 �13
BLOQUE TEMÁTICO 5: 
CARACTERIZACIÓN DE EQUIPOS 
DE RESONANCIA MAGNÉTICA 
(RM) 
– Comportamiento del spin nuclear en un campo 
magnético. Vector de magnetización, frecuencia de 
precesión y ecuación de Larmor. 
– Generación de la señal de resonancia. 
- Efecto del pulso de radiofrecuencia. 
- Relajación longitudinal T1. 
- Relajación transversal T2. 
- Densidad protónica. 
– La sala de exploración de RM. 
- Características de la sala de exploración. 
- Condiciones de la sala y de los elementos de 
trabajo. 
- Ergonomía. 
– Imanes. Tipos y clasificación. Ventajas e 
inconvenientes. 
– Equipos de resonancia abiertos y cerrados. 
– Consola de mandos y planificación de la 
exploración. Elementos básicos y 
complementarios. 
– Emisores-receptores de RM. Características y 
aplicaciones. 
- Tipos de bobinas. De gradiente, de cuerpo, 
móviles, múltiples phased array, entre otras. 
– Tiempos de repetición, de eco, de adquisición y 
de inversión. Pulsos y formación de secuencias. 
Tipos de secuencias. 
– Captura de la señal. Transformada de Fourier. 
Espacio k. Matriz de datos. 
– Reconstrucción en 2D y 3D. 
– Artefactos en RM. Clasificación. 
- Artefactos de superposición. 
- Artefactos de truncación. 
- Artefactos por alteración del campo magnético. 
- Artefactos de desplazamiento químico. 
- Artefactos por cancelación de la señal entre el 
agua y la grasa. 
- Artefactos por movimiento. 
– Usos diagnósticos y terapéuticos de la RM. 
– Seguridad en las exploraciones de RM. 
- Consideraciones básicas y medidas generales de 
seguridad. 
- Riesgos relacionados con el campo magnético y 
las radiofrecuencias. 
- Riesgos sobre el paciente y personal ajeno. 
- Contraindicaciones y advertencias. 
– Técnicas emergentes en resonancia magnética. 
RM funcional, intervencionista, espectroscopia y 
simulación, entre otras. 
– Uso eficiente de los recursos. 
 �14
5.3.- Distribución temporal de los contenidos. 
La siguiente secuenciaciónde contenidos en unidades didácticas y su agrupación 
en bloques no implica su tratamiento secuencial en clase. Dependiendo del tipo de 
BLOQUE TEMÁTICO 6: 
CARACTERIZACIÓN DE LOS 
EQUIPOS DE ULTRASONIDO 
 Ondas mecánicas. Características. Rangos 
sonoros. 
– Producción y recepción de ultrasonidos. Efecto 
piezoeléctrico. 
– Interacciones de los ultrasonidos con el medio. 
Propagación de US en medios homogéneos y no 
homogéneos. 
- Velocidad de propagación-impedancia acústica. 
- Intensidad, frecuencia, longitud de onda y 
divergencia. 
- Reflexión y reflectancia. 
- Refracción y difracción. 
- Absorción y atenuación. 
– Transductores. Componentes y tipos. Lineales. 
Sectoriales. Convexos. Intracavitarios. Otros. 
– Consola o mesa de control. 
– Dispositivos de salida. Monitores e impresoras. 
– Usos diagnósticos y terapéuticos de las imágenes 
de US. 
– Imagen digitalizada estática y en movimiento. 
US 2D, 3D y 4D. Efecto doppler y tipos. 
– Artefactos en ultrasonografía. 
– Uso eficiente de los recursos. 
BLOQUE TEMÁTICO 7: GESTIÓN 
DE LA IMAGEN DIAGNÓSTICA 
– Redes de comunicación y bases de datos. 
- LAN y WAN en los usos médicos. 
- Estándares de comunicación y de bases de datos 
sanitarias. 
– Telemedicina. Telediagnosis y teleconsulta. 
Aplicaciones emergentes en telemedicina. 
– Estandarización de la gestión y planificación de 
los servicios. 
– Estandarización de la imagen médica. DICOM y 
principales características del estándar. 
– HIS, gestión y planificación de la actividad 
hospitalaria. Registro, almacenamiento y 
transmisión de la información entre otros. 
– RIS, gestión del sistema de la imagen médica. 
Listas de trabajo, datos del paciente, historial 
radiológico y registro de peticiones. 
– PACS y modalidades de adquisición. 
– Integración HIS-RIS-PACS. 
– Software de gestión HIS y RIS. 
– Software de manejo de la imagen médica. 
– Requerimientos de la protección de datos. 
 �15
alumnos/as, sus conocimientos e inquietudes se podrá variar el orden en que se 
tratarán los bloques durante el curso. 
Los contenidos se distribuirán temporalmente según lo recogido en la siguiente 
tabla: 
RA BLOQUES TEMÁTICOS UNIDADES DIDÁCTICAS
1ª EV 
Horas
RA1.- Caracteriza 
las radiaciones io-
nizantes, no ioni-
zantes y ondas ma-
teriales, descri-
biendo su uso 
diagnóstico y tera-
péutico.
Bloque temático 1 
Caracterización de 
las radiaciones y las 
ondas 
UD1: 
Caracterización de las radia-
ciones y las ondas 
27
 
RA2.- Caracteriza 
los equipos de ra-
diología conven-
cional, identifican-
do sus componen-
tes y sus aplicacio-
nes.
Bloque temático 2 
Caracterización de 
los equipos de radio-
logía convencional 
UD2: 
Caracterización de las radia-
ciones y las ondas 
27
RA3.- Procesa y 
trata imágenes ra-
diográficas, des-
cribiendo las ca-
racterísticas de los 
receptores y sus 
aplicaciones.
Bloque temático 3 
Procesado y trata-
miento de la imagen 
en radiología con-
vencional.
UD3: 
Procesado y tratamiento de 
la imagen en radiología 
convencional.
45
 �16
RA4.- Caracteriza 
los equipos de to-
mografía compu-
tarizada (TC), 
identificando sus 
componentes y sus 
aplicaciones.
 
Bloque temático 4 
Caracterización de 
equipos de tomogra-
fía computarizada 
UD4: 
Caracterización de equipos 
de tomografía computariza-
da 
2ª EV
50
RA5.- Caracteriza 
los equipos de re-
sonancia magnéti-
ca (RM), 
identificando sus 
componentes y sus 
aplicaciones.
Bloque temático 5 
Caracterización de 
los equipos de Reso-
nancia Magnética 
UD5: 
Caracterización de los equi-
pos de Resonancia Magnéti-
ca 
89
RA6.- Caracteriza 
los equipos de ul-
trasonografía, 
identificando sus 
componentes y 
aplicaciones.
Bloque temático 6 
Caracterización de 
los equipos de ultra-
sonidos 
UD6: 
Caracterización de los equi-
pos de ultrasonidos 
3ª EV
35
RA7.- Realiza ta-
reas de gestión de 
datos sanitarios, de 
imágenes diagnós-
ticas y de trata-
mientos terapéuti-
cos, interpretando 
la estandarización 
de la información 
clínica.
Bloque temático 7 
Gestión de la imagen 
diagnóstica 
UD7: 
Gestión de la imagen diag-
nóstica 15
 �17
En esta distribución temporal tenemos incluidas sin especificar las horas de los exámenes o pruebas 
objetivas así como de las recuperaciones. 
5.6.- Contenidos de carácter transversal 
1) Educación para la salud y la prevención de riesgos. 
Se incluye en las actividades de prácticas el estudio de los riesgos asociados a los equipos que se 
suelen utilizar dentro del ámbito laboral para el diagnostico de imagen. También se insistirá en la 
importancia del orden y la limpieza para la prevención y/o eliminación de los riesgos asociados a su 
trabajo. La moda imperante entre los jóvenes actuales de consumo excesivo de alcohol y de otras 
drogas durante el fin de semana, hace que nos planteemos el tratamiento de este tema transversal 
desde el aula, intentando concienciar a los alumnos que como futuros trabajadores del sector 
sanitario deben adoptar hábitos de vida saludables. Se van ha trabajar en todas las UD 6,7 
2) Educación ambiental. 
Es un aspecto para tener en cuenta cuando se trabaja con cuartos oscuros y procesadoras de aquellos 
materiales que contengan plata, líquidos fijadores, revelador. 
La mayoría de los residuos que se generan en el cuarto oscuro y/o procesadoras luz/día son 
considerados tóxicos y peligrosos, por lo que es obligado su tratamiento o dilución antes del vertido. 
Se va ha trabajar en las UD 6,7 
3) Empleo de las TIC. 
Será obligado utilizarlas para obtener información a través de Internet para resolver los cuestionarios 
propuestos a la hora de resolver los trabajos en grupo y también para preparar sus presentaciones en 
el aula. Se trabajaran en todas las UD. 
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
6.1. Criterios de evaluación comunes: 
6.2. Criterios de evaluación propios del módulo profesional 
Evaluaremos el nivel de adquisición de los conocimientos por el alumnado y si se han alcanzado los 
resultados de aprendizaje. Para ello utilizaremos unos “criterios de evaluación” 
De acuerdo con el Real Decreto que establece el título de referencia, los criterios de evaluación 
propios del módulo, integrando conceptos, y relacionados con los resultados de aprendizaje son: 
a. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita
1.- Se comprobará la capacidad para la expresión escrita, 
2.- Es capaz de organizar ideas y conceptos correctamente 
3.- Se valorará la claridad en la exposición, la capacidad de síntesis manifestada en la 
realización de resúmenes y esquemas, etc. 
4.- Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa. 
b. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC 
5.- Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante. 
6.- Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío y recepción de información. 
7.- Presenta la información de manera inteligible y ordenada. 
 �18
EVAL BLOQUES RA % Fin
% 
EV CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PONDER
ACIÓN
 1ºEV 1
RA1.-
Caracteriza 
las 
radiaciones 
ionizantes, 
no 
ionizantes 
y ondas 
materiales, 
describiend
o su uso 
diagnóstico 
y 
terapéutico. 
15 30
a) Se han reconocido los diferentes 
tipos de energías utilizadas en 
imagen para el diagnóstico y 
radioterapia. 
b) Se han clasificado los distintos 
tipos de materiales de acuerdo con 
su comportamiento ante un campo 
magnético. 
c) Se han identificado las 
características de las radiaciones 
ionizantes de origen nuclear y no 
nuclear. 
d) Se han establecido diferencias 
entre radiación ionizante 
electromagnética y radiación de 
partículas. 
e) Se ha justificadoel uso 
imagenológico y terapéutico de las 
radiaciones ionizantes. 
f) Se han relacionado las 
características de las radiaciones 
no ionizantes con la obtención de 
imágenes diagnósticas. 
g) Se ha relacionado el uso de 
ondas materiales con la obtención 
de imágenes diagnósticas. 
h) Se han definido las unidades y 
magnitudes utilizadas en 
radioterapia e imagen para el.
 12.5% 
12,5% 
12.5% 
 
12,5% 
12.5% 
12.5% 
12.5% 
12,5%
 �19
1ºEV 2
RA2.-
Caracteriza 
los equipos 
de 
radiología 
convencion
al, 
identifican
do sus 
component
es y sus 
aplicacione
s. 
15 35
a) Se han identificado los 
componentes de los equipos de 
radiología convencional. 
b) Se ha definido la estructura y el 
funcionamiento del tubo de rayos 
X. 
c) Se han relacionado las 
propiedades de la radiación 
producida con las características 
del tubo de rayos X. 
d) Se han interpretado los datos de 
curvas de emisión de rayos X y 
relacionado estos con las 
propiedades físicas de la radiación 
generada. 
e) Se han relacionado los 
parámetros técnicos con las 
características de la radiación X 
producida. 
f) Se ha identificado la influencia 
de los parámetros técnicos de los 
equipos utilizados en la calidad de 
la imagen obtenida. 
g) Se han identificado las 
densidades radiográficas en 
imágenes diagnósticas. 
h) Se han descrito las diferentes 
interacciones con la materia y la 
atenuación que sufre la radiación 
X. 
i) Se ha determinado el tipo de 
equipo y los dispositivos 
accesorios que se deben utilizar en 
función del tipo de exploración.
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
 �20
 3 
RA3-
Procesa y 
trata 
imágenes 
radiográfic
as, 
describiend
o las 
característi
cas de los 
receptores 
y sus 
aplicacione
s. 
15 35
a) Se han identificado los 
componentes de los equipos de 
radiología convencional. 
b) Se ha definido la estructura y el 
funcionamiento del tubo de rayos 
X. 
c) Se han relacionado las 
propiedades de la radiación 
producida con las características 
del tubo de rayos X. 
d) Se han interpretado los datos de 
curvas de emisión de rayos X y 
relacionado estos con las 
propiedades físicas de la radiación 
generada. 
e) Se han relacionado los 
parámetros técnicos con las 
características de la radiación X 
producida. 
f) Se ha identificado la influencia 
de los parámetros técnicos de los 
equipos utilizados en la calidad de 
la imagen obtenida. 
g) Se han identificado las 
densidades radiográficas en 
imágenes diagnósticas. 
h) Se han descrito las diferentes 
interacciones con la materia y la 
atenuación que sufre la radiación 
X. 
i) Se ha determinado el tipo de 
equipo y los dispositivos 
accesorios que se deben utilizar en 
función del tipo de exploración. 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
11.11% 
 �21
2ºEV
 
 4 
4.-
Caracteriza 
los equipos 
de 
tomografía 
computariz
ada (TC), 
identifican
do sus 
component
es y sus 
aplicacione
s. 
20 50
a) Se ha descrito la evolución de la 
imagen tomográfica y de los 
equipos de TC. 
b) Se ha identificado la estructura 
de las salas de exploración y los 
componentes de los equipos de TC. 
c) Se han diferenciado las 
características técnicas de una TC 
convencional y una TC espiral. 
d) Se han definido las 
características de los equipos de 
TC multicorte y de tomografía de 
haz electrónico. 
e) Se han identificado los 
parámetros de la imagen de TC 
mediante el uso del software 
específico. 
f) Se han aplicado normas de 
postprocesado para obtener 
imágenes de calidad. 
g) Se han realizado 
reconstrucciones de imágenes en 
2D y 3D. 
h) Se han reconocido artefactos en 
imágenes de TC. 
i) Se han reconocido los usos 
diagnósticos y terapéuticos de las 
exploraciones mediante TC. 
j) Se han definido las normas de 
seguridad en el uso de equipos de 
TC 
10% 
10% 
10% 
10% 
10% 
10% 
10% 
10% 
10% 
10%
 �22
 5 
5.-
Caracteriza 
los equipos 
de 
resonancia 
magnética 
(RM), 
identifican
do sus 
component
es y sus 
aplicacione
s. 
20 50
a) Se ha descrito el origen de las 
señales utilizadas en la captura de 
imágenes mediante resonancia 
magnética. 
b) Se han reconocido los 
parámetros de captura de la señal 
en función de las secuencias 
utilizadas. 
c) Se han identificado imágenes de 
resonancia magnética obtenidas 
mediante diferentes secuencias. 
d) Se ha descrito la estructura de 
las salas de exploración y los 
componentes de los diferentes 
equipos de resonancia magnética. 
e) Se han seleccionado los 
materiales y accesorios necesarios 
para las exploraciones mediante 
RM. 
f) Se han reconocido los usos 
diagnósticos y terapéuticos de las 
exploraciones mediante resonancia 
magnética. 
g) Se han definido las normas de 
seguridad en el uso de equipos de 
resonancia magnética. 
h) Se ha simulado una exploración 
mediante RM, utilizando 
secuencias específicas. 
i) Se han aplicado las normas de 
postprocesado para obtener 
imágenes de calidad. 
j) Se han identificado usos de la 
resonancia magnética en nuevas 
técnicas diagnósticas y terapéuticas 
10% 
10% 
10% 
10% 
10% 
10% 
10% 
10% 
10% 
10% 
 �23
3ºEV
 
 6 
6.-
Caracteriza 
los equipos 
de 
ultrasonogr
afía, 
identifican
do sus 
component
es y 
aplicacione
s. 
10 50
a) Se ha descrito el origen de las 
señales utilizadas en la formación 
de imágenes mediante el uso de 
ultrasonidos. 
b) Se han definido las propiedades 
de la propagación de ondas sonoras 
en diferentes medios. 
c) Se han identificado los 
componentes de los diferentes 
equipos de ultrasonografía. 
d) Se ha seleccionado el equipo y 
los accesorios, de acuerdo con el 
tipo de exploración requerida. 
e) Se han identificado las normas 
de seguridad en el uso de equipos 
de ultrasonografía. 
f) Se han diferenciado las imágenes 
de las diferentes modalidades de 
ultrasonografía. 
g) Se han manipulado imágenes de 
ultrasonografía aplicando técnicas 
de postprocesado obteniendo un 
producto de calidad. 
h) Se han identificado artefactos en 
imágenes de US. 
12.5% 
12.5% 
12.5% 
12.5% 
12.5% 
12.5% 
12.5% 
12.5%
 �24
BLOQUE TEMÁTICO 1: 
CARACTERIZACION DE LAS RADIACIONES Y LAS ONDAS 
RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Al finalizar el núcleo temático el alumno/a: 
1.-Caracteriza las radiaciones ionizantes, no ionizantes y ondas materiales, describiendo su uso 
diagnóstico y terapéutico. 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
a) Se han reconocido los diferentes tipos de energías utilizadas en imagen para el diagnóstico y 
radioterapia. 
b) Se han clasificado los distintos tipos de materiales de acuerdo con su comportamiento ante un 
campo magnético. 
 
 7 
7.-Realiza 
tareas de 
gestión de 
datos 
sanitarios, 
de 
imágenes 
diagnóstica
s y de 
tratamiento
s 
terapéutico
s, 
interpretan
do la 
estandariza
ción de la 
informació
n clínica. 
5 50
a) Se han identificado los 
condicionantes tecnológicos de los 
sistemas de comunicación locales y 
remotos. 
b) Se ha definido el concepto de 
estándar de manejo e intercambio 
electrónico de información en 
sistemas de salud y se han 
relacionado los principales 
estándares de gestión de la salud 
con los criterios internacionales. 
c) Se ha descrito la información 
aportada por los servicios del 
estándar DICOM (Digital Imaging 
and Comunicación in Medicine). 
d) Se ha enumerado la información 
proporcionada por los sistemas 
HIS (Sistema de Información 
Hospitalaria) y RIS (Sistema de 
Información Radiológica) y sus 
diferencias. 
e) Se han enumerado las 
especificaciones básicas de los 
PACS, relacionándolos con las 
diferentes modalidadesde 
adquisición. 
f) Se han relacionado los 
estándares HL7 
(HealthLevelSeven) y DICOM con 
los sistemas HIS, RIS y PACS 
(Picture Archiving and 
CommunicationSystem). 
g) Se han identificado los datos de 
los estudios o tratamientos a través 
del sistema de gestión, con 
seguridad y siguiendo los 
protocolos establecidos.
14.2% 
14.2% 
14.2% 
14.2% 
14.2% 
14.2% 
14.2% 
 �25
c) Se han identificado las características de las radiaciones ionizantes de origen nuclear y no nuclear. 
d) Se han establecido diferencias entre radiación ionizante electromagnética y radiación de 
partículas. 
e) Se ha justificado el uso imagenológico y terapéutico de las radiaciones ionizantes. 
f) Se han relacionado las características de las radiaciones no ionizantes con la obtención de 
imágenes diagnósticas. 
g) Se ha relacionado el uso de ondas materiales con la obtención de imágenes diagnósticas. 
h) Se han definido las unidades y magnitudes utilizadas en radioterapia e imagen para el diagnóstico 
BLOQUE TEMÁTICO 2: 
CARACTERIZACION DE LOS EQUIPOS DE RADIOLOGÍA CONVENCIONAL 
RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Al finalizar el núcleo temático el alumno/a: 
2.-Caracteriza los equipos de radiología convencional, identificando sus componentes y sus 
aplicaciones. 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
a) Se han identificado los componentes de los equipos de radiología convencional. 
b) Se ha definido la estructura y el funcionamiento del tubo de rayos X. 
c) Se han relacionado las propiedades de la radiación producida con las características del tubo de 
rayos X. 
d) Se han interpretado los datos de curvas de emisión de rayos X y relacionado estos con las 
propiedades físicas de la radiación generada. 
e) Se han relacionado los parámetros técnicos con las características de la radiación X producida. 
f) Se ha identificado la influencia de los parámetros técnicos de los equipos utilizados en la calidad 
de la imagen obtenida. 
g) Se han identificado las densidades radiográficas en imágenes diagnósticas. 
h) Se han descrito las diferentes interacciones con la materia y la atenuación que sufre la radiación 
X. 
i) Se ha determinado el tipo de equipo y los dispositivos accesorios que se deben utilizar en función 
del tipo de exploración. 
BLOQUE TEMÁTICO 3: 
PROCESADO Y TRATAMIENTO DE LA IMAGEN EN RADIOLOGÍA CONVENCIONAL 
RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Al finalizar el núcleo temático el alumno/a: 
3.-Procesa y trata imágenes radiográficas, describiendo las características de los receptores y sus 
aplicaciones. 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
a) Se ha descrito la estructura de las emulsiones fotosensibles y el proceso de captura de imagen en 
la película radiográfica. 
b) Se ha seleccionado el tipo de película en función del tipo de imagen requerida. 
c) Se han identificado los elementos accesorios de la película radiográfica. 
d) Se han revelado películas radiográficas. 
e) Se ha descrito el procedimiento de captura de imagen en formato digital directo o indirecto. 
f) Se ha procesado la imagen primaria digital para obtener una imagen final de calidad. 
g) Se ha definido el procedimiento que hay que utilizar para llevar a cabo el registro de imagen en 
radioscopia. 
h) Se ha marcado e identificado la imagen mediante los instrumentos y el equipo adecuado a cada 
modalidad de captura. 
i) Se han identificado los factores técnicos que diferencian las imágenes radiográficas. 
j) Se han identificado artefactos en las imágenes radiográficas. 
BLOQUE TEMÁTICO 4: 
 �26
CARACTERIZACIÓN DE EQUIPOS DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA (TC) 
RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Al finalizar el núcleo temático el alumno/a: 
4.-Caracteriza los equipos de tomografía computarizada (TC), identificando sus componentes y sus 
aplicaciones. 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
a) Se ha descrito la evolución de la imagen tomográfica y de los equipos de TC. 
b) Se ha identificado la estructura de las salas de exploración y los componentes de los equipos de 
TC. 
c) Se han diferenciado las características técnicas de una TC convencional y una TC espiral. 
d) Se han definido las características de los equipos de TC multicorte y de tomografía de haz 
electrónico. 
e) Se han identificado los parámetros de la imagen de TC mediante el uso del software específico. 
f) Se han aplicado normas de postprocesado para obtener imágenes de calidad. 
g) Se han realizado reconstrucciones de imágenes en 2D y 3D. 
h) Se han reconocido artefactos en imágenes de TC. 
i) Se han reconocido los usos diagnósticos y terapéuticos de las exploraciones mediante TC. 
f) Se han definido las normas de seguridad en el uso de equipos de TC. 
BLOQUE TEMÁTICO 5: 
 CARACTERIZACIÓN DE EQUIPOS DE RESONANCIA MAGNÉTICA (RM) 
RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Al finalizar el núcleo temático el alumno/a: 
5.-Caracteriza los equipos de resonancia magnética (RM), identificando sus componentes y sus 
aplicaciones. 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
a) Se ha descrito el origen de las señales utilizadas en la captura de imágenes mediante resonancia 
magnética. 
b) Se han reconocido los parámetros de captura de la señal en función de las secuencias utilizadas. 
c) Se han identificado imágenes de resonancia magnética obtenidas mediante diferentes secuencias. 
d) Se ha descrito la estructura de las salas de exploración y los componentes de los diferentes 
equipos de resonancia magnética. 
e) Se han seleccionado los materiales y accesorios necesarios para las exploraciones mediante RM. 
f) Se han reconocido los usos diagnósticos y terapéuticos de las exploraciones mediante resonancia 
magnética. 
PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN EN RESONANCIA MAGNÉTICA 
g) Se han definido las normas de seguridad en el uso de equipos de resonancia magnética. 
h) Se ha simulado una exploración mediante RM, utilizando secuencias específicas. 
i) Se han aplicado las normas de postprocesado para obtener imágenes de calidad. 
j) Se han identificado usos de la resonancia magnética en nuevas técnicas diagnósticas y 
terapéuticas. 
BLOQUE TEMÁTICO 6: 
 CARACTERIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE ULTRASONIDOS 
RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Al finalizar el núcleo temático el alumno/a: 
6.-Caracteriza los equipos de ultrasonografía, identificando sus componentes y aplicaciones. 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
a) Se ha descrito el origen de las señales utilizadas en la formación de imágenes mediante el uso de 
ultrasonidos. 
b) Se han definido las propiedades de la propagación de ondas sonoras en diferentes medios. 
c) Se han identificado los componentes de los diferentes equipos de ultrasonografía. 
 �27
d) Se ha seleccionado el equipo y los accesorios, de acuerdo con el tipo de exploración requerida. 
e) Se han identificado las normas de seguridad en el uso de equipos de ultrasonografía. 
f) Se han diferenciado las imágenes de las diferentes modalidades de ultrasonografía. 
g) Se han manipulado imágenes de ultrasonografía aplicando técnicas de postprocesado obteniendo 
un producto de calidad. 
h) Se han identificado artefactos en imágenes de US. 
BLOQUE TEMÁTICO 7: 
GESTIÓN DE LA IMAGEN DIAGNÓSTICA 
RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Al finalizar el núcleo temático el alumno/a: 
7.-Realiza tareas de gestión de datos sanitarios, de imágenes diagnósticas y de tratamientos 
terapéuticos, interpretando la estandarización de la información clínica. 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
a) Se han identificado los condicionantes tecnológicos de los sistemas de comunicación locales y 
remotos. 
b) Se ha definido el concepto de estándar de manejo e intercambio electrónico de información en 
sistemas de salud y se han relacionado los principales estándares de gestión de la salud con los 
criterios internacionales. 
c) Se ha descrito la información aportada por los servicios del estándar DICOM (Digital Imaging and 
Comunicación in Medicine). 
d) Se ha enumerado la información proporcionada por los sistemas HIS (Sistema de InformaciónHospitalaria) y RIS (Sistema de Información Radiológica) y sus diferencias. 
e) Se han enumerado las especificaciones básicas de los PACS, relacionándolos con las diferentes 
modalidades de adquisición. 
f) Se han relacionado los estándares HL7 (HealthLevelSeven) y DICOM con los sistemas HIS, RIS y 
PACS (Picture Archiving and CommunicationSystem). 
g) Se han identificado los datos de los estudios o tratamientos a través del sistema de gestión, con 
seguridad y siguiendo los protocolos establecidos. 
7.- METODOLOGÍA 
7.1.-Estrategias metodológicas 
La metodología que se aplicará en el desarrollo didáctico de la materia tendrá en cuenta las líneas 
generales de actuación pedagógica recogidas del Proyecto Educativo del Centro: 
1.- El fomento de metodologías que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los 
alumnos, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos, el trabajo en equipo y la utilización de 
los métodos de investigación apropiados. 
2.- Respecto al aprendizaje: 
- La actividad debe ser el eje en torno al cual plantear distintas estrategias metodológicas. Una 
actividad alejada de la simple repetición de ejercicios aislados y vinculada a tareas complejas, a una 
secuencia en que el alumnado entienda qué, cómo y por qué se hace. 
- Vincular el conocimiento a los problemas relevantes de la actividad profesional. 
- Favorecer un clima de confianza y seguridad en el que probar y equivocarse sin temor, en el que se 
favorezca el desarrollo de habilidades sociales, la seguridad en sí mismo y el equilibrio emocional en 
contextos de aprendizaje. 
- Utilizar instrumentos y criterios de evaluación, destinados no solo a captar el recuerdo de datos 
sino las ideas y sus relaciones, la comprensión y la reflexión. 
- Crear contextos de aprendizaje complejos donde los estudiantes se enfrenten a procesos de 
indagación y que permitan la actividad individual y en grupo, la reflexión y el debate y el trabajo de 
campo. 
3.- La propuesta y realización de actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la 
capacidad de expresarse correctamente en público. 
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4.- La propuesta de realización de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u otros 
de naturaleza análoga. 
5.- Establecimiento de tiempos para el trabajo cooperativo del alumnado. 
6.- Uso de materiales y recursos didácticos variados y complementarios. 
7.- La utilización habitual de las tecnologías de la información y de la comunicación como 
herramienta para el desarrollo del currículo. 
Emplearemos una metodología interactiva, creativa, participativa, dinámica, flexible y polivalente, 
capaz de adaptarse a la realidad de los alumnos y su entorno. 
Organizaremos los contenidos en torno a los procedimientos, realizando en cada unidad didáctica 
una serie de actividades para poner en práctica los conocimientos que va adquiriendo el alumno y 
para detectar las posibles dificultades en el aprendizaje. 
Actuaremos de guía o mediadores para facilitar la construcción de aprendizajes significativos, 
favoreciendo la implicación del alumno, la actividad investigadora y el “aprender a aprender”, para 
facilitar los futuros aprendizajes necesarios para adaptarse a la evolución del mercado productivo. 
Fomentaremos el trabajo tanto individual como en equipo, ya que este les permitirá confrontar ideas, 
intercambiar informaciones y modificar conceptos. 
Preveremos los distintos ritmos de aprendizaje en la adquisición de contenidos conceptuales y 
procedimentales de los distintos alumnos. 
Por último intentaremos establecer vinculación con el mundo profesional. 
De forma general la sistemática diaria a seguir será: 
Al inicio de cada sesión se realizará, mediante preguntas al alumnado, un breve repaso de la clase 
anterior y se presentarán los contenidos a tratar en ese día. 
Las clases constarán, en general, de un tiempo dedicado a explicaciones y un tiempo dedicado a 
trabajo de los alumnos, ya sea en grupo o individualmente. 
Al final de cada sesión se hará un resumen de los puntos clave vistos en ese día. 
7.2.- Actividades de enseñanza-aprendizaje 
Para conseguir todo lo anteriormente expuesto y conseguir las distintas capacidades, utilizaremos las 
actividades de enseñanza aprendizaje siguientes: 
Las actividades de E/A nos van a ayudar para que nuestros alumnos afiancen los contenidos de las 
U.D. y alcancen los objetivos y los resultados de aprendizaje, ya que realizando actividades de E/A 
es como el alumnado llega a aprender realmente. 

Estas actividades recogerán contenidos teóricos y prácticos, además estarán secuencias de manera 
ordenada en todas las U.D. de todo nuestro módulo. 
Las actividades de E/A que vamos a trabajar en cada una de las unidades didácticas van a ser: 
- Actividad de inicio: Se utiliza para conocer las ideas previas. Se realiza en la primera sesión 
de cada U.D. 
- Actividades de desarrollo: Con la realización de estas actividades se pretende asimilar y afianzar 
los contenidos. 
- Actividades de acabado o síntesis: “Repasando” actividades que permitan sintetizar y repasar de 
forma general todos los contenidos de la unidad. 
- Actividades de ampliación: Su objetivo será permitir una mayor profundización en la materia. 
Se proporcionará al alumno/a material alternativo que permita un mayor y mejor dominio. Los 
objetivos pueden ser búsqueda de información suplementaria en la red, visionado de un video. 
- Actividades de refuerzo: Se les propondrán al alumnado que presenten ciertas dificultades en la 
asimilación de los mismos y que retornan aquellas actividades no hayan conseguido los aprendiza-
jes previstos. Se realizaran al finalizar la UD y al mismo tiempo que la actividad de ampliación. 

Actividades complementarias y extraescolares. 
- Complementarias: 
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Para acercar a los alumnos al entorno profesional, se programarán conferencias con especialistas de 
la zona y con ellos se va a fomentar la participación del alumnado en actividades que organiza el 
centro. 
Se programara en mayo una conferencia sobre la inteligencia emocional en educación que será 
impartida por la doctora Concha Ruiz Pau.Se llevará a cabo en el salón de actos de nuestro instituto 
durante las horas lectivas. También invitaremos tanto a los alumnos de CAE como los de 2ºIDMM 
para que asistan a dicha charla. 
- Extraescolares: 
Visita a un centro sanitario de la zona, el cual posee servicios para el diagnostico de imagen. 
Se realizara en mayo una visita al centro de diagnostico por imagen DADISA en Cádiz centro. Los 
alumnos podrán observar en este centro fisicamente todos aquellos equipos de diagnostico 
radiológico que han ido estudiando durante el curso en el módulo de fundamentos físicos y equipos. 
Será el primer enfrentamiento del alumno con su futuro entorno laboral. 
7.3. Desarrollo de los núcleos temáticos 
- A falta de libros de texto, el profesorado elabora los contenidos básicos que se van a impartir, 
redactando cada tema para el alumnado. 
Se pondrá en marcha un Aula virtual específica para el ciclo formativo, si es posible dentro de la 
plataforma educativa del Centro, que nos permitirá poner a disposición del alumnado otros recursos 
que refuercen esos contenidos básicos, como presentaciones, vídeos, trabajos monográficos, 
cuestionarios de repaso, problemas propuestos y/o resueltos, etc. Lo importante es que procuraremos 
que el alumnado tenga esos contenidos a disposición antes de que comiencen a impartirse en el aula. 
- El profesorado imparte los contenidos en clase, ayudándose de presentaciones en PowerPoint 
elaboradas a partir de los contenidos que tiene el alumnado. 
 En estas exposiciones se procura aportar esquemas, diagramas, gráficos, fotografías o videos que 
refuercen la asimilación de los contenidos e ilustren los procedimientos básicos que luego se llevarána cabo en el laboratorio. 
- Después de cada unidad expuesta, se podrá pedir al alumnado que realice cuestionarios con 
múltiples preguntas relacionadas con el RA. 
7.3.- Atención a la diversidad y necesidades educativas especiales 
Se consideran medidas generales de atención a la diversidad a las diferentes actuaciones de carácter 
ordinario que, definidas por el centro en su proyecto educativo, se orientan a la promoción del 
aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado a través de la utilización de recursos tanto perso-
nales como materiales con un enfoque global. Tienen como finalidad dar respuesta a las diferencias 
en competencia curricular, motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje mediante estrategias 
organizativas y metodológicas y están destinadas a facilitar la consecución de los objetivos y compe-
tencias claves de la etapa. 
La atención a la diversidad constituye un mecanismo de ajuste de la oferta pedagógica a las capaci-
dades, intereses, necesidades del alumnado. En Formación Profesional, esta atención a la diversidad 
está bien justificada porque, por un lado, las diferencias individuales inciden decisivamente en el 
proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que exige ajustar nuestra programación a la diversidad de 
situaciones de nuestra aula, y porque, por otro lado, las prácticas pedagógicas uniformes y homoge-
neizadoras suelen ser una de las causas del bajo rendimiento de algunos alumnos. 
Los factores de diversidad en nuestras aulas de FP serían, principalmente: No todo el alumnado 
aprende con la misma facilidad ni la misma forma, no están igualmente motivados, ni tienen el mis-
mo comportamiento. Además, provienen de diferentes familias, culturas, procedencias y son de dife-
rentes géneros y edades. Por otro lado, hay que tener en cuenta que los contextos varían mucho y se 
deberían tomar distintas consideraciones en las diferentes localidades, centros y/o grupos. 
Existe una diversidad natural, ante la que debemos ajustar los procesos de enseñanza aprendizaje, 
entendiendo que lo que nos valió con un alumnado concreto no tiene por qué valernos con otro 
alumnado y en otro momento diferente. 
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La existencia de una diversidad entre el alumnado en términos de capacidades, intereses o motiva-
ciones, hace que la enseñanza tenga que ser igualmente diversa. Para atender las distintas necesida-
des se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones: 
 - Para el alumnado procedente del mundo laboral o con abundante experiencia 
profesional,procuraremos que partan de los aprendizajes obtenidos en su práctica laboral 
para relacionarlos con los contenidos del módulo. 
 - Para los alumnos que padezcan algún tipo de discapacidad física o sensorial, adaptaremos 
y/o solicitaremos los materiales, espacios y recursos técnicos necesarios para su integración 
total en el grupo. 
 - Para aquellos alumnos que considerando que pueden conseguir los resultados de aprendi -
zaje, pero con dificultades en el proceso de aprendizaje, estableceremos un plan de atención 
individualizada, en colaboración, si fuese necesario, con el Departamento de Orientación. 

 - Para los alumnos que tengan un ritmo de aprendizaje más lento, se realizaran actividades 
en el aula en grupos cooperativos con ritmos de aprendizajes diversos. Se beneficiarán mejo-
rando sus estrategias de aprendizaje, aprendiendo de los alumnos “tutores”. 
 - Los alumnos con ritmo de aprendizaje rápido, actuarán como tutores de aquellos que pre -
senten más dificultades, lo que les permite una mejor asimilación de los contenidos y 
desarrollo de sus destrezas y habilidades. Se les programará actividades de ampliación e in-
vestigación. 
 - En todos estos casos potenciaremos pautas de ayuda mutua y cooperación entre compañe -
ros y entre estos y el profesorado. 

Todas estas actuaciones descritas anteriormente, se consideran adaptaciones curriculares no 
significativas, ya que sólo modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo (ac-
tividades, metodología, técnicas e instrumentos de evaluación). Al tratarse de enseñanzas 
post-obligatorias, las medidas de atención a la diversidad que puedan llevarse a cabo con 
estos alumnos no pueden cambiar o eliminar los objetivos mínimos y competencias profe-
sionales, que son imprescindibles para la cualificación profesional de este título. 

Se consideran medidas específicas de atención a la diversidad todas aquellas propuestas y 
modificaciones en los elementos organizativos y curriculares dirigidas a dar respuesta a las 
necesidades educativas del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que no 
haya obtenido una respuesta eficaz a través de las medidas generales de carácter ordinario 

El alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo puede requerir en al-
gún momento de su escolaridad alguna medida específica de atención a la diversidad, que se 
aplicara de forma progresiva y gradual, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atención 
personalizada con las medidas generales de carácter ordinario. 

Consideramos Necesidades Educativas Especiales a los alumnos/as que presenten una alte-
ración intelectual o cognitiva (altas capacidades o deficientes mentales), una deficiencia sen-
sorial (visual o auditiva), deficiencia motora o física, alteración de la conducta o bien dificul-
tades de aprendizaje. La identificación y valoración de las necesidades educativas de este 
alumnado se realizará, lo más tempranamente posible, por personal con la debida cualifica-
ción y en los términos que determinen las Administraciones Educativas. En el caso de la 
Formación Profesional, las adaptaciones del currículo serán no significativas, que afectan al 
cómo enseñar y evaluar. Estas adaptaciones no supondrán, en ningún caso, la supresión de 
objetivos ni contenidos. 

A nivel del aula, proponemos medidas ordinarias de carácter general que debemos aplicar a 
todo el alumnado, pero en especial, al alumnado neae: 
Para la ubicación del alumnado: 
 - Efectuar cambios en la disposición de la clase y en la ubicación de alumnado para evitar 
 distracciones. 
 - Situar al alumno cerca del professor. 
 
 - Eliminar de la mesa objetos no relevantes para la actividad. 
 
 - Asegurar previamente que el alumno dispone de todo el material necesario para descepe 
 ñar la tarea. Medidas para reforzar la autonomía: 

 - Reprogramar la tarea adaptando la exigencia a su capacidad de atención. 
 
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 - Proponer al principio tareas de fácil resolución. 
 
 - Fraccionar la tarea en tareas cortas. 
 
 - Dar tiempo extra. 
 
 - Seleccionar tareas y eliminar las menos relevantes. 
 - Reforzar al alumnado que demuestra un comportamiento centrado en la 
 
tarea. 
 - Evitar poner en evidencia al alumnado delante de la clase cuando no está trabajando (ma -
jor en privado y como una observación). 
 - Asignar pequeñas cantidades de trabajo para casa. 
 - Acordar con el alumno una señal para indicar que está abandonando la realizacion de la 
tarea en lugar de llamarle la atencion en público. 
 - Explicar las tareas con claridad. 
- 

Medidas para reforzar la autoestima: 
 - Identificar su esfuerzo y reforzarlos continuamente. 
 - Evitar la acusación, ridiculización con actitudes y mensajes en primera persona. 
 - Trabajar la educación emocional. 
 - Utilizar la empatia. 
 - Ayudar al alumno a que conozca sus fortalezas y debilidades, destacando las primeras y 
ofreciendo alternativas de mejora para lassegundas. 
 - Cuidar el lenguaje a utilizar. 
 - Asignar al alumno un rol positivo dentro del grupo aprovechando sus fortalezas. 
 
Explicaciones o instrucciones durante la sesión: 
 - Intercala tiempos de explicación y trabajo personal. 
 - Simplifica al máximo las instrucciones de las tareas. 
 - Presenta la idea principal de una forma muy clara. 
 - Ofrece modelos claros de ejecución y ejemplos. 
 - Asegura la compresion de las instrucciones de las tareas y ejercicios preguntando al 
alumno con dificultades que las repita. En la evaluación: 
 - Dar 5 min para organizar el material 
 - Asegurarse que el alumno lee los enunciados bien, ofrecer apoyo verbal y subrayar las 
 palabras claves. 
 - Valorar y adaptar el tiempo a la prueba escrita. 
 - Proponer evaluaciones mas breves. 
 - Realizar la evaluaciones con el tipo de prueba que se adapte más al alumno. 
 - Supervise los examines para que no dejen preguntas sin contar. 
 - Reducir la cantidad de ejercicios, opciones, ... 
 - Presentar las preguntas de forma secuenciada y separada. 
 - Seleccionar solo lo básico para la prueba escrita. 
 - Formular preguntar de forma clara y precisa. 
 - Realizar pruebas escritas con mas frecuencia si es necesario pero con menor número de 
 preguntas. 
 - Evitar que copien enunciados, deben centrarse solo en la realización de los ejercicios. 
 
7.5.- Aspectos organizativos. 
Complementan las estrategias metodológicas. 
Organización del espacio: Según las actividades a desarrollar se utilizaran las distintas aulas 
destinadas al ciclo: aula polivalentes sanitarias 1 y 2. En la normativa viene reflejado que el tamaño 
de las aulas debe ser de 40m2 para grupos de 20 alumnos y de 60m2 para 30 alumnos, en nuestro 
caso tenemos dos grupos con 30 alumnos y una de las aulas no tiene el metraje necesario, estando los 
alumnos un poco comprimidos. 
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Organización del tiempo: Viene reflejada en cada unidad didáctica, dejando unas horas para la 
realización de la evaluación inicial, pruebas para valorar los conocimientos adquiridos y 
recuperaciones. 
Agrupamiento de alumnos/as: Atendiendo a la normativa el grupo no se desdobla, aunque es 
numeroso, en la actualidad son 30 alumnos por grupo. 
Recursos didácticos: 
Recursos audiovisuales: Lo ideal sería una pizarra digital, acceso a internet, en su defecto, 
proyectores de transparencias, video, ordenador, cañón… 
Como recursos didácticos de apoyo usaremos la pizarra y tiza, y los apuntes del profesor, libros de 
texto, documentación y videos bajados por internet, youtube… 
Bibliografía de aula: Se debería encontrar en el aula una serie de libros y documentos que 
completarían el material a utilizar tanto por el profesor como por los alumnos. Este material se 
detalla en el apartado de bibliografía al final del documento. 
8. EVALUACIÓN 
Afecta a todo el proceso y a todos los agentes implicados. 
8. 1 Evaluación del alumno 
Abarca los contenidos conceptuales, ajustándose a lo dispuesto en el "proyecto curricular del 
ciclo”. Al terminar este proceso habrá una calificación final que valorará los resultados 
conseguidos por los alumnos. 
8. 1. 1 Criterios de evaluación: 
Vienen recogidos el Real Decreto 770/2014 y detallados para cada núcleo temático o unidad de 
trabajo en la ficha correspondiente. 
8. 1. 2 Instrumentos de evaluación. 
Se resume en la tabla siguiente el conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluación que se 
van a aplicar para estimar tanto los criterios comunes de evaluación como los criterios propios de 
materia, se utilizarán procedimientos e instrumentos de evaluación de utilización continua, para 
estimar los criterios comunes de evaluación aprobados para las enseñanzas de formación profesional. 
La evaluación de los criterios propios de la materia del módulo profesional requiere de la aplicación 
de procedimientos e instrumentos de evaluación de utilización tanto continua como programada. 
Entre las actividades de enseñanza aprendizaje encontraremos una actividad que seria una prueba 
escrita al final de cada RA. Para ello se realizarían cuestionarios sobre los distintos contenidos de la 
unidad que pueden consistir en pruebas de respuesta libre, de respuesta corta y de elección simple o 
múltiple y por ultimo unas preguntas orales. 
Como instrumentos de evaluación encontraremos : 
- Cuestionario sobre los distintos contenidos de la unidad que pueden consistir en pruebas de res-
puesta libre, de respuesta corta y de elección simple o múltiple. 
- Preguntas orales. 
- Realización de cuestiones orales y escritas de los contenidos. 
- Destreza en la utilización correcta de la terminología. 
- Análisis de los cuadernos de clase. 
- Realización de trabajos utilizando la normativa y los manuales de la maquinaria utilizada. 
8. 1. 3 Tipos de evaluación 
Evaluación inicial o diagnóstica: 
Se realiza al comenzar el módulo para obtener información sobre la situación de partida de los 
alumnos y así orientar la intervención educativa del modo más apropiado. Para ello durante la 
primera semana será necesario recabar información sobre los conocimientos previos adquiridos en 
relación con los principios físicos y equipos de todas las técnicas que se emplean para la obtención 
de la imagen. 
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Evaluación formativa: 
Se realizará a lo largo de todo el proceso formativo, recogiendo información sobre el aprendizaje 
de los alumnos en distintos momentos: 
Para la valoración de las diferentes unidades de trabajo tendremos en cuenta los resultados de las 
preguntas de clase, resolución de las actividades de clase, y de los resúmenes y esquemas realizados. 
Al finalizar el módulo los alumnos que no hayan obtenido una calificación positiva en la valoración 
de los núcleos temáticos o unidades de trabajo realizarán una prueba relativa a los contenidos no 
superados. 
Evaluación sumativa: 
Su objetivo es valorar globalmente el nivel de aprendizaje de los alumnos, teniendo como 
referencia los criterios de evaluación y los objetivos del módulo. 
Valorar el nivel de adquisición de las competencias, es decir los resultados de aprendizaje (RA) al-
canzados a través de los criterios de evaluación se consideran un aspecto fundamental en el desarro-
llo del módulo y se realizará coincidiendo con: 
• La finalización de primera, segunda y tercera evaluación: calificación parcial. 
• La finalización del curso académico (no antes del 22 de Junio): calificación final. 
En ambos casos la calificación oscilará entre 1 y 10 sin decimales. Se considerará positiva si es igual 
o superior a 5 y negativa si es menor de 5. 
La evaluación sufrirá las modificaciones que se consideren necesarias en el proceso formativo y que 
podrán afectar a la temporalización, actividades propuestas, recursos didácticos, estrategias metodo-
lógicas, etc. Para establecer objetivamente estas modificaciones en caso de ser necesarias se utiliza-
rán, desde el primer trimestre del curso, una ficha de autoevaluación del alumno y un cuestionario de 
evaluación al profesor por el alumnado. 
Se emitirá una calificación numérica basándonos en las rúbricas utilizadas para corregir las 
actividades de enseñanza aprendizaje de los criterios de evaluación. 
8.1.4 Criterios de calificación. 
Para llevar a cabo la evaluación sumativa utilizaremos los siguientes criterios de calificación por 
Resultado de Aprendizaje (RA). 
Aspectos para valorar en la corrección de las pruebas, se valorarán los siguientes aspectos (puntos 
que estarán reflejados en las rúbricas) : 
-En los trabajos escritos o exámenes