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ARTICULO DE OPINION COGNITIVISMO - TANIA LÓPEZ ESCOBEDO

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ESCUELA NORMAL DE LOS REYES ACAQUILPAN 
 
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 
 
TEORIAS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE 
 
 
 
 
 
ARTICULO DE OPINIÓN 
“EL COGNITIVISMO” 
 
 
 
 
 
 
Alumna: López Escobedo Tania 
Grado: 1° Grupo: III 
Docente: Jacqueline García Cruz 
 
EL COGNITIVISMO EN LA EDUCACIÓN 
 
INTRODUCCION 
Es sabido que el conductismo solo se enfocaba en los estímulos que recibía una 
persona y como respondía a estos, pero esta teoría dejaba una gran incógnita en 
su teoría. ¿Qué pasaba en el cerebro en estos procesos? 
Gracias a esto, es que se empieza a desarrollar el cognitivismo. El 
cognitivismo es una corriente de pensamiento en psicología que ve el cerebro como 
un ordenador; el software es el cerebro y el hardware lo que realiza el sistema 
nervioso. Se enfoca en cómo el cerebro recibe, procesa y almacena la información. 
En el ámbito educativo, el cognitivismo se aplica a través del enfoque en el 
aprendizaje basado en la comprensión y el razonamiento, en lugar del aprendizaje 
memorístico. Los educadores que apoyan las ideas cognitivistas buscan desarrollar 
habilidades cognitivas en los alumnos; como la atención, la memoria, el 
pensamiento crítico y la resolución de problemas, para ayudarles a comprender y 
aplicar la información de manera efectiva. También se enfoca en la importancia de 
la retroalimentación y la evaluación continua para mejorar el aprendizaje. 
ÁMBITO EDUCATIVO 
Analizando mas a fondo los elementos del cognitivismo podemos destacar lo 
siguiente: 
La atención es la capacidad de prestar atención selectivamente a un estímulo 
o tarea específica, mientras se ignoran otros estímulos irrelevantes. Es un proceso 
activo, consciente y un recurso limitado, ya que una vez que se ha dirigido la 
atención a un estímulo, se reduce la capacidad para prestar atención a otros 
estímulos. 
En la educación, la atención es considerada una habilidad fundamental para 
el aprendizaje, debido a que ayuda a los estudiantes a seleccionar y procesar la 
información relevante. Los docentes pueden fomentar la atención en los estudiantes 
a través de técnicas como la meditación, el ejercicio y la enseñanza de técnicas de 
estudio específicas. 
La percepción es el proceso cognitivo por el cual los individuos interpretan y 
comprenden la información sensorial que reciben del entorno, involucra la 
interacción entre la información sensorial, el conocimiento previo y las expectativas 
del individuo. 
En el ámbito educacional, la percepción es importante ya que ayuda a los 
estudiantes a comprender e interpretar la información presentada en las clases, 
también es esencial para la resolución de problemas y la toma de decisiones. Los 
docentes pueden promover la percepción en los estudiantes a través de técnicas 
como la enseñanza de habilidades de observación y la presentación de materiales 
de manera visual y concreta. 
La memoria se refiere al proceso cognitivo por el cual los individuos 
adquieren, almacenan y recuperan información. Existe la memoria sensorial (es a 
base de sentidos y breve), la memoria a corto plazo (información que se olvidara en 
segundos, minutos, días) y la memoria a largo plazo (puede retener información 
desde días, meses, años o para siempre) 
Los profesores pueden fomentar la memoria en los estudiantes a través de 
la repetición, el esquematizado y la asociación de materiales nuevos con 
conocimientos previos. También se pueden hacer uso de acrósticos y la 
visualización, para ayudar a los estudiantes a retener y recuperar información de 
manera efectivas. 
Para adentrarnos más en el ámbito educativo podemos hablar de los estilos 
de aprendizaje de Silverman y Felder, estos se refieren a las tendencias o patrones 
individuales en la forma en que las personas procesan, organizan y retienen la 
información, son influenciados por una variedad de factores, como la personalidad, 
la inteligencia, la experiencia y el ambiente. 
 
• Estudiantes sensoriales: son más concretos, prácticos, orientados hacia 
hechos y procedimientos. Los alumnos intuitivos son más conceptuales, 
innovadores, orientados hacia lo teórico y conceptos. 
• Estudiantes visuales optan por representaciones visuales o graficas como 
imágenes, diagramas, diagramas de flujo y los escolares verbales prefieren 
explicaciones escritas y orales. 
• Los alumnos activos aprenden mejor en situaciones que concedan el trabajo 
en equipo/grupo y la práctica, los estudiantes reflexivos aprenden mejor 
trabajando solos. 
• Alumnos secuenciales aprenden mejor cuando los educadores presentan 
materiales, aprenden en pequeños pasos incrementales y aprendices 
globales que de un día a otro dan un salto grande de aprendizaje. 
Anteriormente había un quinto estilo de aprendizaje llamado que se enfocaba 
en los estudiantes inductivos o deductivos, pero se analizó que este ya estaba 
implico en las anteriores categorías. 
En mi opinión, el enfoque cognitivista es una buena forma de que se enseñe 
en las escuelas, al estudiar esta teoría puedes planear de mejor forma tus 
clases, adaptándote a las necesidades de tus alumnos para priorizar su 
aprendizaje. 
CONCLUSIONES 
El enfoque cognitivo se centra en cómo el cerebro procesa, almacena y 
recupera la información, y en cómo al aplicarlo en la educación, esta puede ser 
diseñada para aprovechar al máximo estos procesos cognitivos. 
En la educación básica, la teoría cognitivista puede traer diversos beneficios 
como la personalización del aprendizaje, al contrario del conductismo hará que los 
alumnos desarrollen un pensamiento critico y creativo, al mismo tiempo que tendrán 
curiosidad por el conocimiento a aprender. 
Es importante mencionar que, al aplicar esta teoría, específicamente en 
primaria, debemos adaptarla a las necesidades y características de los estudiantes 
en esta etapa, tomando en cuenta su nivel de desarrollo cognitivo y sus habilidades 
para obtener el mejor resultado posible. 
No se debe ignorar que podemos hacer uso de esta teoría junto con otras 
teorías educativas y enfoques para lograr una educación completa y equilibrada. 
 
 
BIBLIOGRAFIA 
Felder, R. M., & Silverman, L. (1988). Learning and Teaching Styles. Engineering 
Education, 78(7), pp. 675-681. 
Felder, R. M., y Soloman, B. A. (1984). Index of Learning Styles. Recuperado de 
http://www.ncsu.edu/felder-public/ILSpage.html 
Felder, R. M., & Soloman, B. A. (1997). Index of Learning Styles. Recuperado de 
http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html. 
Gallego, D. (2013). Ya he diagnosticado el estilo de aprendizaje de mis alumnos y 
ahora ¿Qué hago? Revista de Estilos de aprendizaje, 6(12). 
https://doi.org/10.55777/rea.v6i12.985 
 
http://www.ncsu.edu/felder-public/ILSpage.html
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https://doi.org/10.55777/rea.v6i12.985

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