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ESCUELA NORMAL DE LOS REYES ACAQUILPAN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA TEORIAS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE ARTICULO DE OPINIÓN “EL COGNITIVISMO” Alumna: López Escobedo Tania Grado: 1° Grupo: III Docente: Jacqueline García Cruz EL COGNITIVISMO EN LA EDUCACIÓN INTRODUCCION Es sabido que el conductismo solo se enfocaba en los estímulos que recibía una persona y como respondía a estos, pero esta teoría dejaba una gran incógnita en su teoría. ¿Qué pasaba en el cerebro en estos procesos? Gracias a esto, es que se empieza a desarrollar el cognitivismo. El cognitivismo es una corriente de pensamiento en psicología que ve el cerebro como un ordenador; el software es el cerebro y el hardware lo que realiza el sistema nervioso. Se enfoca en cómo el cerebro recibe, procesa y almacena la información. En el ámbito educativo, el cognitivismo se aplica a través del enfoque en el aprendizaje basado en la comprensión y el razonamiento, en lugar del aprendizaje memorístico. Los educadores que apoyan las ideas cognitivistas buscan desarrollar habilidades cognitivas en los alumnos; como la atención, la memoria, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, para ayudarles a comprender y aplicar la información de manera efectiva. También se enfoca en la importancia de la retroalimentación y la evaluación continua para mejorar el aprendizaje. ÁMBITO EDUCATIVO Analizando mas a fondo los elementos del cognitivismo podemos destacar lo siguiente: La atención es la capacidad de prestar atención selectivamente a un estímulo o tarea específica, mientras se ignoran otros estímulos irrelevantes. Es un proceso activo, consciente y un recurso limitado, ya que una vez que se ha dirigido la atención a un estímulo, se reduce la capacidad para prestar atención a otros estímulos. En la educación, la atención es considerada una habilidad fundamental para el aprendizaje, debido a que ayuda a los estudiantes a seleccionar y procesar la información relevante. Los docentes pueden fomentar la atención en los estudiantes a través de técnicas como la meditación, el ejercicio y la enseñanza de técnicas de estudio específicas. La percepción es el proceso cognitivo por el cual los individuos interpretan y comprenden la información sensorial que reciben del entorno, involucra la interacción entre la información sensorial, el conocimiento previo y las expectativas del individuo. En el ámbito educacional, la percepción es importante ya que ayuda a los estudiantes a comprender e interpretar la información presentada en las clases, también es esencial para la resolución de problemas y la toma de decisiones. Los docentes pueden promover la percepción en los estudiantes a través de técnicas como la enseñanza de habilidades de observación y la presentación de materiales de manera visual y concreta. La memoria se refiere al proceso cognitivo por el cual los individuos adquieren, almacenan y recuperan información. Existe la memoria sensorial (es a base de sentidos y breve), la memoria a corto plazo (información que se olvidara en segundos, minutos, días) y la memoria a largo plazo (puede retener información desde días, meses, años o para siempre) Los profesores pueden fomentar la memoria en los estudiantes a través de la repetición, el esquematizado y la asociación de materiales nuevos con conocimientos previos. También se pueden hacer uso de acrósticos y la visualización, para ayudar a los estudiantes a retener y recuperar información de manera efectivas. Para adentrarnos más en el ámbito educativo podemos hablar de los estilos de aprendizaje de Silverman y Felder, estos se refieren a las tendencias o patrones individuales en la forma en que las personas procesan, organizan y retienen la información, son influenciados por una variedad de factores, como la personalidad, la inteligencia, la experiencia y el ambiente. • Estudiantes sensoriales: son más concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos. Los alumnos intuitivos son más conceptuales, innovadores, orientados hacia lo teórico y conceptos. • Estudiantes visuales optan por representaciones visuales o graficas como imágenes, diagramas, diagramas de flujo y los escolares verbales prefieren explicaciones escritas y orales. • Los alumnos activos aprenden mejor en situaciones que concedan el trabajo en equipo/grupo y la práctica, los estudiantes reflexivos aprenden mejor trabajando solos. • Alumnos secuenciales aprenden mejor cuando los educadores presentan materiales, aprenden en pequeños pasos incrementales y aprendices globales que de un día a otro dan un salto grande de aprendizaje. Anteriormente había un quinto estilo de aprendizaje llamado que se enfocaba en los estudiantes inductivos o deductivos, pero se analizó que este ya estaba implico en las anteriores categorías. En mi opinión, el enfoque cognitivista es una buena forma de que se enseñe en las escuelas, al estudiar esta teoría puedes planear de mejor forma tus clases, adaptándote a las necesidades de tus alumnos para priorizar su aprendizaje. CONCLUSIONES El enfoque cognitivo se centra en cómo el cerebro procesa, almacena y recupera la información, y en cómo al aplicarlo en la educación, esta puede ser diseñada para aprovechar al máximo estos procesos cognitivos. En la educación básica, la teoría cognitivista puede traer diversos beneficios como la personalización del aprendizaje, al contrario del conductismo hará que los alumnos desarrollen un pensamiento critico y creativo, al mismo tiempo que tendrán curiosidad por el conocimiento a aprender. Es importante mencionar que, al aplicar esta teoría, específicamente en primaria, debemos adaptarla a las necesidades y características de los estudiantes en esta etapa, tomando en cuenta su nivel de desarrollo cognitivo y sus habilidades para obtener el mejor resultado posible. No se debe ignorar que podemos hacer uso de esta teoría junto con otras teorías educativas y enfoques para lograr una educación completa y equilibrada. BIBLIOGRAFIA Felder, R. M., & Silverman, L. (1988). Learning and Teaching Styles. Engineering Education, 78(7), pp. 675-681. Felder, R. M., y Soloman, B. A. (1984). Index of Learning Styles. Recuperado de http://www.ncsu.edu/felder-public/ILSpage.html Felder, R. M., & Soloman, B. A. (1997). Index of Learning Styles. Recuperado de http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html. Gallego, D. (2013). Ya he diagnosticado el estilo de aprendizaje de mis alumnos y ahora ¿Qué hago? Revista de Estilos de aprendizaje, 6(12). https://doi.org/10.55777/rea.v6i12.985 http://www.ncsu.edu/felder-public/ILSpage.html http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html https://doi.org/10.55777/rea.v6i12.985
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