Herramientas tecnológicas para la educación inclusiva

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Artículo: 
Herramientas tecnológicas para la educación inclusiva. 
 
*La educación es un proceso complejo con grandes retos, dificultades y expectativas. 
 
*Una de las principales metas del sistema educativo es garantizar la igualdad de todos 
los estudiantes desde la educación infantil hasta el nivel universitario. 
 
 
• La pregunta que formulan en el artículo permite analizar si realmente se logra 
atender a la diversidad cuando esta se asocia con discapacidad. 
• Se debe lograr una formación de excelencia asegurando a las personas que 
consigan el máximo desarrollo dentro de sus capacidades, intereses y 
motivaciones que son únicas e individuales. 
 
De todo esto se despliega la 
 
*Diversidad en el ámbito educativo: esto se refiere a las características heterogéneas 
que tiene cada estudiante y que generan necesidades diferenciales que requieren por 
supuesto de diversas medidas, el uso de diferentes metodologías, y distintos apoyos 
pedagógicos. 
 
 
• (Blanco, 1990). Esas necesidades diferenciales son las mismas necesidades 
educativas especiales o específicas (NEE) 
• La ley orgánica de educación (LOE) de 3 de mayo del 2006 define a los 
alumnos con NEE- necesidades educativas especiales como estudiantes con 
dificultades específicas en el aprendizaje que ya sea por 
*Sus altas capacidades intelectuales. 
*Por haberse incorporado tarde al sistema educativo. 
*O por condiciones personales o de historia escolar requieren de una atención 
educativa diferente a la ordinaria para poder alcanzar el máximo desarrollo de 
sus capacidades personales y los objetivos establecidos para todos los alumnos 
en general. 
 
*Algunos hitos fundamentales para el cambio de la concepción de la educación 
inclusiva: 
 
 
1. El término de NEE: Fue acuñado a finales de los años setenta en el informe 
Warnock, este informe fue realizado por Mary Warnock en el Reino Unido. 
 
 
• Se hizo énfasis en el apoyo que requieren los alumnos con NEE desde el 
punto de vista inclusivo, eliminando las barreras que existían entre las 
personas que requerían una ´´educación especial´´ y los que requerían de 
una ´´educación normal´´. 
• Antes del informe SÓLO los alumnos con discapacidad tenían apoyos y 
recursos especiales, excluyendo de esta manera a los estudiantes que 
presentaban otro tipo de dificultades en el AZ 
2. Conferencia mundial sobre NEE en 1994. 
*En esta, 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales se comprometieron 
a incluir en los sistemas educativos comunes a los alumnos con discapacidad. 
*Se constituyó el paso de escolarizar a personas con NEE en centros específicos 
a integrarlos en centros ordinarios. 
*En esta declaración se enfatizó en los beneficios de la integración para evitar 
la segregación y la marginación de las personas con discapacidad y a su vez se 
avanzaba en el respeto y la aceptación a la diversidad en las instituciones, aulas 
y demás contextos. 
 
*A partir del informe Warnock y la declaración de salamanca se abrió un nuevo 
punto de vista respecto a la comprensión de la discapacidad, dejando 
• *la perspectiva del individualismo a un lado: en la cual se concibe que las 
dificultades están en el alumno. 
• y pasando a la perspectiva contextual donde las NEE interactúan con el 
contexto, son cambiantes, complejas y relativas 
 
*Estos cambios implican que la actividad educativa se plantee como esa búsqueda de 
las ayudas necesarias para que todos los alumnos puedan lograr los objetivos básicos 
en cada etapa 
 
*La respuesta educativa a estas situaciones radica en los currículos flexibles y abiertos 
que establecen aprendizajes mínimos a partir de los cuales la administración 
construye propuestas didácticas adaptadas a las características del alumno y alejadas 
a esa rigidez en los procesos pedagógicos. Es decir que el objetivo de la enseñanza 
aprendizaje cambia. 
 
*Luego de 40 años de que la escuela ordinaria a integrado al alumnado con 
discapacidad en las aulas, no es suficiente ya que: 
• La integración en muchos casos solo se basa en la integración física (asistir a 
clase en el mismo recinto) sin que se de una integración real, contextual, social, 
educativa, dentro de los procesos. 
• No se ha realizado una integración social ni intelectual real. 
• Una de las asignaturas pendientes en educación son las promoción de aulas 
inclusivas donde se 
*Integre 
*Se de cabida al otro. 
*Donde se atiendan las necesidades individuales etc 
 
*Ainscow, (1995) es necesario pasar de una perspectiva individual a una perspectiva 
curricular, lo que implica la adaptación de los *contenidos *objetivos *metodología, 
teniendo en cuenta las necesidades del grupo. 
 
*Cabero y Córdoba, (2009) el objetivo de la escuela inclusiva se trata de transformar 
* la cultura *La organización y las *Prácticas educativas para atender a la diversidad 
de necesidades educativas de todo el alumnado.