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ALAN STEVE GARCÍA HERNÁNDEZ - Congnitivismo - ALAN STEVE GARCÍA HERNÁNDEZ(1)

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Universidad Nacional Autónoma de México.
Facultad de Filosofía y Letras.
Colegio de Historia.
Materia: Enseñanza de la Historia-II.
Profesora: Dalia Carolina Argüello Nevado
Tarea: Segundo control de lectura H. Schunk, Dale, “Teoría cognoscitiva social” en Teorías del aprendizaje: una perspectiva educativa, México, Pearson, 2012, pp. 117-163.
Alumno: Alan Steve García Hernández.
Tarea: Segundo control de lectura H. Schunk, Dale, “Teoría cognoscitiva social” en Teorías del aprendizaje: una perspectiva educativa, México, Pearson, 2012, pp. 117-163.
Este capítulo al igual que el anterior comienza con un ejemplo en la vida real de la aplicación de la teoría cognoscitiva social en la que un alumna tiene una conducta que podríamos denominar negativa a lo cual su tutora observa esta conducta y busca corregirla mediante señalar en donde se encuentra el error y mostrar cual es la conducta adecuada.
La teoría cognoscitiva social fue o tiene como principal exponente a Albert Bandura (1925-2001) el cual cuestiona a la teoría conductista en que el sujeto puede aprender u obtener conocimiento mediante la observación o lo que podríamos denominar la experiencia contrario a el postulado del conductismo que propone que el individuo o sujeto aprende mediante el condicionamiento y el reforzamiento por parte de el teórico.
En efecto un postulado que resulta principal en la teoría cognoscitivista social o para decirlo en otros términos el cognitivismo es que el aprendizaje funciona por la observación. En la siguiente cita podemos observar un postulado de esta teoría: “En este capítulo estudiaremos la teoría cognoscitiva social, que destaca la idea de que gran parte del aprendizaje humano ocurre en un entorno social. Al observar a los demás, las personas adquieren conocimiento, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes.Los individuos también aprenden la utilidad y la idoneidad de las consecuencias de las conductas modeladas a partir de la observación de modelos y actúan de acuerdo con las capacidades que consideran tener y conforme a los resultados esperados de sus acciones”[footnoteRef:0]. [0: . H. Schunk, Dale, “Teoría cognoscitiva social” en Teorías del aprendizaje: una perspectiva educativa, México, Pearson, 2012, p. 118.] 
Al igual que el conductismo la teoría cognoscitivista toma en cuenta el factor ambiental que influye en el individuo. Este ambiente influye de acuerdo a una relación triádica entre la persona, la conducta y el ambiente. Investigaciones en esta teoría han descubierto que en algunos casos cuando es predominante el ambiente disminuyen los factores personales.
La observación en esta teoría cognoscitivista es que no se basa en una observación cualquiera sino que se basa en observar a unos individuos particulares que esta teoría denomina los modelos. Estos modelos actúan como modelos a seguir o como un símbolo de autoridad para el individuo. El modelo debe ser una persona que despierte interés en la persona o debe ser alguien exitoso para impactar en la persona.
Otro elemento importante es el aprendizaje en acto y aprendizaje vicario. El aprendizaje en acto consiste en que es un aprendizaje que podríamos denominar directo de la experiencia, el cual el sujeto adquiere observando el ambiente y aprendiendo directamente de él y del cual a su vez aprende las consecuencias de su conducta .
El aprendizaje vicario es el aprendizaje que se adquiere derivado de la experiencia lo cual puede ser un libro, una presentación, una conferencia, una clase impartida, un video, un documental.
Otro factor importante es la autorregulación la cual se basa en que el individuo conoce cuales son sus actos y pueden por ello dirigir su conducta hacia una meta determinada.
La teoría cognoscitiva social propone que el modelamiento de la conducta se da a través de la imitación de modelos, por la observación la cual consiste en cuatro elementos que son: la atención que pone el sujeto en la conducta o en el modelo, la retención y repaso del saber o aprendizaje, la producción de conductas similares a las de los modelos, el último elemento es la motivación la cual puede ser encontrada en la figura o el símbolo que representa el modelo para lo cual es importante el prestigio de esta figura
También el cognitivismo plantea que el individuo funciona de acuerdo a metas impuestas lo cual está en funcion de el modelo al que se sigue, estas metas consisten en la medida de dificultad, la especificidad, la proximidad.
Las expectativas de los resultados consisten en que una conducta dirigirá una meta, el individuo se comporta de acuerdo a conductas para alcanzar esta meta entonces una conducta desatara consecuencias que pueden ser positivas o negativas para alcanzar una meta y así otra conducta desatara consecuencias las expectativas de los resultados son estas consecuencias que tendrá una conducta. 
Otro factor importante en esta teoría son los valores los cuales toman en cuenta la motivación o los resultados que podría tener una conducta o el alcance de una meta, una meta tiene consigo unas consecuencias las cuales motivan al individuo en el proceso para alcanzarla, de este modo el alcanzar una meta para un individuo resulta motivante y por lo tanto desean no hacer conductas que resulten inconsistentes con su meta.
También la teoría cognoscitiva social plantea que la autoeficacia es importante este elemento consiste en la capacidad que tiene un individuo para alcanzar una meta o la capacidad que este individuo cree tener, este elemento influye en la motivación y es importante para alcanzar una meta por lo cual es importante saber el papel que juega la meta y el modelo para alcanzar una meta o una conducta. En términos generales la teoría cognoscitiva plantea lo siguiente: “La teoría cognoscitiva social afirma que las personas forman expectativas de las posibles consecuencias de determinadas acciones con base en experiencias personales y observaciones de modelos (Bandura, 1986, 1997). Los individuos actúan en formas que consideran tendrán éxito y ponen atención a los modelos que les enseñan habilidades valiosas. Las expectativas mantienen las conductas durante períodos largos cuando los individuos creen que sus actos eventualmente producirán los resultados deseados. También influyen mucho en la transferencia: en situaciones nuevas las personas realizan las conductas que tuvieron éxito en situaciones previas debido a que creen que lograran conductas similares”[footnoteRef:1] [1: . Ibid. p.143.] 
Esta teoría entonces se puede aplicar a cualquier individuo como niños, estudiantes, adultos y nos deja ver sus expectativas, sus metas, y los modelos con los que se sienten identificados.

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