Adler 2 - Keren Gonzalez Mañon

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TEORÍA DE ADLER
SEGUNDA PARTE
Psicogénesis 
Carácter
Normal
En esencia es
el proceso de
autoformación
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Grados de Diferencia-Procesos
Compensación
• Normalidad e inclusive
factores negativos que
se elaboran y se
resuelven.
Sobrecompensación
• Todo se exacerba: 
Sentimientos de inferioridad 
y el afán de superioridad.
• Persona sufre y su sentimiento 
de comunidad se estrangula.
Los rasgos y síntomas neuróticos tienen la finalidad de asegurarle a la
persona por medio de la preservación de sus sentimientos autoestimativos,
resguardándole para ese fin franco y directo con los problemas.
Principios
Caracterología
Técnica de Educación 
y 
Reeducación del carácter
Principios 
Técnicos
Base de la formación 
del carácter
In
te
ré
s 
so
ci
a
l • Importancia de la cultura y la sociedad humanas.
• La sociedad es crucial no sólo para el desarrollo de la
personalidad de un individuo, sino también para la
orientación de cada una y de todas las conductas y
emociones en la vida de una persona.
• Los seres humanos han domado sus instintos y los han
subordinados a sus actitudes hacia el ambiente.
• En ocasiones, niegan o desobedecen sus instintos
naturales debido a sus relaciones sociales.
Ejemplos:
➢Un prisionero puede morir antes que traicionar a su
país.
➢Un niño pequeño puede rehusarse a comer si cree que
esta táctica le da una ventaja en una lucha de poder
con sus padres.
Interés social
• Modelamiento de sus instintos: actitud propia hacia el ambiente que es subyacente a todos los
demás instintos y necesidades está la característica innata del interés social.
• La referencia al impulso en la naturaleza humana para adaptarse a las condiciones del ambiente
social.
• Se expresa en forma objetiva en la cooperación con los demás hacia el mejoramiento
de la sociedad humana.
• Esta característica social innata, aunque común a todos, no surge de manera automática, debe ser
cuidada y cultivada en la infancia si los niños pequeños han de lograr un cumplimiento adecuado
de las demandas complejas de la sociedad y han de trabajar hacia su perfección.
6
Finalismo 
• Adler enfatizó en el hecho de que el
movimiento de todos los seres vivos es
gobernado por objetivos.
• Si conocemos el objetivo de una persona,
comenzamos a entender en una forma
general la conducta del individuo.
• La fuerza motivacional de toda acción
humana es el objetivo u orientación
futura de esa acción.
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Finalismo El objetivo que persigue el individuo es el a lo que llamó
principio de finalismo.
Existe:
Finalismo Ficticio que es donde las personas crean ideas
que guían sus conductas, bajo la influencia de la ficción.
Ejemplo: Cuando una persona cree que va a bajar de
peso por que esta enamorada y eso hace que se mueva.
Adler no juzga si es apropiada o no la ficción, más bien,
se tiene que observar la utilidad de la misma.
Las personas saludables examinan sus objetivos cuando
ya no son útiles.
Mantienen sus ficciones en un estado de flujo a fin de
satisfacer sus demandas de la realidad.
Lucha por la superioridad 
• Adler propuso que el propósito primario de la psique es el
objetivo de la superioridad, cuya naturaleza es
constructiva, ya que implica el deseo de ser competente y
efectivo en cualquier cosa que el individuo luche por hacer.
• El concepto es similar a la idea de Jung respecto a la
autorrealización. Adler utilizo el término de “perfección”
como sinónimo de superioridad, ya que su origen radica en
el latín “perfectus”, que significa completo o hecho
entero.
• La búsqueda de la superioridad es innata y es parte
de la lucha por la supervivencia que los seres humanos
comparten con otras especies en el proceso de evolución.
• Para Adler, la vida es motivada por el deseo de moverse de
menos a más, de inferior a superior. Este movimiento
implica la adaptación al ambiente y dominarlo. Lo
anterior estará circunscrito a la cultura, a la propia
historia personal y al estilo de vida.
Sentimientos de inferioridad 
• Este sentimiento tiene su origen en la infancia, ya 
que nacemos inmaduros, incompletos e 
incompetentes para satisfacer incluso nuestras 
necesidades básicas, por lo que se es dependiente de 
otras personas para la supervivencia.
• El sentimiento de inferioridad por consiguiente, 
constituye un hecho de la existencia, el cual 
proporciona la fuerza motivadora para la 
maduración y todas las formas de logro y 
mejoramiento humano en la vida. 
• El sentimiento de inferioridad desarrollado por Adler 
no sólo hace referencia a la inferioridad de órgano, 
sino a la repercusión del mismo en la psique, sean 
éstas reales o imaginarias. 
Estilo de vida 
• actúa como un filtro perceptivo, influyendo en las formas en que vemos al mundo, se 
desarrolla en la infancia y se encuentra establecido con bastante claridad para cuando 
un niño tiene cinco años de edad. 
• Puede ser modificado, pero sólo a través de un trabajo arduo y de auto examinación. 
• El estilo de vida resulta de la combinación de dos factores: la orientación hacia el 
objetivo interno del individuo con sus finalismos ficticios particulares y las 
fuerzas del ambiente que ayudan, impiden o alteran la dirección del 
individuo. 
• Cada estilo de vida individual es único debido a las influencias diferentes de nuestro yo 
interno y sus constructos, por lo que nunca dos individuos podrían tener el mismo estilo 
de vida exact;. Incluso los gemelos idénticos responden a su ambiente en formas 
diferentes. 
Cuatro tipos primarios 
de estilo
Adler distinguió tres de los cuales denominó estilos 
erróneos y que incluyen los siguientes: 
• Tipo dirigente. Individuos agresivos, dominantes, 
que tienen poco interés social o percepción cultural. 
• Tipo obtenedor. Individuos dependientes que toman 
en lugar de dar. 
• Tipo evitativo. Personas que tratan de escapar de 
los problemas de la vida y participan en pocas 
actividades constructivas desde el punto de vista 
social. 
• Tipo socialmente útil; personas que tienen una gran 
cantidad de interés y actividad social. 
Orden del nacimiento 
• Entre los factores que conducen a estilos de vida diferentes se encuentran la posición ordinal del 
nacimiento y las experiencias diferentes en la infancia.
• Adler enfatizó la importancia de la atmósfera de la familia y la constelación familiar, esta última se 
refiere a la posición del individuo dentro de la familia en términos de orden del nacimiento entre 
hermanos y la presencia o ausencia de padres y otros cuidadores. 
• Planteó la hipótesis de que las personalidades de los niños mayores, intermedios y menores en una 
familia son susceptibles de ser muy distintas simplemente por virtud de las experiencias diferentes 
que cada niño tuvo como ese miembro particular del grupo familiar. 
 Los niños mayores tienden a ser más inteligentes, orientados hacia el logro, conformes y 
afiliativos. A menudo tratan de recuperar toda la atención que les pertenecía antes de ser 
desplazados por los hermanos menores, por lo cual se encuentran orientados hacia el pasado y 
muestran un alto grado de interés por el poder, expresado en el deseo de ejercer la autoridad, 
conducir, proteger y ayudar a los demás. 
 El hijo segundo puede sentir la necesidad de acelerar y alcanzar al primero; mientras los hijos 
mayores sueñan a menudo que caen de lugares (caen del trono), los hijos segundos sueñan con 
frecuencia que corren para atrapar cosas. Son susceptibles de ser competitivos, ambiciosos y a 
menudo superan al primogénito en logros y motivación; su interés no se centra en el poder. 
 Los hijos menores son más sociablesy dependientes, habiendo sido el bebé de la familia. 
Luchan por la excelencia y superioridad en un esfuerzo por superar a sus hermanos 
mayores; sin embargo es consentido y mimado y puede continuar con un estilo de vida 
desvalido y dependiente hasta la adultez. 
 Los hijos únicos tienden a ser como los hijos mayores, en el sentido de que disfrutan ser 
el centro de atención. Debido a que pasan más tiempo en compañía de adultos suelen 
madurar más rápidamente y adoptar conductas de adulto; por otra parte, existe la 
posibilidad de ser mimados, en cuyo caso Adler refiere que el hijo único tiene 
dificultades con toda la actividad independiente y tarde o temprano se vuelven inútiles 
en la vida (Lieberman, Shaffer y Reynolds, 1985). Adler, consideraba al consentimiento 
como la maldición más grande de la infancia. 
 Los hijos intermedios muestran una combinación de las características de los mayores y 
los menores. Si los niños están espaciados por varios años, tienen más de las 
características del hijo único. La constelación familiar se vuelve más complicada cuando 
se consideran todas las posibilidades adicionales tales como el hermano único entre 
hermanas, los gemelos, etc.
Atmósfera familiar 
• Suele determinar si el niño reaccionará o no de manera activa o pasiva, 
constructiva o destructiva en la búsqueda hacia la superioridad. 
• Adler pensaba que los niños que eran consentidos o descuidados estaban 
predispuestos en forma particular a un estilo de vida imperfecto. El niño 
consentido está mimado y protegido en exceso de las frustraciones inevitables de la 
vida. Se le priva del derecho de ser independiente y aprender los requisitos 
de la vida dentro de un orden social. 
• Los padres que consienten a un hijo hacen difícil para el niño desarrollar 
sentimientos sociales y convertirse en un miembro útil de la sociedad y la cultura. 
El niño crece con desagrado por el orden y desarrolla una actitud hostil hacia éste.
• El niño descuidado se siente indeseado y rechazado, negándosele el derecho de un 
lugar en el orden social. El rechazo despierta la resistencia en el niño, sentimientos 
de inferioridad y una tendencia a aislarse de las implicaciones de la vida social. 
• Para Adler, las prácticas de crianza infantil con frecuencia consisten de una 
alternación contínua entre la indulgencia y el rechazo; pero al final sólo la persona 
puede asumir la responsabilidad por su estilo de vida. 
El yo creativo 
• Es el yo en sus aspectos creativos que interpreta y hace significativas las experiencias del 
individuo y que busca que éstas satisfagan al estilo de vida único de la persona, ya 
que establece, mantiene y persigue los objetivos del individuo.
• El concepto de Adler en torno al yo creativo enfatiza su creencia de que la naturaleza 
humana es en esencia activa, creativa y determinada al moldear su respuesta al 
ambiente. 
• Por otra parte también refuerza la afirmación de que los individuos hacen sus propias 
personalidades a partir de las materias primas de su herencia y ambiente. 
• Así mismo, Adler en el concepto de yo creativo, restituyó a la conciencia al centro de la 
personalidad, ya que creía que nos percatamos de todo lo que hacemos y que por medio 
de la autoexaminación, podemos entender por qué nos comportamos de cierta forma. 
Las fuerzas de las que no nos percatamos pasan simplemente inadvertidas y no son sumergidas 
por la represión; por lo que para Adler el inconsciente no era más que algo temporal, por lo 
que las personas pueden volver en gran medida conscientes sus impulsos y finalismos ficticios 
más profundos y con intención consciente crear sus propias personalidades y estilos de vida para 
el logro de sus objetivos más elevados. 
• Por aspectos como los antes desarrollados, se considera a Adler como antecesor de la escuela 
humanista.
Conceptos Claves
Estilo de vida Carácter Plan De vida Rasgo
Sentimiento de inferioridad Sentimiento de superioridad Inferioridad Superioridad
Afán de superación Autocreación Psicogénesis Sobrecompensación
Psicología individual Psicología del individuo Exploración retrospectiva Exploración teleológica
Exploración total Exploración longitudinal Exploración social Exploración individual
Exploración del estilo 
creador
Proyectos erróneos Interés social Finalismo
Objetivo Ficticio Orden de nacimiento Estilo de vida
Atmósfera familiar Yo creativo Consciencia
Bibliografía:
Balcázar Nava, P., Delgadillo Guzmán, L. G., Gurrola Peña, G. M., Mercado Maya, A., & Moysén Chimal, A. 
(2003). “Teorías de la personalidad” . Toluca, Estado de México : Universidad Autónoma del Estado de México .
	Diapositiva 1: TEORÍA DE ADLER
	Diapositiva 2: Psicogénesis Carácter Normal
	Diapositiva 3: Grados de Diferencia-Procesos
	Diapositiva 4: Principios Caracterología
	Diapositiva 5: Interés social
	Diapositiva 6: Interés social
	Diapositiva 7: Finalismo 
	Diapositiva 8: Finalismo
	Diapositiva 9: Lucha por la superioridad 
	Diapositiva 10: Sentimientos de inferioridad 
	Diapositiva 11: Estilo de vida 
	Diapositiva 12: Cuatro tipos primarios de estilo
	Diapositiva 13: Orden del nacimiento 
	Diapositiva 14
	Diapositiva 15: Atmósfera familiar 
	Diapositiva 16: El yo creativo 
	Diapositiva 17: Conceptos Claves
	Diapositiva 18: Bibliografía: