- Descubre tu vocacion - guillermina rodriguez

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DESCUBRE TU
VOCACIÓN
Planes de sesión y actividades para facilitar la orientación vocacional
DESCUBRE TU VOCACIÓN
Planes de sesión y actividades para facilitar la orientación vocacional
Esta adaptación de Descubre tu vocación fue derivada del currículo de la International 
Youth Foundation, “My Career My Future”. Ha sido adaptada para su uso en América 
Latina gracias al generoso apoyo de USAID. El contenido es la responsabilidad de la 
International Youth Foundation (IYF) y no refleja necesariamente los puntos de vista u 
opinión de USAID.
©2015 International Youth Foundation (IYF). Todos los derechos reservados. Ninguna 
parte de este manual puede ser reproducida sin permiso previo por escrito de la IYF.
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©2014 International Youth Foundation 
 
 
Contenidos del módulo 
Tabla de contenido 
Introducción a los planes y actividades de la sesión de orientación vocacional 2 
Cómo utilizar las sesiones y actividades ........................................................................ 2 
Planificar una intervención para un participante .............................................................. 4 
Análisis de la entrevista y clasificación del candidato dentro del grupo 
propuesto: ..................................................................................................................... 10 
Etapa 1: Auto conocimiento 11 
Sesión 1: Identificar mis intereses, habilidades y valores ............................................ 13 
Actividad opcional 1: Analizar mis elecciones (30 minutos) .......................................... 27 
Etapa 2: Conocimiento del entorno 29 
Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral ............................................................... 31 
Actividad opcional 2: Encontrar trabajos en función de los intereses, 
habilidades y valores ..................................................................................................... 38 
Actividad opcional 3: Ver historias de éxito .................................................................. 41 
Actividad opcional 4: Visitas a los empleadores …………………………………………... 42 
Etapa 3: Planificación de desarrollo laboral 44 
Sesión 3: Seleccionar una ocupación .......................................................................... 46 
Sesión 4: Realizar la planificación de desarrollo laboral ............................................... 55 
Actividad opcional 5: Jornadas de orientación vocacional y ferias de empleo .............. 63 
Sesión 5: Buscar Empleo .............................................................................................. 66 
Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación ………………………………………73 
Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa ………………………………………………90 
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Introducción a los planes y actividades de la sesión de orientación vocacional 
 
Este manual está diseñado para guiarle, en su función de Orientador Vocacional (OV), por las etapas para 
implementar una serie de sesiones y actividades interactivas que se pueden llevar a cabo con los
1
 jóvenes 
para ayudarlos en la planificación de su desarrollo laboral y a tomar medidas para alcanzar sus metas 
laborales. El módulo consiste en 7 planes de sesiones, 5 planes de actividades opcionales y pautas para 
registrar y realizar las actividades y sesiones adecuadas para los jóvenes. Las sesiones están ordenadas en 
función de la etapa del proceso de orientación vocacional a la que corresponde cada sesión o actividad. 
 
 
1.1 Cómo utilizar las sesiones y actividades 
Este manual difiere de otros tipos de currículos y planes de lección dado que no se espera que todos los 
jóvenes que ingresan a su entidad necesiten el mismo tipo de orientación o nivel de esfuerzo. Por lo tanto, en 
su función de OV, usted deberá analizar en qué etapa del proceso de orientación vocacional se encuentra el 
joven en ese momento, y ofrecer las sesiones, actividades y recursos más apropiados para facilitar el 
desarrollo de un plan de desarrollo laboral y dar el siguiente paso hacia una vida laboral viable. Los OV 
también deben planificar actividades dentro del contexto de sus propias entidades y de su capacidad para 
realizar sesiones de grupo, sesiones individuales, actividades a gran escala, etc. 
 
QUÉ SIGNIFICAN LOS ÍCONOS DE LAS LECCIONES 
Para ayudarlo en este proceso, cada sesión y/o actividad incluye distintos íconos en la parte superior de la 
página. Estos íconos lo ayudarán a determinar las sesiones y actividades más adecuadas para los jóvenes con 
los que trabaja. 
 
 
 
1 Para evitar la sobrecarga que supondría utilizar en español o/a, los/las, ellos/ellas y otras formas de marcar la presencia de ambos sexos, 
hemos optado por usar la forma masculina en su tradicional acepción genérica, entendiendo que es de utilidad para hacer referencia tanto a 
hombres como a mujeres. 
Auto conocimiento 
•Sesión 1: 
Identificar mis 
intereses, 
habiliddes y 
valores 
•Actividad 
opcional: Analizar 
mis elecciones 
Conocimiento del 
entorno 
•Sesión 2: Aprender 
sobre el mercado 
laboral 
•Actividades 
opcionales: 
•Encontrar trabajos 
en función de los 
intereses, 
habilidades y 
valores 
•Ver historias de 
éxito 
•Visitas a los 
empleadores 
 
Planificación del 
desarrollo laboral 
• Sesión 3: Elegir 
una carrera 
•Sesión 4: Realizar 
la planificación 
profesional 
•Sesión 5: Sesión 
sobre transición al 
trabajo y comienzo 
de la trayectoria 
•Sesión 6: Redactar 
su CV y carta de 
presentación 
•Sesión 7: Claves 
para una 
entrevista exitosa 
•Actividad 
opcional: 
•Feria de empleo 
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Auto 
conocimiento 
Conocimiento del 
entorno 
Planificación del 
desarrollo laboral 
1 2 3 4 
G I 
La sesión incluirá uno o más de estos íconos: Objetivo del ícono: 
 Indicar qué etapa del proceso de 
orientación vocacional se relaciona con 
esta actividad 
 
 
 
 
 
 
Indicar si esta es una actividad 
recomendada u opcional 
 
 
 
 
Indicar para qué grupo de jóvenes resulta 
más adecuada esta actividad 
 
 
 
 
 
Indicar si los jóvenes pueden realizar esta 
actividad en grupo o individualmente 
 
 
 
Indicar si es necesario utilizar una 
computadora con conexión a internet para 
esta actividad 
 
Duración de las sesiones 
Cada sesión está diseñada para realizarse en dos horas o menos. La duración recomendada se indicará al 
principio de cada lección, junto con los objetivos y una lista de materiales necesarios para la sesión; 
asimismo, se incluirá información en caso de que se necesite preparar algo en forma anticipada. Si bien estos 
tiempos no son estrictos, se recomienda intentar realizar las sesiones dentro del período asignado o en 
menos. Si le parece que le faltará tiempo en una sesión en particular, sugiera a los jóvenes que realicen 
algunas de las actividades en otro momento en el que estén en su entidad (usando sus propias tabletas o 
computadoras y trabajando en forma individual), y planifique la forma de revisar los resultados de su trabajo 
en la sesión siguiente. 
 
Usar la tecnología 
Cabe destacar que varias actividades deben realizarse con computadoras con conexión a internet. Los 
enlaces a páginas web están disponibles en los planes de sesiones. Asimismo, sabido es que muchas 
organizaciones pueden no tener la capacidad de ofrecer acceso a las computadoras a todos los jóvenes. Por 
este motivo, también se incluyen hojas de actividades alternativas que no requieren el uso de computadoras, 
aunque se recomienda realizar las actividades con computadoras en la medida de lo posible. 
 
Prepararse para las sesiones 
Las sesiones de orientación vocacional son el núcleo del proceso de orientación y representan la herramientamás importante del proceso. Por tanto, la preparación previa de los OV, la comunicación e interacción 
durante la sesión y la evaluación al final constituyen factores importantes para el éxito de la sesión. 
 
La preparación previa de las sesiones ayuda a lograr la optimización del tiempo. Además, conduce a 
lograr los resultados esperados de las actividades. En consecuencia, los OV deben hacer lo siguiente: 
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Auto 
conocimiento 
Conocimiento del 
entorno 
Planificación del 
desarrollo laboral 
o Revisar los planes de las sesiones para poder explicar las instrucciones y preguntas con sus propias 
palabras. 
o Preparar el salón en el que se realizará la sesión y asegurarse de contar con las herramientas 
necesarias, según la sesión. 
o Contar con la cantidad de hojas de actividades suficiente para la sesión particular y para el número 
de jóvenes que participarán de la misma. 
o Preparar los artículos de oficina necesarios (papel, bolígrafos, rotafolios/papelógrafos, marcadores, 
grapadora, etc.). 
o Revisar los registros de los archivos del participante e identificar si quedó algún tema pendiente de la 
sesión pasada. 
 
Número de integrantes por sesión: Por último, respecto a la cantidad de participantes por sesión, se 
recomienda que el número de jóvenes por sesión varíe según la etapa de orientación vocacional. A 
continuación incluimos nuestra recomendación en cuanto al número de integrantes por grupo según las 
diferentes etapas: 
 
Etapa de la orientación vocacional Cantidad de integrantes 
recomendada 
 
10 – 15 personas 
 
 
 
 
5-7 personas (el grupo se divide en 
dos subsecciones) 
 
1.2 Planificar una intervención para un participante 
Previo al inicio de las sesiones de orientación vocacional con los jóvenes, es importante averiguar 
información básica sobre ellos, sus habilidades, nivel educativo, etc. Esto lo ayudará a analizar qué tan 
avanzado está el joven en el proceso de orientación vocacional para poder decidir con qué sesiones 
comenzar a trabajar con él. Lo recomendable es darle un formulario de registro cuando ingresa a su entidad. 
De este modo, el joven podrá completar el formulario de forma individual o usted podrá ayudarlo a través de 
una entrevista. A continuación se incluyen pautas para administrar, analizar y completar el formulario de 
registro. 
 
Cuando los jóvenes ingresan a la entidad: 
1. Preséntese y hable de la entidad para que el joven se sienta cómodo. Pregunte al joven cómo se 
enteró del programa y qué hizo que se interesara en él. 
2. Realice la entrevista en una sala de orientación cerrada y cómoda. 
3. Apague su teléfono y solicite al participante que haga lo mismo para evitar distracciones. 
 
A medida que se llena el formulario de registro: 
4. Esté atento al lenguaje corporal del joven para determinar qué tan cómodo está y qué tan preparado 
se encuentra al momento de ingresar a su centro. Asimismo, compruebe qué tan rápida y 
directamente responde a las preguntas que le formula. 
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Notas claves del registro/entrevista: 
- ¿Cuánto coopera el candidato a la 
hora de responder las preguntas? 
- ¿Qué tan clara, directa y coherente 
fue la información facilitada por el 
joven? 
- ¿El candidato da muestras de 
seriedad y compromiso? 
5. Si el participante selecciona las siguientes respuestas en su solicitud, es posible que sea útil realizar 
una prueba de lectoescritura y numeración para medir su nivel de habilidades básicas. En el anexo se 
incluye una muestra de una prueba de lectoescritura y numeración. 
a. No terminó 6° grado. 
b. Terminó entre 6° y 9° grado. 
c. Terminó entre 10° y 12° grado sin recibir un diploma. 
d. Se graduó en un programa de capacitación vocacional de habilidades limitadas. 
 
Luego de completar el formulario: 
6. El formulario de registro incluye una sección exclusiva para que complete el OV. En esta sección, 
anote sus observaciones sobre las respuestas y el 
lenguaje corporal del joven. Evalúe qué tan listo está el 
joven para participar en el proceso de orientación 
vocacional. 
 
Luego, en función de lo que haya observado y las 
respuestas obtenidas, decida a qué grupo de jóvenes 
pertenece y elabore un plan para ver en qué sesiones y/o 
actividades deberá participar el candidato y comparta ese 
plan con el joven. 
 
A continuación se incluye una hoja de repaso para saber qué buscar a la hora de analizar las 
respuestas del formulario de registro. La tabla que le sigue muestra las pautas para decidir a qué 
categoría de jóvenes pertenece el candidato. En el anexo se incluye una copia en blanco del 
formulario de registro. 
 
 
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Formulario de registro 
Información personal 
Nombre Segundo nombre Apellido paterno Apellido materno 
 
Número de 
identificación nacional 
 Dirección de correo 
electrónico o 
nombre en 
Facebook 
 
Fecha de nacimiento Género Masculino/femenino 
Estado civil Edad 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nivel educativo 
Nivel más alto de formación o calificación lograda: 
No terminó 6° grado Terminó entre 6° y 9° 
grado 
Terminó de 10° a 12° 
grado (egresado con 
diploma) 
Diploma de educación secundaria: 
Carrera: 
Científico/Literario/Tecnológico/ 
Vocacional 
Graduado de rehabilitación 
laboral: con 
habilidades/cursos de 
formación limitados 
(meses) 
Graduado de 
rehabilitación laboral: 
calificado (1-2 años) 
Graduado de rehabilitación laboral: 
Nivel técnico-profesional (avanzado) 
Diploma: Carrera: Dos 
años/de desarrollo 
Licenciatura 
Número de 
teléfono 
principal 
 
Número de 
teléfono 
secundario 
 
Persona de 
contacto para 
casos de 
emergencia 
 
Número de 
teléfono en el 
hogar ☎ 
 
Número de 
teléfono de los 
padres  
 
Dirección - 
Provincia 
 
Condado 
Distrito 
Calle 
Número de 
puerta 
 
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©2014 International Youth Foundation 
 
Le indica si el candidato tiene 
problemas psicosociales si los motivos 
no están relacionados con el nivel 
académico 
Le indica en qué medida está 
calificado el candidato para la 
carrera que busca 
Le indica si el candidato tiene 
problemas psicosociales si los motivos 
no están relacionados con 
circunstancias económicas o 
discapacidades. 
 
 
Área de especialización para graduados de rehabilitación laboral, con diploma, o licenciados: 
_________________________________________ 
 
Otros cursos realizados: 
_________________________________________ 
 
 
 
 
Motivos para abandonar los estudios y número de 
años sin estudiar: 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
 
 
 
Situación laboral: 
Trabajo temporal Trabajo de tiempo 
parcial 
Trabajo estacional o 
de pago por jornal 
Trabajo de tiempo 
completo, pero no 
satisfecho 
Trabajo de tiempo 
completo, pero 
inestable 
Desocupado y 
buscando empleo 
Desocupado y sin buscar 
empleo 
Trabajó previamente 
pero actualmente no 
trabaja 
Estudiante/terminando 
su formación 
Actualmente en formación Otros: Por favor, indicar: 
 
¿Durante cuánto tiempo no trabajó? 
¿Por qué? 
_________________________________________________________________________________ 
 
Experiencia adquirida: 
Lugar de trabajo o capacitación actuales o anteriores: 
Lugar de 
trabajo 
Ocupación Duración 
del 
trabajo 
Salario Motivos 
para dejar 
el trabajo 
 
 
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©2014 International Youth Foundation 
 
Le indica en qué medida el candidato 
tiene un plan profesional viable: ¿cuán 
claras son sus respuestas?, ¿coinciden con 
sus calificaciones y experiencia educativa 
y laboral? 
Esto le indica en qué medida el candidato 
es capaz de planificar y llevar a cabo pasos 
para desarrollarse profesionalmente 
(puede resolver problemas, tiene una 
mirada positiva hacia su carrera, cuentacon el apoyo de su familia, etc., o si se 
necesita más apoyo de otros recursos 
antes de comenzar el proceso de 
orientación vocacional). 
 
 
 
Intereses ocupacionales: 
Indique tres tipos de trabajos que le interesen, 
comenzando por el más deseado: 
 
 
¿Le gustaría tener su propio negocio? ¿En qué consistiría? 
_________________________________________________________________________________ 
 
Información importante 
¿Cuán satisfecho está con su situación actual? Muy satisfecho/satisfecho/insatisfecho. Motivos: 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 
 
¿Cuáles son las 3 soluciones más comunes que utiliza para resolver sus problemas? 
1.____________________________________________________________________ 
2.____________________________________________________________________ 
3.____________________________________________________________________ 
 
¿Cómo describiría la relación que lleva con su familia y quienes lo rodean? 
 
 ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
 ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Tipo de trabajo 
1 
2 
3 
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Auto 
conocimiento 
Conciencia de las 
oportunidades 
Planificación de 
desarrollo laboral 
 
 
Solo para uso interno: 
Observaciones sobre la entrevista de registro: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Grupo recomendado para el joven (rodee con un círculo uno de los siguientes íconos): 
 
 
 
Plan de intervención recomendado para el candidato: 
Para cada etapa de la orientación vocacional, indique las sesiones o actividades en las que considere que 
debe participar el joven. Si no es necesario que el joven participe en una etapa dada de la orientación 
vocacional, indique «No aplicable». 
 
Si el candidato se encuentra en el Grupo 4, se recomienda derivarlo: 
 
Etapa de la orientación vocacional: Sesiones y actividades recomendadas: 
Fechas de las sesiones y actividades: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 
2 
3 
4 
1.3 Análisis de la entrevista y clasificación del candidato dentro del grupo propuesto: 
Mediante análisis de la entrevista, los candidatos se distribuyen en los grupos apropiados con el fin de 
ofrecerles la orientación vocacional y el servicio de asesoramiento que mejor se adapte a sus necesidades. 
Esto se realiza en función del siguiente formulario: 
Resultado de 
los análisis 
Descripción del 
grupo 
Nivel educativo 
(parte 2 del 
formulario) 
Experiencia 
laboral (parte 
4 del 
formulario) 
Intereses 
laborales (parte 5 
y 6 del 
formulario) 
Decisión en 
función del 
análisis 
Grupo 1 
 
Calificados 
pero 
desempleados 
Aquellos que están 
calificados para el 
cargo/ocupación 
que desean, pero 
están 
desempleados. 
Poseedores de 
un título 
universitario, 
vocacional o 
técnico. 
Trabajaron o 
recibieron 
formación 
previa en la 
profesión. 
Realizan 
elecciones claras 
que son 
congruentes con 
sus calificaciones 
o con una 
ocupación que se 
ajusta a las 
calificaciones. 
Comenzar con la 
Etapa 3, Sesión 5 
(Buscar empleo). 
Grupo 2 
 
 
 
 
No calificados 
Aquellos que 
tienen planes 
ocupacionales 
claros pero no 
están calificados 
con respecto a sus 
ambiciones 
laborales. 
Terminaron 
algunas fases 
escolares sin 
obtener un 
título 
universitario, 
vocacional o 
técnico. 
N/A Realizan 
elecciones 
laborales 
específicas, 
mensurables y 
congruentes. 
Comenzar con la 
Etapa 3, Sesión 4 
(Realizar la 
planificación del 
desarrollo 
laboral). 
Grupo 3 
 
 
 
 
Sin planes 
laborales 
Aquellos que no 
pueden identificar 
ningún rumbo 
futuro. 
N/A N/A Dan respuestas 
vagas cuando 
responden el 
cuestionario. 
Comenzar con la 
Etapa 1, Sesión 1. 
Grupo 4 
 
 
 
 
Para derivar 
Aquellos que 
tienen problemas 
que dificultarían el 
éxito en el proceso 
de orientación 
vocacional y sus 
estudios o trabajo 
futuros. 
N/A N/A Responden 
diciendo que no 
están satisfechos 
con su vida, que 
tienen problemas 
familiares, que no 
pueden resolver 
los problemas 
(casos donde se 
sufre violencia o 
se escapan), si se 
manifiestan.2 
Se debe 
recomendar 
derivarlos a los 
proveedores 
locales de 
servicios sociales 
antes de 
comenzar con la 
planificación del 
desarrollo 
laboral. 
 
2 Los problemas pueden no percibirse en la primera entrevista. Si posteriormente se detectan, los jóvenes se deben pasar al 
Grupo 4. 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
Etapa 1 
 
 
Auto conocimiento 
• Objetivos: Una vez terminada la sesión y las 
actividades, los beneficiarios podrán: 
• Identificar y distinguir sus intereses, 
habilidades y valores. 
• Vincular sus intereses, habilidades y 
valores con el camino profesional futuro. 
• Sesión 1: Identificar mis intereses, 
habilidades y valores 
• Actividades opcionales: 
• Actividad 1: Analizar mis elecciones 
• Hoja de actividad clave para el archivo del 
joven: 
• Hoja de trabajo Nº 1: Evaluación 
ocupacional de Holland 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
Auto 
conocimiento 
 
R 3 G I 
Sesión 1: Identificar mis intereses, habilidades y valores 
 
 
 
Duración esperada: 90 minutos 
Materiales necesarios: 
- Rotafolios/papelógrafos y marcadores 
- Carpetas de archivos vacías sin marcar para cada participante 
- Hoja de actividad Nº 1 
- Hojas en blanco A4 (o papel de tamaño similar) 
- Cinta adhesiva 
- Computadoras (si las hubiera) y/o periódicos con listas de empleos y/o libro de 
clasificación de ocupaciones 
Lista de verificación para antes de la sesión: 
- Tenga a mano los archivos laborales de cada participante con su formulario de 
registro incluido en el archivo. 
- Asegúrese de tener fotocopias suficientes de las hojas de trabajo. 
- Si utiliza computadoras, asegúrese de que las computadoras funcionen y tengan 
conexión a internet. 
Presentación, familiarización y archivo del participante (10 minutos) 
 Presentación de la intervención de orientación vocacional: Presente la 
intervención de orientación vocacional a los participantes e infórmelos de los 
resultados esperados. Además, realice una breve descripción de las sesiones y 
las actividades relacionadas. 
 Presentación de las reglas de las sesiones: Solicite a los participantes que 
acuerden determinadas normas que los ayudarán a llevar a cabo la sesión en 
un entorno cómodo (ser puntuales, apagar los celulares, no interrumpir, no 
detallar demasiado ni repetir lo que ya se ha dicho, no tomar los distintos 
puntos de vista a la ligera, no fumar, etc.). Anote estas reglas en un 
rotafolio/papelógrafo o una pizarra para que los participantes las copien. 
 Archivo laboral del participante: Reparta un archivo vacío a cada 
participante y pídales que escriban sus nombres en cada uno. Coméntele a los 
participantes que cada uno de ellos tendrá un archivo laboral donde se 
guardarán todas sus hojas de trabajo e información. El archivo que acaban de 
recibir será su archivo laboral, en el que deberán guardar las hojas de trabajo, 
formularios o notas que deban llenar. Usted, en su calidad de OV, tendrá una 
copia que conservará en forma confidencial. También se recomienda que 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
quien busca trabajo tome sus propias anotacionessobre las actividades y 
realice el seguimiento de las cuestiones en su archivo. 
 
Inicio: Presentación de los participantes (10 minutos) 
 Solicite a los participantes que se presenten en tres oraciones breves: 
1) Nombre 
2) Pasatiempos favoritos 
3) Una ocupación que conozcan, preferentemente la que les gustaría 
hacer en el futuro. Dígale a los participantes que no pueden repetir una 
ocupación que ya haya mencionado otro participante. 
 
1. A medida que cada participante da sus respuestas, anote la ocupación en una 
hoja separada y pegue la hoja a la pared que está detrás del facilitador. 
2. Cuando todos los participantes se hayan presentado, anote la siguiente pregunta 
en una nueva hoja del rotafolio/papelógrafo y formúlesela a los participantes: 
 
¿Por qué elegimos estas ocupaciones y pasatiempos? 
 
3. Escuche las respuestas que dan los presentes a su elección de estas 
ocupaciones, anote las respuestas en el cuadro y haga las siguientes preguntas: 
o ¿Alguna vez intentaron encontrar el motivo de sus preferencias? 
o ¿Alguna vez evaluó o investigó sus elecciones laborales? 
o De los pasatiempos que ha mencionado, ¿cuáles no practicó nunca o no 
practica con frecuencia? Por ejemplo, dice que le encantaría hacer 
música, pero nunca lo intentó; le gusta practicar deportes, pero nunca 
lo hizo; o que le encantaría nadar, pero en realidad nunca nadó. Si es 
así, ¿por qué eligió esos pasatiempos? 
4. Explique a los participantes con sus propias palabras que el primer paso para 
lograr sus metas laborales es hacer un profundo análisis de sí mismos y 
responder las siguientes preguntas: ¿Quién soy? ¿Qué es lo que quiero? ¿Qué 
es lo que me apasiona? ¿Qué es lo que detesto? ¿En qué me gusta pasar el 
tiempo? ¿En qué tipo de trabajo? Estos son los primeros pasos para lograr 
nuestras metas, al responder estas preguntas. 
 
Información para compartir: ¿Cuáles son sus intereses, habilidades y 
valores? 20 minutos 
 Muéstrele una zanahoria a los jóvenes y dígales: “Tengo una zanahoria. Si 
corto esta zanahoria a la mitad, ¿qué le pasa? ¿Podría comer la zanahoria 
igual que antes?”. 
 
Los jóvenes deberían decir que sí, ya que aún tiene dos buenas porciones de 
zanahoria. 
 
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©2014 International Youth Foundation 
Etapa 1: Auto conocimiento 
En otras palabras: 
- Intereses son las cosas 
que les gusta hacer. 
- Habilidades son las cosas 
en las que son buenos. 
- Valores son las cosas que 
son importantes para 
ustedes o que los 
motivan. 
Después muéstreles un teléfono celular. Pregúnteles: “Si saco una pieza del 
celular (a los efectos de la demostración puede quitarle la batería), ¿podrían 
seguir usándolo?”. 
 
La respuesta debería ser negativa. Pregúnteles a los jóvenes por qué. 
 
Explique a los jóvenes que el celular es un “sistema”. Un sistema es un grupo 
de elementos que trabajan conjuntamente con un objetivo. Es más que la mera 
suma de sus partes, ya que si un elemento se ve afectado, puede afectar a todos 
los demás. 
 
 Lo mismo sucede con las personas: nuestras decisiones se hacen a partir de un 
sistema en nuestras mentes que suele ser el resultado de tres factores 
principales, de los que podemos ser o no conscientes y que podemos ver o no. 
 
 Muéstreles la siguiente presentación en una hoja del rotafolio/papelógrafo 
preparada con anticipación: El círculo del auto conocimiento se divide en tres 
secciones, que muestran los intereses, habilidades y valores, tal como se ilustra 
en la Figura 1. Luego, el facilitador pedirá a los participantes que definan cada 
sección del círculo. El debate deberá conducir a las siguientes definiciones. 
 
 Figura 1: Círculo del auto conocimiento 
 
 
 
Para fomentar el debate, pídales que mencionen qué se les ocurre instantáneamente 
cuando escuchan las palabras intereses, habilidades o valores. 
 
Una vez que todos hayan tenido la posibilidad de compartir 
sus ideas, presente sus propias definiciones en función de las 
definiciones tratadas: 
 
o Intereses: Cualquier actividad que haga feliz a la 
persona. 
o Habilidades: Las características de una actividad 
compleja que requieren un período de capacitación 
determinado y práctica habitual para realizarla de 
forma apropiada. Habilidad también puede significar 
eficiencia y calidad del desempeño. 
Intereses 
Valores 
Habilidades 
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©2014 International Youth Foundation 
Etapa 1: Auto conocimiento 
o Valores: Los términos que guían el comportamiento para determinar los 
términos de aceptación o rechazo de alguna acción en una situación dada. 
 
Presente algunos ejemplos de cada uno de los tres elementos, tales como: 
 
Con relación a los intereses: 
- “Me gusta practicar deportes”. 
- “Me encanta escuchar música”. 
- “En mi tiempo libre, me gusta salir con mucha gente en reuniones numerosas”. 
- “Prefiero pasar el rato con unos pocos amigos cercanos”. 
- “Cuando algo no funciona, prefiero desarmarlo y averiguar cuál es el problema en 
lugar de llamar a alguien para que lo arregle”. 
- “Me gusta cocinar”. 
 
Asegúrese de mencionar que algunas formas de averiguar cuáles son sus intereses es 
pensar en cuáles eran sus asignaturas favoritas en la escuela, qué tipos de programas 
de televisión miran y qué libros leen. También mencione que los intereses pueden 
cambiar con el tiempo y pueden depender de distintas situaciones. 
 
Con relación a las habilidades: 
- “Mis profesores me dijeron que escribo bien”. 
- “Mis amigos siempre me piden que organice las actividades cuando pasamos 
tiempo juntos”. 
- “Soy bueno para escuchar”. 
- “En general me las arreglo para desarmar algo y volverlo a armar”. 
- “Soy muy organizado”. 
- “Soy bueno en matemáticas”. 
 
Mencione que aunque los intereses y las habilidades pueden superponerse (por 
ejemplo, me gusta jugar al fútbol porque soy bueno en eso) no tiene por qué ser el 
caso (por ejemplo, me gusta escuchar música aunque no sepa tocar un instrumento). 
 
Con relación a los valores: 
- “Planifico mi día para poder pasar la mayor cantidad de tiempo con mi familia”. 
- “Busco ser reconocido como el mejor en lo que hago”. 
- “Tener mucho dinero en el futuro es importante para mí”. 
- “Me gustan los desafíos”. 
- “Mi trabajo debería enfocarse en ayudar a los demás”. 
- “Prefiero hacer algo emocionante y riesgoso que algo seguro y rutinario”. 
 
Asegúrese de mencionar que en términos de valores no existen respuestas correctas e 
incorrectas. Al igual que con las habilidades y los intereses, los valores varían según 
las personas y el tiempo (por ejemplo, puede que ahora no necesite un trabajo flexible 
para poder pasar tiempo con mi familia ya que soy soltero, pero lo necesitaré en el 
futuro cuando me case y tenga hijos). 
17 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
 
Pregúnteles a los participantes si tienen alguna pregunta o no les queda claro alguno 
de los tres componentes, y pídales que mencionen otros ejemplos que se les ocurran. 
Pida a los participantes que comiencen a pensar en sus propias habilidades, intereses y 
valores. Indíqueles que escriban algunas de sus ideas en una hoja en blanco, que 
encontrarán en la mesa. 
 
Trabajo individual: Perfil ocupacional de Holland (20 minutos) 
 Dígale a los participantes que es normal y habitual que a las personas les resulte 
difícil ser totalmente conscientes de sus intereses, habilidades y valores. 
 
 Explique a los jóvenes que para poder ayudarlos con esto existen evaluaciones que 
ellos pueden hacer a su ritmo, que indican los intereses, habilidades y valores de 
una persona mediante una serie de preguntas, a través de las que luego se define 
un tipo de personalidad y se recomienda un ambiente laboral en el que ese tipo de 
personalidad debería funcionar. Dígale a los participantes que están a punto de 
realizar una evaluación a su propio ritmo (denominada Prueba Tipológica de las 
Ocupaciones de Holland) que ubica a las personasen uno de los seis tipos de 
personalidad o perfiles (y con ello, ambientes laborales en los que deberían tener 
éxito). 
 
 Reparta la Hoja de actividad Nº 1 y pida a los jóvenes que realicen la prueba en 
forma individual a través de la sección “Calcule sus resultados”. Si algunos 
jóvenes tienen problemas de lectura, puede leer cada declaración en las tablas 
mientras los jóvenes marcan las declaraciones que les aplican. 
 
Recuerde: Si no hay tiempo suficiente, deténgase aquí y pida a los jóvenes que 
realicen la evaluación en sus casas, y que traigan la evaluación a la próxima 
reunión para analizar los resultados. La parte siguiente de la sesión se agregará 
a la próxima sesión. 
 
Revisión de la actividad: Debate sobre los re sultados de la actividad que 
realizaron a su propio ritmo (20 minutos) 
 Una vez que todos hayan completado el perfil, plantee las siguientes preguntas: 
o ¿Qué información obtuvieron de la evaluación? 
o ¿Alguna de las preguntas les sorprendió? ¿Alguna de las respuestas les 
sorprendió? ¿Por qué? ¿Por qué no? 
 
 Con sus propias palabras, repase brevemente cada uno de los seis ambientes 
laborales. 
 
 Asegúrese de explicar a los participantes que la mayoría de los empleos no 
corresponden a un único entorno. Los ambientes laborales son más bien pautas 
que ayudan a aquellos que buscan empleo a encontrar lugares de trabajo en los 
que deberían tener éxito. 
 
18 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
 Vuelva a consultar la lista de ocupaciones que enumeraron al principio de la 
sesión. Pídales a los jóvenes que se levanten y vayan a la pared donde se muestran 
las profesiones (si no las pueden ver desde sus asientos), e intenten categorizar los 
empleos de la lista según los ambientes laborales que acaban de conocer. Deles 
cinco minutos para hacerlo. 
 
 Una vez que el grupo haya categorizado todos los empleos, pregúnteles si 
observaron algún patrón o tema en los trabajos que agruparon juntos, y plantee las 
siguientes preguntas para cada ambiente laboral: 
 
o ¿Qué intereses deberían tener estos empleados? 
o ¿Qué habilidades o calificaciones deberían tener estos empleados para 
tener éxito en sus profesiones? 
o ¿Cuáles son algunos de los valores que deben tener los empleados que 
trabajan en este ambiente? 
 
 Comente a los participantes que existen determinadas palabras clave que los 
que buscan trabajo pueden encontrar en las descripciones de empleo de cada 
ocupación que los ayudarán a obtener más información sobre el tipo de 
ambiente laboral al que pertenecen. 
 
 Dé ejemplos de algunas de las palabras clave para cada ambiente apoyándose 
en el siguiente cuadro.
3
 
 
NOTA: Se puede reproducir este cuadro para distribuirlo a los jóvenes y/o crear 
una cartelera con la información incluida. 
 
 
 
TIPOLOGÍA 
DE 
HOLLAND 
CAPACIDADES 
MOTIVACIONALES 
INTERESES, 
VALORES 
CARGOS 
POSIBLES 
LO QUE EVITA 
Investigador Desarrollar y valorar 
competencias, 
aconsejar a individuos 
o a empresas sobre 
estas áreas, investigar, 
transmitir 
conocimiento. 
La tecnicidad, la 
precisión, la 
profesionalidad, 
el rigor y el 
sentido del 
detalle, la 
enseñanza, las 
ciencias, los 
métodos 
novedosos. 
Desarrollo 
informático, 
venta de 
soluciones 
técnicas, 
análisis 
financiero, 
contabilidad, 
búsqueda 
científica, 
formación, 
consejo. 
La falta de 
profesionalismo, 
la imprecisión, la 
incompetencia, la 
cotidianidad, la 
subjetividad. 
 
3 Adaptado de http://www.riasecpi.com/perfiles-segun-las-tipologias.html. 
http://www.riasecpi.com/perfiles-segun-las-tipologias.html
19 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
Realista Realizar cosas de 
manera concreta, 
hacer objetos o a 
ejercer una actividad 
que implica el uso de 
sus manos o de 
herramientas y 
técnicas manuales. 
Voluntad de no 
contentarse de una 
función intelectual y 
puramente 
conceptual. 
Involucra la 
necesidad 
implicación 
física en su 
trabajo, lejos de 
la pasividad de 
la oficina, y/o la 
necesidad de 
ejercer una 
actividad al aire 
libre o 
permitiendo 
conservar un 
lazo estrecho 
con la 
naturaleza. 
La 
agricultura, el 
medio 
ambiente, 
empleo en la 
industria 
sobre una 
cadena de 
producción, o 
para un 
puesto de 
instalador, 
reparador o 
administrador 
como 
informático, 
redes, etc. 
La pasividad y 
dejar que otros 
resuelvan asuntos 
que él mismo 
puede desarrollar. 
Convencional Organizar, planificar 
rigurosamente las 
actividades, aplicar 
métodos o reglas de 
gestión, controlar la 
calidad, estructurar y 
clasificar la 
información. 
La informática, 
las reglas y las 
convenciones, 
los métodos, la 
anticipación de 
acontecimientos, 
el cuidado del 
detalle, la 
eficacia. 
Informática, 
gestión de 
producción, 
pre-venta, 
consejo en 
organización, 
control de 
gestión, 
finanzas, 
contabilidad, 
jurídico. 
El cambio 
inopinado, la 
improvisación 
frente a 
situaciones 
importantes, la 
falta de métodos o 
medios. 
Artista Concebir, redactar, 
razonar por analogía, 
dibujar, imaginar, 
percibir, innovar, 
debatir, cuestionar el 
conformismo. 
Los símbolos, el 
futuro, la 
originalidad, los 
conceptos y su 
concreción, la 
estética, las 
emociones y su 
representación. 
Artista, 
grafista, 
arquitecto, 
jefe de 
proyecto 
multimedia, 
marketing y 
publicidad. 
La rutina, el 
conformismo, el 
no debatir ideas, 
los prejuicios, las 
actividades de 
cálculo, la técnica 
y las ciencias, las 
actividades 
físicas. 
20 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
Social Explicar, seducir, 
negociar, presentar, 
aconsejar y vender, 
tener contactos, 
comunicar con los 
clientes o 
internamente. Ayudar 
a los otros, prestar 
servicio, escuchar, 
informar, formar, 
ayudar a cada uno a 
progresar, aconsejar y 
orientar. 
Las buenas 
relaciones, los 
viajes y las otras 
culturas, las 
negociaciones, 
el ambiente de 
trabajo. 
La empatía, las 
relaciones 
humanas, el 
bienestar 
personal, la 
psicología, la 
medicina, el 
humanismo, la 
justicia. 
Encargado/a 
de clientela, 
soporte de 
ventas, 
comunicación 
y relaciones 
públicas. 
Profesor/a, 
psicólogo/a, 
responsable 
de formación, 
servicio post-
venta, 
recursos 
humanos. 
La ausencia de 
contactos con el 
entorno exterior, 
el trabajo 
solitario. 
El mercantilismo, 
el individualismo, 
el hecho de no 
hacer nada por 
mejorar la vida de 
los otros. 
Emprendedor Animar una reunión, 
supervisar, motivar a 
los colaboradores, 
manejar conflictos, 
reconciliar, 
convencer, planear las 
acciones, decidir y 
cortar. 
Improvisar, gestionar 
las urgencias, ir sobre 
el terreno, desarrollar 
nuevas actividades, 
materializar proyectos 
o ideas, conseguir 
ventas, lanzar 
desafíos. 
El management, 
las orientaciones 
estratégicas, la 
dirección de 
proyectos. 
La acción a 
corto plazo, la 
aventura, la 
toma de riesgos, 
los negocios y el 
beneficio, las 
nuevas modas. 
Manager, jefe 
de ventas, 
recursos 
humanos, 
dirección 
financiera, 
relaciones 
públicas. 
Comercial, 
marketing 
operacional, 
compras, 
distribución, 
logística, 
desarrollo de 
proyectos o 
negocios, 
dirección de 
PYME. 
La ausencia de 
responsabilidades, 
la imposibilidad 
de tomar 
decisiones, 
supervisores 
demasiado 
controladores. 
La inmovilidad y 
la inacción, 
trabajar encerrado 
en un despacho, 
la falta de 
iniciativa. 
 
Trabajo individual: Identificar posibles ocupaciones (10 minutos o más) 
 Como actividad individual durante la sesión o como tarea, pida a los jóvenes 
que lean las diferentes descripciones de empleo de la fuente que usted elija (la 
sección de empleo del periódico local, etc.).Asimismo, pida a los jóvenes que 
se fijen en los empleos que puedan coincidir con los tres ambientes laborales 
del perfil. Pídales que piensen en lo que les gusta y en lo que no les gusta de 
esas ocupaciones. Dígales que eso es un indicio de algunos de sus intereses, 
habilidades y valores más importantes. Pídales que los escriban en la última 
página de la Hoja de actividad Nº 1. 
 
21 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
 Una vez que hayan anotado sus intereses, habilidades y valores, pídales que 
anoten las ocupaciones que hayan visto en los recursos u otras que conozcan 
que puedan coincidir con sus intereses, habilidades y valores. Dígale a los 
participantes que están autorizados a quedarse y utilizar cualquiera de los 
recursos disponibles en el centro de servicios de orientación vocacional para 
informarse sobre los empleos. 
 
 
22 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
Hoja de actividad Nº 14 
Prueba Tipológica de las Ocupaciones de 
Holland 
 
 
 
Instrucciones generales: 
 
 A continuación se incluyen seis tablas con cincuenta y cuatro declaraciones. Cada una 
describe actividades y prácticas personales en un ambiente educativo, de capacitación 
o laboral. 
 Lea las declaraciones con atención y luego marque () la que se refleje su 
personalidad. Utilice un lápiz para luego poder volver a realizar la actividad o para que 
pueda cambiar sus respuestas si así lo desea. 
 Sume las marcas de cada tabla; cada marca () vale un punto. 
 Cada tabla tiene un número que indica un ambiente particular. 
 Identifique los 3 símbolos de las tablas que le dieron más puntos, empezando por el de 
número mayor. 
 Lea las características de cada uno de los ambientes con los que se supone que usted 
comparte características. 
 A cada tabla se adjunta una lista de las ocupaciones que mejor se adaptan a cada 
personalidad. Lea la lista con atención y seleccione las que sean compatibles con usted; 
luego analice las alternativas con el OV, los miembros de su familia y sus amigos. 
También puede reunir más información a través de distintas páginas web. 
 
Siempre recuerde: 
 
Esta es una actividad sobre intereses laborales, no una evaluación de sus capacidades, de 
forma que no habrá declaraciones correctas ni incorrectas. 
 
Las personalidades varían según la persona y cada una tiene sus características particulares. 
 
Seleccionar cuidadosamente las declaraciones que reflejan su personalidad le dará 
resultados más precisos respecto a qué ambiente es más compatible con ella. 
 
La realización de la actividad no está limitada a un período de tiempo específico. Puede 
pensar, concentrarse y tomarse el tiempo que sea necesario para identificar las 
declaraciones que reflejen su personalidad. 
 
 
 
 
4 Adaptada de la Teoría de la Elección Vocacional de John Holland. 
23 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
 
 
 
 
 
 
Tabla 1 
1 Prefiero seguir en el mismo trabajo durante mucho tiempo. 
2 Me gustan los trabajos con números. 
3 Prefiero llevar a cabo los proyectos con cuidado, haciéndolos paso a paso. 
4 Prefiero los trabajos en los que sé de antemano qué se espera que haga. 
5 Prefiero reglas e instrucciones claras y específicas de trabajo. 
6 Me gusta prestar atención a los detalles. 
7 Puedo aceptar instrucciones de otros sin discutirlas. 
8 Me gusta estar seguro de terminar las tareas que se me asignan. 
9 Me gusta organizar el lugar de trabajo antes de comenzar con las tareas en sí. 
Sume la cantidad de (). En la Tabla 1, cada () tiene un punto 
Tabla 2 
1 Me gusta instalar y reparar aparatos. 
2 Disfruto al trabajar la madera manualmente, como para hacer muebles para el 
hogar y juegos de madera. 
 
3 Me gusta un ambiente laboral que me permita resolver problemas mecánicos 
como reparar vehículos y llevar el mantenimiento de los equipos de aire 
acondicionado. 
 
4 Prefiero trabajar al aire libre en lugar de en una oficina. 
5 Me gusta el trabajo en el campo que exige esfuerzo físico. 
6 Me gusta armar juguetes a escala. 
7 Me gustan los paisajes naturales. 
8 Me gustan los deportes. 
9 Me gusta fabricar puñales y alhajas de plata. 
Sume la cantidad de (). En la Tabla 2, cada () tiene un punto 
Tabla 3 
1 Me gusta leer libros y periódicos científicos. 
2 Me gusta pensar a fondo las soluciones a los problemas. 
3 Me gusta llevar a cabo proyectos en función de mis propias ideas. 
4 Me gusta hacer pruebas de laboratorio. 
5 Me gusta trabajar en proyectos que me darán nuevas ideas. 
6 Me gusta el tipo de trabajo donde puedo hacer cálculos matemáticos. 
7 Disfruto al estudiar y explorar monumentos. 
8 Disfruto al hacer investigaciones científicas. 
9 Me gusta estudiar temas específicos de protección ambiental. 
Sume la cantidad de (). En la Tabla 3, cada () tiene un punto 
Tabla 4 
1 Disfruto al dirigir a los demás en sus actividades. 
2 Prefiero las tareas donde puedo planificar y organizar el trabajo de los demás. 
3 Me gusta ser el responsable de la planificación de actividades y eventos. 
4 Disfruto al supervisar equipos de trabajo. 
24 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
 
 
 
 
 
 
5 Prefiero el tipo de trabajo que me permite presentar ideas o puntos de vista 
particulares. 
 
6 Soy capaz de convencer a los demás de mis puntos de vista. 
7 Me gusta organizar actividades a mi modo. 
8 Confío mucho en mí mismo. 
9 Prefiero tener mi propio negocio. 
Sume la cantidad de (). En la Tabla 4, cada () tiene un punto 
Tabla 5 
1 Me gusta ayudar a los colegas a solucionar sus problemas. 
2 Yo soy quien inicia las conversaciones en las reuniones con colegas. 
3 Me gusta el tipo de trabajo que está directamente relacionado con el público. 
4 Me gusta participar en las actividades escolares grupales. 
5 Me gusta trabajar en grupo. 
6 Me gusta participar de trabajos voluntarios. 
7 Disfruto al ocuparme de los demás. 
8 Me gusta el tipo de trabajo que implica mejorar la situación social de las 
personas. 
 
9 Prefiero el tipo de trabajo que implica educar y formar a los demás. 
Sume la cantidad de (). En la Tabla 5, cada () tiene un punto 
Tabla 6 
1 Disfruto al tocar un instrumento musical. 
2 Disfruto al escribir cuentos y artículos. 
3 Disfruto las manualidades. 
4 Disfruto al escribir poesía. 
5 Disfruto al dibujar personas y paisajes. 
6 Me gusta participar en una actividad de fotografía. 
7 Me gusta el teatro. 
8 Me gusta participar en las actividades de radio escolares. 
9 Me gusta el diseño de modas y la decoración. 
Sume la cantidad de (). En la Tabla 6, cada () tiene un punto 
25 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
Calcule sus resultados 
Primer paso: 
Ponga el total de puntos que obtuvo en cada tabla por separado antes del número de tabla a 
continuación: 
 
Número de 
tabla 
Ambiente Símbolo de la 
tabla 
Total de puntos 
1 Convencional C 
2 Realista R 
3 Investigador I 
4 Emprendedor E 
5 Social S 
6 Artístico A 
 
Segundo paso: 
Identifique los tres ambientes en los que obtuvo la mayor cantidad de puntos y ubíquelos en 
la tabla a continuación, empezando con el mayor, de la siguiente forma: 
 
Obtuve la mayor cantidad de puntos 
en el ambiente 
.............................................. 
Con el símbolo........ 
Estos son los tres ambientes que 
presentan sus características 
personales y coinciden con sus 
intereses ocupacionales. 
 
Seguido del ambiente 
............................. 
Con el símbolo........ 
Seguido del ambiente 
............................. 
Con el símbolo........ 
 
Identifique los tres símbolos que obtuvo. 
 
Ejemplo: Si un estudiante obtuvo la mayor cantidad de puntos en el ambiente Investigador, 
simbolizado por una “I”, seguido del ambiente Artístico, simbolizadopor una “A”, y el 
ambiente Social, simbolizado por una “S”, el estudiante tendrá el código “IAS”. Por lo tanto, 
debería leer el cuadro a continuación acerca de estos tres ambientes. 
 
Tercer paso: 
Lea las características específicas para cada ambiente, en la tabla siguiente: 
 
Ambiente Características personales 
Convencional 
(C) 
Incluye a las personas con un alto grado de control y que prefieren trabajar con 
números y cifras. Son precisos en su trabajo y siempre cumplen las normas, leyes 
y reglamentos laborales. 
 
Realista 
(R) 
Este ambiente incluye personas que se destacan por sus capacidades mecánicas y 
deportivas. Prefieren trabajar con maquinaria, equipamiento, plantas y animales. 
Es posible que también les guste trabajar fuera de una oficina. 
 
Investigador 
(I) 
Este ambiente representa a los que prefieren profesiones científicas e 
intelectuales. Disfrutan de reunir información, identificar teorías o hechos y 
analizar e interpretar información. 
 
26 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
Emprendedor 
(E) 
Este ambiente incluye a las personas con personalidad administrativa. Pueden 
conectar eficientemente sus ideas y opiniones con los demás y persuadirlos. 
Además, confían mucho en sí mismos y tienen la energía necesaria para lograr sus 
aspiraciones. 
Social 
(S) 
 
Este ambiente está representado por personas sociales que disfrutan al ayudar a 
otros. Prefieren trabajar en grupos y se caracterizan también por sus grandes 
habilidades de comunicación. 
 
Artístico 
(A) 
Este ambiente incluye a las personas que aprecian las cualidades estéticas que 
expresan a través de su trabajo artístico y literario. Se caracterizan por su 
flexibilidad y no conformidad o compromiso con un sistema específico. 
 
 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
 
¿Cuáles son los trabajos que podrían tener esos mismos intereses, habilidades y valores? 
 
1. _____________________________________________________________________ 
2. _____________________________________________________________________ 
3. _____________________________________________________________________ 
4. _____________________________________________________________________ 
5. _____________________________________________________________________ 
 
 
A partir de su código, ¿cuáles son algunos de los intereses, habilidades y valores clave y 
“palabras clave” que están más relacionados con usted? 
 
 
27 
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Etapa 1: Auto conocimiento 
Auto 
conocimiento 
3 
 
O G 
Actividad opcional 1: Analizar mis elecciones (30 minutos) 
 
 
Duración esperada: 30 minutos 
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con un grupo grande que está 
teniendo dificultades para comprender las diferencias entre los ambientes de trabajo 
o los conjuntos de habilidades e intereses; se recomienda realizar esta actividad 
antes de hacer la Prueba Tipológica de las Ocupaciones de Holland de la Sesión 1. 
Materiales necesarios: 
- Rotafolios/papelógrafos y marcadores 
- Varias copias de un crucigrama en blanco 
- Varias hojas de papel de impresión 
- Palitos de de fósforos o de helado 
- Cinta adhesiva 
- Lápices o marcadores de colores 
Lista de verificación anterior a la sesión: 
- Debe contar con 5 mesas o espacios de trabajo listos con distintos materiales 
disponibles de acuerdo con el siguiente patrón: 
o Mesa 1: Varias copias de un crucigrama en blanco 
o Mesa 2: Varias hojas de papel de impresión 
o Mesa 3: Instrucciones escritas de antemano en una hoja de papel, 
por ejemplo: “Haz una escena teatral breve sobre el primer día de 
trabajo de un joven en el circo” 
o Mesa 4: Fósforos 
o Mesas 5 y 6: Hojas en blanco de papel de impresión con lápices o 
marcadores de colores 
- Escriba las instrucciones para la mesa en un papel de rotafolios/papelógrafos. 
 
1. Divida a los jóvenes en grupos para llevar a cabo la siguiente actividad: 
 
 Pida a los participantes que se sienten en grupos de dos o tres miembros, 
dependiendo de la cantidad de personas de cada grupo (10-15). Para dividir el 
grupo puede hacer que los participantes formen una fila en orden de altura y 
luego darles un número del 1 al 6. 
 
28 
©2014 International Youth Foundation 
Etapa 1: Auto conocimiento 
 Pida a cada grupo que haga lo siguiente en 7 minutos: (Muestre los rotafolios 
que incluyan de antemano lo que cada grupo debe hacer). 
o Grupo 1: Resolver el crucigrama (C) 
o Grupo 2: Hacer aviones de papel (R) 
o Grupo 3: Crear una escena teatral breve (A) 
o Grupo 4: Construir una torre hecha de fósforos (I) 
o Grupo 5: Pensar en una idea para un nuevo negocio (E) 
o Grupo 6: Pensar en una idea para un proyecto de voluntariado (S) 
 
 Los participantes no podrán cambiarse de grupo una vez que se hayan 
distribuido las tareas. 
 
 Cuando termine el tiempo asignado para finalizar la tarea, pida a los 
participantes que vayan al grupo que deseen. Deben tener en cuenta en qué 
trabaja cada grupo. 
 
 Pídales que realicen la actividad con su nuevo grupo en 7 minutos. 
 
 En función de lo que elijan, formule las siguientes preguntas: 
o ¿Por qué se cambió a este grupo? 
o ¿Existe alguna diferencia entre la tarea que se le asignó y la que eligió? 
o ¿Hubo tareas que haya disfrutado pero que le hayan resultado difíciles, 
o tareas que haya encontrado sencillas pero no haya disfrutado? 
o ¿Alguno se cambió a otro grupo y luego descubrió que la tarea no era 
tan interesante como pensaba? 
 
 Explique a los participantes que cada una de estas actividades representaba 
determinada habilidad o interés, y que al llevar a cabo estas actividades y 
reflejar sus intereses y habilidades en estas actividades, la persona puede 
lograr una visión más clara del ambiente laboral que preferirán en el futuro, un 
ambiente que va a requerir muchas habilidades y tareas similares. 
 
 Las tareas se dividen en las siguientes categorías (describa brevemente cada 
uno de estos ambientes de trabajo en función de las descripciones incluidas en 
la Hoja de actividad Nº 1). 
 
Convencional C 
Realista R 
Investigador I 
Emprendedor E 
Social S 
Artístico A 
 
 Pida a los participantes que piensen en estas tareas y actividades y otras 
similares a medida que llenan la Hoja de actividad Nº 1 en la actividad 
siguiente (ver la Sesión 1). 
29 
©2014 International Youth Foundation 
Etapa 2: Conocimiento del entorno 
 
30 
©2014 International Youth Foundation 
Etapa 2: Conocimiento del entorno 
Etapa 2 
 
 
 
 
 
 
 
Conocimiento del entorno 
• Objetivos: Una vez terminadas la sesión, los beneficiarios 
podrán: 
• Identificar las vocaciones que necesita el mercado 
laboral y el mundo del trabajo. 
• Saber los requisitos y los ambientes laborales de cada 
vocación. 
• Analizar los patrones laborales asociados con cada 
vocación. 
• Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral 
• Actividades opcionales: 
• Actividad 2: Encontrar trabajo según los intereses, 
habilidades y valores. 
• Actividad 3: Ver historias exitosas. 
• Actividad 4: Visitar a los empleadores en su lugar de 
trabajo. 
• Hoja de actividad clave para los jóvenes: 
• Hoja de actividad Nº 2: Analizar los trabajos que 
demanda el mercado laboral. 
31 
©2014 International Youth Foundation 
Etapa 2: Conocimiento del entorno 
Conocimiento del 
entorno 
 
R 3 G I 
Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral 
 
 
 
 
 
Duración esperada: 60 minutos 
Materiales necesarios: 
- Pelota pequeña y blanda 
- Notas autoadhesivas 
- Cinta de enmascarar o hilo- Rotafolios/papelógrafos y marcadores 
Lista de verificación anterior a la sesión: 
- Recoja información sobre ocupaciones y oportunidades para jóvenes buscando 
su primer empleo de los estudios del mercado laboral previos y los perfiles 
ocupacionales definidos por las entidades gubernamentales pertinentes. Tal 
información deberá incluir lo siguiente: 
o Tendencias de empleo 
o Sectores económicos principales que impulsan el crecimiento 
económico local y nacional 
o 3 a 5 perfiles ocupacionales y sistemas de clasificación dentro de 
estos sectores 
o Formación o u otras calificaciones requeridas para que los jóvenes 
puedan participar en las tendencias de empleo 
- Pegue horizontalmente en la pared un metro de cinta de enmascarar (o pegue 
un metro de hilo a la pared) y en un extremo escriba el número 1 en una nota 
autoadhesiva y péguela, y el número 5 en el otro extremo de la línea de forma 
que se vea como una regla del 1 al 5. 
- Coloque carteleras o rotafolios/papelógrafos de empleos en las paredes con los 
anuncios de empleo actuales. 
 
Inicio: Conocerme a mí mismo vs. conseguir trabajo (10 minutos) 
 Pida a los participantes que compartan un breve repaso de lo que aprendieron en la 
última sesión. Haga que se pongan en círculo, y dígales que comenzará con la 
pelota y nombrará algo que haya aprendido en la última sesión. La actividad 
puede incluir conceptos que el grupo aprendió en general, o lo que aprendieron 
32 
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Etapa 2: Conocimiento del entorno 
sobre sí mismos en particular. Luego de decir algo, pase la pelota a otra persona 
del círculo, que deberá decir algo que haya aprendido y pasar la pelota a otra 
persona. Sigan pasándose la pelota hasta que todos hayan compartido algo que 
hayan aprendido. 
 Si los participantes no saben qué decir, plantee alguna de las siguientes preguntas 
para ayudarlos: 
o ¿Qué son las habilidades, intereses o valores? 
o ¿Puede indicar una de sus habilidades, intereses o valores personales? 
o ¿Puede indicar uno de los ambientes laborales en los que encaja? 
o ¿Puede indicar uno de los ambientes laborales en los que no encaja? 
o ¿Qué empleo que conoció en la última sesión coincide con uno de los 
ambientes laborales en los que encaja? 
 Una vez que todos los participantes hayan compartido sus aprendizajes en el 
círculo, pídales que, ahora que han aprendido algo sobre sí mismos, evalúen en 
una escala del 1 al 5 qué tan preparados están para buscar un empleo y encontrar 
uno que cumpla con todas sus necesidades. Reparta las notas adhesivas entre los 
participantes y pídales que las coloquen en la línea en el punto en el que piensan 
que están listos para conseguir el empleo de sus sueños. El 1 significa “nada 
listos” y el 5 significa “totalmente listos”. 
 Seguramente, la mayoría de los participantes colocó la nota adhesiva en la parte 
inferior de la escala. En este caso, explique a los participantes que es normal, dado 
que conocernos a nosotros mismos, que es lo que hicimos la sesión pasada, no es 
suficiente para planear nuestras carreras sin el conocimiento de lo que está 
disponible en el mundo laboral. El conocimiento de sí mismo y de las 
oportunidades disponibles es el principio del camino para tomar las decisiones 
correctas. En la sesión anterior aprendimos a sensibilizarnos sobre nosotros 
mismos a través de la identificación de nuestros intereses, habilidades y valores. 
Asimismo, realizamos algunas evaluaciones para ayudarnos a aumentar tanto 
nuestros conocimientos como la sensibilización propia. Ahora, debemos 
identificar las oportunidades disponibles. 
 
Información para compartir: Adquirir información sobre las 
oportunidades laborales disponibles en el mercado laboral (20 minutos) 
 Haga una presentación preparada sobre la realidad económica de la 
gobernación, las oportunidades laborales disponibles, las vocaciones 
consideradas y las oportunidades de capacitación y calificación. La 
información se basa en los estudios del mercado laboral previos y/o los 
perfiles ocupacionales definidos por las entidades gubernamentales 
pertinentes. Asegúrese de incluir la siguiente información en la presentación 
como referencia: 
o Industrias de mayor crecimiento en el país en general, dónde se ubican 
y las principales industrias de su comunidad geográfica. 
o Los principales tipos de ocupaciones disponibles en cada una de estas 
industrias. 
o Los distintos niveles de habilidades a los que se puede aspirar en cada 
ocupación. 
33 
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Etapa 2: Conocimiento del entorno 
 
 Explique a los participantes que en este caso “oportunidades laborales” 
implican todas las áreas en las que un participante puede cumplir con sus 
deseos y aspiraciones de futuro, que pueden ser: 
o Conocer su vocación. 
o Encontrar un empleo. 
o Establecer una pequeña empresa. 
o Tener un empleo independiente. 
o Seleccionar un campo de capacitación o calificación. 
o Más de un área (calificarse, trabajar en determinado empleo 
durante un tiempo, luego establecer una empresa propia). 
 
 Asegúrese de mencionar otros puntos: 
o Si bien quien busca empleo no tiene por qué ingresar en una ocupación 
en un sector en crecimiento, a los que se encuentran en un sector en 
crecimiento les resulta más fácil encontrar un empleo y tienen menos 
probabilidad de perder su trabajo en el futuro. 
 Pregunte a los participantes según qué valores una persona 
puede creer que este hecho es importante. (Respuestas posibles: 
los que valoran la seguridad laboral, encontrar empleo 
rápidamente, los que valoran muchas opciones a la hora de 
buscar trabajo, etc.). 
o En los distintos niveles de habilidades, no todas se alcanzan a través de 
la educación —con frecuencia, la experiencia laboral puede calificar al 
individuo para pasar al siguiente nivel de habilidad. Por lo tanto, uno 
no debe desechar inmediatamente una ocupación o profesión 
determinada por no estar ahora calificado para el puesto. 
o El mercado laboral cambia y puede hacerlo realmente muy rápido. Por 
lo tanto, es importante que uno siempre conozca las opciones que están 
disponibles, y tenga un buen equilibrio de habilidades de forma que 
pueda adaptarse cuando la economía local cambie. 
 
 Luego de presentar los aspectos de todas estas oportunidades laborales, se 
darán 5 minutos para formular preguntas. 
 
 Informe a los participantes que el centro de orientación vocacional ha recogido 
información sobre los sectores económicos más importantes que ofrecen 
oportunidades laborales (en base a un estudio de mercado o información 
recogida). Explique que actualmente hay oportunidades laborales disponibles 
en estos sectores, que se publicaron en las carteleras de empleos de la sala. 
 
 Diga a los jóvenes que los acompañará en el proceso de análisis de las 
oportunidades laborales disponibles. Seleccione una de las ocupaciones de una 
de las carteleras/los papelógrafos de empleos para las que tenga el perfil 
ocupacional correspondiente. Comente a los jóvenes que es importante, 
cuando uno ve un anuncio de trabajo o está considerando una profesión, reunir 
la mayor cantidad de información posible sobre dicha profesión. Seleccionar 
34 
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Etapa 2: Conocimiento del entorno 
una vocación no debe basarse meramente en un título. Más bien, el proceso de 
selección debería basarse en lo siguiente: 
 
Información para averiguar Con qué comparar la información: 
La necesidad económica de la 
ocupación 
Mis valores (en términos de cantidad de 
tiempo y facilidad para encontrar un 
empleo) 
Requisitos laborales 
(características y competencias 
requeridas) 
Mis habilidades (tanto actuales como que 
pueda/quiera lograr en el futuro) 
Análisis de los trabajos y tareas 
asignados 
Mis intereses 
Análisis del ambiente laboral 
(ubicación, condiciones, 
características y oportunidades de 
crecimiento)Mis valores 
 
 Explique que su entidad cuenta con los perfiles ocupacionales y/o anuncios de 
empleo para ayudar a los jóvenes a reunir esta información. Muéstreles cómo 
utilizarlos mediante el ejemplo que haya elegido. 
 
Actividad individual: Analizar las ocupaciones que demanda el mercado 
laboral (25 minutos) 
 Diga a los participantes que tendrán tiempo para ver las ocupaciones que están 
disponibles actualmente y practicar el análisis de las ocupaciones. Pida a los 
participantes que consulten los perfiles ocupacionales y las carteleras/los 
papelógrafos de empleos expuestas para completar la Hoja de actividad Nº 2. 
Solicite a cada participante que elija cuatro ocupaciones y que las anote en la 
hoja de actividad en orden de preferencia. El participante deberá anotar las 
calificaciones, condiciones y habilidades necesarias para cada ocupación. 
 
 Pida a los participantes que caminen alrededor de la sala para ver las carteleras 
de empleos y asociar cada ocupación con su sector, así como con las 
oportunidades laborales disponibles. 
 
 Dé a los participantes 20 minutos para mirar a su alrededor y completar la 
Hoja de actividad Nº 2. A medida que los jóvenes completen la actividad, 
pregunte a los participantes si tienen alguna consulta y ayúdelos a completar la 
información, si fuera necesario. 
 
Revisión de la actividad: Cierre (5 minutos) 
 Una vez que todos los jóvenes hayan completado sus hojas de trabajo, vuelva 
a reunir al grupo y plantee los siguientes temas: 
o ¿Qué ocupaciones seleccionaron? 
o ¿Qué tipo de información fue sencillo encontrar? ¿Qué tipo de 
información fue más difícil? 
o ¿Por qué seleccionaron estas ocupaciones? 
35 
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Etapa 2: Conocimiento del entorno 
o ¿Qué aprendieron sobre cómo reunir información sobre las 
ocupaciones? 
 El facilitador les pedirá que guarden la información en su archivo, ya que 
volverán a utilizarla en la próxima sesión. 
 
j.ramosromero
Highlight
Correct to 'orientador'
36 
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Etapa 2: Conocimiento del entorno 
Hoja de actividad Nº 2 Analizar las 
ocupaciones que demanda el 
mercado laboral 
1) Consulte los perfiles ocupacionales disponibles en el salón de capacitación y 
anote 4 ocupaciones en orden de preferencia. 
1. Primera ocupación preferida: ______________________________ 
2. Segunda ocupación preferida: ______________________________ 
3. Tercera ocupación preferida: _______________________________ 
4. Cuarta ocupación preferida: ________________________________ 
2) En las dos tablas a continuación, indique las características, competencias, 
calificaciones y habilidades personales más importantes para estas 
ocupaciones. 
 
Ocupación 
seleccionada 
Características personales 
necesarias 
Competencias necesarias 
 
 
 
 
 
 
Ocupación 
seleccionada 
Lugar de 
trabajo 
Condiciones 
laborales 
Características 
laborales 
Desarrollo 
ocupacional en el 
puesto 
 
 
 
 
 
1) Recabe información sobre posibles cursos de capacitación para estas 
ocupaciones. 
 
Ocupación Cursos de 
capacitación 
relacionados 
Institución que ofrece los 
cursos 
Requisitos de inscripción 
al curso 
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
6. 
7. 
8. 
37 
©2014 International Youth Foundation 
Etapa 2: Conocimiento del entorno 
9. 
10. 
11. 
Notas:_____________________________________________________________ 
 
 
38 
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Etapa 2: Conocimiento del entorno 
 
O 
3 
I 
Conocimiento del 
entorno 
Actividad opcional 2: Encontrar trabajos en función de los intereses, 
habilidades y valores 
 
 
 
 
Duración esperada: Final abierto (5 minutos para dar instrucciones, tiempo 
ilimitado para que el participante realice la actividad) 
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con personas luego de que 
hayan identificado sus intereses, habilidades y valores, que deseen trabajar de 
forma independiente y necesiten apoyo adicional para relacionar las habilidades e 
intereses que han aprendido sobre sí mismos con las habilidades enumeradas en 
los anuncios de trabajo y cómo identificar empleos posibles que se relacionen con 
ellos. 
Materiales necesarios: 
- Rotafolios/papelógrafos y marcadores 
- Copias de periódicos locales 
- Computadora con conexión a internet 
- Tijeras 
- Impresora y/o fotocopiadora para los participantes 
 
 Pida a los participantes que identifiquen los empleos y elecciones que sean 
compatibles con sus intereses, habilidades y valores que ya han anotado en la 
Hoja de actividad Nº 1. 
 Muestre a los participantes una serie de recursos de búsqueda de empleo, 
entre ellos periódicos, páginas web de búsqueda de empleo (ver posibles 
páginas web en el Módulo 3), así como anuncios de empleo en su entidad. 
 Pida a los participantes que analicen las diferentes descripciones de empleo e 
intenten identificar las palabras clave que describan los intereses, habilidades 
y valores que promueven los empleos. Aclare a los participantes que pueden 
utilizar uno o todos los medios disponibles para buscar empleo. Los medios 
de búsqueda incluyen los siguientes: 
o Leer periódicos. 
o Buscar en la red. 
o Ver anuncios de TV. 
o Otros medios registrados por el facilitador: ____________. 
 De ser posible, pida a los participantes que recorten, impriman o fotocopien 
las descripciones de los empleos y rodeen con un círculo las palabras clave 
que describan las habilidades, intereses y valores. 
 Una vez que hayan hecho esto con al menos 10 descripciones de empleos, 
pídales que lean nuevamente la Hoja de actividad Nº 1 y completen las 
39 
©2014 International Youth Foundation 
Etapa 2: Conocimiento del entorno 
columnas azules si encuentran descripciones de empleos que coincidan con 
las habilidades, intereses y valores que habían escrito anteriormente. 
Explíqueles que un empleo puede coincidir con distintas habilidades, 
intereses y valores, por tanto podría haber un mismo trabajo para varias 
entradas de la hoja de actividad. Utilice el ejemplo ilustrativo que se muestra 
a continuación para ayudar a que el joven comience la actividad. 
 Permita a los participantes trabajar en este tema de forma individual en el 
centro durante 1 o 2 horas. Luego reúnase nuevamente con el joven y hagan 
una revisión de la actividad con la ayuda de estas preguntas: 
o ¿Cuáles son algunos de los intereses, habilidades y valores que le 
parecieron más comunes? 
o ¿Cuáles fueron algunas de las palabras claves utilizadas para describir 
estos intereses, habilidades y valores? 
o ¿Hubo algún patrón u otra cosa en común con los empleos que había 
anotado en la Hoja de actividad Nº 1? De ser así, ¿cuáles eran? 
o ¿Qué le dicen estos patrones sobre los tipos de empleo o carrera que le 
puede interesar buscar en el futuro? 
40 
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Etapa 2: Conocimiento del entorno 
 
 
 
 
 
 
 
Ejemplo de descripción de empleo: Recepcionista 
Resumen del puesto: 
La persona que ocupe este cargo será responsable de la administración profesional 
y eficaz de los visitantes, las llamadas y mensajes telefónicos, así como de una serie 
de tareas administrativas de apoyo a servicio al participante, información y 
derivaciones y el funcionamiento y la presentación de una oficina profesional. 
 
Principales responsabilidades: 
•Responder llamados de teléfono, transmitir y derivar llamados a quien 
corresponda. 
•Recibir y transmitir mensajes por fax y teléfono de quien corresponda. 
•Derivar a los visitantes al miembro del personal exacto. 
•Levantar y entregar toda la correspondencia. 
•Mantener un sistema de archivos común y archivar la correspondencia en orden 
cronológico. 
•Ayudar en la planificación y preparación de mensajes, conferencias, llamados de 
teléfono y seminarios. 
•Responder adecuadamente las consultasdel público y ofrecer procesamiento de 
textos o apoyo secretarial. 
•Coordinar la reparación y el mantenimiento de los muebles y el equipamiento de 
oficina. 
•Saludar a las personas que ingresan a la oficina, ya sean visitantes o jóvenes. 
•Ocuparse de las consultas de los visitantes, jóvenes y público en general. 
•Ofrecer apoyo en tareas de oficina y administrativas. 
•Organizar reuniones. 
Habilidades: 
•Habilidades de comunicación oral y escrita. 
•Orientación de servicio al participante. 
•Confiabilidad. 
•Presentación personal profesional. 
El puesto posiblemente sea apropiado para alguien cuyos intereses 
incluyen trabajar con otras personas, cuyas habilidades incluyan la 
organización, y cuyos valores incluyan la confiabilidad, entre otros. 
 
 
 
 
41 
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Etapa 2: Conocimiento del entorno 
 
O 3 
Conocimiento del 
entorno G 
Actividad opcional 3: Ver historias de éxito 
 
 
 
 
Duración esperada: 30 minutos 
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con personas que tienen 
dificultades para comprender o relacionarse con ocupaciones específicas que han 
encontrado en los anuncios de empleo. 
Materiales necesarios: 
- Computadora con conexión a internet. 
Lista de verificación anterior a la sesión: 
- Prepare una lista de posibles empleos/ocupaciones con las que los jóvenes 
estén teniendo problemas para relacionarse o comprender. 
- Realice una búsqueda en línea de videos en YouTube u otros medios 
interactivos que muestren el entorno laboral y las tareas de estas ocupaciones, 
o comuníquese con antiguos alumnos del servicio de orientación vocacional u 
otras personas de su red de socios, que trabajen en estas profesiones y pídales 
que se acerquen algún día a dar una presentación sobre sus ocupaciones a los 
jóvenes. 
 
 Informe a los jóvenes que hoy aprenderán más sobre los ambientes laborales de 
algunas de las profesiones sobre las que tenían preguntas o dudas en sesiones 
anteriores. 
 Muestre algunos de los videos y películas en YouTube sobre las ocupaciones en 
cuestión, o solicite a los oradores invitados que presenten sus historias de éxito, 
contando cómo han crecido y/o ayudado a sus familias a través de estas 
ocupaciones. Invite a los participantes a formular preguntas a los oradores 
invitados, si fuera necesario. 
 Plantee las siguientes preguntas a los participantes: 
o ¿Qué opina sobre lo que vio en los videos y/o lo que escuchó de los oradores 
invitados? ¿Colmó sus expectativas? ¿Qué le aportó? 
o ¿Qué temas le preocupan todavía? ¿O necesita confirmar? 
o ¿Cuáles son los motivos del éxito en las historias que conoció hoy? ¿De qué 
forma los héroes de las historias pudieron superar los obstáculos? 
o ¿Cuáles son los problemas asociados con las ocupaciones que ha 
seleccionado? 
o ¿Existe algún aspecto que no haya sido tratado en los videos y sobre el que le 
gustaría saber más? 
42 
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Etapa 2: Conocimiento del entorno 
 
O 
3 
I 
Conocimiento del 
entorno 
Actividad opcional 4: Visitas a los empleadores 
 
 
 
Duración esperada: de 1 día a 1 mes, según las necesidades del participante 
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando un participante desea recoger más 
información con relación a una ocupación específica. 
Materiales necesarios: 
- Cuaderno para que el participante tome notas. 
Lista de verificación anterior a la sesión: 
- Prepare una lista de ocupaciones sobre las que los jóvenes desearían obtener 
más información o desearían ver/visitar personalmente. 
- Comuníquese con los empleadores y/o instituciones aliados y pregúnteles si 
estarían dispuestos a recibir a los jóvenes, para que visiten el lugar un día o 
hasta una semana, observando el trabajo de un empleado nuevo del personal. 
Según la cantidad de empleadores aliados que estén dispuestos a participar, 
organice un programa para el participante, que incluya a la persona de contacto 
en el lugar de trabajo (es decir, quién dirigirá la visita de parte del empleador). 
 
 Invite al participante a observar determinados lugares de trabajo y empleadores de 
su interés. Ofrezca una lista de establecimientos aliados en los sectores meta, junto 
con los datos de contacto, horarios de visita apropiados y cualquier otra 
información pertinente que el empleador le haya facilitado. 
 
 Invite a los participantes a completar la Evaluación de Observación del Empleador 
como forma de organizar la información que recogen de las visitas. De esta forma 
podrán complementar otra información que obtengan al planear su futuro 
ocupacional en las sesiones siguientes. 
 
 
43 
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Etapa 2: Conocimiento del entorno 
Evaluación de Observación del 
Empleador 
1) En las dos tablas a continuación, indique las características, competencias, 
calificaciones y habilidades personales más importantes para estas 
ocupaciones. 
Ocupaciones 
seleccionadas 
Características personales 
necesarias 
Competencias necesarias 
 
 
 
 
Ocupaciones 
seleccionadas 
Lugar de 
trabajo 
Condiciones 
laborales 
Características 
laborales 
Desarrollo laboral 
en el puesto 
 
 
 
2) ¿Qué opina de esta ocupación luego de observar el trabajo o recoger 
información? 
Ocupación Características positivas de la 
ocupación 
Características negativas de la 
ocupación 
 
 
 
3) Camine por el aula y también observe las carteleras de empleos. Utilice la 
tabla siguiente para completar las oportunidades laborales disponibles para 
cada ocupación seleccionada. Si la ocupación no estaba incluida, agréguela a 
su búsqueda de empleo a través de distintos métodos. 
Ocupación Primera 
oportunidad 
laboral 
Segunda 
oportunidad 
laboral 
Tercera 
oportunidad 
laboral 
Cuarta 
oportunidad 
laboral 
 
 
 
 
4) Agregue las preguntas pertinentes para prepararse para la entrevista con el 
empleador. Las puede completar luego de la entrevista y describir lo sucedido 
en la tabla anterior. 
Posibilidad de encontrar 
empleo en el campo 
 
Habilidades adicionales que 
requiere el empleador 
 
 
 
 
Notas:_____________________________________________________________ 
44 
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Etapa 3: Planificación profesional 
 
 
 
45 
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Etapa 3: Planificación profesional 
Etapa 3 
 
 
 
 
 
Planificación de desarrollo laboral 
• Objetivos: Una vez terminadas las sesiones, los 
beneficiarios podrán: 
• Identificar sus elecciones profesionales, en función del 
auto conocimiento y del conocimiento del entorno. 
• Elegir su trayectoria laboral en función del auto 
conocimiento, el conocimiento del entorno, la 
información recogida y la experiencia adquirida. 
• Elaborar un plan de futuro que los ayude a comenzar 
su desarrollo laboral. 
• Sesión 3: Seleccionar una ocupación 
• Sesión 4: Realizar la planificación del desarrollo laboral 
• Sesión 5: Buscar empleo 
• Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación 
• Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa 
• Activdad opcional: 
• Actividad 5: Jornadas de orientación vocacional y ferias 
de empleo 
• Hojas de actividad clave del archivo del joven: 
• Hoja de actividad Nº 3: Analizar los trabajos que 
demanda el mercado laboral 
• Hoja de actividad Nº 4: Mi plan de desarrollo laboral 
46 
©2014 International Youth Foundation 
Etapa 3: Planificación profesional 
 
R 2 3 
Planificación de 
desarrollo laboral G 
Sesión 3: Seleccionar una ocupación 
 
 
 
 
Duración esperada: 90 minutos 
Materiales necesarios: 
- Rotafolios/papelógrafos y marcadores 
- Notas autoadhesivas 
- Cinta de enmascarar o hilo 
Lista de verificación anterior a la sesión: 
- Pegue horizontalmente en la pared un metro de cinta de enmascarar (o pegue 
un metro de hilo a la pared) y en un extremo escriba el número 1 en una nota 
autoadhesiva y péguela, y el número 5 en el otro extremo