Lengua I - Presentación 16 de junio - Jessica Hidalgo

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Gramática
Disciplina 
científica
Objeto de 
estudio
Tratado
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LA GRAMÁTICA COMO DISCIPLINA LINGÜÍSTICA 
• Estudia “los principios generales que rigen el comportamiento de las
unidades que forman una lengua” (Marta Marín, 2008, p. 10)
• “… se interesa por conocer y explicitar las reglas generales que dan cuenta
del funcionamiento de una lengua, que son las que los hablantes
adquieren de manera natural, sin aprendizaje. La gramática moderna es,
básicamente, la descripción de una lengua” (Ángela Di Tullio, 2005, p. 21).
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Gramática tradicional Gramática moderna
•Preocupación por cuestiones 
normativas, de corrección. 
• Estudio científico de las lenguas 
y su estructura.
•Prescriptiva. •Descriptiva. 
• Interés en la forma escrita. • Interés en la lengua oral. 
•Noción de corrección basada 
en criterios socioculturales 
(lengua estándar).
• Se estudia la gramaticalidad de 
las expresiones, no su 
corrección, en el marco de un 
sistema lingüístico (reglas 
constitutivas del sistema). 
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¿Cuáles de las siguientes afirmaciones corresponden 
a la gramática moderna?
1) “La responsabilidad fundamental de la lingüística es proporcionar una
respuesta a la cuestión de qué es una lengua”.
2) “El propósito de las gramáticas debe ser preservar a las lenguas de la
corrupción de los ignorantes y analfabetos”.
3) “La gramática es el conocimiento práctico de los usos generales de los
poetas y prosistas”.
4) “La gramática es el arte de hablar y escribir correctamente”.
5) “Las lenguas son sistemas complejos de signos que relacionan
secuencias de sonidos con significado”.
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LA GRAMÁTICA COMO OBJETO DE ESTUDIO
• Es el “sistema formado por los principios y leyes de una lengua” (Marín,
op. cit., p. 9).
• La lengua “es un complejísimo sistema de elementos que solo pueden
definirse a partir de las relaciones que los vinculan entre sí. En realidad,
más que de un único sistema corresponde hablar de un sistema de
sistemas ya que cada componente de la descripción lingüística (fonología,
morfología, sintaxis y semántica) está formado, a su vez, por un sistema
que articula varios subsistemas” (Di Tullio, op. cit., p. 25).
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Nivel del análisis 
gramatical
Unidad mínima del análisis Unidad máxima del análisis
Fonético-fonológico
• Fonema (también llamado 
“segmento fonológico”).
• Sílaba.
Morfológico
• Morfema (también llamado 
“monema” o “segmento 
morfológico”).
• Palabra (también denominada “pieza 
léxica”).
Sintáctico
• Sintagma (también llamado “frase 
sintáctica” o “grupo sintáctico”; más 
generalmente, "construcción 
sintáctica").
• Oración (también denominada, a 
veces, “cláusula”).
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Oración: El Instituto San Fernando Rey se creó en 1981.
Sintagmas: El Instituto San Fernando Rey se creó en 1981.
Palabras: El – Instituto – San – Fernando – Rey – se – creó – en – 1981.
Morfemas: El – Instituto – San – Fernand – o – Rey – se – cre – ó – en – 1981.
Fonemas: /e/ /l/ – /i/ /N/ /s/ /t/ /i/ /t/ /ú/ /t/ /o/ – /s/ /á/ /N/ – /f/ 
/e/ /R/ /n/ /á/ /N/ /d/ /o/ – /r̄/ /é/ /i/ – /s/ /e/ – /k/ /r/ /e/ /ó/ – /e/ 
/N/ – 1981.
Rasgos distintivos: /e/ vocal /l/ consonante
media lateral
anterior alveolar
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¿Niveles no gramaticales?
Nivel 
semántico
Nivel 
textual
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¿Qué es un sustantivo? 
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Punto de vista semántico Punto de vista morfológico Punto de vista sintáctico 
• Clase de palabra que designa 
entidades de muy diversa
naturaleza: personas, 
animales, lugares, puntos e 
intervalos temporales, sucesos 
o eventos y otras muchas 
entidades materiales e 
inmateriales. 
• Clase variable que posee 
género y número. 
• Se caracteriza por ser el 
núcleo del sintagma nominal y 
por admitir como 
modificadores determinantes 
y adjetivos que concuerdan 
con él en género y número. 
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¿Qué es un verbo? 
• El Instituto San Fernando Rey es un establecimiento educativo. 
• En el Instituto, había mil ochocientos estudiantes el año pasado. 
• Las alumnas y los alumnos saben mucho sobre gramática.
• A ese estudiante no le gusta esta materia. 
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Punto de vista semántico Punto de vista morfológico Punto de vista sintáctico 
• Clase que puede expresar 
contenidos léxicos (comer, 
traducir, viajar, necesitar…) o 
bien conceptos puramente 
gramaticales (ser, estar, 
haber…). Indica un suceso o 
acontecimiento que ocurre en 
el tiempo. 
• Clase de palabra caracterizada 
por admitir flexión de persona, 
número, tiempo, modo y 
aspecto.
• Es núcleo del sintagma verbal. 
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¿A qué clase de palabra 
pertenece viejo? 
• El viejo salía a navegar todas las mañanas.
• En un viejo velero salía a navegar. 
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Una palabra puede pertenecer a diferentes clases. Esto
depende del lugar que ocupe en el sintagma, es decir, de
su contexto gramatical. De ahí que no sea
didácticamente pertinente el análisis de palabras sueltas,
descontextualizadas.
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¿A cuál de los niveles de análisis apuntan las siguientes 
consignas (aplicadas en hipotéticos textos)?
1) Subraye los adjetivos numerales.
2) En las siguientes oraciones, señale los modificadores directo e indirecto.
3) Extraiga todos los sustantivos abstractos.
4) Determine cuántos fonemas se identifican en las siguientes palabras.
5) Escriba por lo menos cuatro palabras que provengan del verbo vivir.
6) Clasifique los sustantivos comunes presentes en el siguiente fragmento.
7) Transcriba las palabras donde las letras C, Z y S suenen /s/.
8) Clasifique las oraciones en bimembres y unimembres.
9) Indique con flechas los tonos ascendentes o descendentes de las siguientes
oraciones.
10) Forme los femeninos de los siguientes sustantivos.
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¿A qué nivel de análisis debemos recurrir para explicar las diferencias 
de gramaticalidad en los siguientes casos?
1) * sordosmudos / casaquintas.
2) * spaght / espiral.
3) * El libro consta tres partes.
4) María caminó por la plaza toda la tarde. /
* María caminar por la plaza toda la tarde.
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RELACIONES ENTRE LAS UNIDADES
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RELACIONES PARADIGMÁTICAS 
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RELACIONES SINTAGMÁTICAS 
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¿Las relaciones que se presentan a continuación corresponden a una 
relación de tipo sintagmático o paradigmático?
1) La concordancia de número y persona entre sujeto y verbo:
Ella lo supo a tiempo. / Ellos lo supieron a tiempo.
2) La sustitución de un determinante por otro:
La niña lo supo a tiempo. / Aquella niña lo supo a tiempo.
3) El cambio de orden entre sujeto y verbo:
Todos lo saben. / Lo saben todos.
4) La elección de un verbo en un cierto tiempo en lugar de otro:
Juan sabe mantener su lugar. / Juan supo mantener su lugar.
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Una gramática descriptiva, funcional y con sentido pedagógico
“Aunque hay muchas definiciones técnicas de lo que es la
gramática, para nuestros propósitos, podemos simplemente decir
que la gramática es una forma de describir cómo funciona el
lenguaje para crear significados”.
Beverly Derewianka, 2013, p. 1.
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LA ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA
“... la gramática será útil para que los estudiantes reflexionen sobre la lengua, solo 
si quien la enseña practica la reflexión sobre la lengua. Y así con cualquier otro 
aspecto que concierna a la enseñanza de la lengua. Lo específico de esta labor es 
que no es un mero conjunto de contenidos sino de prácticas asociadas a tales 
contenidos.
(...)
La gramática escolar no puede ser una transposición o vulgarización de las teorías 
lingüísticas, porque los objetivos son diferentes. No se trata de formular una teoría 
novedosa sobre la oración o sobre el texto, sino de aprovechar el conocimiento que 
los alumnos ya poseen de su lengua materna para convertirla en objeto de 
reflexión sobre su estructura, su uso y su variación.”
Di Tullio y Marisa Malcuori, Gramática del español para maestros y profesores del 
Uruguay, 2012, p.
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