Giovanni Reale y Dario Antiseri - Historia del pensamiento filosófico y científico 2 - MARIA TERESA VELASQUEZ ALVAREZ

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GIOVANNI REALE y DARIO ANTISERI
HISTORIA DEL PENSAMIENTQ
HLQSQHCQ Y UENTIFICO
ToMo SEGUNDO
DEL HUMANISMO A KANT
H-¬
PLAN
MINISTERIO DE CULTURA Y
EDUCACION DE LA NACION
BARCELONA
EDITORIAL HERDER
1995
Versión castellana de JUAN ANDRÉS IGLESIAS, de la obra de
GIOVANNI REALE y DARIO ANTISERI, Il pensiero occidemfale dalle origini ad oggi,
tomo II, Editrice La Scuola, Brescia 51985
Ilustraciones: Alinari, Arborio Mella, Farabola, Fototeca Storica Nacionale, Giorcelli, Ricciarini,
Spectra
Segunda edición 1992
Reimpresión 1995
©1983 Editrice La Scuola, Brescia
© 1988 Editorial Herder S.A., Barcelona
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, el almacenamiento en sistema informático y la
transmisión en cualquier forma o medio: electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro o por otros
métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyrigth
ES PROPIEDAD
ISBN 84-254-1589-6 tomo II, rústica
ISBN 84-254-1590-X tomo II, tela
ISBN 84-254-1541-1 obra completa, rústica
ISBN 84-254-1593-4 obra completa, tela
DEPóSITo LEGAL: B. 42.848 (rústica)
B. 42.849 (mia) PRn~1TED IN SPAIN
LIBERGRAF S.L. - BARCELQNA
INDICE
rólogo ................................................................................. ..
PARTE PRIMERA
EL HUMANISMO Y EL RENACIMIENTO
El pensamiento humanística-renacentista y sus características generales
El significado historiográfico del término «humanismo›› ................ ..
El significado historiográfico del término «renacimiento›› .............. ..
Evolución cronológica y características esenciales del período huma-
nístico-renacentista .............................................................. _.
Los «profetas» y los «magos›› orientales y paganos, considerados por
los renacentistas como fundadores del pensamiento teológico y filo-
sófico: Hermes Trismegistos, Zoroastro y Orfeo ......................... _.
4.1. La diferencia de nivel histórico-crítico en el conocimiento que
tuvieron los humanistas con respecto a la tradición latina y a la grie-
ga. 4.2. Hermes Trismegistos y el Corpus Hermeticum en su realidad
histórica y en la interpretación renacentista. 4.3. El Zoroastro del
renacimiento. 4.4. El Orfeo renacentista.
II Ideas y tendencias del pensamiento humanística-renacentista ............... ..
Los debates sobre problemas morales y el neoepicureísmo ............ ..
1.1. Los comienzos del humanismo. 1.1.1. Francesco Petrarca. 1.1.2.
Coluccio Salutati. 1.2. Debates sobre cuestiones ético-políticas en
algunos humanistas del siglo xv: L. Bruni, P. Bracciolini, L.B. Alber-
ti. 1.2.1. Leonardo Bruni. 1.2.2. Poggio Bracciolini. 1.2.3. Leon Bat-
tista Alberti. 1.2.4. Otros humanistas del siglo xv. 1.3. El neoepicu-
reísmo de Lorenzo Valla.
El neoplatonismo renacentista ................................................ ..
2.1. La tradición platónica en general y los sabios bizantinos del si-
glo xv. 2.2. Nicolás de Cusa: la docta ignorancia en relación con el
infinito. 2.2.1. La vida, las obras y el contexto cultural de Nicolás de
Cusa. 2.2.2. La docta ignorancia. 2.2.3. La relación entre Dios y el
universo. 2.2.4. El significado del principio «todo está en todo».
2.2.5. La proclamación del hombre como microcosmos. 2.3. Marsilio
Ficino y la Academia platónica de Florencia. 2.3.1. La posición de
Ficino en el pensamiento renacentista. 2.3.2. La labor de Ficino co-
mo traductor. 2.3.3. Las directrices del pensamiento filosófico de
Ficino. 2.3.4. La importancia de la doctrina mágica de Ficino.
Índice
2.4. Pico de la Mirándola: entre platonismo, aristotelismo, cábala y
religión. 2.4.1. La posición de Pico de la Mirándola. 2.4.2. Pico y la
cábala. 2.4.3. Pico de la Mirándola y la doctrina acerca de la dignidad
del hombre. 2.5. Francesco Patrizi.
3. El aristotelismo renacentista .................................................. ..
3.1. Los problemas de la tradición aristotélica en la época del huma-
nismo. 3.2. Pietro Pomponazzi y el debate sobre la inmortalidad.
4. El renacer del escepticismo .................................................... ..
4.1. El resurgimiento de las filosofías helenísticas durante el renaci-
miento. 4.2. Michel de Montaigne y el escepticismo como fundamen-
to de la sabiduría.
III. El renacimiento y los problemas religiosos y politicos ........................ _.
1. El renacimiento y la religión ................................................... ._
1.1. Erasmo de Rotterdam y la philosophia Christi. 1.1.1. La posición
de Erasmo. 1.1.2. La concepción humanista de la filosofía cristiana.
1.1.3. El concepto erasmista de «locura››. 1.2. Martín Lutero. 1.2.1.
Lutero y sus relaciones con la filosofía y con el pensamiento humanis-
tico-renacentista. 1.2.2. Las directrices básicas de la teología lutera-
na. 1.2.3. Vertientes pesimistas e irracionalistas del pensamiento de
Lutero. 1.3. Ulrico Zuinglio, el reformador de Zurich. 1.4. Calvino y
la reforma de Ginebra. 1.5. Otros teólogos de la reforma y figuras
vinculadas al movimiento protestante.
2. Contrarreforma y reforma católica ........................................... _.
2.1. Los conceptos historiográficos de «contrarreforma›› y «reforma
católica». 2.2. El concilio de Trento. 2.3. El relanzamiento de la
escolástica.
3. El renacimiento y la política ................................................... ._
3.1. Nicolás Maquiavelo y la autonomía de la política. 3.1.1. La posi-
ción de Maquiavelo. 3.1.2. El realismo de Maquiavelo. 3.1.3. La
virtud del príncipe. 3.1.4. Libertad y azar. 3.1.5. La virtud de la
antigua república romana. 3.1.6. Guicciardini y Botero. 3.2. Tomás
Moro y la Utopía. 3.3. Jean Bodin y la soberanía absoluta del Esta-
do. 3.4. Hugo Grocio y la fundación del iusnaturalismo.
PARTE SEGUNDA
LAS CUMBRES Y LOS RESULTADOS FINALES DEL
PENSAMIENTO RENACENTISTA
LEONARDO, TELESIO, BRUNO Y CAMPANELLA
IV. Cuatro figuras eminentes del renacimiento italiano: Leonardo, Telesio,
Bruno y Campanella ................................................................. _.
1. Naturaleza,cienciayarte en Leonardo ..................................... ..
1.1. El orden mecánico de la naturaleza. 1.2. Leonardo, entre el
renacimiento y la edad moderna. 1.3. Reflexión mental y expe-
riencia.
2. Bernardino Telesio: la indagación de la naturaleza Según Sus propios
principios ........................................................................... ..
2.1. Su vida y sus obras. 2.2. La novedad de la física telesiana. 2.3.
Los principios propios de la naturaleza. 2.4. El hombre como reali-
dad natural. 2.5 . La moral natural. 2.6. La trascendencia divina y el
alma como ente suprasensible.
6
Giordano Bruno: la religión como metafísica de lo infinito y el <<he-
roico furor» ........................................................................ ..
3.1. Su vida y sus obras. 3.2. La característicafundamental del pensa-
miento de Bruno. 3.3. Arte de la memoria (mnemotecnia) y arte
mágico-hermético. 3.4. El universo de Bruno y su significado. 3.5. La
infinitud del Todo y el significado que Bruno otorga a la revolución
copernicana. 3.6. Los «heroicos furores». 3.7. Conclusiones.
Tomás Campanella: naturalismo, magia y anhelo de reforma uni-
versal ................................................................................ ._
4.1. Su vida y sus obras. 4.2. La naturaleza y el significado del conoci-
miento filosófico, y el replanteamiento del sensismo telesiano. 4.3.
La autoconciencia. 4.4. La metafísica de Campanella: las tres prima-
lidades del Ser. 4.5. El panpsiquismo y la magia. 4.6. La Ciudad del
Sol. 4.7. Conclusiones.
PARTE TERCERA
LA REVOLUCION CIENTIFICA
La revolución científica ............................................................. ._
La revolución científica: rasgos generales .................................. ..
1.1.La revolución científica: los cambios que produce. 1.2. La forma-
ción de un nuevo tipo de saber, que exige la unión de ciencia y
técnica. 1.3. Científicos y artesanos. 1.4. Una nueva forma de saber y
una nueva figura de Sabio.1.5. ' .a legitimación de los instrumentos
científicos y su uso.
La revolución científica y la tradición mágico-hermética ............... ..
2.1. Presencia y rechazo de la tradición mágico-hermética. 2.2. Las
características de la astrología y de la magia. 2.3. J. Reuchlin y la
tradición cabalística; Agrippa: magia blanca y magia negra. 2.4. El
programa iatroquímico de Paracelso. 2.5. Tres magos italianos: Fra-
castoro, Cardano y Della Porta. ~
Nicolás Copérnico y el nuevo paradigma de la teoría heliocéntrica
3.1. El significado filosófico de la revolución copernicana. 3.2. Nico-
lás Copérnico: su formación científica. 3.3. Copérnico: un hombre
comprometido socialmente. 3.4. La Narratio prima de Rheticus y la
interpretación instrumentalista que Osiander formula con respecto a
la obra de Copérnico. 3.5. El realismo y el neoplatonismo de Copér-
nico. 3.6. La problemática situación de la astronomía precopernica-
na. 3.7. La teoría de Copérnico. 3.8. Copérnico y la tensión esencial
entre tradición y revolución.
Tycho Brahe: ya no es válida «la vieja distribución ptolemaica» ni «la
moderna innovación introducida por el gran Copérnico» ............... ..
4.1. Tycho Brahe: el perfeccionamiento de los instrumentos y de las
técnicas de observación. 4.2. Tycho Brahe niega la existencia de
las esferas materiales. 4.3. Ni Ptolomeo ni Copérnico. 4.4. El sistema
de Tycho Brahe: una restauración que contiene los gérmenes de la
revolución.
Johannes Kepler: el paso del círculo a la elipse y la sistematización
matemática del sistema copernicano ......................................... ..
5.1. Kepler, profesor en Graz: el Mysterium cosmographicum. 5.2.
Kepler, matemático imperial en Praga: la astronomía nueva y la
dióptrica. 5.3. Kepler en Linz: las Tablas rudolfinas y la Armonía del
mundo. 5.4. El Mysterium cosmographicum: a la caza del divino
orden matemático de los cielos. 5.5. Del círculo a la elipse. Las tres
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Indice
leyes de Kepler. 5.6. El Sol como causa de los movimientos plane-
tarios.
El drama de Galileo y la fundación de la ciencia moderna.............. ..
6.1. Galileo Galilei: su vida y sus obras. 6.2. Galileo y la fe en el
anteojo. 6.3. El Sidereus Nuncius y la confirmación del sistema co-
pernicano. 6.4. Las raíces epistemológicas del enfrentamiento entre
Galileo y la Iglesia. 6.5. El realismo de Galileo contra el instrumenta-
lismo de Belarmino. 6.6. La incomparabilidad entre ciencia y fe. 6.7.
El primer proceso. 6.8. El Diálogo sobre los dos sistemas máximos y
el derrocamiento de la cosmología aristotélica. 6.9. El segundo pro-
ceso: la condena y la abjuración. 6.10. La última gran obra: los Dis-
cursos y demostraciones matemáticas en torno a dos nuevas ciencias.
6.11. La imagen galileana de la ciencia. 6.12. La cuestión del método:
¿experiencias sensibles y/o demostraciones necesarias? 6.13. La ex-
periencia es el experimento. 6.14. La función de los experimentos
mentales.
Sistema del mundo, metodología y filosofía en la obra de Isaac
Newton ............................................................................. _.
7.1. El significado filosófico de la obra de Newton. 7.2. Su vida y sus
obras. 7.3. Las reglas del filosofar y la ontología que presuponen.
7.4. El orden del mundo y la existencia de Dios. 7.5. El significado de
la sentencia metodológica: hypotheses non ƒingo. 7.6. La gran máqui-
na del mundo. 7.7. La mecánica de Newton como programa de in-
vestigación. 7.8. El descubrimiento del cálculo infinitesimal y la
disputa con Leibniz.
Las ciencias de la vida ........................................................... _.
8.1. Los avances de la investigación anatómica. 8.2. W. Han/ey: el
descubrimiento de la circulación de la sangre y el mecanicismo bioló-
gico. 8.3. Francesco Redi se opone a la teoría de la generación es-
pontánea.
Las academias y las sociedades científicas .................................. _.
9.1. La Accademia dei Lincei y la Accademia del Cimento. 9.2. La
Royal Society de Londres y la Academia real de las ciencias de
Francia. *
PARTE CUARTA
BACON Y DESCARTES
LA EvoLUcIóN socIAL Y TEóRIcA DEL PENSAMIENTO PILosóI=Ico
ANTE LA REvoLUcIóN CIENTÍFICA
VI. Francis Bacon: el filósofo de la era industrial .................................. ..
8
_ Francis Bacon: su vida y su proyecto cultural ............................ ..
. Los escritos de Bacon y su significado ..................................... ._
. Por qué Bacon critica el ideal del saber mágico-alquímico ............ ..
. Por qué Bacon critica la filosofía tradicional ............................. ._
. Por qué Bacon critica la lógica tradicional ................................ ..
_ Anticipaciones e interpretaciones de la naturaleza ..................... _.
. La teoría de los ídolos ......................................................... ._
. Sociología del conocimiento, hermenéutica y epistemología, y su
relación con la teoría de los ídolos .......................................... _.
. El objetivo de la ciencia: el descubrimiento de las formas ............ ..
. La inducción por eliminación ................................................ ..
. El experimentum crucis ........................................................ ._
. Bacon no es el padre espiritual de un tecnicismo moralmente
DCUÍTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
VII. Descartes: «el fundador de la filosofía moderna» .............................. _.
VIII.
IX
La unidad del pensamiento de Descartes ................................. _.
Su vida y sus obras .............................................................. ..
La experiencia del hundimiento cultural de una época ................ ._
Las reglas del método .......................................................... _.
La duda metódica ............................................................... ._
La certeza fundamental: cogito ergo sum ................................. _.
La existencia y el papel de Dios ............................................. _.
El mundo es una máquina .................................................... ..
Las revolucionarias consecuencias del mecanicismo ................... ._
La creación de la geometría analítica ...................................... ._
El alma y el cuerpo ............................................................. ._
Las reglas de la moral provisional ........................................... _.
PARTE QUINTA
LAS GRANDES CONSTRUCCIONES METAFÍSICAS
DEL RACIONALISMO
EL OCASIOI-1AI.IsMo, sPINozA Y LEIENIZ
La metafísica del ocasionalismo y Malebranche ............................... _.
Los precursores del ocasionalismo y A. Geulincx ........................ ..
Malebranche y la evolución del ocasionalismo ............................ ._
2.1. Vida y obras de Malebranche. 2.2. El conocimiento de la verdad
y la visión de las cosas en Dios. 2.3. Las relaciones entre alma y
cuerpo, y el conocimiento que el alma tiene de sí misma. 2.4. Todo
está en Dios. 2.5. La importancia del pensamiento de Malebranche.
Spinoza y la metafísica del monismo y del inmanentismo panteísta ........ _.
La vida y los escritos de Spinoza .............................................. ..
La búsqueda de la verdad que otorga un sentido a la vida .............. ..
La noción de Dios como eje central del pensamiento de Spinoza ..... ._
3.1. El orden geométrico. 3.2. La substancia, o el Dios de Spinoza.
3.3. Los atributos. 3.4. Los modos. 3.5. Dios y el mundo: natura
naturans y natura naturata.
La doctrina de Spinoza sobre el paralelismo entre ordo idearum y
ordo rerum ......................................................................... ._
El conocimiento .................................................................. ..
5.1. Los tres géneros de conocimiento. 5.2. El conocimiento adecua-
do de cada realidad implica el conocimiento de Dios. 5.3. En las
formas del conocimiento adecuadono hay lugar para la contingencia:
todo resulta necesario. 5.4. Las consecuencias morales del conoci-
miento adecuado.
El ideal ético de Spinoza y el amor Dei intellectualis ..................... ..
6.1. El análisis geométrico de las pasiones. 6.2. El intento de Spinoza
de colocarse más allá del bien y del mal. 6.3. El conocer como libera-
ción de las pasiones y fundamento de las virtudes. 6.4. La visión de
las cosas sub specie aeternitatis y el amor Dei intellectualis.
La concepción de la religión y del Estado en Spinoza .................... ..
7.1. La negación del significado cognoscitivo de la religión. 7.2. El
Estado.como garantía de libertad.
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X Leibniz y la metafísica del pluralismo monadológico y de la armonía
preestablecida ......................................................................... . _
La vida y las obras de Leibniz ................................................ ..
La posibilidad de una mediación entre philosophia perennis y philo-
sophi novi ........................................................................ _.
La posibilidad de recuperar el finalismo y las formas substanciales
3.1. El nuevo significado del finalismo. 3.2. El nuevo significado de
las formas substanciales.
La refutación del mecanicismo y el origen de la noción de mónada . _.
4.1. El memorable error de Descartes. 4.2. Las consecuencias del
descubrimiento de Leibniz.
Las líneas maestras de la metafísica monadológica ..................... ..
5.1. La naturaleza de la mónada como fuerza representativa. 5.2.
Cada mónada representa el universo y es un microcosmos. 5.3. El
principio de la identidad de los indiscernibles. 5.4. La ley de la
continuidad y su significado metafísico. 5.5. La creación de las mó-
nadas y su indestructibilidad.
Las mónadas y la constitución del universo ............................... _.
6.1. La explicación de la materialidad y la corporeidad de las móna-
das. 6.2. La explicación de la constitución de los organismos anima-
les. 6.3. La diferencia entre las mónadas espirituales y las demás
mónadas.
La armonía preestablecida ................................................... _.
Dios y el mejor de los mundos posibles: el optimismo de Leibniz . . . ..
Las verdades de razón, las verdades de hecho y el principio de razón
suficiente ......................................................................... ..
La doctrina del conocimiento: el innatismo virtual, ola nueva forma
de reminiscencia ................................................................ _.
El hombre y su destino ........................................................ _.
PARTE SEXTA
LA EVOLUCION DEL EMPIRISMO
Thomas Hobbes: el corporeísmo y la teoría del absolutismo político ..... ..
Su vida y sus obras ............................................................... ..
La concepción y la división de la filosofía en Hobbes .................... ..
Nominalismo, convencionalismo, empirismo y sensismo en Hobbes _.
Corporeísmo y mecanicismo ................................................... ..
La teoría del Estado absolutista .............................................. _.
El Leviatán. Conclusiones acerca de Hobbes .............................. ..
John Locke y la fundación del empirismo crítico .............................. ..
La vida y las obras de Locke ................................................. ._
El problema y el programa del Ensayo sobre el intelecto humano
El empirismo de Locke como síntesis entre el empirismo inglés tra-
dicional y el racionalismo cartesiano: el principio de la experiencia y
la crítica del innatismo ......................................................... ..
. La doctrina de las ideas y su estructura general .......................... ..
. La crítica a la idea de substancia, la cuestión de la esencia, el univer-
sal y el lenguaje ................................................................. ..
. El conocimiento, su valor y su extensión .................................. ..
. La probabilidad y la fe ......................................................... ..
_ Las doctrinas morales y políticas ............................................ ..
9. La religión y sus relaciones con la razón y con la fe ..................... ..
10. Conclusiones acerca de Locke ............................................... ..
XIII. George Berkeley: una gnoseología nominalista y fenomenista, en función
de
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. El gran principio: Esse est percipi ........................................... ..
una apologética renovada ....................................................... ..
La vida y el significado de la obra de Berkeley........................... _.
Los Comentarios filosóficos y el programa investigador ............... ._
La teoría de la visión y la construcción mentales de los objetos ...... ..
Los objetos de nuestro conocimiento son ideas, y éstas son sensa-
ciones .............................................................................. _.
Por qué las ideas abstractas son ilusorias .................................. ._
Es falsa la distinción entre cualidades primarias y cualidades secun-
darias ....................................... ..................................... ..
La crítica a la idea de substancia material ................................. _.
Dios y las leyes de la naturaleza ............................................. ..
La filosofía de la física: Berkeley, precursor de Mach .................. ..
XIV. David Hume y el epílogo irracionalista del empirismo ....................... ..
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ll
La vida y las obras de Hume ................................................. _.
La nueva escena del pensamiento, o la ciencia de la naturaleza
humana ........................................................................... ..
Impresiones, ideas y el principio de asociación .......................... ..
La negación de las ideas universales y el nominalismo de Hume .... ..
Relaciones entre ideas y datos de hecho ................................... _.
La crítica de Hume a la idea de relación de causa a efecto ............ ._
La crítica a las ideas de substancia material y substancia espiritual:
la existencia de los cuerpos y del «yo›› como objeto de mera creencia
ateórica ........................................................................... ..
La teoría de las pasiones y la negación de la libertad y de la razón
práctica ........................................................................... _.
El fundamento arracional de la moral ..................................... ..
La religión y su fundamento irracional .................................... ..
La disolución del empirismo en la razón escéptica y en la creencia
arracional ......................................................................... ..
PARTE SEPTIMA
PASCAL Y VICO, DOS PENSADORES ATÍPICOS
DE LA EPOCA MODERNA
XV. El libertinismo. Gassendi: un empirista escéptico que defiende la religión.
El jansenismo y Port-Royal ........................................................ ._
1.
2.
0
J.
El libertinismo .................................................................... ..
1.1. En qué consiste la actitud libertina. 1.2. Libertinismo erudito y
libertinismo mundano.
Pierre Gassendi: un empirista escéptico que defiende la religión ..... ..
2.1. La polémica en contra de la tradición aristotélico-escolástica.
2.2. Por qué no conocemos las esencias. Por qué la filosofía aristotéli-
co-escolástica es perjudicial para la fe. 2.3. Gassendi contra Descar-
tes. 2.4. Por qué Gassendi vuelve a Epicuro.
El jansenismo y Port-Royal .................................................... ..
3.1. Jansenio y el jansenismo. 3.2. La lógica y la lingüística de Port-
Royal. .
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Índice
XVI. Blaise Pascal: autonomía de larazón, miseria y grandeza del hombre, y
razonabilidad del don de la fe....................................................
1. La pasión por la ciencia ....................................................... ..
2. La primera y la segunda conversión ........................................ ._
3. Pascal en Port-Royal ........................................................... _.
4. Las Provinciales ................................................................. ._
5. La frontera entre saber científico y fe religiosa .......................... ._
6. La razón científica, entre la tradición y el progreso ..................... ..
7. El ideal del saber científico: reglas para elaborar argumentaciones
convincentes ..................................................................... ._
8. Esprit de géométrie y esprit de finesse....................................... ._
9. Grandeza y miseria de la condición humana ............................. _.
10. El divertissement ................................................................ ..
11. La impotencia de la razón para fundamentar los valores y demostrar
la existencia de Dios ........................................................... ..
12. «Sin Jesucristo no sabemos qué es nuestra vida, ni nuestra muerte,
ni Dios, ni qué somos nosotros mismos» .................................. ..
13. Contra el deísmo y contra Descartes, inútil e inseguro ................. ._
14. Por qué apostar por Dios ..................................................... ..
XVII. Giambattista Vico y la fundación del «mundo civil hecho por los
hombres» ............................................................................... ._
1. Su vida y sus obras .............................................................. ..
2. Los límites del saber de los modernos ...................................... ..
3. El verum-factum y el descubrimiento de la historia ..................... _.
4. Vico se muestra contrario a la historia de los filósofos ................. ..
5. Vico se muestra contrario a la historia de los historiadores ........... _.
6. Los cuatro autores de Vico ................................................... _.
7. La distinción y la unidad entre filosofía y filología ...................... ..
8. La verdad que la filosofía proporciona a la filología .................... ..
9. La certeza que la filología ofrece a la filosofía ........................... ._
10. Los hombres como protagonistas de la historia, y la heterogénesis
de los fines ....................................................................... ._
11. Las tres edades de la historia ................................................. ..
12. Lenguaje, poesía y mito ....................................................... ..
13. La Providencia y el sentido de la historia .................................. ..
14. Los retornos históricos ........................................................ ..
PARTE ocTAvA
LA RAZÓN EN LA CULTURA ILUSTRADA
XVIII. La razón en la cultura de la ilustración .......................................... ..
1. El lema de la ilustración: «¡Ten la valentía de utilizar tu propia
inteligencial» .................................................................... ..
2. La razón delos ilustrados ..................................................... ._
3. La razón ilustrada contra los sistemas metafísicos ...................... ._
4. El ataque contra las supersticiones de las religiones positivas ........ ..
5. Razón y derecho natural ...................................................... ..
6. Ilustración y burguesía ........................................................ ..
7. Cómo difundieron las luces los ilustrados ................................. ._
8. Ilustración y neoclasicismo ................................................... ..
9. Ilustración, historia y tradición .............................................. ..
10. Pierre Bayle y el descubrimiento del error como tarea del histo-
riador .............................................................................. ..
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PARTE NOVENA
LA EVOLUCION DE LA RAZON ILUSTRADA
EN FRANCIA, INGLATERRA, ALEMANIA E ITALIA
XIX. La ilustración en Francia ........................................................... ..
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2
La Enciclopedia .................................................................. ..
1.1. Origen, estructura y colaboradores de la Enciclopedia. 1.2. Fina-
lidades y principios inspiradores de la Enciclopedia.
D'Alembert y la filosofía como ciencia de los hechos .................... _.
2.1. El siglo filosófico es el siglo de la experimentación y del análisis.
2.2. Deísmo y moral natural. '
Denis Diderot: del deísmo a la hipótesis materialista .................... ..
3.1. El deísmo, en contra del ateísmo y de la religión positiva. 3.2.
Todo es materia en movimiento.
Condillac y la gnoseología del sensismo ..................................... ..
4.1. Su vida y el significado de su obra. 4.2. La sensación como
fundamento del conocimiento. 4.3. Una estatua organizada interna-
mente como nosotros y la construcción de las funciones humanas.
4.4. La perjudicial jerga metafísica y la ciencia como lengua bien
estructurada. 4.5. Tradición y educación.
El materialismo ilustrado: La Mettrie, Helvetius, d'Holbach ......... ._
5.1. «El hombre máquina» de La Mettrie. 5.2. Helvetius: la sensa-
ción es el principio de la inteligencia y el interés es el principio de la
moral. 5.3. D'Holbach: «el hombre es obra de la naturaleza».
Voltaire y la gran batalla por la tolerancia .................................. ..
6.1. El significado de la obra y de la vida de Voltaire. 6.2. La defensa
del deísmo contra el ateísmo y el teísmo. 6.3. La defensa de la huma-
nidad contra Pascal, sublime misántropo. 6.4. Contra Leibniz y su
«mejor de los mundos posibles». 6.5. Los fundamentos de la toleran-
cia. 6.6. El caso Calas y el Tratado sobre la tolerancia.
Montesquieu: las condiciones de la libertad y el Estado de derecho
7.1. Su vida y el significado de su obra. 7.2. Las razones de la exce-
lencia de la ciencia. 7.3. Las Cartas persas. 7.4. El Espíritu de las
leyes. 7.5. La división de poderes: el poder que frena el poder.
Jean-Jacques Rousseau: el ilustrado hereje ................................ ..
8.1. Su vida y el significado de su obra. 8.2. El hombre en el «estado
de naturaleza». 8.3. Rousseau contra los enciclopedistas. 8.4. Rous-
seau, ilustrado. 8.5. El contrato social. 8.6. El Emilio, O el itinerario
pedagógico. 8.7. La naturalización de la religión.
La ilustración inglesa ................................................................ ..
La controversia sobre el deísmo y la religión revelada................... ..
1.1. John Toland: el cristianismo sin misterios. 1.2. Samuel Clarke y
la prueba de la existencia de un Ser necesario e independiente. 1.3.
Anthony Collins y la defensa del librepensamiento. 1.4. Matthew
Tindal y la reducción de la revelación a la religión natural. 1.5. Jo-
seph Butler: la religión natural es algo fundamental, pero no lo es
todo.
La reflexión sobre la moral en la ilustración inglesa...................... _.
2.1. Shaftesbury y la autonomía de la moral. 2.2. Francis Hutcheson:
la acción mejor procura la mayor felicidad a la mayor cantidad de
Índice
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653
653
664
13
Índice
XXI
XXII.
14
personas. 2.3. David Hartley: la física de la mente y la ética sobre
bases psicológicas.
3. Bernard de Mandeville y la Fábula de las abejas: «vicios privados,
virtudes públicas» ................................................................ ._
3.1. Cuando el vicio privado se convierte en beneficio público. 3.2.
Cuando la virtud privada lleva la sociedad a la ruina.
4. La escuela escocesa del sentido común...................................... _.
4.1. Thomas Reid:el hombre como animal cultural. 4.2. Reid y la
teoría de la mente. 4.3. Reid: realismo y sentido común. 4.4. Dugald
Stewart y las condiciones de la argumentación filosófica. 4.5. Thomas
Brown: la filosofía del espíritu y el arte de dudar.
La ilustración alemana .............................................................. ._
1. La ilustración alemana: características, precedentes y ambiente so-
cio-cultural ......................................................................... . .
1.1. Características. 1.2. Precedentes. 1.3. E.W. von Tschirnhaus: el
ars inveniendi como confianza en la razón. 1.4. Samuel Pufendorf: el
derecho natural es una cuestión de razón. 1.5. Christian Thomasius:
la distinción entre derecho y moral. 1.6. Las relaciones del pietismo
con la ilustración. 1.7. Federico II y la situación política.
2. La «enciclopedia del saber» de Christian Wolff ........................... ..
3. El debate filosófico en la época de Wolff ................................... ._
3.1. Martin Knutzen: el encuentro entre el pietismo y la filosofía de
Wolff. 3.2. Christian A. Crusius: la voluntad es autónoma con res-
pecto al intelecto. 3.3. Johann H. Lambert: la búsqueda del reino de
la verdad. 3.4. Johann N. Tetens: la fundamentación psicológica
de la metafísica.
4. Alexander Baumgarten y la fundación de la estética sistemática...... ._
5. Hermann Samuel Reimarus: la defensa de la religión natural y el
rechazo de la religión revelada ................................................ _.
6. Moses Mendelssohn y la diferencia esencial entre religión y Estado
7. Gotthold Ephraim Lessing y la pasión de la verdad ...................... ..
7.1. Lessing y la cuestión estética. 7.2. Lessing y la cuestión religiosa.
of
La ilustración italiana ............................................................... _.
1. Los preilustrados italianos ..................................................... ..
1.1. El anticurialismo de Pietro Giannone. 1.2. Ludovico A. Murato-
ri y la defensa del buen gusto, del sentido crítico.
2. La ilustración lombarda ........................................................ _.
2.1. Pietro Verri: el bien nace del mal. 2.2. Alessandro Verri: la
desconfianza es la gran precursora de la verdad. 2.3. Cesare Becca-
ria: contra la tortura y la pena de muerte. 2.4. Paolo Frisi: el primero
en sacudir del sueño a Lombardía.
3. La ilustración napolitana ....................................................... ._
3.1. Antonio Genovesi: el primer profesor italiano de economía polí-
tica. 3.2. Ferdinando Galiani: el autor del tratado Sobre la moneda.
3.3. Gaetano Filangieri: las leyes, racionales y universales, deben
adecuarse al estado de la nación que las recibe.
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PARTE DECIMA
KANT Y LA FUNDACION DE LA FILOSOFÍA TRASCENDENTAL
XXIII Kant y el giro crítico del pensamiento occidental............................... _.
La vida, la obra y la evolución del pensamiento de Kant ................ ..
1.1. La vida de Kant. 1.2. Los escritos de Kant. 1.3. El itinerario
espiritual de Kant a lo largo de los escritos precríticos. 1.4. La gran
iluminación de 1769 y la Memoria de cátedra de 1770.
La Crítica dela Razón pura .................................................... ..
2.1. El problema crítico: la síntesis-a priori y su fundamento. 2.2. La
revolución copernicana de Kant. 2.3. La estética trascendental (la
doctrina del conocimiento sensible y de sus formas a priori). 2.4. La
analítica trascendental y la doctrina del conocimiento intelectivo y de
sus formas a priori. 2.4.1. La lógica kantiana y sus divisiones. 2.4.2.
Las categorías y su deducción. 2.4.3. El «yo pienso» o apercepción
trascendental. 2.5. La analítica de los principios: el esquematismo
trascendental y el sistema de todos los principios del intelecto puro, O
la fundación trascendental de la física newtoniana. 2.6. La distinción
entre fenómeno y noúmeno (la cosa en sí). 2.7. La dialéctica trascen-
dental. 2.7.1. La concepción kantiana de la dialéctica. 2.7.2. La fa-
cultad de la razón en un sentido específico y las ideas de la razón en
un sentido kantiano. 2.7.3. La psicología racional y los paralogismos
de la razón. 2.7.4. La cosmología racional y las antinomias de la
razón. 2.7.5. La teología racional y las pruebas tradicionales de
la existencia de Dios. 2.7.6. El uso normativo de las ideas de la
razon.
La Crítica de la Razón práctica y la ética de Kant ......................... ..
3.1. El concepto de «razón práctica» y los objetivos de la nueva
Crítica. 3.2. La ley moral como imperativo categórico. 3.3. La esen-
cia del imperativo categórico. 3.4. Las fórmulas del imperativo cate-
górico. 3.5. La libertad como condición y fundamento de la ley mo-
ral. 3.6. El principio de la autonomía moral y su significado. 3.7. El
bien moral y el tipo de juicio. 3.8. El rigorismo y el himno kantiano
al deber. 3.9. Los postulados de la razón práctica y la primacía de la
razón práctica con respecto a la razón pura.
La Crítica del Juicio .............................................................. _.
4.1. La postura de la tercera Crítica en comparación con las dos
precedentes. 4.2. Juicio determinante y juicio reflexivo. 4.3. El juicio
estético. 4.4. La concepción de lo sublime. 4.5. El juicio teleológico y
las conclusiones de la Crítica del Juicio.
Conclusiones: «El cielo estrellado por encima de mí y la ley moral
dentro de mí» como clave espiritual de Kant, hombre y pensador .... ..
Apéndice ............................................................................... _.
Tablas cronológicas .............................................................. ..
Bibliografía ....................................................................... ..
Indice de nombres ............................................................... _.
indie@
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805
817
15
PROLOGO
«El último paso de la razón consiste en reconocer que hay
infinitud de cosas que la superan.»
Pascal
¿Cuál es la justificación de un tratamiento tan amplio de la historia del
pensamiento filosófico y científico, dirigido a los centros de enseñanza
secundaria? ¿Es posible acaso -quizás se pregunte el docente, al observar
el tamaño de los tres volúmenes de la obra- afrontar y desarrollar, en las
escasas horas disponibles cada semana, un programa tan vasto y lograr
que el estudiante lo domine?
Sin lugar a dudas, si se mide este libro por el número de páginas, hay
que decir que es un libro extenso. Y no sólo esto: es el libro más extenso
que se haya concebido y realizado hasta ahora, para su utilización en los
centros de enseñanza secundaria. No obstante, es oportuno recordar aquí
la razonable opinión de Terrasson, citada por Kant en el Prefacio a la
Crítica de la razón pura: «Si se mide la extensión del libro no por el
número de páginas, sino por el tiempo necesario para entenderlo, de
muchos libros podría decirse que serían mucho más breves, si no fuesen
tan breves.››
En efecto, con mucha frecuencia los manuales de filosofía provocarían
mucho, menos cansancio si tuviesen unas cuantas páginas más sobre una
serie de temas. En la exposición de la problemática filosófica la brevedad
no simplifica las cosas, sino que las complica y en ocasiones las vuelve
poco comprensibles o incluso del todo incomprensibles. En cualquier ca-
so, en un manual de filosofía la brevedad conduce fatalmente al simplis-
mo, a la enumeración de opiniones, a la mera panorámica de lo que han
dicho a lo largo del tiempo los diversos filósofos, cosa si se quiere instruc-
tiva, pero poco formativa.
La presente historia del pensamiento filosófico y científico pretende
abarcar tres planos. Primero el de aquello que han dicho los filósofos, es
decir, plano que los antiguos llamaban «doxográfico» (cotejo de opinio-
nes). Luego el porqué los filósofos han dicho lo que han dicho, ofreciendo
17
Prólogo
un adecuado sentido de cómo lo han dicho. Finalmente aquel en que se
indican algunos de los efectos provocadospor las teorías filosóficas y
científicas.
El porqué de las afirmaciones de los filósofos nunca es algo simple,
puesto que a menudo los temas sociales, económicos y culturales se entre-
cruzan y se entrelazan de distintas formas con los temas teóricos y especu-
lativos. Se ha ido dando razón gradualmente del trasfondo del cual han
surgido las teorías de los filósofos, pero evitando el peligro de las reduc-
ciones sociologistas, psicologistas e historicistas (que en los últimos años
han alcanzado una hipertrofia exagerada, hasta el punto de vaciar de
contenido la identidad específica del discurso filosófico), y poniendo de
manifiesto el encadenamiento de los problemas teóricos y los nexos con-
ceptuales y, por tanto, las motivaciones lógicas, racionales y críticas que
en definitiva constituyen la substancia de las ideas filosóficas y científicas.
Además, se ha tratado de ofrecer el sentido del cómo los pensadores y
los científicos han propuesto sus doctrinas, utilizando con amplitud sus
propias palabras. A veces, cuando se trata de textos fáciles, la palabra viva
de los diversos pensadores ha sido utilizada en el mismo nexo expositivo.
En otros casos, en cambio, se han efectuado citas de los distintos autores
(los más complicados y más difíciles) en apoyo de la exposición, y -según
el nivel de conocimiento acerca del autor que se desee obtener- pueden
omitirse dichos textos sin perjuicio para la comprensión de conjunto. Las
citas textuales de los diferentes autores se han graduado de un modo
acorde con la curva discente del joven que al principio se adentra en un
discurso completamente nuevo y, por tanto, necesita la máxima sencillez.
Poco a poco, sin embargo, va adquiriendo las categorías del pensamiento
filosófico, aumenta su propia capacidad y puede enfrentarse en conse-
cuencia con un tipo más complejo de exposición y comprender el diferente
carácter del lenguaje con el que han hablado los filósofos. Por lo demás,
así como no es posible darse una idea del modo de sentir y de imaginar de
un poeta sin leer algunos fragmentos de su obra, resulta imposible hacerse
una idea de la forma de pensar de un filósofo, si se ignora totalmente el
modo en que expresaba sus pensamientos.
Por último, los filósofos son importantes no sólo por aquello que di-
cen, sino también por las tradiciones que generan y que ponen en movi-
miento: algunas de sus posturas favorecen el nacimiento de ciertas ideas
pero, al mismo tiempo, impiden el surgimiento de otras. Por tanto, los
filósofos son importantes por lo que dicen y por -lo que impiden decir. Este
es uno de aquellos aspectos que a menudo silencian las historias de la
filosofía y que aquí se ha querido poner de manifiesto, sobre todo al
explicar las complejas relaciones entre las ideas filosóficas y las ideas
científicas, religiosas, estéticas y sociopolíticas.
El punto de partida de la enseñanza de la filosofía reside en los proble-
mas que ésta ha planteado y plantea, y por tanto se ha buscado con
especial dedicación enfocar la exposición desde el punto de vista de los
problemas. A menudo se ha preferido el método sincrónico con respecto
al diacrónico, si bien este último ha sido respetado en la medida de lo
posible.
El punto de llegada de la enseñanza de la filosofía consiste en formar
mentes ricas en contenidos teóricos, sagaces en lo que respecta al método,
18
Prólogo
capacitadas para plantear y desarrollar de forma metódica los distintos
problemas, y para leer de modo crítico la compleja realidad que las rodea.
A tal objetivo apuntan precisamente los cuatro planos antes indicados,
que han servido para concebir y llevar a cabo toda la presente obra: crear
en los jóvenes una razón abierta, capaz de defenderse con respecto a las
múltiples solicitaciones contemporáneas de huida hacia lo irracional o de
repliegue hacia posturas estrechamente pragmatistas o cientificistas. Y la
razón abierta es una razón que sabe que lleva en Sí misma los factores de
corrección para todos los errores que -en cuanto que es una razón huma-
na- pueda cometer y la fuerza para recomenzar itinerarios siempre
nuevos.
Este segundo volumen se divide en diez partes. Para ello se ha tenido
en cuenta la sucesión lógica y cronológica de las cuestiones tratadas, pero
ofreciendo asimismo a los profesores auténticas unidades didácticas en
cuyo ámbito -según los intereses y el nivel de los alumnos- podrán selec-
cionar lo más apropiado. La amplitud del tratamiento no implica que haya
que hacerlo todo, sino que pretende ofrecer una amplia posibilidad de
opción y de profundización.
La primera parte versa sobre el humanismo y el renacimiento, cuyas
figuras y tendencias generales se exponen teniendo en cuenta, entre otros
factores, los más recientes logros historiográficos. Estos ponen de mani-
fiesto que una de las principales características de la época -la que le
imprime su sello peculiar- procede del pensamiento atribuido a los profe-
tas y magos más antiguos, como por ejemplo Hermes Trismegistos, Zo-
roastro y Orfeo. Por lo tanto, se analizan estos personajes y los mitos crea-
dos por ellos, explicando el particular clima espiritual que su revivificación
ha provocado desde las más variadas e interesantes perspectivas, y en
particular haciendo mención de la revivificación del platonismo.
Se concede una extensa atención a la revolución científica, aquel pode-
roso movimiento de ideas que, a partir de la publicación del De Revolutio-
nibus de Copérnico (1543), adquiere en el siglo XVII sus rasgos representa-
tivos mediante la obra de Galileo, halla sus filósofos más propios en Ba-
con y en Descartes, y más adelante configurará su expresión clásica a
través de la imagen newtoniana del universo concebido como un reloj. El
proceso de la revolución científica lleva aparejada la revolución astronó-
mica, que se ha consolidado gracias no sólo a Copérnico sino también a
Tycho Brahe y Kepler. Se ha dedicado una especial atención al pensa-
miento de Galileo: al desarrollo de su teoría científica, a su visión de la
ciencia, a las razones de su rechazo a la filosofía aristotélica, a las raíces
epistemológicas de su enfrentamiento con la Iglesia católica, a su concep-
ción de las relaciones entre ciencia y fe. También hemos querido insistir,
en lo que se refiere a Newton, no sólo sobre sus ideas científicas (físicas y
matemáticas) sino también sobre sus concepciones filosóficas y teológicas.
De manera muy detenida, hemos estudiado su imagen de la ciencia, ya
que ésta será la imagen que se encontrará en la base de la razón de los
empiristas y de la de los ilustrados. Además, resultaba indispensable insis-
tir sobre Newton para poder comprender la obra de Kant, ya que la ciencia
a la que se referirá Kant es, precisamente, la mecánica de Newton. Por
otra parte, durante los ciento cincuenta años que transcurren entre Copér-
nico y Newton no sólo cambia la imagen del mundo. En efecto, comproba-
19
Prólogo
remos que, ligada a dicho cambio, se produce una mutación lenta y tor-
tuosa, pero decisiva, en las ideas acerca del hombre, la ciencia, el hombre
de ciencia (a este respecto son de una notable importancia las complejas
relaciones entre magia y ciencia), el trabajo artesanal y las instituciones
científicas, las relaciones entre ciencia y sociedad, entre ciencia y filosofía,
y entre saber científico y fe religiosa.
Si Galileo ayudó de forma decisiva al desarrollo de la ciencia, y elabo-
ró teóricamente la naturaleza del método científico, Bacon fue el filósofo
de la época industrial, puesto que «ningún otro en su tiempo, y muy pocos
durante los trescientos años siguientes, se preocuparon con tanta profun-
didad y claridad por la influencia de los descubrimientos científicos sobre
la vida humana» (B. Farrington). Desde tal perspectiva, Bacon critica la
lógica tradicional, la filosofía de Aristóteles y la tradición mágico-alquí-
mista, e instaura un novum commercium mentis et rei mediante el cual -a
través de una sistemática purificación de la mente con respecto a sus
ídolos y de una también sistemáticaaplicación del método inductivo- se
llega al verdadero conocimiento de las cosas, que es conocimiento de
formas. Dicho conocimiento convierte al hombre en ministro e intérprete
de la naturaleza, otorgándole sobre ella un poder que debe colocarse al
servicio de la caridad y de la fraternidad.
En Bacon, a pesar de toda su modernidad, todavía están presentes
diversos rasgos de la tradición, que en cambio desaparecen en Descartes.
Descartes es el auténtico fundador de la filosofía moderna. Según Leibniz,
«quien lea a Galileo y a Descartes se encontrará en mejor posición para
descubrir la verdad, que si hubiese explorado el género completo de los
autores comunes». Puede afirmarse, junto con Whitehead, que la historia
de la filosofía moderna es «la historia del desarrollo del cartesianismo en
su doble aspecto de idealismo y de mecanicismo». En tales circunstancias,
hemos tratado de conceder un notable desarrollo a la exposición de las
concepciones de Descartes, mostrando cómo en su proyecto filosófico se
hallan íntimamente vinculados y son sólidamente interfuncionales el mé-
todo, la física y la metafísica. Se ha otorgado una relevancia destacada a
las grandes construcciones de la metafísica racionalista de Malebranche,
de Spinoza y de Leibniz, haciendo un amplio uso de textos fundamentales,
mostrando cómo -bajo su aparente carácter paradójico- los sistemas de
estos autores manifiestan una fundamentación lógica de extraordinaria
riqueza y cómo resultan de un interés notable hasta las aporías mismas en
que desembocan tales construcciones.
También se han expuesto con detenimiento los sistemas de los pensa-
dores empiristas y no sólo los de Hobbes, Locke y Hume -como suele
hacerse, dada la unánime aceptación de la importancia de estos autores-
sino también el pensamiento de Berkeley, que acostumbra a infravalorar-
se. El amplio tratamiento que hemos dedicado a Berkeley se justifica
porque es el pensador inglés, desde ciertos puntos de vista, más importan-
te de la primera mitad del siglo XVIII. Dedicado a un proyecto apologético
en contra del materialismo, el ateísmo y los librepensadores, Berkeley
desarrolla una teoría del conocimiento instrumentalista y fenomenista,
llena de ingeniosos argumentos y de intuiciones que con posterioridad a él
seguirán preocupando e interesando a muchos filósofos durante largo
tiempo.
20
Prólogo
Contra libertinos, pirronistas y racionalistas excesivamente confiados
en la razón humana, Pascal defiende la autonomía de la ciencia dentro de
su propio ámbito y fija los límites de éste, investiga sobre la miseria y la
grandeza del hombre, y proyecta una grandiosa Apología del cristianismo,
considerado como la única religión que logra dar cuenta -y en profundi-
dad- de la naturaleza humana. «Deseamos la verdad y no hallamos más
que incertidumbre. Buscamos la felicidad y no hallamos más que miseria y
muerte. Somos incapaces de no desear la felicidad y la verdad, y somos
incapaces de la certidumbre y de la felicidad (...). Para que una religión
sea verdadera, tiene que haber conocido nuestra naturaleza. (. . .Y) ¿quién
la ha conocido, si no es la religión cristiana?» La religión cristiana, en
opinión de Pascal, únicamente enseña estos dos principios: «la corrupción
de la naturaleza humana y la obra redentora de Jesucristo»
En cierto modo, Pascal es un pensador que avanza contra la corriente,
lo mismo que sucede con Vico, al que se debe el descubrimiento y la
fundamentación del «mundo civil hecho por los hombres». En efecto,
«aunque asumía una actitud de incomprensión y de cerrazón ante la física
y las ciencias naturales, ante las experiencias fundamentales de la edad
moderna, en cambio en el terreno de la historia y de las cosas humanas y
civiles, y através de un diálogo de alcance europeo con Bacon, con Grocio
y con Descartes, Vico replanteaba problemas esenciales y proponía solu-
ciones que, subrayando diversos aspectos de su pensamiento, más tarde
harán suyas el positivismo y el historicismo» (P. Rossi).
La historiografía más reciente ha llevado a cabo una revalorización de
los distintos aspectos de la ilustración, con posterioridad a la condena
romántica. Ello nos ha impulsado no sólo a describir los rasgos básicos de
este importante movimiento de ideas, sino también a profundizar más en
la riqueza específica de las diferentes ilustraciones: francesa, inglesa, ale-
mana e italiana. Debido a esto, hemos expuesto con cierta meticulosidad
1) las concepciones de los deístas ingleses (J . Toland, S. Clarke, A. Col-
lins, M. Tindal y J . Butler); la reflexión acerca de la moral, realizada por
Shaftesbury, F. Hutcheson y D. Hartley, y sobre todo las ideas eticopolíti-
cas de Bernard de Mandeville; asimismo, las ideas gnoseológicas de la
escuela escocesa: Reid, Stewart, Brown; 2) el proyecto de la Enciclopedia
francesa, la filosofía de d'Alembert y Diderot, la gnoseología sensista de
Condillac; las concepciones de los materialistas ilustrados: La Mettrie,
Helvetius y d'I-Iolbach; la gran batalla en favor de la tolerancia que com-
bate Voltaire; el pensamiento político de Montesquieu y la compleja arti-
culación de ideas éticas, políticas, sociales, pedagógicas y religiosas de
Rousseau; 3) la influyente filosofía de Wolff; el nacimiento de la estética
sistematizada, gracias a A. Baumgarten, y las concepciones de Lessing; 4)
así como las ideas de los hermanos Verri y de P. Frisi y, sobre todo, de
Cesare Beccaria, sin olvidar las aportaciones de Filangieri, Galiani y Ge-
novesi. Gracias precisamente a este tratamiento específico de la ilustra-
ción inglesa, francesa, alemana e italiana, puede verse con toda claridad
cómo -integrándose en diversas tradiciones culturales- la ilustración no se
configura como un sistema compacto de doctrinas, sino más bien como un
movimiento en cuya base se encuentra la confianza en la razón humana.
El desarrollo de ésta es condición necesaria para el progreso de la humani-
dad y para liberarse de las cadenas ciegas y absurdas de la tradición, de los
21
Prólogo
cepos de la ignorancia, de la superstición, del mito y de la opresión. En
consecuencia, veremos que la razón de los ilustrados se presenta como
una defensa del conocimiento científico y de la técnica en tanto que instru-
mento de la transformación del mundo y del progresivo mejoramiento de
las condiciones espirituales y materiales de la humanidad; como una tole-
rancia ética y religiosa; como una defensa de los derechos naturales inalie-
nables del hombre y del ciudadano; como rechazo de los sistemas metafísi-
cos dogmáticos, empíricamente incontrolables; como crítica de aquellas
supersticiones en las que consistirían las religiones positivas, y como de-
fensa del deísmo (y a veces también del materialismo); como una lucha
contra los privilegios y la tiranía. Estos «parecidos de familia» son los que
nos permiten hablar, dentro de las diversas tradiciones, de movimiento
ilustrado, que es un movimiento filosófico, pedagógico, político, y que ha
influido además -y en gran medida- sobre la historiografía y sobre el arte.
A Kant, por último, se le ha reservado una exposición que constituye
una pequeña monografía, la cual -junto con una sintética descripción de
los escritos precríticos- presenta un detallado análisis estructural de las
tres Críticas, en el que se trata de conjugar la claridad didáctica con el
rigor científico.
El volumen concluye con un apéndice que contiene como complemen-
to indispensable unas tablas cronológicas sinópticas, una bibliografía pre-
parada especialmente para los lectores de esta obra y el índice de nom-
bres. Este apéndice ha sido realizado por el profesor Claudio Mazzarelli
(cf. p. 781) quien, uniendo su doble competencia como profesor de en-
señanza secundaria desde hace muchos años y como investigador científi-
co, ha tratado de brindar un instrumento que resulte a la vez amplio y
funcional.
Queremos agradecer al profesor Dante Cesarini (Perugia) la ayuda
que nos ha prestado en el tratamiento de las relaciones entre ilustración y
neoclasicismo. Los autoresexpresan un agradecido recuerdo ala memoria
del profesor Francesco Brunelli, que fue quien ideó y promovió la iniciati-
va de esta obra. Había llegado a dar inicio a la ejecución tipográfica del
proyecto, poco antes de su repentino fallecimiento. Asimismo, transmiten
un cordial agradecimiento al doctor Remo Bernacchia, por haber favore-
cido y convertido en realizable la concepción completamente nueva que
inspira la presente obra. De manera especial, es mérito suyo el haber
hecho posible la nueva edición y haber previsto los medios técnicos que
permiten efectuar ulteriores mejoramientos. A la doctora Clara Fortina,
que en calidad de redactora se ha entregado con dedicación y apasiona-
miento -mucho más allá de lo que exigiría el simple deber- debemos
hacerle constar nuestra gratitud más viva. Los autores desean asumir en
común la responsabilidad de toda la obra, porque han trabajado juntos
(cada uno según su propia competencia, su propia sensibilidad y sus pro-
pios intereses) en la mejor realización posible de cada uno de los tres
volúmenes, con una plena unidad de espíritu y de propósitos.
Los autores
22
PARTE PRIMERA
EL HUMANISMO Y EL RENACIMIENTO
«Magnum miraculum est homo. »
Hermes Trismegistos, Asclepius
«¡Oh suprema liberalidad de Dios padre! ¡Oh suprema y
admirable felicidad del hombre! a quien le ha sido concedi-
do obtener aquello que desea y ser aquello que quiere. Los
irracionales, al nacer, llevan consigo desde el seno de su
madre todo aquello que tendrán. Los espíritus superiores,
desde el comienzo o desde muy poco después, fueron lo
que serán por los siglos de los siglos. En el hombre que
nace, el Padre colocó semillas de todas clases y gémienes
de todas las vidas. Y según los que cultive cada uno, crece-
rán y darán sus frutos en él. Si son vegetales, será una
planta; si sensibles, será una bestia; si racionales, se con-
vertirá en animal celestial; y si son intelectuales, será un
ángel e hijo de Dios. Empero, si no contento con la suerte
de ninguna criatura, se recoge en el centro de su unidad,
transformándose en un solo espíritu junto con Dios, en la
solitaria obscuridad del Padre aquel que fue colocado por
encima de todas las cosas estará por encima de todas las
COS2lS.»
Pico de la Mirándola
PI- :-73 : umn-.~x“-.¬--»-t¬»---*- -_ f f
La Escuela de Atenas, de Rafael. Representa, mediante las figuras de los filósofos ri. _ . 3 'S305 Ysus agrupamientos, una síntesis admirable del pensamiento renacentista, idealizado en todos
sus componentes La arte d l ' '. p e a izquierda representa la corriente órfico-pitagórica (cf. el
detalle de la p. 48 y la explicación correspondiente) y místico-trascendentalista ue culm'
, q macon Platón. Este señala el cielo con su mano derecha (cf. el detalle de la p. 63 y la correspon-
›
1
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Ílhelìalïizìltii-)rlbI:z:cóy1i';I. 116;; lciiìarriïíficïoâl eïicabezados por Aristóteles (cf. el detalle de la p. 84 y la;3 ' ' S C. ., - 1 e Rafael ha uendo expresar e
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Ibgiilãscendencia, filosofía de la naturaleza, teologia y magia-
CAPÍTULO I
EL PENSAMIENTO HUMANÍSTICO-RENACENTISTA
Y SUS CARACTERISTICAS GENERALES
1. EL SIGNIFICADO HISTORIOGRAFICO DEL TERMINO «HUMANisMo»
Existe una inmensa bibliografía crítica sobre el período del humanismo
y del renacimiento. Sin embargo, los expertos no han formulado una única
definición de los rasgos de dicha época, que recoja una aprobación unáni-
me, y además han ido enmarañando hasta tal punto la complejidad de los
diversos problemas, que al mismo especialista le resultan difíciles de des-
entrañar. La cuestión resulta complicada asimismo por el hecho de que
durante este período no sólo se halla en curso una modificación del pensa-
miento filosófico sino también de toda la vida del hombre en todos sus
aspectos: sociales, políticos, morales, literarios, artísticos, científicos y
religiosos. Las cosas se complican aún más porque las investigaciones
referentes al humanismo y al renacimiento han tomado una dirección
predominantemente analítica y sectorial. Los expertos tienden a huir de
las grandes síntesis o incluso de las meras hipótesis de trabajo con un
carácter global o de las perspectivas de conjunto. Será preciso, por lo
tanto, establecer conceptos básicos, sin los cuales resultaría imposible ni
siquiera plantear los diversos problemas concernientes a este período his-
tórico.
Comencemos por examinar el concepto mismo de «humanismo››. El
término «humanismo›› aparece en época reciente. Al parecer, fue F.I.
Niethammer quien lo utilizó por vez primera para indicar el área cultural a
la que se dedican los estudios clásicos y el espíritu que les es propio, en
contraposición con el área cultural que cubren las disciplinas científicas.
No obstante, el término «humanista›› (y sus derivados en las diversas
lenguas) nació hacia mediados del siglo xv, inspirado en los términos
«legista», «jurista», «canonista›› o «artista», para indicar a quienes enseña-
ban y cultivaban la gramática, la retórica, la poesía, la historia y la filoso-
fía moral. Además, en el siglo xiv ya se había hablado de studia humanita-
tis y de studia humaniora, citando afirmaciones famosas de Cicerón y de
Gelio, para señalar tales disciplinas.
Para los autores latinos que acabamos de mencionar, humanitas signi-
ficaba aproximadamente lo que los griegos habían expresado con el térmi-
no paideia, es decir, educación y formación del hombre. Ahora bien, se
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Significado historiográfico del humanismo
consideraba que en esta tarea de formación espiritual desempeñaban un
papel esencial las letras, es decir, la poesía, la retórica, la historia y la
filosofía. En efecto, éstas son las disciplinas que estudian al hombre en lo
que posee de más específico, prescindiendo de toda utilidad pragmática.
Por eso, resultan particularmente apropiadas para darnos a conocer la
naturaleza peculiar del hombre mismo y para incrementarla y potenciarla.
En definitiva, resultan más idóneas que todas las demás disciplinas para
hacer que el hombre sea aquello que debe ser, de acuerdo con su naturale-
za espiritual específica.
Sobre todo a partir de la segunda mitad del siglo xiv -y luego en una
medida creciente, a lo largo de los dos siglos siguientes, alcanzando sus
máximos grados en el xv- apareció una tendencia a atribuir a los estudios
referentes a las litterae humanae un valor muy grande y a considerar que la
antigüedad clásica latina y griega era una especie de paradigma y de punto
de referencia, en lo que concierne las actividades espirituales y la cultura
en general. Cada vez en mayor medida, los autores latinos y griegos apa-
recen como modelos insuperables de aquellas «letras humanas», auténti-
cos maestros de humanidad.
«Humanismo››, pues, significa esta tendencia general que, si bien po-
see precedentes a lo largo de la época medieval, a partir de Francesco
Petrarca -debido a su colorido particular, a sus modalidades peculiares y a
su intensidad- se presenta de una manera radicalmente nueva, hasta el
punto de señalar el comienzo de un nuevo período en la historia de la
cultura y del pensamiento. No nos dedicaremos aquí a describir el gran
fervor que se despierta en torno a los clásicos latinos y griegos y a su
redescubrimiento, gracias al paciente trabajo de investigación sobre códi-
ces antiguos en las bibliotecas y a su interpretación. Tampoco nos deten-
dremos a exponer las vicisitudes que condujeron a recuperar el conoci-
miento de la lengua griega, que hoy se considera como un patrimonio
espiritual esencial para el hombre culto (las primeras cátedras de lengua y
literatura griegas fueron instituidas en el siglo xiv, pero la difusión del
griego se produjo sobre todo en el xv; en particular, primero el concilio de
Ferrara y de Florencia de 1438/1439 y, poco después, la caída de Cons-
tantinopla que tuvo lugar en 1453, impulsaron a algunos doctos bizantinos
afijar su residencia en Italia: como consecuencia, la enseñanza de la
lengua griega experimentó así un enorme incremento). Finalmente, tam-
poco nos dedicaremos a especificar las complejas cuestiones de carácter
predominantemente erudito que se relacionan con este fervor estudioso:
tal tarea corresponde sobre todo a la historia en general y a la historia
literaria en particular. En cambio, queremos dar cuenta de dos de las más
famosas interpretaciones que se han dado acerca del humanismo en época
reciente, que ponen de manifiesto en toda su plenitud el significado filosó-
fico de la cuestión, que es el que aquí nos interesa por encima de todo.
a) Por un lado, P.O. Kristeller ha tratado de limitar notablemente
-hasta casi eliminarlo- el significado teórico y filosófico del humanismo.
Según este experto, habría que dejar al término el significado técnico que
poseía en sus orígenes, restringiéndolo así al ámbito de las disciplinas
retoricoliterarias (gramática, retórica, historia, poesía, filosofía moral).
Según Kristeller, los humanistas del período que estamos tratando han
sido sobrevalorados, atribuyéndoles una función renovadora del pensa-
27
Humanismo y renacimiento
miento que en realidad no tuvieron, dado que sólo de forma indirecta se
ocuparon de la filosofía y de la ciencia. En conclusión, de acuerdo con
Kristeller los humanistas no fueron los auténticos reformadores del pensa-
miento filosófico, porque en realidad no fueron filósofos.
He aquí algunas afirmaciones significativas realizadas por este especia-
lista: «El humanismo renacentista no fue tanto una tendencia o un sistema
filosófico, cuanto un programa cultural y pedagógico que valoraba y des-
arrollaba un sector importante pero limitado de los estudios. Este sector
se hallaba centrado en un grupo de materias que se referían esencialmente
no a los estudios clásicos o a la filosofía, sino a lo que en un sentido amplio
cabría calificar de literatura. Esta peculiar preocupación literaria fue la
que imprimió su carácter peculiar al estudio verdaderamente intensivo y
extensivo que los humanistas dedicaron a los clásicos griegos y en especial
a los latinos. Gracias a esto, dicho estudio se diferencia del que los filólo-
gos clásicos realizaron a partir de la segunda mitad del siglo xviii. Además,
los studia humanitatis incluyen una disciplina filosófica, la moral, pero
excluyen por definición campos como la lógica, la filosofía de la naturale-
za y la metafísica, así como la matemática y la astronomía, la medicina, el
derecho y la teología, para citar sólo algunas de las materias quetenían un
lugar definido con claridad en el plan de estudios universitarios y en los
esquemas clasificatorios de la época. En mi opinión este mero hecho pro-
porciona una prueba irrefutable en contra de los repetidos intentos de
identificar el humanismo renacentista con la filosofía, la ciencia o la cultu-
ra del período en su conjunto.››
Entre las pruebas a favor de su tesis, Kristeller cita, además de otros
factores, el hecho de que durante todo el siglo xv los humanistas italianos
no pretendieron substituir la enciclopedia del saber medieval por otra
distinta y que «se mostraron conscientes de que su material de estudio
ocupaba un lugar perfectamente definido y delimitado dentro del sistema
contemporáneo de estudios». En consecuencia, interpretado de esta for-
ma, el humanismo no representaría en ningún caso «la suma total de la
ciencia del renacimiento italiano»Í Según Kristeller, por tanto, para en-
tender la época de la que estamos hablando, hemos de prestar atención a
la tradición aristotélica, que se ocupaba ex profeso de la filosofía de la
naturaleza y de la lógica y que desde hacía tiempo se había consolidado
fuera de Italia (sobre todo en París y en Oxford), pero que en Italia sólo
llegó a lograrlo durante el siglo xvi. En la segunda mitad del siglo xiv,
escribe Kristeller, «comenzó una tradición continuada de aristotelismo
italiano, que puede seguirse a través de los siglos xv y xvi, y durante buena
parte del xvIi››.
Este aristotelismo renacentista utilizó los métodos propios de la esco-
lástica (lectura y comentario de textos), pero se vio enriquecido por los
nuevos influjos humanísticos, que exigieron que los estudiosos y los pen-
sadores peripatéticos retornasen a los textos griegos de Aristóteles, aban-
donasen las traducciones latinas medievales y apelasen a los comentarios
griegos y también a otros pensadores griegos.
Así, los estudiosos hostiles a la edad media, señala Kristeller, confun-
dieron este aristotelismo renacentista con un residuo de tradiciones me-
dievales superadas. Por lo tanto, al constituir un residuo de una cultura
superada, pensaron que debían ignorarlo en beneficio de los humanistas,
28
Significado historiográfico del humanismo
verdaderos portadores del nuevo espíritu renacentista. Sin embargo, esto
representa un grave error de comprensión histórica, porque la condena
del aristotelismo renacentista -advierte Kristeller- se ha llevado a menudo
a cabo sin un conocimiento efectivo de aquello que se estaba condenando.
Con excepción de Pomponazzi (de quien hablaremos más adelante), que
en la mayoría de los casos fue tomado seriamente en consideración, el
conocimiento acerca de esta fase de la historia del pensamiento se vio
condicionado por un grave prejuicio. Por eso, concluye Kristeller: «La
cantidad de estudiosos modernos que han leído de veras alguna obra de
los aristotélicos italianos es relativamente reducida. El estudio de conjun-
to sobre esta escuela, que aún ejerce la máxima influencia al respecto, es
el libro de Renan sobre Averroes y el averroísmo (Averroes et l'averroìls-
me, París 21861), libro que en su tiempo mostró notables méritos, pero
que contiene sin embargo numerosos errores y numerosas confusiones,
que luego han sido repetidos por todos.›› Es preciso estudiar a fondo las
cuestiones discutidas por los aristotélicos italianos de este período. Se
evitarían así muchos lugares comunes, que siguen vigentes sólo porque se
los repite continuamente, pero que carecen de bases sólidas, con lo cual
surgiría una nueva realidad histórica.
En conclusión, el humanismo representaría sólo una mitad del fenó-
meno renacentista y, además, la no filosófica; por consiguiente, sería del
todo comprensible sólo si lo considerásemos junto con el aristotelismo que
se desarrolló en forma paralela, el cual expresaría las verdaderas ideas
filosóficas de la época. Además, según Kristeller, los artistas del renaci-
miento no habría que interpretarlos desde la perspectiva de su gran genio
creador (cosa que constituye una visión romántica y un mito decimonóni-
co) sino como excelentes artesanos, cuya perfección no depende de una
especie de superior adivinación de los destinos de la ciencia moderna, sino
del cúmulo de conocimientos técnicos (anatomía, perspectiva, mecánica,
etc.) considerados como indispensables para la práctica adecuada de su
arte. Por último, si la astronomía y la física hicieron notables progresos,
fue a causa de su entronque con las matemáticas y no con el pensamiento
filosófico. Los filósofos tardaron en ponerse al nivel de estos descubri-
mientos, porque tradicionalmente no existía una conexión concreta entre
matemática y filosofía.
b) Resulta diametralmente opuesta la perspectiva que nos ofrece Eu-
genio Garin, quien reivindicó con energía una valencia filosófica concreta
para el humanismo, haciendo notar que la negación del significado filosó-
fico a los studia humanitatis renacentistas está en función del hecho de que
«en la mayoría de los casos se entiende por filosofía una construcción
sistemática de grandes proporciones y se niega que también pueda ser
filosofía otro tipo de especulación no sistemática, abierta, problemática y
pragmática». En polémica contra las acusaciones de diletantismo filosófi-
co que algunos especialistas han dirigido a los humanistas, Garin escribe:
«La razón íntima de aquella condena del significado filosófico del huma-
nismo reside en el amor superviviente hacia una imagende la filosofía que
el pensamiento del siglo xv rechazó de manera constante. Porque aquello
cuya pérdida se lamenta desde tantos sectores, es precisamente lo que los
humanistas querían destruir, esto es, la construcción de grandes “catedra-
les de ideas”, grandes sistematizaciones lógico-teológicas, o una filosofía
29
Humanismo y renacimiento
que subordina todos los problemas y todas las investigaciones al problema
teológico, que organiza y clausura toda posibilidad dentro de la trama de
un orden lógico preestablecido. A esa filosofía, que la edad del humanis-
mo ignora como vana e inútil, se la reemplaza por indagaciones concretas,
definidas, precisas, en el ámbito de las ciencias morales (ética, política,
economía, estética, lógica, retórica) y de las ciencias naturales (...) culti-
vadas iuxta propria principia, fuera de todo vínculo y de toda auctorítas.››
Por lo tanto, afirma Garin, aquella atención «filológica›› a los proble-
mas particulares «constituye precisamente la nueva filosofía, esto es, el
nuevo método de plantearse los problemas, que no es considerado -como
creen algunos (piénsese en la postura de Kristeller antes expuesta) en
consonancia con la filosofía tradicional- como un aspecto secundario de la
cultura renacentista, sino como un filosofar efectivo y auténtico».
Una de las características relevantes de este nuevo método de filosofar
es el sentido de la historia y de la dimensión histórica, con el correspon-
diente sentido de la objetivación, de la separación crítica con respecto al
objeto historificado, es decir, considerado históricamente. Garin escribe:
«Fue entonces cuando, gracias a aquellos poderosísimos investigadores de
antiguas historias, se adquirió un igual distanciamiento con respecto a la
física de Aristóteles y al cosmos de Ptolomeo, y se liberó al mismo tiempo
de su clausura oprimente. Es cierto que los físicos y los lógicos de Oxford
y de París habían comenzado a erosionar desde dentro aquellas estructu-
ras, que se hallaban muy debilitadas después del terrible hundimiento
provocado por Ockham. Empero, sólo la conquista de lo antiguo como
sentido de la historia -característica del humanismo filológico- permitió
valorar aquellas teorías en su auténtica dimensión: pensamientos de hom-
bres, productos de una cultura determinada, resultados de experiencias
parciales y particulares, y no oráculos de la naturaleza o de Dios, revela-
dos por Aristóteles o Averroes, sino imágenes y lucubraciones humanas.››
No hay que atribuir la esencia del humanismo a lo que éste ha conoci-
do del pasado, sino al modo en que lo ha conocido, a la actitud peculiar
que ha asumido en relación con él: «Precisamente la actitud que asume
frente a la cultura del pasado y frente al pasado, es lo que define clara-
mente la esencia del humanismo. Y la peculiaridad de dicha actitud no
reside en un movimiento específico de admiración y de afecto, ni en un
conocimiento más extenso, sino en una conciencia histórica bien definida.
Los bárbaros (los medievales) no fueron tales por haber ignorado a los
clásicos, sino por no haberlos comprendido en- la realidad de su situación
histórica. Los humanistas descubren los clásicos porque toman sus distan-
cias con respecto a ellos, tratando de definirlos sin confundir el latín de
ellos con el suyo propio. Por eso el humanismo descubrió realmente a los
antiguos, ya se trate de Virgilio o de Aristóteles, aunque éstos eran cono-
cidísimos en la edad media: porque restituyó a Virgilio a su tiempo y a su
mundo, y trató de explicar a Aristóteles en el ámbito de los problemas y
los conocimientos de la Atenas del siglo Iv a.C. De aquí que no se pueda
ni se deba distinguir, en el humanismo, entre el descubrimiento del mun-
do antiguo y el descubrimiento del hombre, porque fueron una y la misma
cosa; porque descubrir lo antiguo como tal fue compararse con él, y dis-
tanciarse de él, y ponerse en relación con él. Significó tiempo y memoria,
y sentido de la creación humana y de la obra terrena y de la responsabili-
30
Significado historiográfico del humanismo
dad. No por azar los humanistas más importantes fueron en muchos casos
hombres de Estado, hombres activos, acostumbrados a actuar libremente
en la vida pública de su tiempo.»
Sin embargo, la tesis de Garin no se reduce a esto. Vincula la nueva
filosofía humanística con la realidad concreta de aquella fase de la vida
histórica italiana, convirtiéndola en expresión de ésta, hasta el punto de
explicar mediante razones sociopolíticas el súbito giro experimentado por
el pensamiento del humanismo durante la segunda mitad del siglo xv. El
primer humanismo fue una exaltación de la vida civil y de las problemáti-
cas afines a ella, porque estaba ligado con la libertad política del momen-
to. La aparición de las Signorie y el eclipse de las libertades políticas
republicanas transformó a los literatos en cortesanos e impulsó la filosofía
hacia una evasión de carácter contemplativo metafísico: «Eliminada la
libertad en el plano político, el hombre se evade a otros terrenos, se
repliega sobre sí mismo, busca la libertad de ensayar (. . .). De un filosofar
socrático, todo él problema humano, se asciende al plano platónico (...).
En Florencia, mientras Savonarola lanza su última invectiva contra la
tiranía que todo lo corrompe y lo esteriliza, el “divino” Marsilio busca en
lo hiperuranio una orilla serena adonde huir de las tempestades del
mundo.››
Las dos tesis contrapuestas de Kristeller y de Garin constituyen en
realidad una antítesis muy fecunda, porque una pone de manifiesto lo que
la otra deja de lado, y pueden integrarse entre sí, prescindiendo de algu-
nos supuestos peculiares a ambos autores. Es cierto que «humanista», en
su origen, indicaba el oficio de literato, pero tal oficio va mucho más allá
del claustro universitario y entra en la vida activa, ilumina los problemas
de la vida cotidiana, convirtiéndose de veras en nueva filosofía.
Además, el humanista se distingue en la práctica por el nuevo modo en
que lee los clásicos: ha sido un humanismo de las letras, porque hasurgido
un espíritu nuevo, una nueva sensibilidad, un nuevo gusto con el que han
sido investidas las letras. Y lo antiguo ha alimentado al nuevo espíritu,
porque éste -en reciprocidad- ha iluminado a aquél con una nueva luz.
Kristeller tiene razón cuando lamenta que el aristotelismo renacentista sea
un capítulo que haya que volver a estudiar ex novo, y también la tiene
cuando insiste sobre el paralelismo de este movimiento con el movimiento
estrictamente literario. No obstante, Kristeller mismo admite que el Aris-
tóteles de este período es un Aristóteles que a menudo es investigado y
leído en su texto original, sin la mediación de las traducciones y las exége-
sis medievales, hasta el punto de que se llega a recabar en los comentado-
res griegos mismos. Por lo tanto, se trata de un Aristóteles revestido de un
nuevo espíritu, que sólo el humanismo puede explicar. Por lo tanto, Garin
tiene razón cuando subraya el hecho de que el humanismo mira el pasado
con ojos nuevos, con los ojos de la historia, y que sólo teniendo en cuenta
este hecho se puede entender toda aquella época.
Adquirir un sentido de la historia significa adquirir, al mismo tiempo,
el sentido de la propia individualidad y originalidad. Se comprende el
pasado del hombre, únicamente si se comprende su diversidad con respec-
to al presente, y, por lo tanto, si comprendemos la peculiaridad y la espe-
cificidad del presente.
Finalmente, por lo que respecta a la excesiva proximidad del humanis-
31
su-_ .V
. *M iv
El célebre David de Miguel Ángel, a través de la majestad y la nobleza de sus rasgos, es una
representación visual paradigmática del concepto de hombre como el más grande milagro del
universo, que constituye una de las claves espirituales más típicas del renacimiento
Significado historiográfico del renacimiento
mo a los hechos políticos -que lleva a Garin a ciertas afirmaciones que se
arriesgan a incurrir en un historicismo sociologista- basta con advertir que