TEÓRICO 4 - El discurso científico y su repertorio de géneros - ariadna franco

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Teórico 4: El discurso científico y su repertorio de géneros
INGLÉS: ALFABETIZACIÓN 
ACADÉMICA Y 
CIENTÍFICA
 Nuestra aptitud para producir e interpretar enunciados (la unidad mínima del discurso) de
manera apropiada a las múltiples situaciones de nuestra existencia es denominada
competencia comunicativa.
 Efecto compensatorio. Rol determinante de la competencia genérica y la enciclopédica.
Competencia comunicativa
COMPETENCIA 
COMUNICATIVA
COMPETENCIA 
GENÉRICA
COMPETENCIA
ENCICLOPÉDICA
COMPETENCIA 
LINGÜÍSTICA
1. Solo podemos comunicarnos adecuadamente si nos comportamos según
los géneros discursivos pertinentes a la situación.
2. El discurso jamás se presenta como tal, sino siempre en la forma de un
género discursivo particular (un artículo de investigación, un informe, etc.).
3. La identificación del género nos permite adoptar una actitud conveniente
(en nuestro caso, como voces del discurso científico).
4. Desconocer determinados géneros discursivos nos excluye de algunas
praxis.
5. La competencia lingüística no basta para interpretar un enunciado o
comunicarlo adecuadamente. Se necesita de la competencia genérica y
la enciclopédica.
Competencia genérica
 Desde un punto de vista comunicacional, entendemos por géneros
discursivos a un repertorio relativamente estable de enunciados que
circulan en una praxis particular y que responden a:
1. reglas enunciativas (relación enunciador-enunciatario; en nuestro caso la
voz del científico que se dirige a sus destinatarios, es decir, colegas,
estudiantes, organismos, etc.),
2. reglas retóricas (modos de expresarse para lograr el propósito
comunicativo, nuestro términos, frases recurrentes, etc.) y
3. reglas temáticas (los tópicos y temas esperables, en un campo).
En torno al concepto de género 
discursivo
 Se busca cumplir un objetivo.
 Apunta a cierto grado de modificación de la situación.
 En cada género, el enunciador y el enunciatario cumplen roles específicos.
 Todo género responde a una dimensión temporoespacial particular.
 Todo género es dependiente de su soporte material (revista periódica,
redes, etc.).
 Debe cumplirse una organización retórica particular (por ejemplo, fuente,
título, subtítulos, abstract, introducción, materiales y métodos, resultados,
discusión, conclusiones, referencias bibliográficas).
 Todo género implica el dominio de recursos lingüísticos específicos
(términos, fraseología, modos verbales, etc. ).
¿Cómo concebimos un género 
discursivo?
Veamos un ejemplo:
A review of H5Nx avian influenza viruses
Ivette A. Nuñez and Ted M. Ross
Abstract: Highly pathogenic avian influenza viruses (HPAIVs), originating from the A/goose/
Guangdong/1/1996 H5 subtype, naturally circulate in wild-bird populations, particularly waterfowl, and
often spill over to infect domestic poultry. Occasionally, humans are infected with HPAVI H5N1 resulting
in high mortality, but no sustained human-to-human transmission. In this review, the replication cycle,
pathogenicity, evolution, spread, and transmission of HPAIVs of H5Nx subtypes, along with the host
immune responses to Highly Pathogenic Avian Influenza Virus (HPAIV) infection and potential
vaccination, are discussed. In addition, the potential mechanisms for Highly Pathogenic Avian Influenza
Virus (HPAIV) H5 Reassorted Viruses H5N1, H5N2, H5N6, H5N8 (H5Nx) viruses to transmit, infect, and adapt
to the human host are reviewed.
Keywords: avian influenza, avian influenza in swine, avian influenza outbreaks, evolution of H5Nx, H5N1, H5Nx in humans, H5Nx viruses,
highly pathogenic avian influenza, influenza replication, zoonotic diseases
Received: 21 June 2018; revised manuscript accepted: 9 November 2018.
Competencia genérica y competencia 
enciclopédica: factores determinantes
 Metadiscurso: el discurso sobre el discurso, caracterizado como el material
lingüístico que refiere a la organización del discurso o a la actitud del sujeto
respecto del contenido o de su lector (García Negroni, 2011).
 En nuestro caso, veremos que los géneros de las ciencias de la salud
presentan indicadores, reforzadores o marcas de “objetividad” para
enunciar que el texto que abordamos es un ejemplo de un discurso que
respecta las normas discursivas y la organización retórica adecuada.
 El repertorio de la salud circula a través de géneros instituidos en sus modos
más restringidos (Maingueneau, 2009).
Metadiscurso y géneros instituidos
Los géneros instituidos en el campo de la salud
 Como en toda ciencia, se mantiene un repertorio sociohistóricamente
respetado, pero particularmente en este campo los géneros:
1. se manifiestan normalmente sin grandes cambios
2. están fuertemente vinculados con la institución (la Organización Mundial de la
Salud, los colegios de profesionales, las revistas con referato, el vademécum)
3. son extremadamente restrictivos en su formulación (fraseología recurrente).
 Dominar el metadiscurso de la ciencias de la salud nos permitirá establecer
mejores estrategias de abordaje global al texto. Por ejemplo, si conocemos la
estrategia metadiscursiva para indicar el objetivo (“the aim of this article is…”,
“we seek to analyse…”, “this study focuses on…”, “this paper aims to study…”),
podremos dilucidar un nodo conceptual del texto.
La enunciación de los géneros de la salud
 Características distintivas de todo el repertorio de géneros
 Impronta informativa 
 Transparencia 
 (cuasi) Borradura de marcas de subjetividad
‘En consonancia con lo que alguna vez planteó Emile Benveniste (1966), en este tipo de lenguaje 
parecería ser que el propósito, los materiales y métodos, los resultados, el análisis y las conclusiones 
y/o recomendaciones se narraran solos, sin implicación personal por parte del autor, quien no 
necesita convencer al lector de la naturaleza inequívoca e irrefutable de lo que se expone.’ (De 
Francesco, 2015)
 Modos de decir recurrentes con efectos de (García Negroni, 2008)
 impersonalidad 
 objetividad 
 neutralidad 
 ausencia de afectividad
Sin embargo….
EFECTOS DE… / 
PARECERÍA SER QUE …
 Objetividad y neutralidad
 Mero registro de hechos 
comprobables empíricamente
 Monolítico y único 
Formatos o repertorios textuales que 
pasan a legitimar la pretendida 
objetividad
EN REALIDAD…
 Autor responsable en una 
comunidad científica
 Multiplicidad de voces (Ducrot, 1984)
 organizaciones sociales, 
 relatos, costumbres, grupos de poder 
 tradición y sus convenciones 
inquebrantables 
 ‘El discurso científico no es 
monolítico, ni único ni neutro. … 
muchas miradas en pugna que el 
autor de cada nuevo texto 
aceptará, objetará, o rechazará.’ 
(García Negroni, et. al., 2011)
El repertorio de géneros instituidos de la salud
 Artículos de investigación experimental
 Ponencias 
 Estudios de caso
 Reseñas
 Artículos de reflexión teórica
 Posters
 Protocolos
 Vademécum
 Informes 
 Mesas redondas
 Disertaciones 
Referencias bibliográficas
 De Francesco, K. “Frases nominales: su implicancia en la lectocomprensión del discurso 
científico en inglés”, Cátedra de Inglés, Facultad de Farmacia y Bioquímica, Universidad de 
Buenos Aires, 2015. 
 Ducrot, O. El decir y lo dicho. Buenos Aires: Hachette. 1984.
 García Negroni, M.M. “Subjetividad y discurso científico-académico. Acerca de algunas 
manifestaciones de la subjetividad en el artículo de investigación en español”. Revista Signos. 
41 (66), 2008.
 García Negroni, M.M., Hall, B., Marín, M., Ramírez Gelbes, S. y Tosi, C. Los discursos del saber. 
Prácticas discursivas y enunciación académica. Buenos Aires: Editoras del Calderón, 2011.
 Maingueneau, D. & Charaudeau, P. Diccionario de análisis del discurso. Madrid: Amorrortu
Editores, 2005
 Maingueneau, D. Análisis de Textos de Comunicación. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión, 
2009.
Corpus
 Nuñez, I. A., & Ross, T. M. A review of H5Nx avian influenza viruses. Therapeutic advances in 
vaccines and immunotherapy, 7, 2515135518821625, 2019. 
ESPERAMOS HAYAN PODIDOCOMPRENDER BIEN 
LOS CONCEPTOS DE ESTE CUARTO TEÓRICO.
CONTINUAMOS CON EL TEÓRICO N.º 5 PARA 
CONCENTRARNOS EN LOS GÉNEROS MÁS 
RECURRENTES. 
	INGLÉS: ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA Y CIENTÍFICA
	Número de diapositiva 2
	Número de diapositiva 3
	Número de diapositiva 4
	Número de diapositiva 5
	Número de diapositiva 6
	Número de diapositiva 7
	Los géneros instituidos en el campo de la salud
	La enunciación de los géneros de la salud
	Sin embargo….
	El repertorio de géneros instituidos de la salud
	Referencias bibliográficas 
	ESPERAMOS HAYAN PODIDO COMPRENDER BIEN LOS CONCEPTOS DE ESTE CUARTO TEÓRICO.�CONTINUAMOS CON EL TEÓRICO N.º 5 PARA CONCENTRARNOS EN LOS GÉNEROS MÁS RECURRENTES. �������