Adobe Scan 03 abr 2023 - TANIA LÓPEZ ESCOBEDO

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Aguilar Gordón. 
CONSThuCCIONES DELA 
IOSOFín PARO LA CONSOUDA CI ÓN 
DE LA Nn.OS0F M DE Ln EDUCACIÓN 
Enfeque ldealisias Representado or Platón (421- ac) 
Son Agusiin ( 354 d C -430 d.c) Se dio hosto el sgo xiX 
La verdadera reali dad solo se. Conoce oor. el intelecto Kechozo el conocimicnto 
obtenidopor los orqanos sensor iales: 
Educación: Formor ho mbre sabios, vitüoso5 y rationáles, ser racion al due 
no aban done sus instintos (no se), con conciencia moral. Tiene relacio nes 
por 
Docente: Ente soirituat, con cond cimiento innoto que fücilita a 
estudiante alcanzar la perteciön morai a través de la educación. 
Encargado de Crear un ombiente que propicie el conoçimiento. Su mé todo es 
la, mayeutica dialéchica. ducación en mano del Estado. 
Educango: Agente posivo , con conocimiento inna lo, iequiere siempie del 
maestro. 
Criticas Valora tos coritenidos a impavtir y fomenta el aprerndi 20je memorí 
tico, Prapicia la formoción de una cla_e eliti_to y pivilegiada, se por a el 
Sujeto.ynecesidades reales.El, e_tado seleciona quienes deben ser educados. 
9 pesar. de esto,.evitaba. el .castigo fisico y daba, educación con amor y con bondad. 
Cnteque ealist 
Autores: Aristóteles (3 84-322),Comenio (1542-1610), Locke (i632-1904) y 
Herbart. lj16- 184) 
Cntoqué: La unica reali dad que existe es por los sent idos, privilegia las 
Cicncios noturales y sociqles. La.felicidod. se obticrne, a través de ia educacion, 
>ComeniQ so sjeniía, que. lg realidad estaba basada en las leyes naturales. 
Loçke considera al.alumno como un.tabulq, raso, lniciador d�l ecali_mo. 
pedagógic9.adapta el, progroma al niño, Relacion entre congamiento y. 
expericni� sensorial. 
pocente: fomenta el interés en lo que enseña, mantienc al alumno en 
qlegria. 
Educando: 
»Locke y Comcnjo; El glumno aprende mediante la interacción çon el medio 
ambiente. (constructiyismo). 
religiosas por querer que el hombre ilegue a Dio3 
1 
Aguilar Gordón 
(ONSThuCciONS DE LA 
LOso0 PARA LA CONSOUD� CHON 
Enfeque ldealisia. Representado por Platón (421- a C) y oor 
Son Aqustin (354 d � -430 d.C) Se dio hosta el siglo xix 
La verdadera reali dad solo se. Conoce por. el intelecto Kechoza el conoc micnto 
0btenido por l0s orqanos sensoriales: 
tducacion: Fotmor hombre sabios, vittúos03 y iacionales, ser facion dl dut 
no abandone sus instintos (no se), con concienia noral. Tiene relaco nes 
relig1osas por querer que el nombre llegue a Dios 
Docente: Ente soiritual, con cóndcimiento innoto que facilita al 
estudiantt altanzar la perfeccion morai g traves de la educaión. 
incargado de crear un ombiente que propiie el conocimiento. Su mé todo es 
la.magEutica dialectica. Educación en mano del, Estodo. 
Cducando; Agente posivo , con conocimiento inna io, iequrere siempre del 
maestro. 
Criticas Valora los corntenidos a impayti y fomento el aprendi2aje memo rk 
tíco. Prop.cia la formación de una cla_e eliti_ta y privilegiada, se por a el 
Suieto.y.necesidades reales..¬l, estado seleciona quienes deben ser educados. 
9 pesar de esto ,.evtaba el.castio.fisico y doba educación con Omor y on ton da d 
Cnteque ealista 
Autores: Aristóteles (384-322), Comenio (1542-I610), Locke (i632-1304) y 
Herbart. (j16-184) 
Cntoque: La único vealidad que existe es por los sent dos, privilegia las 
Cicncios,ngturales y socigles. La felicidad se obticne a través de la educaçion 
Comen10 sostenía, que. lq realidad estaba basada en las leyes ng turales 
7Loçke considera al.alumno como un tqbula, ras0,, Iniciador del ecalismo 
pedagogce adapla. el programa al niño, kelacon entre conoamiento y 
expericn(ia sensoria). 
Docente: fomenta el interés en lo que enseña, mantiene al aluno en 
qltgría. 
Educgndo: 
Locke y Comenjo: | alumno aprende mediante la interaccvón con el medio 
ambiente.. (constructiyismo) 
3Herbart: tl inic0 Curec de importanoa, cl doccnle Y sU enseñonza ese 
papel pnopal. 
tducacion: Obror (on intehgenia, carácter y per sonalhdad, se ie agre go 
memoiz0(:0n cs, repehicones y iraba jos práchcos, u4.iz0 cl yurgo Valoran interescy. del nimo 
Críticas: El educanda no tieng libertod Tene olencion puesta en i0 rnorgi dad 
Se colocq al interés. como punlo (entrl de. apterdino je. 
Cnfoque na�wnali_ta: 
Autor: Rosseau (12-1218) 
Entoguc: Universo compuesio. por oroçesos .ngturales Afma el se humano, es 
inocente, autosuficiente y bueno por naturaleza. Se. debe edu tar al niño. siguienAo 
el pxoa nalural para loqrar.el.pertecconamient0 en 1a 
Do cênte:" Mientras menos hace, me<jor ma estro es" focildodor delapre ndit Qt 
lOs pumeros educadores deben sér \os padies, en espetial la madre. 
Hlumno: Activo, debe aprender por sí solo,i se debe áaéêcuar' el ambiente de 
aprendizaje donde el edu cando obre de auerdo a su naturalezd. De acuerdo asui 
etapas de u dexairallo nctural. 
Cdúcaciö n; libertod metodolQgica, sin Cástig os, ni imposicionts, el educando, 
tiene voluntad para estúdiar. 
Criticas: ! eduçando, neesta una guia, modelos a quien imita, 
Untegue agmátice: 
a0tiedad. 
Hutor: Jonh Deuty (1659-1952) ->scueldá Nuevd 
Cnfogue: log1or enel nombre la socializoción ,el. metodp usado es el. de 
gctividad - pragmátiço trabayo. 
Principios: 
-Organízaió n general: Autonomia en eaptendizoye, pobellones de 10 o i5 nin, 
lo educa(ión fisica se da mediante qmnasia natural, el Qprendizayc no 
solo memori2aciones 1ambién experiencia. 
-Fotmación intelectual: Desarolar,más el juicio que, l¡ memoria, dcpe ser en los 
primeras horos pora que el, niño tengu contuto con la naturaie?a (yue gos, deporte) 
fomación moral: Redlizarse pot medio del senti do cítico y su ibetad, los 
costigos e insultos son neqativos en e aprend1|aje, lo educacion se da medante 
reitaciones, Juegos, Contos, C0t0 u 0rquestas. 
Aluono: Es autónomo, debe ap(ender a aprender, no, es un .xei piente vacío., 
Docente:Guia. importante, p0ne atención a la naturaleza psicológica y socolbgica. 
del nino.¬1. métogo depe,ser flexible. 
Cuticas:.0l vida cl fin de la educoción y el proces0 
Orentoción cofrectay la sana interacaón 
eoe ed - edu cando- mélod. 
&nfeque <tistencialisfo Hutoris. Heidegger (1889 -1976) y Sartre (iq05- 1480), Bromeld (1904- |98?) 
Enfoque: Retomadeos del idealsma, realismo, progmatiamT y noturalsmo 
Evita con fotm ar personas máqu:nas de (ormimiento y cont0tmistos 
la estucla es cl motor pora tronsformor lo s0ccdad vivir en democracia 
" ¬l aprendizaje surgc de lÛs necesid a des e intereses del cducondo 
La escuela debe contobur al desarrollo natural del cducondo 
Relación tntre cdu conaos y educa00res ¿nfatna el aprendi2 je de lenquas extron jeros, 
Inistoria, ienaas, matemüticus 
DOcente: Guia del eduando, propiciorú el pensamiento critico poro resolver problemas 
sOiales, 0entiti(Os s humanos. Debe enfocurse en desGrollo de habilidades de l0s moterios 
debe m ostrar d ominno y autoidad en Su moteria 
Cducango: Jujeto so cal capaz de dent1f cor y solutionor problemos, valora ciencos 
SOCIqles por enfoCurse en problem as económicos, polítícos s0(10les. integro en la tduca 
Cntoque humani_t 
Se da la rcvalorizgción del hombre, el educondo es un ser capaz de conocer por 
si 
mismo. Là educación Cs elitista. 
- Vittorino Da Feltre (1318- 1446) Hace cs(uelos en Dadua y veneio, recibia so\o 
alumnos inteliqentes, estudiosos y virtuosos. 
la escuela deja de estor bajo la lglesia. 
- la mujer se inserta en la educación, de iqual forma que los 
hombres 
Cqulibrid entre el conocmiento y la experiencia. 
Mismas metodologias q todos los studiantes. 
Surgen los examenes 
Docente desawolla afectividad Con ios alum ngs. 
Se propiia la enseñanza de los 
ortes liberales humonistas 
tducando debe resistir la vanidad, ovoricio y oiosidad 
HúMANiSTA- RENAÇENI_ra 
Contrareforma. 
- Escuela obliqatoria. ¿l maestro debe quior ol alumno 
par� ser capaz de tomor desisones 
Qutonomas en la vida, a alejarse de la mundanidad, 
alcanzor la serenidaci ia 
tranguilidad del alma. 
Comenio (I692- (610) 
todos de distinta_ mnaneras, estoblecia las distintasImpulsa lg deg de educor a 
Cypocidades y hgbili dades que tiene el eduCando 
IcusTEBciON 
educaçión individualisto ,orientada a lq clase 
privileqiada, se in5ertan los 
planes, de estudio5, y estrategias El empirismo, 
senalo un maestro cer cano a 
los educandos. S� restu importancia q l0s (iencias humongs. 
Retos y lesafies de la tilesetia le ta 
edieacien 
Romper pgradigmas Viejos y 
tradiciona les. 
Los sujetos puedan ser criti cos 
ativos 
vetlexivo5. 
Como emprender la filosofia sin 
descuIdar 
el ambiCnie aco demico y sin a(0modorSe 
ql mismo sistema. 
Implementor la Filosofíu donde es ignorada 
" Ayude a los educadores a 
Convertise tn ver daderos 
diigentes refleaivos de la educa ció 
CONCLÜSioN 
Dotenciará lo cu pocidad de cuestion 
Y propone Soluciones pura la 
mejoro ae lå so cicdad. 
CIon a icnoo, tecnolooía y hu monidades.