SECUENCIA_DIDACTICA-ALEXIS_Y_LUCAS - fabiana gimenez (3)

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Actividad N°1: Individual
Secuencia Didáctica con EVALUACIÓN
· Leer las bibliografías propuestas
· Crear un archivo de Word con los datos correspondientes.
· De la SECUENCIA DIDÁCTICA diseñada en la clase anterior, integrar tipos y herramientas de Evaluación en cada MOMENTO de la Secuencia (Apertura, Desarrollo y Cierre).
· Pensar tambièn en algunas herramientas de evaluación utilizando las TIC.
Criterios de Evaluación:
· Correcta comprensión de la teoría
· Implementación a la didáctica de la Biología
· Alta creatividad
· Uso de vocabulario específico
	 SECUENCIA DIDÁCTICA
	* Datos institucionales:
	E.E.S N° 47 MANUEL BELGRANO
	* Área/disciplina curricular:
	Biología
	*Profesor tutor: 
	Sabadini Yanina
	*Modalidad: 
	Presencial
	*Practicante o residente:
	 Aguirre Lucas
	*Datos del curso destino:
	2do Año del profesorado de Biología
	*Eje-aprendizajes y contenidos: 
	Eje: “En relación con el flujo de la información genética” Tema: Estructura y funcionamiento del ADN y la organización del código genético.
	* Propósitos:
	 Brindar información sobre la estructura y funcionamiento del ADN y la organización del código genético, a través de presentaciones con power point y videos con la finalidad de que los estudiantes logren comprender los temas.
	
	
	OBJETIVOS
	CAPACIDADES
	ACTIVIDADES-TAREAS
	CRITERIOS E 	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	Objetivos 
· Identificar cómo se establece el proceso de replicación del ADN a través de videos para la comprensión de la transmisión de la información genética. 
•	Reconocer cada parte del proceso de la síntesis de proteínas a través de videos explicativos de imágenes para desarrollar una mirada reflexiva sobre el conocimiento científico.
· Que los estudiantes logren:
 Comprender como está compuesto dicho código a través de la visualización de video/power, que les permitan acercarse a dichos conceptos
	Pensamiento crítico 
Asumir una mirada atenta y comprometida, y de relación con los contenidos ya dados.
Desarrollo del pensamiento crítico y comunicación
Identificar y expresar los conocimientos adquiridos.
Lectoescritura: adquirir información para formar conocimiento y saberes. 
Comunicación
Escuchar, comprender y expresar opiniones.
Aprender a aprender
Iniciar, organizar y sostener el propio aprendizaje.
Trabajos con otros: adquisición de habilidades para cooperar, participar y socializar. 
Producción de Texto:
Realización de producción escrita
Comprensión Lectora:
Lectura del power point y conceptos
Resolución de Problema:
Completar la actividad
 
	Tarea: preguntas y respuestas
CLASE 1: 80 minutos.
Actividad de Inicio: 15 minutos.
· Se inicia la clase, con el saludo correspondiente, se toma asistencia y se escribe en el pizarrón la fecha y el nombre de la unidad curricular. 
RECOPILACIÓN DE SABERES PREVIOS. 
Los estudiantes identificarán en una laminas las enzimas que actúan en la replicación del ADN (anexo n°1).
· Evaluación de inicio
· Explicarles cuáles serán las actividades que se llevarán a cabo, qué resultados o productos se quiere obtener, cómo se relacionan con el aprendizaje esperado y qué función tendrán en la valoración de los logros de aprendizaje. Es importante verificar que los estudiantes hayan entendido la tarea que se les propuso y generar alguna evidencia.
· Explorar y activar los conocimientos previos, que permitirán establecer el punto de partida de cada alumno y del grupo en su conjunto.
Desarrollo: tiempo previsto: 55 minutos.
Se propone a los estudiantes que observen un video (anexo n°2) para luego analizar y responder las consignas que se les entregará de manera impresa. 
“¿Qué es la síntesis de proteínas? Responder con tus palabras. 
Nombrar los tipos de ARN que actúan en la síntesis de proteínas. ¿Cuál es la función de cada uno de los ARN?
Realizar una frase (corta) en referencia a la importancia de las proteínas. 
Reflexionar: ¿por qué es importante la producción de proteínas en las células?”
De manera constante la docente explicará los conceptos para facilitar la adquisición de conocimiento por parte de los estudiantes.
· Evaluación de desarrollo
· Recopilar las evidencias que desde la planificación se haya previsto que se podrán obtener.
· Valorar, a partir del análisis de las evidencias, los progresos de los alumnos en el aprendizaje, los saberes nuevos que han conseguido, sus razonamientos y sus hipótesis o explicaciones, así como las estrategias que emplean para aprender.
· Exposiciones orales con presentación audiovisual
Cierre: tiempo estimado 10 minutos.
- Se propone la socialización de sus producciones y evacuar dudas respecto al proceso de síntesis de proteínas.
- El docente explicará de forma general cada uno de los temas. 
· Evaluación de cierre
· Proponer actividades para favorecer procesos de reflexión en el alumno acerca de lo que aprendió y cómo lo aprendió, para ayudarle a conectar los nuevos aprendizajes con otros, y para valorar los logros del alumno con referencia a la situación de inicio y a la final.
· Conocer, a partir de la evaluación sumativa, si los alumnos cuentan con las bases para continuar aprendiendo.
CLASE 2: 80 minutos 
Tarea: crucigrama y múltiple choice
· Inicio: 15 minutos aprox.
· Los practicantes entran al aula y saludan a los estudiantes
· Se presentan y empiezan a tomar asistencia.
· Escriben en el pizarrón las palabras, ADN (Ácido desoxirribonucleico), ARN (Ácido Ribonucleico) y les preguntan a los estudiantes sobre dicha palabra (¿que entienden sobre esto?)
· Luego de saber su conocimiento del tema.
· Evaluación de inicio
· Comunicarles lo que se espera que aprendan, cómo lo lograrán y para qué les va a servir.
· La presentación de los aprendizajes por lograr debe ser con un lenguaje adecuado a las características, los procesos de desarrollo y el aprendizaje de los alumnos.
· Desarrollo: 50 minutos aprox.
· Los practicantes empiezan a explicar el tema a través de la visualización de un power point con respectivas imágenes y para facilitar la comprensión de lo que se está desarrollando.
· Se visualizará un video sin audio donde se muestre la función de dicho tema, mientras tanto seguirán con la explicación 
· Los practicantes organizan a los estudiantes en grupos y les presenta las actividades que deberán realizar.
· Los estudiantes deberán completar un crucigrama.
· Una vez concluida las actividades deberán mostrar sus producciones
· Evaluación de desarrollo
· Identificar los apoyos que requieren los alumnos, conocer y analizar los tipos de errores cometidos, dar seguimiento a los progresos en el aprendizaje y analizar con ellos las estrategias empleadas.
· PRESENTACIÓN DIGITAL DE IMÁGENES DE: adenina (A), citosina (C), guanina (G) y timina (T)
Cierre:15 minutos aprox.
· Los practicantes entregarán una fotocopia con preguntas donde los estudiantes deberán colocar si es verdadero o falso.
· Luego de entregar las actividades se hará una puesta en común entre los estudiantes del tema desarrollado 
· Evaluación de Cierre
· Considerar la información necesaria para asignar un nivel de desempeño y/o referencia numérica, en los casos que así se requiera, y adecuar las estrategias didácticas y la intervención docente en favor de los alumnos.
CLASE 3: 40 minutos.
· Inicio: 7 minutos aprox.
· Los practicantes entraran al aula y saludaran a sus estudiantes
· Empezaran a tomar asistencia.
· Los practicantes extraerán conocimientos sobre los temas dados en las clases anteriores.
· Evaluación de inicio
· Diálogo abierto con expresión libre de ideas, saberes, no saberes, opiniones, duda
· Desarrollo: 23 minutos aprox.
· Los practicantes empezaran a sacar las dudas de los estudiantes y hacer una nueva y breve explicación general sobre el ADN y código genético a través de un power point.
· Una vez concluido la explicación repartirán el material bibliográfico junto con la actividad
· Los estudiantes deberán identificar a través de imágenes las palabras clavesdadas en la clase anterior del crucigrama 
· Evaluación de desarrollo
· Construcción de mapas semánticos o conceptuales, dibujos, esquemas, gráficos… integradores que contengan SABERES y NO SABERES
· Cierre:10 minutos aprox.
Los practicantes registrarán en el pizarrón títulos de los temas desarrollados en la clase 1 y 2 y los estudiantes deberán pegar las imágenes que corresponden a cada tema.
Evaluación de cierre
· Puesta en común de las producciones resultantes en los pequeños grupos 
· Confrontación, debate abierto, corrección y autocorrección de errores
	Criterio de evaluación:
· Presentación del trabajo escrito en clase
· Responsabilidad en el cumplimiento de tareas
· Participación activa en la clase
· Trabajo Grupal 
Instrumento de evaluación:
· Respuestas a preguntas orientadoras.
· Datos obtenidos de análisis de imágenes
· Trabajo de aplicación en clase
· Carpeta completa.
		BIBLIOGRAFIA:	
	ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
	CURTIS. BARNES SCHENEK MASSARINI
CURTIS BIOLOGIA
Biología y Geología para 4to de ESO. Ediciones Educativas de Santillana Educación, S.L. Capítulo 2. Página 28-32.
	· Indagación de conocimientos previos. 
· Trabajo en equipo. 
· Conformación de parejas y grupos de trabajo.
· Presentación de imágenes y videos.
· Uso de esquemas para ordenar la información.
· experiencias y actitudes para hacer significativa la nueva información.
· Trabajo colaborativo.
· Puesta en común.
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