parcial didáctica 2 - fabiana gimenez (4)

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Carter; dice que el aula debe ser un ambiente ecológico, es decir, saludable para que el alumno tenga un proceso de aprendizaje garantizado.
Para sustentar su investigación, Carter utiliza la contribución de autores como; Elbaz, Conelly y Clandinin.
· Elbaz; estudió a una profesora de inglés,Sarah, durante 2 años. Descubrió que Sarah se enfoca más en "cómo enseñar" que en el "que en enseñar.
Elbaz organizó el conocimiento de Sarah en tres apartados 
1. reglas prácticas; todo lo que ya estaba dicho en el cómo actuar delante de tal situación, por ejemplo, cuando un alumno pelea con otro, sabemos que debemos llevarlo a dirección
2. Principios prácticos; tiene que ver con las decisiones más personales de cada uno, referido al ejemplo anterior, debo pensar según mis principios ¿que hago con este alumno? ¿que medidas voy a tomar? según lo que me parezca correcto a mí desde mis principios
3. Imágenes: se refiere a las metáforas que utiliza Sarah, pueden ser ejemplos o experiencias propias que le hayan ocurrido
· Contribución de Conelly y Clandinin; 
· Conelly se enfoca en la narrativa, construcción y reconstrucción de historias personales y sociales; profesores y alumnos son narradores y personajes de sus propias historias con percepciones únicas.
· Clandinin; se enfoca en la imagen, la imagen como una manera de organizar y reorganizar la experiencia. Las imágenes tienen un carácter histórico; su origen se sitúa en el pasado y son representadas y contadas en el presente.
Doyle; se basa en las TAREAS DIRIGIDAS AL ORDEN Y EL APRENDIZAJE, es decir, tengo que enseñar con un debido orden, no puedo enseñar a sumar si no enseñé los números.
Schön: basa su investigación en la racionalidad técnica (profesional que posee conocimientos para solucionar cualquier problema) y en la racionalidad práctica (tiene que ver con un profesional en la acción y conocimiento que puede extraerse en la reflexión
· Conocimiento el la acción; tiene que ver con la racionalidad técnica, es decir, yo profesional se que hacer según mí conocimiento como actuar en la acción
· Conocimiento en la acción; tiene que ver con la racionalidad práctica, es decir, cómo voy a actuar en determinada situación de la práctica cotidiana
· Reflexión sobre la acción; pensar en lo que ya pasó, si estuve bien o pude haber haber tomado otras decisiones, en base a esta reflexión construyó mí conocimiento
COMPONENTES DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICO (GROSSMAN)
· CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO; tengo que conocer el contenido que voy a enseñar, del currículum, capacidad de transformar el conocimiento erudito a conocimiento simplificado para los alumnos 
· CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS Y DEL APRENDIZAJE; las teorías del aprendizaje, del desarrollo físico, social, psicológico cognitivo de los alumnos
· CONOCIMIENTO PEDAGOGÍCO GENERAL; Cómo voy a gestionar y organizar mí aula.
· CONOCIMIENTO DE CONTEXTO; ubicación de la escuela si es zona rural o urbana, conocimientos de familias y alumnos, cultura etc.
· CONOCIMIENTO DE SI MISMO; mis debilidades y fortalezas cómo profesor, qué tengo que mejorar etc.
FUENTES DEL CONOCIMIENTO ESENCIAL (SHULMAN)
· LA ESPECIALIZACIÓN DOCENTE; conocer mí materia que voy a dar, en nuestro caso sobre la biología
· MATERIALES Y ESTRUCTURA EDUCATIVA; Conocer mí territorio de enseñanza, por ejemplo, si cuento con un laboratorio para mostrar una célula a mis alumnos.
· LA LITERATURA EDUCATIVA ESPECIALIZADA; que libros voy a usar para enseñar, la utilización bibliográfica 
· LA SABIDURÍA DE LA PRÁCTICA: Es aquello que los profesionales adquieren mediante la práctica, en esto hace hincapié SHULMAN diciendo la importancia del estudio de casos para que esto le sirva de sabiduría a los futuros profesores o profesores novatos