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ACTIVIDAD INICIAL- Nos conocemos, recuperamos saberes y profundizamos en la finalidades formativas de la unidad curricular - fabiana gimenez (3)

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ACTIVIDAD INICIAL: 
“Nos conocemos, recuperamos saberes y 
profundizamos en la finalidades formativas 
de la unidad curricular” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IES “Prof. Eduardo Antonio Fracchia.” 
 
Carrera: Profesorado para la educación secundaria en Biología. 
Unidad Curricular: Historia y Política de la Educación 
Argentina, Latinoamericana y Chaqueña. 
Profesor/a: Escobar Luisina M. 
Profesora: Luisina Escobar 
HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA, LATINOAMERICANA Y CHAQUEÑA. 
 
Actividad inicial: 
“Nos conocemos, recuperamos saberes y profundizamos en 
la finalidades formativas de la Unidad Curricular” 
 
Leer la fundamentación y finalidades formativas de la unidad curricular y reflexione sobre 
las siguientes cuestiones: 
 
Fundamentación, finalidades formativas de la Unidad Curricular: 
El propósito de la historia y política de la educación Latinoamericana, 
Argentina y Chaqueña es el análisis del pasado como dimensión constitutiva y 
dinámica del presente. Se parte de la necesidad de describir y comprender los modos 
en que históricamente se fue modelando la institución escolar y visibilizar el entramado 
del sistema educativo y los diversos procesos que han operado en su trayectoria. 
Se pretende abordar esta propuesta de dos maneras: desde los imaginarios que 
han ido conformando el sistema educacional argentino teniendo en cuenta su inserción 
en los debates educacionales latinoamericanos. Y también analizar la presencia de los 
imaginarios en las identidades de los diferentes actores educacionales. 
El estudio de la Historia de la Educación Argentina en una carrera de formación 
docente cobra sentido por la potencialidad de la disciplina para contribuir a la 
desnaturalización de lo educativo escolarizado, al reconocimiento de su historicidad y 
de su configuración en la compleja trama de las luchas sociales. En este sentido Anne 
Marie Chartier (2008) dice que “un conocimiento “forma” si puede tener un valor de uso 
en la práctica del oficio”. 
 En ese sentido, las elecciones epistémicas y los modos de trabajo propenden 
a la revisión de representaciones construidas en la larga duración en Argentina. La 
asignatura brinda elementos para interpretar los procesos educativos en el contexto 
socioeconómico y político en el que se configuran. Ello implica un análisis ineludible de 
las articulaciones de lo educativo con la trama mayor de la que es parte, económica, 
- ¿Qué conocimientos aporta a su formación la asignatura? 
- ¿Cuáles son las ideas relevantes que puede identificar? Regístrelas. 
- ¿Qué interrogantes surgen luego de la lectura? 
- ¿Cuáles son las expectativas que tienen de la unidad curricular y el modo de trabajo? 
Profesora: Luisina Escobar 
HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA, LATINOAMERICANA Y CHAQUEÑA. 
política, cultural, religiosa. En la asignatura no se estudian las ideas pedagógicas, las 
instituciones educativas o los “precursores” a la manera de objetos autónomos de esa 
trama sociohistórica en la que están inscriptos. Al concebir a la educación como práctica 
social compleja se sostiene que es una práctica que se ve afectada por los cambios en 
las otras esferas de lo social al mismo tiempo que se plantea su autonomía relativa, su 
especificidad. Es decir que se trata de un proceso dinámico, que pretende el 
perfeccionamiento humano; requiere la influencia intencional y pretende lograr la 
socialización del sujeto. 
Se trata de poner a disposición de los estudiantes experiencias y recorridos a los 
que accedan por medio de diversas lecturas, interpretaciones, producciones y 
perspectivas teóricas entendiendo que la historia y política de la educación es un 
constructo emergente de la “cultura escolar” (Chervel, 1998) por lo que no puede ser 
comprendida como una yuxtaposición o sumatoria de dos disciplinas referidas una al 
pasado y otra al presente sino convertirla en un objeto de enseñanza que integre ambos 
campos. 
Por lo expuesto, el abordaje histórico, social y político de la educación pretende 
ampliar la mirada de los estudiantes desde los debates fundamentales en la 
conformación y desarrollo del sistema educativo argentino y las relaciones con el 
contexto latinoamericano, a la vez que pretende desarrollar herramientas de 
aproximación a la investigación histórica analizando las problemáticas educativas 
actuales posicionándose en esos procesos y debates. Analizando desde la Política 
Educativa entendido como “... el estudio del conjunto de fuerzas que intentan dar 
direccionalidad al proceso educativo y de las relaciones que se dan dentro del estado – 
entendido éste como la intersección entre la sociedad política y la sociedad civil- para la 
configuración y control de la práctica institucionalizada de la educación dentro de una 
formación social históricamente determinada” (Paviglianiti, N. 1993.) 
Es importante indagar sobre la direccionalidad, el contenido y la intencionalidad 
de las Políticas Educativas en diferentes momentos sociohistóricos y diferentes 
espacios, contextualizándolos en el marco de articulación entre el Estado – Educación 
y la Sociedad Civil.

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