INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA - Eduardo Rosales

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INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
NOMBRE: Sam Doson	 EDAD: 27	 
1. ESTRUCTURA FAMILIAR: familiograma
 (
Sam 
Doson
 27 años
)
 (
lucy
 
Doson
 
7 años
)
2. ESTRUCTURA FAMILIAR datos aproximados
	Nombre
	Parentesco
	Edad
	Escolaridad
	Ocupación
	Lucy Doson 
	Hija
	7
	primaria
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
3. HISTORIA ESCOLAR (Describir de manera breve pero significativa el proceso de escolarización del estudiante, los logros alcanzados en el aprendizaje de acuerdo al grado o nivel educativo en el que se encuentra, y reconociendo los procesos de intervención o de la respuesta educativa aplicada durante su historial académico y resaltar las potencialidades con las que se cuenta para el aprendizaje).
4. MOTIVO DE EVALUACIÓN (Alude a la causa por la cual se requiere la implementación de una evaluación con intervención interdisciplinaria, es necesario describir todos los indicadores que permitan dar cuenta de los ritmos y estilos de aprendizaje del estudiante en relación a la aplicación de la planeación educativa con ajustes razonables, del expediente del alumno, de las observaciones o evaluaciones del docente y equipo de apoyo).
Por evaluación de las capacidades como padre de una menor de 7 años ( su hija).
5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS (Se requiere que cada especialista involucrado en el proceso de evaluación psicopedagógica registre y justifique los instrumentos y recursos de evaluación estandarizados y no estandarizados utilizados para identificar las barreras para el aprendizaje a las que se enfrenta el alumno y den respuesta al motivo de la evaluación psicopedagógica).
Observación.
Test de madurez social de vineland.
Protocolo valoración de habilidades adaptativas.
6. ANTECEDENTES DE DESARROLLO (Se refiere al embarazo, enfermedades, accidentes, el parto, pre, peri y postnatal; antecedentes heredo-familiares, desarrollo motor; desarrollo del lenguaje que intervienen en el proceso de aprendizaje y que son de relevancia en los procesos de planeación, intervención y evaluación).
7. ASPECTOS SOCIALES, CULTURALES Y ECONÓMICOS (Describir las costumbres, tradiciones, creencias, valores, lengua, economía, vivienda y situación actual de la familia que influya en el proceso de aprendizaje).
Sam suele ir con su hija a desayunar a un restaurant, además de eso no se ven creencias religiosas, su economía es regular, al igual que su casa es con los servicios fundamentales (luz, agua, gas.) el estado de su familia es solo el y su hija el aprendizaje dentro este es regular la niña tiene una educación conforme a su edad sin ninguna dificultad sin embargo por parte de Sam y su discapacidad intelectual no se logra una función optima de las características conductuales y capacidades conforme a su edad cronológica.
8. ASPECTOS MÉDICOS. (Información de la situación médica que influyen en el desarrollo integral del estudiante que se deben de considerar en sus procesos de aprendizaje.
9. DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO DEL ALUMNO (Se describen todas aquellas barreras en el aula, la organización escolar y la familia, referidas a: acceso, infraestructura, entorno escolar, materiales y recursos de apoyo, currículo y la interacción con la comunidad que intervienen en el aprendizaje y participación identificadas en el aula, la organización escolar y la familia, además de todos aquellos factores que favorecen que el alumno tenga una participación plena en su proceso de aprendizaje).
10. CONDUCTAS SIGNIFICATIVAS. (Datos relevantes que influyan en los proceso de aprendizaje recabados por las áreas en el proceso de evaluación específica y que deben de ser considerados en la construcción y aplicación de la planeación educativa).
11. SITUACIÓN ACTUAL (ASPECTOS GENERALES)
a ÁREA INTELECTUAL (Preferentemente esta información la proporciona el área de psicología y es importante centrarse en las habilidades del pensamiento y procesos cognitivos, rasgos de personalidad, creatividad, actitudes y aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia).
Sam muestra buena memoria y capacidad para resolver problema fáciles, su edad mental es e 7 años sus limitaciones a partir de esto son variadas desde lo cognitivo a lo conductual.
b ÁREA DE ADAPTACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL (Describe la valoración de la conducta adaptativa, interacciones sociales, la participación entre compañeros del aula, estudiante - docente, es decir, todos aquellos aspectos relacionados con el ambiente para el aprendizaje en el aula y en la escuela. Es importante considerar los espacios y los tiempos identificados para el aprendizaje).
Sam tiene amigos los cuales interactúa con ellos como grupo social hablando de cosas en común. Al igual que acciones que les gustan hacer como salir juntos.
c ÁREA COMUNICATIVA-LINGÜÍSTICA (Describir si la comunicación es: intencional, entendible, significativa y de ambientes libres de barrera. si el estudiante utiliza comunicación verbal o no verbal, oral o no oral. Manejo de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, así mismo el nivel de semántica, pragmática y sintaxis que intervienen en el proceso de comunicación).
Su comunicación es limitada por su discapacidad intelectual teniendo así vocabulario concorde su edad mental de 7 años
d ÁREA DE DESARROLLO MOTOR (definir las características, habilidades y destrezas del alumno, el movimiento, desplazamiento y coordinaciones que limitan el acceso al aprendizaje).
Aunque Sam pueda caminar, y utilizar las manos para efectuar actividades suele hacer movimientos con las manos pegadas a su cuerpo al momento de hablar y cuando se expresa.
12. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Describir el estilo y ritmo de aprendizaje del estudiante, cómo es su interacción con los contenidos, qué medios y herramientas utiliza para aprender, y qué habilidades del pensamiento emplea para la resolución de problemas. Implica también los tipos de interacciones que establece para el aprendizaje. Definir la competencia curricular del alumno, es decir, los aprendizajes clave: Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y comprensión del mundo natural y social; los de
desarrollo personal y social: desarrollo corporal y salud, desarrollo artístico y creatividad, desarrollo emocional. Así mismo los de la autonomía curricular: profundización de aprendizajes clave, ampliación de las oportunidades para el desarrollo personal y social, nuevos contenidos relevantes, impulsa proyectos de impacto social).
13. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS (Definir desde cada una de las áreas involucradas la conclusión que permita caracterizar los factores o elementos que propician el desarrollo de aprendizajes, habilidades, destrezas y valores del estudiante).
14. DETERMINACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL (Describir las barreras para el aprendizaje a las que se enfrenta el estudiante, es decir, la caracterización de aquellos obstáculos identificados en el aula, la escuela y la familia con la finalidad de ir reconociendo los ajustes razonables que la institución debe implementar para alcanzar los aprendizajes definidos en la planeación educativa tanto del aula como de la escuela, es decir, debe describirse aquellas barreras relacionadas con la actitud, los conocimientos, la comunicación y las prácticas identificadas en los actores educativos que interactúan con el alumno).
15. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES (En este apartado se define y se puntualiza los procesos de intervención psicopedagógica para que el estudiante acceda a los planteamientos curriculares que se establece a través de
la planeación educativa que se deriva de este mismo proceso así como todas aquellas recomendaciones que posibiliten el logro de los aprendizajes definidos por los agentes educativos que intervienen en el proceso educativo).
Nombre y firma de quien elabora.