Caso Marco comunidad de aprendizaje - Guadalupe Zavala

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APRENDIZAJES EN CONTEXTOS CULTURALES
GUADALUPE ZAVALA LARA
GRUPO:5PV1
a) ¿Qué harías para comprender la situación de Marcos y su familia?
 b) ¿Cómo estructurar una posible intervención (detección de necesidades, diseño, implementación y evaluación de la intervención) para atender a Marcos -como centro y prioridad- pero considerando a su familia en conjunto?
 c) ¿Qué habilidades como profesional de la psicología de la educación te demanda poner en juego para realizar lo anterior?
Para comprender la situación de Marcos y su familia, es en primer plano tener una entrevista con cada integrante con el objetivo de analizar y comprender la relación que guardan entre ellos, la observación será lo que resaltara los diversos factores psicológicos de personalidad, pensamiento y las conductas del desarrollo humano que han definen a los sujetos implicados, es decir, entender su contexto cultural, su estatus actual tanto educativo como emocional afectivo para su desenvolvimiento en los diferentes ámbitos de interacción y el estilo de contacto con sus comunidades culturales. Por tanto, la personalidad es un elemento que proyecta la complejidad de ciertos procesos que se van forjando durante la vida, la experiencia, reflejado en el estado de salud, factores emocionales, de personalidad, algunos desordenes afectivos, de estrés, ansiedad, incluyendo confrontamientos, rebeldías por la posible influencia del genero colectivo con quienes interacciona, bajo situaciones particulares que van formando el perfil de la persona.
Según Vigotsky considera que el aprendizaje es uno de los mecanismos fundamentales de desarrollo y cree que la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo, donde el contexto interviene como estímulo de comportamiento. Bajo esta premisa es importante enfatizar que la motivación y el estímulo al desarrollo de habilidades, capacidades y frustración al logro son actitudes para crear confianza a los alcances y o posibilidades a la solución de problemas, ya que la falta de autoconfianza genera pensamientos limitantes que nos impiden dar lo mejor, adhiriendo al caso, que se debe situar una intervención de tipo educativa, lo que conlleva a una serie de compromisos familiares, del docente a cargo del grupo al que pertenezca Marco y del psicólogo educativo a cargo, ya que al ser evaluado cada contexto, se deben abordar con mayor precisión y profundidad una serie de factores, elementos, recursos que arrojen los ajustes de intervención propios a las necesidades del paciente (Marco) y de su familia.
Para detallar en el caso particular de Marco como profesional de la psicología de la educación se procede a analizar cada vinculo y relación a su proceso de desarrollo y maduración en lo ya mencionado, son elementos que se deben valorar y considerar en la forma que interfieren en él, sus procesos de aprendizaje e integración de cada procedimiento, para definir acciones a seguir se debe considerar la importancia y relevancia de su cultura, costumbres, hábitos, creencias, gustos y centro de educación escolar, lo que se buscaría se ha de plasmar en el establecimiento de un programa de diagnóstico para obtener información relevante que permita no solo conocer su déficit (condiciones neuropsicológicas), sino profundizar en un correcto diagnostico funcional acorde a las necesidades de Marco y su familia, ya que se denota sobre el planteamiento un problema de integración. Por tal razón una Evaluación Psicodignostica sería el compromiso que como profesional frente al caso realizaría como el procedimiento más apropiado para evaluar cada contexto en su espacio real, entrevistar, observar, conocer a cada miembro como centro de necesidades y derivaciones a cada uno de su currículo para comprender, dialogar y poder diagnosticar con precisión y si fuese necesario diseñar un programa de ajuste educativo y de terapias familiares que les permitan mejorar sus relaciones y desempeño.
Cabe destacar la importancia de algunos otros factores relevantes para un desarrollo óptimo, como son los factores de influencia cultural que se aprende en un primer plano dentro del entorno familiar por cohesión y pertenencia, lo que identifica o distingue uno de otro sistema de actividades en particular, que se internalizan bajo esquemas en función de guiones culturales que se adquieren a lo largo de la vida, como las costumbres, la forma de comunicarnos, la manera de desenvolvernos y la forma de ver la vida. que aportan solidaridad, empatía es decir son consecuencia para que un integrante se limite o no dar su máximo rendimiento, manifiesta una carente identidad o parte de una entidad mayor: un equipo, una organización, etc. Entonces la importancia de cohesión consciente que no es internalizada carece de búsqueda de metas, se vuelve apatía y pierde interés en perseguir objetivos comunes. 
Otros factores que intervienen en el desarrollo biológico y psicológico del ser humano durante los procesos de aprendizaje en comunidad son los patrones adheridos de pertenencia a esquemas, experiencias de vida por el dominio de artefactos para el adecuado uso a cada uno de elementos que se reciben ya sea por herencia como el temperamento, las pasiones, los defectos o cualidades físicas, las capacidades y las limitaciones que son mediadas por el lenguaje, son los que en forma más personal definen la forma de ser y que al pasar del tiempo suelen ser modificados con base a la formación personal, escolar, además de otros contextos, guiones, sistemas de actividades de otras culturas con las que se interacciona, lo que enriquece al crear decisiones personales si se aprovecha de manera consiente cada elemento disponible para su alcance.
https://amazonia-teamfactory.com/blog/los-6-factores-psicologicos-que-influyen-en-el-rendimiento/