ADECUACIONES CURRUCULARES NEE - Guadalupe Zavala (8)

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ADECUACIONES CURRICULARES
Guadalupe Zavala L. 
Grupo: 5PV4
Las NEE como necesidades básicas
El concepto de necesidades especiales se considera correlacionada a las diferencias individuales, que se asumen como consecuencia de la diversidad sobre la concepción y planificación de respuesta para cada contexto social, para ello la familia es en primer grado quien detecta y distingue las necesidades del individuo y desde ese mismo espacio se propicia el compromiso de cubrir y priorizar los satisfactores universales o necesidades para una integración determinada que podría desfavorecer o causar daños importantes si no se logra satisfacer las necesidades básicas para su desarrollo integral del sujeto. 
Otro aspecto a considerar sobre las necesidades del ser humano, es considerar la importancia de las interacciones sociales, las necesidades propias de desarrollo en un campo de aprendizajes, para ello la escuela es quien trata de adaptar la cultura a las formas y las necesidades de sus miembros que la integran, por tanto, el desarrollo cognitivo, de relación, adaptación y de estímulo para potenciar habilidades le corresponden en gran parte a esta institución educativa. Las necesidades humanas se definen, de acuerdo con Doyal y Gough (1992), como objetivos y estrategias que, de no alcanzarse, ocasionan un grave daño para la integración de la persona en su contexto y grupo social.
Se debe considerar que cada sujeto posee distintas necesidades incluyendo las necesidades especiales; las que suelen ser causadas por distintas variables, y se manifiestan generalmente en un bajo rendimiento académico, distracción, falta de atención, no aprende al ritmo del grupo y responden a la influencia de variables relativas al individuo, como es al ámbito escolar y al entorno familiar. Desafortunadamente no es la familia sino es el profesor quien en su mayoría las detecta y es el responsable directo de canalizar con el especialista, si es necesario con propósitos orientadores para sugerir ayuda o apoyo en afecciones que se consideran especiales comparadas con el promedio de la población escolar, como podrían ser aspectos de madurez intelectual, su conducta, su estado de independencia, plenitud física, de adaptación al medio, sus emociones de estabilidad social, familiar y de autoconocimiento.
En estos casos se debe actuar con pruebas de rendimiento centradas en el alumno bajo un proceso de aportación integral de información relevante con el propósito de satisfacer las necesidades educativas del alumno que lo requiera, que ofrezcan elementos oportunos en relación a sus capacidades, habilidades, dificultades, gustos e intereses propios del alumno para generar de manera responsable intervenciones en ajustes razonables, adaptaciones curriculares, adecuaciones pertinentes, actividades sobre contenidos y acciones como herramienta de regulación hacia las necesidades específicas del problema que padece el alumno con NEE, con la meta de hacerlo sentir importante mediante estímulos de confianza, seguridad, libertad y así lograr potenciar su percepción autocritica y funcional en cualquier ámbito social.
Las necesidades humanas se definen, de acuerdo con Doyal y Gough (1992), como objetivos y estrategias que, de no alcanzarse, ocasionan un grave daño para la integración de la persona en su contexto y grupo social. La educacion en México enfrentan el reto de implementar políticas públicas que garanticen una educación de calidad a todos sus alumnos, en cada uno de sus centros educativos independientemente de las características personales o sociales que presentan. Considerando y basado en el modelo de integración, en el cual se busca hacer un especial énfasis sobre cinco aspectos generales del alumno: sus áreas intelectuales, el desarrollo motor, la comunicación y la lingüística, la adaptación e interacción social y los aspectos emocionales que integran al sujeto. 
Donde intervienen de forma directa la situación y condición sobre el nivel de comparación curricular, los estilos de aprendizaje y motivación hacia el alumno, la información relacionada con el entorno (contexto escolar y socio-familiar) que determinara las adecuaciones curriculares pertinentes, en apariencia no clasifica al alumno, solo determina las ayudas por recursos y estrategias didácticas y metodológicas apropiadas para progresar en un contexto educativo menos rígido y restrictivo. 
Para concluir se sugiere reflexionar a los padres y familia cercana ante cualquier incapacidad establecer lazos de comunicación estrecha con el sujeto, demostrándole confianza, afecto y comunicación, para que logre identificar las áreas de oportunidad personal y tenga una red de apoyo que logre contener su proceso de autoconocimiento, autocontrol y desarrollo personal. 
Bibliografía
Luque Parra, Diego Jesús (2009). Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas. Una reflexión sobre la inclusión educativa. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XXXIX(3-4),201-223. [fecha de Consulta 17 de septiembre de 2020]. ISSN: 0185-1284. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=270/27015078009
García-Cedillo, I. (2018). La educación inclusiva en la Reforma Educativa de México. Revista de
Educación Inclusiva, 11(2), 49-62.