GONZALES-CARDONA-BARRETO

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“CRISTIAN LOPEZ UN GUERRERO DE VIDA”
González Villadiego María Alejandra, Cardona Hoyos Paula Andrea, Barreto Arrieta Yuliana y Vega Llorente Tatiana 
Resumen
“La discapacidad no te define; te define cómo haces frente a los desafíos que la discapacidad te presenta” (Jim Abbott). La discapacidad es un concepto que ha venido evolucionando con el pasar de los años, y en la actualidad según la ONU este concepto resulta de la interacción entre las personas con deficiencia y las barreras debidas a la actitud y el entorno que impiden su participación plena, efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás. De acuerdo con la normativa nacional, resolución 113 de 2020 se expidió unas categorías de discapacidad en las cuales se encuentra la discapacidad física, la cual tiene nuestro sujeto evaluado este trabajo se basa desde una metodología de estudio de caso en el cual se aplicó un instrumento para la recolección de la información dentro de los resultados mas importante se muestra cómo desde nuestra labor como docente debemos sensibilizarnos para poder abordar la diversidad en el aula de clase. 
Palabras claves: Barreras, inclusión social y Superación 
Abstract
“Disability does not define you; it defines how you face the challenges that disability presents to you” (Jim Abbott). Disability is a concept that has been evolving over the years, and currently, according to the UN, this concept results from the interaction between people with disabilities and the barriers due to attitude and environment that prevent their full, effective participation in society, on equal terms with others. In accordance with national regulations, resolution 113 of 2020, some categories of disability were issued in which physical disability is found, which our subject has evaluated, this work is based on a case study methodology in which an instrument was applied For the collection of information within the most important results, it is shown how, from our work as a teacher, we must be sensitized to be able to address diversity in the classroom.
Keywords: Barriers, social inclusion y Overcoming
1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Cristian Abel López Garces tiene 28 años y es oriundo del municipio de Lorica-Córdoba, actualmente se desempeña como un trabajador independiente, hace clases dirigidas y entrena niños con discapacidad. Es egresado de la universidad de Córdoba, como licenciado en educación física, recreación y deporte, también es tecnólogo en contabilidad y finanzas graduado del SENA.
 A sus 11 años de edad, siendo tan solo un niño, sufre un accidente automovilístico el cual dejo su vida marcada para siempre, debido al accidente se le amputa el miembro inferior derecho. 
Su accidente se presentó en el momento en el que el manejaba una bicicleta y fue interceptado por un camión dejándolo mal herido y ocasionándole una discapacidad física.
Desde el momento en que se presentó el accidente, Cristian asumió una actitud positiva y no presento un bajo estado de ánimo, esto pudo haber influido debido a la edad que tenía en el momento en el que le ocurrió el accidente y ya que en ningún momento se le oculto que le iban a amputar su pierna, también influyo que su familia fuera un apoyo y parte fundamental para acompañarlo en su proceso de recuperación, en especial su mama que fue un apoyo para seguir adelante.
En el momento en que se dio a conocer la noticia de la amputación de Cristian la mas afectada fue la mama, quien sentía temor de lo que le pudiera pasar a su hijo, pero siempre se mostro fuerte frente a la situación, esto ayudo a Cristian a superar las secuelas que dejo este suceso.
En el ámbito escolar se destacaba por ser un buen estudiante, realizo su primaria y parte del bachillerato en la institución educativa Paulo VI, culminando sus estudios como bachiller en la institución educativa Lacebe C. Bersal. Aunque fue en esta etapa en la que sufrió el accidente nuca fue victima de acoso escolar, al contrario, recibió apoyo de sus compañeros y maestros que nuca lo dejaron solo y siempre lo acompañaban en su proceso académico y personal.
En el 2015, con 22 años de edad ingresa a la Universidad y con muchas ganas de superarse y sacar adelante a su familia, cuenta que no fue un proceso fácil puesto que no contaba con los recursos necesarios, la universidad no se encontraba donde vivía, y es por esto que necesitaba pasajes, hospedaje, dinero y comidas para poder sacar su carrera universitaria adelante, pero este impedimento no duro mucho ya que la universidad le brindo el apoyo necesario para cubrir los gastos necesarios que el joven deportista tenía en ese momento.
El deporte ha sido una motivación de superación y por medio de este se mejorar la calidad de vida. -Cristian López.
En el ámbito deportivo, desde que era un niño y antes del accidente, siempre fue muy activo, lo consideraban una promesa del beisbol, jugaba en un club de beisbol de municipio.
En la actualidad practica baloncesto en silla de ruedas, y para atletismo, es lanzador de jabalina disco y bala por lo cual le ha permitido participar en varias olimpiadas como los juegos paralímpicos, posicionándose en tercer lugar como medallista de bronce.
De acuerdo a su discapacidad en el deporte es clasificación F57 (F= FISICO y 57 = tipo de amputación).
A demás de del apoyo de sus familiares y a llegados, recibió el apoyo del profesor Jesús Kerguelen, quien lo impulso a seguir adelante en le deporte, siendo parte de su proceso, es uno de sus motivos de superación y ejemplo a seguir 
Sus sueños a mediano plazo es convertirse en un docente de planta, estudiar una maestría y hacer un doctorado. A largo plazo, tiene como objetivos crear un gimnasio, crear un centro de rehabilitación para ayudar a personas con discapacidad y por último conformar una familia. 
En la actualidad Cristian se siente orgulloso de tener una discapacidad dado que esta le ha abierto muchas puertas y el mensaje que difunde Cristian, aquellas personas que poseen una discapacidad y no tienen la motivación para seguir adelante los invita a que no se frustren, que todo en la vida se puede superar a pesar de las dificultades que se presenten, tener las ganas de luchar por esos sueños que se tienen y sobre todo rodearse de personas que te den aliento y sean voz de motivación para superar las diferentes barreras que se presentan en el camino. 
2. JUSTIFICACION
El motivo que nos llevó a realizar esta investigación es conocer a todas aquellas personas que tienen una discapacidad, analizando todas aquellas barreras que les impiden tener un buen desenvolvimiento en la sociedad y a la vez resaltar que existen algunas que, si reciben el apoyo, tanto de la familia como de personas externas. Como es el caso de Cristian Abel López Garces, un joven que consiguió salir adelante sin importar los desafíos que le ha tocado superar a lo largo de su vida, pasando por momentos de frustración ya que en algunas ocasiones no se le han brindado las herramientas o el apoyo necesario, pero teniendo la motivación necesaria para llevar una vida independiente. De igual forma es fundamental desde nuestras labor docente conocer este tipo de historias de vida que puedan generar en los futuros docentes una sensibilización 
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
· Dar a conocer la historia de vida de Cristian y los desafíos a los cuales se ha enfrentado a lo largo de su vida.
OBJETIVO ESPECIFICOS
· Indagar sobre las problemáticas que afectan a las personas con discapacidad 
· A partir de un análisis identificar algunas barreas u obstáculos que pueden enfrentarse una persona con discapacidad
3. MARCO TEORICO
La definición de la discapacidad es compleja, controversial y cambiante según el
enfoque y el momento histórico en que se enmarca. La OMS define a la Discapacidad como: “Cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano”.
 La Discapacidad se caracteriza por limitaciones para el desempeño de una actividad rutinaria consideradaregular, las cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como consecuencia directa de deficiencias físicas, sensoriales, de secuela de enfermedades o por eventos traumáticos (accidentes).
En Colombia existe una resolución la cual fue expedida por el ministerio de salud y protección social. Se conoce como la resolución 113 de 2020.
 Partiendo de lo establecido en la normatividad nacional y para los efectos de captura y análisis de información, tanto individual como estadística, en el procedimiento de certificación de discapacidad se reconocen las siguientes categorías de discapacidad, las cuales no son mutuamente excluyentes:
Discapacidad Fisica -Discapacidad Auditiva -Discapacidad Visual -Sordoceguera -Discapacidad Intelectual -Discapacidad Psicosocial - Discapacidad Multiple 
DISCAPACIDAD FISICA
La discapacidad física es aquella que ocurre al faltar o quedar muy poco de una parte del cuerpo, lo cual impide a la persona desenvolverse de la manera convencional. Las personas con discapacidad física son aquellas que presentan una disminución importante en la capacidad de movimiento de una o varias partes del cuerpo. Puede referirse a la disminución o incoordinación del movimiento, trastornos en el tono muscular o trastornos del equilibrio.
La discapacidad física está relacionada con el cuerpo, miembros y órganos, en general. Están originadas en:
· Sistema músculo esquelético: deficiencias articulares, amputaciones...
· Sistema nervioso: epilepsia, tetraplejia, paraplejia...
· Aparato respiratorio: asma, trasplante de pulmón, fibrosis quística...
· Sistema cardiovascular: cardiopatías, arritmias...
· Sistema hematopoyético y sistema inmunitario: anemias, inmunodeficiencias no secundarias a infección por VIH...
· Aparato digestivo: enfermedad del hígado, incontinencia...
· Aparato genitourinario: deficiencias del riñón, incontinencia urinaria…
· Sistema endocrino: hipertiroidismo, diabetes…
· Piel y anejos: soriasis…
· Neoplasias: tumor.
El origen de la discapacidad física tiene lugar de forma congénita, en el parto o con posterioridad al parto, entendiéndose a lo largo de toda la vida.
Existe un gran número de circunstancias, enfermedades o condiciones que llevan aparejadas una discapacidad física. Una de las principales es la lesión medular. La lesión medular se produce por la interrupción de las vías nerviosas que comunican el cerebro con el resto del organismo a través de la médula espinal, un órgano del sistema nervioso central a través de la columna vertebral.
La dimensión y las consecuencias de la lesión medular dependerán de diversos aspectos:
· Según el nivel de la lesión en la columna:
· Paraplejia: Si la parálisis afecta a las extremidades inferiores.
· Tetraplejia: Si la parálisis afecta a las extremidades inferiores y superiores.
· Según su extensión:
· Completa: Sección total de la médula.
· Incompleta: Lesión parcial, de sólo la mitad de la médula o de una porción de ella.
· Según los síntomas:
· Espástica: Musculatura dura. Presentan dificultad para movilizarlos.
· Flácida: Musculatura blanda. Sin dificultad para movilizar la zona lesionada.
La lesión medular produce pérdida de movilidad y de sensibilidad, trastornos urinarios, sexuales e intestinales, espasmos musculares, un riego sanguíneo más bajo y deficiencia respiratoria. Otras afecciones que producen discapacidad física son: la parálisis cerebral, la esclerosis múltiple y la espina bífida.
CLASIFICACION DE LA DISCAPACIDAD FISICA
Como hemos dicho, los motivos por los cuales una persona puede presentar una discapacidad física son múltiples y variados. A la hora de clasificar los distintos tipos de discapacidad física suele tenerse en cuenta o bien estas causas o bien las zonas que tienen impedido o limitado el movimiento o bien sus causas.
Así pues, podemos encontrar que por lo general los tipos de discapacidad física van a ser los siguientes.
· Tipos según su causa
· Motrices con o sin afectación cerebral
· Debidas a enfermedad
· Mixtas
· Tipos según la zona afectada
· Discapacidad motriz de las extremidades inferiores
· Discapacidad motriz de las extremidades superiores, tronco, cuello y cara.
· Otras discapacidades motrices
ALGUNOS DE LOS PRINCIPALES TIPOS DE DISCAPACIDAD FÍSICA
Entando en materia, las distintas clases de discapacidad o minusvalía física son las siguientes.
1. MONOPLEJIA
Parálisis de una única extremidad, generalmente producida por daños en el nervio que inerva la zona en cuestión.
2. PARAPLEJIA
Esta afectación debida a una lesión medular en la zona dorsal supone la parálisis o incapacidad de movimiento de la mitad inferior del cuerpo. Afecta básicamente a piernas y pies. El sujeto pierde la capacidad de caminar. Puede o no afectar a la capacidad de respuesta sexual.
3. TETRAPLEJIA
Alteración debida a una lesión medular cervical cuya repercusión se observa en la pérdida total de la capacidad de movimiento de las extremidades inferiores y en la pérdida total o parcial de la capacidad de movimiento de los miembros superiores.
Según la posición de la lesión las dificultades serán mayores o menores, implicando por lo general una mayor afectación y discapacidad asociada aquellos daños en las vértebras más cercanas al cráneo. De hecho, puede llegar a provocar la necesidad de utilizar ventiladores artificiales de cara a mantener la respiración del paciente.
4. HEMIPLEGIA
Se trata de una alteración o lesión en el sistema nervioso que produce la parálisis de la parte opuesta o contralateral a la dañada. Suele deberse a accidentes cerebrovasculares o traumatismos craneoencefálicos.
4. ESPINA BÍFIDA
Se trata de un tipo de malformación congénita en que el tubo neuronal y la columna vertebral no se cierran por completo durante la formación del feto, produciéndose daños en los nervios y la médula que pueden impedir o dificultar el movimiento de la persona.
5. DISTROFIA MUSCULAR
El grupo de trastornos englobados dentro de la distrofia muscular provocan la presencia de un tono muscular débil que va perdiendo tejido con el tiempo, haciendo difícil el movimiento y provocando una discapacidad. Se trata de uno de los tipos de discapacidad física más frecuentes.
6. PARÁLISIS CEREBRAL
La parálisis cerebral es una condición médica crónica debida a problemas durante el desarrollo cerebral del feto o niño, que produce graves efectos en la motricidad. Estos efectos pueden ir desde dificultades y lentitud de movimiento, rigidez, agitación, convulsiones o incluso una parálisis completa de la musculatura voluntaria.
7. AMPUTACIÓN
La pérdida de extremidades o de partes del cuerpo pueden provocar una discapacidad física al limitar el funcionamiento habitual de la persona.
5. METODOLOGIA
Esta investigación se enfocó en una perspectiva cualitativa con un tipo de estudio de orientación Estudio de caso 
POBLACIÓN : estuvo representada por una persona con discapacidad física 
INSTRUMENTOS 
Los instrumentos para la recolección de información durante el trabajo de campo estuvieron conformados por los siguientes
Nos basamos en una actividad recreacional que se realizó en la cancha de la universidad de Córdoba, sede Lorica por medio de una entrevista cualitativa, en la cual salieron a destacar muchos aspectos de su vida desde el momento en que adquirió su discapacidad, así como también se realizaron actividades didácticas como, creación de dibujos en cartulina y de igual forma en plastilina.
PLAN DE ANÁLISIS 
Una vez recolectada la información del participante, fue analizada la información de acuerdo a los objetivos donde se trató de tomar las respuestas mas similares y agruparlas en dos categorías.
Categoría: Barreras y Proyecto de Vida.
Barreras 
En la categoría de barreras se destaca que el sujeto evaluado se ha enfrentado a un montón de barreras las cuales han de cierto modo obstaculizado su participación pero que él ha sido una persona resiliente y persistente en sus metas y sueños de acuerdo con Flores, N., Jenaro, C., Tomsa, R., Lucas, J. L., & Beltrán, M. (2014). La participación de las personas con discapacidad estasse encuentra condicionado por una serie de variables personales y contextuales que, en interacción, se convierten en barreras para la participación en la sociedad.
Barreras 
Arqutectonicas 
Actitudinales 
Educativas
 Fuente elaboración propia 
· Las barreras más comunes que enfrenta una persona con discapacidad física son Barreras Arquitectónicas Actitudinales y Educativas Flores, N., Jenaro, C., Tomsa, R., Lucas, J. L., & Beltrán, M. (2014
En cuanto a la categoría 
Proyecto de vida se puede destacar que el sujeto evaluado aun medo de tantas barreras que ha enfrentado ha podido definir un proyecto de vida acorde a sus circunstanciade vida esto denota el deseo de superación de el que ven en medo de adversidades oportunidades para su futuro. Es de destacar que ha contado con el apoyo de terceras personas como docentes y amigos dado que desde muy niño solo contó con el apoyo de su mama estas terceras personas le han ayudado a definir su proyecto de vida lo que fortalece más el hecho de decir que siempre en el camino encontramos personas que nos pueden apoyar en nuestras metas en el caso de él los docentes han jugado un papel muy importante en su vida en ese sentido Castignani, M. L. (2009). como orientadores es ayudar a estos jóvenes a descubrir sus verdaderas capacidades y a reconocer sus limitaciones, a través del fortalecimiento del trabajo con sus padres permitiendo favorecer el sistema de apoyos y la participación entre pares, acompañándolos en la elaboración de la autodeterminación de sus hijos y en la construcción de su proyecto de vida
Personas con discapacidad 
Amigos 
Docentes 
otros 
Familia 
Los facilitadores para eliminar esas barreras y poder tener participación en la sociedad esta representado por la familia que en algunos casos representan un gran compromiso con la persona otro se representan en Amigos que acompañan todo el proceso en cierto caso en otras personas no cercanas al círculo que rodea a la persona con discapacidad pero que si hacen ciertos aportes la mayoría de los casos y es lo que más predomina en lo que atañe a nuestro caso son los docentes estos tienen cierta influencia para motivar y ayudar a sacar adelante a la persona con discapacidad Castignani, M. L. (2009). 
6. RESULTADOS
Habiendo considerado todos los aspectos a destacar en la recolección de datos e información de Cristian López, se obtuvieron los siguientes resultados.
Después de haber escuchado La historia de la vida de Cristian se logró observar que dentro del entorno existen problemáticas y limitaciones que afectan a las personas con discapacidad pero que estas son superadas, gracias a las diferentes herramientas , facilitadores que existen actualmente y que son de gran utilidad para poder tener una vida activa y de calidad , buscando la dependencia en la vida diaria y es aquí donde nos damos cuenta que una discapacidad no te impide tener propósitos y metas por lograr aunque existan diferentes barreras. Es así como Cristian López es una muestra de superación en la vida de muchas personas que creen que una discapacidad te impide cumplir tus propósitos.
En cuanto a los resultados según los objetivos 
· Indagar sobre las problemáticas que afectan a las personas con discapacidad 
La problemática que más se enfrentan una persona con discapacidad es las barreras que impiden su participación plena y efectiva en la sociedad como lo propone la ONU . En el caso de nuestro sujeto objeto de estudio pudimos encontrar que existen muchas barreras aun en el contexto sobre todos barreras de corte actitudinal estas se representan según el:
“Cuando voy por la calle aun la gente se queda mirándome raro porque me ve sin pierna en una sociedad como la nuestra ya eso debe estar erradicado me siento intimidado cuando voy al centro o algún sitio donde hay muchas personas ehh.. yo ya me acostumbré a eso, pero en realdad se siente incómodo”
Esto denota que aún falta más pedagoga de sensibilización frente a la discapacidad que todos entendían la diferencia como algo común. Teniendo en cuenta los aportes de Felipe Rello, C., Garoz Puerta, I., & Tejero González, C. M. (2018) toca educar a la sociedad para garantizar una modificación de actitudes de efecto significativo y estable en el tiempo frente a la discapacidad 
· A partir de un análisis identificar algunas barreas u obstáculos que pueden enfrentarse una persona con discapacidad.
Siguiendo con los resultados es importante destacar que identificaron una ser de barreras las cuales en este siglo hacen que aun tome fuerzas modelos de discapacidad como el de prescindencia los cuales la persona con discapacidad no aporta nada a la sociedad y por lo tanto haba que prescindir de ellos estas miradas antiguas se ven en personas que aun no ha entendido que la discapacidad es una de las tantas manifestaciones de la diversidad humana Garavito-Campillo, E. T., & Fernando-Kerguelen, J. (2021) y que debemos ver a la sociedad como un mundo para todos.
Dentro de las barreras más significativa encontramos las Barreras arquitectónica las barreras actitudinales y las barreras educativas.
En cuanto a las barreras arquitectónicas es importante destacar que aun en el municipio de Lorca municipio de donde es Oriundo nuestro sujeto no existen espacios accesibles siendo esta una ciudad cultural turísticas por su arquitectura colonial y que es visitada por muchas personas para degustar la belleza y las características gastronómicas que ah se ofrecen esto denota la falta de compromiso de los entes gubernamentales. esto se vio reflejado en lo contestado por el sujeto objeto de este estudio
 CL: “Cuando voy por las calles debo estar pendiente que m muleta no se vaya a quedar metida en la alcantarilla o algún huevo en el andén y no me vaya a caer “ 
De acuerdo a Serrano Ruíz, C. P., Ramírez Ramírez, C., Abril Miranda, J. P., Ramón Camargo, L. V., Guerra Urquijo, L. Y., & Clavijo González, N. (2013). el contexto es un espacio cada da mas lleno de barreras arquitectónica que entorpece la participación de persona con discapacidad.
En el caso de las barreras actitudinales estas dependen se una buena educación que se debe proponer desde la casa siempre nos enseñó más que a compartir con persona con discapacidad nos enseñaron a temerles. para Cristian:
CL: “En la calle muchos niños se quedan mirándome yo trato siempre de enseñarles de decirle que eh el mundo hay de todo negros blanco ricos pobre persona con discapacidad y persona sin discapacidad al principio les da medo después se socializan conmigo y hasta me hacen mostrarles el muñón “
Esto denota que debemos educar desde la primera infancia desde nuestras aulas de clase desde la educación infantil toca sensibilizar a los niños para que dejen de ver a las personas con discapacidad como extraños por ello según Castro, F. V., Morán, J. C. P., & Herrera, S. S. (1999). Debemos Resaltamos la idea de considerar la diversidad como algo inherente a la sociedad sin diversidad no hay sociedad y toca educar sobre la necesidad de respetar la diversidad como requisito imprescindible para la vida.
Por ultimo y no menos importante esta las barreras educativas en esta el sujeto evaluado ha podod dejar atrás esas barreras hoy siendo profesional de la educación fsca ha vsto como a través de lo que ha estudiando ha podido dejar atrás esos pensamiento que lo agobiaban cuando era excluido en la escuela o cuando duro 5 años para poder ingresar a la Universidad estos pensamientos fueron cambiando cuando estaba en la u decía como me verán ms alumno cuando este dando clase y ahora esto ya no le preocupa :
CL: “Yo siempre he sido temeroso de la exclusión social de las barreras no me gusta verme siendo opacado por m discapacidad al contrario me gustara mostrarla como algo que me ha permuto ser lo que soy y poder motivar a otras personas a salir adelante”
Las barreras educativas son muy comunes y estas pueden de cierto modo retrasar los sueños y metas de personas con discapacidad que a veces esperanpasar por la escuela o universidad para transformar su vida a través de la educación 
En ese sentido Martínez, P. A. (2007). Habla de que la educación permite el acceso a una vida adulta de calidad donde se transforma un problema social en un camino de oportunidades 
7. CONCLUSIONES 
· Las barreras más comunes encontradas fueron las arquitectónicas educativas y actitudinales estas son las mas comunes en el contexto de la discapacidad y que estas pueden de cierto modo ser un trampolín para salir adelante en el caso de ser superadas y en el caso contrario se puede convertir en un karma que obstaculiza el desarrollo para las personas con discapacidad 
· De cierto modo falta educar a los padres de familia para que desde la casa inculque valores relacionados con el respeto a la diversidad 
· Falta sensibilizar a las administraciones par que puedan adecuar el espacio más accesible 
8. RECOMENDACIONES.
· Desde las escuelas realizar proyectos transversales para sensibilizar en temas de inclusión social 
· Realizar campañas de simbolización para que la sociedad loriquera valore mas a las personas con discapacidad 
· Educar a los padres de familia para que eduquen a sus hijos en el respeto hacia los demás
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS 
Hurtado Floyd, M., Aguilar Zambrano, J., Mora Antó, A., Sandoval Jiménez, C., Peña Solórzano, C., & León Díaz, A. (2012). Identificación de las barreras del entorno que afectan la inclusión social de las personas con discapacidad motriz de miembros inferiores. Revista Salud Uninorte, 28(2), 227-237.
Cuesta Suárez, H. N., Marchena Gómez, M. R., & Aguiar Perera, M. V. (2015). Percepciones sobre la discapacidad transmitidas por la prensa escrita española durante 1978, 1995 y 2007. Estudios sobre el Mensaje Periodistico.
Gómez-Aristizábal, L. Y., Avella-Tolosa, A., & Morales, L. A. (2015). Observatorio de Discapacidad de Colombia. Revista Facultad Nacional de Salud Pública, 33(2), 277-285.
Rodríguez, C. C. (2004). Sobre el concepto de discapacidad. Una revisión de las propuestas de la OMS. Auditio, 2(3), 74-77.
Castignani, M. L. (2009). El rol de la familia en la elaboración de proyectos de vida en jóvenes con discapacidad intelectual. In II Congreso Internacional de Investigación 2 al 14 de noviembre de 2019 La Plata, Argentina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología.
Felipe Rello, C., Garoz Puerta, I., & Tejero González, C. M. (2018). Análisis comparativo del efecto de tres programas de sensibilización hacia la discapacidad en Educación Física. Retos.
Garavito-Campillo, E. T., & Fernando-Kerguelen, J. (2021). El Deporte Inclusivo como Alternativa de Vida para los Jóvenes con Discapacidad. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 12(1), 12-21.
Serrano Ruíz, C. P., Ramírez Ramírez, C., Abril Miranda, J. P., Ramón Camargo, L. V., Guerra Urquijo, L. Y., & Clavijo González, N. (2013). Barreras contextuales para la participación de las personas con discapacidad física: Discapacidad y barreras contextuales. Revista de la Universidad Industrial de Santander. Salud, 45(1), 41-51.
Martínez, P. A. (2007). La Resiliencia en Educación como elemento favorecedor del proceso de autodeterminación en las personas con discapacidad. Universidad de Zaragoza. España.
ANEXOS