Todos los apuntes de metodologia

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¡Estudiar biblio y hacer las guias de lectura!
#Esta materia nos introduce en el mundo de la ciencia
#Archivos-web campus-pdf con ejes tematicos (son temas sugeridos)
Bibliografia: en web campus al igual q el cronograma
-Metodologia: parte fundamental de la ciencia, el metodo, el cómo lo hago, tan imp como el
¿que estudio? ¿como lo pienso?
-Ciencia: se comparte con otros científicos; es una manera de ver el mundo que trata de
prescindir del sujeto, desconfia del sujeto. Va en contra de la corriente actual. Da patadas al
subjetivismo. La ciencia considera q hay un mundo por fuera del ser humano.
Epistemologia: ciencia q estudia la ciencia.
Primer bloque: video clase y va a quedar grabada
Segundo bloque: actividades/tutorias anteproyecto/lectura guiada/consultas teoricas (canal
general)
ANTEPROYECTO: 5 o 6 carillas. Propuesta de investigacion para TIF, es una planificacion
de la tesis.
TESIS: max 30 carillas p/especificar hallazgos mas especificos q tengan q ver con cs de la
comunic.
Generos: ensayo (dedicado a la investigacion teorica, con fuentes secundarias, es para
posgrado/doctorado) o articulo centifico, paper o informe ( el investigador toma distancia del
objeto de estudio, construccion de evidencia empirica detallada y bien argumentada)
El genero q vamos a elegir es depende nuestro conocimiento/recursos/cultura.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
Definición de ciencia: es el conocimiento ordenado y mediato de los fenómenos y de sus
propiedades, por medio de sus causas. Nivel o tipo de conocimiento , existen dif. maneras
de conocer la realidad. Hay dif niveles de conocimiento de la sociedad humana q´estan +
cerca de la realidad y otros q´no conciernen en el dia a dia, en pensamientos con términos
abstractos separados del sustento material.
NIVELES DE CONOCIMIENTO:
1er nivel de conocimiento menos abstracto de todos:
1) vulgar o del sentido común: vulgo del pueblo, de lo cotidiano. El ser humano
necesita construir representaciones mentales, construye sentido ese mundo q lo
rodea. Este nivel de conocim. no es sencillo/elemental ya que lo necesitamos
p/llevar adelante nuestra vida cotidiana. Por experiencia cotidiana (por ej. q´el viento
q´venga del este, va a llover en Bs. As.) y por tradición (son mecanismos de
transmitir conocim. de una generación a otra, es la experiencia de saberes q´forman
parte de la cultura q´nos permite mejorar y evolucionar) (de lo q hablaba Tacot
Parsons como latencia) cooperación social se transmite de gen. a gen. Posee
espontaneidad xq no tiene dirección, sin intención, las tradiciones no son inventadas,
premeditadas ya que las hace la gente misma y en esa interacción se cristalizan
ciertos modos de comportamiento, formas de decir, etc. Las soc. modernas manejan
grandes volúmenes de información.
2) Cientifico: Metodo/evidencia comprobable
Tiene q ver con el mundo material, la ciencia estudia la realidad mediante procesos
estandarizados, homogéneos y socialmente validadas. La ciencia no es espontánea, es
dirigida. Recolecto evidencia p/responder preguntas. Es premeditado, con intención,
organizado, estructurado.
3) Filosófico: Validez lógica/demostración racional:
llego a una conclusión verdadera si parto de premisas verdaderas. El trabajo cientifico se
apoya en buena medida en saberes filosóficos. La ciencia y la filosofia se complementan,
dialogan mucho. Hay una disputa en la filosofia entre racionalistas (q seguian a Descartes)
quien decía q el verdadero conocim. se obtiene solo usando la lógica racional xq los
sentidos engañan. En el SXVIII aparece la ilustración con Hume (empirista) q dice q el
conocim. proviene de nuestros sentidos y lo observable y lo q puedo conocer es lo q puedo
palpar. Descartes “pienso, luego existo”
Luego Kant en el SXIX dice q se necesitan los sentidos y la razon p/conocer el mundo. La
razon ordena lo q procesan los sentidos y ahi se construye el conocimiento.
4) Teológico: incorpora el supuesto de la fe/textos sagrados. Existe una fuerza
superior q´es fuente de toda la verdad. En el mundo medieval, el conocimiento
teologico era el socialmente validado y autorizado. En la modernidad, la CIENCIA
es el gran tipo de conocimiento x sus caracteristicas en la nueva sociedad moderna.
#Nosotros vamos a analizar/describir acontecimientos/fenomenos q ya
pasaron/acontecieron relac. a comunicación.
#La ciencia se adecua a la nueva era, nueva sociedad. (ej. se cambia del feudalismo al
capitalismo)
La Ciencia: conoce el mundo de 2 maneras:
a) formula teorias cientificas: q es una manera de explicar la realidad. Epistemologia
(disciplina q estudia el funcionam. de las ciencias, cómo la ciencia produce teorías,
cómo las valida, estudia la forma de distinguir la ciencia, de lo q no es ciencia,
demarcacion). Viene de “episteme”: conocimiento
“logos”: saber.
La ciencia apunta a conocim. universales/estables q´no dependan de cambios
politicos/sociales/culturales/ conflictos, etc.
b) Metodo: serie de pasos necesarios y correctos p/producir conocimiento validados x
la comunidad cientifica.
El método científico: tiene 3 características:
1) precisión conceptual: los científicos usan palabras definidas, términos p/evitar la
ambigüedad, confusión, la polisemia.
2) prueba experimental: el método conduce a la producción de evidencia observable,
contrastable
3) método compartido y validado x la comunidad científica (consenso que determina
q´es correcto y q no)
Caract. del conocimiento científico: (son muchos pero solo explico algunos)
Autor: Mario Bunge
a) Crítico: cuestiona, intenta distinguir lo verdadero de lo falso y da pruebas de ello
fundamentando.
b) Fundamentado: en una rigurosa aplicación del método, la investigación científica es
planeada
c) Verificable: los rdos. obtenidos pueden ser puestos a prueba y replicados, siempre q
sean validos, es un saber publico/transparente
d) Sistematico: es un conjunto ordenado de ideas y conocimientos; el nuevo
conocimiento se integra al ya existente o bien lo desplaza.
“Todo conocimiento nuevo se produce en base a anteriores”. Las ideas refutadas tienen q
quedar de lado.
e) Unificada; es un saber general y abstracto, buscando la permanencia de ciertas
propiedades.
f) Objetivo: libre de valores subjetivos del investigador, o bien estos son claramente
identificables
g) Universal: aplicable a todas las personas, independientemente de su cultura
h) Comunicable: mediante un lenguaje especifico, de caracter univoco, p/una
comprension gral. de sus hallazgos
i) Racional: el conocim. cientifico se adquiere x medio de la razon.
j) Provisorio: conocimiento q´no para ni tiene fin. El nuevo conocimiento enriquece al
ya existente. Algo se acepta como verdadero x ahora.
k) Legalista: explica x medio de la formulacion de leyes de dif. caracter, segun el objeto
de estudio. La ciencia produce conocimiento legaliforme.
l) Controlable: se hacen pruebas sobre rdos. previos
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EL MÉTODO CIENTÍFICO
Autor: Gregorio Clivonsky q´habla del contexto de producción del conocimiento, las teorías
cientificas aparecen en un contexto y responden exigencias
políticas/institucionales/económicas propias de la sociedad.
Tema típicamente epistemológico (ciencia de la ciencia)
La Ciencia: formula teorias siguiendo un método
“Problema de la demarcación”: uno de los grandes problemas de la epistemologia como
disciplina. ¿Es cómo distinguimos la ciencia de la pseudo-ciencia?
Bunge le asigna a la ciencia una serie de caract. positivas, le da una sustancia a la ciencia,
le da densidad.
Las cosas tb se pueden definir negativamente (por comparación con lo que no es)
¿Es lo mismo astrologia que astronomia?
En el SXVII/SXVIII, epoca de la ilustracion ya empieza a aparecer este debate: el problema
de la demarcacion, q es un problema del SXX tambien.
Un epistemologico austriaco: Sir Karl Popper que pertenecia a una escuela de pensamiento
liberal “escuela austriaca” que nace en Viena en la decada de 1870 cuando Menger publica
un libro en el que critica el marxismo en “principios de economia politica”, inicia una tradicion
de critica a lospostulados del marxismo. Popper no era economista pero si tenia formación
en varias disciplinas. Popper entra en contacto con el “círculo de Viena”. Viena es centro de
desarrollo intelectual en el SXX, allí surge el psicoanálisis de Freud y Popper vio como
producían conocimiento, experimentaban y producían teorías. Luego se aleja de ese
ambiente y se vuelve critico epistemologico, en terminos cientificos. En 1919 asiste a una
conferencia de Enstein en Viena, donde explica la teoria de la relatividad, la cual tenia un
nivel de precision, especificidad, claridad conceptual muy diferente a los
postulados/hipotesis del marxismo y psicoanalisis; y era tan preciso q´esas hipotesis
quedaban expuestas a ser impugnadas y se demostraran que eran falsas, cosa q no
pasaba con los postulados ambiguos en conceptos y definiciones del psicoanalisis y
marxismo.
Los marxistas y psicoanalistas cuando se topaban con un dato de la realidad q demostraba
q sus postulados eran falsos, en vez de desecharlo, lo adaptaban o manipulaban p/ q sean
verdaderos en cualquier circunstancia
Texto de Chalmers, cap. 5: Popper y cap.8 Kuhn
● Uno de los principios de la psicologia de Adler era q´las personas se ven impulsadas
a actuar p/superar un complejo de inferioridad
Ej.: supongamos q´un adulto ve a un niño ahogandose en el rio, segun Adler lo hace
p/demostrar q´es mas valiente de lo q el piensa y si no se tira al rio y deja q el niño se
ahogue lo hace porque quiere probar q tiene el suficiente temple y fuerza de caracter p/no
dejarse llevar x un impulso primitivo q puede poner en peligro su propia vida y preserva su
vida. Popper dice q el mismo ppio no puede valer p/las 2 situaciones.
#Segun Popper si cada situacion debe analizarse x su cuenta y no se puede formular en
ese sentido algun tipo de ley, ahi no hay una ciencia o deberia existir algun principio
q´permita una interpretacion siguiendo det. pautas y det. metodos. No puede ser todo
relativo.
Popper dice q el marxismo y psicoanalisis no son teorias cientificas, cuestiona su estatus
cientifico, ambas tuvieron algun tipo de intencion cientifica y sirvieron p/poner en manifiesto
cuestiones q no se exploraron antes. Por ej.: la explicacion del inconsciente o las
predicciones de Marx q luego la historia probo q estaba errado pero Marx tuvo una reflexion
sobre problemas q no se habian abordado (intento dar una explicación sobre igualdad
economica)
Ambas son teorías pre-científicas porque sus postulados no pueden ser comprobados
empiricamente y cuando se los demuestra falsos, los cambian. Popper propone:
FALSACIONISMO: es un metodo que busca casos que rechacen, falseen la teoria. Popper
dice que un cientifico p/saber si la teoria q´propone es verdaderamente cientifica debe tratar
de demoler su teoria y tratar de demostrar que la hipotesis es falsa (para que asi el
conocimiento avance)
¿hasta dónde hay que insistir, hasta dónde hay q falsear? hasta que la teoria se derrumbe.
Una hipotesis q´es demostrada falsa no la hace no cientifica. Una teoria es cientifica xq
ofrece la posibilidad de ser refutada por el nivel de precision, cuanto + precisa y cuanto +
info brinda una hipotesis tiene + grado de cientificidad. Por otro lado, los postulados de la
astrologia no se pueden refutar empiricamente.
El Circulo de Viena (intelectuales q´venian del psicoanalisis y marxismo) se agarraban de la
observacion de hechos particulares y formulaban teorias generales mediante un proceso
logico que se llama INDUCCIÓN.
Los psicoanalistas observaban unos pocos casos particulares en la clinica y formulaban una
ley general valida p/todos los casos. Ej.: Freud observa comportamiento anormal en algunas
mujeres q´lloraban desconsoladas y eran diagnosticadas a fines del SXIX como “histericas”,
Freud desarrolla una teoria de la represion, del inconsciente. Una vez q´esta formulada la
ley, el Circulo de Viena buscaban más datos y casos q´validaran esa teoria, a esto se lo
llama VERIFICACIONISMO, a lo q Popper está en contra xq segun él, a partir de la
observacion de ciertos casos se puede proponer una hipotesis parcial q explique esos
casos, en el contexto de una teoria, a traves de un procedimiento logico q es la
DEDUCCION: metodo hipotetico deductivo en base a lo q puede ver/observar de los casos
y la info q tengo, tratar de explicarlo. (no puedo arriesgarme a formular una ley q explique
todos los casos) Según Popper el científico debe proceder con mucha prudencia.
CRITERIOS DE FALSABILIDAD
Las hipótesis NO pueden ser:
-Tautológicas: es una referencia circular lógica. Por ej.: “el caballo blanco de San Martin es
blanco” (el predicado brinda la misma info q´el sujeto)
-Contradictorias: el caballo blanco de San Martin es negro. Tiene q ser coherente.
-Metafísica: las hipotesis tienen q ser sobre cuestiones existentes, q se pueda probar con
evidencia empirica.
La Ciencia NO es:
-HOLISTA: el conjunto no supera ni es independiente de sus partes. Una hipótesis se tiene
que poder demostrar falsa de manera independiente a lo q pasa en el resto de la teoría. Si
una teoria es una construccion de multiples hipotesis, tengo que poder falsear c/u de las
hipotesis x separado (es un punto q le van a criticar a Popper)
-HISTORICISTA: una teoria no se deriva inevitablemente de las anteriores. La historia no
ofrece una ley que prediga el futuro, la historia no sigue un progreso lineal. Popper critica al
marxismo q se va pasando de un modo de produccion a otro y q´el avance del capitalismo
va a derivar en una sociedad sin clases. Popper critica el metodo dialectico. El conocimiento
no avanza de forma lineal sino en forma de red.
CRÍTICAS AL FALSACIONISMO:
1) No explica cómo la Ciencia funciona sino como deberia funcionar. Esta alejado de la
realidad.
2) Tesis Quine-Duhem o tambien llamada holismo epistemologico o de confirmacion
dice q para falsar una hipotesis tb hay que falsar todas las teorias y supuestos
previos en los q se apoyo (y eso es imposible). Por lo tanto, la falsacion de una
hipotesis no implica que toda teoria haya sido falsada (xq el conocimiento se
construye en red)
3) uno de los discipulos de Popper, Imre Lakatos responde a la tesis Quine-Duhem dice
q´la falsabilidad no se hace contra una hipotesis o teoría sino contra un programa de
investigación (q es una teoria q organiza el funcionamiento de la ciencia en un
momento dado en el tiempo)
Ej.: no voy a falsear lo q dice un economista sino ese programa de investigación q guía la
visión de ese economista, voy a la teoría madre.
Los paradigmas
(es como la estrella de la muerte)
Thomas Kuhn (mediados del SXX) su libro: “la historia de las revoluciones cientificas”
Kuhn dice q una ciencia se distingue de la pseudo ciencia por la presencia de un
paradigma.
Un paradigma es una teoria q ordena el funcionamiento de una ciencia, sirve como
base/punto de partida de las demas teorias q se van generando en una ciencia, las cuales
son aplicaciones prácticas del paradigma.
1) Paradigma propone una definicion de su objeto de estudio Ej.: ¿que estudia la
sociologia? el hecho social s/Durkheim, s/Weber la sociologia es una ciencia de la
acción social.
2) El paradigma proporciona las definiciones conceptuales de esa ciencia (de las ideas
fundamentales de esa ciencia): toda ciencia tiene un vocabulario q´debe tener una
definición precisa, no puede haber confusion entre los dif. terminos.
Si le preguntamos a un físico ¿que es la luz? ¿que es la materia? Él va a buscar la
definicion, al paradigma. Los paradigmas van cambiando y se van reemplazando a medida
q pasa el tiempo.
3) un método de estudio ¿como estudiamos?
El PARADIGMA cuando proporciona estas 3 variables lo q hace es darle a esa ciencia una
manera de entender el funcionamiento del mundo, una cosmovision, en ese sentido
estructural. la mirada del cientifico. Estos principios se consideran verdaderos y son
axiomas, no necesita demostración. En base a esos axiomas, los científicos interpretan la
realidad.
La comunidad científica le da el carácter sociológico a la ciencia.
● Cuando una disciplinaadopta un paradigma, se organiza en una ciencia (y se
genera consenso dentro de una comunidad cientifica): vision holista y colectivista.
DISCIPLINA ES DIFERENTE A CIENCIA
(si tiene paradigma)
CIENCIA NORMAL: es el estado cuando los cientificos empiezan a trabajar a partir de ese
paradigma. Normal por sus normas y es el estado/fase más común en el que vamos a
encontrar a la ciencia. En este periodo fabrican teorias, buscan evidencia,
producen/acumulan conocimiento.
A veces pasa que la ciencia en su trabajo cotidiano se topa con problemas que no les
pueden dar una rta/resolver dentro del paradigma vigente, a esos problemas se los llama
ANOMALIAS q deben intentar resolver xq si se acumula, la ciencia entra en crisis.
Una crisis es un debate interno p/ver como se remplaza el paradigma con una nueva teoria
q pueda responder y resolver esas anomalias, cuando eso sucede (un paradigma viejo, es
reemplazado x uno nuevo) se da la “revolucion cientifica” segun KUNH y esto da origen a
una nueva fase de “ciencia normal”: se vuelve a empezar bajo un nuevo paradigma. La
ciencia dejaria de acumular conocimiento si primero no resuelve las anomalias.
Esquema sobre cómo funciona:
La incomensurabilidad inter-paradigmatica
Incomensurabilidad es dificil de medir/valorar
KUHN sostiene que los paradigmas son incomensurables (o sea un paradigma no se puede
traducir en terminos de otro paradigma) y por lo tanto incompatibles (ej.: no puedo correr un
programa escrito p/Windows en una Mac
a) en el lenguaje: se produce una ruptura dentro de la ciencia cuando se cambia de
paradigma, nunca se recuperan conceptos/terminos tal cual del viejo paradigma.
Hay terminos q son propios de una teoria y q no pueden definirse en terminos de
otro (flogista vs oxigeno) flogista es la sustancia q se suponia q estaba presente en
todos los cuerpos y materia del mundo.
b) en la percepcion: cada paradigma implica mirar el mundo de diferente forma. ej.: un
biologo antes de Darwin no ve igual a la biologia q uno despues de Darwin
Para KUHN la comunidad cientifica es fundamental ya q determina si un paradigma es
valido o invalido, si esta bien o mal aplicado, q un concepto se define de una manera y no
de otra. La com. cientifica regula el funcionamiento de la ciencia xq lo pone en practica
todos los dias
Observaciones sobre la postura de Kuhn
-Pone enfasis en el aspecto sociologico del trabajo cientifico como practica social (es un
trabajo en equipos, en laboratorios, institutos de investigación bajo la supervision y con el
debate de los pares)
Para publicar un paper, otros pares/otros cientificos lo leen previamente y hacen una
evaluación.
-En las ciencias sociales coexisten paradigmas al mismo tiempo y no existe “ciencia
normal”. No parece ser aplicable a las cs. sociales
-Las cs sociales requieren una permanente vuelta a las fuentes (s/ Popper tal cosa…
s/Kuhn tal otra…, segun Durkheim tal cosa…. )
● El objeto de estudio de las cs. sociales es lo humano
a) opera con informacion incompleta (Ludwig von Mises) x lo tanto es susceptible de
errar pero el ser human tiene libertad a diferencia del objeto de estudio de las cs.
naturales x lo tanto su comportamiento es impredecible, erratico)
Es una perspectiva holista e historicista.
Da la sensacion de q Kuhm esta pensando en las cs. naturales
b) lo humano se encuentra entre el instinto y la razón (Friedrich von Hayek) xq el ser
humano no lo sabe todo y no siempre tiene todos los datos/informacion
c) Homo Sapiens(se lo denomina al ser humano q se distingue por su razon) vs Homo
Demens (Edgard Moriu)
Morin dice q´el ser humano tb es homo demens (racional e irracional, es pensamiento pero
tb es emocion)
Cs. Naturales: (mono paradigmáticas y mono-metódica)
-Un paradigma (en un momento dado) y tiene su propio metodo xq tienen un objeto de
estudio estable q es la naturaleza y no depende del ser humano, esta x fuera del sujeto
-Causa-efecto: en la naturaleza pasa esto y se da esto. Es regular/estable. Producen
conocimiento legaliforme.
Cs.Sociales (multi-paradigmática y pluri metodológica)
Tenemos un objeto de estudio inestable/cambiante/volátil: el ser humano
-Varios paradigmas coincidentes (y en conflicto, ningún paradigma logra imponerse sobre
otro, hay dif. puntos de vista) y pluralidad metodológico
-Las cs. sociales formulan inferencias probabilísticas: si sucede A, es probable q suceda
B pero no hay certezas.
En sintesis, teniendo en cuenta todo lo anterior, no hay 1 unica forma de estudiar al hombre
23/8
● Nociones fundamentales q´hacen al planteo de un tema y de un problema de
investigacion.
#Decir que un enunciado es falsable no quiere decir q sea falso. Falseable es una
posibilidad y falso una realidad
Falseable cumple con det. condiciones q lo vuelven vulnerable a ser declarado falso, a ser
convertido en falso por ej.: cuando digo q un metal es maleable
La investigación científica: es un proceso ordenado q sigue una serie de pasos del
método científico
1) Delimitacion temática:
2) Formulacion del problema de investigación (o pregunta): cuando un cientifico se
hace preguntas sobre la realidad son sobre conocimientos previos/anteriores ya que
el propio saber esta incompleto, hay cosas q todavia falta desarrollar, no se
comprenden, no se saben, etc. En base a esas preguntas (indagaciones
preliminares), se busca en realidad evidencia empirica q nos permita responderlas-
3) Indagaciones preliminares: serie de preguntas q nos conduce a formular un
problema (todo esto es parte logica)
4) Formulación de objetivos: se agrupan las indagaciones y se proponen/formulan
objetivos
5) Marco teórico o conceptual: (conceptual/mental/intelectual con el q vamos a
interpretar la realidad) para poder cumplir con nuestros objetivos nos apoyamos en
un marco teorico o conceptual q´son todos esos saberes previos q´se conectan con
nuestro problema, que estan en relacion con nuestra pregunta.
Los científicos no observan la realidad en un estado de desnudez psicologica ni intelectual,
lo hacen atravesados x una formación y conocimiento q los hace ver la realidad de cierta
manera y no de otra.
Elem. del M.T.: conceptos cientificos q´se conectan con el problema y el paradigma (xq la
investigación se plantea dentro de un paradigma y guía la mirada del cientifico.
6) Diseño metodológico: el cómo lo voy a hacer, cómo voy a recolectar info p/responder
mi pregunta de investigación. Es el instrumental empírico con el q vamos a buscar
esos datos p/responder nuestras pregs.
7) Técnicas de recolección: aspecto imp. del diseño metodologico. Son procedimientos
estandarizados de relevamiento de la realidad. Por ej.: encuestas/entrevistas/analisis
de contenido/analisis del discurso/observación/focus group.
8) Análisis de datos: se analiza, interpreta lo q recolectamos en base a lo q planteamos
en el M.T.
9) elaboración de informe final: exponemos el proceso y a que conclusiones llegamos,
qué descubrimos de nuevo, qué podemos aportar, es lo + interesante del informe
final. Sería la tesis o paper.
❖ Plantear un tema o problema implica DELIMITAR (poner limites, restringir el alcance
de nuestra mirada/interés/acción cómo cientificos, qué es + importante y qué menos
en funcion de nuestros recursos. Por ej.: tiempo, dinero, materiales, conocimiento
son todos condicionantes
1) CIENCIA: Es un primer nivel de restricción, una mirada, nuestra investigación la
hacemos en el marco de una disciplina y voy a estudiar ciertos fenomenos y otros
q´no ¿que aspecto de la realidad estudiaré? es el TEMA: faceta del objeto de
estudio de la ciencia. Por ej.: dentro de la comunicación, hay 1 aspecto q voy a
estudiar como “influencers, redes sociales, big data, la relac. entre periodistas y
fuentes, la historia de la radio, etc…
2) PARADIGMA: 2do nivel de restricción: el tema elegido se estudia desde el pto. de
vista del paradigma el cual estructura el objeto-metodo-axioma (qué elementos,
principios ya doy x aceptado/sabidos/por probados/verdaderos)
3) SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 2 elementos: contexto socio-historico.
Qué elementosdel contexto nos rodea y nos presiona, guian, orientan p/plantear det. pregs.
(Climosky lo llama contexto de producción del conocimiento) (en algunos trabajos aparece
como “marco referencial”) Ej.: la pandemia incide en cómo estudio los habitos de consumo
de medios
ESTADO DEL ARTE: lo incorporamos en el M. T. y se desarrolla de forma paralela al
planteo del problema, tiene q ver con la investigación cientifica, qué se investigó antes sobre
este tema, qué sabemos ya para no hacer lo mismo.
La definición temática: debe conducir a la formulación de un problema de investigación,
tengo q hacerme preguntas sobre ese tema, requiere algún tipo de “resolución”.
El problema puede ser un aspecto de la realidad q´genera curiosidad y que amerita ser
investigado. (no es un problema de la cotidianidad)
-pregs. de investigación: son el camino a recorrer hacia delante
-respuestas: son el camino ya recorrido
● Las preguntas q´un investigador se formula p/definir su problema admiten multiples
origenes; el cientifico modela ese problema de inv. en base a las pregs. y trata de
llegar a una GRAN PREGUNTA (q es el problema de inv) en concreto (luego de
hacerme pregs. + pequeñas, desordenadas) y luego llego a un ENUNCIADO
delimitado/recortado.
#El problema se deduce del TEMA. El problema de investigación va a estar acotado a otros
factores. La pregunta o problema de inv. debe cumplir las stes. condiciones de
acotación/delimitación al tema:
a) Recorte temático: ¿qué aspectos/variables del tema vamos a
estudiar/investigar/ver/analizar? Por ej.: qué aspectos del influencer vamos a
investigar y la relac. entre el influencer y la marca) ¿qué relaciones hay entre dichas
variables?
#El tema es un aspecto del objeto de estudio de la disciplina, el problema es a su vez un
aspecto de ese tema.
b) Relevancia: ¿colabora a avanzar el conocimiento de la disciplina? ¿ya se estudió
antes? y si es así ¿qué se dijó/conclusiones llegaron? ¿qué descubrimientos hubo?
¿genera un conocimiento aplicable en la realidad? Por ej.: p/proponer algún
producto o construir un mensaje? ¿resuleve algún problema practico?
Para saber si un problema es relevante, tenemos que hacer el estado del arte.
c) Factibilidad: ¿puedo estudiar/investigar esto con mis recursos y tiempo? ¿puedo
aplicar alguna técnica de recolección de datos p/estudiar este problema? ¿cuento
con el conocimiento?
Características de un problema de investigación:
1) Ser un enunciado completo: que el problema identifica variables o menciones de
análisis, relaciones entre ellas, las variables (por ej. influencer-marca), situación
temporal y espacial Ej.: en publiciddes del año 2020 en Arg.
Otro ej.: relación entre el consumo de programas periodisticos en tele y el consumo de
programas periodisticos en Twitch en Arg entre 2020 y 2021
2) Son enunciados afirmativos y conceptualmente precisos:
trabaja sobre cosas que existen o existieron, podemos recurrir a algún tipo de fuente que
nos brinde evidencia empirica y nos permita poder estudiar ese fenómeno. El problema de
inv. NO se pregunta por lo que no fue; por lo que pudo haber sido o por lo que podria pasar.
SIEMPRE INDAGA LO QUE EXISTE xq se puede comprobar o constatar empiricamente.
Términos claros y distintos (no puede haber confusión, polisemia entre conceptos) tengo
que usar conceptos q tengan una definicion en la disciplina.
Ej.: “inflacion” es un concepto definido en el marco de una teoría, no en el diccionario de la
RAE.
-Son enunciados falsables (el enunciado admite la posibilidad de ser falso)
3) Son enunciados claramente delimitados en tiempo y en espacio: son relevantes y
factibles (no es factible estudiar el futuro)
4) Son enunciados objetivos: tienen q ser comprobables x otros. Otra persona
siguiendo mis procedimientos y métodos tiene q poder llegar a mis mismos rdos.
-Los problemas de inv. no están p/comprobar preconceptos personales de tipo ideologico
(por ej.: “para mí Clarín miente” eso es un problema político no científico)
ESTADO DEL ARTE
-Los problemas de inv. científica se plantean en el marco de una disciplina (trabaja en el
marco de instituto de inv., en el marco de E)
.Hay que repasar investigaciones ya hechas x otros profesionales sobre nuestro tema xq
tenemos q justificar q´el problema planteado sea ORIGINAL.
El estado del arte es sobre el TEMA, no sobre el problema
Se hace sobre:
-temas ya investigados pero menos estructurados y formalización
-temas poco investigados o estructurados
-temas no investigados
En el estado del arte debe revelarse:
1) cuantas investigaciones hay publicadas sobre ese tema
2) delimitación propuesta por cada trabajo (qué variables eligieron, relaciones entre
variables, tiempo y espacio)
3) objetos propuestos
4) marco teórico y marco metodológico empleados
5) qué técnicas de recolección de datos usaron, qué muestras tomaron
6) conclusiones obtenidas. qué descubrieron
● Los trabajos publicados los busco en repositorios de fuentes academicas, bibliotecas
de UADE y tenemos acceso a la base de datos en EBSCO host/JSTOR, revistas
especializadas, entre otros ambitos. NO USAR “academia.edu”
Archivo: “recursos online p/estudiantes de grado y tesistas”
#para delimitar el problema de inv. tenemos q ser especificos, formulando muchas pregs.,
p/buscar investigaciones relac. con nuestro problema tenemos q ser amplios.
#Relevar ref. bibliograficas
(hay guía de pregs, clase 3)
30/8
Enfoque metodológico: cómo voy a diseñar, con qué logica voy a diseñar el proyecto de
inv.
Hay 2 enfoques metodológicos en cs. sociales: (surgieron en el SXX)
-Perspectiva o enfoque cuantitativo: surgio de las cs. naturales, detrás hay un paradigma
positivista. Recolecta datos p/encontrar patrones/regularidades
-Perspectiva o enfoque cualitativo: asociado a las cs. sociales o cs. humanas, no alcanza
p/dar certidumbre a datos q´queremos recolectar
● La eleccion de uno u otro enfoque no es una decision menor xq tiene q tener una
coherencia y estar relacionado con supuestos paradigmaticos, tienen una logica
teorica-filosofica detras. Hay un paradigma interpretativo o comprensivista.
● Cada enfoque tiene un conjunto de creencias, supuestos, de ideas q nos dicen qué
entes pueden ser conocidos, qué objetos pueden ser conocidos, cómo pueden ser
conocidos, cuáles son los propósitos´, para qué y cuáles son los métodos validados
x la comunidad científica que permiten conocer los fenomenos.
#Cuando Climosky habla de paradigmas tb habla de enfoques
Paradigmas en Cs. Sociales
1) Positivista/naturalista/empirista: nace de las cs. nat., es el fundacional (cs. del SXIX).
Implica una separación del investigador del objeto de estudio (una realidad objetiva
separada del sujeto). Lo q es observable/medible se puede conocer. Nada de lo q no
puede ser observable puede ser ciencia, no lo puedo investigar. Se basa en
recolección de datos a través de los nros. (observación traducida despues en datos
numericos), trata de buscar patrones regularidades, relaciones de causa-efecto y
respuesta de causa-efectos.
Exponentes: Durkheim, Comte.
2) Critico radical o marxista: raíz en la teoría de Marx y decía q segun quien tenga los
modos de producción y los intereses de esos dueños va a determinar una
superestructura ideológica (q es la punta del iceberg) Por ej. la moda/religión/valores
Por lo tanto, la formación social, lo q se nos aparece como realidad social por ej. medios de
comunicación, ropa. mensajes estan ocultando estructuras subyacentes q se encuentran
veladas pero posibles de ser conocidas mediante la acción. Al develar las estructuras, se
revelan las relaciones de poder q fundan relaciones de desigualdad (de quienes tienen los
medios de producción y quiénes no).
Pretende conocer las estructuras subyacentes y cambiarlas mediante la práctica social o
acción colectiva, trata de cambiar la realidad q esta determinada x una infraestructura
economica, por un medio y un modo de produccion.
Exponentes: Habermas, Bourdieu
3) Interpretativo/comprensivista/hermeneutico: Weber. Es el propio de las cs. sociales.
El objeto de estudiono es diferente del sujeto q´lo estudia xq somos sujetos sociales
q´estudian objetos q tb son sujetos sociales. Acá la realidad está conformada de
multiples interpretaciones, de multiples realidades de las personas q´conforman la
vida social, las multiples realidades se construyen desde la perspectiva de los
actores sociales. Este paradigma quiere entender la realidad, comportamientos a
partir de sus motivaciones, intepretar sus razones de sus acciones y las
particularidades culturales de las personas. La conducta tiene caracter de signo (lo q
vemos es algo q está en lugar de otra cosa), tenemos q indagar en ese signo.
#Estos paradigmas le da una logica/sustento teorico a los enfoques metodologicos
-Enfoque cuantitativo- (autor Hernandez Sampieri)
-Planteos específicos y delimitados desde el inicio (qué voy a preguntar/indagar/cuáles son
mis variables de analisis, cómo las voy a definir/operacionalizar.
-Hipótesis definidas antes de recolectar y analizar datos
-Recolecto datos fundamentada en la medición que los traduzco en números
-Analisis de datos fundamentado en procedimientos estadisticos (es procesar esos datos y
cruzarlos por ej.: “la variable etaria influye en la elección de los tacos gratis o la variable de
clase social o de genero, etc)
Trato de encontrar esos patrones.
#Las variables las construye el investigador porq le interesa conocer si hay patrones en la
franja etaria al momento de probar los tacos, es lo q le interesa investigar.
Tambien hay variables predefinidas q´estan en investigaciones anteriores, preliminares (en
este trabajo me interesaron estas variables q´se usaron/observaron, retomo esas variables,
las reformulo en otra investigación
-Proceso predecible y estructurado q sigue determinado orden (se plantea objetivo de inv.,
se formulan hipotesis, se determina un diseño metodologico, un muestreo, tecnica de
recolección de datos, se sale al campo, se procesa los datos, se redacta el informe)
-generalización de rdos. encontrados en un grupo a una colectividad mayor (xq usamos
muestreos representativos)
-construcción y demostración de teorías a través de la logica o razonamiento deductivo
(parte de la hipotesis q esta predefinida, luego realiza la investigación, va recolectando los
hallazgos y encuentra/demuestra/deduce/infiere teorias)
-TECNICAS: encuestas/censos/muestreo probabilistico/analisis de contenido cuantitativo
cuantitativo: analiza msjs manifiestos en el texto, traduce msjs en palabras. Opuesto al
analisis del discurso cualitativo q analiza polifonias, voces de otros enunciadores, contenido
no manifiesto o latente, lo no dicho.
ENFOQUE CUALITATIVO (interpretativo o comprensivista):
-Es un enfoque un poco + reciente
-Metodos de recoleccion de datos no estandarizados (a través de entrevistas en
profundidad o semi-estructuradas, analisis del discurso, semiotica, analisis semiotico-visual
de documentos) de manera inductiva.
-Hipótesis descriptivas: se generar durante el proceso y van refinandose coforme se
recaban + datos (se puede esbozar rtas. tentativas a las pregs. de inv.)
-Objetivo de la recolección: obtener las perspectivas y ptos. de vista de los participantes.
-Se busca otorgar profundidad a los datos, dispersion, profundidad, riqueza interpretativa,
trayectorias, contextualización del ambiente/entorno, detalles y experiencias únicas,
particularidades culturales, motivaciones, significados compartidos, sentido q le da un grupo
social a det. fenómeno social o a det. mensaje.
#En el anteproyecto se puede usar enfoque cuanti o cuali.
-La lógica de recolección de datos es inductiva
-TÉCNICAS: etnografía (viene de la antropología), observación (participante y no
participante), entrevista (semi estructurada o focalizada), grupo focal es una tecnica usada
en MKTG/en comunicación política/campañas/p lanzamientos de productos(p medir imagen
de candidatos; analisis del discurso (contrapuesto al analisis de contenido cuantitativo)
q´analiza polifonía, voces de otros enunciadores, contenido no manidfiesto o latente, lo no
dicho, las dif. voces, los dif intepretantes, los dif. discursos sociales q´esta circulando a
partir de 1 discurso en particular
Diferencia de los enfoques asociados con los paradigmas (texto de Rut
Santu)
Supuestos Cuantitativa
(paradigma positivista)
Cualitativa
(interpretativa o
comprensivista)
Ontologicos
se pregunta por el ser o
naturaleza de la realidad
Objetiva
esta separada del
investigador, puede ser
observada, el objeto de
estudio separado del
subjetiva y multiple (es una
realidad q se construye en
la intersubjetividad de los
actores sociales) indago en
representaciones q tienen
investigador los actores sociales de sus
vivencias y de su realidad
social. Tb busca patrones
en esas
representaciones/construcci
ones de la realidad a través
de variables y explicitación
de los métodos q vamos a
usar.
Epistemologicos
¿cuál es la relación entre el
investigador y lo q investiga
Separación entre sujeto y
objeto. La distancia entre el
investigador y su objeto de
estudio es necesaria
p/alcanzar conoc. objetivo
El investigador está inmerso
en el contexto de
interacción q deseo
investigar (por el hecho de
estar presente en una
entrevista, puedo sesgar la
rta. de mi entrevistado,
tengo
valores/creencias/prejuicios
etc.
Axiologico
¿qué papel juegan los
valores?
El investigador busca
desprenderse de sus
valores, aplacarlos
El investigador asume que
los valores son parte del
proceso de conocimiento,
pero voy a tratar de tener
neutralidad valorativa (para
q la teoria me ayude a
construir el objeto de
estudio sin sesgar)
Metodologicos
¿qué procedimientos se
usan p/construir evidencia
empirica?
-Uso de la deducción en el
diseño de investigación
-Modelos de analisis causal
(de establecer relaciones de
causa-efecto aislando otras
variables)
-Diseño rigido
-Operacionalizacion de
conceptos segun variables y
valores
-Generalizar y estandarizar
rdos.
-Conceptos y categorías
surgen de manera inductiva
a medida q nos acercamos
a los objetos.
-Multiples factores se
influencian mutuamente
-Diseño flexible/interactivo
de hipotesis
-Operacionalización de
conceptos s/variables y
categorias
-Analisis en profundidad y
en detalle en relacon con el
contexto, con experiencias y
trayectoria de los actores q
estudiamos
Paradigma en cs. sociales: descargar ppt en “recursos adicionales”
-Ponencia (invest. en proceso): “redes sociales y ciudadanía”
“cómo se informan y estudian los universitarios arg de periodismo y comunicación” de
Francisco Albarelo
¿Cuánti o cuali?
-Hay un enfoque + pertinente que otro en algun momento det de la investigación, q tiene q
ver con la factibilidad de mi inv., con mis recursos/contexto y tiene q ver como voy a
construir y delimitar mi objeto de estudio
-La elección del metodo de inv. depende de las exigencias de la sit. de inv.
-Tenemos q ser flexibles, plurales en la eleccion del enfoque y guiarnos por sus objetivos y
el problema de estudio
- Ambos metodos (cuali y cuanti) se pueden emplear conjuntamente (no hay uno mejor q el
otro)
Triangulación
-Es el uso conjunto de 2 o + metodos p/abordar un mismo objeto de estudio
-No se trata simplemente de mezclar metodos/tecnicas/fuentes/universos de cualquier
modo, sino de combinar coherentemente p/obtener un conocimiento + amplio(me refiero a lo
cuantitativo) y profundo (enfoque cualitativo) del objeto de estudio al combinar ambos
enfoques.
La triangulación sirve p/dar + certidumbre a los datos, p/superar estas antinomias y
complementar entre sí abordajes diferentes.
Tipos de triangulación:
★ Metodológica: se combinan distintas metodologias cuanti y cuali p/abordar un objeto
de estudio (esta es la q vamos a usar)
★ De investigadores: un mismo procedimiento/objetivo de inv. aplicado al mismo
fenómeno puede ser investigado y replicado por dif. investigadores p/poner en
común rdos. p/evitar sesgos.
★ Teórica: una cuestión/problema se aborda desde más de una perspectiva teorica. Si
son opuestas, puede realizarse una inv. comparada.
★ De fuentes o datos: combinar info recopilada mediantedatos primarios ej.
entrevistas con info recopilada x datos secundarios (entrevistas realizadas x otros)
Ej. de TEMA: “la inclusión laboral de mujeres en la producción periodistica, la conducción y
locución en los programas de radios argentinos de FM. Caso Rock & Pop (1985-2018)
CUANTITATIVO: nos permite dar mayor amplitud. Cantidad de mujeres x cargo, cant. de
incorporaciones x genero.
-Porcentaje que representa del total.
-Modificaciones de este % a lo largo de los años.
-Comparación salarial (mismo puesto/antiguedad)
#Vamos a encontrar regularidades/patrones q son captados cuantitativamente.
CUALITATIVO: nos da un contexto social y cultural
-autopercepcion de las periodistas durante procesos de toma de decisiones (por ej. en una
mesa de debate, cómo son las dinamicas laborales, si hay prejuicios, si hay
reconocimientos entre pares, cómo es la jerga, la forma de nombrarse entre
compañeras/colegas
-Reconocimiento entre pares, motivacion
-Articulación de la vida privada y laboral
6/9
Variables y tipos de investigación
Las variables son los ladrillos con los q construimos los temas y problemas de inv.
Delimitar un problema de inv. implica identificar sus variables.
Definición de VARIABLE: caracteristicas o propiedades, dimensiones de los fenom. q nos
interesa y q sufren alteraciones/variación
A esas variaciones las podemos registrar medir, describir, explicar, manipular, controlar y al
hacer eso detectamos la existencia de ese fenomeno y obtener info de cómo se
comporta/cambia.
#Manipular y controlar se puede hacer en un laboratorio.
Ejs. de variables constitutivas de fenomenos: nivel socioeconomico; edad; inflación; nivel de
violencia en los contenidos de los medios; estigmatización; practicas profesionales de
periodistas; circulación de contenidos en redes sociales; relac. medico-paciente.
Constantes: cuestiones q independientemente de las condiciones, se mantienen iguales.
Todas las variables tienen q ser definidas (tiene q ser definición clara y distinta, lo q
significa q una variable no puede significar otra)
2 niveles de definición:
Definición conceptual: ¿qué es? a esa variable se la define desde la teoría gral. de la
disciplina, se brinda una definicion teorica. Es la definicion abstracta/teorica, responde al
¿qué es?
Por ej.: en economía la inflación es la perdida del poder adquisitivo del dinero. Es la
definición de la teoria monetarista
Definición operacional: ¿cómo se mide? es una definición concreta empirica xq se
selecciona/enumera elementos/signos q´podemos registrar q nos indican la
presencia/existencia/cambio de variable.
Esos signos q podemos registrar mediante una tecnica o instrumento se llaman
INDICADORES (se toma contacto empiricamente con la variable)
Ej. de indicador de Inflación: suna del nivel general de precios, con tanta plata ahora compro
menos cosas que antes.
CLASIFICACIÓN DE VARIABLES
(Igartua Perosanz en “métodos cuantitativos de inv. en Comunicación”, libro disponible en
web campus y el capitulo se llama “variables)
Por su magnitud: determinar si la variable se puede medir o no
numericamente/cuantitavamente. Habrá variables cuantitativas y variables cualitativas
Por la relación entre ellas: cómo y en qué grado una variable se relaciona con otra y se
afectan entre ellas
Hay variables dependientes (Y): su comportamiento se explica a partir de lo q pasa con
otra variable. En una relación causa-efecto la variable dependiente es el efecto. El
investigador pretende medir/observar/descubrir un efecto.
Variables extrañas o contaminantes: son las q el investigador controla p/evitar
q´interfieran/contaminen en la relacion de V.I. y V.D. q desea observar.
Ej. de V. extraña o contaminante: tengo que controlar las variables de las tomas, la luz
p/poder estudiar la relación bajo observación (q es la musica de fondo y clima de suspenso)
Variables independientes (X): Es manipulada por el investigador xq es una variable q hace
mover a otras, su comportamiento no puede ser explicado por los cambios experimentados
x otras variables. La variable indep. es una causa.
Si en una pelicula quiero aumentar el clima de suspenso, acelero la musica de fondo.
Música de fondo: variable indep.:
Clima de suspenso: variable dep.
Indicador: si la musica tiene + ritmo o - ritmo xq es lo q yo puedo observar.
#Los estudios sobre efectos, influencias, impactos NO SON ACONSEJABLES
p/Comunicación xq no tenemos control sobre variables extrañas/contaminantes.
Causalidad: (causa-efecto es mecanica) no es lo mismo que correlación
Correlación: no es lo mismo que covarianza. Relación no tan fuerte como la de
causa-efecto. Hay correlacion entre variables cuando detectamos q una variable afecta a la
otra pero no siempre o no en un grado alto.
No todas las relaciones entre variables son causa-efecto xq puede haber otras variables q
intervengan en el proceso. En gral en cs sociales se detecta correlaciones, son tendencias.
Una tendencia es una correlación. Tiene sentido, fuerza pero no es necesariamente
mecanica, es un promedio.
“Ceter is paribus” significa “manteniendo a todo lo demás constante”
“Ceter is paribus si incremento la cant. de monedas en circulación, la inflación aumentará”
significa que la tasa de interés queda constante, el promedio de tasa de impuestos queda
constante menis la cant. de dinero en circulación.
En la realidad no existe el ceter is paribus xq se da al mismo tiempo.
#No recomiendan: el foco en el impacto en las audiencias, qué hace la gente con la
información, el consumo, cómo impacta la info. q reciben, etc. Si puedo estudiar el mensaje.
Covarianza: es la + debil de las 3 relaciones, significa q puede existir algun tipo de relacion
pero es debil, no tiene sentido definido/claro porq faltan datos/elementos.
Ej. de enunciado: “La representación del Islam(variable o dimension de analisis ppal en
este tema) en informes centrales sobre atentados terroristas(dónde) de los noticieros de
canales de aire de Buenos Aires entre 1998 y 2001 (dónde)
A la variable la voy a definir de 2 formas:
DEFINICIÓN CONCEPTUAL:
La tomo de una teoría que ya este aceptada en la disciplina. Por ej.: Durkheim, Jodelet,
Morin, Hall (teoría) esos autores me van a dar dif. definiciones de lo q es una representación
Del paradigma depende qué definición y qué autor voy a usar, esa teoría se tiene que
inscribir en el paradigma que yo me inscribo.
Ej.: si trabajo en un marco positivista, tomo la definición de Durkheim.
DEFINICIÓN OPERACIONAL: tiene que ver con el enfoque metodologico (cuanti o cuali)
¿qué es la realidad? “informes centrales sobre atentados terroristas de los noticieros de
canales de aire de Bs. As”
¿cómo voy a identificar en esos noticieros q se hace una representación del Islam?
EJ.: Si tengo un enfoque cuantitativo voy a contar:
-la cantidad de menciones a referentes islamicos internacionales
-cantidad de menciones de las palabras violencia, terrorismo, odio, venganza (en un
contexto q se habla del Islam), sería un enfoque cuanti.
-enfoque cuali: descripciones sobre los vinculos entre referentes islamicos locales con org.
terroristas.
Ej. de indicador: adjetivos que usan y con qué frecuencia, tipo de musica o efectos de
sonido de una cobertura.
Los indicadores q elijo están estructurados y predefinidos x la definición conceptual.
#La cantidad de indicadores q´le proporciono a una variable depende de mis intenciones
como investigador y de los objetivos.
#En los objetivos se limita más el problema y tb le ponemos un límite a la cant de
indicadores a tener en cuenta.
Ej de Objetivos: relación entre valores religiosos y la violencia terrorista contra los EEUU. En
los objetivos específicos se desmenuza las variables de menor rango/alcance y eso implica
un limite a lo q voy a mirar y qué tipo de indicadores voy a elegir y cuáles no.
TIPOS DE INVESTIGACIONES
S/Hernandez Sampieri
● Las investigaciones se clasifican s/la intención o finalidad que persigan:
1)Exploratoria: la investigación se realiza sobre problemas o temas desconocidos o
muy poco conocidos/investigado
Busca responder: ¿quées?
Los fenómenos nuevos/disruptivos son objeto de exploraciones exploratorias. Por ej.: redes
sociales en el 2008, 2009, 2010 cuando eran un fenomeno nuevo, llamativo/desconocido.
En la decada del 20/30 fue el caso de la teoría Hipodermica q es una gran variedad de
estudios distintos en cuanto a la disciplina de origen, su metodologia, definición del objeto
de estudio pero q se apoyan en la idea de q las sociedades funcionan en términos de
masas, q los individuos se agrupan en términos de masas, coinciden en q la psicología de
los individuos funciona según el modelo estimulo-respuesta tomado de la psicologia
conductista (eran estudios pioneros)
2) Descriptiva: se hace cuando la etapa exploratoria ya fue superada. Luego de
definir las fronteras de esos obj. de inv. especifica propiedades y caracteristicas de un
fenomeno (de ese objeto) y tb señala tendencias en una población. Nos preguntamos
¿cómo es ese fenomeno/objeto?
Ejs.: estudios sobre representaciones sociales (¿cómo es la representación del Islam?
q´vimos antes); investigaciones semioticas; de analisis del discurso.
3) Correlacional: detecta asociaciones entre variables q formen un patrón/tendencia
en una población. Se pregunta ¿cómo se vinculan?
Por ej.: ¿cómo inciden las representaciones mediaticas sobre personas trans en el nivel de
aceptación social que obtienen?
#Puede ser entre 2 o + variables.
4) Explicativa: punto + elevado de la inv, es cuando ya sabemos mucho de este
problema; busca detectar si existe una relac. de causa-efecto, conocer las causas de
los fenom. bajo analisis.
Responde el: ¿por qué? ¿por qué sucede esto?
Ej.: ¿por qué un contenido puede volverse viral en redes sociales? (quiero entender las
causas)
Ya sé q hay una relación y ya sé/sospecho q esa relación sea causal.
Acá vamos a encontrar a los positivistas, en este tipo de investigaciones.
● Elegir un tipo de investigación u otro depende de 2 factores:
-grado de conocimiento sobre el fenomeno: haciendo el estado del arte.
-perspectiva adoptada x el investigador: en los objetivos y marco teorico. Depende
del paradigma elegido y en el enfoque cuali/cuanti elegido o en el tipo de
triangulación q propusimos.
En archivos de “recursos y clases grabadas” hay un TP (trabajo integrador U1) y un articulo
de inv. (“grupos minoritarios en la ficción televisiva”
Hay “guía de variables y tipos de investigación”
13/9
OBJETIVOS Y MARCO TEÓRICO
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS: Nos planteamos una serie de propositos de inv., a qué
queremos llegar; qué es lo q queremos cumplir; planteamos de manera clara nuestras
VARIABLES DE INV. en 3 o 4 enunciados y qué nos proponemos hacer con ellas.
Los objetivos nos sirven como puente p/plantear hipotesis y llegar a las etapas finales como
la selección de las técnicas de recolección de datos (cómo vamos a cumplir con esos
objetivos)
Marco teórico o conceptual: ese background de conocimiento q ya tenemos como cientificos
x nuestra formación o x estar inscrptos a un paradigma (es todo el bagaje de conceptos q
nos va ayudar a interpretar esa realidad, darle sentido a esa realidad q nos exponemos
p/cumplir con nuestros objetivos)
Formulación de objetivos de inv.
DEFINICIÓN: Son los propositos/fines a lograr con la investigación, qué es lo q se pretende
hacer.
-llego a los objetivos de inv. a partir de las indagaciones preliminares q son poco sistematico
y deben mostrar la originalidad de lo q se propone.
Los objetivos dan precisión a mi mirada como investigador, me obligan a ordenar ideas y
elegir qué voy a analizar y qué no.
-Formulacion de objetivos depende desde qué teoría estoy parado, en qué paradigma estoy
parado, en qué otras teorías me voy a apoyar y qué enfoque metodologico le voy a brindar a
mi trabajo.
-Son enunciados nominales positivos (igual q el problema de inv.) Nominales porq nombran
cosas, exponen, le dan nombre a una variable, una dimensión de analisis y positivos xq
puedo apreciar esas variables en la realidad, las puedo registrar cuanti o cuali a partir de
algún tipo de evidencia.
¿Cómo redactar objetivos?
-Un objetivo gral y varios objetivos especificos 2,3 o 4 puede seguir 2 caminos:
superponerse con la redacción y x lo tanto con la delimitación del problema.
-agregarle un nivel + de delimitación a ese problema, darle + precisión y recorte a ese
problema.
-¿qué estructura tiene un objetivo? El largo y estructura de una oración simple (oraciones q
empiezan con verbo en infinitivo y las sigue un predicado) los objetivos son items, bien
concretos, bien precisos, transparentes.
-Tb deben ser conceptualmente claros y distintos entre sí (una variable o relación de
variables x objetivo) NUNCA UN OBJETIVO DEBE INVADIR EL TERRITORIO DE OTRO
OBJETIVO
-Los objetivos específicos deben estar comprendidos en el objetivo gral (tienen una
relación de subordinación respecto del objetivo gral). Si cumplo un objetivo especifico, me
acerco un poco + a cumplir, poder responder/cumplir ese objetivo gral, pero que por sí solo
no es suficiente.
Cuando un objetivo especifico se plantea de esta manera, ese obj. especifico funciona como
eje de analisis: qué me puede aproximar a comprender mejor este fenomeno que planteo.
Para cumplir con todo el obj. gral tengo q cumplir con los obj. especificos.
#En cada obj. especifico voy poniendo una variable q integra el problema pero q no lo
supera o iguala.
-UN OBJETIVO NO ES UN PASO DE INV. NI TAMPOCO UNA TAREA.
-VERBOS QUE NO SE USAN EN LOS OBJETIVOS: observar
SI SE USA: analizar, detectar, interpretar, conocer, evaluar, comparar (acciones q impliquen
procedimientos)
Estructura: VERBO INFINITIVO + PREDICADO
Ejemplo de Redacción de Objetivos:
TEMA: La representación del Islam en informes centrales sobre atentados terroristas de los
noticieros de canales de Buenos Aires entre 1998 y 2001.
Objetivo gral: Analizar la relación entre el Islam y el terrorismo en informes centrales sobre
atentados de los noticieros de canales de aire de Bs. As. entre 1998 y 2011.
Objetivos específicos:
-Determinar si el Islam es representado como una religión en la que la violencia es un valor
implicito. (me ayuda a entender la relacion q se propone entre Islam y terrorismo. Necesito
saber si cuando se habla del Islam se la presenta como una religión violenta)
-Reconstruir asociaciones establecidas entre centros de culto islamicos y las organizaciones
terroristas internacionales (tengo q ver si llos periodistas de canañes de aire y en estos
informes proponen algún tipo de relación)
-Evaluar la intensidad con la que fue representada la condena efectuada x lideres religiosos
islamicos contra los atentados. (en ese periodo de tiempo)
-Reconstruir la representación en esas coberturas de los intercambios diplomaticos entre el
dto. de Estado de los EEUU y las cancillerías de países donde ocurrieron los atentados.
¿Cómo me doy cuenta si mis objetivos son originales o no?
Voy a hacer el ESTADO DEL ARTE q esta en el Marco Teórico.
MARCO TEÓRICO o marco de referencia, marco conceptual
Es una construcción lógica (racional), articulada, coherente de conceptos y de
proposiciones (es decir conocim. previos) q´permiten abordar/comprender el probelma y
darle una interpretación a la evidencia empirica q voy a tener q producir p/poder responder a
esos objetivos.
¿Para qué sirve el marco teórico?
-Brinda el soporte sobre el que el investigador abordará su objeto de estudio.
-Situar al proyecto dentro de una corriente de investigación de la disciplina (esos conceptos
del MT salen de una exhaustiva revisión bibliografica)
-Orienta p/organizar datos y hechos significativos
-Me sirve + adelante p/plantear hipotesis
-Situa la investigación en el marco de un paradigma y luego voy a elegir teorías/conceptos q
esten emparentados con ese paradigma (si elijo el paradigma positivista, eso me va a poner
una serie de restricciones a qué tipos de teorias voy a poder recurrir p/incorporar a mi marco
teorico) el paradigma estructura el marco teorico.
-Evitar que se aborden temas ya investigados o que son carentes de importancia cientifica.
Una de laspartes del M.T. es el ESTADO DEL ARTE con el cual se resuelve esto.
-Seleccionar las variables, cómo las voy a definir, paradigma y tb el M.T. va a conectar con
el resto de la investigación; estrategias de medición, de validez, de registro.
-Orienta la busqueda y la intepretación de datos.
PARTES DEL M.T.:
1) Paradigma (y justificar nuestra selección)
2) Teoria general: conjunto de proposiciones logicamente
interrelacionadas/conceptos/teorias o partes de teorias que se usan p/explicar
procesos y fenomenos, esos conceptos forman parte del corpus, TEORICO de
nuestra disciplina.Ejs.: teoria funcionalista, teoria de los efectos limitados, modelo de
signos de Pierce, teoria critica, estudios culturales britancios (son teorias validadas,
q se aplican en nuestra disciplina regularmente)
La seleccion guiada x nuestros objetivos de todo ese bagaje formativo de las teorias de
nuestra disciplina es lo q se integra acá en la teoría gral.
3) Teoría sustantiva: proposiciones teoricas especificas a la parte de la realidad social q
se pretende estudiar. (en la teoria sustantiva pongo la definicion teorica de mis
variables de analisis q elegí p/entender este fenomeno que recorté)
4) Estado del arte
Pasos de elaboración del M.T.:
1) Revisión de la literatura existente (leer p/el estado del arte, p/construir la teoría gral.,
p/justificar mi paradigma)
2) Adoptar una teoría ya existente o desarrollo de una perspectiva teórica (pero eso no
lo vamos a hacer en esta materia)
a) si hay una teoria completamente desarrollada y me sirve y que me sirve
p/entender mi problema de inv. la tomo y la adopto Por ej.: Teoria
funcionalista
b) si varias teorias se aplican al mismo problema, tengo que elegir una (en
función del paradigma y de mis objetivos) o tomar partes/conceptos de ellas
e integrarlas.
c) si hay teoría o afirmaciones incompletas pero con algo de sustento empirico
(por ej. en una investigación exploratoria) voy a construir una perspectiva
teorica
d) si solo hay suposiciones o ideas poco estudiadas (como en una inv.
exploratoria), habrá que buscar literatura de apoyo de indole + general. Ejs.:
fenomenos nuevos de los q nadie se preguntó como en su momento la teoria
hipodérmica.
3) Luego escribo vinculando conceptos entre sí, decidiendo cuál es + imp y cuál - , cuál
tiene + cercanía con mis objetivos, cuál menos; se vincula mas paradigmaticamente con mi
trabajo o se vincula menos, si me ayuda o no a entender este problema.
TRABAJO INTEGRADOR U1:
2) Tema: “representación de grupos minoritarios en la TV, en la ficción televisiva española
durante el prime time 2016/2017” o “diversidad y representación de grupos minoritarios en el
prime time de la televisión española y su percepcion en la audiencia 2016/2017”
3) Objetivo gral. de la investigación
a) “evaluar/comparar/relacionar la relación entre la representación de las minorias en la
TV española y la percepción de las personas en cuanto (al reconocimiento socio
demográfico que tienen los españoles hacia esos indices de diversidad) estos
personajes durante el año 2016/2017”
Puedo mencionar hasta los personajes.
b) “evaluar la inclusión de grupos minoritarios en las series de TV españolas emitidas
en prime time y la percepción de las audiencias durante el año 2016 y el primer
semestre de 2017”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS pueden ser: diversidad, orientación sexual, edad y
nacionalidad (son aspectos de la diversidad)
4)Usa una triangulación metodológica xq en primera instancia usa el metodo
cuantitativo p/recolectar datos de los dif. personajes de las series y así diferenciar de forma
exacta cuáles son representativos de las minorías y cuáles no, con esos datos obtenidos se
hicieron entrevistas a la audiencia p/crear perspectivas y puntos de vista de los
participantes, este ultimo método es cualitativo y de esta manera se realiza la triangulación
con el tema ppal. p/darle amplitud y profundidad.
En el trabajo hacen un analisis de contenido p/armar ese índice de diversidad , van
transformando categorías, valores en números, en indicadores p/después procesarlos
estadisticamente. (tecnica cuantitativa)
Percepción ciudadana.
#”Para medir una percepcion/cualidad/calidad de algo, construimos una escala numerica q
permita traducir esa percepción en un valor matematico” Por ej.: marcar del 1 al 10 qué
calificación le daría a un servicio de subte (ahí tengo una escala cuantitativa de una
percepción subjetiva) tb lo puedo medir cualitativamente preguntando cómo fue su viaje
“excelente, regular, bueno, malo”
5) Paradigma de cs. sociales con el q se asocia esta investigación: POSITIVISTA x
la separación entre lo q puede ser observado/investigado y el sujeto q investiga. (xq no
entrevisto a toda la sociedad ni me acerco a preguntar a los personajes de ficción)
6) La teoría tiene la función de respaldar la investigación por un lado, las teorias e
inv ya realizadas sobre el tema funcionan como precedentes y por otro lado, demuestran q
existe preocupación de otros investigadores x ahondar en la problematica y la importancia q
le concede por ej.: la teoría del cultivo.
#Los precedentes, enmarcar este estudio en una linea + grande de investigación, eso le da
relevancia al tema, originalidad, necesitamos llenar este bache en el conocimiento con esta
investigación”
-Normas APA: descargar del sitio web de biblioteca sección tutoriales
En el parcial cada concepto q introduzco lo tengo q definir y desp desarrollo lo + que pueda
Citar: apellido, año de publicación
27/9
HIPÓTESIS:
Proposiciones/enunciados q conectan lo q ya sabemos con lo q esperamos
encontrarnos/conocer. Enunciados q funcionan como puente entre lo q pensamos,
planteamos, diseñamos, propuesto en problema/objetivo/M.T. y lo q esperamos encontrar
cuando vayamos a la realidad a buscar evidencia empírica p/responder las pregs. q nos
formulamos. Siempre q pensamos en ciencia, pensamos en hipotesis. Popper dice q no son
enunciados q vamos a tratar de probar en la realidad sino tratar de refutar, de probar q son
falsos.
PARCIAL-TEMA 1
1) “A partir de lo aprendido hasta ahora, explique qué es la Ciencia y cuáles son sus
caracteristicas”
Rta de Bunge, tb se puede distinguir la ciencia de lo q no es con los tipos de conocimiento y
tb se podia responder desde Popper y desde Kuhn (contrastandose en los 2 autores o solo
uno de ellos) Podiamos comparar con otros elementos por ej.: del historicismo, holismo
2) Una proposición cientifica puede ser falsable, es vulnerable a la falsabilidad, cuando
abre la posibilidad de ser refutada empiricamente más falsable es y x lo tanto, más
caracter científico tiene.
Se abre la puerta a la falsabilidad cuando ofrece la mayor cant. de detalle
empiricamente observable. Aca se puede desarrollar las criticas q Popper le hace al
marxismo y psicoanalisis y criticas de Popper al circulo de Viena, al metodo inductivo
y desarrollar el metodo hipotetico deductivo ya que la ciencia debe proceder con
esto. (cuanto + desarrollemos mejor) Para el autor la ciencia no puede ser
tatutologica, metafisicas, holista ni historicista.
3) El enfoque cuantitativo ve la realidad separado del sujeto investigador, q considera
esa realidad homogenea, estable y por lo tanto, regular y una realidad de esas
caract. puede ser estudiada de manera numerica, es decir q las variaciones de las
variables en una realidad estructurada ontologicamente de esa manera son variables
q se pueden expresar en términos numéricos y esas variables se procesan con
alguna técnica estadistica o probabilística y determina patrones q tienen regularidad
independiente de la voluntad/deseos del sujeto.
El POSITIVISMO es el paradigma + proclive a emplear el enfoque cuantitativo xq está
viendo la realidad como algo positivo, q tiene existencia autónoma del sujeto y puede ser
descripta de forma instrumental x el lenguaje y la matemática.
Tb el COMPRENSIVISMO q es flexible q es flexible al usar técnicas q parten de un enfoque
cuantitativo siempre q estén trianguladas con otras técnicas de carácter cualitativo
(desarrollamos el concepto de triangulación)4) ¿Qué es un estado del arte y qué funciones cumple en una investigación?
El estado del arte es una parte del M.T. donde se hace un relevamiento de inv. anteriores de
la misma área temática p/detectar antecedentes de inv.
Funciones en 1 inv.:
-poder trazar un mapa de caminos ya transitados de inv. sobre este tema, trazar los
contornos del tema q´nos interesa q ya fue delimitado y así detectar un campo posible p/ q
como investigadores planteemos un abordaje original de este tema.
-Ver q tipos de variables eligieron otros investigadores, a qué tipo de técnicas apelaron, ver
si otros investigadores construyeron técnicas nuevas, a qué conclusiones llegaron (en base
a esas conclusiones modelo la delimitación q le voy a dar al tema?)
PARCIAL-TEMA 2
1) Es igual q el tema 1
2) Según Kuhn ¿cuáles son las vinculaciones q existen entre los conceptos de
paradigma y ciencia normal.Texto de Chalmers o texto de Kuhn. Primero se podía
hacer una definición de PARADIGMA según Kuhn y decimos en q momento el
paradigma está realmente vigente y ahí respondemos q en momentos de ciencia
normal el paradigma está funcionando, cuando hay un acuerdo intersubjetivo de la
comunidad cientifica q dice qué objetos pueden ser conocidos, para qué, con qué
propositos, a través de qué metodos validados, sistematizados, cuidadosos,
rigurosos, durante un tiempo determinado, etc.
Tb podíamos mencionar todo el recorrido q hace Thomas Kuhn de cómo cambia la ciencia a
través del proceso de revolución, momento de anomalía, momento pre-paradigmático y el
recupero de ciencia normal
(un paradigma reemplaza a uno anterior y seguimos con aplicaciones ejemplares dentro de
ese paradigma)...
NO DEJAR NADA POR SUPUESTO
3) Explicar en detalle el enfoque cualitativo de una investigación científica ¿Qué
paradigmas son + proclives a emplearla y por qué?
Texto de Ruth Sautu (supuestos paradigmáticos q guiaban cada enfoque)
Enfoque cualitativo: busca profundidad en los datos, interpretación, riqueza interpretativa,
descripción, particularidades culturales, necesidad de acercarse al objeto de estudio, q es
cambiante/dinamico, q entienda la realidad como subjetiva, múltiple, multicausal, valores del
investigador juegan un papel muy importante y hay q conseguir esa neutralidad valorativa,
etc. Puedo mencionar técnicas del E. Cualitativo tb.
(tb podiamos mencionar el paradigma critico-radical-marxista xq describe la realidad con la
intención de transformarla a través de la praxis y entiende q la realidad es desigual, injusta
lo q nosotros vemos está al nivel de esa superestructura ideologica(q esconde la
infraestructura economica q determina a la SEI) y lo q tenemosq hacer es acceder a esas
estructuras q estan veladas y p/eso necesitamos el enfoque cualitativo.
4) ¿Qué es una variable? Explique sus niveles de definición y cómo estos se vinculan
con los demás elementos del anteproyecto vistos hasta el momento.
5) -Texto de Gatua Perosanz
6) -Niveles de definición: conceptual y operacional
Conceptual: definición q aporta la teoría sustantiva
Operacional: relacionado con la empiria, definición con la q podemos salir al campo, a
investigar.
Ej.: tengo una definición conceptual de convergencia digital pero ¿cómo la operacionalizo?
¿qué indicadores? ¿qué variables? ¿qué categorías/valores dentro de la definición de
convergencia tecnologica puedo tomar para salir a observarla? ¿cómo puedo observar en
un trabajo de campo?
Las variables están vinculadas de manera transversal en todo el proyecto de inv. Variables
aparecen en la definición del tema, en la definición del problema de inv., en los objetivos
especificos, aparecen como dimensiones teoricas analiticas en nuestros obj. especificos,
aparecen definidas en el M.T. (la definición conceptual de variables tiene q estar en la teoría
sustantiva q forma parte del M.T.)
Tb en el estado del arte vemos q variables investigaron antes.
Continuación de la explicación de hipótesis
PROPOSICIÓN: es un tipo de enunciado afirmativo que desde el punto de vista de la lógica
(la disciplina) puede ser V o F (puedo probar materialmente q son V o F)
Ej.: “dado esto, pasa esto”
No puede ser un enunciado negativo xq la hipótesis no puede decir q algo no va a pasar.
Ej.: “si llueve más de 100 ml en promedio y más de la mitad del mes son soleados, los
rosales van a darme más de 10 rosas cada una”
-Se formulan HIPÓTESIS en base a conocim. previos por eso, se suelen proponer desp de
confeccionar el M.T. (ej. ya vengo estudiando hace años como florecen los rosales) La
hipotesis conecta el mundo de la teoría con el mundo de la practica.
-Puede haber + de una hipotesis. Siempre hay una relación estrecha entre hipótesis y
objetivos (se plantea hipotesis p/cada objetivo). Las hipotesis son siempre validadas por la
evidencia empirica (la validación es siempre probabilistica)
CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS
1) Deben referir a una situación social real concreta/existente (q se pueda verificar
empiricamente)
2) Las variables deben ser comprensibles, precisas y concretas. Las hipotesis se
plantean siempre tomando en cuenta la definición operacional de las variables (xq la
def operacional dice cómo esa variable se identifica en la realidad
3) La vinculación entre variables deben ser claras y logicamente posible (en una
hipotesis podemos vincular dif. variables)
4) Los términos de las hipótesis y la relación entre ellos deben ser observables y
mensurables/registrables.
-Referentes empíricos o indicadores
5) Toda hipotesis prefigura su propia técnica de recolección de datos, toda hipótesis va
a estar conectada a algún tipo de procedimientos p/conseguir en la realidad los
datos/evidencia q necesitamos p/refutar/verificar esa hipotesis
UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS
-Son guías p/la investigación cientifica (ordena mi trabajo, lo q voy a mirar, me señala lo q
tengo q buscar)
-Tienen función descriptiva o explicativa
-Contribuyen a agregar info nueva sobre el tema, sobre el mundo al comprobar o refutar
-Permiten probar nuevas teorías y modificando (una teoría es una construcción de hipótesis)
Crítica a Popper: es imposible refutar completamente una hipotesis xq p/eso hay q refutar
todas las hipotesis previas q ya fueron probadas
-Permite sugerir nuevas lineas de inv. teóricas (tanto si la hipotesis es V como F. Si es V
puedo plantear hipotesis nuevas q continuen ese trabajo, si es F el camino no es viable)
Hipótesis y tipos de investigación
● La naturaleza y cantidad de hipótesis a formular depende del tipo de inv. q se
realice.
Tipos de investigación Tipos de hipótesis
Inv. exploratoria
q buscaba trazar contornos de un objeto
nuevo o poco estudiado
No propone hipótesis
sabemos muy poco o nada, no hay conoc.
previos
Inv. descriptiva
apoyandose sobre un conocim. embrionario
pero con cierta extensión, podemos
profundizar ese objeto, describir sus caract.
Hipótesis univariadas
una variable x hipótesis
Ej.: “la representacion del Islam, se aborda
en base a una estrecha relación con las
y propiedades. agrupaciones terroristas
Inv. correlacional
nivel de producción científica + profundo y
nos preguntamos cómo se vinculan dif.
variables
Hipótesis correlacionales
Inv. explicativa
causas de un fenómeno ¿por qué sucede
esto? ¿por qué esto es así?
Hipótesis causales
Otro ej. de hipotesis univariada: “el género cinematografico Western de la década de 1940
representa a los héroes como lobos solitarios.
#Algunos investigadores dicen q en la inv. descriptiva no hace falta proponer hipótesis, q es
redundante (pero se puede hacer)
HIPÓTESIS CORRELACIONALES
01. Trabaja relaciones entre 2 o + variables:
por un lado identifica q hay 2 variables o ´q se pueden relacionar entre sí y por otro lado,
describe cómo es esa relación entre variables.
02. Tiene un nivel predictivo importante (son usadas gralmente en inv. de las cs.
naturales pero en cs. sociales tb las podemos encontrar
03. Formuladas en 4 modalidades
- “A más, más” Ej.: “A más emision monetaria, más inflación” (a mas de una variable,
más de la otra)
- “A más, menos” Ej.: “A mástasa de interés, menor inflación”
- “A menos, más” Ej.: “A menos presión impositiva, mayor incentivo a crear empresas”
- “A menos, menos” Ej.: “A menos desempleo, menos subsidios”
HIPÓTESIS CAUSALES
(hipotesis + positivista, lectura del mundo/realidad en términos de causa-efecto)
➔ Se concentran en analizar 1 tipo de relación entre variables q es la relación
“causa-efecto” (no se busca la naturaleza de las variables). A la causa se la
denomina: variable independiente (X). Al efecto: variable dependiente (Y)
Ej.: “La emisión monetaria disminuye el poder adquisitivo del dinero”
(V.I.) (V.D.)
¿Hay hipotesis causales con + de 2 variables? SÍ, se llaman hipotesis causales
multivariadas q introduce una variable interviniente q modifica la relación y el grado entre la
variable independiente (X) y la dependiente (Y)
Ej.: “Una mayor oferta monetaria(V.I) genera inflación (V.D.) siempre y cuando exceda la
demanda de dinero” (V. Interviniente xq es una subcondición lógica, altera/modifica esa
relación)
Otro ej.: La teoría hipodermica consistia en que hay relación estímulo-respuesta xq “los
sujetos se exponen a la propaganda y la propaganda manipula” pero según la teoría de la
persuasión dice q si el sujeto se expone a la propaganda, sucedera persuasión siempre y
cuando esa propaganda esté diseñada de acuerdo a las actitudes pre-existentes de la
audiencia.
En las hipótesis causales multivariadas: podemos tener 1 V. Independiente que afecta + de
1 V. dependientes (puedo tener 1 V indep. y 5 V. dependientes o 2 V. Indep. y 1
dependientes, tengo + de 1 variable de cualquiera de los 2 lados de la proposición.
BI-VARIADAS: es una de cada lado (una afecta a la otra)
#Tenemos q poder acceder a la evidencia empirica q necesitamos p/comprobar y responder
la pregunta q formulamos
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y MUESTREO
Diseño o marco metodológico: conjunto de decisiones q se toman p/determinar como llevar
adelante la investigación en la practica.
El diseño o marco metodológico se relaciona con el enfoque o perspectiva metodologica.
-enfoque cuantitativo: técnica de encuestasm analisis de contenido
-enfoque cualitativo: entrevistas, analisis del discurso
-mixta: (triangulación): encuestas y entrevistas
-El enfoque metodológico se elige según los OBJETIVOS y debe ser consistente con el
Marco Teórico
➔ Elegir un diseño metodologico implica tomar decisiones sobre:
a) tipo de diseño q vamos a hacer: ej. estudio de caso (en una E; gobierno; revista, en
un sitio web); correlacionales con grupo de control; estudios comparativos de grupos
estáticos (ej. cuál es la representación de la mujer en las publicidades de jabón de
skip y de ala); transversales (sincronicos) refiere a estudiar un fenomeno dado, en
un momento X en el tiempo; longitudinales (diacronicas) refiere estudiar un
fenómeno a lo largo de diferentes puntos en el tiempo
b) Muestreo: ¿qué casos vamos a analizar y cómo los vamos a elegir? ¿cómo tomo
esa muestra? ¿cómo voy a recortar los casos?
c) Técnicas de recolección de datos: entrevista, observación, encuesta, analisis de
contenido, analisis del discurso, focus group, etc.
MUESTREO: técnica usada p/seleccionar una muestra a partir de una población (conjunto
de unidades de observación que conforman el universo de análisis).
Muchas veces el tamaño de la población excede nuestros recursos materiales, temporales y
también cognitivos. Por eso, se selecciona una parte de esa población. Para q la muestra
sea VÁLIDA tiene q ser REPRESENTATIVA (la muestra debe cumplir ciertas condiciones q
nos permita homologar esos rdos.con el total de la población, debe representar la
distribución de características presentes en la población). Se puede tomar más de una
muestra.
Si se que mi población es de 51% de mujeres y 49% de hombres. Mi muestra tendrá q
mantener la misma proporción.
TIPOS DE MUESTREO: Está ligado con el enfoque metodológico
1) muestreo probabilístico: todos los elementos de la población tienen la misma
chance matemática de formar parte de la muestra. Esa probabilidad se
conoce de ante mano y se puede cuantificar.
Ej.: en una fábrica de galletitas cada 10 cajas q salen de la maquina, saco 1 la abro y veo
como salieron las galletitas de adentro. Todas se hacen con el mismo procedimiento (mismo
horno, molde, mismo empaquetado, etc). Son elementos homogeneos, por eso tienen la
misma chance de ser elegidos p/formar parte de la muestra.
¿Cómo saber si las unidades seleccionadas al azar representan fielmente a la población?
Tengo q conocer la población con censos (el Indec es un organismo q se dedica a eso) o
encuesta permanente de hogares (actualiza la información del censo)
En base a la información de los censos deso puedo construir uan muestra si soy por ej. una
consultora de opinión publica.
4 tipos de muestreo probabilístico:
-Al azar simple o aleatorio: elementos/unidades se eligen sin ningun tipo de clasificación
previa. Permiten el uso de técnicas y fórmulas estadísticas p/analizar la info.
-Muestreo estratificado: tb procede al azar pero antes se ordena la población en grupos o
estratos en función de 1 característica relevante p/el estudio.
Ej.: si quiero estudiar cómo varía la preferencia electoral según si las personas viven en un
entorno urbano o rural.
Dentro de cada estrato, se selecciona por muestreo sistematico:
-asignación proporcional: el tamaño de la muestra de cada estrato respeta la proporción del
estrato en la población.
-asignación optima: el tamaño de las muestras es variable (optima xq se ajusta mejor a mi
objetivo)
2) muestreo no probabilístico: elementos tienen chances diferentes de ser parte
de la muestra. Tengo q aplicar un criterio diferente: explicito una regla de
selección, la justifico y la mantengo (en cambio en el muestreo probabilistico
es AL AZAR) Se necesita un amplio conocimiento del investigador sobre la
población. Los rdos. solo son validos p/ la muestra.
TIPOS DE MUESTREO NO PROBABILÍSTICO:
-Muestreo por cuota: se divide a la población en estratos (ej.: edad/sexo) para cada estrato,
se define una cantidad de unidades a elegir (no mediante una formula, sino q el incestigador
decide q metodos usar)
Es el + usado en estudios de opinión de mercado.
-Muestreo por bola de nieve: la muestra se va formulando x recomendación
Las unidades elegidos primero indican cuáles son las unidades a elegir después.
Se suele usar p/estudiar poblaciones clandestinos perseguidas o muy disperas, q se
ocultan, etc.
Ej.: cada integrante de la muestra recomienda al q sigue p/hablar sobre el mismo tema q le
interesa al investigador. La muestra se va armando sobre la marcha.
-Muestreo intencional o subjetivo por decisión razonada
(es el + cuestionable xq es permeable a la subjetividad/sesgos)
las unidades de la muestra se eligen a partir de criterios especificos elaborados x el
investigador.
-A veces se establece valores medios entre la muestra y la población (muestreo equilibrado
para tratar de respetar cierta representatividad pero no siempre pasa)
-La definición de los criterios de selección es clave p/el exito de esta tecnica
3) muestreo sistemático: similar al aleatorio pero los casos se seleccionan por
intervalos definidos según una formula estadística Por ej.: en estudios
diacronicos (variable tiempo) desde la decada del 60´, tantos casos p/el 70´,
tantos para el 80´etc.
4) muestreo x conglomerado: conglomerado es un subgrupo dentro de una
población q se constituye naturalmente, q ya existe en esa población ej.:
millenials, centenialls, gen Z, hippies, punk, emo, floggers
-Cada conglomerado tiene q representar todas las caracteristicas de la población ej.:
millenials q saben usar teconologia y millenials q no; millenials q tienen estudios
universitarios y millenials que no
-Se puede estudiar cada unidad de analisis presente en el conglomerado o aplicar un
muestreo aleatorio p/cada conglomerado.
25/10
ENTREVISTA: técnica de recolección de datos de los diseños cualitativos. Se usa en
poblaciones, en muestreos no representativos p/indagar en subjetividades q tienen actores
sociales