Metodología del Acceso al conocimiento I unidad3

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UNIDAD 3
EL APRENDIZAJE
HUMANO
M E T O D O L O G Í A D E L A C C E S O A L
C O N O C I M I E N T O I
LES COMPARTIMOS EL MATERIAL TEÓRICO QUE
PREPARAMOS PARA ABORDAR LA SIGUIENTE
TEMÁTICA:
1. EL APRENDIZAJE HUMANO.
2. EL ROL DEL DOCENTE Y EL ROL DEL ESTUDIANTE.
3. LA MEMORIA HUMANA: FUNCIONAMIENTO -
ESTRATEGIAS PARA POTENCIARLA.
4. LA METACOGNICIÓN.
E s t a u n i d a d c e n t r a s u a t e n c i ó n e n e l
p r o c e s o d e a p r e n d i z a j e ,
e n f a t i z a n d o e n l a s c o n d i c i o n e s e n l a s q u e
é s t e s e d e s a r r o l l a a
l o l a r g o d e l a v i d a , c o n e l f i n d e
p r o m o v e r e l d e s a r r o l l o
p e r s o n a l , s o c i a l y p r o f e s i o n a l d e l a s
p e r s o n a s .
A d e m á s , s e p o n e e l a c e n t o e n l a
r e s p o n s a b i l i d a d d e l
e s t u d i a n t e e n r e l a c i ó n c o n s u p r o p i o
p r o c e s o d e a p r e n d i z a j e .
BIENVENIDAS Y BIENVENIDOS A LA TERCERA
UNIDAD DE TRABAJO DE LA MATERIA
METODOLOGÍA DE ACCESO AL CONOCIMIENTO I.
EL APRENDIZAJE
HUMANO
1.
El aprendizaje humano está relacionado con la
educación y el desarrollo personal. Es un proceso
que requiere de la presencia de un objeto de
conocimiento y de un sujeto que esté dispuesto a
conocerlo. Para que tal proceso ocurra hay
muchos canales que proporcionan y facilitan al
sujeto la adquisición e incorporación del objeto
que desee conocer.
Las teorías del aprendizaje intentan explicar la forma en
la que se estructuran los significados y se aprenden los
conceptos nuevos.
EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO A
TRAVÉS DEL CUAL SE MODIFICAN Y
ADQUIEREN HABILIDADES,
DESTREZAS, CONOCIMIENTOS,
CONDUCTAS Y VALORES , COMO
RESULTADO
DEL ESTUDIO, LA EXPERIENCIA, LA
INSTRUCCIÓN, EL RAZONAMIENTO Y
LA OBSERVACIÓN.
SE DENOMINA APRENDIZAJE AL
PROCESO DE ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
VALORES Y ACTITUDES, POSIBILITADO
MEDIANTE EL ESTUDIO, LA
ENSEÑANZA O LA EXPERIENCIA. DICHO
PROCESO PUEDE SER ENTENDIDO A
PARTIR DE DIVERSAS POSTURAS, LO QUE
IMPLICA QUE EXISTEN DIFERENTES
TEORÍAS VINCULADAS AL HECHO DE
APRENDER.
En este sentido, se entiende por aprendizaje al proceso que,
a través de la observación, la experiencia, la enseñanza, el
estudio o el razonamiento, modifica las conductas, las
habilidades, los conocimientos, las actitudes, los hábitos y
los valores de los individuos. 
El aprendizaje es un proceso y a la vez un resultado; es una práctica individual y
una construcción colectiva que se da en un contexto, en una realidad
multidimensional, mediante la cual una persona puede adquirir nuevos
conocimientos, comportamientos, habilidades, valores o preferencias, o bien
modificar aquellas que ya había adquirido previamente y ese proceso se da a lo
largo de toda la vida.
El aprendizaje se extiende
a lo largo de toda la vida,
como condición
imprescindible para la
supervivencia humana y
para el crecimiento de
cada individuo y no se
limita a determinadas
etapas del ciclo evolutivo
como, por ejemplo, la
infancia, la adolescencia
o la juventud.
El aprendizaje en los seres
humanos es considerado
como un cambio de
conducta permanente
que se debe, en principio,
a la experiencia y a
diversas situaciones en las
que se ponen en
funcionamiento
diferentes procesos
mentales que se reflejan
en nuestra mente y
conducta.
No aprendemos solamente
en los años de escolaridad,
sino a lo largo de la vida, y en
diferentes contextos, de
manera incidental o dirigida,
explícita o implícita. Es por
ello que una meta
fundamental de la educación
es fomentar en las personas
la capacidad para realizar
aprendizajes independientes
y autorregulados, de manera
permanente en su vida. Al
mismo tiempo, el aprendizaje
descansa sobre premisas
evolutivas que influyen, en
cada momento o etapa del
desarrollo de la vida, en las
posibilidades, condiciones y
características del mismo.
“… ¿Qué conocimiento se adquiere y por qué, dónde, cuándo y cómo se
utiliza? constituyen preguntas esenciales tanto para el desarrollo de
los individuos como de las sociedades.” (UNESCO: 2015, p.17)1
SOMOS APRENDICES
PERMANENTES QUE
NOS APROPIAMOS,
DESDE EL MOMENTO
MISMO DEL
NACIMIENTO Y
DURANTE TODA
NUESTRA
EXISTENCIA, DE LA
CULTURA
CONSTRUIDA
GENERACIÓN TRAS
GENERACIÓN.
LA EDUCACIÓN PERMANENTE: APRENDIZAJE
A LO LARGO DE TODA LA VIDA
1UNESCO (2015) Replantear la educación ¿hacia un bien común universal? Disponible en:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232697?posInSet=1&queryId=26e2b365-adf6-429c-
aa40-083641c7c951
1
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
HUMANO PODEMOS RECONOCER EN EL
APRENDIZAJE LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS:
El aprendizaje requiere la
presencia de un objeto de
conocimiento y un sujeto
dispuesto
a conocerlo, motivado
intrínseca y/o extrínsecamente,
que participe activamente en
la incorporación del contenido.
1
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Requiere de esfuerzo mental,para acercarse al objeto aconocer, observarlo, analizarlo,sintetizarlo y comprenderlo.Para ello, se requiere decondiciones óptimas delentorno (que no exista un altonivel de ruido o factoresdistractivos, por ejemplo).
1
Necesita tiempo
suficiente según cada
conocimiento, para la
integración de un
nuevo contenido
(conceptual,
actitudinal o
procedimental).
3
1El nuevo conocimiento será mejor
aprendido si se respetan los
estilos cognitivos de quien
aprende, su inteligencia
predominante dentro de las
inteligencias múltiples y las
características de lo que se desea
aprender, ya que no se aplicarán
las mismas estrategias para andar
en bicicleta que para sumar o
aprender un hecho histórico.
1
En la mayoría de lassituaciones se necesita, alprincipio, a alguien quecontribuya al aprendizaje,un guía que brinde lasherramientas necesariaspara que luego se puedarealizar un aprendizaje
autónomo.
Les compartimos un link de una noticia y un
video para que puedan investigar sobre las
inteligencias múltiples; la idea es que
conozcan esta teoría y puedan enriquecer sus
conocimientos.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
HUMANO
Escribí un par de oraciones explicando tu selección de fotos
5
4
https://www.youtube.com/watch?v=kOuvDN43fZI
https://www.youtube.com/watch?v=kOuvDN43fZI
https://www.mundopsicologos.com/articulos/inteligencias-multiples-la-teoria-de-gardner
1
El aprendizaje adquirido puede seraplicado en diferentes contextos.Tanto como conocimiento previopara la adquisición de nuevosconocimientos, como hablamosanteriormente, cuanto para laresolución de situacionesproblemas, iguales, similares odiferentes a las que motivaron elaprendizaje anterior.
El que aprende debe ser capaz
de juzgar cuánto aprendió y
cuánto no aprendió
(metacognición) para saber si
debe seguir en la construcción
del conocimiento o este ya se
ha arraigado en forma
suficiente.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
HUMANO
El proceso de aprendizaje
utiliza los conocimientos
previos al momento de
incorporar nuevos contenidos
con la finalidad de que se
logre un aprendizaje
significativo.
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6
8
Desarrollaremos la
metacognición al final de
esta Unidad
Estas son algunas de las
características que podemos
destacar para comprender mejor
el proceso de aprendizaje,
teniendo en cuenta que, en el ser
humano, se conocen gran cantidad
de procesos de aprendizaje
distintos, que colaboran para
crear todo nuestro conocimiento.
Podemos definir al conocimiento como un conjunto de saberes e
información de un tema determinado que se lo adquiere mediante lectura,
indagación, experiencia o enseñanza, que influye en el comportamiento del
individuo. Comienza en los sentidos, pasa de estos al entendimiento y
termina en la razón.
El conocimiento es la interacción entre el Sujeto
Cognoscente y el Objeto de Estudio.
Cognoscente
es un adjetivo que
se aplica a aquel
que conoce o que
está en condiciones
de conocer.
EL ACERCAMIENTO HACIA EL OBJETO DE
CONOCIMIENTO
El Objeto de Estudio
es aquello
que queremos saber
sobre algún
tema o situación,
también
llamado fenómeno
de interés.
Surge de alguna
inquietud y
problemática.Se denomina
sujeto cognoscente
al ser que
desarrolla un acto
de conocimiento a
través del
pensamiento
El sujeto cognoscente mantiene interacciones permanentes con la realidad,
con el objetivo de producir ciertos conocimientos que le permitan lograr su
adaptación al entorno. Como el ser humano es un sujeto cognoscente, los
pensamientos que produce le permiten orientar su accionar y direccionar
su atención hacia determinado objeto de estudio, procesar las
informaciones acerca de las representaciones del objeto y generar
conocimiento.
Entonces, podemos decir que, el conocimiento depende de la naturaleza del
objeto y los medios utilizados para reproducirlo. Además, podemos
referirnos al pensamiento como una huella interna cada vez que se
conozca un objeto. Esa huella en la memoria proporciona una serie de
pensamientos que se evocan cada vez que se vislumbra el objeto.
CONCENTRACIÓN: 
 
El aprendiz deberá poner suatención consciente, movidapor ciertos interesesespontáneos o suscitadospor otros, de modo que lolleve a alcanzar los
objetivos de estudio
propuestos.
1
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
PARA QUE EL PROCESO DE APRENDIZAJE SEA
EXITOSO Y GENERE LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO DE MANERA SIGNIFICATIVA,
REQUIERE DE ALGUNAS PREDISPOSICIONES DE QUIEN
QUIERE APRENDER.
MOTIVACIÓN:
 
El aprendiz estará motivado
para el estudio cuando tenga
en claro sus objetivos en
relación al objeto
de estudio.
2
1
ACTITUD: 
 
El aprendiz debe to
mar
parte activa en el
proceso y ser
responsable de su p
ropio
aprendizaje.
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1
 
ORGANIZACIÓN:
 
Quien quiera aprender debe
planificar y fijar horarios de
estudios, cumplir con el
cronograma trazado y realizar las
actividades solicitadas.
 
COMPRENSIÓN: 
 
Es el resultado de todos losfactores mencionados. Se tratade la captación de
significados, delestablecimiento de relaciones yde la capacidad para hacernuevas deducciones.
Además de estas condiciones mencionadas, durante el proceso de
aprendizaje es necesario apropiarse de técnicas de estudio efectivas, es
decir, de aquellas que más se adapten a la manera de aprender de cada
individuo, De ahí la importancia de planificar dicho proceso de manera
consciente y reflexiva para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
6
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
5
4
LA REPETICIÓN, EL EJERCICIO O EL REPASO: 
Son prácticas que, más que como simple
reiteración, constituyen un aspecto
fundamental del proceso.
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Por lo tanto, el docente cumple el rol de facilitador, orientando el proceso de
aprendizaje, proporcionando los materiales y actividades pertinentes para
cumplir los objetivos propuestos, acompañando y evaluando al estudiante
durante el desarrollo de la asignatura, estimulando la motivación para el
aprendizaje, aclarando dudas, problemas y proporcionando el feedback
necesario para guiarlos en su proceso de aprendizaje.
2. EL ROL DEL DOCENTE Y
EL ROL DEL ESTUDIANTE
El docente es un guía y debe cumplir con la función de
facilitador, orientador y mediador del proceso de
aprendizaje, estimulando el espíritu analítico, crítico y
creativo.
PERSONA QUE AYUDA A UN
GRUPO A LOGRAR LOS OBJETIVOS
DE ESTUDIO, CREANDO UN PLAN
PARA ALCANZARLOS,
UTILIZANDO HERRAMIENTAS
QUE FACILITEN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
EL QUE ORIENTA SITÚA,
ACONSEJA, INDICA, INSTRUYE,
GUÍA, ENCAMINA, EDUCA,
ENCARRILA, CANALIZA,
CONDUCE, ENFOCA , DIRIGE,
ENCAUZA O AVISA.
Rol del Docente
PROFESIONALES
ESPECIALIZADOS
QUE FACILITAN EL DIÁLOGO
ENTRE LAS PARTES DEL
CONFLICTO PARA QUE
ENCUENTREN UNA SOLUCIÓN.
Antes de continuar, analicemos las definiciones de dichas funciones:
FACILITADOR ORIENTADOR MEDIADOR
Es responsabilidad del profesor propiciar la interacción entre los estudiantes y
mantener una comunicación fluida con sus alumnos, promoviendo oportunidades,
relacionando teoría y práctica, buscando contextualizar el contenido
estudiado, facilitando y abriendo caminos para la participación y la expresión
de los alumnos.
También es función del profesor informar a los alumnos sobre los objetivos y
contenidos del curso o materia en cuestión, aclarar los requisitos necesarios
para abordar el estudio, definir cuáles son los materiales didácticos que se
ofrecen y cómo utilizarlos, así como también facilitar a los alumnos la
integración y uso de los distintos recursos puestos a su disposición.
PODEMOS ENTONCES ENUMERAR
ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS MÁS
RELEVANTES DEL ROL DEL ESTUDIANTE:
El estudiante debe ser protagonista de su propio
aprendizaje, debe empoderarse y comprometerse
con la actividad intelectual necesaria para asumir
la construcción del conocimiento.
Rol del Estudiante
Siguiendo esta línea de pensamiento, el estudiante es quien construye el
conocimiento y debe ser capaz de trabajar en equipo, aprendiendo a
argumentar, a resolver problemas y a respetar las ideas de otros, pues es en la
interacción en donde se construye una actitud ante el conocimiento, buscando
información y comprometiéndose a la resolución de problemas reales y de su
medio más cercano.
Ser�activos�en�el�aprendizaje,�saber����
�resolver�problemas�y�trabajar�en�equipo.
Ser�capaz�de�auto-evaluarse�e�identificar
su�estilo�de�aprendizaje.
Saber�identificar�lo�que�ya�sabe,�lo�que
necesita�aprender�y�cuáles�son�las�mejores
estrategias�para�lograrlo.
Saber�desarrollar�sus�propias�habilidades�y
hábitos�de�estudio.
Ser�libres�al�tomar�decisiones�y�ser
participativo.
Ser�responsable�en�la�realización�de
actividades�propuestas.
Investigar�y�explorar�por�sí�mismos.
Aceptar�sus�errores,�como�una�oportunidad
de�aprendizaje.
Confiar�en�sus�capacidades�y�desarrollos.
Proponer�nuevas�situaciones�para�el
aprendizaje.
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Aprender requiere voluntad, crear hábitos de
estudio y trabajo, de esfuerzo para alcanzar sus
metas y, cuando estas no son alcanzadas, hay
que seguir intentándolo. El esfuerzo es parte
natural del aprendizaje.
T a m b i é n e s m u y i m p o r t a n t e e l r e s p e t o h a c i a
l o s p r o f e s o r e s y h a c i a l o s c o m p a ñ e r o s . E l
p r o c e s o d e a p r e n d i z a j e e s c o l a b o r a t i v o ; l a
i n t e r a c c i ó n c o n l o s o t r o s a g e n t e s d e l p r o c e s o
e d u c a t i v o e s f u n d a m e n t a l y d e b e d a r s e e n u n
c l i m a d e r e s p e t o : r e s p e t o a l a s i d e a s
o p u e s t a s , r e s p e t o a l o s h o r a r i o s y r e s p e t o a
l a s f e c h a s d e a c t i v i d a d e s y e v a l u a c i o n e s .
ES ESENCIAL DESARROLLAR LOS PROPIOS
INTERESES VINCULADOS AL APRENDIZAJE,
INVESTIGAR Y EXPLORAR LOS CONTENIDOS E IR
MÁS ALLÁ DEL MATERIAL PROPUESTO.
El estudiante debe buscar motivación en sí mismo, en sus
objetivos, teniendo en claro dónde quiere llegar.
A su vez, el estudiante debe saber escuchar y
recibir críticas, porque ésta es la oportunidad
de mejorar y progresar.
Mientras que las fases de conservación y de recuperación se hallan fuera de
nuestro control, la fase de adquisición es aquella sobre la que más se puede
influir para mejorar la memoria.
La memoria registra y conserva sólo algunas informaciones. Pasado algún
tiempo sólo algunas de ellas permanecen intactas mientras que otras se borran
o se hace difícil recuperarlas, o bien, son transformadas de tal modo que
resultan irreconocibles.
3. LA MEMORIA HUMANA
Según María Teresa Serafini (2009)
la memoria es la capacidad de conservar
experiencias e informaciones del
mundo que nos rodea. Esta capacidad
influye en nuestro modo de afrontar la
vida y las nuevas experiencias
EN ESTA FASE SE PERCIBEN Y
LUEGO SE CODIFICAN LAS
INFORMACIONES, ES DECIR, SE
TRANSFORMAN EN UNA FORMA
INTERNA. NO TODAS LAS
PERCEPCIONES SE ADQUIEREN,
SINO SÓLO AQUELLAS SOBRE LAS
CUALES SE CENTRA NUESTRA
ATENCIÓN, QUE OPERA COMO
FILTRO Y SELECCIONADOR.
EN ESTA FASE, CONSTITUIDA POR
EL INTERVALO ENTRE LA FASE DE
ADQUISICIÓN Y LA DE
REEVOCACIÓN DE LO QUE SE HA
MEMORIZADO, SE RETIENEN LAS
INFORMACIONES. NO TODOLO
QUE SE ADQUIERE SE CONSERVA,
ALGUNAS INFORMACIONES SE
OLVIDAN O SUFREN
MODIFICACIONES.
EN ESTA FASE, LAS
INFORMACIONES CONTENIDAS
EN LA MEMORIA SE HACEN
RESURGIR, SE EXPLICITAN Y
SON UTILIZADAS.
Para comprender mejor los mecanismos de la memoria, conviene
considerarla como un proceso caracterizado por 3 fases:
ADQUISICIÓN. CONSERVACIÓN
(O RETENCIÓN).
RECUPERACIÓN
(O REEVOCACIÓN).
Por un lado, la capacidad de abstraer, es decir, de captar semejanzas y
diferencias de las que extraemos las clasificaciones, suma de elementos
y generalización de conceptos;
Por el otro, la capacidad para plantear problemas y elaborar
soluciones. Lo que aprendemos y recordamos no son sólo datos, sino
también procedimientos sobre el modo de aprender y cómo recordar.
Estas últimas capacidades son denominadas metacognitivas o de la
metamemoria porque pueden aplicarse en diversas ocasiones a diversos
objetos.
MEMORIA A CORTO PLAZO:
consiste en la adquisición y
retención durante un corto plazo
(pocos segundos) de una pequeña
cantidad de información. Es una
memoria de trabajo, capaz de
contener información sobre la que
nuestra atención se ha centrado de
un modo habitual. Esta memoria
tiene una mayor capacidad de
retención de información
significativa, relacionada entre sí o
a otras informaciones pasadas.
MEMORIA A LARGO
PLAZO: se caracteriza por
una retención permanente
en el tiempo y por la
capacidad de conservar
un número de información
casi infinito. Operan en
ella dos mecanismos
principales:
LAS DOS MEMORIAS
MEMORIZACIÓN
CONCENTRADA O
DISTRIBUIDA EN EL
T IEMPO:
El estudio fraccionado se realiza intercalando el tiempo para aprender con
fases de reposo de cierta duración (por ejemplo, se estudia una poesía de
memoria dedicándole poco tiempo durante 3 días hasta que se la recuerda).
Se recomienda el estudio fraccionado por sobre el concentrado.
MEMORIZACIÓN
GLOBAL O POR
PARTES:
La memorización global consiste en abordar un
determinado material en su totalidad durante cada
sesión de estudio. La memorización por partes consiste
en subdividir el material que se debe aprender en
varias partes y ocuparse de una cada vez hasta
memorizarla completamente antes de pasar a la
siguiente.
ALGUNOS EXPERIMENTOS SOBRE LA
MEMORIZACIÓN
El estudio concentrado se lleva a cabo mediante
largas sesiones que incluyen intervalos muy
breves (por ejemplo, estudiamos una poesía muy
corta hasta que la sabemos de memoria). 
REPETICIÓN: El esfuerzo de repetir enseguida un texto después
de su lectura ayuda a memorizarlo mucho mejor
que si se relee dicho texto varias veces seguidas.
INFLUENCIA DEL
CONTEXTO:
ELABORACIÓN
DE MATERIAL DE
ESTUDIO:
Todo tipo de elaboración de material de estudio
facilita su memorización.
El contexto influye sobre la memorización.
Algunos elementos del contexto quedan
asociados a la memoria y ésta trabaja
mejor cuando los sujetos reciben los
mismos elementos contextuales en la fase
de memorización y en la de recuperación.
Se trata de problemas de interferencia entre la información a
recordar y otras informaciones similares aprendidas antes o
poco después de la misma, que empañan la adquisición y la
recuperación de la información.
 Si durante el estudio no se prevé una estrategia de
recuperación la información se perderá
irremediablemente.
¿POR QUÉ SE OLVIDA?
Se trata de informaciones que no son utilizadas
durante mucho tiempo.
LAS PRINCIPALES CAUSAS SON:
FALTA DE UNA ESTRATEGIA DE RECUPERACIÓN EN LA FASE DE
ADQUISICIÓN:
PÉRDIDA DE VIGENCIA NATURAL DE LA INFORMACIÓN NO
UTILIZADA:
INTERFERENCIA ENTRE INFORMACIONES SIMILARES:
Si desean seguir investigando sobre esta temática, les
compartimos un video.
"CÓMO FUNCIONA TU MEMORIA:
CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y
RECUPERACIÓN"
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=47NqbVOwy24
https://www.youtube.com/watch?v=47NqbVOwy24&t=31s
https://www.youtube.com/watch?v=47NqbVOwy24&t=31s
La metacognición es la capacidad de autorregular el propio
aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de
utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso,
evaluarlo para detectar posibles fallas, y , como consecuencia
transferir todo ello a una nueva actuación.
La metacognición invita a los estudiantes a reflexionar sobre su modo de
aprender y de pensar, a que analicen cómo interpretan y resuelven sus tareas,
qué dificultades han encontrado en el proceso de resolución, qué fortalezas
reconocen en el recorrido de lo que están aprendiendo o qué ayuda necesitan.
4. LA METACOGNICIÓN
INCLUYE EL CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
¿CÓMO APRENDO?
¿CÓMO APRENDE LOS DEMÁS?
Y EL CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL:
¿QUÉ ESTRATEGIA USO PARA APRENDER.
INCLUYE LA PLANIFICACIÓN Y SELECCIÓN
ADECUADA DE ESTRATEGIAS, LA
SUPERVISOR DEL PROPIO DESEMPEÑO Y LA
EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS.
SE REFIERE AL EJERCICIO
METACOGNITIVO EN QUE
REALIZAMOS DURANTE UN
ESFUERZO COGNITIVO.
La metacognición se compone de tres elementos característicos:
REGULACIÓN
METACOGNITIVA
EXPERIENCIA
METACOGNITIVA
CONOCIMIENTO
METACOGNITIVO
EN LA SECCIÓN DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD 3 DE
ESTA ASIGNATURA LES COMPARTIMOS UNA
PRESENTACIÓN CON CONTENIDO MÁS DETALLADO
SOBRE LA METACOGNICIÓN, PARA QUE PUEDAN
SEGUIR PROFUNDIZANDO EN ESTA TEMÁTICA.
¡ESPERAMOS QUE LO DISFRUTEN!
- PREGUNTAS SOBRE EL CONOCIMIENTO.
- PREGUNTAS DIRIGIDAS HACIA EL PROCESO.
- PREGUNTAS QUE REQUIEREN PRECISIÓN Y EXACTITUD (DESCRIPTIVAS)
- PREGUNTAS ABIERTAS, PARA FOMENTAR EL PENSAMIENTO DIVERGENTE.
- PREGUNTAS PARA ELEGIR ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS.
- PREGUNTAS QUE LLEVAN AL RAZONAMIENTO.
- PREGUNTAS PARA COMPROBAR HIPÓTESIS O INSISTIR EN EL PROCESO.
- PREGUNTAS PARA MOTIVAR LA GENERALIZACIÓN.
- PREGUNTAS PARA ESTIMULAR LA REFLEXIÓN Y CONTROLAR LA IMPULSIVIDAD.
- PREGUNTAS SOBRE LAS ACTITUDES
Las preguntas metacognitivas permiten a los estudiantes ir organizando su
pensamiento en forma ingeniosa y cada vez más compleja, lo que ayuda a la
resolución de problemas, la creatividad, la innovación, debido a la mayor
facilidad para encontrar soluciones alternativas.
PREGUNTAS
METACOGNITIVAS
ESTAS PREGUNTAS SE CLASIFICAN EN:
 LLEGAMOS AL FIN DE ESTA UNIDAD Y
CON ELLA FINALIZAMOS LOS
CONTENIDOS DE ESTA ASIGNATURA.
NO DEJEN DE SEGUIR REFLEXIONANDO
SOBRE LAS TEMÁTICAS, DE
AUTOEVALUARSE EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE, DE RECONOCERSE
COMO PROTAGONISTA Y RESPONSABLE
EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO. 
 ES IMPORTANTE QUE NO SE QUEDEN
CON DUDAS Y QUE TENGAN EN
CUENTA QUE EL EQUIPO DOCENTE
ESTÁ A SU DISPOSICIÓN PARA
RESPONDER CUALQUIER INQUIETUD
QUE SURJA EN RELACIÓN AL
CONTENIDO Y A LA ELABORACIÓN DE
LAS ACTIVIDADES.
 
M A T E R I A L E L A B O R A D O P O R : C A R O L I N E M E N D O N Ç A Y P A O L A
P U Ñ O C A N E S T R O