Experiencia de Aprendizaje N3 1-2do FISICA

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DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION JUNIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - JAUJA
		 INSTITUCION EDUCATIVA “NATIVIDAD DE COCHARCAS” APATA 
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA
Experiencia de Aprendizaje N° 03
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
I. DATOS INFORMATIVOS:
	1.1 Institución educativa
	“Natividad de Cocharcas”
	1.5 Ciclo
	VI
	1.2 Directora
	Bety Rosy RIOS RAMOS
	1.6 Grado
	1°, 2° de secundaria
	1.3 Coordinadora	
	Rosalyn VILLANUEVA BARZOLA
	1.7 Áreas
	
EDUCACIÓN FÍSICA
	1.4 Duración
	Del 24 mayo al 18 junio
	1.8Docente
	Dora Jáuregui Valladares
				
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Josefina es una adolescente que participa con compromiso por el bien de su comunidad. Ella ha observado la preocupación de las familias porque al acercarse el invierno pueden ser más frecuentes las infecciones respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué. Además, piensa que no solo existe la pandemia, sino que hay otras enfermedades como la tuberculosis pulmonar, que también afecta a las adolescentes y los adolescentes, y que
pueden aumentar los casos si no se tiene la debida prevención. Josefina ha escuchado, asimismo, que, además de las bajas temperaturas, otros factores que inciden en el desarrollo de esas enfermedades son la contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no saludables. Ella quiere que su familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil situación que vivimos. 
Ante ello, se pregunta: ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en relación armoniosa con el ambiente?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
	ÁREA
	COMPETENCIAS/CAPACIDADES
	ESTÁNDAR VI CICLO
	
Educación Física
	Asume una vida saludable
· Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y la salud.
· Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
	Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
	
Competencias transversales
	Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
· Define metas de aprendizaje
· Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
· Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
	Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
	Enfoque de derechos
	Acciones que realiza el docente
	Valor: Dialogo y concertación
	El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del derecho y el deber de participar democráticamente.
	Enfoque intercultural
	Acciones que realiza el docente
	Valor: Diálogo intercultural
	El docente promueve entre sus estudiantes el respeto por las diferentes culturas, formas de organización, entre otros.
	Enfoque de orientación al bien común
	Acciones que realiza el docente
	Valores: Equidad y justicia
	La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la participación democrática en torno al bien común.
	Enfoque de igualdad de género
	Acciones que realiza el docente
	Valores: Igualdad y dignidad
	El docente promueve que sus estudiantes reflexionen sobre la igualdad de oportunidades de participación democrática entre los varones y las mujeres de la comunidad.
V. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA: Realizar individualmente la secuencia de actividades físicas propuestas, para familiarizarte con los ejercicios y luego lo harás con tu familia. Antes de empezar, recuerda tomarte el pulso y anotarlo en tu cuaderno.
VI. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:
	Producción
Realizarás individualmente la secuencia de actividades físicas propuestas, para que te familiarices con los ejercicios y luego lo harás con tu familia. Antes de empezar, recuerda tomarte el pulso y anotarlo en tu cuaderno.
	Fecha/
Área
	Actividad
	Competencias
	Criterios
	Instrumento
	
16 de abril
Educación Física
	Actividad 10: Valoramos la importancia de la activación 
corporal (calentamiento y estiramiento) y la actividad física en la práctica de pausas activas con nuestra familia
Vas a realizar de manera individual la secuencia de actividades físicas propuestas, para que te familiarices con los ejercicios y luego lo harás con tu familia. Antes de empezar, recuerda tomarte el pulso y anotarlo en tu cuaderno
	Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
	· Aprende la importancia de la activación corporal y la actividad física.
· Practica de manera simple y grupal los distintos ejercicios de actividad física. 
	
Lista de cotejo
VII. RETROALIMENTACIÓN
· Para realizar la retroalimentación, toma en cuenta las siguientes acciones: Comunica los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisa con ellos los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades. A lo largo de la experiencia de aprendizaje, vuelve a ellos las veces que sea necesario.
· Verifica que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, vuelve a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
· Retroalimenta las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación. Recuerda que tus comentarios deben ser sobre la producción y no sobre la persona.
· Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haz énfasis en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluye acciones concretas y realizables para tus estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura crítica de diversas fuentes, resalta los aciertos de tus estudiantes al identificar ideas clave, reemplaza el “Hiciste un buen trabajo” por “Acertaste en redactar tus argumentos en un lenguaje claro”. Brinda observaciones y recomendaciones para que mejoren su producto.
· Organiza tu retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
· Propón algunas preguntas guía para promover la reflexión de tus estudiantes sobre la actuación o producto que realizan en función de los criterios de
· evaluación. Utiliza el producto de esta reflexión para guiar y ajustar tus estrategias teniendo en cuenta sus necesidades educativas.
· Programa reuniones con tus estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo. Destaca los aspectos positivos y logros de tus estudiantes, y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.
· Revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que has realizado para la evaluación de los productos o actuaciones.
VIII. ACOMPAÑAMIENTO A DISTANCIA CON CONECTIVIDAD
· Coordina con tus estudiantes un horario para atender sus consultas e inquietudes. Puedes usar diversas plataformas para que vuelquen sus preguntas(por ejemplo, Padlet o Jamboard).
· Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
· Monitorea el desarrollo de las actividades a través de plataformas (por ejemplo: Meet, Zoom, G Suite, etc.) y brinda retroalimentación de forma oportuna.
· Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedirles a tus estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los criterios para retroalimentarse.
IX. ACOMPAÑAMIENTO A DISTANCIA SIN CONECTIVIDAD
· Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas telefónicas, enviar mensajes por WhatsApp o usar otros medios.
· Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las diferentes actividades. Para tal fin, explícale en qué consisten
· las actividades y de qué manera puede aplicar los criterios de evaluación.
· Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o devolución de algún material o producciones de los estudiantes que vivan en zonas alejadas o con mala señal. Por ejemplo, se puede dejar y recoger materiales en una locación previamente acordada.
Apata, abril de 2021
	DOCENTE DE AREA
	
	COORDINADORA
	
	DIRECTORA