PLAN LECTOR PRIMERO -2023

•

San Marcos

Maria Zeballos

11/6/2023

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Ciencias

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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL:
1.2 Institución Educativa :
1.3 Director(a) :
1.4 Docente :
1.5 Grado : PRIMERO
1.6 Sección :

II. BASE LEGAL

❖ Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de Educación.

❖ R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su
modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU.

❖ Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU “Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas educativos de la
Educación Básica”

❖ Resolución Viceministerial N° 531-2021- MINEDU “Disposiciones para el retorno a la presencialidad
y/o semipresencialdad, así como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022
en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y
rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”

❖ Resolución ministerial N° 474 – 2022 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio
educativo en las instituciones y programas educativas de la educación básica para el año 2023.

III. OBJETIVO GENERAL

Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual genera la trayectoria
lectora de las y los estudiantes de tercer grado, en el desarrollo de competencias comunicativas para el
ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos o a través de la
mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en variados
escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como el
patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.
b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y
temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes que forman parte
de la biblioteca de aula, como una práctica instaurada, con el propósito de que todos y todas las
estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.

c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias
comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes que puedan asegurar la
profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando los diversos
propósitos de lectura.

d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través de
diversas experiencias de lectura.
e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus prácticas
PLAN LECTOR DE AULA - 2023
de lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.

f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de aula, y otros textos, físicos y digitales
proporcionados por el docente.

g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia en el desarrollo de acciones a favor
de la lectura encaminadas a conformar una comunidad de lectores.

V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Se considera los siguientes:

1. ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:
1.- ¿Qué tengo que leer?
2.- ¿Para qué voy a leer?
3.- ¿Cuál es el propósito de la lectura?

A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un primer acercamiento, es decir, una idea general del
contenido de la lectura, a partir de la interpretación de títulos, subtítulos, palabras subrayadas o imágenes.

B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear para aplicar esta estrategia
son: ¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a reconocer lo que el estudiante ya sabe, lo que aún
desconoce y lo que tendrá que investigar para ampliar su conocimiento.

2. DURANTE LA LECTURA:

A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar en el tema; puede
aparecer en cualquier parte del texto o estar implícita en él. Puede ser una frase simple o varias frases
coordinadas.

Reglas para identificar la idea principal:
1.-Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es superficial.
2.-Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos más particulares.
3.-Regla de selección: Identificar la idea explícita.
4.-Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de información extensa.

B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un texto, dándoles un formato o
color de fondo diferente; asimismo, se resalta las palabras importantes o desconocidas.
¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de las secundarias. Agregar
notas y comentarios al margen del texto (El sumillado). Utilizar una simbología propia.
¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.
¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.
¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal, ideas básicas.

C.-DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede conocerse a partir del contenido
en el que se encuentra la palabra, es decir, tomando en cuenta las demás palabras de la frase, las cuales
proporcionan pistas para obtener información y así deducir el significado de la palabra deseada.
El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto interno, es decir, utilizando la
misma palabra desconocida, mediante el uso de prefijos y sufijos.

3. DESPUÉS DE LA LECTURA:

A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o una selección de ideas que
comunican fácilmente los conceptos principales. Se aplican las mismas reglas que en la identificación de
la idea principal, teniendo en cuenta los niveles de compresión: literal inferencial y crítico.

B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO: Representan las representaciones
significativas entre los conceptos (palabras) más relevantes que identifican el texto; están unidos por palabras
de enlace (preposiciones, artículo, etc.) que marcan el camino a seguir (direccionalidad) para formar frases y
conectar los significados.

C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado, porque además de potenciar la
atención y selección de la información que le parezca al lector, debe ser comprendida y decodificada
(parafraseada).

VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
A C T I V I D A D
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Etapa 1 – Diagnóstico del Plan Lector Prof. de aula.
Etapa 2: Planificación e implementación
Profesor, estudiantes,
padres
- Ejecución del Plan Lector Profesor y estudiantes.
Etapa 3- Monitoreo y Evaluación del Plan Lector.
Prof. de aula.
Comisión ETIPL
- Informe final a la dirección de la IE. Prof. de aula.

A- ETAPA 1: DIAGNÓSTICO O LINEA DE BASE

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
01
COMPORTAMIENTO
LECTOR DE LOS
ESTUDIANTES
Uso del tiempo libre:
Los estudiantes disponen
del tiempo libre más que
cuando era la educación
presencial.
Acceso a la lectura: Los
estudiantes pueden
acceder a los diversos
materiales de lectura a
través del celular, tableta
y los libros físicos
entregados.
Tipo y frecuencia de lectura:
La frecuencia lectora de los estudiantes
es BAJA, no hay preferencias definidas
de lectura y la variación de la lectura con
relación a años anteriores.

Los estudiantes no tienen definido los
motivos, razones para leer, por lo que
tienen las limitaciones de lectora
autónoma.
02
PRÁCTICAS DE LECTURA
Y ESCRITURA DE LOS
DOCENTES DEL GRADO

Qué leen y con qué
propósito: Los docentes
leen publicacionesen
portales web de la UGEL
y MINEDU, en redes
sociales y periódicos
semanales, porque
indican que está a su
alcance.
Cuánto tiempo leen:
Los docentes indican que
al día leen como 1 a 2
horas diarias.
Cómo leen:
En tabletas, Celulares y Computadoras,
algunas veces en físico.

Qué escriben y con qué propósito:
Algunos docentes escriben textos
narrativos empleando el tiempo limitado.

Qué estrategias de lectura y escritura
emplean. Los docentes no tienen
estrategias de lectura definidas. Algunos
docentes escriben textos.
03
PRODUCCIONES ORALES
Y ESCRITAS DE LA
COMUNIDAD

¿Los estudiantes
conocen algunas
historias u otras
producciones orales y
escritas de la comunidad
y región?
. Los estudiantes NO han participado en
alguna experiencia de narración en la
escuela y comunidad.
. Los estudiantes NO han participado en
la recopilación de las historias u otras
producciones orales o escritas de la
comunidad y región.

. Tampoco han participado en alguna
actividad de lectura, escritura u oralidad
de la escuela y/o comunidad.
04
SITUACION DE LOS
MATERIALES DE
LECTURA

La IE tiene el inventario
de los materiales de
lectura en castellano y/o
lo presentados en
diversos soportes (libros,
revistas, audiovisuales,
entre otros.) en
REGULAR estado.
La IE no cuenta con otros materiales
propios del contexto, que demanden
otras formas de lectura de parte de las y
los usuarios.
05
SITUACIÓN DE LOS
RECURSOS

La IE solo tienen
tabletas recientemente
entregados por MINEDU,
para la educación
remota.
La IE no tiene suficientes recursos
digitales como: audiolibros,
computadoras, software accesible, entre
otros.
06
SITUACIÓN DEL ESPACIO
DESTINADO PARA LEER

La IE tiene una biblioteca
que es adecuado para
leer y realizar las tertulias
literarias.
Los estudiantes no disponen en el hogar
un espacio destinado, exclusivamente
para la lectura.

B- ETAPA 2: PLANIFICACIÓN E IMPLMENTACIÓN

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

N° ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1
Reunión de
coordinación y
organización
X
Equipo de Trabajo
para la
Implementación del
Plan Lector (ETIPL).
Equipo de Trabajo
para la Gestión de
Materiales
Educativos (ETGME).
2
Recojo de información
(Línea de base y/o
Diagnóstico)
X
Docente de aula y
ETIPL
3 Sistematización del X Docente de aula y
diagnóstico ETIPL
4
Elaboración del Plan
Lector X
Docente de aula
con apoyo del
ETIPL
5
Revisión y aprobación
del Plan Lector
X Dirección, ETIPL
6
Sensibilización a la
Comunidad Educativa
X
Dirección. docente
y ETIPL
7
Implementación
Ejecución del Plan
Lector
X X X X X X X
Docente de aula
con apoyo del
ETIPL, estudiantes y
padres
8
Monitoreo a la
organización, ejecución
y evaluación del Plan
x X X X X X
Dirección, ETIPL y
Docente de aula
9
Evaluación del Plan
Lector en función de la
línea de base
X
Docente de aula,
ETIPL
10
Informe y rendición de
cuentas de avances y
resultados a la
Comunidad Educativa
X
Docente de aula
con apoyo del
ETIPL

IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA

MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA DE EJECUCION
Experiencias de Lectura
Título del texto I II III IV V VI VII VIII
- La lluvia
- Lupita
- El príncipe Esteban.
- Octavio
I
- El dálmata
- Blanca Ada
- Monki
- Ensalada de frutas.
II
- Busco a Chalay
- Evita la diarrea.
- Camu camu para el mundo.
- Oraciones.
III
- Mi abuelo.
- Una noche.
- José.
- Estimado profesor.
IV

- Ceviche
- Te hiciste una herida.
- Un animal que se puede clonar.
- Los tres ratones egoístas.
V
- Los dos gallos y la zorra.
- 1ER concurso de cometas.
- ¿Cómo hacer tintes naturales?
- ¡A cepillarnos los dientes!
VI
- El lobo
- El oso hormiguero.
- El eucalipto.
- La extinción de las abejas.
VII
- Papas nativas en crema de tarwi.
- El plan de los ratones.
VIII
Espacios de Lectura:
-Área familiar de lectura.
-Biblioteca escolar (clases presenciales).
-Biblioteca de aula (clases presenciales).

C- ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN

CRITERIOS RESPONSABLE FRECUENCIA
Contar con datos relevantes que permitan la mejora
continua de la implementación del mismo.

1.- Adecuación a los estudiantes: Si han
tenido en cuenta los diferentes niveles, los
intereses y motivaciones.

2.- Adecuación de los textos y las lecturas a
los estudiantes:
Mediante registros y fichas de autoevaluación
para recoger la frecuencia con la que cada
estudiante realiza la lectura de los textos
propuestos.

3.- Adecuación de los espacios:
Verificación de los espacios adecuados para
la lectura, Presencial y semipresencial.

Docente de aula

Mensual
Docente de aula,
ETIPL
Bimestral

ANEXOS_
1- Ficha de autoevaluación para el estudiante.
2- Lecturas selectas con preguntas de comprensión lectora para el estudiante.

___________________________________ ________________________________
D I R E C T O R (A) D O C E N T E

TEXTO 1.
Lee atentamente con el apoyo de un familiar.

Por la montaña,
por la colina,
viene la lluvia
apuradita.

Sus pies de plata
nunca caminan;
vienen montando
las nubecillas.

Autor: Gerardo de Gracia Velásquez

COLOREA LA RESPUESTA

1. ¿Cuál es el título del texto que leíste? Pinta tu respuesta

2. ¿De qué trata el poema? Escribe como tú sabes hacerlo.

3. Según el texto ¿Por dónde viene la lluvia? Marca con X.

La lluvia
La llovizna La lluvia La lluvia intensa
4. ¿Cómo viene la lluvia? Colorea.

5. Según el texto ¿Qué crees que signifique “Sus pies de plata nunca
caminan”?

6. ¿Cuántas estrofas tiene el poema? Y ¿Cuántos versos?

7. ¿Qué relación encuentras entre las aguas del mar y las lluvias que caen en
la costa, sierra y selva?

8. Ordena las sílabas, con ayuda de tus letras móviles, forma la palabra y
escribe

ta pla
ta mon ña
Lento Apurada
na li co
nu be lla
Despacio
3 estrofas y 6
versos
2 estrofas y 8
versos
2 estrofas y 6
versos
via llu
ci
TEXTO 2.
Lee el siguiente texto:

Mi me trajo un
Al verlo me gustó y me puse muy
Era un lindo y juguetón
Le puse por nombre Manchitas
He comprado una para jugar con él
¡soy feliz con mi
Lupita

Marca la respuesta con un (X)

1. ¿Qué trajo él ?

2. ¿Cómo se siente Lupita con Manchitas?

TEXTO 3.
Lee el siguiente texto:

Esteban es un joven
príncipe muy alegre,
atento y bondadoso.
Vive en la ciudad de
Etíope, junto a su
hermosa esposa Elvita
y su hijo Ernesto.

1. ¿Cuál es el nombre del príncipe? Colorea.

Esteban Ernesto Etíope

2. ¿Qué característica presenta el príncipe? Colorea.

Gruñón alegre tímido

3. El príncipe Esteban y su familia viven en:

Lima Cusco Etíope

TEXTO 4
Lee el siguiente texto con ayuda de un familiar.

Octavio:
Compra un kilo de
melones y un paquete de
arroz en el mercado.
Tu mamá

1. ¿Quién escribe la nota? Marca.El niño El papá La mamá

2. ¿A quién está dirigida la nota? Colorea.

Odín Óscar Octavio

3. ¿Qué tiene que comprar Octavio? Marca.

TEXTO 5
Escucha el siguiente aviso y responde las preguntas propuestas.

1. ¿Qué anuncia el texto? Marca la respuesta.

Jugo de naranja.

Jugo de piña.

Jugo de fresa.

2. ¿Cuánto cuesta el jugo de naranja? Marca tu respuesta.

3. ¿Qué previene la vitamina C? Marca tu respuesta.

Gripes y resfriados.

Dolor estomacal.

Fiebre
▪ Más vitamina C,
Previene gripes
y resfriados.

TEXTO 6
Lee la siguiente nota enciclopédica y responde las preguntas propuestas.

Es un perrito amistoso,
tranquilo y fácil de entrenar. A
este le encanta los juegos al
aire libre.

1. ¿A qué animal hace referencia el texto? Marca la respuesta.

A los peces Al delfín Al perro

2. ¿Cuál es el propósito del texto? Responde y colorea.

Instruir Informar Entretener

3. Marca con X, el animalito del texto.

4. ¿Cómo cuidas tu mascota?

TEXTO 7
Lee el siguiente trabalenguas, luego responde las preguntas.

La blanca hada baldeaba
la barca varada.
¡Qué mala barca!
Cuando la blanca hada la
baldeaba andaba varada.

1. ¿A qué ser o personaje se hace referencia en gran parte del
texto? Colorea.

Barca hada niños

2. ¿Qué acción realizaba el hada? Marca.

Cantaba en la barca.
Baldeaba la barca.
Jugaba en el campo
3. ¿Cuál es la finalidad de leer dicho trabalenguas? Subraya.

4. ¿De qué traba el trabalenguas?

Informar Entretener Comparar

TEXTO 8
Lee atentamente el siguiente texto:

Había una vez, un monito llamado
Monki, era alegre y juguetón, pero no
podía llegar hasta la rama de un
enorme árbol.
Entonces, sus amigos fueron a
ayudarlo.
Finalmente, entre todos jalaron y
jalaron la rama hasta que Monki pudo
llegar hasta el árbol.

1. ¿Por qué sus amigos ayudaron a Monki?

Porque tenía mucho calor.

Porque era muy alegre y juguetón.

Porque no podía llegar a la rama de un árbol.

2. Según el texto ¿Qué significa enorme?

Grande. Pequeña. Rica.

3. ¿Cómo eran los amigos de Monki?

Eran malos.
Eran buenos.
Eran egoístas.

TEXTO 9
Leemos el siguiente texto.

• 1 plátano
• 2 naranjas
• 1 manzana
• 2 peras

1. Lavar las frutas.
2. Cortar la manzana, el plátano y las
peras en trozos pequeños.
3. Cortar las naranjas en gajos. Luego,
cortar cada gajo en dos o tres.

4. Colocar todas las frutas en un
recipiente y listo. ¡A servir!

1. ¿Para qué se habrá escrito este texto?

a. Para informarnos sobre las ensaladas de frutas.
b. Para enseñarnos a preparar una ensalada de frutas.
c. Para solicitarnos preparar una ensalada de frutas.

2. Según el texto. ¿Qué debes hacer después de cortar todas las frutas?

a. Servir para comer.
b. Colocar en un recipiente.
c. Invitar a los familiares o amigos.
3. Escribo el nombre de dos ingredientes de la receta.

4. ¿Cuántos ingredientes se mencionan?

3 4 5

5. Buscamos en la sopa de letras las siguientes palabras:

• LECHUGA • NARANJAS • PAN • TOMATE

6. Uno con una línea las palabras que dicen lo mismo.

TEXTO 10

Leemos el siguiente texto.

Se perdió el jueves 11 de julio, en el
parque Huáscar.

Es pequeña, de color blanco y
marrón claro.

Llamar al 463 5841, preguntar por
Jacinto.

1. ¿Qué es Chalay? Marca.

2. ¿Cómo se llama la perrita que se perdió?

3. ¿Dónde se perdió?

4. ¿Cómo es Chalay?

TEXTO 11
Observa la imagen.

1. ¿Para qué van las personas al comedor popular?

Para jugar Para comer Para lavar

2. ¿Dónde están las niñas y los niños?

En su casa En la escuela En un comedor

3. Según la imagen, ¿de qué hablan las niñas y los niños?

De la escuela De la leche Del agua

4. ¿Qué debes hacer antes de comer tus alimentos?

Cepillarte los dientes.

Lavarte las manos.

Guardar tus cosas.

5. ¿Quién sirve el desayuno a las niñas y los niños?

a. La profesora.
b. Un agricultor.
c. Una señora.
6. Dibuja como te lavas la mano.

TEXTO 12

Leo o escucho la lectura del texto con atención.

El camu camu es el fruto de un
arbusto que crece en las orillas
de algunos ríos en el
departamento de San Martín,
en la Amazonía peruana.

Esta fruta tiene un alto
contenido de vitamina C y su
pulpa se utiliza para producir jugo, néctar, mermelada,
yogur y helado, entre otros deliciosos productos.

El camu camu se ha convertido en un producto estrella
que cautiva cada vez más a los mercados de todo el
mundo.

1. Marcamos la imagen que corresponde con el texto leído.

2. ¿De qué se habla en el texto?

De los mercados del mundo.
Del camu camu.
De la región San Martín.
3. ¿Para qué leímos o escuchamos este texto?

Para cantar.
Para elaborar una receta.
Para informarnos sobre el camu camu.
4. ¿Qué tipo de texto leíste?

Instructivo.
Narrativo.
Expositivo.

¡Recuerda!
El texto expositivo explica o desarrolla
un tema con el fin de transmitir
información importante y real. Es un texto
que informa.
Juan y papá pescan en el río.

Martín y su papá cargan agua.

Juan y su papá cocinan.

a
c
b
TEXTO 13
Lee con atención la siguiente oración y responde.

Une con una línea cada oración con su dibujo.

La gallina come maíz y trigo.
Lucia lee un cuento.

Cada sábado mi abuelo limpia su carreta y alista al burrito
Kiko para subir poco a poco sus verduras: los nabos, las
lechugas y los rabanitos.
Luego se pone su sombrero, se
sienta y le habla a Kiko: “Arre,
arre mi burrito, vamos a
trabajar. Hoy es sábado y ya
nos esperan en el mercadito”.

Mi abuelo

TEXTO 14
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. Según el texto, ¿quién limpia la carreta?

2. ¿Para qué se va al mercado el abuelo?

3. ¿Qué es kiko?

4. ¿Cómo se moviliza tu familia al mercado?

El abuelo.

Kiko.

El nieto.

Para vender su
carreta.
b

Para vender sus
verduras.

Para vender un
burrito.
a

Porque pensó que
había un fantasma.
Porque le tenía miedo
a la oscuridad.
Porque no encontraba
a su hermanito.
a

Porque quería ver a
su hermanito. b

Porque quería
prender la luz. c

Porque quería ir
al baño.
Texto 15
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. Según la historia, ¿por qué se asustó Alicia?

2. ¿Por qué Alicia se despertó en la noche?

3. ¿Para qué prendió la luz Alicia?

4. ¿Tútienes miedo a la oscuridad? ¿Por qué?

Una noche, Alicia se despertó con ganas de ir al baño.
Como estaba muy oscuro, Alicia prendió la luz para
poder ver bien. Entonces, sintió unos pasitos detrás
de ella y se asustó mucho. Pensó que era un fantasma.
Cuando se dio la vuelta, vio que solo era su hermanito
que se había despertado y quería estar con ella.

Porque quería ver
a su hermanito.
b

Porque quería
prender la luz.

Porque quería ir
al baño.

Porque se la pidieron
en la escuela.
5. ¿De qué trata esta historia?

TEXTO 16
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿Qué encontró José al salir de su casa? Colorea.

2. ¿Por qué José llevó la paloma?

3. ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?

De un niño que extrañaba a su hermana.

De una niña que se asustó en la noche.

De unos niños que no podían dormir.

Al salir de su casa, José encontró una paloma herida y decidió
llevársela.
Ya en la escuela, José y sus amigos curaron
a la paloma. Al día siguiente, cuando la
paloma estuvo mejor, José decidió liberarla
en un parque.

Porque quería
curarla.
b

Porque quería jugar
con ella.

Trata de una paloma
en un parque.
b

Trata de José y
sus amigos.
c

Trata de una
paloma herida.

Estimado profesor:
Mañana jueves, mi hija Mariana irá a la posta médica. Le
toca su vacuna.
El viernes, Mariana regresará a la escuela. Muchas
Gracias.

Antonio
TEXTO 17
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿Quién escribió la nota?

2. ¿Cuándo irá Mariana a la posta médica?

3. ¿Por qué Mariana irá a la posta médica?

4. ¿Para que escribió la nota Antonio?

Porque le toca su vacuna.

Porque está muy enferma.

Porque quiere visitar a Antonio.

Antonio.
b

El profesor.
c

Mariana.

El viernes.
b

El jueves.
c

El miércoles.

Lavar el pescado y cortarlo en cuadrados.

Agregar las cebollas picadas y mezclar todo.

Echar sal al gusto y un poco de ajo molido.
TEXTO 18
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. Según el texto, ¿Qué debes hacer después de exprimir los limones y
añadir el jugo?

Ingredientes:
➢ 1 kilo de pescado
➢ 8 limones
➢ 2 cebollas picadas
➢ Sal, ajos y ají
Preparación:
1º Lava el pescado y córtalo en cuadrados.
2º Echa sal al gusto y un poco de ajo molido.
3º Exprime los limones y agrega el jugo.
4º Agrega las cebollas picadas y mezcla todo.
5º Corta el ají en pedazos pequeños y colócalos encima.

Texto Narrativo
2. ¿Para qué leímos o escuchamos este texto?

3. ¿Qué tipo de texto leíste?

4. ¿Alguna vez has probado este platillo? ¿Qué te pareció?

---------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------
5. ¿Recomendarías esta receta?, ¿Por qué?

---------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------
6. ¿Cuál es tu receta favorita?, ¿Por qué?

---------------------------------------------------------

Para preparar ceviche

Para preparar arroz con pollo

Para preparar chicharrón de pescado

Texto instructivo
Texto descriptivo.

Materiales
➢ Un cuadrado de papel.
➢ Plumones de colores
Ahora, dobla un poco la punta
inferior del papel.

Primero, dobla el papel por la
mitad, formando un triángulo.

Vuelve a doblar el papel para formar
un triángulo para formar un triángulo
más pequeño.

Dobla las esquinas superiores del
papel, como se muestra en la
imagen. ¡Ya tienes las orejas!

Finalmente, usa tus plumones para
dibujar la cara del perrito. ¡Listo!

1 2
3 4
5
TEXTO 19
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿Qué forma debe tener el papel para elaborar el perrito?

2. ¿Qué se debe hacer después de doblar la punta inferior del papel?

Triángulo. Cuadrado. Rectángulo.

Dibujar la cara del
perrito con plumones.

?
Doblar el papel para
hacer un triángulo.

Hacer las dos orejas
del perrito de papel.

3. ¿Para qué se escribió este texto?

4. ¿Para qué se necesita doblar las esquinas superiores del papel?

TEXTO 20
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿Para qué debe estar limpio el trapo?

?
Para contar una
historia.
Para convencer a un
perrito.
Para dar indicaciones.

Para hacer las
orejas del perrito.
Para formar un
triángulo pequeño.

Para que el perrito no
salga muy grande.

Si un día sufres un accidente y
tienes una herida que sangra
mucho, te será de gran ayuda
conocer esta información.

Lo primero que debes hacer es limpiar la herida con agua y jabón.
Después, cubre la herida con cualquier trapo que encuentres. Este trapo
debe estar limpio para que la herida no se infecte. Si no tienes un trapo,
puedes usar tu mano para cubrir la herida.
Luego de cubrir la herida, presiónala durante unos minutos. Si sigue
sangrando, presiónala durante más tiempo.
Todo esto te ayudará a que detengas el sangrado por un rato. Pero si la
herida sigue sangrando, tú solo no podrás curarte. Tendrás que acudir al
médico. Tal vez él deba coser la herida.
Recuerda que debes mantener la calma en todo momento.

Para detener el
sangrado.
Para poder
limpiar la herida.
Para que la herida
no se infecte.
2. ¿Qué debes hacer antes de cubrir la herida con un trapo?

3. Según el texto, ¿para qué debes presionar la herida?

4. ¿Para qué se escribió este texto?

TEXTO 21
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

Presionarla durante
unos minutos.
Limpiarla con agua y
jabón.
Coserla con mucho
cuidado.

?
Para que la herida
no se infecte.
Para que puedas
limpiar la herida.

Para que la herida
deje de sangrar.

?
Para darnos
recomendaciones.
Para contarnos una
historia.

Para darnos una
opinión.
El dragón de Komodo es el lagarto más
grande del mundo.
Su cuerpo es robusto y está cubierto de
ásperas escamas. Tiene una cola casi tan
larga como su cuerpo y 60 dientes de gran
tamaño.
Este animal se alimenta de carne. Para
cazar, detecta el olor de su presa, y cuando
está cerca, la ataca rápidamente
mordiéndola en el cuello o en el vientre.
Luego, la devora arrancándole grandes
pedazos de carne.

El dragón de Komodo es un animal fascinante, pero, sin duda, hay algo que lo
hace espectacular. Se ha encontrado que algunas hembras logran tener crías
sin necesidad de que haya un padre. Así, logran “clonarse”. Estos nuevos seres
que crean son semejantes a ellos.
Se piensa que la capacidad de clonarse es una habilidad que los dragones de
Komodo desarrollaron para poder sobrevivircomo especie, al ser obligados a
vivir fuera de su medio natural.
La mayoría de los animales necesitan un padre y una madre para ser concebidos,
pero ¿sabías que algunas especies solo necesitan una hembra?
Se piensa que la capacidad de clonarse es una habilidad que los dragones
de Komodo desarrollaron para poder sobrevivir como especie, al ser
obligados a vivir fuera de su medio natural.

Los dragones de Komodo son obligados a vivir
fuera de su ambiente.

Los dragones de Komodo tienen la habilidad de
clonarse.

Los dragones de Komodo se clonan para
sobrevivir como especie.

1. ¿Qué es lo primero que hacen los dragones de Komodo cuando se
quieren alimentar?

2. ¿Por qué el autor del texto piensa que el dragón de Komodo es un
animal espectacular?

Lee el siguiente párrafo del texto:

3. ¿Cuál es la idea más importante de este párrafo?

4. ¿Qué te gusto mas de la lectura? ¿Por qué?

-------------------------------------------------------------------------------------

Porque es el lagarto de mayor tamaño en
el mundo.

Porque puede tener crías sin necesidad
de un macho.

Porque tiene una cola casi tan larga
como su cuerpo.

Se acercan
rápidamente a sus
presas.

Muerden
fuertemente a sus
presas.

Detectan el olor
de sus presas.

TEXTO 22
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿Cómo eran los ratones al inicio de la historia?

2. ¿Para qué el ratón vecino salió de su agujero?

3. Según el texto, ¿qué quiere decir “estruendoso”?

4. ¿Cómo era el ratón vecino?

Había una vez tres ratones que vivían en un
pequeño agujero, dentro de una casa.
Estos tres ratones tenían un gran problema:
eran muy egoístas. Cuando alguien iba a
visitarlos, ellos escondían todo su queso para no
compartirlo.
Un día, un gato muy curioso se metió a la casa y asomó su nariz dentro del agujero
donde vivían los ratones. Los tres ratones empezaron a gritar. Estaban muy asustados.
Los gritos eran tan estruendosos, que un ratón vecino los escuchó a lo lejos y salió de
su agujero. Quería ayudarlos. Entonces, se acercó al gato con precaución y dejó que lo
viera. El gato lo persiguió y se olvidó de los ratones del agujero.
Los tres ratones egoístas
El ratón vecino se metió debajo de un mueble donde el gato no podía atraparlo. De
pronto, llegaron los dueños de la casa y sacaron al gato. ¡El ratoncito vecino se había
salvado!
Quedó tan cansado el pobre, que los ratones egoístas lo llevaron a su casa y, en
agradecimiento, lo invitaron a comer.
Todos felices disfrutaron de un estupendo platillo de queso y, entre risas, recordaron
cómo los dueños de la casa sacaron al gato, quien se quedó muy enfadado. Desde
entonces, los tres ratoncitos nunca más volvieron a esconder su comida cuando alguien
los iba a visitar.

Curiosos. Egoístas.

Agradecidos.

?
Para buscar un
platillo de queso.

Para ver quiénes
estaban gritando.

Para ayudar a sus
amigos ratones.

Curioso.

Ruidoso.

Asustado.

Valiente.

Egoísta.

Agradecido.

Los dos gallos y el zorro
En una casa, una anciana criaba dos gallos. Un día, los gallos salieron a pasear
fuera de la casa. De pronto, vieron un enorme gusano que se arrastraba por el
camino. Entonces, ambos corrieron para atraparlo, pero antes de que alguno
lo cogiera, se miraron creyendo que cada uno tenía derecho a comerse al
animal. Por eso, empezaron a discutir. Muchos animales empezaron a
acercarse para saber qué era lo que pasaba. Entre ellos, también se asomó un
zorro hambriento. Al ver que los dos gallos seguían discutiendo, el zorro para
arreglar este problema dijo, con mucha astucia, que es mejor que se peleen y
el ganador se lleva el gusano.

Todos dijeron que sí. Pero para que la pelea
sea justa, los animales presentes nombraron
un juez. El juez fue justamente el zorro, quien
dijo que la pelea sea solo entre los dos. Nadie
debe ayudar a ninguno de los gallos. Todos
estuvieron de acuerdo. La pelea fue muy dura.
Al cabo de un buen rato, ambos gallos cayeron
al suelo de tanto cansancio.
Algunos animales que veían la pelea se
pusieron a llorar tristemente. Pensaban que
los gallos se habían muerto. En ese momento,
nuevamente habló el zorro a todos los
animales, como ustedes ven, nadie ha ganado.
Nadie se comerá al gusano. Pero a mí me tienen que pagar algo por haber sido juez. Dicho eso,
el zorro atrapó a los dos gallos y se perdió entre los árboles de un bosque
cercano.
TEXTO 23
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero en el texto?

Los gallos cayeron
al suelo de tanto
cansancio.

Los dos gallos
corrieron para
atrapar al gusano.

El zorro atrapó y llevó a
los dos gallos por el
bosque.
.

Que debemos discutir y pelear hasta ganar.
2. Según el texto, ¿cómo era el zorro?

3. ¿De qué trata principalmente el texto?

4. ¿Según el texto, ¿qué significa la palabra “atrapar”?

5. ¿Cuál es la enseñanza principal del cuento?

6. Dibuja lo que mas te gusto del cuento.

Atraer.

Comer.

Coger.

Trata de la pelea de
dos gallos para
comerse un gusano.
.
Trata de los animales
de una anciana que
hacen una pelea.

Trata de dos gallos
que terminaron en las
manos del zorro.

Enorme.

Llorón.

Astuto.

Que debemos escuchar y hacer caso a los demás.

Que debemos conversar para arreglar los problemas.

Para resaltar la palabra en el texto.
TEXTO 24
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿En qué lugar será la Gran Campaña contra el bullying?

2. ¿Qué día se desarrollará la campaña?

3. ¿Por qué el autor escribió la palabra “COMETAS” con letras más grandes?

18 de agosto.

28 de agosto.

8 de agosto.

En la Municipalidad
de Comas
.
En el parque zonal
Manco Cápac.

En parque zona
Sinchi Roca.

Porque desea que el texto se vea más bonito.

Porque observa que el texto tiene espacio vacío.
TEXTO 25
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿Qué dice el título?

-------------------------------------------------------

2. ¿Qué características tiene ese texto?

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------
TITULO
MATERIAL PROCEDIMIENTO
3. Numeren las partes del texto instructivo.

4. ¿Para qué crees que sirve este texto?

-------------------------------------------------------

TEXTO 26
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿Qué debes de hacer después de cepillarte la lengua?

Para tener una boca sana y libre de caries es
muy importante que nos cepillemos correctamentelos dientes al menos tres veces al día. Para ello
debemos usar el cepillo de dientes.

Para cepillarte correctamente los dientes primero deberás poner en tu
cepillo una pequeña cantidad de pasta dental, como el tamaño de un frejol.
Cepilla la parte interna y externa de tus dientes desde el lado derecho
hasta terminar en el lado izquierdo. Hazlo de arriba hacia abajo o con
movimientos circulares, como las ruedas de un tren.
Para terminar, cepilla tu lengua y enjuágate con bastante agua. Recuerda
escupir los restos de pasta de tu boca para que no te duela el estómago.
Además, es muy importante visitar al dentista cada seis meses. Así podrás
tener una boca saludable y una hermosa sonrisa.

Cepillarte la parte
interna de tus
dientes.

Colocar en el
cepillo un poco de
pasta.

Enjuagarte la boca
con bastante agua.

2. ¿Qué debes de hacer cada seis meses?

3. ¿Por qué debes escupir los restos de pasta?

4. ¿Para qué se escribió este texto?

TEXTO 27
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

?
Para contarnos una
historia.
.
Para darnos
recomendaciones.

Para darnos una
opinión.

Porque así tendrás
una hermosa sonrisa.

.
Porque así tus
dientes estarán más
limpios.

Porque así evitarás
que te duela el
estómago.

Visitar al
dentista.

Colocar en el cepillo
un poco de pasta.

Cepillarte la lengua.

El lobo es uno de los animales más
antiguos. Este animal vive en muchos
bosques de Europa.
El lobo se parece al perro, pero su
tamaño es más grande. El lobo
camina apoyando solamente los
dedos de sus patas. Esto
permite que puedan correr muy
rápido y cazar a sus presas.
Los lobos dan aullidos muy fuertes.
Estos gritos anuncian la llegada de
animales extraños que se encuentran
cerca. Además, los lobos mueven la
cola para mostrar su fuerza y miedo.
Los lobos comen animales de diferente tipo y tamaño, y también
se alimentan de vegetales. Los lobos no son solitarios, necesitan
estar acompañados por otros lobos formando manadas.

1. ¿Por qué aúllan los lobos?

2. Según el texto, ¿qué son las manadas?

3. Los lobos son veloces porque:

4. ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?

5. ¿De que se alimenta los lobos?

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------
6. Encuentra las siguientes palabras en el pupiletras.

L A D F T P E R R O
O F V G T H J N M H
B A S D F G H J J H
O D D C O R R E R C
D F T P E R D F T A
V G T H J N V G T Z
S D F G H J S D F A
A L I M E N T O G R

c Porque así llaman la
atención de otros
animales.

Porque así
anuncian que llegan
animales extraños.

Porque así buscan
estar con otros tipos
de lobos.

Son grupos de
lobos.

Son lobos solitarios.

Son animales
extraños.

son animales que
tienen mucha fuerza.

tienen un gran
parecido con los
perros.

se apoyan solo en
los dedos de sus
patas.

Trata de cómo son
los lobos.

Trata de dónde viven
los lobos.

Trata de qué se
alimentan los lobos.

LOBO
PERRO
CORRER
CAZAR
ALIMENTO
TEXTO 28
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿Por qué el oso hormiguero puede romper fácilmente hormigueros y
termiteros?

2. El texto que leíste se escribió para:

3. ¿Qué quiere decir que el oso hormiguero “es un animal insectívoro?

4. ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?

El oso hormiguero es uno de los animales más extraños
de todo el mundo. Este animal vive en Sudamérica.
Los osos hormigueros machos son más robustos que las
hembras. Esto hace que sean más pesados para caminar.
El hocico del oso hormiguero es diferente del hocico de
otros osos. Parece que tuviera un tubo largo en la cara.
Tiene una lengua larga pegajosa con la que atrapa a los
insectos. Sus garras son enormes y muy duras. Estas
permiten romper fácilmente hormigueros y termiteros.

Es un animal insectívoro. Solamente como hormigas, termitas y otros insectos
que carcomen y destruyen los árboles.

c
Porque tiene un
hocico largo como
un tubo.

Porque sus garras
son enormes y muy
duras.

Porque solamente
come hormigas y
termitas.

darnos información.

darnos una opinión.

contarnos una
historia.

Que el oso
hormiguero destruye
los árboles.

Que el oso
hormiguero juega
con las termitas.

Que el oso
hormiguero solo
come insectos.

Trata de cómo es
Sudamérica.

Trata de cómo es el
oso hormiguero.

Trata de cómo es el
hocico del oso
hormiguero.

TEXTO 29
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. Según el texto, ¿dónde crece el eucalipto?

2. El ¿Qué quiere decir que las hojas del eucalipto “son
fragantes”?

4. ¿Por qué la gente siembra eucaliptos en los parques?

5. ¿De qué trata principalmente este texto?

El eucalipto es un árbol muy conocido que crece en todo
el mundo. Se pueda adaptar a diferentes climas, ya sean
fríos, cálidos, secos o húmedos.
Es un árbol muy alto. Puede llegar a medir más de 100
metros. Tiene muchas ramas y hojas que dan una
sombra agradable. A la gente le gusta esto y lo siembra
en los parques.
Las hojas del eucalipto son alargadas y angostas.
Además, si frotas algunas hojas en tu mano podrás
sentir un olor muy agradable, pues son fragantes. Este
olor es bueno para curar la tos.

La madera del eucalipto sirve para hacer muebles resistentes porque es de
muy buena calidad. Pero también puede arder con facilidad. Muchas veces, se
producen incendios en los bosques donde hay eucaliptos.

a
b

c
Porque tiene un
hocico largo como
un tubo.

Porque sus garras
son enormes y
muy duras.

Porque solamente
come hormigas y
termitas.

Solo en climas secos.

En todo el mundo.

Solo en climas fríos.

?
Porque son árboles
muy altos.

Porque la gente
necesita buena
madera.

Porque dan una
sombra agradable.

Trata de cómo es
el eucalipto.

Trata del tamaño del
eucalipto.

Trata de las hojas del
eucalipto.

TEXTO 30
Lee atentamente con el apoyo de un familiar.

La extinción de las abejas: un fenómeno que amenaza al ecosistema

No es ningún secreto que el ser humano está dejando una huella demasiado
negativa en el planeta: ríos y mares contaminados, polución en el aire, extinción
de flora y fauna, entre otras.

Ahora, los expertos alertan de otro peligro más: el fin de las abejas.
Silenciosamente, miles de millones de abejas están muriendo y nuestra cadena
alimentaria se encuentra en peligro. Estas son las razones por las que se hace esta
advertencia.

En primer lugar, las abejas no solo producen miel, sino que también constituyen
una gigantesca y sacrificada mano de obra encargada de polinizar a nivel mundial
el 90 % de las plantas que sembramos.

En segundo lugar, diversos estudios detectaron unos 121 tipos de pesticidas en
muestras de abejas, cera y polen, por lo que se teme que estos químicos sean la
clave del problema.

Al respecto, cuatropaíses europeos ya han comenzado a prohibir dichos productos
químicos, y las poblaciones de abejas se están recuperando. No obstante, un
número de compañías químicas muy poderosas están ejerciendo una enorme
presión para lograr que estos venenos asesinos se mantengan en el mercado.

De continuar esta mortandad, el
mundo experimentaría un impacto en
la alimentación y hasta en la industria
textil; por ejemplo, escasearía la
alfalfa para el ganado, frutas,
verduras, nueces, semillas aceiteras y
algodón. Incluso, desaparecerían
muchas flores y aves silvestres.

Las abejas contribuyen a la seguridad
alimentaria mundial y su extinción representaría un terrible desastre biológico,
como dijo Bernard Vallat, representante de la Organización Mundial para la Salud
Animal.

1. Según el texto ¿Qué significa “extinción”?

2. ¿De qué trata el texto? Escribe como tú sabes hacerlo.

3. ¿Por qué “el ser humano está dejando una huella negativa en el planeta”?
Marca con X

4. ¿Qué está sucediendo con las abejas? Marca con una X

5. Según el texto ¿Cuál es la principal causa de la desaparición de las abejas?

6. Reflexiona ¿Qué sucedería si las abejas desaparecen? Dibuja tu respuesta
y escribe una acción que realizarás para conservar el ecosistema de las
abejas.

desaparecer Nacer Descubrir
Se está realizando
acciones para cuidar
su ecosistema.
Están a punto
de desaparecer.
Se están sembrando
flores para su
alimentación.
TEXTO 31
Lee muy atentamente, recuerda que puedes leer varias veces para que puedes
comprender mejor.

INGREDIENTES
• 1 cebolla mediana picada
• 1 diente de ajo picado
• 1 tz. tomate picado
• 1 caigua mediana en trozos
• 7 cdas. aceite
• 30 g queso fresco
• 1 tz. tarwi sancochado
• 1 tz. leche evaporada
• 4 filetes de trucha en trozos
• 4 papas nativas sancochadas, sin piel
• 2 tzs. brócoli cocido, en ramos
• 8 hojas de lechuga en trozos
• 1 tz. rabanito rallado
• jugo de 3 limones
• sal
PREPARACIÓN
• Calienta tres cucharadas de aceite y dora la
cebolla junto con el ajo. Luego agrega el
tomate y la caigua. Retira del fuego y licúa
junto con el queso fresco y el tarwi. Agrega
la leche de a pocos, hasta que se forme una
textura cremosa. Rectifica la sazón y
reserva.
• Aparte, en una sartén, calienta el aceite
restante, dora las truchas por ambos lados y
sirve en la sección roja del Rico Plato. Sirve
las papas bañadas con la crema de tarwi en la
sección amarilla.
• Mezcla el brócoli, la lechuga y el rabanito,
añade el limón y sazonar con sal. Mezcla y
sirve en la sección verde del Rico Plato.
Para que el
brócoli
conserve mejor
sus nutrientes,
hiérvelo por
solo tres
minutos.
Lee y marca con un aspa (X) tus respuestas según corresponda.

1. ¿Cuál es el título del texto?

2. ¿De qué trato el texto?

3. ¿Cuál es el propósito del texto leído?

4. ¿Qué tipo de texto es?

5. Identifica y marca con un aspa (X) los ingredientes que se necesita para
preparar “Papas nativas en crema de tarwi y trucha dorada”

6. ¿Qué alimentos comes a la hora del almuerzo? ¿Estos alimentos se parecen a
los que leíste?

7. ¿Qué alimentos debemos consumir para que nuestros almuerzos sean
saludables?, ¿Por qué?

papas
nativas
tarwi
sachacula
ntro

fideo
s
caigua pollo espinaca
truch
a
arroz queso brócoli
chocl
o
“Papas nativas en
crema de choclo y
trucha dorada”
“Papas nativas en
crema de tarwi y
trucha dorada”
“Papas nativas en
crema de choclo y
pollo dorado”

De alimentos en la
cocina culinaria
peruana.
De la
alimentación
saludable.
De la receta para
preparar “Papas nativas
en crema de tarwi y
trucha dorada”
Para difundir las
recetas de
alimentos
saludables.
Aprender a cocinar y
preparar alimentos
saludables.
Aprender a cocinar la
receta “Papas nativas en
crema de tarwi y trucha
dorada”

Un texto
descriptivo.
Un texto narrativo.

Un texto
instructivo.

TEXTO 32

1. ¿Qué tipo de texto es la lectura anterior?
a. Un poema.
b. Una fábula.
c. Una leyenda.
d. Una noticia.
2. ¿Cuál era el plan de los ratones para saber siempre dónde está el gato?
a. Hacer guardia para vigilar por turnos.
b. Poner una cámara de vigilancia.
c. Amarrarle un cascabel al cuello.
d. Poner trampas para gatos.
3. ¿Cuál es la moraleja de la lectura anterior?
a. No celebrar antes de tiempo y planear bien nuestras metas.
b. Debemos festejar nuestros planes antes de llevarlos a cabo.
c. Hay que poner trampas para ratones.
d. No hay que tener gatos en casa.
Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas.

El plan de los ratones – Autor: Esopo

Cierto día los ratones se reunieron para idear un plan, pues
necesitaban saber cuándo estaba cerca el gato de la casa.
Muchas veces se arrojaba sobre ellos por sorpresa y estaban
hartos de vivir huyendo.
Uno de ellos habló:
• Esto tiene que terminar. ¿Alguien tiene algún plan?
• ¿Qué les parece si le amarramos un cascabel al gato para
saber siempre dónde está?
• ¡Excelente idea!
Celebraron con aplausos el nuevo plan, hasta que otro ratón los hizo callar:
• ¿Y quién le va a poner el cascabel al gato?

4. Escribe la frase correcta en el dibujo que corresponde.

5. Escribe los signos ¡! ¿? que hagan falta en las oraciones.

6. ¿Qué te pareció el plan de los ratones?

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------------------------------------------------------------
7. ¿Qué le sugerirías a los ratones?

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