TEORIA CONSTRUCTIVA

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LO QUE SE CONOCE
LO QUE SE DEBE CONOCER
LO QUE SE HA APRENDIDO
LO QUE SE CONOCE
En la antigüedad se tenia en mente que la Tecnología en el aprendizaje y el Constructivismo eran incompatibles, donde por una parte va relacionada en la sistematización del proceso educativo y su línea de conducta en el aprendizaje. Sin embargo, de acuerdo a Díaz & Hernández (2008) indica a un sujeto aportante que por tener una labor constructivista ofrece gran parte a su entorno, lo que quiere decir que, al realizar el constructivismo posee una relación epistemológica al proceso de enseñanza - aprendizaje en los procesos cognitivos del estudiante (Santos, 2000, p. 87). 
La tecnología de proceso de enseñanza posee el reto de seguir contribuir a la aplicación del constructivismo en el proceso de escolaridad. Las teorías de aprendizaje en la actualidad están en proceso de adaptación y constante evolución debido a que se empezó a vincular el uso de medios audiovisuales inicialmente como el cine en el aprendizaje. Este conocimiento científico traza un puente con la tecnología para llegar a un nuevo método de enseñanza referido a la aplicación de los problemas ante la modernidad. A través de la teoría del constructivismo parten de una línea del aprendizaje donde los estudiantes desarrollan el aprendiz cognitivo y proponen metodologías para su aplicación en situaciones de enseñanzas de aprendizaje. Como se sabe, se están revisando dos metodologías de enseñanza, como la tecnología educativa bajo una perspectiva epistemológica del Constructivismo (Santos, 2000, p. 94).
LO QUE SE DEBE CONOCER O APRENDER
La teoría constructivista son modelos de enseñanza que se centran en estrategias pedagógicas, propias y específicas de la idoneidad del conocimiento del estudiante que este adquiere y construye, algo que no se consideraba en la metodología de enseñanza pedagógica donde se requiere de una nota final del alumno sin tener en cuenta si realmente ha adquirido los conocimientos suficientes para su futuro profesional. Este modelo se basa en que no solamente se debe asegurar el análisis y la asimilación conceptual y teórica sino su correcto uso, manejo y supuesto prácticos (Sosa, García, Sánchez, Moreno, & Reinoso, 2005). El conocimiento constructivista se adapta perfectamente al modelo de solución de problemas a través del uso de tecnologías Web o el sistema b-learning, donde se centra su eje central en el aprendizaje por iniciativa del alumno (Sosa, García, Sánchez, Moreno, & Reinoso, 2005). 
La teoría constructivista llega a los estudiantes como una metodología relacionada a la tecnología, donde no solamente poseen con la información que les llega de los docentes, si no acceden a un mundo con información ilimitada lo que atrae de controlar la dirección de su información de su propio aprendizaje (Hernández, 2008).
La teoría constructivista de Vygotsky influye en el aprendizaje significativo y desempeño estudiantil debido a que los resultados que se han observado por la metodología de enseñanza son la deserción estudiantil, desmotivación. Ante ello, se tiene la urgente necesidad del cambio de enseñanza educativa cuyo soporte se sustente en la construcción de saberes, donde elementos externos e internos formen un escenario de calidad en el terreno educativo y sociocultural como formación de la teoría constructivista (Raven, 2016).
La teoría de Jean Piaget estuvo dirigidas a descubrir y explicar las formas más elementales del pensamiento humano desde su origen y la identificación del pensamiento científico en los términos de lógica formal. Estas ideas fueron sustentadas como componentes filosóficos, epistemológicos, lógicos y matemáticos (Saldarriaga, Bravo, & Rivadeneira, 2016).
LO QUE SE HA APRENDIDO
La relación que existe entre la teoría constructivista y la metodológia b-learning parten de las puestas en común referido a los contenidos metodológicos, la iniciativa del estudiante en su desarrollo académico, mejor capacidad de análisis, organización y gestión, aumento de actitud de trabajo cooperativo y colaborativo, que tiene que desarrollarse en la actualidad para un mejor desempeño académico y estudiantil.
La interacción que ocurre entre las teorías constructivistas según Vygotsky y Piaget es que son elementos principales para el proceso de aprendizaje, interactuando con herramientas sociales que facilitan el desarrollo del individuo, que ha sido un gran problema al pasar el tiempo. Estas teorías buscan promover la convivencia del individuo desarrollando sus competencias comunicativas e interactivas.
La comunidad de aprendizaje no es un producto terminado que pueda aplicarse en diversos contextos, mas bien es una experiencia que esta en constante cambio y ello va sumergiéndose al gran avance de la clase tradicional. Entonces es así, que la propuesta de comunidades de aprendizaje es ideal para proyectos de educación a distancia.
La teoría de Piaget busca analizar los elementos fundamentales y su significado ante la pedagogía contemporánea, esto sucede a través de la precaria metodología de enseñanza tanto de forma interna y externa de los estudiantes. La posibilidad de cambio es de toda cierta, debido a que, así como la tecnología va avanzando, eso mismo se necesita en la educación.
BIBLIOGRAFIA
Díaz, F., & Hernández, G. (2008). Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. 
Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. 
Raven, E. (2016). Enfoque constructivista a la enseñanza de la convivencia. 
Santos, A. (2000). La tecnología educativa ante el paradigma constructiva. 
Sosa, R., García, A., Sánchez, J., Moreno, P., & Reinoso, J. (2005). B-Learning y Teoría del Aprendizaje Constructivista en las disciplinas Informáticas: Un esquema de ejemplo a aplicar. Madrid, España.
TEORÍA CONSTRUCTIVA
En la antigüedad se tenia en mente que la Tecnología en el aprendizaje y el Constructivismo eran incompatibles, donde por una parte va relacionada en la sistematización del proceso educativo y su línea de conducta en el aprendizaje. Sin embargo, de acuerdo a Díaz & Hernández (2008) indica a un sujeto aportante que por tener una labor constructivista ofrece gran parte a su entorno, lo que quiere decir que, al realizar el constructivismo posee una relación epistemológica al proceso de enseñanza - aprendizaje en los procesos cognitivos del estudiante (Santos, 2000, p. 87). 
La tecnología de proceso de enseñanza posee el reto de seguir contribuir a la aplicación del constructivismo en el proceso de escolaridad. Las teorías de aprendizaje en la actualidad están en proceso de adaptación y constante evolución debido a que se empezó a vincular el uso de medios audiovisuales inicialmente como el cine en el aprendizaje. Este conocimiento científico traza un puente con la tecnología para llegar a un nuevo método de enseñanza referido a la aplicación de los problemas ante la modernidad. A través de la teoría del constructivismo parten de una línea del aprendizaje donde los estudiantes desarrollan el aprendiz cognitivo y proponen metodologías para su aplicación en situaciones de enseñanzas de aprendizaje. 
Como se sabe, se están revisando dos metodologías de enseñanza, como la tecnología educativa bajo una perspectiva epistemológica del Constructivismo (Santos, 2000, p. 94).
La teoría constructivista son modelos de enseñanza que se centran en estrategias pedagógicas, propias y específicas de la idoneidad del conocimiento del estudiante que este adquiere y construye, algo que no se consideraba en la metodología de enseñanza pedagógica donde se requiere de una nota final del alumno sin tener en cuenta si realmente ha adquirido los conocimientos suficientes para su futuro profesional. Este modelo se basa en que no solamente se debe asegurar el análisis y la asimilación conceptual y teórica sino su correcto uso, manejo y supuesto prácticos (Sosa, García, Sánchez, Moreno, & Reinoso, 2005). El conocimiento constructivista se adapta perfectamenteal modelo de solución de problemas a través del uso de tecnologías Web o el sistema b-learning, donde se centra su eje central en el aprendizaje por iniciativa del alumno (Sosa, García, Sánchez, Moreno, & Reinoso, 2005). 
La teoría constructivista llega a los estudiantes como una metodología relacionada a la tecnología, donde no solamente poseen con la información que les llega de los docentes, si no acceden a un mundo con información ilimitada lo que atrae de controlar la dirección de su información de su propio aprendizaje (Hernández, 2008).
La teoría constructivista de Vygotsky influye en el aprendizaje significativo y desempeño estudiantil debido a que los resultados que se han observado por la metodología de enseñanza son la deserción estudiantil, desmotivación. Ante ello, se tiene la urgente necesidad del cambio de enseñanza educativa cuyo soporte se sustente en la construcción de saberes, donde elementos externos e internos formen un escenario de calidad en el terreno educativo y sociocultural como formación de la teoría constructivista (Raven, 2016).
La teoría de Jean Piaget estuvo dirigidas a descubrir y explicar las formas más elementales del pensamiento humano desde su origen y la identificación del pensamiento científico en los términos de lógica formal. Estas ideas fueron sustentadas como componentes filosóficos, epistemológicos, lógicos y matemáticos (Saldarriaga, Bravo, & Rivadeneira, 2016).
La relación que existe entre la teoría constructivista y la metodológia b-learning parten de las puestas en común referido a los contenidos metodológicos, la iniciativa del estudiante en su desarrollo académico, mejor capacidad de análisis, organización y gestión, aumento de actitud de trabajo cooperativo y colaborativo, que tiene que desarrollarse en la actualidad para un mejor desempeño académico y estudiantil.
La interacción que ocurre entre las teorías constructivistas según Vygotsky y Piaget es que son elementos principales para el proceso de aprendizaje, interactuando con herramientas sociales que facilitan el desarrollo del individuo, que ha sido un gran problema al pasar el tiempo. Estas teorías buscan promover la convivencia del individuo desarrollando sus competencias comunicativas e interactivas.
La comunidad de aprendizaje no es un producto terminado que pueda aplicarse en diversos contextos, mas bien es una experiencia que esta en constante cambio y ello va sumergiéndose al gran avance de la clase tradicional. Entonces es así, que la propuesta de comunidades de aprendizaje es ideal para proyectos de educación a distancia.
La teoría de Piaget busca analizar los elementos fundamentales y su significado ante la pedagogía contemporánea, esto sucede a través de la precaria metodología de enseñanza tanto de forma interna y externa de los estudiantes. La posibilidad de cambio es de toda cierta, debido a que, así como la tecnología va avanzando, eso mismo se necesita en la educación.
BIBLIOGRAFIA
Díaz, F., & Hernández, G. (2008). Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. 
Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. 
Raven, E. (2016). Enfoque constructivista a la enseñanza de la convivencia. 
Santos, A. (2000). La tecnología educativa ante el paradigma constructiva. 
Sosa, R., García, A., Sánchez, J., Moreno, P., & Reinoso, J. (2005). B-Learning y Teoría del Aprendizaje Constructivista en las disciplinas Informáticas: Un esquema de ejemplo a aplicar. Madrid, España.