Didactica_Elkin Plazas

Vista previa del material en texto

1 
 
 
 
 
 
 GUÍA DE ACTIVIDADES Y RUBRICA DE EVALUACIÓN-PASO 3-IDENTIFICAR EL 
CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL DOCENTE 
 
 
 
 
 
 
 
ELKIN DANILO PLAZAS ANGEL 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA 
(UNAD) 
LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS 
CURSO: DIDACTICA 
CÓDIGO: 517020 
2023 
 
 
 
2 
 
 
 
 
 
Contenido 
1. Diarios de campo ............................................................................................................................. 3 
1.1 Maestra Margarita Trujillo Pérez .................................................................................................. 3 
1.2 Maestro Hugo Taborda ...................................................................................................................... 7 
2. Transposición didactica .................................................................................................................. 12 
Fuentes y Referencias. ........................................................................................................................... 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
 
 
 
1. Diarios de campo 
1.1 Maestra Margarita Trujillo Pérez 
Fecha: 11/05/2023 Informe No.: 1 
1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE 
Nombre: Elkin Danilo Plazas Angel Identificación: 1021663053 
Correo institucional: edplazasa@unadvirtual.edu.co 
Skype: Elkinangel12345 Celular: 3212771064 
2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA 
Nombre o razón 
social: 
La inmaculada concepción (Municipio de guardan guarne) 
Representante legal: xxxxx 
Correo electrónico: xxxxxx Teléfono: xxxxxxxxxx 
Sesión de trabajo y 
tema a desarrollar 
Introducción al presente simple y rutinas 
3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA: 
Nombre: Margarita Trujillo Pérez 
Correo institucional: xxxxxxxx 
4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD: 
Nombre: Yanina Rosa Betin Arrieta (Tutora) 
 
 
 
4 
 
 
 
 
 
Correo institucional: Yanina.betin@unad.edu.co 
Skype: yanibett_18 
 
OBSERVACIÓN 
Eje temático Descripción 
Preguntas que orientan la 
observación 
¿Qué actividades de las observadas, pueden considerarse como 
previamente planeadas y por qué?, ¿Cómo se hace efectivo el 
proceso enseñanza-aprendizaje en el aula? 
Contexto de observación 
 
Se observa que la clase es dirigida por la maestra Margarita 
Trujillo Pérez para el grado séptimo compuesto por 18 niñas y 
12 niños que tienen discapacidad auditiva. Las edades de los 
estudiantes son entre 10 y 15, muchos de los alumnos son niños 
activos y participativos en sus clases. Utilizan un modelo 
pedagógico social cognitivo 
 
Comunicación con el grupo 
poblacional 
Lenguaje verbal y corporal 
Momento inicial 
 
La maestra llegó a su clase y saludó a sus alumnos. Luego 
complete la oración con sus alumnos en inglés. Más tarde, 
un estudiante vino y leyó sobre un evento que le sucedió a 
Jesús y le pidió al maestro que se lo explicara, el maestro 
reflexionó brevemente sobre lo que había leído y oraron. El 
maestro le preguntó sobre la fecha de hoy y le 
dio información sobre lo que verían en su clase. Luego pida a 
los alumnos que recuerden lo que vieron en la lección 
 
 
 
5 
 
 
 
 
 
anterior. A su vez, la maestra mostró a los alumnos un 
video sobre lo que ahora es fácil. 
Momento intermedio 
Después de ver el video, la maestra preguntó si les había 
gustado el video y los estudiantes dijeron que sí. Luego 
preguntó si recordaba la rutina y procedió a nombrar 
cada movimiento de la rutina. Posteriormente, la maestra 
pidió a los alumnos que imitaran las acciones de la vida diaria. 
Bajo la guía de la maestra, los niños participaron muy bien. El 
maestro pidió a sus alumnos que formaran parejas y se 
preguntaran sobre la vida diaria de acuerdo con la 
estructura dada por la maestra. La maestra hizo un 
seguimiento de cada posición, observó la participación de 
los estudiantes, hizo cambios en los estudiantes y permitió 
que todos participaran. Luego hizo que los 
estudiantes formaran pequeños grupos para imitar las 
respuestas de sus compañeros de clase, y la maestra 
abordó las preocupaciones de los estudiantes. Luego, 
la maestra les hizo socializar la actividad de disfrazarse y les 
pidió a sus alumnos que participaran y ambos estudiantes 
fueron a socializar sus respuestas. Luego pídales a sus 
alumnos que escriban sus nombres en las copias y terminen de 
escribir allí. Los alumnos iniciaron la actividad con la ayuda de 
la docente quien explicó para que los alumnos no se 
confundan explicando sus reglas con verbos. Al final de la 
actividad, la maestra dio algunos comentarios y los 
estudiantes leyeron e hicieron correcciones específicas 
para finalizar la lección. 
 
Momento final 
Al final de la lección, la maestra comentó que, debido a la 
participación de los estudiantes, las lecciones y actividades 
fueron muy activas, pudo observar la actitud de escucha 
y pudo aprender muy bien otro idioma, que es el inglés. La 
maestra también mencionó que los estudiantes conocían 
claramente las reglas y las usaban bien en las actividades. 
 
 
 
6 
 
 
 
 
 
Mencionó que estaba contenta con el método utilizado y 
orgullosa de él. 
 
Uso de Material didáctico para 
el desarrollo de la sesión 
Televisor, fotocopias, flash cards, tablero 
Interpretación 
Encontré que la clase era animada y educativa y 
demostró que el maestro estaba trabajando duro para que los 
estudiantes aprendieran otro idioma. También es importante 
enfatizar que los estudiantes están tratando de hablar el 
idioma, y su buena participación y trabajo en 
equipo hacen que la lección sea más interesante y significativa 
para ellos. 
 
 
 
IMPRESIONES 
Eje temático Descripción 
Cualidades, habilidades, 
actitudes, competencias, 
paradigmas, modelos mentales, 
juicios, emociones y creencias 
que se dan en la sesión 
Se puede observar como la docente y sus estudiantes reciben 
las actividades de una buena manera logrando que haya 
simpatía e interés por aprender un nuevo tema. También se 
puede ver el trabajo en equipo entre los alumnos y su docente, 
entendiendo así la importancia de realizar las actividades en 
equipo y que esto logra una mejor comunicación y 
comprensión. 
Cómo los procesos influyen en 
las relaciones académicas, 
personales y profesionales que 
 
 
 
 
7 
 
 
 
 
 
se dan en el ámbito educativo 
del docente en formación 
Influye en mi formación docente en buscar estrategias para el 
trabajo en equipo y así desarrollar habilidades que tanto uno 
como estudiante como maestro pueda explotar. 
 
 EVALUACIÓN 
Aspectos en los que usted 
como docente en formación 
considera que se pueden 
mejorar en la sesión 
observada 
Tiene que mejorar el habla y explorar más vocabulario para 
que tanto ella como sus estudiantes desarrollen en muchos de 
sus aspectos como profesionales o futuros profesionales 
 
 
Firma del estudiante 
 
 
 
 
1.2 Maestro Hugo Taborda 
Fecha: 11/05/2023 Informe No.: 2 
1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE 
Nombre: Elkin Danilo Plazas Angel Identificación: 1021663053 
Correo institucional: edplazasa@unadvirtual.edu.co 
Skype: Elkinangel12345 Celular: 3212771064 
2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA 
 
 
 
8 
 
 
 
 
 
Nombre o razón 
social: 
Institución educativa José maría Carbonell 
Representante legal: xxxxxxxxxxx 
Correo electrónico: xxxxxxxxx Teléfono: xxxxxxxxx 
Sesión de trabajo y 
tema a desarrollar 
Introducción del presente perfecto con metodología comunicativa. 
3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA: 
Nombre: Hugo Hernan Taborda Bravo 
Correo institucional: xxxxxx 
4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD: 
Nombre: Yanina Rosa Betin Arrieta (Tutora) 
Correo institucional: Yanina.betin@unad.edu.coSkype: yanibett_18 
 
OBSERVACIÓN 
Eje temático Descripción 
Preguntas que orientan la 
observación 
¿Qué debe conocer el docente que usted está observando para 
realizar una clase efectiva?, ¿Qué elementos propios de la 
didáctica de la asignatura, permiten la transposición para esta 
clase? ¿por qué y cuál es la finalidad? 
Contexto de observación 
 
 
 
9 
 
 
 
 
 
En particular, la lección será impartida por 
el maestro Hugo Hernán Taborda, 10-4 del Instituto José María 
Carbonell. en la clase. El maestro reveló que tiene un 
programa de Mediación Escolar enfocado en lograr que los 
estudiantes resuelvan problemas entre ellos. Además, 
dijo que los estudiantes trabajaban de forma independiente 
del hogar, personal, proveedores y trabajos informales y 
fueron calificados por los docentes como muy 
buenos estudiantes, con 36 estudiantes en el año, 19 varones 
y 16 mujeres. Se debe enfatizar que el enfoque de esta escuela 
es el aprendizaje integral del idioma. 
 
Comunicación con el grupo 
poblacional 
El docente se comunica de manera verbal con sus estudiantes, 
utilizando el idioma inglés. 
Momento inicial 
 
Al inicio de la lección, el docente comentó que la lección será 
sobre el presente perfecto, y enfatizó que el tema no es sobre 
formas gramaticales, sino en función de los intereses 
de los estudiantes. 
Momento intermedio 
 
El maestro hizo una actividad motivacional que introdujo el 
tema, los estudiantes estaban muy emocionados de participar, 
el maestro continuó explicando el tema, mencionó 
alimentos y experiencias de diferentes 
culturas, hizo preguntas sobre diferentes alimentos y pidió a 
los estudiantes que le hicieran preguntas. El maestro siempre 
se comunica con los alumnos en inglés. Posteriormente, el 
maestro explicó el regalo perfecto a través de ejercicios 
que les dio a los alumnos. Luego los estudiantes debían leer 
cada tarea dada por el maestro y ponerla en la pizarra, la 
mayoría de los estudiantes participaron activamente y el 
docente estaba listo para felicitar a sus alumnos o corregir los 
errores que decían o cometían. Luego, el maestro 
 
 
 
10 
 
 
 
 
 
les mostró un video para que pudieran responder algunas de 
las preguntas que había hecho en el folleto. 
Los estudiantes están activos 
y responden estas preguntas acompañados por el maestro, y 
el video está parcialmente pausado para permitir que los 
estudiantes comprendan y descubran nuevas palabras. 
El profesor es muy dinámico y utiliza varios ejercicios 
para hacer que los nuevos temas sean más fáciles de 
entender. Al final, el profesor mencionó que la próxima 
lección será otro ejercicio de opción múltiple para la segunda 
parte. El profesor hizo algunas sugerencias 
y dio retroalimentación. 
 
Momento final 
En la última parte, el maestro hizo una breve evaluación de 
la clase, dijo que podría haber hecho más o mejor si 
cumpliera con el criterio de calidad, el 
maestro comentó que lo logró porque es un 
docente con buenas ventajas. 
 
Uso de Material didáctico para 
el desarrollo de la sesión 
Micrófono, televisor, fotocopias y computador. 
Interpretación 
 
Esta es una clase muy buena y gratificante porque muestra que 
los estudiantes pueden aprender un idioma si lo practican 
todos los días. Es importante recalcar que el maestro está 
tratando de que los estudiantes los entiendan para que puedan 
hacer las actividades de una manera aceptable y divertirse con 
ellos. El método que utiliza es muy bueno porque los alumnos 
entienden lo que dice el profesor durante toda la clase. 
 
 
 
 
11 
 
 
 
 
 
 
IMPRESIONES 
Eje temático Descripción 
Cualidades, habilidades, 
actitudes, competencias, 
paradigmas, modelos mentales, 
juicios, emociones y creencias 
que se dan en la sesión 
Es un buen maestro porque en toda la clase maneja y usa bien 
el idioma. Por parte de los estudiantes tuvieron un buen 
comportamiento y se vio la buena participación en las 
actividades y que ellos también están interesados en 
comprender el tema visto en la clase. 
Cómo los procesos influyen en 
las relaciones académicas, 
personales y profesionales que 
se dan en el ámbito educativo 
del docente en formación 
En mi formación docente me da a entender la importancia de 
manejar bien la lengua extranjera, el uso de métodos 
pedagógicos y didácticos que debo manejar para captar la 
atención de los estudiantes y promover la participación en la 
clase ya que el aprender un idioma no solo está en el método 
tradicional de la gramática. 
 
 EVALUACIÓN 
Aspectos en los que usted 
como docente en formación 
considera que se pueden 
mejorar en la sesión 
observada 
Aunque la clase estuvo excelente debe tener más estrategias 
para seguir haciendo interesantes sus clases. 
 
 
Firma del estudiante 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
 
 
 
 
2. Transposición didactica 
Clase 1: 
 
Saber disciplinar 
¿Qué elementos teóricos 
permiten la transposición para 
esta clase? 
 
Saber escolar 
 
Resulta que esta maestra da un 
esfuerzo para impartir clases 
significativas debido a su fluidez 
en inglés y sus buenas estrategias. 
Obstáculos 
para el 
aprendizaje 
Estrategias 
para la 
comprensión 
Los estudiantes usan ciertas 
actividades para capturar 
información sobre la 
vida simple y cotidiana de hoy 
para que su lenguaje pueda 
desarrollarse bien. 
 
Falta de fluidez en el 
idioma en la clase. 
Uso de implementos 
en la clase como 
videos, audios, 
juegos para llamar la 
atención de los 
estudiantes. 
Clase 2: 
 
Saber disciplinar 
¿Qué elementos teóricos 
permiten la transposición 
para esta clase? 
 
Saber escolar 
De acuerdo con los diversos 
ejercicios realizados en clase, el 
maestro mostró gran confianza al 
comunicarse con los 
alumnos en inglés. 
Obstáculos 
para el 
aprendizaje 
Estrategias 
para la 
comprensión 
Los estudiantes usan acciones 
específicas para capturar 
información en el presente 
perfecto para que su lenguaje 
pueda desarrollarse bien. 
 Creación de 
ejercicios 
para mantener 
a los estudiantes 
enfocados. 
Crea motivaciones 
similares a lo visto 
en la clase. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 
 
 
 Fuentes y Referencias. 
Beltrán Véliz, Juan. Navarro Aburto, Braulio & Peña Troncoso, Sebastián. 
(2018). Prácticas que obstaculizan los procesos de transposición didáctica en escuelas asentadas 
en contextos vulnerables: Desafíos para una transposición didáctica 
contextualizada. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/logi
n.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.2C0099F2&lang=es&site=eds-live&scope=site 
Castillo, A. (2022). La Observación intencionada como instrumento de Investigación 
cualitativa. [OVI]. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a 
Distancia. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50816 
Gamboa, M. (2019). Transposición y conocimiento didácticos del contenido. [Archivo de 
video]. http://hdl.handle.net/10596/23368 
Ortega, J. (2017). Conocimiento escolar y conocimiento “disciplinar” del profesor: 
algunas reflexiones sobre la participación del profesor en la construcción y enseñanza del 
contenido asociado a las disciplinas escolares. Folios Primera época, 45 (1), 87-
107. http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n45/n45a07.pdf 
Perafán, G. (2013). La transposición didáctica como estatuto epistemológico fundante de 
los saberes académicos del profesor. Folios, Segunda época, 83-
93. http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/1822/1794 
Pinto, D. M. (2018). Ensayo argumentativo -Centro Virtual de Escritura, Lenguaje y 
Expresión - CVELE. [OVI]. Repositorio Institucional 
UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/18449 
Tiberiu-Octavian CUJBĂ. (2015) Reconstruction of Contents by Raported To The Idea 
of Didactic Transposition.” International Journal of Social and Educational 
Innovation. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.4c47bf93ca4d4dd08e7b0eece64eff4a&lang=es&site=eds-
live&scope=site. 
 
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.2C0099F2&lang=es&site=eds-live&scope=site
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.2C0099F2&lang=es&site=eds-live&scope=site
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.2C0099F2&lang=es&site=eds-live&scope=site
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50816
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50816
http://hdl.handle.net/10596/23368
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n45/n45a07.pdf
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n45/n45a07.pdf
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n45/n45a07.pdf
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/1822/1794
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/1822/1794
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/18449
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.4c47bf93ca4d4dd08e7b0eece64eff4a&lang=es&site=eds-live&scope=site.%20
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.4c47bf93ca4d4dd08e7b0eece64eff4a&lang=es&site=eds-live&scope=site.%20
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.4c47bf93ca4d4dd08e7b0eece64eff4a&lang=es&site=eds-live&scope=site.%20
	1. Diarios de campo
	1.1 Maestra Margarita Trujillo Pérez
	1.2 Maestro Hugo Taborda
	2. Transposición didactica
	Fuentes y Referencias.