Estudio de caso Abordaje pedagógico (Manuel)

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Estudio de caso Abordaje pedagógico
Dibis Rocio Pérez López y Eloy Truaquero Navarro
Psicología del aprendizaje
William Paba Carranza
 
Universidad de Córdoba
Facultad de Educación y Ciencias Humanas
Licenciatura en Educación Infantil
Semestre IV
Lorica-Córdoba
2022 
Estudio de caso Abordaje pedagógico 
Manuel es un niño de 5 años que fue diagnosticado con déficit visual, no tiene acercamiento con el sistema braille tiene dificultades de adaptación escolar ya que no ha logrado reconocimiento del entorno adicionalmente presenta dificultades para realización autónoma de actividades cotidianas como el aseo, alimentación, etc. No recibe ayuda de servicios médicos especializados, presenta dificultades para mantener información y muy baja incorporación de descripciones orales que le permitan estructurar un buen discurso.
Estrategias para el abordaje pedagógico de este caso
Juego: Reconocimiento de objetos
Para los niños el juego de reconocimiento de objetos será una buena actividad para los niños con discapacidad visual. El docente vendará los ojos a los niños para que todos se encuentren en igualdad de condiciones, todos los niños harán una ronda agarrándose de las manos para que cada uno sepa donde esta cada quien, luego el docente repartirá objetos para que ellos, a través del tacto, sean capaces de descubrir lo que son.
Estos objetos es conveniente que tengan sonidos, estén fabricados con diferentes tipos de materiales, diferentes tamaños, olores para que por medio del sentido del olfato se les haga más fácil reconocerlos y, también que posean texturas diversas. Todo lo cual apunta a que los niños reconozcan las variedades.
En cuanto a la actividad de alimentación, se puede hacer con frutas como la manzana, bananas, uvas, cerezas, mangos etc… el docente puede ir pasando por cada niño con un recipiente con las frutas para que cada niño las vaya conociendo por medio del tacto-gusto para después ingerirlas. En el caso de los mangos o frutas más grades, estas estarán en pequeños trozos para que los niños las puedan comer fácilmente y, el docente también tendrá esta fruta entera sin partir para que los niños puedan reconocer como es la forma y textura. Mientras que el docente este ejerciendo esta actividad les hará preguntas a los niños como; ¿Qué tal sentiste la fruta?, ¿te gustó la fruta?
Al final de la actividad se puede concluir con una canción que hable sobre la importancia de la alimentación y el aseo que deben tener en la escuela y en sus casas. Este juego servirá para desarrollar la capacidad senso-perceptiva a través del estímulo de la motricidad.
Para la actividad de abordaje en las capacidades de senso percepción de los niños estaríamos desarrollando el siguiente; Juego: El sonido de las campanas: En grupo de tres estudiantes y uno de ellos que sostenga la campanita con la que era el sonido de guía para sus otros dos compañeros que tendrán vendados los ojos, el niño que sostiene la campanita hará sonidos para que sus otros dos compañeros se guíen por medio de este. El niño de la campanita se situará en varias secciones del aula de clases como la puerta, el pupitre, el centro del salón, a los lados y, todas esas partes del salón que el niño o las personas con discapacidad deberán reconocer mientras se hace la actividad el docente les va contando en que parte del aula están y no solo la exploración del aula sino también en todo el entorno de la institución para su exploración del medio.
Para facilitar la memorización y el aprendizaje, con estos métodos se acompañará la información brindada de una forma y emoción más positiva. Para la memorización fácilmente de estas actividades se pueden usar juegos como recordar palabras de una lista, aprender canciones infantiles, cuentos, acordarse de una palabra determinada, repetir una secuencia sonora, adivinanzas, trabalenguas y, a su vez repitiéndoles la información dándole sentido para que recuerden y comprendan más los ejercicios abordados, también enseñarles cómo se relaciona una nueva información con información que ya poseen y repasar los contenidos para mejorar la elaboración del recuerdo. Es importante que el docente no obligue al estudiante a memorizar porque esto en la gran mayoría no se obtienen resultados, porque eso a los niños de otra forma les parecerá muy pesado.
Y para complementar estaríamos implementando la actividad donde Manuel junto con sus compañeros de clase estarían descubriendo el sistema braille de lectoescritura por medio de juegos muy sencillos y entretenidos muy fáciles de comprender, un ejemplo de ellos es el siguiente:
· Juego de pelotas y moldes:
Material necesario:
Un molde de magdalenas con 6 huecos
6 pelotas 
Objetivo: aprender la disposición de los 6 puntos braille y comenzar a aprender el alfabeto braille.
Desarrollo:
Poner el alfabeto braille al lado del niño, así como el molde y las pelotas. Para comenzar a desarrollar con los niños las diferentes letras en braille con las pelotas. Luego, los niños deben tocar el alfabeto en braille y decirles a ellos qué letra es la que están tocando en el momento. Después de haberles explicado muy bien este paso los niños escogen cualquier letra y las van colocando en el molde de magdalenas creando la letra en braille que escogieron.