JEAN PIAGET - Tamara Del Riego

Vista previa del material en texto

JEAN PIAGET 
Clase 31/08
Es un autor que estudia cuestiones del lenguaje, de la comunicación, del desarrollo desde que nacemos (bebe-lactante), hasta que somos adolescentes o adultos y como vamos aprendiendo diferentes cosas a determinadas edades. 
Piaget se ubica dentro de lo cognitivo porque va a estudiar todos los procesos cognitivos, la memoria, el lenguaje, como todo esto se va adquiriendo a partir de las distintas edades.
Etapa recién nacido-lactante
Desarrollo mental del niño
1. ¿Como compara Piaget el desarrollo mental con el desarrollo del cuerpo biológico? 
Piaget compara el desarrollo mental y el corporal estableciendo que ambos marchan hacia el equilibrio, los dos evolucionan tanto en lo mental convirtiéndose en una construcción continua que se vuelve solida alcanzando el espíritu adulto como lo corporal basándose en el mover de los órganos. 
La principal diferencia que plantea Piaget es que lo mental sigue avanzando y lo biológico frena en un punto, por eso de adultos podemos seguir aprendiendo cosas no es que llega un limite y dejamos de aprender. Hay un momento que el cuerpo empieza a envejecer mas profundamente y la mente puede seguir avanzando. El cuerpo retrocede y la mente avanza. 
2. ¿Qué se entiende por equilibrio?
El equilibrio permite que el individuo logre un estado de armonía entre el organismo y ….
Tanto más estable, más móvil es. El equilibrio no es una inmovilidad sino al contrario, cuanto más móvil más equilibrio. 
Recién nacido y el lactante 
1. ¿Cuánto dura esta etapa?
0 a 18 meses, aunque se puede extender hasta los 2 años. Lo que finaliza esta etapa es la adquisición del lenguaje. 
2. ¿Qué se entiende por asimilación sensorio-motriz?
Mezcla lo sensitivo (sensorio, los sentidos: lo que siente el bebe, lo que escucha, el gusto, etc) con lo motriz que tiene que ver con los movimientos, musculación. La asimilación sensorio-motriz es una conquista mediante lo que es las percepciones y el movimiento de todo el universo más practico que rodea el niño.
Es como que el niño tiene que hacer un proceso muy grande para poder a través de los sentidos empezar con la movilidad, adquirir objetos, moverse y en ese momento es la única inteligencia que tiene el niño, no tiene otra inteligencia solo la sensorio-motriz, es decir lo que siente y como lo va manipulando a través de los movimientos porque el bebe no habla, si siente y a través de lo motriz lo puede manifestar. 
3. ¿Qué lugar ocupan los reflejos en esta etapa?
No tienen en absoluto una pasibilidad mecánica, sino que manifiestan una autentica actividad que testifica previamente la existencia de una precoz asimilación sensorio-motriz. 
Es algo natural, viene con el niño, pero en este momento es de suma importancia. El primer reflejo en un primer momento es la succión, después el niño lo va haciendo cuando tiene gana y lo transforma en voluntario, pero en principio es un reflejo, un reflejo de supervivencia. Están los reflejos arcaicos, nacen con el bebe y luego el niño los va modificando. 
4. ¿Qué es la inteligencia practica o sensorio motriz?
Aparece mucho antes que el lenguaje y el pensamiento. En si el niño conoce su alrededor a través del tacto, del sentido. 
Se trata de una inteligencia practica y se aplica a la manipulación de objetos, no utiliza palabras ni conceptos, si percepciones y movimientos organizados en un esquema de acción. 
Entonces la inteligencia sensorio-motriz no hablamos de un RN sino de un bebe de meses que utiliza este tipo de técnica para poder alcanzar objetos, manipular algo, tirar algo y se va dando a partir de los esquemas de acción. 
Los esquemas de acción son esquemas, patrones que se va armando el niño para alcanzar algo por ejemplo quiere alcanza algo en la mesa y se da cuenta que tirando el mantel encuentra el objeto, si funciona eso lo utiliza como un esquema de acción y lo utiliza para otras cosas, si sale mal y lo retan anula ese esquema de acción. Si gatea y se apara agarrándose de la mesa aprende que esta bien y es seguro ahora si se sube a una mesa y se da vuelta y se cae probablemente lo anula porque fue una mala experiencia y así van aprendiendo que cosa se anula y que cosa no. Empieza a asociar pequeñas cosas. Va repitiendo y adquiriendo experiencia en todo esto que va armando y a partir de lo sensorio-motriz. Prueba y error. 
5. ¿Que son los esquemas de acción?
Es una conducta que realiza un niño cuando se le presenta un objeto y esa acción se repite. Por ejemplo, el niño tira un objeto al piso y observa como cae y después esa acción la repite. 
Aprende con la repetición de las acciones que va haciendo. Va probando que le funciona y que consecuencia tiene lo que hizo, no solo en el objeto sino también en el entorno con quien lo este cuidando. 
6. ¿Cuáles son las categorías que se empiezan a construir en esta etapa?
Lenguaje, movimiento, pensamiento, percepción, inteligencia. 
Categoría del objeto, empiezan a construir cuando es una cosa, cuando es una persona, lo que es un objeto que se puede manipular, tocar. 
La categoría de la causalidad, hacer algo tiene una consecuencia, es decir, una causa y un efecto. 
La categoría del tiempo. No solo piensa en lo que esta pasando ahora sino lo que puede llegar a pasar. 
La categoría del espacio: empieza a ver donde esta, que tamaño tienen las cosas. 
7. ¿Como evoluciona la teoría del espacio desde el principio de esta etapa hasta el final? 
Hay varios espacios, dentro de lo sensorial: espacio bucal, visual y táctil y a medida que va avanzando en edad esos espacios se van a ir coordinando hasta alcanzar un espacio general que incluye los demás. 
En un principio el niño, cuando recién nace, el espacio es de el y de la mama o si esta con otra persona, pero tiene la imposibilidad de unir todo en algo general pero cuando termina esta etapa a los 18/24 meses tiene la capacidad de poder darse cuenta que esta en una casa, en una habitación, va a ir a la casa de sus abuelos que es otro espacio. Empieza a construir otros lugares que antes era como todo “yo”, antes giraba todo alrededor de el porque el niño no puede pensar más allá de él en un primer momento y tampoco en otro espacio más allá de en el que se encuentra. Después empieza a pensar en otros espacios y en un espacio general que contendría todos los espacios. 
8. ¿Qué sería la consciencia del yo?
Cuando empieza adquirir lo que es la identidad, empieza a interpretar que es un ser individual. 
Empieza a poder diferenciarse a partir de los 18 meses porque empieza a desarrollarse el lenguaje entonces se refiere a sí mismo como “yo” y se diferencia del resto. Cuando el bebe nace no sabe si la teta es de el o de la mama, es todo lo mismo, ni siquiera diferencia bien las partes del cuerpo entonces a final de esta etapa el niño puede referirse a si mismo como yo diferenciándose de un otro o de los otros.