actividad 3 - Pedro Contreras (1)

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psicologia educacional 
Profesorado en Artes Visuales
	Derivaciones Didácticas (Sacristán y Pérez Gómez)
	· Las derivaciones didácticas de las teorías psicológicas comportan un proceso de adaptación de las mismas al terreno concreto de la práctica docente, por lo cual es necesario considerar no solo las evidentes potencialidades de las teorías, sino también sus límites.
	Piaget 
	Vigotsky
	Ausubel
	Es necesario considerar algunas cuestiones que se desprenden del marco conceptual de la teoría psicogenética: 
El carácter constructivo de todo proceso de desarrollo: los
conocimientos son construidos por el sujeto en su cotidiana interacción con el medio circundante.
La actividad del alumno (en todas las instancias consideradas:
sensorio motriz o de pensamiento abstracto) es fundamental
en esa construcción.
 La importancia que adquiere el conflicto cognitivo: a través del
conflicto, el estudiante cuestiona y supera antiguas construcciones
conceptuales.
La distinción entre desa1rnllo y aprendizaje: no todo aprendizaje
provoca desarrollo. Es necesario profundizar en la construcción de formas de pensamiento cada vez más complejos y no solo en la asimilación de informaciones fragmentarias.
	La zona de desarrollo próximo se sustenta en una visión dialéctica que
ubica al aprendizaje en un constante oscilar entre lo que el alumno puede hacer con ayuda y lo que puede hacer de manera autónoma. La intervención docente se perfila, así como una instancia relevante del proceso en tanto mediador y facilitador de los instrumentos externos que el estudiante debe asimilar.
Al tratarse de una teoría socio-histórica y cultural, además, Vigotsky resalta la importancia del lenguaje en el desarrollo de las estructuras cognoscitivas en tanto medio privilegiado de transmisión del bagaje cultural.
	La propuesta de Ausubel gira en torno a la noción central de vinculación sustancial entre el nuevo material (contenido escolar) y las estructuras conceptuales previas del alumno, para lo cual dicho material debe ser organizado en base a dos criterios relevantes:
• Significatividad lógica: el material debe estar organizado internamente
de manera coherente, esto es, debe estar regido por un principio a patir del cual se presente al estudiante, primeramente, en sus aspectos más generales.
• Significatividad psicológica: los contenidos del material deben
ser comprensibles desde la estructura cognitiva que
posee el sujeto.
	Las derivaciones de estas teorías implican un recorte de sus aristas argumentales más complejas y una simplificación de sus principios operativos para ser trasladados a la acción como esquemas de acción a los cuales la práctica de enseñanza refiere para configurar técnicas o estrategias de intervención.