Angela Ferreyra Recuperatorio TP3 de subjetividad Y PRACTICAS DE APRENDISAJE - Karen Rodriguez (1)

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Trabajo Práctico N° 3 
 
subjetividad y prácticas del 
aprendizaje. 
 
1.A​prendemos a lo largo de toda nuestra vida, desde el momento del 
nacimiento y hasta la muerte. Pichón Rivier enfatiza el aprendizaje como el 
proceso de apropiación instrumental de la realidad donde el sujeto se 
modifica y modifica al medio. Es instrumental ya que puede recuperar el 
pasado en el presente y sirve para instrumentarse mejor en la vida cotidiana 
para poder usar lo aprendido como una herramienta para todos los días. 
Aprendizaje es entendido como un proceso espiralado, hablar de proceso 
implica reconocer que el aprendizaje no es lineal, pero dado que los factores 
externos se conocen durante el primer contacto, el sujeto debe cortar la 
realidad al cambiar esta situación desde el principio. Este proceso es muy 
complicado, hay progreso y discontinuidad. La "apropiación de herramientas 
para transformar la realidad" se usa como apropiación porque debe ser 
nuestra propia herramienta, puede usarse como conocimiento y adaptarse en 
otras situaciones. Aprender pone en cuestión nuestra identidad ya que en 
toda situación de aprendizaje se produce un trastorno de identidad porque 
los nuevos conocimientos y los nuevos por aprender no ha sido todavía 
incorporado, y lo viejo, o lo que se tiene aparece muy criticado entonces se 
produce un momento de vacío, un momento de desestructuración en el cual 
lo nuevo no está incorporado y lo viejo aparece como perdido o cuestionado. 
Aprender implica ejercer una violencia en lo que somos, no es posible 
aprender sin violencia en primer lugar,el sujeto ejerce violencia en la 
situación de aprendizaje porque hay una violencia que esta dirigida al sujeto, 
es decir una violencia que está ejercida sobre todo por el displacer, por el 
dolor que puede significar él limite de no saber. En segundo lugar hay otro 
tipo de violencia que se ejerce en la situación de aprendizaje y que el romper 
con el igualitarismo, es decir el mito de "todos so iguales" en cuento no es 
así, hay diferencias en la mayor o menor empatía que puede generar el otro, 
los otros pueden generar distintos sentimientos,en cada sujeto hay una 
búsqueda muy intensa de reconocimiento, el afecto ocupa un espacio de 
mucho privilegio en el aprendizaje. Hay otro tipo de violencia que se ejerce 
en la situación de aprendizaje y es el reconocer que el conocimiento no es 
algo dado, el conocimiento es una construcción, es decir el conocimiento 
tiene características procesuales donde cada uno,ira creando su propio 
estilo, sus propias.palabras en la aproximación al objeto de conocimiento, 
como proceso no es alfo lineal, continuo sino que tiene virtudes, tiene 
marchas y contramarchas, momentos de avances y retrocesos, el 
conocimiento es una producción social que transcurre en un aquí y ahora de 
un contexto. Aprender genera ansiedades y miedos, el aprendizaje es un 
proceso con avances y retrocesos, con continuidades y discontinuidades en 
el que está involucrado el sujeto como totalidad, con su historia, con su 
cuerpo, con sus afectos, sus deseos sus frustraciones este objeto de 
conocimiento desconocido también genera nuevos miedos e incompletud y 
esto aparece en todos los procesos de aprendizaje, es producto del miedo 
por los nuevos contenidos genera una manera de relacionarse de acuerdo a 
tipo de problemas que vayan surgiendo. Aprender supone actividad, no hay 
aprendizaje sin obstáculos, sin conflictos, sin contradicciones, ya que no hay 
aprendizaje pasivo, pero al mismo tiempo no hay aprendizaje sin placer ni 
goce. Nuestro objetivo es aprender a disfrutarla situación del aprendizaje, la 
mayor dificultad consiste en poder rescatar el placer del proceso, este 
aparece cuando el proceso esta terminando y cuando el proceso ya está 
incorporado. El aprendizaje es gradual, existen grados de conocimiento, de 
este conocimiento surgen conflictos por el hecho de abordar diversas 
perspectivas teórico/ideológica, se producen en nuestras creencias, en fin los 
conflictos se tornanal aprender como un proceso de contradicciones. El 
aprendizaje es una estructura racional, esto quiere decir que se genera entre 
sujeto y objeto de aprendizaje, se produce un modo de relación donde se 
interactúa con el conocimiento y se establece una relación de calidad. 
Aprender implica tarea, ya que es un trabajo , el trabajo es esfuerzo, implica 
algo que hay que hacer, el trabajo esta ligado a esfuerzo y podría estar 
ligado a algo displacentero, costoso o doloroso, pero al mismo tiempo brinda 
placer, nos lleva necesaria e inevitablemente a tener el costo de incorporar 
otras cosas nuevas. Por último implica interacción es decir que hay una 
relación entre dos partes que serian el sujeto y el objeto, hay una ida y una 
vuelta, si yo modifico la situación externa esto cuando se modifica al sujeto. 
 
 2.​Para poder aprender es necesario que se den condiciones mínimas, una 
de ellas es el deseo de aprender es una necesidad interna, se necesita 
predisposición y disposición para lograr esto, este deseo de aprender esta 
entrelazado y atraveza por la necesidad de mirarse, de reconocerse, y de 
reconocer a los otros y también poder mirarse atrevés de esos otros, en el 
aprendizaje se destaca nuestros compañeros, los docentes de la institución 
en la que nos estamos insertando y conociendo. No siempre el deseo de 
aprender se da en los sujetos, ya que puede pasar que haya condiciones 
externas que ya estén logradas y no exista un deseo de aprender. Por un 
lado puede haber factores genético, la organización biológica marca un fin 
desde lo cognitivo en su posibilidad de aprendizaje, también hay factores 
congénitos factores emocionales y materiales que inciden en el desarrollo, 
puede haber alteraciones físicas o psíquicas que a las personas no les 
permiten lograr el grado de descestramiento quiere decir que es necesario 
salir de si y contactarse con él afuera para poder aprender, hay sujetos que 
no están en condiciones para hacerlo por diversos motivos que son : causas 
orgánicas, emocionales, genéticas, congénitas o por experiencias hostiles 
que no les permite aprender. Entre las condiciones internas se encuentran a 
aquellas que se refieren al orden biológico y es importante que sean 
consideradas porque se imponen al acto de conocer, y por otro lado están 
del plano de lo subjetivo que hacen referencia al deseo, puede ser que esta 
el deseo de aprender que esa posibilidad esta utilizada en otra cosa. 
También se requiere de ciertas condiciones externas,materiales que tienen 
que estar resueltas para que el sujeto pueda aprender, tienen que existir 
instituciones capaces de proveer asistencia educativa, la familia y la escuela 
como prototipo de educación sistemática. Esto es lo fundamental para que el 
sujeto se desarrolle y se apropie de aprendizaje. El contexto la familia la 
escuela, otras instituciones y lo biológico es esto lo que se constituye para 
que el aprendizaje pueda lograrse, encontrarse, transformarse y conocer al 
otro. 
3.E​s una organización personal o social construido en experiencias de 
interacción y aprendizaje. 
Las matrices de aprendizaje son básicamente aprender a aprender cuando 
decimos esto señalamos que aprendemos a organizar y significar nuestras 
experiencias sensaciones, emociones, pensamientos, construimos así 
hábitos de aprendizaje, maneras de percibir secuencias de conducta. 
Este aprendizaje tiene una historia, con continuidades y discontinuidades, no 
es lineal. 
Definimos como“matrices de aprendizaje” a la modalidad con la que cada 
sujeto organiza y significa el universo de conocimiento y experiencia. 
La matriz de aprendizaje es personal, ya que cada experiencia de 
aprendizaje es única, particular de cada uno de nosotros, porque al no haber 
dos sujetos iguales no hay dos experiencias iguales, esta experiencia a la 
vez es social debido a que todo lo que acontece en el sujeto es social, la 
experiencias también son sociales porque se llevan a cabo con un otro, se 
desarrollancon un otro, esta matriz, también esta multi determinada a parir 
de las relaciones sociales que operan desde distintas instituciones, a su vez 
estas matrices están multi determinadas porque se desarrollan en diferentes 
ámbitos, y en la interacción que el sujeto establece con la naturaleza y los 
otros hombres para producir materialmente su existencia y así satisfacer sus 
necesidades, en esta interración que establece emergen sistemas de 
producción simbolica y sistemas de representación de la realidad, del mundo 
que también se unen a la configuración de las matrices de aprendizaje, 
las matriz de aprendizaje es una estructura organizada es decir que desde el 
momento en el que nace el sujeto las experiencias del aprendizaje se van 
organizando, esta estructura tiene una infraestructura biológia es decir algo 
que esta debajo de esta estructura y tiene que ver con lo biológico, 
esta matriz es una estructura compleja y contradictoria, compleja porque está 
compuesta por diversos elementos. A la misma vez esta matriz contiene 
diversos elementos conceptuales, emocionales, afectivos y esquemas de 
acción, estos son los que hacen que esta estructura sea compleja, es 
contradictoria porque se contradice con las emociones. 
Esta matriz de aprendizaje no constituye una estructura cerrada, ya que es 
una estructura en movimiento , susceptible de cambios porque al ser sujetos 
de aprendizaje por lo tanto vamos a ir aprendiendo a lo largo de nuestra vida 
y van emergiendo nuevas experiencias de aprendizaje, que van a interactuar 
con la matriz de aprendizaje, las matrices tiene un carácter implicito porque 
las naturalizamos y actuamos y por lo general no nos detenemos a pensar. 
Este modelo construido en nuestra trayectoria de aprendizaje sintetiza y 
contiene en cada aquí y ahora nuestras potencialidades y nuestros 
obstataculos. 
 
4. L​a matriz de aprendizaje es configurada en el proceso de 
conocimiento, está determinada por su capacidad de emerger de los 
aprendizajes que se tejen de vínculos y relaciones sociales a partir de 
necesidades manifestadas por el sujeto desde el día de su nacimiento. 
El aprendizaje que aprendemos nos va configurando como sujetos en 
un proceso de continuidades en el tiempo, constituye hábitos de 
aprendizaje y configura una actitud hacia el aprendizaje, los cuales son 
sociales. 
Esta matriz depende de la estructura biológica, que también está 
determinada por la sociedad. Implica no solo aspectos conceptuales, 
sino también emociones, emociones y planes de acción que juegan un 
papel en todo el proceso. Por lo tanto, lo que estamos hablando está 
determinado por la sociedad. 
Los procesos explícitos ("lo que aprendemos") y los procesos implícitos 
("cómo aprendemos") también son un factor muy importante en la 
forma en que aprendemos, aunque al menos no nos dimos cuenta 
hasta que lo cuestionamos. un poco. La razón de esto es que el sujeto 
frente a algo está en crisis, mientras que la otra cosa crea 
discontinuidad y destruye la coherencia interna y la forma en que nos 
conectamos con el mundo. Como crecimiento, la posibilidad de 
reflexión crítica y cambio, esto es esencial. 
Las matrices de aprendizaje están ligadas a nuestra identidad en tanto 
que las entendamos como estructuras internas porque cuando tienen 
rasgos comunes, tienen también particularidades que surgen de 
nuestra historia como sujetos de la peculiaridad de nuestra experiencia 
y de los ámbitos vinculares y sociales que son su escenario, ya que 
condensan nuestra experiencia y también nuestra historia, se 
constituye en los distintos hábitos en los que se desarrolla nuestra 
experiencia del aprender a aprender, 
 Las relaciones sociales que operan en la forma en que aprendemos de 
las instituciones y los medios, las relaciones familiares es nuestro 
primer lugar de aprendizaje y el segundo lugar donde aprendemos es 
la institución educativa a la que asistamos esto rompe los modelos de 
aprendizaje previo, laborales e informales constituyen una relación de 
producción que determina cómo y qué necesidades se satisfacen. Lo 
que siguió fue la producción simbólica, el lenguaje, el orden legal y 
otras formas de regulación social. las necesidades del sujeto son el 
fundamento de una proceso de exploración en lo real en busca de 
gratificación, este proceso es el aprendizaje que nos deja huellas en el 
pasar de la vida. 
Aprendemos a simbolizar y organizar nuestra sensibilidad, emociones y 
experiencias de pensamiento, y grabarlas en nuestros cuerpos, 
creando una forma de ingresar a un mundo específico y una forma de 
observar el mundo. Así es como formamos hábitos de aprendizaje, 
formas de percepción, orden de comportamiento y formas de integrar 
emociones y acciones. La forma en que aprendemos depende de 
nuestra capacidad para destacar de nuestras experiencias de 
aprendizaje, que forman una red de conexiones desde las relaciones 
sociales. 
 
5.E​n la materia subjetividad eh estado aprendiendo distintos temas 
como: 
El pasaje de ser sujeto de enseñanza a ser sujeto de aprendizaje, 
La concepción del sujeto desde la psicología social la necesidad como 
motor de encuentro con el mundo. Cuales son sus necesidades como 
las satisface, como y con quien establece vinculo desde que nace. 
La experiencia: eso que me pasa, el sujeto de la enseñanza como 
sujeto de formación. La vida cotidiana como un modo de organización 
material y social de la experiencia humana, en un contexto histórico y 
social determinado. 
La enseñanza como experiencia de encuentro cultural y ofrecimiento 
de orientaciones en el mundo social una construcción socio-histórica 
-política-situacional, la constitución de la subjetividad desde un 
abordaje interaccional: el papel de las necesidades y la experiencia con 
el otro en la configuración de la subjetividad, el vínculo como trama de 
estructuración subjetiva. 
Las condiciones socialmente disponibles para la satisfacción de las 
necesidades y la producción de la subjetividad. 
También aprendimos la concepción de aprender las características, 
aprender a aprender, la matriz de aprendizaje. 
En mi comienzo como alumna universitaria se apoderaron de mi 
distinto emociones y sentimientos como: miedo, angustia, estrés, 
tristeza y también felicidad. 
Cuando empece parecía todo sencillo por lo tanto estaba tranquila, ya 
que en la primera impresión no parecía tan complicada la vida 
universitaria y también me tranquilizaba que los profesores eran 
comprensivos y explicaban muy bien, si bien en la virtualidad explican 
bien a veces cuesta más entender y sacarnos las dudad, luego empezó 
la cursada la llevaba bien hasta que empezó la cursada virtual hubo un 
cambio profundo en primer momento sentí mucha angustia no entendía 
nada ni siquiera sabía como ingresar a las plataformas cuando tenía 
que hacer los trabajos se me complicaba no entendía, con el tiempo fui 
aprendiendo y eso me hacía sentir un poco más aliviada cada vez que 
aprobaba un trabajo me daba alegría y sentía que cada vez podía dar 
más de mí, en ocasiones cuando se me juntan trabajos prácticos me 
genera mucho miedo, que no voy a poder llegar o incluso tener miedo a 
no aprobar. Este tiempo lo eh transitado con mucho apoyo por parte de 
mi grupo familiar y también con mi grupo educativo mis compañeros 
han sido un gran pilar en mi comienzo de vida universitaria, siempre 
que necesito algo de apoyo o no entiendo algo, hay alguien para 
brindar su ayuda 
las necesidades que me impulsan a aprender es que quiero tener un 
título por lo tanto cada día me esfuerzo demasiado por lograr mis 
metas, mis padres hicieron un gran sacrificio para yo poder ir a 
estudiar, ya que soy la primera en mi familia que está haciendo una 
carrera, y quiero enorgullecer a mi familia. 
La cuarentena Obstaculizó mi modo de aprendizaje debido a que creo 
que de manera presencia iba a poder aprender un poco más, o quizás 
sacarme las dudas con los profes y demás también de manera 
presencial podemos sacar mejor nuestras dudas6.​ C​on el pasar de los años mi manera de aprender fue cambiando 
desde mi experiencia en mi paso por la escuela en los diferentes años, 
en la escuela tenía un modo de aprendizaje ,muy diferente al de la vida 
universtaria por lo tanto se me torno como una problematica el hecho 
de que ,por ejemplo los contenidos de la universidad son mucho,más 
complejos que los de la escuela, la manera de estudiar también en la 
escuela era cuestión de leer aprender de memoria y repetirlo como 
loritos en un oral aprendia y no cuestionaba los contenidos dados , por 
lo tanto mi aprender en la escuela no influye en mi aprendizaje en la 
universidad ya que aquí hay que leer y entender para así poder explicar 
lo entendido por esto viene la problemática al principio de no entender 
nada, sentirnos como de otro mundo, en todo este tiempo que eh 
estado esta carrera tan linda siento que me puede apropiar de las 
teorías, contenidos , que aunque me cueste demasiado al final termino 
entendiendo y no paro hasta lograr lo que me propongo. 
Ante los conflictos que se me cruzan en en camino buscoel porque de 
esto tambien busco respuestas y través de experiencias propias y 
ajenas. 
 
 El sentido que tiene realizar un retorno a las matrices:Por esto 
decimos que en todo proceso de aprendizaje es posible reconocer tres 
momentos: el primero de carácter sensible que es una primer 
aproximación al objeto de conocimiento, un segundo momento más 
racional en el que se reconstruye dicho objeto y el tercero de retorno a 
la práctica.