Teorias20Psicologicas20TP220Gallardo,20Yanet20Aprobado - Jennifer Salú (1)

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Teorías psicológicas
Trabajo Práctico N°2
Profesorado en Nivel Inicial UNCo
Alumnas:
 GALLARDO, Yanet Abigail - FACE-11161
 
 SALÚ, Jennifer Katherina - FACE-11829
Comisión: N°1 Calificación: Aprobado (-)
PARTE N°1
1)
A. Piaget describió de un modo muy desarrollado una concepción general con respecto a la naturaleza del funcionamiento intelectual. Revió algunas propiedades básicas e irreducible de la adaptación cognoscitiva que se aplicaron a todos los niveles de este desarrollo. 
En el desarrollo del cual hablamos, las características funcionales forman el núcleo intelectual, en pocas palabras el autor lo define como “Ipsepis intellectus”, que es lo que hace posible el surgimiento de las estructuras cognoscitivas que se llevan a cabo a partir de la interacciones del organismo y el ambiente. 
Estos procesos requieren un determinado desarrollo porque, es donde recibe la naturaleza el funcionamiento intelectual; según el autor, este funcionamiento es una forma especial de la actividad biológica y comparte importantes atributos con las actividades de las que procede. En otras palabras, la inteligencia tiene una impronta biológica, la cual define sus características esenciales. 
B. Herencia Específica: Piaget define a la esta herencia como las características de la inteligencia, características del orden biológico que nuestra inteligencia tiene, diciendo que la inteligencia está ligada con la bilogía, en el sentido que las estructuras biológicas heredadas condicionan lo que podemos percibir directamente. En este sentido el autor da un ejemplo el cual dice que, a causa de características de nuestro sistema nervioso y sensorial, solo se determinan longitudes de onda que dan lugar a sensaciones como por ejemplo (color) y es por eso que somos incapaces de percibir el espacio en más de tres dimensiones, esto quiere decir que solo podemos percibir algunas cosas y otras no.
Es muy característico de la inteligencia el hecho de que con el tiempo trasciendan los límites que imponen las propiedades estructurales, que es con los que contamos a partir del orden biológico. En resumen, podemos decir que estas estructuras neurológicas y sensoriales, constituyen nuestra herencia específica y por lo tanto en diferentes especies pueden impedir o facilitar el funcionamiento intelectual. 
 Estas propiedades vienen con nosotros en un específico orden biológico y en base a esto se construye nuestra inteligencia.
Herencia General: esta etapa nos permite superar el nivel de inteligencia que tenemos y el orden biológico, dando paso a que se puedan modificar y desarrollar, llevando a cabo un nuevo modo de funcionamiento intelectual, el cual tiene dos características generales; primero genera estructuras cognoscitivas a través del funcionamiento y solo a través de él se forman las estructuras de las cuales estamos hablamos. El segundo se considera de suma importancia, ya que, es el modo de funcionamiento que constituye nuestra herencia biológica y permanece constante en toda nuestra vida, esto quiere decir que las propiedades del funcionamiento intelectual permanecen siempre y en partes idénticas a pesar de la variedad de estructuras cognoscitivas. En síntesis, la herencia general es de tipo funcional, sobre la cual se forman todas las adquisiciones cognoscitivas positivas.
Cabe destacar que las características invariables, que definen la esencia del funcionamiento-intelectual, y así la esencia de la inteligencia, son las mismas características para el funcionamiento biológico en general.
Tenemos que tener en cuenta y muy presente que existe una relación entre (herencia específica y herencia general) la cual es, que nuestra dotación biológica no solo está compuesta de estructuras innatas a las que pueden considerarse como obstáculos para el progreso intelectual, sino también, de eso que hace posible el progreso intelectual. 
Estas dos herencias no son ni más ni menos que invariantes funcionales. 
C. Los mecanismos funcionales que no varían a lo largo del desarrollo intelectual son: adaptación y organización.
En primer lugar desarrollaremos el proceso de adaptación, este proceso tiene lugar cada vez que un intercambio particular del organismo se modifica, es importante resaltar que estos intercambios resultan favorables a la percepción del organismo. 
Esta forma de adaptación tiene dos componentes asimilación estas invariantes
 proporcionan un 
 vínculo fundamental 
 acomodación entre la biología y la 
 	inteligencia 
 
Al primer componente de la adaptación se lo llama asimilación, proceso por el cual se alteran los elementos del ambiente, en forma tal que pueden ser incorporados en la estructura del organismo, esto quiere decir que los elementos son asimilados al sistema. Son sumamente variables la manera en la que la incorporación se lleva a cabo y las estructuras en las que se incorporan los elementos.
 En pocas palabras la asimilación es una acción que un sujeto realiza sobre un objeto que el mismo quiera o deba conocer (es un esquema de acción que aplica el sujeto para conocer algo).
Al segundo componente se lo llama acomodación, en este proceso es el organismo el que acomoda su funcionamiento específico del objeto que trata de asimilar o conocer, los procesos de la acomodación son sumamente variables del mismo modo que la asimilación. 
En resumen, la acomodación se realiza a nivel cognitivo, en este sentido es el objeto el que produce modificaciones a nivel cognitivo en cuanto a las estructuras. 
En estos dos procesos (asimilación-acomodación) se caracteriza el funcionamiento intelectual, este es un acto en el cual las dos invariantes sede hallan en equilibrio y constituyen una adaptación intelectual.
En segundo lugar pasaremos a desarrollar la organización, las características primordiales que presenta una organización biológica muestran diferencia en las etapas del desarrollo, en estas etapas se encuentran propiedades independientes que siempre están implicadas del mismo modo en la organización las cuales pueden concebirse como totalidades y un sistema de relación entre elementos.
Tenemos que tener muy presente que la organización y la adaptación son inseparables (funcionan las dos juntas y si falta una es nulo su funcionamiento), los dos procesos son complementarios y de un único mecanismo, el primero es un aspecto interno del ciclo en el cual la adaptación constituye un aspecto externo. 
Un ejemplo de esto puede ser lo que Piaget señala en el texto “el acuerdo del pensamiento con las cosas y el acuerdo del pensamiento consigo mismo” expresan esta doble función, al adaptarse el pensamiento se organiza a sí mismo y al organizarse a sí mismo estructura las cosas. 
D. “la asimilación cognitiva de la realidad siempre implica una asimilación a la estructura y una acomodación de la estructura”.
Esta frase hace referencia a que si o si se requiere siempre de una asimilación y una acomodación para que se pueda modificar la inteligencia, ya sea con un objeto, una situación o algo nuevo si o si se requiere de una asimilación en un plano cognitivo para que esta estructura se modifique. Por ello se dice que la adaptación es un hecho unitario y la asimilación y la acomodación son abstracciones de esta realidad unitaria, esto quiere decir que se necesita de siempre dese los otros para lograr el funcionamiento. 
La frase dice que “siempre implica una asimilación a la estructura y una acomodación de la estructura”, es por eso que para asimilar un hecho siempre es necesario al mismo tiempo acomodarse a él, y viceversa.E. Piaget plantea esto porque, el organismo es incapaz de asimilar todos los rasgos del objeto ya que en ese momento las estructuras cognitivas de este organismo son modificadas en el sentido en el que se extiende para abarcar más al este objeto y se van cambiando a medida que el organismo entra en nuevo conocimiento del objeto. 
Las estructuras cognitivas no son generalizadas al nuevo objeto, sino también son diferenciadas como resultado de las demandas estructurales y particulares del objeto. Las consecuencias de los cambios estructurales forjado por el proceso de generalización y diferenciación en el hecho de que este cambio permitiera nuevas y diferentes acomodaciones al objeto, se encuentran en un futuro.
Es por ello que este organismo es incapaz de asimilar al objeto en ese momento, ya que las invariantes funcionales están estrechamente relacionadas y para lograr la adaptación si o si se requiere de sus dos componentes (asimilación-acomodación) no se puede dar la acomodación sin una ni la otra. 
2. La situación que se presenta en la viñeta, representa los distintos modos o tipos de conocimientos entre los niños y adultos.
En este sentido gaturro representa a las infancias junto con los demás alumnos. El entendió de una manera que es lo que era el cordón y realmente no logra entender con precisión lo que es.
Todo esto quiere decir que a diferencia con los otros alumnos, todos tienen estructuras cognitivas diferentes.
También se puede presidir la presentación de las invariantes funciónales, en el sentido que gaturro no pudo adaptase a la situación nueva que se le presento y por ello no pudo asimilar, como no se completaron ninguno de los procesos de adaptación, gaturro no entendió lo que la maestra le pregunto y por lo tanto respondió que era el “cableclave de conexión a internet”, su respuesta fue algo si estaba dentro de sus conocimientos pero de una situación diferente. 
PARTE N°2
1)
A- Para Piaget la psicología es una ciencia experimental, ya que para él la ciencia es una disciplina en la cual se pueden delimitar los problemas; y experimentar por qué disciplinas muchos más exactos que está. 
B- Piaget explica que el papel del medio social es fundamental, porque en éste se descubren etapas de formación que se pueden describir según su orden de sucesión; que al cambiar de sistema cultural se encuentran aceleraciones y retardos, siempre con el mismo orden de sucesión.
C- Define a la inteligencia como la capacidad de adaptación a situaciones nuevas (comprender e inventar). Piaget describe como una inteligencia sensorioal motriz, inteligencia práctica de comprender las conductas instrumentales, al desarrollo de las estructuras de la inteligencia. 
D- El papel de la afectividad en todo esto es fundamentaluna mental para animar, es decir, hay que interesarse en una cosa para ocuparse de ella. La sucesión de estadios En los niveles de desarrollo de la afectividad es menos sistemática. 
E- La metodología de investigación que utilizaba partiada de la observación, y la experimentación aparecía cuando se reproducía una situación variando los factores. El para poder destacar una situación interesante, se planteaba los problemas, por eso él se consideraba ama epistemólogo más qué psicólogo; ya que la epistemología es la teoría del conocimiento (científico). 
F- El psicólogo aclara que el conocimiento se trata del complemento de asimilación y acomodación, ya que, los esquemas de asimilación deben ser modificados en función de la situación exterior. 
G- Piaget plantea que la diferencia animal y humana tiene como frontera la función semiótica, Qué es la capacidad de expresar cualquier cosa por medios como el lenguaje y los gestos. Él pone como ejemplo al bebé que Gracias a la vida social, la función semiótica, adquirir la posibilidad de representación y pensamiento, mientras que un chimpancé se sitúa en la inteligencia sensorio-motriz.
H- AsiAsí es, Piaget cuestionaón al sistema de enseñanza y propone encontrar los dispositivos que permiten ir avanzando a los chicos, a través de la adquisición o el descubrimiento que se hace personalmente, el cual es mucho mejor. 
I-Piaget dice que la moral de sumisión se desarrolla a partir de las reglas, el bien es lo que está conforme con las normas impuestas por el adulto, y el mal lo que transgrede a esta norma, como por ejemplo, una mentira, a partir de este hecho injusto y malicioso, nace la idea de justicia. 
J- Considera que la inteligencia es el resultado de la toma de conciencia, la cual es deformante con respecto a las estructuras subyacentes. El encuentra al inconsciente en el terreno afectivo, en el juego simbólico. 
2) 
A- Para conocer este virus asimilamos información a través de experiencias vividas o anécdotas de familiares/conocidos, medios de comunicación (radios-diarios-noticieros-redes sociales). 
B- La información que consideramos relevante para la prevención es: el aislamiento social, el lavado constante de manos, cubrirse la nariz y boca con el pliegue del codo al estornudar, ventilar y desinfectar con frecuencia los ambientes, mantener distancia de 2 metros con otras personas, usar tapa bocas o barbijo. 
C- Si, nos tuvimos que adaptar o acomodar al aislamiento social, a mantener distancia de las personas y el uso de la tapa bocas/barbijo, y como estudiantes a esta nueva forma de cursado virtual. Tuvimos que adaptarnos a estos actos porque no eran habituales para nosotros, ya estábamos acostumbrados a vivir de una manera diferente a esta.
D- Los niños consideran relevante información diferentes que los adultos, porque sus conocimientos son diferentes entre sí, como por ejemplo, un niño no considera relevante un discurso político sobre decisiones ante la pandemia, y un adulto sí. 
E-
E.1.No, no encontramos información nueva, porque hemos leído eso anteriormente en redes sociales (Twitter), aunque si la consideramos relevante.
E.2. “Tenemos que invertir mucho más en salud pública” nosotras entendemos que se priorizan los gastos en salud pública ante todo, ya que son de suma necesidad ante una pandemia como la que estamos atravesando, la educación y las practicas docentes las consideramos importantes también, porque gracias a estas contaremos con mas profesionales capacitados para enfrentar todo esto. 
E.3. La actividad que pensamos para trabajar con la interacción en estos momentos, por medio de la virtualidad sería un video cantando una canción y haciendo gestos y movimientos sobre el lavado correcto de las manos, que hay que hacer cuando estornudamos y dejarles como actividad la pregunta ¿Por qué nos tenemos que quedar en casa? Y realizar un dibujo de como creen que es el virus. Para hacer junto a la familia.
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