El Taller de artes visuales en la Educación Inicial

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1 Documento de Estudio elaborado por la Prof. Mirtha Carolina Aballay para la asignatura de Educación Artística: lenguaje visual y plástico del Prof. y Lic. en Educación Inicial. UNSL-2017 
 
El Taller de artes visuales en la Educación Inicial1 
Prof. Carolina Aballay 
 
 
El taller ha sido por mucho tiempo, una forma de presentar actividades alternativas en el Nivel Inicial, 
buscando llevar adelante propuestas que salieran de lo tradicional. 
En primer término, es preciso definirlo, y aquí se puede decir que la palabra Taller, proviene del vocablo 
francés “atelier” e implica un espacio de tiempo y lugar donde se produce comunitariamente (Tilleria Perez, 
1998). En el sentido pedagógico, es una modalidad de enseñanza y de aprendizaje, con una singular forma de 
organización, tanto de objetivos como de participación de los sujetos implicados en el taller. 
En segundo término, es bueno resaltar que el Taller en diferentes espacios, trata principalmente de una tarea 
conjunta que busca o persigue la producción con otros. En palabras de Laura Pitluk (2008) “En los talleres se 
aprende a elegir entre distinta acciones, producir con otros, a compartir los procesos y a llegar a los resultados 
que se deciden de manera conjunta. Para eso es necesario plantear las propias ideas y escuchar a los 
demás, buscar acuerdos que incluyan las diferentes opciones presentadas por todos, acercarse a la 
posibilidad de compartir, cooperar, co-pensar, sentirse parte del grupo y subgrupo, resignificar el 
reconocimiento de que una reproducción colectiva incluye los aportes de cada uno que se enriquecen en 
función del trabajo en conjunto” 
El Nivel Inicial, es un ámbito en donde el Taller siempre ha estado presente, ya que permite una amplia 
posibilidad de modalidades de trabajo educativo, dado que los niños participan llevan a cabo procesos de 
trabajo en relación al aprendizaje con sus pares, en una interacción que permite un complejo desarrollo de 
nuestras capacidades. 
Por otro lado, existen diferentes propuestas para el trabajo con talleres específicos, tales como: Taller de 
cocina, Taller de construcción, Taller de barro, Taller de juegos y canciones, Taller de dramatización, etc. En 
lo relacionado específicamente a propuestas artística, en el Taller de plástica, podemos usar una variedad de 
herramientas (pinceles, tijeras, esponjas, bateas, cepillos, etc.), materiales (témperas, plasticolas, acrílicos, 
tizas, hojas, diario, revistas, telas, etc.). Es importante resaltar en este caso que es de suma importancia, el 
espacio adecuado para tal fin y la disposición de materiales para la posible elección. 
La organización de los Talleres de Artes Plásticas requiere de complejidad y cuidada selección de los medios 
a través de los cuales se buscará la consecución de los objetivos, los contenidos que serán puestos en juego 
al momento de pensar la propuesta, la organización de los materiales y tareas, la producción y la puesta en 
común e intercambio. 
La modalidad específica de operar del Taller tiene muchos beneficios: la dinámica grupal, la participación en 
diferentes roles, la organización de la tarea, la riqueza de la propia producción y todos los procesos del 
desarrollo, las relaciones con el otro, la dinámica del maestro en la coordinación, la posibilidad de elegir 
materiales, técnicas y herramientas. Dentro de este amplio abanico de posibilidades, es preciso destacar, que 
la parte más comprometida es la de ponerse de acuerdo y producir con el otro, y esta característica es 
determinante para que el taller cumpla su objetivo. 
 
 
2 Documento de Estudio elaborado por la Prof. Mirtha Carolina Aballay para la asignatura de Educación Artística: lenguaje visual y plástico del Prof. y Lic. en Educación Inicial. UNSL-2017 
 
Las posibilidades del éxito, están además, de los estímulos necesarios (propuestas interesantes de calidad), 
en la organización de los espacios y materiales. Un lugar amplio y organizado por sectores es de gran 
importancia para la visualización de los materiales y herramientas, como así también, el estímulo visual y 
estético: espacio de materiales secos, espacio de materiales húmedos, biblioteca de libros de arte e 
imágenes, espacios de exposición, etc. la organización de las herramientas y materiales, colabora en la 
selección e identificación de acuerdo a las necesidades o posibilidades del alumno. Pinceles en buen estado, 
tijeras para todos, variedad de colores de temperas, lápices, crayones, pasteles, diversos soportes como 
papeles de diferentes tamaños y texturas, materiales de desecho y reciclables como diarios, revistas, 
cartones. Como así también otras herramientas como bandejas para mezclar temperas, o poner plasticola, 
recipientes para lavar pinceles y reutilizarlos con diferentes colores. 
Genera más posibilidades, el respeto por los momentos de selección de los materiales al momento de decidir 
que se va producir, como así también el cuidado, lavado y guardado de lo utilizado, como un ritual, que será 
parte del aprendizaje y beneficios del trabajo con la modalidad taller. 
Algunas posibilidades a favor de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que brinda esta estrategia 
metodológica serán: 
En los niños: 
 Pueden elegir un tema 
 Pueden compartir múltiples situaciones de inseguridad y duda que van a ir resolviendo a medida que 
avancen con la producción y descubran los caminos 
 Se favorece la discusión interna a fin de ponerse de acuerdo en la organización del hacer 
 Se buscan las soluciones en conjunto desde lo individual 
 Se desarrollan la solidaridad y el respeto 
 Se pueden seleccionar materiales en forma colectiva 
 Se propicia el espíritu reflexivo ante las diferentes decisiones 
 Se favorece la comunicación a través de la producción y de la contemplación del arte con sus 
particularidades. 
En los adultos: 
 Estar dispuestos a tener una mirada amplia en cuanto a las posibilidades que puedan surgir y su 
contribución para la resolución de problemas. 
 Tener expectativas amplias y flexibles. 
Para contribuir al buen desarrollo de la planificación de la propuesta de Taller, es necesario organizar al 
interior de la misma en tres momentos que son indispensables: 
1. Presentación de la propuesta 
2. Organización al interior de los grupos y producción. 
3. Reflexión final (que equivale a co-evaluación del proceso) 
 
3 Documento de Estudio elaborado por la Prof. Mirtha Carolina Aballay para la asignatura de Educación Artística: lenguaje visual y plástico del Prof. y Lic. en Educación Inicial. UNSL-2017 
 
Finalmente, es importante decir, que resulta posible que existan, por parte de los docentes, preconceptos al 
momento de trabajar el Taller, pero no debería ser así, ya que el trabajo y la organización en pequeños grupos 
con una propuesta significativa, y un buen desarrollo de la tarea y participación de cada uno, puede ser mucho 
más beneficiosa que el trabajo con el grupo total de alumnos produciendo un desgaste desde el momento 
que se requiere de atención y de comprensión de la consigna. 
Es decir, todas las propuestas tienen una finalidad, ya sean Talleres o no, pero es posible pensar que 
mientras más periódico es el trabajo bajo esta modalidad, más posibilidades se presentan al momento de la 
organización. Y por supuesto los procesos y los resultados serán mejores. 
Por último, es preciso destacar que la participación de grupos con niños de diferentes edades al igual que la 
inclusión de niños y adolescentes con discapacidad no es impedimento para desarrollar una buena propuesta 
de Taller de Arte Visual, al contrario, es una oportunidad para ampliar y enriquecer la interacción y el 
aprendizaje del otro, de sus posibilidades y sus experiencias. Posibilidades que se irán multiplicando a medida 
que se sientan a gusto con el espacio y con el tiempo de la propuesta, como así también la combinación de 
materiales y herramientas en la medida que van mostrándose más interesados.Bibliografía: 
TILLERIA PEREZ, d. (1998) “El Taller de expresión artística en la escuela especial”. Serie Educacion, Homo 
Sapiens Ediciones. 
PITLUK, L. (2008) “La modalidad taller en el Nivel Inicial. Recorrido y posibilidades para la educación actual”. 
Homo Sapiens Ediciones 
ANDER EGG, E. (1991) “El Taller una alternativa para la renovación pedagógica”. Editorial Magisterio del Rio 
de la Plata.