Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media

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Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media
Aspectos del desarrollo físico
· El desarrollo físico es menos rápido en la niñez media que en los primeros años. Existen grandes diferencias en estatura y tamaño.
· La nutrición adecuada y el sueño son esenciales para el crecimiento normal y la salud.
· Los avances cognoscitivos son sustentados por cambios en la estructura y el funcionamiento del cerebro.
· Debido a las mejoras en el desarrollo motor, niños y niñas pueden participar durante la niñez media en una amplia variedad de actividades motoras.
· Las actividades informales en el recreo ayudan al desarrollo de las habilidades físicas y sociales. Los juegos de los niños tienden a ser más físicos y los de las niñas más verbales.
· Alrededor de 10% del juego de los escolares, en especial entre los varones, es juego rudo.
· Muchos niños, sobre todo varones, participan en deportes competitivos organizados. Un programa adecuado de educación física debería dirigirse al desarrollo de habilidades y buena condición física para todos los niños.
Salud, condición física y seguridad
· La niñez media es un periodo relativamente saludable; la mayoría de los niños son vacunados contra las principales enfermedades y la tasa de mortalidad es la más baja en el ciclo de vida.
· El sobrepeso, que es cada vez más común entre los niños estadounidenses, implica múltiples riesgos. Es influido por factores genéticos y ambientales y es más fácil prevenirlo que tratarlo. Muchos niños no realizan suficiente actividad física.
· La hipertensión ha aumentado sus índices de prevalencia junto con el aumento del sobrepeso.
· En esta edad son comunes las infecciones respiratorias y otras enfermedades agudas. Condiciones crónicas como el asma son más prevalentes entre los niños pobres y de grupos minoritarios.
· Los accidentes son la causa más importante de muerte en la niñez media. El uso de cascos y otros dispositivos de protección, así como evitar el uso de camas elásticas, motos de nieve y otros deportes peligrosos pueden reducir considerablemente las lesiones.
Enfoque piagetiano: el niño de las operaciones concretas
· Entre los siete y los doce años el niño se encuentra en la etapa de las operaciones concretas. Los niños son menos egocéntricos que antes y más competentes en tareas que requieren razonamiento lógico, como pensamiento espacial, comprensión de la causalidad, categorización, razonamiento inductivo y deductivo y conservación. Sin embargo, su razonamiento se limita en gran medida al aquí y ahora.
· El desarrollo neurológico, la cultura y la educación parecen contribuir a la tasa de desarrollo de las habilidades piagetianas.
· De acuerdo con Piaget, el desarrollo moral se relaciona con la maduración cognoscitiva y ocurre en tres etapas a medida que el niño avanza de un pensamiento rígido a otro más flexible.
Enfoque del procesamiento de información: planificación, atención y memoria
· Durante los años escolares mejoran las habilidades ejecutivas, el tiempo de reacción, la velocidad del procesamiento, la atención selectiva, la metamemoria y el uso de estrategias de mnemotecnia.
Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia
· Las pruebas de CI hacen muy buenas predicciones del éxito escolar pero pueden ser injustas para algunos niños.
· En gran medida, las diferencias de CI entre grupos étnicos parecen ser resultado de diferencias socioeconómicas y otras diferencias ambientales.
· La educación incrementa la inteligencia medida.
· Los intentos por construir pruebas libres de cultura o culturales justas no han tenido éxito. En realidad, la evaluación de la inteligencia parece inextricablemente ligada a la cultura.
· Las pruebas de CI solo tocan tres de las categorías de la teoría de Gardner de inteligencias múltiples.
· De acuerdo con la teoría triárquica de Robert Sternberg, las pruebas de CI miden sobre todo el elemento componencial de la inteligencia, no los elementos experiencial y contextual.
· Otras direcciones en la evaluación de la inteligencia incluyen las Pruebas Triárquicas de Capacidades de Sternberg (STAT), la Batería de Evaluación para Niños de Kaufman (K-ABC) y las pruebas dinámicas basadas en la teoría de Vygotsky.
Lenguaje y alfabetismo
· El uso del vocabulario, la gramática y la sintaxis es cada vez más complejo, pero el área de crecimiento lingüístico más importante es la pragmática.
· Los métodos para la educación en un segundo idioma son polémicos. Los problemas incluyen la rapidez y la facilidad con el inglés, el logro a largo plazo en materias académicas y el orgullo por la identidad cultural.
· A pesar de la popularidad de los programas de lenguaje total, el entrenamiento temprano en fonética es clave para la competencia en la lectura.
El niño en la escuela
· La base sentada en primer grado es muy importante debido a que la educación es acumulativa.
· Las creencias de autoeficacia de los niños influyen en el logro escolar.
· Las niñas suelen tener mejor desempeño escolar que los niños.
· Los padres influyen en el aprendizaje de sus hijos cuando participan en su educación, los motivan para triunfar y les transmiten actitudes acerca del aprendizaje. La posición socioeconómica puede influir en las prácticas y creencias de los padres que, a su vez, repercuten en el logro.
· La aceptación de los pares y el tamaño del grupo influyen en el aprendizaje.
· Los temas e innovaciones educativos actuales incluyen la promoción social, escuelas con contrato, educación en casa y conocimientos informáticos.
Educación de los niños con necesidades especiales
· Tres fuentes frecuentes de problemas de aprendizaje son el retardo mental, los problemas de aprendizaje (PA) y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). La dislexia es el problema de aprendizaje más común.
· En Estados Unidos, todos los niños con discapacidades tienen derecho a recibir una educación apropiada gratuita. Los niños deben ser educados en el ambiente menos restrictivo posible, a menudo en el salón de clases regular.
· Un CI de 130 o más alto es un estándar común para identificar a los niños superdotados.
· No existe una relación cercana entre creatividad y CI. Las pruebas de creatividad tratan de medir el pensamiento divergente, pero se ha cuestionado su validez.
· Los programas de educación especial para los niños sobredotados hacen hincapié en el enriquecimiento o la aceleración