Guía integrada 8 Grado 4o JT

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COLEGIO NICOLAS BUENAVENTURA IED 
NIT. 830.064.259-6 DANE 211769003152 
Resolución de Reconocimiento Oficial No. 110248 de Julio 31 de 2015 
“Hacia una comunidad que aprende y actúa en equipo” 
 
Guía integrada # 8 
Campo: Matemático, 
Histórico, Comunicativo, 
AME 
Docentes: 
Laura Solano 
Nury Vargas 
 
Correos docentes 
 lsolano@cnb.edu.co 401 JT 
nvargas@cnb.edu.co 402 JT 
Fecha de inicio: 
Fecha de entrega: 
Nombre del estudiante: Grado: 401-402 Jornada: Tarde 
DESEMPEÑOS SEGUNDO PERÍODO 
 
COGNITIVO 
 
FÍSICO-CREATIVO 
 
SOCIO-AFECTIVO 
HABILIDAD: COMPRENDER HABILIDAD: 
CREAR 
HABILIDAD: CONCIENCIA SOCIAL 
CAMPO MATEMATICO 
Recopila y organiza datos en tablas de doble 
entrada y los representa en gráficos de 
barras agrupadas o gráficos de líneas para 
responder una pregunta planteada. 
Interpreta la información y comunica sus 
conclusiones. 
Construye y compara 
expresiones numéricas que 
contienen decimales y 
fracciones. 
Evidencia un alto compromiso consigo 
mismo a través de la motivación en la 
realización de actividades, potenciando 
sus habilidades y el trabajo en equipo en 
familia. 
CAMPO COMUNICATIVO 
 
Organiza la información que encuentra en los 
textos que lee, mediante técnicas que le 
facilitan el proceso de comprensión e 
interpretación textual. 
 
Produce diferentes tipos de 
texto teniendo en cuenta 
contenidos y estructuras 
acordes al propósito 
comunicativo. 
Desarrolla habilidades y destrezas 
comunicativas para la exposición de sus 
ideas y trabajos que le permitan 
seguridad, través de la autonomía y 
autoestima. 
CAMPO HISTÓRICO 
Comprende la organización territorial 
existente en Colombia y las particularidades 
geográficas de las regiones. 
Evalúa la diversidad étnica y cultural del 
pueblo colombiano desde el reconocimiento 
de los grupos humanos existentes en el país: 
afrodescendientes, raizales, mestizos, 
indígenas y blancos. 
Caracteriza los territorios 
colombianos denominados 
distritos (capital, especial, 
industrial, portuario, turístico, 
histórico y biodiverso) y los 
diferencia de los municipios y 
de las ciudades capitales. 
Muestra un alto grado de compromiso y 
respeto con el medio ambiente, pues lo 
demuestra en la realización de 
actividades, valorando sus habilidades y 
el trabajo en equipo con su familia. 
CAMPO AME 
Comprende los diferentes lenguajes artísticos 
(La plástica, la música, el teatro, la danza) 
como formas de expresión cultural. 
Vivencia, por medio de 
actividades lúdicas, 
sensoriales y motrices, los 
conceptos artísticos básicos y 
el folclor de la localidad, 
incentivando la identidad 
cultural y el pensamiento 
creativo. 
Evidencia un alto grado de compromiso 
consigo mismo a través de la motivación 
en la realización de actividades; 
potenciando sus habilidades y el trabajo 
en equipo con su familia. 
Propósito de formación: Facilitar herramientas de aprendizaje mediante estrategias didácticas para que el estudiante 
comprenda, produzca y proponga las actividades de trabajo, en el proceso de desarrollo de sus habilidades cognitivas, 
físico-creativas y socioafectivas en la estrategia Aprende en casa. 
 
 
mailto:lsolano@cnb.edu.co
mailto:nvargas@cnb.edu.co
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NIT. 830.064.259-6 DANE 211769003152 
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RECOMENDACIONES GENERALES 
Las actividades de la Guía # 7, se deben trabajar en los respectivos cuadernos de cada campo y presentar en clase 
presencial; los estudiantes que aún no están en trabajo presencial deben enviar evidencias a través del correo 
institucional. 
• Campo matemático: actividades de matemáticas. 
• Campo comunicativo: actividades de español e inglés. 
• Campo histórico: actividades de sociales, ética y religión. 
• Campo AME: artes y educación física. 
 
Las actividades trabajadas deben ser claras y legibles para su respectiva revisión; por eso es necesario, verificar la nitidez 
de las imágenes que faciliten la lectura de las actividades consignadas, dibujos y gráficos, entregar completas en el orden 
indicado, con trazos definidos y ortografía. Por lo tanto, se recomienda hacer la revisión rigurosa antes de su entrega o 
envío al correo. 
Agradecemos la valiosa colaboración de los padres de familia y/o cuidadores por seguir facilitando la revisión de las guías 
pues sabemos el gran esfuerzo y dedicación que hacen los estudiantes y sus familias por presentar las evidencias 
completas con calidad y nitidez. 
Fecha límite de entrega: lunes 23 de agosto. 
Criterios de evaluación: Ver rúbricas de coevaluación y autoevaluación. 
 
CAMPO COMUNICATIVO 
¿Cómo informar? 
Todos los textos que lees, sin importar del tipo que sean, desde un cuento, un poema, una historieta, un anuncio 
publicitario o una noticia, presentan información. La información en cada uno de ellos es el conjunto de ideas o datos, que 
al ser interpretados y organizados por la persona que lee, se convierten en conocimiento. 
Sin embargo, existe un tipo particular de textos, llamados informativos, los cuales buscan transmitir la realidad de manera 
objetiva, es decir, intentan dar a conocer un hecho, situación o circunstancia del modo en que sucedió. La objetividad se 
usa para presentar una información mediante un lenguaje preciso, claro, de una sola interpretación y sin dar opiniones 
personales o expresar emociones. 
Los textos informativos son muy diferentes a otro tipo de textos, como los poéticos, en los cuales importa más la forma 
de los versos, las estrofas o rimas con que se escribe, y la expresión de sentimientos y emociones que la información que 
presentan. En el texto informativo lo principal es la presentación, la organización y la calidad de la información. 
Video recomendado: 
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/L/L_G04_U03_L04/L_G04_U03_L04_03_01.html# 
 
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/L/L_G04_U03_L04/L_G04_U03_L04_03_01.html
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1. Busca en una enciclopedia o en internet y escribe de manera resumida la historia de los periódicos. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
2. ¿Cuál crees que es la importancia de los textos informativos que viste en el recurso? 
___________________________________________________________________ 
Algunas claves de lectura que puedes tener en cuenta al momento de leer noticias son: 
I. Recuerda su estructura general: titular, encabezado, cuerpo de la noticia o desarrollo y cierre. Generalmente en 
el titular y en el encabezado vas a encontrar una gran cantidad de información acerca del tema y contenidos de la 
noticia. Usualmente, en el titular se da respuesta a lo qué sucedió, en el encabezado se hace un pequeño resumen 
de la noticia, mientras que, en el primer párrafo del desarrollo de la noticia, también conocido como “entradilla” 
o “lead” se da respuesta a las preguntas: qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué. 
a. ¿Qué sucedió? Para responder a esta pregunta se realiza una descripción del tema central presentado en 
la noticia. Generalmente, esta pregunta se puede responder a partir del titular de la noticia. 
b. ¿Dónde ocurrió? Al responder esta interrogante te ubicas espacialmente o geográficamente en el lugar 
donde ocurrieron los hechos que informa la noticia. 
c. ¿Quiénes están implicados? Para responder a esta interrogante debes distinguir las personas, organismos 
o instituciones nombrados en la noticia. 
d. ¿Por qué ocurrió?Al responder esta pregunta puedes dar una explicación a los fenómenos que se 
presentan en la noticia. 
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e. ¿Cuándo ocurrió? Esta pregunta te permite conocer el momento exacto o fecha en que ocurrieron los 
hechos narrados por la noticia. Recuerda que la noticia es un texto que informa sobre hechos o 
acontecimientos, por lo tanto, encontrar la respuesta a esas preguntas es fundamental al momento de 
leer una noticia. 
Lenguaje De igual manera, en el cierre o conclusión de la noticia es posible encontrar información de importancia u 
opiniones con relación al tema presentado en el texto. 
II. En todo texto se expresa una intención comunicativa o propósito comunicativo, el cual corresponde a lo que el 
autor del texto espera conseguir a través de texto. En otras palabras, es el objetivo que persigues cuando escribes, 
hablas o emites algún mensaje. La intención comunicativa está estrechamente ligada con el tipo de texto a través 
del cual se transmite el mensaje. Por ejemplo, si tu intención es informar, el mensaje debe tener ciertas 
características, pero si quieres explicar algún procedimiento o narrar una historia, el lenguaje cambia. En resumen, 
la intención comunicativa de algunos tipos de textos podría definirse de la siguiente manera: 
 
a. Texto narrativo: relatar o narrar hechos que suceden a unos personajes. 
b. Texto descriptivo: Cuenta, detalla o describe cómo es un objeto, persona, lugar, entre otros. 
c. Texto argumentativo: su intención es expresar y defender ideas, opiniones o puntos de vista. 
 
3. Lee con atención el siguiente texto y sigue los pasos dados: 
Todos los textos se construyen a partir de ideas, que se expresan mediante palabras, oraciones y párrafos. Estas ideas 
transmiten el pensamiento del autor del texto acerca de un tema determinado. No todas las ideas tienen la misma 
importancia; algunas de ellas, las de mayor importancia en el texto, son ideas principales, mientras que otro grupo de 
ideas, las que sirven de apoyo o complementan a las principales, son ideas secundarias. En el texto informativo, las ideas 
A. Con un lápiz rojo identifica las partes 
de la noticia de la izquierda. 
 
B. Responde las siguientes preguntas: 
 
 ¿Qué sucedió? __________________ 
 ________________________________ 
 ¿Dónde ocurrió? ________________ 
 ¿Quiénes están implicados? _______ 
 _______________________________ 
 ¿Dónde ocurrió? ________________ 
 ¿Por qué ocurrió? _______________ 
______________________________ 
 ¿Cuándo ocurrió? _______________ 
 
C. ¿Qué tipo de texto es? 
 
D. ¿Cómo supiste que es un texto de este 
tipo? 
 
 
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principales son las que responden a las preguntas: qué, cómo, cuándo, dónde, quién y por qué, mientras que las 
secundarias son las que complementan o permiten entender la información presentada en las primeras. De la unión de 
estos dos tipos de ideas es posible construir el sentido global o general del texto. 
III. En cualquier texto informativo, ya sea expositivo, noticioso, la entrada de una enciclopedia o cualquier otro, los 
elementos gráficos apoyan el contenido del texto y, por consiguiente, aportan información de importancia que 
permite construir el sentido global del texto. El objetivo de las imágenes en estos textos es resaltar, aclarar, 
explicar, ejemplificar o ampliar la información presentada mediante el texto; el uso de diferentes colores, cuadros 
explicativos, diagramas, mapas, ilustraciones, dibujos o fotografías es bastante frecuente en esta clase de textos. 
IV. En una noticia no sólo se informa acerca de hechos, sino que también se presentan opiniones por parte de la 
persona que la escribe. Por lo tanto, es muy importante, al momento de leerla, saber distinguir muy bien ambos 
aspectos. Lo primordial en la noticia, por encima de la opinión de la persona que la escribe, es la información que 
presenta acerca del suceso. De este modo, es fundamental saber identificar en la noticia los hechos y situaciones 
acerca de los que se informa 
Lee con atención la siguiente lectura y responde las preguntas. 
 
4. ¿Cuál de las siguientes personas o instituciones no 
estuvo involucrada en el hecho que se informa en 
la lectura? 
a. Edgardo Rodríguez. 
5. ¿Cuándo sucedió el hecho sobre el que se informa 
en la noticia? 
a. La semana pasada. 
b. El miércoles 12 de noviembre. 
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b. Ministerio de Ambiente y Espacio Público. 
c. San Martín. 
d. Las Escuelas Verdes. 
c. Hace cuatro meses. 
d. El tres de noviembre. 
6. ¿Acerca de qué hecho se informa en la noticia? 
a. La creación y exhibición de esculturas hechas 
a partir de residuos plásticos. 
b. La reunión de estudiantes y profesores para 
reunir residuos peligrosos. 
c. El problema de las basuras y la contaminación 
de la ciudad. 
d. El origen de los Guardianes de la Tierra. 
7. ¿Dónde sucedió el hecho sobre el que informa la 
noticia? 
a. En la plaza San Martín. 
b. En las Escuelas Verdes. 
c. En el Ministerio de Educación. 
d. En las escuelas secundarias, técnicas y 
artísticas de la ciudad. 
8. Debido a su contenido, en cuál sección del 
periódico debería estar esta noticia: 
a. Política. 
b. Opinión. 
c. Medio ambiente. 
d. Deportes. 
9. ¿Cuál de los siguientes es el propósito o intención 
comunicativa de la noticia? 
a. Entretener mediante una narración. 
b. Exponer un problema ambiental. 
c. Interpretar los orígenes de un suceso. 
d. Informar sobre un hecho y una situación. 
10. A partir de todo lo dicho en la noticia, la palabra 
“descarte”, utilizada en el título, podría referirse a: 
a. La creatividad de los estudiantes. 
b. Algo que ya no sirve, algún tipo de desecho. 
c. La imaginación con la que fueron hechas las 
obras. 
d. La intención ecológica con la que se realizó el 
proyecto. 
11. Escribe una opinión acerca de la noticia, tomando 
en cuenta la instrucción IV de este texto: 
_______________________________________________ 
_______________________________________________ 
_______________________________________________ 
_______________________________________________ 
_______________________________________________ 
 
12. Para terminar esta unidad sobre textos informativos, debes escribir tu propia noticia, en la que vas a informar a 
tus compañeros de clase acerca de un hecho cercano a tu vida cotidiana. Puedes escribirla, por ejemplo, acerca 
de un evento cultural o deportivo de tu barrio, algún problema que se esté presentando en el sector donde vives 
o simplemente presentar información sobre algún aspecto que quieras resaltar y compartir. 
Recuerda seguir la 
estructura de la noticia 
vista en la unidad, así como 
seleccionar y presentar la 
información de la manera 
adecuada. No olvides que 
en una noticia se informa 
sobre un hecho y una 
situación. Utiliza la 
siguiente plantilla para 
construir tu noticia y 
realízalo en un octavo de 
cartulina. Incluye una 
imagen, dibujo, recorte o 
foto que la complemente. 
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CAMPO MATEMÁTICO 
Reducción de fracciones 
Simplificar unafracción es reducir tanto su numerador como su denominador a otra fracción con números menores . 
Esa fracción que obtenemos es una fracción equivalente a la inicial, esto quiere decir que representa la misma cantidad, 
pero tiene distinta representación. Por ejemplo: vamos a ver el caso de la fracción cuatro octavos. 
Nos hemos ayudado de una barra para ver la fracción. Está dividida en 8 partes y se han coloreado 4. A simple vista 
podemos darnos cuenta de que representa la mitad de la barra, esto es, que cuatro octavos equivalen a un medio, pero 
no solo eso, cuatro octavos es equivalente a una infinidad de fracciones. En este caso, te voy a pedir que te fijes en que 
las dos fracciones de la derecha, tienen algo en común, representan la misma cantidad que cuatro octavos, pero con un 
menor número de partes: 
Todas las fracciones representan la misma cantidad con cantidades diferentes en el numerador y el denominador, son 
fracciones equivalentes entre sí. Son fracciones simplificadas de otra fracción aquellas que, como en el ejemplo anterior, 
representan la misma cantidad que la fracción origen, pero con un menor número de partes. Es decir, 2/4 y 1/2 son 
fracciones simplificadas de 4/8. Para simplificar una fracción hay que dividir numerador y denominador entre el mismo 
número. Llamamos a ese proceso reducir la fracción.1 Para hacerlo, sigue estos pasos: 
A. Probamos primero con los 
números primos (2, 3, 5, 7, 
11…). Es decir, empezamos 
dividiendo entre 2. 
B. En el ejemplo estamos 
simplificando 4/8. Aquí se 
dividió por 2 al denominador 
y numerador, resultando en 
2/4. Ya que puede seguir 
dividiéndose en 2, el 
resultado final es ½. 
 
1 Tomado de https://www.smartick.es/blog/matematicas/fracciones/simplificar-fracciones/ 
Video 
recomendado: 
https://www.y
outube.com/w
atch?v=3HNyV
bBNGQQ 
https://www.smartick.es/blog/matematicas/fracciones/simplificar-fracciones/
https://www.youtube.com/watch?v=3HNyVbBNGQQ
https://www.youtube.com/watch?v=3HNyVbBNGQQ
https://www.youtube.com/watch?v=3HNyVbBNGQQ
https://www.youtube.com/watch?v=3HNyVbBNGQQ
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C. En algunos casos es necesario intentar con otros 
números primos, como vemos en el ejemplo de 
10/30. 
Primero se dividió en 2, resultado en 5/15. Ya que 
no se podía con 3, se dividió por 5, resultando en 
1/3. Ya en este punto no puede dividirse más. 
1. Simplifica las siguientes fracciones: 
 
PARA TENER EN CUENTA 
I. Recuerda que debes encontrar 
un número primo (2, 3, 5, 7, 11) que 
pueda dividirse de manera exacta 
tanto por el numerador como por 
el denominador. 
II. Intenta primero con el 2, luego 
con el 3, 5, 7 y 11 hasta que ya no 
pueda reducirse más. 
 
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Operaciones con fracciones 
Aunque nos parezcan más difíciles, en realidad los problemas con 
fracciones son iguales que los de números enteros. Lo único que 
debemos hacer es: 
✓ Leer atentamente el enunciado 
✓ Pensar en lo que nos piden (sumar, multiplicar, dividir, 
restar). Para diferenciarlo con claridad, puedes observar el 
siguiente video o revisar la infografía de la derecha: 
✓ Pensar en los datos que necesitamos 
✓ Resolverlo 
✓ Simplificar, si es necesario 
✓ Pensar si nuestro resultado tiene sentido (para 
comprobarlo) 
✓ Observa el siguiente video: 
https://www.youtube.com/watch?v=ZBMUyM_dsx8 
¿Ya estás preparado? Pues lee atentamente los siguientes 
problemas y los pasos que hemos seguido para resolverlo: 
 
III. Si se necesitan 2/5 de naranja para hacer un vaso 
de jugo de naranja, ¿cuántas naranjas necesitas para 
hacer 2 vasos y medio? 
1 vaso 2/5 
2 vasos y medio = 2 + 1/2 
(2 + 1/2) * 2 /5 = 5/2 * 2 /5 
10 / 10 = necesitas 1 naranja 
 
IV. El salón de mi clase de matemáticas 
mide 700 m2, cuánto mide 1/4 del salón? 
cuánto mide 3/4 del salón? 
salón 700 m2 
1/4 * 700 = 175 m2 
3/4 * 700 = 525 m2 
 
https://www.youtube.com/watch?v=ZBMUyM_dsx8
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Siguiendo los pasos al inicio de esta sección, resuelve los siguientes problemas con fracciones escribiendo la operación 
que has realizado: 
2. Gabriel ha comido dos tercios de pastel y Antonia ha 
comido un cuarto del mismo pastel. ¿Qué fracción de 
pastel han comido entre los dos? 
 
 
 
 
R. ________ 
 
3. En un parque hay una zona de columpios y una pista de 
patinaje, que ocupan en total los cinco octavos del parque. 
Los columpios ocupan dos séptimos del parque. ¿Qué 
fracción de parque ocupa la pista de patinaje? 
 
 
 
R. _______ 
4. En una botella había siete novenos litros de jugo. Carlos 
bebió tres novenos de litro. ¿Qué cantidad de jugo queda 
en la botella? 
 
 
 
R. ________ 
 
5. Mónica comió dos cuartos de queso y Pamela un cuarto 
de queso menos. ¿Qué fracción de queso comió Pamela? 
 
 
 
 
R. ________ 
 
6. Francisca está diseñando un spot publicitario para 
promocionar un nuevo queso. Sobre la mesa hay 6 /8 de 
un queso y un niño se come uno de estos pedazos. ¿Qué 
fracción de queso queda? 
 
 
 
R. ________ 
 
7. Juan ha llevado al banco dos quintos de los seis octavos 
de sus ahorros. ¿Qué fracción de sus ahorros ha llevado al 
banco? 
 
 
 
 
R. ________ 
 
 
 
10. Crea un problema matemático con enunciado, procedimiento y resultado para que otro compañero pueda 
desarrollarlo. 
 
 
 
 
 
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CAMPO HISTÓRICO 
¿Para qué se necesitan tres ramas del poder? 
 
El concepto principal de gobierno es la autoridad gobernante de una unidad política, que tiene por objeto tanto dirigir, 
controlar y administrar las instituciones del Estado, como regular una sociedad política y ejercer autoridad. El tamaño del 
gobierno variará de acuerdo con el tamaño del Estado, y puede ser local, regional y nacional. 
 
Para que un gobierno pueda subsistir, deben desarrollarse algunos poderes o funciones: el poder ejecutivo, coordina y 
aprueba las leyes, el poder legislativo, crea las leyes, y el poder judicial, se encarga que las leyes se cumplan.2El gobierno 
es el más alto nivel de dirección y de administración ejecutiva, generalmente reconocido como el liderazgo de un Estado 
o de una nación, y el gobierno está compuesto por los directores ejecutivos del Estado, como el presidente o el primer 
ministro, y por los ministros. 
 
Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=dbHRDG49XUg 
 En este orden de ideas, responde las siguientes preguntas: 
1. Con tus propias palabras ¿Qué es gobernar? 
 
 
 
2. Para ti, ¿cómo debería ser un gobierno ideal? 
 
Tomando en cuenta el tema vista en la anterior guía sobre las ramas del poder, veamos ahora por qué estas son 
importantes: 
3. En tus propias palabras ¿cuáles serían las diferencias 
entre una democracia y un autoritarismo? 
 
 
 
 
4 ¿Qué aspectos hacen a la democracia un sistema mejor 
para los ciudadanos? 
 
2 Tomado de: https://www.significados.com/gobierno/ 
https://www.youtube.com/watch?v=dbHRDG49XUg
https://www.significados.com/gobierno/
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A partir de lo visto sobre democracia y autoritarismo, desarrolla las siguientes preguntas: 
5. Entre los cambios que introdujo la Constitución de 1991 en la estructura del Estado, uno de los más importantes fue la 
separación efectiva de las ramas del Poder Público, de manera que no se presentara una concentración de poder en una 
de ellas y que tampoco hubiera intromisión de una rama en las funciones de la otra. Por lo anterior, se puede afirmar que 
una de las siguientes funciones NO forma parte de la Rama Ejecutiva: 
A. Nombrar a los diferentes ministros. 
B. Diseñar y ejecutar el Plan Nacional de Desarrollo. 
C. Proponerle al Congreso iniciativas legislativas. 
D. Investigar, juzgar y sentenciar a los congresistas 
6. Tomando en cuenta todo lo visto a lo largo del trimestre, crea un organizador gráfico en la última hoja del examen sobre 
la estructura de un gobierno autoritario. Toma en cuenta los siguientes aspectos relevantes: 
A. División de los poderes públicos. 
B. Características del gobernante. 
C. Derechos Humanos y participación democrática. 
D. Funcionamiento de las leyes y la justicia. 
7. Un señor es entrevistado en la calle. Ante la pregunta de cómo cree que se puede aumentar la participación ciudadana 
y fortalecer la democracia en Colombia, afirma que considera necesario que solo se les permita el derecho al voto a los 
hombres mayores de veintiún años que demuestren tener estudios universitarios, porque solo a esta edad y con un alto 
nivel de conocimientos se tomarán mejores decisiones para el país. ¿El entrevistado logra evidenciar una propuesta que 
fortalezca la democracia en Colombia? 
A. Si, porque a los veintiún años las personas no reconocen el valor de la democracia y la participación por más 
estudios que posean. 
B. Si, porque en Colombia se han tomado malas decisiones debido a la falta de madurez de los votantes, la cual solo 
se adquiere con los años. 
C. No, porque el aumento de la participación ciudadana no se puede solucionar excluyendo una parte de la población 
por motivos de edad y educación. 
8. Observa con atención la siguiente imagen sobre un gobierno X del mundo y responde la pregunta. 
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Analiza lo que la caricatura muestra. A continuación, describe qué consecuencias tiene este problema sobre la democracia 
de un país. Para ello, debes utilizar las siguientes palabras: democracia, poder, gobierno, justicia, administración. 
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________ 
9. Lee con atención y responde: 
“En Turquía ya no existe la democracia”3 
Falto del singular carisma de su rival Recep Tayyip Erdogan, el líder de la oposición laica turca intenta cargarse de razones 
para cuestionar el abrumador dominio que el islamismo del Partido de la Justicia y el Desarrollo (AKP) parece ejercer en 
todos los ámbitos y al que acusa de mantener el statu quo frente a una sociedad que quiere evolucionar. En otras palabras, 
este tradicional partido ha tomado desde hace más de 15 años todas las decisiones sobre la libertad, la ley, los dineros 
públicos y la justicia de la nación. 
Teniendo en mente la lectura, ¿cuál de las siguientes afirmaciones expresa correctamente TODO lo subrayado? 
 A. En Turquía no existe la libertad de prensa y los periódicos no pueden opinar en contra del tradicional partido 
B. En este país no existe división de poderes, ya que solamente un partido tiene el poder sobre todas las decisiones. 
C. El islamismo tiene poder solamente sobre la rama ejecutiva, pero otros tienen la posibilidad de decidir en los 
demás. 
D. El periodista cuestiona el abrumador dominio del islamismo del partido AKP sobre Turquía. 
10. Completa la siguiente tabla comparativa identificando las diferencias entre un gobierno democrático y uno autoritario. 
CARACTERÍSTICAS DEMOCRACIA AUTORITARISMO 
División de los poderes públicos. 
 
 
Características del gobernante. 
 
 
Derechos Humanos y participación 
democrática. 
 
Funcionamiento de las leyes y la justicia. 
 
 
3 https://elpais.com/internacional/2012/03/31/actualidad/1333220539_194524.html 
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 COLEGIO NICOLAS BUENAVENTURA IED 
NIT. 830.064.259-6 DANE 211769003152 
Resolución de Reconocimiento Oficial No. 110248 de Julio 31 de 2015 
“Hacia una comunidad que aprende y actúa en equipo” 
 
CAMPO AME 
Crear un juego físico para jugar al aire libre o en interiores 
1. Haz un resumen que explique de qué trata tu juego. Si escribes un 
resumen, esto te será útil para darle forma al objetivo principal del juego. 
✓ Detalla la acción principal del juego. Por ejemplo, si algunas 
personas deberán esconderse y otras deberán buscarlas, debes explicar la 
cantidad de personas que se esconderán. ¿En dónde estará permitido 
esconderse? ¿Quién las buscará? ¿Qué ocurre cuando la persona que 
busque encuentre a una persona escondida? 
✓ Debes idear un aspecto central para tu juego. ¿Involucra que tú y 
tus amigos corran por el vecindario? ¿Es posible jugarlo en interiores? ¿Se 
necesita algún equipo? 
✓ Al escribir el resumen, debes responder a estas preguntas de 
forma que tu juego pueda estar mejor establecido. 
2. Establece cuáles serán las reglas. Después de tener en claro de manera general de qué trata el juego, debes establecer 
algunas reglas para desarrollar los detalles. 
✓ Escribe las reglas debajo del resumen o bien en otro lugar que te 
sea fácil consultar. Si anotas las reglas, esto te será útil para poder 
explicar el juego y recordarlo todo. 
✓ Establece la cantidad de personas que puedan jugar. El juego es 
de tu propia creación, por lo que podrás dejar que jueguen tantas 
personas como deseen o bien limitarlo a una determinada cantidad. 
✓ Establece reglas que te ayuden a darle forma a la estructura del 
juego. Debes ser específico en cuanto a los detalles. Por ejemplo, si el 
juego se desarrollará al aire libre, debes establecer límites. Podrías 
mencionar que no está permitido entrar en una casa o ir más allá de 
una casa en especial. En caso de que el juego vaya a desarrollarse en 
interiores, debes establecer aquello que los jugadores podrán tocar o 
con lo que podrán interactuar. Podrías establecer que el suelo esté 
hecho de lava y todo jugador que lo toque perderá. 
3. Reúne los objetos que vayas a necesitar. Reúne todo lo necesario para jugar, como pelotas, linternas, almohadas, etc. 
✓ Quizás tu propia versión de "Fantasma en el cementerio" no pueda jugarse sin linternas. Por tanto, debes tener 
cuidado de reunir todos los materiales necesarios. 
✓ No importa si te das cuenta de que no tienes algo para el juego. Como tú vas a crearlo, puedes simplemente 
cambiar la estructura o las reglas de forma que te adaptes a lo que haya a tu disposición. 
4. Pon a prueba el juego. Juega una ronda rápida de prueba de forma que puedas ver qué tan bien funciona el juego y si 
a todos les es fácil comprenderlo. 
✓ El juego debe ser divertido, pero tampoco debe ser difícil jugarlo. 
✓ En caso de que vayas a jugar alguna clase de juego híbrido de persecución con jugar al escondite que utilice 
linternas, mediante esta ronda de prueba podrás obteneruna buena idea de la medida en la que los demás 
comprenden las reglas y también sabrás qué tan fácil o difícil es jugar ese juego en tu localidad. Luego, podrás 
hacerle ajustes. 
 COLEGIO NICOLAS BUENAVENTURA IED 
NIT. 830.064.259-6 DANE 211769003152 
Resolución de Reconocimiento Oficial No. 110248 de Julio 31 de 2015 
“Hacia una comunidad que aprende y actúa en equipo” 
 
✓ Quizás te des cuenta de que es muy difícil encontrar un escondite debido a la cantidad 
de personas o bien que estas no se detienen cuando las toca una linterna. 
✓ Una vez que hayas llevado a cabo la ronda de prueba, debes hacer ajustes según 
sea necesario. 
✓ Conversa con tus amigos para determinar lo que les haya gustado y lo que no en 
cuanto a la ronda de prueba y luego puedes hacer ajustes.4 
5. Ahora, completa la siguiente tabla en la que darás cuenta de todo el proceso de 
elaboración: 
Nombre del juego: 
 
 
Número de jugadores: Tiempo requerido: 
Espacio para el juego: 
 
 
Materiales 
 
REGLAS DEL JUEGO INSTRUCCIONES DEL JUEGO RESULTADOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fuentes 
Unidades didácticas Colombia Aprende grado 4º 
Libro integrado Santillana grado 4º 
Videos de apoyo de YouTube 
Páginas referenciadas a lo largo del documento en pie de página. 
 
AUTOEVALUACIÓN 
Indicadores SI NO Sugerencias 
Cumplimiento a cabalidad de la guía. 
Desarrollo de la guía en el tiempo asignado. 
Autonomía en el desarrollo de las actividades de la guía. 
Disposición para realizar las actividades de la guía. 
Calidad en la presentación de las actividades de la guía. 
Cumplimiento de las recomendaciones para presentación de las evidencias de la guía. 
COEVALUACIÓN 
¿La guía facilitó el trabajo del estudiante? 
¿Hubo comprensión de la guía por parte del estudiante? 
¿La guía es adecuada para el nivel de los estudiantes? 
¿Se desarrolló la guía en el tiempo asignado? 
¿Hubo autonomía del estudiante al realizar la guía? 
 
 
4 Tomado de: https://es.wikihow.com/crear-tu-propio-juego 
https://es.wikihow.com/crear-tu-propio-juego