PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA NIÑOS CON INDICIOS DE TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD TDAH

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JULIO – 2018 
 
 
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA NIÑOS CON INDICIOS DE TRASTORNO POR DEFICIT 
DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD –TDAH 
“MISIÓN TDAH: YO TENGO 
EL CONTROL DE MI VIDA” 
 
 
 
Elaborado por: 
Blas Raymundiz, Angel 
Broncano Gutierrez, Gretta 
Carlos Godines, César 
Torres Alarcón, Diana 
Durand Castillo, Jakelyn 
 
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA NIÑOS CON INDICIOS POR TRASTORNO 
DE DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD –TDAH 
I. DATOS GENERALES 
1.1. Denominación del Programa: 
 “Misión TDAH: Yo tengo el control de mi vida ” 
1.2. Usuarios : 
 Niños de 10 años con indicios de TDAH. 
1.3. Entidad Responsable : 
 I.E. “José María Arguedas” N° 105 - UGEL 06 - Santa Anita. 
1.4. Responsables 
 Blas Raimundiz, Angel 
 Broncano Gutierres, Gretta 
 Carlos Godines, César 
 Durand Castillo, Jakelin 
 Torres Alarcon,Diana 
 
II. FUNDAMENTACIÓN 
 
2. 1 Justificación 
 
El ambiente escolar representa un gran desafío para los niños y es más 
complicado aún para aquellos que tienen algún déficit de atención ya que 
este ambiente está rodeado de diversos estímulos distractores y el niño debe 
realizar el esfuerzo de centrarse en las palabras de su profesor para propiciar 
su aprendizaje, mientras filtra la dinámica de sus compañeros de clase 
(conversaciones privadas, caída de lápices, inquietud y un sinnúmero de 
otras distracciones dentro y fuera del aula). Todo ello debe superar los niños 
para lograr prestar atención y aprender las materias que se le exigen. 
Aprender implica prestar atención, para lograr, a través de la información 
que escuchan o ven, organizar, priorizar sus pensamientos, planificar sus 
respuestas, y realizar el trabajo que se les asigna. 
 Las personas con problemas de atención no logran fijar su mirada a 
un solo estímulo, por lo cual el ambiente que los rodea representa una 
diversidad de distracciones que los perturban al momento de realizar sus 
labores. Esta breve descripción nos da una pista del impacto negativo del 
problema de atención y las consiguientes dificultades que pueden tener en 
la capacidad de aprendizaje de un niño, ya que esta capacidad es básica 
para desarrollar la mayoría de las tareas escolares. 
El Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad (TDAH o 
TDA) es uno de los trastornos que más dificultades de aprendizaje genera en 
el entorno escolar y familiar a nivel mundial (Echegaray, 2017). La alta 
prevalencia del TDAH, del 5 al 10% de los niños y del 3 al 6% de los adultos 
según cifras de la Asociación Peruana de Déficit de Atención (APDA), y las 
afectaciones se producen a corto, mediano y largo plazo. Todo ello hace 
necesario un diagnóstico temprano y, así mismo, el realizar una intervención 
que ayude a estos niños con TDAH manejar adecuadamente o atenuar las 
repercusiones de su trastorno en el ambiente escolar y en su aprendizaje. 
Por tanto, este programa tiene como finalidad contribuir a la mejora 
en el desarrollo de la atención, un mejor control de su impulsividad e 
hiperactividad a través de diversas actividades, principalmente lúdicas y 
artísticas, tales como juegos atractivos y de interés de los niños para lograr 
así desarrollar, reforzar y ejercitar su habilidades, teniendo como principal 
objetivo optimizar los procesos de aprendizaje en los niños. Además, este 
programa se centrará en atenuar los síntomas del trastorno del niño, 
apoyándolo en su desempeño académico y social. Así mismo brindará 
actividades que podrán desarrollarse en casa con los padres de familia, lo 
que garantizará un mayor impacto positivo en la vida de estos niños. 
 
2.2 Marco teórico 
 
Trastorno de Deficit de Atencion e Hiperactividad no es un retraso 
mental ni falta de inteligencia. Esta idea falsa ha surgido porque las 
dificultades de atención pueden incidir negativamente en el rendimiento 
académico. Personas con cualquier nivel de cociente intelectual pueden 
tener este trastorno. Los niños con TDAH experimentan muchas dificultades 
para concentrarse y prestar atención, por lo que no terminan sus actividades 
correctamente, provoca que su rendimiento sea menor de lo esperado con 
respecto a su capacidad intelectual. 
El fracaso escolar es uno de los principales problemas que tienen estos 
niños afectando su autoestima, lo que empeora el pronóstico del TDAH. Por 
ello, es de gran importancia que el profesor realice, en el niño, una 
valoración pedagógica que determine sus necesidades académicas. Ésta le 
permitirá establecer un plan de intervención escolar personalizado, en el 
caso de ser necesario, que podrá implicar la adaptación no significativa de 
alguno de los elementos del currículo. 
De esta manera, el profesor podrá adaptar las actividades educativas 
del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente 
y el niño pueda desarrollar plenamente sus capacidades en el ámbito 
escolar. En ocasiones no será necesario realizar adaptación curricular 
alguna, siendo suficiente con modificar las estrategias de acercamiento al 
estudiante por parte de los profesores. 
Además de esta posible adaptación curricular, es imprescindible la 
colaboración entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso 
escolar, intercambiando información y experiencias, con el fin de controlar y 
realizar un seguimiento completo del niño con TDAH. Este trabajo en equipo 
resulta fundamental para aliviar los síntomas del trastorno del niño, 
apoyándolo en su desempeño académico y social. 
 Por tanto, una adecuada información sobre el TDAH y su manejo 
favorecerán que, tanto los profesores como los padres y cuidadores, 
perciban la enfermedad de una manera objetiva y equilibrada que les 
permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud 
apropiada y contribuir así a mejorar su pronóstico y evolución. 
Definición conceptual 
 
Lavigne y Romero (2010, citado en Estevez 2015) proponen una 
definición operativa a partir del modelo de autorregulación de Barkeley, 
contemplando desde la convivencia de tratamiento psicoeducativo del 
trastorno, que incluye el ámbito escolar y familiar. 
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un 
trastorno que está provocado por un retraso neurobiológico lo que provoca 
un desequilibrio entre dos neurotransmisores cerebrales: la noradrenalina y la 
dopamina, que afectan directamente a las áreas del cerebro responsables 
del autocontrol y de la inhibición del comportamiento inadecuado, así 
mismo afecta de manera directa a los procesos psicológicos del sistema 
ejecutivo tales como la memoria de trabajo y su relación con el sistema de 
atención anterior, la autorregulación de la motivación y el afecto, la 
interiorización del lenguaje y los procesos de análisis y síntesis y a sus 
funciones como la planificación y organización, la automatización y 
evaluación, la flexibilidad cognitiva y la persistencia implicadas 
directamente en las tareas de enseñanza-aprendizaje y en la adaptación 
escolar, social y familiar. 
Existen aún muchas dudas respecto al TDAH, mientras tanto para 
Muñoz y otros (2006, citado en Estevez 2015) es considerado un trastorno 
neurobiológico en el cual influyen factores biológicos y ambientales que 
determinan la manifestación clínica del trastorno de cada individuo 
caracterizado por la presencia de tres síntomas principales: Déficit de 
atención, hiperactividad e impulsividad, estos, como ya se mencionó, como 
consecuencia de una organización incorrecta de los procesos que regulan 
la atención, la reflexividad y la actividad. 
 
 El TDAH provoca en el niño las siguientes alteraciones en su conducta: 
 Inatención: tiene problemas para concentrarse y prestar atención a 
una misma tarea durante un periodo de tiempo. 
 
 Hiperactividad: manifiesta un mayor nivel de actividad, dada su 
edad, con dificultades paramantenerse quieto. 
 
 Impulsividad: presenta dificultades para controlar sus respuestas, 
conductas y emociones. 
 
Criterios Diagnósticos 
Los criterios diagnósticos del TDAH se encuentran en el manual DSM 
elaborado por la Asociación Americana de Psicología (APA) y en la 
Clasificación Internacional de trastornos Mentales de la Organización 
Mundial de la Salud (CIE - 10) los cuales proponen criterios similares que 
solo varían en cuanto al número de características que debe presentar. 
Según la APA (2002, citado en Esquivias, 2015) los síntomas que 
caracterizan a este trastorno se focalizan en tres aspectos nucleares: 
1. Déficit de atención 
2. Hiperactividad 
3. Impulsividad 
Ambos sistemas de clasificación recogen 18 items similares a partir de 
los que se establecen un diagnóstico, exponiendo a continuación lo 
establecido por DSM - IV (Esquivias 2015). 
 
A. Desatención 
 
a. A menudo no logra prestar adecuada atención a los detalles o 
comete errores por descuido en las actividades escolares, en el 
trabajo o en otras actividades. 
b. A menudo tiene problemas para mantener la atención en 
tareas o actividades recreativas. 
c. A menudo pareciera que no escucha cuando se le habla 
directamente. 
d. A menudo no cumple las instrucciones y no logra completar las 
actividades escolares, las tareas del hogar o las 
responsabilidades del lugar de trabajo (p. ej., pierde la 
concentración, se desvía). 
e. A menudo tiene problemas para organizar tareas y actividades. 
f. A menudo evita, le disgusta o se niega a hacer tareas que 
requieren realizar un esfuerzo mental durante un periodo 
prolongado (como las actividades o las tareas escolares). 
g. A menudo pierde cosas necesarias para las tareas y actividades 
(p. ej., materiales escolares, lápices, libros, herramientas, 
billeteras, llaves, papeles, anteojos, teléfonos celulares). 
h. A menudo se distrae con facilidad. 
i. A menudo se olvida de las cosas durante las actividades diarias 
 
B. Hiperactividad 
 
a. A menudo mueven en exceso manos y pies, y se remueven en 
su asiento. 
b. A menudo abandona su asiento de clase o en otras situaciones 
que se espera que permanezca sentado. 
c. A menudo corre o salta excesivamente en situaciones que es 
inapropiado hacerlo. 
d. A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse 
tranquilamente en actividades de ocio. 
e. A menudo está en marcha o suele actuar como si tuviera un 
motor 
f. A menudo habla en exceso. 
 
C. Impulsividad 
 
a. A menudo precipita respuestas antes de haber sido 
completadas las preguntas. 
b. A menudo tiene dificultades para guardar turno. 
c. A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades y 
conversaciones de otros. 
 
Intervención del TDAH en el contexto escolar 
Las instituciones educativas exigen a los estudiantes el cumplimiento 
de normas, la interacción adecuada con sus compañeros y profesores, el 
aprendizaje de lo que se les está enseñando, además del respeto del 
aprendizaje y las actividades de los otros alumnos. Cumplir con estas 
exigencias es complejo para los niños con TDAH que encuentran este 
contexto adverso a lo que ellos demandan. Esto trae como resultado una 
variedad de problemas que afectan de manera cualitativa y cuantitativa al 
logro académico, al desempeño escolar, al comportamiento, a las 
relaciones con los iguales y al autoconcepto. 
La formación de profesores para mejorar la instrucción y la educación 
de alumnos con TDAH es esencial ya que el microsistema escolar es un 
contexto idóneo para realizar programas de intervención que desarrollen el 
autocontrol y la conducta dirigida a metas. La utilización de estrategias y 
programas de intervención por parte de los profesores ha mostrado su 
eficacia para que se produzca el progreso académico, social y emocional 
del niño con TDAH. A continuación, se presentarán medidas u 
recomendaciones que pueden optar maestros o padres de familia para 
atenuar y ayudar al control de los sintomas de los niños con TDAH: 
 Intervención en dificultades de lectoescritura 
El aprendizaje de la lectoescritura requiere una variedad extensa de 
procesos cognitivos, ya que requieren la conversión de grafías y fonemas. 
Los alumnos con TDAH parecen estar menos preparados para abordar el 
aprendizaje de la lectoescritura, debido a que presentan un desarrollo más 
bajo de las habilidades psicolingüísticas (procesamiento fonológico y 
metafonológico, morfosintáctico y semántico) y visoperceptivas 
(coordinación visoespacial, reconocimiento de diferencias espaciales y de 
orientación). Además, presenta dificultades en la adquisición de las 
asociaciones entre representaciones, auditivo-visuales y auditivo-motrices, 
las cuales exigen un considerable grado de atención, habilidades de 
reconocimiento y una buena capacidad de memoria de trabajo, de 
manera que su aprendizaje no resulta fácil para niños con deficiencias en el 
sistema de atención/memoria y sistema ejecutivo. 
 Intervención en las dificultades en la comprensión de textos 
- Lecturas repetidas: Inicialmente el niño realiza una lectura en voz alta del 
material de lectura de la sesión (palabras o texto seleccionados) para 
registrar los niveles de velocidad y exactitud iniciales. A continuación, el 
profesor y el niño establecen como objetivo de trabajo de la sesión el logro 
de unos niveles de velocidad y exactitud para dicho material. Después de 
varias lecturas el niño debe lograr leer en el tiempo establecido, 
posteriormente el maestro realiza la retroalimentación para corregir los 
errores, esta actividad tiene como función principal lograr velocidad y 
exactitud en el niño. 
- Lecturas pre-entrenadas: El niño ayudado por el profesor o compañero 
escucha varias veces la lectura fluida que el lector experto realiza. Es 
conveniente que este lector que actúa como modelo, haga hincapié en la 
entonación del texto. El niño debe guiarse en silencio de la lectura del 
adulto. En el aula, es el profesor o algún compañero que debe servir de guía 
al niño con TDAH. 
- Trazado de instrucciones: Conviene entrenar al niño para que, ante cualquier 
instrucción escrita, rodee con un círculo la palabra o palabras que le 
indiquen la acción o acciones que tiene que llevar a cabo para resolver la 
tarea. 
- Motivar al niño: entrenar al niño mediante textos muy cortos, interesante y 
con opciones atractivas de respuestas (dibujos, respuesta múltiple, juego de 
preguntas y respuestas, etc.). 
- Lectura en grupo: Se puede acordar con el niño qué fragmento de la lectura 
le corresponderá. De esta manera podrá llevar a cabo un entrenamiento 
previo y no únicamente se conseguirá que lea ante sus compañeros, sino 
que produzca una lectura con menor número de fallos, una lectura más 
segura y con un tono de voz más elevado. Esto mantendrá su nivel de 
atención durante la lectura en grupo. 
- Cartón señalador u otro recurso: Permitir al niños el uso de un cartón o regla 
que situará bajo las líneas del texto que va leyendo, con el fin de evitar 
tantas pérdidas y ayudar al niño a que no le resulte tan dificultoso 
incorporarse a la lectura una vez intente concentrarse nuevamente. 
 
Intervención en dificultades en la escritura 
Dado que la escritura manuscrita incluye un plano motor, para la 
realización óptima de las grafías es necesario que el profesor ayude a 
desarrollar el control motor, la coordinación ojo-mano y la discriminación 
visual. Para estos casos se puede emplear: 
 Técnicas no gráficas, como recortar, pintar con los dedos, 
pegar, calcar, colorear, contornear figuras, hacer 
rompecabezas. 
 Técnicas pictográficas como el dibujo y la pintura libre, 
arabescos (trazos continuos) y los rellenados de superficies. 
 
 Intervención en las dificultades en matemáticas 
- Autoinstrucción ante los enunciados de los problemas: Ante un 
problema se le debe dar la indicación de subrayar los datosy 
redondear la palabra clave que identifican la operación para 
poder iniciar el ejercicio. 
- Autoinstrucción para el reconocimiento de la operación: Se debe 
brindar recursos didácticos para que el niño pueda recordar y 
reconocer la operación que se debe utilizar para resolver con éxito 
el problema. Se podría iniciar reconociendo los signos de los 
problemas y descubriendo cual es el objetivo, para posteriormente 
darle solución. 
- Cada signo tiene su color: En el caso de que los errores aparezcan 
por descuido o impulsividad al utilizar el signo correcto, puede ser 
útil hacer uso de una estrategia que le obligue a dedicar un tiempo 
para pensar. Una buena estrategia puede ser pintar los signos 
siempre de un color determinado antes de empezar a operar. 
- Manipulación del material: Manipular los materiales para lograr 
contar (pequeñas fichar, lentejas, garbanzos o bolitas) o 
representar gráficamente los datos mediante un dibujo, le ayudará 
la comprensión de conceptos, como las unidades de medida, 
docenas, centenas. También para lograr entender conceptos 
abstractos. 
- Entrenamiento en cálculo mental, esto se debe dar a través de 
ejercicios simples para reducir así el uso de los dedos u otros objetos 
al momento de resolver los problemas. 
- La autoobservación 
- Consiste en enseñar al estudiante a observar y registrar su propia 
conducta, esta observación de su atención intenta hacer 
consciente al niño de si está o no prestando atención, si está o no 
centrado en la tarea, y acordar con el docente una clave acústica 
que le indique que es hora de auto-observar su atención. 
- El manejo de los deberes escolares 
- Esto se debe hacer con la tutoría de los padres quienes deben crear 
una rutina en sus hijos, ayuden a organizar el tiempo para las 
diferentes actividades y a establecer objetivos y a anticipar 
problemas, mientras aplican contingencias de forma consistente. 
- También debe haber comunicación entre los docentes y los padres 
de familia, estableciendo estos relaciones de estrecha 
comunicación para la consecución de mejoras conductuales y 
escolares, especialmente en los deberes escolares. Para esto se 
puede emplear informes diarios o tarjetas de casa-escuela, 
informado ahí las actividades que debe hacer el niño. 
III. OBJETIVOS 
 
3.1. Generales: 
 Ayudar a los niños con indicios de TDAH a controlar y atenuar sus 
síntomas. 
 Potenciar los niveles de atención en los participantes con indicioS de 
TDAH. 
 Promover un manejo adecuado de la hiperactividad de los niños con 
indicios de TDAH. 
 Brindar herramientas y estrategias para el control de impulsoS en los 
niños con indicios de TDAH. 
 
3.2. Específicos 
 Potenciar en los participantes la atención visual. 
 Potenciar en los participantes la atención auditiva 
 Aumentar la atención y comprensión de los niños, mediante la lectura 
 Promover la atención durante la escritura a través de la imaginación y 
creación. 
 Reforzar y consolidar los conocimientos sobre la desatención y las 
estrategias para ayudar a aumentar la habilidad atencional. 
 Incrementar el autocontrol de la hiperactividad y fomentar la 
relajación. 
 Desarrollar la atención a través de la capacidad grafomotora. 
 Conocer lo que es la impulsividad y las características que presenta. 
 Dar a conocer los efectos negativos de la impulsividad en el proceso 
de aprendizaje de los estudiantes. 
 Favorecer en los participantes el desarrollo de estrategias de 
autocontrol. 
 Promover el autocontrol en los estudiantes con indicios de TDAH. 
 Conocer de forma global el TDAH, sus componentes y la forma de 
atenuar sus efectos en diferentes ámbitos: la escuela, el hogar y en las 
relaciones sociales. 
IV. METODOLOGÍA 
La metodología del programa es fundamentalmente dinámica y 
participativa, en la cual cada niño desarrollará tareas con la ayuda de 
estrategias que permitan desarrollar y mantener la atención, fomentar el 
control de la hiperactividad y un manejo de la impulsividad. 
 
4.1. TÉCNICAS A UTILIZAR: 
TECNICAS GRUPALES 
- Técnicas de animación e integración 
- Role play 
- Lluvia de ideas 
- Técnicas expositivas 
- Técnicas de reflexión 
TECNICAS CONDUCTUALES 
 La técnicas conductuales utilizadas son: 
 Motivación 
 Instrucciones 
 Ensayo de conductas 
 
V. RECURSOS 
5.1. HUMANOS 
Función Responsable Tareas Observaciones 
Coordinador 
de grupo 
Cesar Carlos 
Godines 
Organizar al grupo y 
realizar las 
coordinaciones 
respectivas. 
Realizar reuniones 
grupales durante 
las semanas 
previas a cada 
sesión. 
Facilitador Jakelin Durand 
Castillo 
Dirigir cada sesión, 
además de ayudar 
en la organización de 
los demás integrantes 
del grupo. 
A través de una 
comunicación 
activa se logrará 
la organización 
grupal. 
Logística -Diana Torres 
Alarcón 
-Greta Broncano 
Gutierrez 
-Zecia Huaman 
Quispe 
-Angel Blas 
Raymundiz 
Elaboración de 
Materiales 
Reunirse con el 
grupo para 
realizar los 
materiales 
Infraestructura Miembros o 
responsables del 
colegio estatal 
Brindar una 
habitación o aula del 
colegio para la 
realización de las 
sesiones. 
- 
Recep. Inscrip. 
y Reg. 
-Diana Torres 
Alarcón 
-Angel Blas 
Raymundiz 
Entrega de solapines 
o identificaciones a 
cada niño 
Llegar media hora 
antes para la 
recepción y 
entrega de 
solapines 
Apoyo -Cesar Carlos 
Godines 
-Greta Broncano 
Gutierrez 
Apoyar al facilitador 
principal ya sea en la 
disciplina de los niños, 
etc. 
Coordinar con el 
facilitador 
principal 
previamente a la 
-Zecia Huaman 
Quispe 
sesión qué 
actividades se 
desarrollarán. 
 
5.2. MATERIALES 
 
 papelógrafos 
 plumones 
 colores 
 papeles bond 
 globos 
 goma 
 silicona 
 cajones medianos y grandes 
 cartulina de colores 
 rompecabezas 
 cinta adhesiva 
 radio 
 proyector multimedia 
 laptop 
 
5.3. Ambientales 
 salón 
 sillas 
 mesas 
 pizarra 
 
5.4. Presupuesto 
 
RUBRO DE REMUNERACIÓN COSTO TOTAL 
01 Responsable del proyecto s/ 1000.00 
Equipo de profesionales s/ 5000.00 
RUBRO DE BIENES 
Material de oficina s/ 100. 00 
RUBRO DE SERVICIOS 
Movilidad, viáticos y otros servicios s/ 2000.00 
TOTAL DE RUBROS s/ 8100.00 
 
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 
 
 
Para la realización de las sesiones de los talleres, se realizarán dos 
sesiones por semana, iniciando el primer taller el lunes 8 de octubre del 2018 
y culminando con la última sesión el miércoles 12 de diciembre del 2018. El 
cronograma se visualiza de la siguiente manera: 
 
 Sesión N°1: “Si un buen trabajo quiero realizar, mucha atención debo 
prestar” 
Fecha: 08-10-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°2: “Si un buen trabajo quiero realizar, mucha atención debo 
prestar (II Parte” 
Fecha: 10-10-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°3: “Recordemos” 
Fecha: 15-10-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°4: “Leo, interpreto, comprendo y aprendo “ 
Fecha: 17-10-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 Sesión N°5: “Vuela tan lejos como tu imaginación te lo permita “ 
Fecha: 22-10-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°6: “ Reforzando lo aprendido” 
Fecha: 24-10-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°7: “Yo tengo mucha energía y también tengo el control” 
Fecha: 29-10-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°8: “Hablo, hago y me controlo” 
Fecha: 31-10-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°9: “Lentamente llego a mi objetivo” 
Fecha: 05-11-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°10: “Me gusta moverme y puedo detenerme” 
Fecha: 07-11-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°11: “Observa cómo me concentro” 
Fecha: 12-11-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°12: “Mira que tan rápido SOY” 
Fecha: 14-11-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°13: “Sin distracciones cumplo mis objetivos” 
Fecha: 19-11-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 SesiónN°14: “¿Impulsividad? Un nuevo problema a resolver.” 
Fecha: 21-11-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°15: “¿La impulsividad afecta en mi aprendizaje?” 
Fecha: 26-11-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°16: “Yo puedo, sé que puedo: El control de mis impulsos” 
Fecha: 28-11-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°17: “En el control de mis impulsos, mando yo (I parte)” 
Fecha: 03-12-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°18: “En el control de mis impulsos, mando yo (II parte)” 
Fecha: 05-12-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°19: “En el control de mis impulsos, mando yo (III parte)” 
Fecha: 10-12-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 Sesión N°20: “Ahora, yo mando aquí. Controlando al TDAH” 
Fecha: 12-12-2018 
Hora: 10:00am-12:00am 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VII. ESTRUCTURA PROGRAMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMA I: 
LA DESATENCIÓN 
 
 Sesión I: Si un buen trabajo quiero realizar, mucha atención debo 
prestar. 
 Sesión II: Si un buen trabajo quiero realizar, mucha atención debo 
prestar (II Parte). 
 Sesión III: Recordemos. 
 Sesión IV: Leo, interpreto, comprendo y aprendo 
 Sesión V: Vuela tan lejos como tu imaginación te lo permita 
 Sesión V: Reforzando lo aprendido.
SESIÓN N°: 1 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: Si un buen trabajo quiero realizar, mucha atención debo prestar. 
OBJETIVO: Potenciar en los participantes la atención visual. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
 Bienvenida y 
descripción de lo 
que se trabajará 
El facilitador realiza la presentación del equipo y da 
la bienvenida a los participantes, así mismo explica 
los puntos a trabajar en la sesión. Esto se realizará a 
través de la técnica de presentación. 
 
- Solapines 
- plumones 
 Zescia 
Huaman 
 
10 
minutos. 
 Saludos y 
presentación a 
través de la 
dinámica: Buenos 
días amigos 
Esta actividad se trabaja formando un círculo y de 
pie. El facilitador de la actividad inicia la ronda de 
saludos y presentaciones (animación e integración). 
Cada participante dirá una parte de su cuerpo que 
más le guste y además deberá recordar la parte 
del cuerpo que mencionó el compañero anterior: 
Yo soy pedro y me gustan mis piernas porque me 
ayudan a jugar futbol, mi compañero es Andrés y le 
gustan sus ojos porque le permiten ver muchos 
paisajes. 
Para finalizar la actividad se busca que todos logren 
presentarse ante el resto y se conozcan mejor. 
Ninguno Gretta 
Broncano 
15 minutos 
 Actividad para 
mantener la 
atención: “Dime 
qué ves” 
Un facilitador le entrega a cada niño primero una 
hoja con las imágenes con la cual deberá formar la 
historia y las otras dos en blanco posteriormente y 
se les menciona: niños esta hoja con imágenes 
tiene una historia que ustedes deben descubrir para 
poder crear una historia y para ello deben estar 
muy atentos y observar detenidamente cada 
imagen. Ya que después deberán formar una breve 
historia con ellos. 
- -Una hoja para 
cada niños con 
imágenes de 
secuencia para 
poder crear una 
historia 
-Hojas bond 
-Tijera 
-Goma 
Diana Torres 
Jakelin 
Durand 
10 minutos 
Una vez que realicen esto deberán enumerar las 
imágenes para poder cortarlas y pegarlas en el 
orden que ellos deseen, para posteriormente cortar 
y crear una historia (grafo-motrices). 
Al finalizar los facilitadores de apoyo se acercan a 
cada niño y le piden una breve explicación de lo 
realizado y corrigen los errores que se presenten. 
-Lápiz 
-Borrador 
 
 Buscar diferencias 
en un dibujo: 
Encuéntrame 
Un facilitador inicia la dinámica y les presenta a los 
niños dos imágenes aparentemente iguales y les 
indica que deberán prestar mucha atención 
debido a que estas tienen diferencias pequeñas 
que ellos deben detectar, posteriormente le pide 
formar grupos de tres para trabajar en equipos 
(animación e integración): 
Ahora vamos a trabajar con estas imágenes 
las cuales parecen ser iguales pero presentan 
diferencias muy pequeñas, así que deberán estar 
muy atentos y trabajar en grupos para poder 
encontrar todas. El grupo que más rápido termine 
será el ganador. 
Cuentos impresos 
para todos los niños 
 
Cesar Carlos 
15 minutos 
 Que facilitadores 
y niños se 
despidan de 
manera cordial 
Cada facilitador se despedirá de cada niño 
recordándole el dia de la sesión siguiente, así mismo 
los niños deberán despedirse de todos sus 
compañeros. ---- 
Todos los 
integrantes 
del equipo 
(uno que 
dirige y los 
demás que 
actúan) 
5 minutos 
 
 
 
SESIÓN N°: 2 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: Si un buen trabajo quiero realizar, mucha atención debo prestar (II Parte). 
OBJETIVO: Potenciar en los participantes la atención visual. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
Presentación/bie
nvenida 
El facilitador se encargará de presentar la sesión, cuyo nombre 
es Si un buen trabajo quiero realizar, mucha atención debo 
prestar. Así mismo indicará cual es el objetivo de esta. 
Ninguno Ángel Blas 5 minutos 
Dinámica 
“Asociando 
imágenes” 
El facilitador señalará el nombre de la dinámica, la cual es 
Asociando imágenes (ver ficha de actividad 4). Posteriormente, 
el facilitador colocará las imágenes en desorden, después 
brindará la siguiente instrucción: “Muy bien chicos, como ver 
aquí se encuentran una variedad de imágenes, cada una de 
ellas tiene una imagen igual. Lo que ustedes deben de hacer es 
encontrar los 15 pares de figuras, cada par encontrado 
significará un punto para ustedes, gana quien posea la mayor 
cantidad puntaje.” 
-30 imágenes, de 
las cuales se 
encontrarán 15 
pares de 
imágenes iguales. 
-Limpiatipo. 
Jacky 
Durand 
15 minutos 
 
Dinámica 
“Buscando los 
objetos 
perdidos” 
El facilitador presentará la dinámica, cuyo nombre es 
“Buscando los objetos perdidos” (ver ficha de actividad 5). 
Después indicará las instrucciones diciendo lo siguiente: “Bueno 
chicos, como pueden observar en las hojas que les hemos 
dado previamente, se encuentran una gran cantidad de 
imágenes, y en la parte lateral derecha, se encuentran cuatro 
objetos, los cuales se están escondidos y ustedes tendrán que 
buscarlos. Finalizada la actividad, el facilitador empleará 
técnicas de reflexión, para así poder comentarles la finalidad 
de realizar la dinámica. 
Una imagen con 
diferentes figuras 
superpuestas 
Gretta 
Broncano 
Cesar Carlos 
15 minutos 
Despedida El facilitador culminará la sesión despidiéndose de los 
estudiantes y brindará las gracias por su participación activa y 
voluntaria. 
Ninguno Diana Torres 10 minutos 
SESIÓN N°: 3 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: Recordemos. 
OBJETIVO: Potenciar en los participantes la atención auditiva 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
Presentación 
/bienvenida 
Se brindará una bienvenida a los estudiantes a la nueva sesión. 
Así mismo, se otorgará el objetivo de la sesión. 
Ninguno Broncano 
Gretta 
5 minutos 
Dinámica 
“Ritmo a go 
go” 
El facilitador brindará las indicaciones diciendo lo siguiente 
“Chicos, ahora vamos a realizar una actividad, en la cual 
ustedes tendrán mencionar diferentes colores, objetos o 
animales, dependiendo de lo que se pida. Además, tendrán 
que repetir lo mencionado por sus demás compañeros. Por 
ejemplo, yo voy a empezar diciendo ritmo a go go, digan 
ustedes nombre de animales, y la persona que se encuentre a 
mi derecha tendrá que mencionar un animal, después la 
siguiente dirá primero el animal que dijo su compañera y 
mencionará otro y así sucesivamente hasta que uno de ustedes 
pierda. Después se realizaríalo mismo, pero ya no con nombres 
de animales sino con nombres de frutas o con alguna otra 
cosa”. 
Ninguno Carlos 
Godines, Cesar 
15 minutos 
Dinámica 
“Diferenciando 
sonidos” 
Se les pedirá a los niños que formen una media luna sentados, 
para que luego el facilitador brinde las indicaciones. Este dirá lo 
siguiente: “Chicos, en esta actividad le vamos a presentar una 
serie de sonidos de animales u objetos y ustedes tendrán que 
identificar qué es lo que emite ese sonido. Pero eso no será 
todo, para hacerles las cosas un poco más complicadas, 
también se presentarán otros ruidos” 
Una grabación 
con distintos 
sonidos, ya 
sean de 
animales u 
objetos. 
Diana Torres 
Jacky Durand 
15 minutos 
Despedida El facilitador procede a despedirse de los participantes en 
nombres del grupo y menciona el tema que se tocará la 
próxima sesión, no sin antes agradecer a los niños por su 
participación y colaboración. 
----- Ángel Blas 5 minutos 
SESIÓN N°: 4 TIEMPO: 50 Minutos 
DENOMINACIÓN: Leo, interpreto, comprendo y aprendo 
OBJETIVO: Aumentar la atención y comprensión mediante la lectura 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
 Bienvenida a los 
participantes y breve 
recuento de lo que se 
hablará en la sesión. 
El facilitador realiza la recepción y da la bienvenida a los 
participantes de la sesión, así mismo explica los puntos a 
trabajar. 
--------- 
- Zescia 
Huaman 
 
5 
minutos 
Que los niños se motiven 
a trabajar a través de la 
dinámica 
Antes de la llegada de los niños los facilitadores deben 
haber distribuido todas las monedas por el aula tratando de 
ocultarlas para que la labor de los niños sea buscarlas. Esto 
se realizará a través de la técnica de animación y 
distensión. 
Un facilitador les pide a los niños se pongan de pie y que 
formen un círculo. 
Dentro de toda el aula están escondidas muchas monedas 
de oro y ustedes deberán encontrarlas, para ello deben 
explorar toda el aula y pensar en los lugares donde podría 
estar. 
Al finalizar la actividad se cuenta el número de monedas 
que logró encontrar cada niño. 
-Monedas de 
oro de 
papel 
-Cinta 
adhesiva 
Ángel Blas 10 
minutos 
Realización de la lectura 
de un cuento para 
mejorar la atención 
El facilitador a cargo menciona a los niños: Ahora vamos a 
leer un cuento y quiero que todos esten muy atentos ya 
que cada uno leerá una parte. Mientras su compañero lee 
sigan con los ojos mientras un compañero lee ustedes 
deberán seguir la lectura en silencio. 
 El facilitador lee al inicio en voz alta el cuento, cuando 
culmina pide que un niño voluntariamente inicie 
nuevamente la lectura del cuento en voz alta, luego se 
-Cuentos 
impresos para 
todos los niños 
Jakelyn 
Durand 
20 
minutos 
indica a otro que continúe y así sucesivamente hasta 
culminar el texto. Los demás facilitadores deberán 
acompañar en la lectura a los niños y corregir los errores o 
dificultades que se presenten de manera inmediata. En esta 
actividad se emplea la técnica de reflexión para lograr que 
brinden opiniones respecto al tema. 
Generar comprensión y 
reflexión a través de una 
dinámica 
El facilitador encargado da las indicaciones siguientes: 
ahora vamos a ponernos de pie y formar un círculo. Todos 
debemos recordar el cuento anterior y en base a ello el 
que se siente en la silla deberá decirnos algo importante de 
la historia como los personajes principales, el inicio, el nudo 
y desenlace del cuento. 
Con esta actividad se busca que los niños recuerden, 
analicen e interpreten lo leído, así mismo que formulen 
preguntas y comentarios. Es importante que los 
participantes extraigan conclusiones y hagan valoraciones. 
Se debe alentar la intervención de todo el grupo y para 
esto se emplea las técnicas de reflexión para motivar el 
intercambio de opiniones. 
 una silla Gretta 
Broncano 
15 
minutos 
Facilitadores y niños se 
despidan de manera 
cordial 
Los facilitadores se despedirán de cada niño recordándole 
el día de la sesión siguiente, así mismo los niños deberán 
despedirse de todos sus compañeros. 
 Recurso
s 
human
os 
Cesar Carlos 5 
minutos 
 
 
 
 
 
SESIÓN N°: 5 TIEMPO: 50 Minutos 
DENOMINACIÓN: Vuela tan lejos como tu imaginación te lo permita 
OBJETIVO: Promover la atención durante la escritura a través de la imaginación y creación. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
Inicio de la nueva 
sesión. 
El facilitador encargado realiza la recepción y da la 
bienvenida a los participantes de la sesión, así mismo 
explica los puntos a trabajar en la sesión. 
 
- 
----- 
Ángel Blas 5 
minutos 
Motivar al niño a 
través de una 
actividad de su 
interés. 
El facilitador responsable explica en qué consistirá la 
actividad a desarrollar mientras el resto distribuye las 
plantillas con los laberintos. Se busca a través la técnica 
de motivación que el niño logre concentrarse. 
El facilitador menciona lo siguiente: 
Les vamos a entregar unos laberintos donde ustedes 
para poder llegar al centro y encontrar el tesoro tienen 
que seguir el camino correcto para ello deben pensar 
con calma y fijarse bien cuál de ellos es. Además deben 
tener cuidado en no tocar los bordes de los caminos con 
el lápiz. 
Los facilitadores de apoyo distribuyen los materiales para 
dar inicio a la actividad y se mantiene atentos al 
desarrollo de la misma. 
-Plantillas de 
laberintos 
- Lápices 
- Borradores 
Jakelin Durand 
 
10 
minutos 
Practicar la escritura 
y concentración a 
través de la creación 
El facilitador a cargo menciona al niño que se le van a 
presentar una serie de imágenes que están 
desordenadas, a modo de historia rota y ellos deberán 
formar una historia con ellas. Se emplea la técnica de 
motivación y grafo-motriz para lograr que el niño 
practique la escritura y desarrolle su creatividad. 
-Imágenes a 
presentar 
-Lápices 
-Borrador 
Todos los 
integrantes del 
equipo (uno que 
dirige y los demás 
que actúan). 
20 
minutos 
En esta actividad vamos a tener unas imágenes que 
están desordenadas ustedes deberán encontrarle el 
orden para poder crear una historia. Por ejemplo aquí 
tengo un pato, una laguna y sapo, yo podría decir que 
el pato es amigo del sapo y se fueron a nada juntos a la 
laguna. Ustedes deben hacer lo mismo, pero con las 
imágenes que tienes. 
Esta actividad busca potenciar la atención del niño en el 
momento de la escritura ya que involucra la creación, al 
mismo tiempo favorece su expresión verbal. 
Las imágenes que se le presenten deben ser del 
conocimiento de los niños y así mismo despertar su 
atención. 
Motivar y relajar a los 
niños a través de la 
actividad de 
coloreado. 
Se le entrega a cada niño una hoja con el dibujo de las 
mandalas y se les explica que deben colorearlo de la 
manera que ellos deseen. Se busca a través la técnica 
de motivación que el niño logre concentrarse y relajarse. 
Un facilitador menciona: Ahora vamos a colorear unos 
dibujos. Ustedes pueden elegir los colores que desean y 
pintar como más les guste. 
- Mandalas 
impresas en 
hojas bond. 
- Lápices de 
colores 
 Zescia 
Huaman 
10 
minutos 
Que facilitadores y 
niños se despidan de 
manera cordial. 
Cada facilitador se despedirá de cada niño 
recordándole el dia de la sesión siguiente, así mismo los 
niños deberán despedirse de todos sus compañeros. 
 Todos los 
integrantes del 
equipo (uno que 
dirige y los demás 
que actúan) 
5 
minutos 
 
 
 
 
 
SESIÓN N°: 6 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: Reforzando lo aprendido 
OBJETIVO: Reforzar y consolidar los conocimientos sobre la desatención y las estrategiaspara ayudar a aumentar la habilidad 
atencional. 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
Presentación/bienv
enida 
Se da la bienvenida a los estudiantes a la sesión. A sí como 
se les menciona el objetivo de esta. 
Ninguno Cesar Carlos 5 minutos 
Dinámica “Sopa de 
letras” 
El facilitador mencionará el nombre de la dinámica, la cual 
es Sopa de letras (ver ficha #). Así mismo, colocará en la 
imagen en el proyector y les pedirá a los estudiantes que 
identifiquen todas las palabras que encuentren, cada uno 
de los alumnos tendrá la oportunidad de participar y así 
mencionar una palabra. Gana el estudiante que logre 
mencionar la mayor cantidad de palabras coherentes. 
-Una imagen con 
diferentes letras, 
en la cual se 
encuentren una 
variedad de 
palabras 
coherentes. 
-Un proyector 
para colocar la 
imagen. 
 
Gretta Broncano 15 minutos 
Dinámica 
“Conversando” 
El facilitador hará que los estudiantes se formen en un 
círculo y le realizará diferentes preguntas sobre lo realizado 
en cada una de las sesiones que abarcaron el tema de la 
atención. Como, por ejemplo, ¿Creen que aprendieron 
algo?, ¿Consideran que lo realizado será de utilidad para su 
vida?, ¿Qué otras actividades les hubiese gustado realizar? 
Después, le facilitador les dará su punto de vista y les 
indicará porque es importante que las personas desarrollen 
una adecuada atención. 
Se emplean técnicas de reflexión e integración. 
-Ninguno Angel Blas 
Diana Torres 
20 minutos 
Despedida El facilitador se despide de los estudiantes y les da las 
gracias por la colaboración en cada una de las 
actividades. 
-Ninguno Jacky Durand 5 minutos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEMA II: 
LA HIPERACTIVIDAD 
 
 Sesión VII: “Yo tengo mucha energía y también tengo el control” 
 Sesión VIII: “Hablo, hago y me controlo” 
 Sesión IX: “Lentamente llego a mi objetivo” 
 Sesión X: “Me gusta moverme y puedo detenerme” 
 Sesión XI: “Observa cómo me concentro” 
 Sesión XII: “Mira que tan rápido SOY” 
 Sesión XIII: “Sin distracciones cumplo mis objetivos”
SESIÓN N°: 7 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: “Yo tengo mucha energía y también tengo el control” 
OBJETIVO: Desarrollar el control de la hiperactividad y relajación 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
 Retroalimentaci
ón sobre el 
tema de la 
sesión anterior 
 Apertura a la 
dinámica de 
inicio de la 
nueva sesión y 
nuevo tema: 
“Hiperactividad
” 
Se da la pauta de que ahora se trabajará un nuevo tema: 
hiperactividad. Antes de ello el facilitador de la actividad inicia 
la ronda de saludos y presentaciones; para ello los participantes 
deben hacer un circulo estando de pie y a continuación cada 
participante mencionará la frase “necesito un abrazo” y el 
compañero siguiente responderá “¿un qué?” a lo que el 
primero contestará “¡un abrazo!” entonces ambos se abrazarán 
y el segundo compañero deberá hacer lo mismo con el tercer 
compañero y así sucesivamente hasta que todos se hayan 
dado un abrazo con los compañeros de al lado. (Ver ficha de 
actividad numero 18) 
Después de esta actividad el facilitador encargado 
mencionará que es muy importante demostrar y recibir afecto 
por el otro para establecer un clima armonioso y de confianza. 
Ninguno Ángel Blas 15 
minutos 
 Dinámica de 
contenido 
“Quiero darte 
un brazo” 
Para desarrollar esta actividad es fundamental que el 
facilitador tenga conocimiento de las acciones que los niños 
realizan dentro del aula de clases. Esta actividad consiste en 
exponerles pequeñas situaciones reales y que el niño las actúe 
o simule, situaciones en las que tienen que elegir qué 
comportamientos serían los correctos y cuáles no. Por ejemplo: 
“entré en clase rápido tirando mis cosas por el suelo y comienzo 
a pintar en la pizarra”. De esta situación se hace reflexionar al 
niño con la intención de que lo extrapole a su vida diaria. (Ver 
ficha de actividad numero 19) El facilitador tiene que intentar 
que el niño reflexione los comportamientos que son negativos y 
cuales son positivos. En algunos casos para su mejor 
Ninguno Todos los 
integrantes 
del equipo 
20 
minutos 
interiorización se podrían realizar pequeñas simulaciones de la 
vida diaria del niño. 
 Dinámica de 
cierre 
“Corremos a 
cámara lenta” 
Para esta actividad el facilitador deberá indicar al niño que 
tienen que atravesar el aula de forma vertical lo más lento 
posibles que puedan controlando así sus movimientos, para ello 
habrá un lugar de inicio y un lugar de llegada, demarcada por 
el facilitador. Esta actividad les suele costar mucho a los niños 
con hiperactividad, ya que intentarán a toda costa atravesar el 
aula lo antes posible porque no tendrán la paciencia suficiente 
para hacerlo de forma lenta. Para ello es conveniente utilizar 
de fondo una música relajante que le ayude a marcar el ritmo 
de los pasos para que no se frustre o agobie y que sea capaz 
de controlar su cuerpo. Por otro lado, el facilitador también 
puede ir ayudándole marcándole el ritmo o simplemente 
verbalizando los movimientos que tiene que ir realizando. (Ver 
ficha de actividad numero 20) 
Al finalizar esta actividad el facilitador deberá mencionar la 
importancia que tiene controlar los movimientos para sentir la 
sensación de bienestar y calma. 
Música 
relajante y 
radio. 
Diana Torres 15 
minutos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SESIÓN N°: 8 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: “Hablo, hago y me controlo” 
OBJETIVO: Incrementar el autocontrol de la hiperactividad y practicar la relajación 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
 Retroalimentaci
ón sobre el 
tema de la 
sesión anterior 
 Apertura a la 
dinámica de 
inicio “Al ritmo 
de la música” 
El facilitador dará la bienvenida a una nueva sesión, parte de 
ello será preguntar, a modo de recuerdo, el tema que se 
trabajó en la sesión anterior. Esto consistirá en hacer preguntas 
como: “¿Qué fue lo que aprendimos la sesión anterior?”. 
Para desarrollar la actividad de inicio se comenzará con la 
ronda de saludos y presentaciones; para ello todos los 
participantes deberán estar sentados formando un circulo y se 
procederá a pasar una pelotita al ritmo de una canción, al 
parar la canción, la persona que tenga la pelota deberá 
mencionar una cualidad propia o una característica propia 
que le guste, así sucesivamente hasta que todos participen. 
(Ver ficha de actividad numero 21) 
Terminada esta actividad, el facilitador deberá mencionar 
que cada uno de nosotros poseemos muchas cualidades por 
las cuales debemos sentirnos orgullosos y contentos. 
Música 
relajante y 
radio. 
Diana Torres 15 
minutos 
 Dinámica de 
contenido 
“Hablamos en 
voz alta” 
Para esta actividad el facilitador contará con un listado de 
movimientos que el niño tendrá que realizar, para ello deberá 
pedir al niño que verbalice las actividades y movimientos que 
va realizando con el fin de controlar sus movimientos e 
hiperactividad. Por ejemplo: “me estoy levantando, estoy 
moviendo la mano derecha para coger el lápiz”, etc. Si se le 
pone al niño unos ejercicios como éstos en los que tiene que ir 
contando lo que está haciendo, no sólo mejorará su atención 
e hiperactividad sino también sus habilidades comunicativas, 
ya que tendrá que aprender a hablar de forma pausada y 
respetar los silencios. (Ver ficha de actividad numero 22) 
Ninguno Cesar Carlos 20 
minutos 
 
Al finalizar esta actividad se deberá resaltar la importancia de 
escuchar y atender cada acto o movimiento que realicemos. 
 Dinámica de 
cierre 
“Cerramos los 
ojos” 
Para esta actividad se pondrá una música de fondo relajante 
y se hará que los niños se tumbenen el suelo y cierren los ojos. 
A continuación, el facilitador contará una historia que los niños 
se tienen que ir imaginando mientras van haciendo caso a sus 
indicaciones. Por ejemplo: “estamos tumbados en la playa 
escuchando el sonido del mar. Mientras tanto, levantamos el 
brazo derecho muy muy despacio para taparnos la cara. De 
pronto, movemos el cuerpo hacia la derecha para mirar el 
mar más cómodamente…” De esta forma vamos contando 
una historia mientras se van relajando y moviendo sus 
extremidades. (Ver ficha de actividad numero 23) 
Al finalizar esta actividad, el facilitador deberá resaltar la 
importancia de cada una de las actividades trabajadas en la 
sesión. 
Música 
relajante, 
radio y 
toallas 
Angel Blas 15 
minutos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SESIÓN N°: 9 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: “Lentamente llego a mi objetivo” 
OBJETIVO: Desarrollar el autocontrol de la hiperactividad y fomentar la relajación. 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
 Retroalimentaci
ón sobre el 
tema de la 
sesión anterior 
 Apertura a la 
dinámica de 
inicio 
“congelados” 
El facilitador dará la bienvenida a una nueva sesión y 
mencionará que continuarán trabajando el tema de 
hiperactividad. Antes de iniciar esta actividad el facilitador 
hará una ronda pequeña de preguntas sobre la sesión 
anterior, por ejemplo: “¿Qué les gustó más de la sesión 
anterior?” 
Para iniciar la actividad se comenzará con la ronda de 
saludos y presentaciones; para ello todos los participantes 
deberán estar de pie y formarán una “media luna”, seguido a 
ello el facilitador hará una serie de gestos con mucha rapidez 
y todos tiene que imitarlo, una vez el facilitador diga 
“congelados” todos deben quedarse quietos y perderá el que 
se mueva primero. (Ver ficha de actividad numero 24) 
Al finalizar esta actividad el facilitador mencionará que hay 
momentos en los que uno debe permanecer quieto y por lo 
tanto debe tener el control y el poder de hacerlo 
Ninguno -Jakelin Durand 15 
minutos 
 Dinámica de 
contenido 
“Carrera de 
caracoles” 
Esta actividad consiste en que el facilitador y el niño van a 
competir en una carrera, como si fueran caracoles. Para ello 
el facilitador indicará que es una carrera muy especial, en el 
que el ganador es el que llega al último, de manera que irán 
avanzando a cámara lenta, ejercitándose en movimientos 
sumamente lentos, y en el autocontrol de la hiperactividad. Al 
finalizar la actividad, el facilitador mencionará que 
paradójicamente en esta ocasión el niño aprenderá que la 
recompensa llega cuando uno es capaz de enlentecer sus 
movimientos y ser consciente de los músculos que hay que 
tensar en cada tramo. (Ver ficha de actividad numero 25) 
Ninguno Todos los 
integrantes del 
equipo 
20 
minutos 
 Dinámica de 
cierre “¿Cómo 
respiramos?” 
Esta actividad se realizará para cerrar la sesión, por lo tanto el 
objetivo de esta actividad es que el niño realice un ejercicio 
de respiración para calmarse de una forma más lúdica y 
divertida. Para ello, el facilitador deberá dejar un globo al 
niño, el cual tiene que ir llenando de aire poco a poco 
prestando atención al circuito que éste sigue por su cuerpo. 
Una vez que el niño haya llenado el globo de aire, tendrá que 
desinflarlo poco a poco prestando atención a las indicaciones 
del facilitador. (Ver ficha de actividad numero 26) 
Al finalizar esta actividad, el facilitador hará una recopilación 
de lo aprendido en esta sesión. Para ello los niños deberán 
formar un círculo estando sentados y el facilitador también se 
sentará con ellos para iniciar la conversación de cierre. 
• Un globo 
de color 
rojo u otro 
similar. 
Angel Blas 15 
minutos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SESIÓN N°: 10 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: “Lentamente llego a mi objetivo” 
OBJETIVO: Desarrollar el autocontrol de la hiperactividad y fomentar la relajación. 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
 Retroaliment
ación sobre 
el tema de la 
sesión 
anterior 
 Apertura a la 
dinámica de 
inicio “yo me 
muevo así” 
El facilitador encargado deberá dar la bienvenida a una nueva 
sesión y mencionará que continuarán trabajando el tema de 
hiperactividad. Antes de iniciar la actividad el facilitador hará 
unas cuantas preguntas respecto a la sesión anterior, por 
ejemplo: “¿qué fue lo más importante de la sesión anterior?” 
La actividad iniciará con la ronda de saludos y presentaciones; 
para ello, el facilitador deberá indicar que todos los participantes 
estén de pie formando un circulo y cada uno deberá realizar un 
movimiento que lo caracterice mencionando lo siguiente: “Mi 
nombre es…y mi movimiento es así” (Ver ficha de actividad 
numero 27) 
Al finalizar esta actividad el facilitador deberá indicar la 
importancia del autoconocimiento, y que cada pequeño detalle 
de nuestros actos, son importantes. 
Ninguno  Angel Blas 20 
minutos 
 Dinámica de 
contenido 
“Yo puedo 
controlarme” 
Para esta actividad el facilitador deberá indicar que todos 
deben formar un círculo y estar de pie. A continuación dará las 
instrucciones para desarrollar la actividad: “cuando yo diga 
arriba, ustedes deben de agacharse o bajar, y cuando yo diga 
abajo, ustedes deben estar de pie o arriba”, “cuando yo diga 
derecha, ustedes deben dar un salto hacia la izquierda, y 
cuando diga izquierda, ustedes deben dar un salto hacia la 
derecha”. 
Al finalizar la sesión el facilitador deberá indicar que nuestra 
mente es muy poderosa y puede controlar nuestros movimientos, 
pero si no hay la debida atención esto no podrá lograrse. (Ver 
ficha de actividad numero 28) 
Ninguno  Todos los 
integrantes 
del equipo 
25 
minutos 
 
SESIÓN N°: 11 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: “Observa cómo me concentro” 
OBJETIVO: Desarrollar la atención a través de la capacidad grafomotora. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
 
 “Conociendo a mis 
amigos” 
 
Los facilitadores de la actividad comienzan la sesión 
presentándose ante los niños. Luego, se pedirá a los niños 
formar una ronda y que escuchen las siguientes 
instrucciones: cada uno deberá mencionar su nombre, el 
siguiente niño tendrá que decir el nombre del compañero 
de inicio hasta el suyo y así sucesivamente, es decir el 
nombre del último niño dirá el nombre de todos incluido el 
suyo (expositivo), el que se equivoque tendrá que 
mencionar su nombre, su deporte, superhéroe y su 
juguete favorito. (Ver ficha de actividad numero 29). 
- Ninguno Ángel Blas 
Diana Torres 
 
 
15 
minutos 
 “Me concentro 
dibujando” 
En primer lugar, se les pedirá que se sienten en sus 
carpetas para jugar algo interesante. Se le entregará a 
cada niño una hoja bond, lápices, plumones y colores, 
luego se les dirá que dibujen lo que más les agrade como 
superhéroes, jugadores de futbol, etc y que lo pinten lo 
más rápido que puedan (ejercicios grafo-motrices) con la 
condición de que el dibujo que tenga más detalles será 
publicado en la pizarra. Esto permitirá a los niños 
mantener la atención y concentración de manera 
entretenida, ya que es fundamental que ellos tengan un 
interés y puedan enfocar su energía en ello y así evitar 
que realicen otras actividades de poca importancia, sin 
embargo, en otra sesión, se realizará dinámica de 
eliminación de energía en varias actividades de 
competencia, pues esta población se caracteriza por el 
- Lápices. 
- Borradores. 
- Plumones. 
- Colores. 
- Hoja bond 
Todos los 
integrantes 
del grupo 
20 
minutos 
exceso de ello. (Ver ficha de actividad numero 30). 
“Así me relajo”Se les va a presentar unas imágenes con un sonido 
desestresante del medio ambiente que les permitan 
relajarse y apreciar las bondades de la naturaleza. 
(Reflexión) (Ver ficha de actividad numero 31). 
-proyector y 
laptop 
Gretta 
Gutiérrez 
10minut
os 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SESIÓN N°: 12 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: “Mira que tan rápido SOY” 
OBJETIVO: Desarrollar el autocontrol de la hiperactividad y el manejo de la relajación. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE Tiempo 
Presentación/bienvenida 
 “Soy bueno para ESTO” 
 
Los facilitadores de la actividad comienzan la sesión 
presentándose ante los niños enérgicamente y con 
entusiasmo. Luego, se pedirá que formen un círculo para 
que cada uno pueda mencionar las letras del abecedario 
en orden, de un compañero a otro, es decir, el primer niño 
será la A, el segundo será el B y así hasta encontrar al que 
cometa error (expositivo), lo más rápido posible, el que se 
equivoque, tendrá que salir al frente a realizar una habilidad 
como cantar, bailar, recitar un poema, contar una 
adivinanza, un refrán (animación e integración), mientras 
que los demás alientan (Ver ficha de actividad numero 32). 
Ninguno Jakelin Durand 
Cesar Carlos 
Gretta Broncano 
 
25 min 
 “El más rápido” Se pedirá en primer lugar que formen una fila, después que 
cojan una pelota de plástico de al frente de ellos y regresar 
para que lo introduzcan en una caja de cartón, ubicada en 
el punto de partida, luego que formen una torre con unos 6 
vasos de plástico y puedan regresar a su sitio en 2 minutos 
(ensayo de conductas) El más rápido que lo logre, será 
aplaudido y nombrado como el más veloz (Ver ficha de 
actividad numero 33). 
-10 pelota 
de 
plástico 
- 6 vasos 
de 
plástico 
-Caja de 
cartón 
Diana Torres 
Ángel Blas 
Zescia 
Huamán 
20 min 
 
 
 
 
SESIÓN N°: 13 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: “Sin distracción cumplo mis objetivos” 
OBJETIVO: Desarrollar el autocontrol de la hiperactividad y el manejo de la relajación. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
Presentación/bienvenida 
 “Descubriendo las 
comidas preferidas” 
 
Los facilitadores de la actividad inician la 
sesión mencionando sus nombres. Se pedirá 
que formen un círculo en la cual, el 
facilitador lanza un dado con cinco números 
y uno de vuelve a intentar, para esto se 
enumerará a cada niño del uno al cinco 
hasta completar los diez niños, es decir dos 
grupos de 5, el número que salga tendrá 
que mencionar la comida que más le guste 
(motivación), de manera que no se repita 
con los niños que participaron. (Ver ficha de 
actividad numero 34). 
- dado -Diana Torres 
-Zescia 
Huaman 
-Ángel Blas 
 20 min. 
 “Llenando la canasta de 
frutas” 
 
Se les pedirá que formen una fila y al frente 
en una mesa se les presentará una fruta, la 
finalidad es recoger la fruta, regresar al sitio 
inicial y ponerlo en una canasta de frutas, 
pero en el trayecto hasta las frutas, se les 
presentarán unos juguetes atractivos. 
(Instrucciones) (Ver ficha de actividad 
numero 35). 
- Juguetes 
- Frutas 
- Canasta de frutas 
-Jakelin Durand 
-Gretta Broncano 
-Cesar Carlos 
 25 min. 
 
 
 
 
 
 
 
TEMA III: 
LA IMPULSIVIDAD 
 
 Sesión XIV: “¿Impulsividad? Un nuevo problema a resolver.” 
 Sesión XV: “¿La impulsividad afecta en mi aprendizaje?” 
 Sesión XVI: “Yo puedo, sé que puedo: El control de mis impulsos”. 
 Sesión XVII: “En el control de mis impulsos, mando yo (I parte)” 
 Sesión XVIII: “En el control de mis impulsos, mando yo (II parte)” 
 Sesión XIX: “En el control de mis impulsos, mando yo (III parte)” 
 Sesión XX: “Ahora, yo mando aquí. Controlando al TDAH”.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR PARA LA INTERVENCIÓN EN LA IMPULSIVIDAD 
SESIÓN N°: 14 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: ¿Impulsividad? Un nuevo problema a resolver. 
OBJETIVO: Conocer lo que es la impulsividad y las características que presenta. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
 Retroaliment
ación sobre 
el tema 
anterior del 
taller: 
hiperactivida
d 
El facilitador da la bienvenida a los niños con la música 
mencionando lo siguiente:: “Muy bien niños, ¿qué tal?¿Cómo se 
encuentran?, sean bienvenidos. Como ustedes saben, en las 
últimas 7 reuniones hemos tocado el tema de hiperactividad, 
¿Alguien me puede decir cuando un niño es hiperactivo?”. Se 
da pase abierto que los respondan (Lluvia de ideas). El facilitador 
prosigue: Muy bien y me pueden decir ¿Qué cosas puede hacer 
ese niño para controlar esa hiperactividad, es decir, controlar sus 
acciones y mantenerse tranquilo?. Nuevamente se da pase a 
una lluvia de ideas. Luego que los niños hayan respondido las 
preguntas sobre hiperactividad, el facilitador mejora las nociones 
e ideas que los niños hayan podido dar, consolidándose así el 
tema. El facilitador da pase al compañero que se encargará de 
la siguiente parte de la sesión. 
Ninguno Angel Blas 10 
minutos 
 Realización 
de una 
dramatizació
n y 
presentación 
de un nuevo 
tema en el 
taller: la 
Impulsividad 
El facilitador pide a los niños que formen un círculo. Luego, 
colocandose en el medio, el facilitador dirá lo siguiente a los 
participantes: Muy bien niños, a continuación ustedes verán una 
pequeña dramatización de casos del cómo se comportan 
ciertos niños. Estén muy atentos porque luego de esta 
escenificación le preguntaremos qué es lo que pudieron 
observar. Se le presenta a los participantes una pequeña 
dramatización que consiste en 3 escenas de casos diferentes 
(técnica role play): 1) Escena de un niño que se precipita al 
responder antes que haya terminado la pregunta que le hacen, 
2) un niño que no sabe esperar turnos en una cola o que se le 
- Pizarra. 
- Plumones. 
Todos los 
integrantes del 
equipo (uno que 
dirige y los 
demás que 
actúan). 
15 
minutos 
dificulta guardar turno y 3) un niño interrumpe o se inmiscuye en 
las actividades y conversaciones de otros. Luego de la 
escenificación, se le preguntará a los niños sobre lo que vieron en 
las 3 escenas: ¿Qué es lo que pudieron observar en los 3 casos? 
¿Cómo se comportó el niño? Habrá una Lluvia de ideas, el 
facilitador recepcionará las respuestas de los participantes y las 
escribirá en una pizarra. Terminado esto, el facilitador 
mencionará lo siguiente: Bien chicos, como pueden ver ustedes 
han podido mencionar diversas ideas de lo que han observado, 
¿Qué es lo que han podido observado en sí? esta es la 
IMPULSIVIDAD. Sí, la impulsividad es el tercer y último tema que 
trabajaremos en el taller y en la siguiente parte mi compañero les 
mencionará qué es la impulsividad y qué características presenta 
un niño que es impulsivo. El facilitador da pase al siguiente 
facilitador. 
 Rueda de 
preguntas. 
¿Qué es la 
impulsividad
? 
Siguiendo el hilo de la anterior actividad, el facilitador les 
pregunta a los niños qué es lo que entienden por Impulsividad, se 
realiza una lluvia de ideas y se recepciona las ideas de los 
participantes. Luego de esto el facilitador menciona la definición 
de Impulsividad y qué es lo que caracteriza a un niño que es 
impulsivo: Como han podido ver en la actividad anterior, un niño 
impulsivo no puede esperar turnos haciendo cola, responde sin 
haber esperado a que terminen de preguntarle o interrumpe a 
sus compañeros, esa es la impulsividad, el nuevo problema que 
debemos centrarnos en solucionar y controlar. 
Ninguno 
 
 Jakelin 
Durand 
10 
minutos 
 Cierre de la 
sesión 
Por último, se hace un pequeño recuento de todo lo realizado en 
la sesión,además se le solicita a los participantes si tienen alguna 
pregunta o duda, para posteriormente se le aclare. Se realiza la 
despedida y el cierre de la sesión, asimismo se les agradece a los 
estudiantes por su participación. 
Ninguno  Diana Torres 10 
minutos 
 
SESIÓN N°: 15 TIEMPO: 40 Minutos 
DENOMINACIÓN: ¿La impulsividad afecta en mi aprendizaje? 
OBJETIVO: Dar a conocer los efectos negativos de la impulsividad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
 Bienvenida a los 
participantes e inicio de 
la sesión. 
La facilitadora da la bienvenida a los participantes a la 
nueva sesión, además, realizará un breve recuento de lo 
que se habló en la anterior cita mediante un foro de 
preguntas y respuestas: Buenos días muchachos ¿Cómo 
están el día de hoy? En esta sesión seguiremos tratando 
sobre la impulsividad, ¿Alguien me puede decir que es 
la impulsividad? Luego de la recepción de ideas, se les 
hace recordar la definición de la impulsividad y luego se 
procede a la siguiente parte de la sesión. 
Ninguno.  Gretta 
Broncano 
5 
minutos 
 Dinámica de 
dramatización: viendo los 
efectos negativos de la 
impulsividad en la 
escuela 
Tomando en cuenta algunas acciones que caracterizan 
a los niños con impulsividad (responder 
precipitadamente antes de que terminen de 
preguntarle, no respetar turnos o interrumpir las 
conversaciones de otros), se formarán 3 grupos, uno de 4 
y dos de 3, y se le asignará a cada grupo una acción 
que tendrán que escenificar (técnica role play) al frente 
de todos. Dicha escena debe ser ambientada dentro 
del contexto escolar, además, a cada grupo se le 
asignará un facilitador para guiar y ayudar a los 
participantes a armar la escena. 
- Ninguno 
 
 Angel Blas 15 
minutos 
 Lluvia de ideas: ¿En qué 
afecta la impulsividad 
cuando quiero 
aprender? 
En base a lo visualizado en las escenificaciones, se 
solicitará a los participantes que traten de explicar los 
efectos negativos de la impulsividad en la escuela.. El 
facilitador apuntará lo dicho por los participantes en una 
-Pizarra 
-Plumnos 
 Zescia 
Huaman 
 Jacky 
Durand. 
15 
minutos 
pizarra y, posteriormente, realiza una síntesis de todo ello 
para compartirlo a toda la clase.La finalidad de esta 
actividad es ver los efectos negativos de la impulsividad 
en el colegio y plantear posibles alternativas de solución 
por parte de los participantes. 
 Cierre de la sesión Se realiza una recopilación de todo lo tocado en la 
sesión. Asimismo se menciona lo que realizaremos la 
próxima sesión venidera. Se agradece la participación 
de los estudiantes y se da lleva a cabo el cierre. 
Ninguno  Diana 
Torres 
5 
minutos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SESIÓN N°: 16 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: Yo puedo, sé que puedo: El control de mis impulsos. 
OBJETIVO: Favorecer el desarrollo de estrategias de autocontrol. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
 Presentación 
de la sesión. 
El facilitador da la bienvenida a los estudiantes a la nueva 
sesión. Así mismo, les menciona el nombre y los objetivos de 
esta. 
- Ninguno  César 
Carlos 
10 
minutos 
 Dinámica “El 
semáforo” 
 A continuación se realizará la dinámica El semáforo (ver ficha 
36). Posteriormente el facilitador emplea técnicas de reflexión, 
con la finalidad de comentarles a los participantes la 
importancia de realizar esta actividad. Por tal motivo, 
menciona lo siguiente: “Esta dinámica nos ayudará en diversas 
oportunidades, cuando se encuentren nerviosos o sientan 
mucha cólera, deben de recordar lo realizado el día de hoy. 
Primero se detienen y piensan cómo es que se sienten, luego 
reflexionan y finalmente realizan lo que consideren correcto”. 
- Un semáforo 
de juguete o 
elaborado. 
 Ángel Blas 
 Jacky 
Durand 
15 
minutos 
 Dinámica 
“Reforzando lo 
aprendido” 
Se realizará la actividad Reforzando lo aprendido (ver ficha de 
actividad 37). Para ello, el facilitador mencionará dos 
situaciones que puedan resultar problemáticas para los 
estudiantes. Estos últimos, tendrán que plantear que harían en 
aquellas situaciones, para esto tendrán que recordar lo 
realizado en la dinámica anterior, empleando paletas de 
colores (previamente brindadas por los demás facilitadores). 
Dichas paletas serán de color rojo, amarillo y verde, cada una 
tendrá un significado distinto. Para una mejor claridad de la 
actividad, el facilitador mencionará un ejemplo, diciendo lo 
siguiente: “en el caso de que mi sobrino rompa mi ropa 
 Un 
papelógra
fo con las 
dos 
situaciones
. 
 Paletas 
con color 
rojo 
 Paletas 
con color 
 Diana 
Torres 
 Gretta 
Broncano 
15 
minutos 
preferida, lo primero que haré es calmarme (agarra la paleta 
roja), luego pienso en alternativas para solucionarlo cómo 
coser la ropa (usa la paleta amarilla), finalmente pongo en 
práctica lo planeado (coge la tarjeta verde)”. La idea es que 
los niños utilicen primero la paleta roja, ya que esta simboliza 
que deben de tranquilizarse; después deben de utilizar la 
paleta amarilla, esta hace referencia a que se debe de pensar 
en posibles soluciones y finalmente usar la verde, la cual 
simboliza que tienen que poner en práctica una solución 
adecuada. 
amarillo 
 Paletas 
con color 
verde 
 Despedida y 
cierre de la 
sesión. 
Se hace una retroalimentación de lo aprendido en la sesión. 
Además, se comenta brevemente lo que se realizará en la 
siguiente sesión. Finalmente, se les da las gracias a los 
estudiantes por su asistencia y participación. 
 Ninguno  Zescia 
Huaman 
5 
minutos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SESIÓN N°: 17 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: En el control de mis impulsos, mando yo (I parte) 
OBJETIVO: Promover la habilidad de autocontrol en los estudiantes. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
Presentación/bienvenida Se les da la bienvenida a los alumnos a la sesión En 
el control de mis impulsos mando yo. Así mismo, se 
menciona el objetivo de esta. 
 Ninguno  Jacky 
Durand 
5 
minutos 
Dinámica “La carrera” El facilitador indicará a los estudiantes que se 
desarrollará la dinámica “La carrera” (ver ficha 38). 
Posteriormente, pedirá a los niños que se ordenen en 
posición de carrera. Además, señalará que deben 
de empezar a correr cuando él termine de contar 
hasta diez (esta cuenta debe ser con muchas 
pausas). Así mismo, deberá mencionarles que el niño 
que empiece a correr antes de tiempo perderá la 
carrera, por ello deben de estar muy atentos y 
manejar sus impulsos. 
 Ninguno  Ángel 
Blas 
 Cesar 
Carlos 
15 
minutos 
Dinámica “¿Qué quiere 
el rey?” 
El facilitador presentará la dinámica “¿Qué quiere el 
rey? (ver ficha de actividad 39). Esta consiste en que 
una persona representará al rey e indicará lo 
siguiente: “El rey quiere…” (Deberá mencionar un 
objeto que se encuentre en el aula), es importante 
que la persona no mencione rápidamente el objeto 
deseado, incluso puede hacer como si fuese a pedir 
una cosa y al final cambiarla (por ejemplo, “el rey 
quiere una pe...lo.. ¡zapato!). 
 Diversos objetos 
que se pueden 
encontrar en el 
aula de clases 
(lapicero, 
cuadernos, 
reglas, goma). 
 Diana 
Torres 
 Zescia 
Huaman 
15 
minutos 
Despedida El facilitador empleará técnicas de reflexión,  Ninguno  Gretta 10 
haciendo que los alumnos brinden sus opiniones 
sobre lo realizado en la sesión, así como mencionen 
que es lo que han aprendido. Finalmente, el 
facilitador dará las gracias a los alumnos por su 
participación y asistencia.Broncano minutos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SESIÓN N°: 18 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN:En el control de mis impulsos, mando yo (II parte) 
OBJETIVO: Promover la habilidad de autocontrol en los estudiantes. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
Presentación/bienvenida El facilitador presentará la nueva sesión y hará recordar el 
nombre de esta. A su vez, indicará el objetivo. 
 Ninguno  Jacky 
Durand 
5 
minutos 
Dinámica “Manotazo” El facilitador indicará a los alumnos que se desarrollará una 
dinámica, cuyo nombre es “Manotazo” (ver ficha de actividad 
40). Esta consiste en que el facilitador usará un juego de cartas 
y sacará una de ellas diciendo 1, si esta corresponde con el 
número los niños tendrán que colocar su mano sobre la carta. 
Esto se realizará hasta llegar al número 13 y si es retornará al 1 
siempre y cuando existan más cartas. La persona que coloque 
su mano anticipadamente o cuando sea incorrecto perderá un 
punto. 
 Una 
caja de 
cartas 
 Ángel Blas 
 Cesar 
Carlos 
15 
minutos 
Dinámica “Contando 
nuestras experiencias” 
El facilitador indicará que se realizará la actividad “Contando 
nuestras experiencias” (ver ficha de actividad 41). En la cual se 
emplearán técnicas de integración. Para realizarla los 
estudiantes se colocarán en una ronda y cada uno de ellos 
contará sus experiencias, los demás compañeros podrán hacer 
preguntas siempre y cuando la otra persona haya culminado 
de hablar, Se plantea esto ya que para niños con TDAH tienen 
cierta dificultad respetar turnos de diálogo. 
 Ninguno  Gretta 
Broncano 
 Zescia 
Huaman 
15 
minutos 
Despedida Se realiza una recopilación de todo lo tratado en la sesión. 
Después se procede a dar las gracias a los alumnos por su 
presencia y participación en las dinámicas 
 Ninguno  Diana 
Torres 
10 
minutos 
 
SESIÓN N°: 19 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: En el control de mis impulsos, mando yo (III parte) 
OBJETIVO: Promover la habilidad de autocontrol en los estudiantes. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
 Presentación de 
la sesión 
Se da la bienvenida a los participantes a la 3era y última parte 
de la sesión En el control de mis impulsos, mando yo. 
Nuevamente se recuerda a los participantes el objetivo de la 
misma sesión y se prosigue a explicar brevemente lo que se 
hará durante la misma. 
Ninguno  Jacky 
Durand 
5 min. 
 Dinámica “La 
torre” 
A continuación se realizará la dinámica La torre la cual consiste 
en el juego “Jenga” (vea ficha de actividad 42) y en donde 
jugarán todos los participantes. Terminado el juego, se 
procederá a explicar la finalidad de la misma: Como han 
podido ver, para colocar los bloques y ponerlas en la parte 
superior sin derrumbar la torre han tenido que saber detenerse, 
pensar la situación y recién actuar, empleando una estrategia 
donde involucran al autocontrol. El autocontrol es importante 
para dejar de lado los impulsos que podamos tener, esta nos 
permite poder tener la la capacidad de esperar turnos y si es 
que mi compañero está siendo mal la dinámica esperar mi 
turno hasta que yo lo pueda hacer mejor. Por otro lado como 
se les había mencionado, es fundamental darse una pequeña 
pausa para pensar en una estrategia antes de actuar o decir 
algo, esto también aplica en las acciones de la vida o, en este 
caso, en el colegio, darse una pausa, pensar qué hacer 
(analizando la situación) y recién actuar. 
Juego 
“Jenga”. 
 Ángel 
Blas 
15 min. 
 Dinámica de 
Luces con 
secuencias. 
Prosiguiendo con la sesión, se sigue con la dinámica Luces de 
secuencias (ver ficha de actividad 43). Esta dinámica consiste 
en proyectar en la pizarra la imagen de un tablero con 4 
-Proyector. 
-Tablet 
-Juego 
 Zescia 
Huaman 
 Gretta 
15 min 
cuadrantes de diferentes colores (rojo, azúl, amarillo y verde). 
Estos cuadrantes se iluminarán bajo una secuencia aleatoria y 
los estudiantes tendrán como tareas replicar esa secuencia 
mencionándola, es decir, si en el proyecto se reproduce la 
secuencia rojo-verde-azul, los estudiantes deben mencionar: 
Rojo-verde- azul, básicamente esperando a que acabe la 
secuencia y mencionándola ordenadamente. Esta dinámica 
tiene como finalidad el impulsar la capacidad para saber 
esperar el turno de responder y poseer un mejor control en los 
deseos de ya responder. 
instalado en la 
tablet. 
Broncano 
 Brindar 
estrategias para 
el control de la 
impulsividad 
La facilitadora hará una retroalimentación de todo lo tocado 
en la sesión preguntando a los participantes ¿cuál es la 
importancia de poder controlarse o poseer estrategias que 
ayuden a controlar la impulsividad?. Luego, se les presentará a 
los niños casos o situaciones características de personas que 
son impulsivas (como el levantarse cuando se está comiendo o 
cuando se está haciendo una tarea es la escuela) y ante esos 
casos se les pedirá a los estudiantes utilicen estrategias que 
para controlar tales acciones, estrategias como el “Para, 
piensa y actúa” (ver ficha de actividad 44), por ejemplo. Para 
esta actividad se les pide a los participantes que puedan 
acoplar la estrategia a tales situaciones y, finalmente, se 
manifiesta una reflexión sobre la importancia de usar 
estrategias para calmarse y manejar los impulsos. 
 
Ninguno 
 
 Diana 
Torres 
10 min 
 Cierre y 
despedida de 
la dinámica. 
Se lleva a cabo un recuento de lo todo tocado en las tres 
sesiones destinadas para fomentar la capacidad de 
autocontrol. Además, por último, se procede a dar las gracias 
a los alumnos por su presencia y participación en las dinámicas. 
 
 Ninguno  César 
Carlos 
5min 
 
 
SESIÓN N°: 20 TIEMPO: 45 Minutos 
DENOMINACIÓN: Ahora, yo mando aquí. Controlando al TDAH 
OBJETIVO: Conocer de forma global el TDAH, sus componentes y la forma de atenuar sus efectos en diferentes ámbitos: la 
escuela, el hogar y en las relaciones sociales. 
 
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO 
Bienvenida a los 
participantes a la última 
sesión del taller y 
presentación de lo que se 
hablará en el mismo 
El facilitador inicia la sesión dando la bienvenida a los 
participantes y diciendo lo siguiente: Buenos días chicos, 
siendo está la última sesión del Taller Misión TDAH: Yo 
tengo el control de mi vida, el día de hoy hablaremos 
sobre todos los temas que hemos venido tocando a lo 
largo de las sesiones y que básicamente caracteriza a 
una persona con TDAH: La desatención, la hiperactividad 
y la impulsividad. Trataremos de recordarnos qué es lo 
que consiste cada una de estas palabras y se tratará de 
brindar pautas para su manejo y adecuado control. Sin 
más que agregar, ¡empecemos! 
-Ninguno  Cesar 
Carlos 
5 min. 
Dinámica del 
rompecabezas: Sobre la 
importancia de mantener 
la atención en la tarea 
asignada, la de esperar a 
los demás y culminar en 
trabajo en equipo. 
Ubicando a los niños en una media luna, las facilitadoras 
procederán a realizar la dinámica del Rompecabezas, la 
cual consiste en ubicar una caja llena de globos, 
juguetes y 9 piezas de un rompecabezas, en el medio del 
salón. Posteriormente se mencionan las reglas de la 
dinámica a realizar: se eligen 9 niños para ser los que 
encuentran las piezas y un niño debe dirigir a sus 
compañeros. Los niños sólo procederán a armar el 
rompecabezas cuando todos hayan terminado de 
encontrar su pieza, por otro lado, el líder del grupo tendrá 
la labor de hacerles recordar a sus compañeros la 
función que tienen (encontrar una pieza) y no se 
distraigan con los globos y juguetes (para un mejor 
 Una caja 
vacía de 
refrigerador.