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Caracterización de los Factores que Influyen en la Deserción de los Estudiantes del Programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander “UDES” de los años 2016-2021
Arias Bautista Sheila Nayely y Villalobos Castro Yurany Sandry 
Universidad de Santander
Facultad de Ciencias Médicas y de la Salud
Programa de Instrumentación Quirúrgica
Bucaramanga
2023
Caracterización de los Factores que Influyen en la Deserción de los Estudiantes del Programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander “UDES” de los años 2016-2021
Arias Bautista Sheila Nayely y Villalobos Castro Yurany Sandry
Trabajo de Grado Presentado como Requisito para Optar el Título de Instrumentador Quirúrgico 
Carreño Salas Patricia Del Pilar 
Especialista en Salud Ocupacional
Especialista en Gestión Ambiental 
Universidad de Santander
Facultad de Ciencias Médicas y de la Salud
Programa de Instrumentación Quirúrgica
Bucaramanga
2023
Tabla de Contenido
pág. 
Introducción	x
	Planteamiento del Problema	xI
 2.1	Pregunta	XIII
3.	Justificación	XV
4.	Objetivos	XVIII
4.1	Objetivo General	XVIII
4.2	Objetivos Específicos	XVIII
5.	Marco Histórico	XIX
6.	Marco Teórico	XX
6.1	Tiempo		XX
6.2	Espacio		XX
6.2.1	Deserción Institucional	XXI
6.2.2	Deserción Interna o del Programa Académico..	XXI
6.3	Modelos y Teorías	XXI
6.3.1	Modelos de Enfoque Psicológico. 	XXI
6.3.2	Modelo con Enfoque Sociológico.	XXI
6.3.3	Teorías Económicas..	XXI
6.3.4	Modelos Organizacionales y de Interacciones..	XXII
6.3.5	Teorías de Elección de Carreras.	XXII
7.	Marco Legal	XXIII
7.1	Aspectos Éticos	XXIV
8.	Marco Contextual	XXVII
9.	Metodología	XXIX
9.1	Tipo de Investigación	XXIX
9.2	Método de Investigación	XXIX
9.3	Técnicas de Revisión Bibliográfica	XXX
9.4	Técnicas de Recolección de Información	XXX
9.5	Técnica de Análisis de la Información	XXX
9.6	Delimitación	XXXI
9.6.1	Delimitación Espacial / Geográfica..	XXXI
9.6.2	Delimitación Temporal..	XXXI
9.7	Criterios de Inclusión y Exclusión	XXXI
9.7.1	Criterios de Inclusión..	XXXI
9.7.2	Criterios de Exclusión..	XXXI
10 Resultados XXXII 
11 Discusión XLIX 
12 Conclusiones LII 
13 Recomendaciones LIII
Referencias Bibliográficas	LIV
Anexos	LVII
Lista de Anexos
pág. 
Anexo A. Cronograma	LVII
Anexo B. Presupuesto	LVIII
Anexo C. Consentimiento Informado	LIX
Anexo D. Encuesta	LXI
Glosario
· Agotamiento emocional: Es el sentimiento de encontrarse física, mental y emocionalmente exhausto y con la sensación de no poder dar más de sí mismo frente a las actividades del proceso formativo. (21)
· Ansiedad: Se establece como una característica individual que predispone al individuo a la experiencia duradera y constante de ansiedad afectando su capacidad de resolver los estresores de manera adecuada. (22)
· Características familiares: Indica el número de integrantes del grupo familiar, nivel educacional de los padres, situación laboral de los padres, ingreso económico familiar, lugar de residencia (cercanía con la universidad) y valores personales (familiares y socioculturales).(23)
· Características individuales: Hace referencia a la edad, género, estado civil, situación laboral, horas de trabajo, compromiso inicial con la carrera, compromiso con metas parciales, satisfacción con la relación de pares, calidad de salud, técnicas y habilidades de estudio. (23)
· Características institucionales: Señala los grados académicos del cuerpo académico, condición de acreditación de la carrera, carga académica, rendimiento académico, vinculación externa, becas y créditos de financiamiento de estudios, infraestructura, satisfacción de los servicios estudiantiles y de la relación académico-estudiante. (23)
· Cinismo: Comprende la actitud negativa del estudiante frente a sus estudios, evidenciada a través de la autocrítica y la pérdida del interés, de la trascendencia y valor del estudio.(21)
· Deserción: Estado de un estudiante que de manera voluntaria o forzosa no registra matricula por dos o más periodos académicos consecutivos del programa en el que se matriculó y no se encuentra como graduado o retirado por motivos disciplinarios. La deserción es el resultado del efecto de diferentes factores como individuales, académicos, institucionales y socioeconómicos. (23)
· Expectativas laborales: Se entiende como el crecimiento económico del país, tasa de empleabilidad de la carrera, pertinencia labora, nivel de remuneraciones y calidad de los ambientes laborales. (24)
· Permanencia académica: Hace referencia al tiempo que el estudiante resida dentro de la universidad, tiempo que en condiciones de normalidad no deberá superar los plazos establecidos dentro de los planes de estudio aprobados con anticipación por el Ministerio de Educación Nacional MEN. (25)
Resumen
Título
Caracterización de los Factores que Influyen en la Permanencia y Deserción de los Estudiantes del Programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander “UDES” de los años 2016-2021.
 Estudios hacen comprender que este problema de deserción se focaliza en las variables socioeconómicas, institucionales, individuales, académicas y psicológicas. Por consiguiente, estas investigaciones propenden a establecer las circunstancias que intervienen en la deserción de los estudiantes y permiten seguir trabajando en los desafíos que conlleva la permanencia. Tiene como objetivo Describir las características socioeconómicas de los estudiantes que desertan en el programa de instrumentación quirúrgica de la Universidad de Santander, Identificar los factores internos y externos que influyen en la deserción de los estudiantes de Instrumentación Quirúrgica. se muestran los hallazgos relacionados con la información personal, sexo, estrato social al que pertenece, en que año se unió a la carrera de Instrumentación Quirúrgica, en qué año desertó de la carrera de instrumentación Quirúrgica, cuántos semestres alcanzó a cursar, qué edad tenía cuando desertó del programa, cuál fue su estado civil en el periodo que estudió instrumentación Quirúrgica, tuvo hijos durante el periodo que estudió instrumentación Quirúrgica, trabajaba para pagar sus estudios, recibía apoyo de su entorno familiar para pagar sus estudios. Finalmente, los factores que más frecuentemente llevaron a los estudiantes abandonar la carrera de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander de Bucaramanga. Todo esto permitió identificar las razones por las cuales los estudiantes abandonan sus estudios y se descubrió que las cuestiones personales y psicológicas son los principales factores de riesgo para el abandono universitario entre los estudiantes de instrumentos quirúrgicos. Los temas económicos ocuparon el tercer lugar, lo que no sorprende considerando que es una universidad privada, y los factores académicos ocuparon el segundo lugar.
Autor
Arias Bautista Sheila Nayely y Villalobos Castro Yurany Sandry 
Palabras Claves: deserción, estudiantes, instrumentación quirúrgica 
Description: 
Abstract 
Title
Characterization of the Factors that Influence the Permanence and Dropout of the Students of the Surgical Instrumentation Program of the University of Santander "UDES" from the years 2016-2021.
 	Studies show that this dropout problem focuses on socioeconomic, institutional, individual, academic, and psychological variables. Therefore, these investigations tend to establish the circumstances that intervene in the desertion of students and allow continuing working on the challenges that permanence entails. Its objective is to describe the socioeconomic characteristicsof students who drop out of the surgical instrumentation program at the University of Santander, to identify the internal and external factors that influence the dropout of Surgical Instrumentation students. The findings related to personal information, sex, social stratum to which he belongs, the year he joined the Surgical Instrumentation degree, the year he dropped out of the Surgical Instrumentation degree, how many semesters he was able to study, how old he was, are shown. when you dropped out of the program, what was your marital status during the period you studied surgical instrumentation, had children during the period you studied surgical instrumentation, worked to pay for your studies, received support from your family environment to pay for your studies. Finally, the factors that most frequently led students to drop out of the Surgical Instrumentation course at the Santander University in Bucaramanga. All this made it possible to identify the reasons why students drop out of their studies and it was discovered that personal and psychological issues are the main risk factors for university dropout among surgical instruments students. Economic issues ranked third, which is not surprising considering it is a private university, and academic factors ranked second.
Autor
Arias Bautista Sheila Nayely y Villalobos Castro Yurany Sandry 
Keywords: dropout, students, surgical instrumentation
Description:
Introducción
El sistema educativo se ha caracterizado por el aumento en los estudiantes de recién ingreso, pero aun así los estudiantes que logran el título profesional no son equivalentes a las cifras de admitidos. La deserción estudiantil se interpreta como un retroceso en el proyecto de vida de los jóvenes que pretenden iniciar una carrera y asimismo finalizar con éxito su programa educativo; por esta razón, las Instituciones de Educación Superior, enfocan sus esfuerzos a crear estrategias que fortalezcan la permanencia y disminuyan la deserción, teniendo en cuenta, los factores como personal, institucional, académico y económico que influencian la decisión de abandono; por consiguiente, se establece la educación como instrumento esencial en el desarrollo de la población. 
En el presente proyecto se realiza un estudio que pretende analizar los factores que influyen en la permanencia y deserción de los estudiantes de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander UDES; investigación propuesta como interrogante para conocer cuáles son los factores internos y externos que predominan en la permanencia y deserción de los estudiantes.
2. Planteamiento del Problema
La deserción en el pregrado es uno de los principales desafíos para las Instituciones de Educación Superior en el mundo; las causas pueden estar asociadas a una serie de situaciones que los estudiantes enfrentan para finalizar su formación profesional. Existen factores que conllevan a la decisión de desertar como aquellas circunstancias personales que impiden que el estudiante avance y se mantenga inactivo, a su vez discrepancia de roles, cuando el estudiante trabaja y estudia de manera simultánea y causa psicológica cuando el estudiante abandona la carrera actual, pero continúa estudiando. 
En el momento en que el estudiante inicia su carrera y no logra alcanzar la meta de obtener el título profesional, trae consigo consecuencias desfavorables como la pérdida de oportunidades de un mejor empleo y carencia de nuevos conocimientos, es decir, adolece de competencias para el mundo laboral hoy día; (1) por esto, es importante conocer los factores que inciden en la permanencia y deserción de los estudiantes en el contexto nacional e internacional. 
Un estudio realizado en la Universidad de Barcelona, en el que participaron 1290 estudiantes de Administración y Dirección de Empresas de la cohorte 2010-11, identificó los siguientes resultados de abandono: en el primer curso, el 60.8% de los estudiantes que reingresa al sistema educativo y no trabaja, afirma que no le motiva la carrera, igualmente el 46.9% de los estudiantes que reingresa al sistema y trabaja, indica que no le satisface el grado; sin embargo, existe un alto porcentaje de deserción del estudiante que no reingresa al sistema educativo y que trabaja, motivo por el cual, el 45.4% decide abandonar por discrepancia, seguido de un 72.7% de estudiantes inactivos que abandonaron al final del primer semestre; en el segundo curso, el 33.3% de los estudiantes que reingresa en el sistema educativo y no trabaja, resuelve abandonar; en cambio los estudiantes que estudian y trabajan, el 40% decide desertar al final del curso; en el tercer curso, el 77.7% de los estudiantes que trabajan confirman su abandono. (2) Por otra parte, en la Universidad Central de Chile, se llevó a cabo un estudio en el que colaboraron 385 estudiantes que desertaron en el primer año de su carrera; dicho estudio demostró que con nota promedio de asignaturas menor igual a 3, el 76.1% de los estudiantes decide abandonar; considerando el tiempo de permanencia en la universidad, el 86.3% de los estudiantes refiere desertar en primer semestre; teniendo en cuenta la edad de ingreso, el 17.8% de los estudiantes entre 17-21 años afianza su retiro; se confirmó que a mayor edad de ingreso el porcentaje de deserción aumenta, es decir, que el 35.0% de los estudiantes mayores a 24 años abandona su carrera; en cuanto a becas y créditos de financiamiento de estudios, el 28.5% de los estudiantes confirma que no posee, frente a un 15.7% que afirma poseer pero de igual manera reitera su deserción. (3)
En el contexto nacional, para establecer las variables asociadas a la salud mental de los estudiantes que influyen en la deserción, se realizó una investigación en la Institución Universitaria de la ciudad de Santa Marta, en la que participaron 243 estudiantes de las carreras de Enfermería, Medicina y Psicología. Los resultados evidenciaron que el 60.9% de los estudiantes con tendencia al abandono presenta alta ansiedad rasgo (reacción ansiosa); 2.3% alude alta ansiedad de estado (estado emocional inmediato); 5.7% indica alta depresión; 58.6% manifiesta alto agotamiento; 16.1% expresa alto cinismo (actitud negativa) y el 24.1% confirma alta ineficacia; asimismo se publicó un estudio sobre las causas de deserción en la Universidad Autónoma Latinoamericana de Medellín; los resultados reflejaron que el 84% de los estudiantes considera esencial el apoyo de la familia, al mismo tiempo, que el 86% estima importante la percepción positiva sobre la carrera para continuar su proceso de formación y prevenir la deserción. (4)
Estos estudios hacen comprender que este problema de deserción se focaliza en las variables socioeconómicas, institucionales, individuales, académicas y psicológicas. 
Ahora bien, en el contexto local la Universidad de Santander UDES, a partir de la oficina de planeación y calidad institucional, emite el boletín estadístico No 09 –marzo 25 de 2020- el cual refiere que la tasa de deserción anual promedio de los últimos 5 años fue de 9.6% para los programas profesionales; en el caso del programa de Instrumentación Quirúrgica, señala los siguientes porcentajes: 2016-1 5%; 2016-2 12%; 2017-1 9%; 2017-2 5%; 2018-1 7%; 2018-2 7%; 2019-1 4%; 2019-2 5.3%.(5)
Por consiguiente, surge la inquietud de analizar cuáles son los factores internos y externos que influyen en la permanencia y deserción de los estudiantes de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander UDES en el periodo 2016-2021 para elaborar e implementar estrategias que resalten la calidad de la formación académica en el programa.
2.1 Pregunta
¿Cuáles son los factores que influyen en la permanencia y deserción de los estudiantes de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander UDES?
3. Justificación
La deserción de estudiantes en un problema que involucraa todas las universidades del mundo; aunque la decisión de desertar es personal, es una situación compleja que implica múltiples variables como académicas, socio afectivo y económico. Teniendo en cuenta este contexto global, diversas investigaciones han puesto el foco en identificar dichas variables de deserción y por consiguiente crear estrategias que aporten a la permanencia del estudiante con el propósito que logre obtener su título profesional. 
Un estudio realizado en una Universidad del Norte de España donde participaron 1.055 estudiantes de la cohorte 2010/2011, constató que un 31.5% de los estudiantes se planteó en algún momento abandonar sus estudios, sin embargo, el 17% consolidó la idea; a su vez, los resultados precisaron que el 23.7% de los estudiantes que no habían tenido la finalidad de abandono terminaron desertando de la carrera. (6) Por otro lado, frente a la adaptación a la vida universitaria, se llevó a cabo una investigación en una Universidad Pública de Colombia, en la cual, participaron 1897 estudiantes; los resultados revelaron que el 83.6% de los estudiantes tuvieron una adaptación media o alta y el 16.4% una adaptación baja; en cuanto a la desadaptación, dimensión carrera e institución, se evidenció que el 8% de los estudiantes posee insuficiente gratitud a la institución y bajo deseo de quedarse; no obstante en la dimensión interpersonal el 70.8% de los estudiantes valora la relación con sus amigos. Esto afirma el propósito de las Instituciones de Educación Superior por identificar los factores más influyentes en la deserción de los estudiantes universitarios. (7)
Ante estas circunstancias, existen investigaciones con el objetivo de precisar los motivos que los jóvenes manifiestan en su ingreso a la universidad para determinar las estrategias que guíen su permanencia, como el “Proyecto de Ingreso a, Permanencia en y Egreso de” desarrollado en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires; con respecto a la elección de la carrera se encontró que el 60% de los jóvenes lo relaciona como vocación, el 20% no sabe qué estudiar y el 20% restante lo asocia a la salida laboral; por tal motivo se crea el curso de introducción a la vida universitaria (CIVU), con tres ejes de trabajo: el oficio del estudiante universitario, introducción a las Ciencias Sociales, lectura, escritura y oralidad (LEO) con acciones de acompañamiento al estudiante, mediante la realización de un taller previo al primer parcial y otro antes de los finales. La estrategia es plantear una intervención cognitiva como escritura, análisis de textos académicos y organización del tiempo que genere aprendizajes significativos y fortalecimiento en el estudiante de recién ingreso. (8)
 
Este acompañamiento al estudiante en consecuencia a un taller o tutoría es una innovación pedagógica que favorece a la disminución del nivel de deserción estudiantil, como el estudio realizado en la Universidad Técnica de Lisboa, Portugal, con el fin de implementar la tutoría para mejorar el desempeño de los estudiantes; se encontró una asertividad en los resultados en lo que respecta a herramientas en la formación del estudiante afrontando esta etapa con mayor seguridad; resalta la labor del tutor en la “prevención de posibles riesgos” y en “potenciar las habilidades del estudiante”. Por consiguiente, estas investigaciones propenden a establecer las circunstancias que intervienen en la deserción de los estudiantes y permiten seguir trabajando en los desafíos que conlleva la permanencia. (9)
Por esta razón, el presente estudio es una propuesta innovadora para el programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander UDES, puesto que tiene como propósito analizar los factores que influyen en  la permanencia y deserción de los estudiantes en el periodo 2016-2021. Los resultados obtenidos favorecen a la elaboración de estrategias que a futuro puedan ser implementadas en el programa para la permanencia de los estudiantes y a la vez que finalicen su formación como profesionales competentes.
4. Objetivos 
4.1 Objetivo General 
Analizar los factores que influyen en la deserción de los estudiantes de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander UDES.
4.2 Objetivos Específicos 
· Describir las características socioeconómicas de los estudiantes que desertan en el programa de instrumentación quirúrgica de la Universidad de Santander
· Identificar los factores internos y externos que influyen en la deserción de los estudiantes de Instrumentación Quirúrgica 
5. Marco Histórico
En el contexto nacional, el 12 de octubre de 1957, se realiza la Primera Conferencia Nacional de Rectores en la ciudad de Medellín, donde se aprobó la creación de la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN) con el objetivo de aportar a la reconciliación nacional, la convivencia armónica, la restauración democrática y el afianzamiento de la institucionalidad, en relación con los desafíos de una crisis política que el país afrontaba
· El 6 de diciembre de 1957, se lleva a cabo el Primer Congreso Nacional de Universidades, en el cual se firma el acta de fundación de la Asociación Colombiana de Universidades en nombre de 23 rectores. 
· En el Segundo Congreso Nacional de Universidades celebrado la Universidad del Cauca, el 22 de junio de 1958, se establecieron los estatutos de la Asociación. La estructura orgánica de ASCUN, está conformada por el Consejo Nacional de Rectores, Consejo Directivo y Dirección Ejecutiva. 
· En 1961, el director ejecutivo (Sanín), expresó ante el Consejo Nacional de Rectores “ningún desperdicio tan enojoso para un país pobre como el divorcio de la investigación y la docencia. La docencia por sí sola no constituye universidad”.
· En el año 1968 con la creación del ICFES (Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior), fue ASCUN el encargado de la vigilancia y control de las instituciones universitarias. A partir de la Dirección Ejecutiva, se llama la atención por la alta deserción, promovida por la falta orientación profesional.
En el año 2019, ASCUN tiene una visión estratégica de acuerdo a su labor en la Educación Superior como “instancia de formación del talento humano, de promoción de ciudadanía y de generación de conocimiento apropiable por la sociedad”. (10)
6. Marco Teórico
La permanencia estudiantil es un tema relevante en la educación superior, puesto que trae consigo que el estudiante mantenga sus expectativas durante todo el ciclo académico hasta completar la meta y adquirir su título profesional; sin embargo, existen variables socioeconómicas, individuales, institucionales y académicas que influyen en la decisión de avanzar en su proceso de formación y decida abandonar. Este discernimiento constituye la base para elaborar e implementar estrategias útiles con el propósito de fortalecer la retención estudiantil. 
Teniendo en cuenta autores como Tinto (1982) y Giovagnoli (2002) se puede comprender la deserción como “una situación que afronta el estudiante cuando desea, pero no logra finalizar su proyecto educativo”. 
El abandono se puede clasificar respecto al tiempo y el espacio: 
6.1 Tiempo
6.1.1 Deserción precoz: individuo que siendo admitido por la institución de educación superior no se matricula.
6.1.2 Deserción temprana: individuo que abandona sus estudios en los primeros semestres del programa.
6.1.3 Deserción tardía: individuo que abandona los estudios en los últimos semestres. 
6.2 Espacio 
6.2.0 Deserción Institucional. Caso en el cual el estudiante abandona la institución.
6.2.1 Deserción Interna o del Programa Académico. Se refiere al alumno que decide cambiarse a otro programa que ofrece la misma institución de educación superior. 
El autor (Tinto, 1989) indica dos periodos decisivos de riesgo de deserción. El primero hace referencia al proceso de admisión, que consiste en la percepción del estudiante por la institución y la carrera; si existe una debilidad en la información que se ofrece, el estudiante puedeoptar por desertar de manera prematura. El segundo alude a su proceso de adaptación social y académica que al no reunir las expectativas, guía a la deserción temprana. (11) 
6.3 Modelos y Teorías 
6.3.0 Modelos de Enfoque Psicológico. Fundamentados en la teoría “los individuos tienen cualidades personales que los diferencian a uno de otros”. Fishbein y Ajzen (1975) diferencian cuatro variables que intervienen sobre el comportamiento: creencias, actitudes, intenciones, conductas; Ethington (1990) manifiesta que la permanencia de un estudiante con proyección de triunfo está definida por el ambiente familiar y el aprovechamiento académico. 
6.3.1 Modelo con Enfoque Sociológico. Spady (1970) considera la incorporación del estudiante a la comunidad académica como un factor asociado a su permanencia. 
6.3.2 Teorías Económicas. DesJardins, Ahlburg y McCall (1999) aseguran que los estímulos económicos a estudiantes para financiar su profesión tienen una influencia efectiva en su permanencia en la institución.
6.3.3 Modelos Organizacionales y de Interacciones. La permanencia estudiantil depende de la intervención administrativa de las instituciones; cuando un alumno deserta es por una insatisfacción global a sus expectativas. Tinto y Cullen (1973) determinan la responsabilidad de las instituciones en la decisión del estudiante de desertar, ya que el estudiante posee cualidades personales, situaciones familiares y sociales que se relacionan con los compromisos adquiridos con la institución, lo que conlleva a que el estudiante reevalúe sus metas y compromisos y determine si vale la pena continuar o no. 
6.3.4 Teorías de Elección de Carreras. Estiman que la permanencia estudiantil es acertada cuando la decisión fue tomada con sensatez. Holland (1985) considera que una persona elige su profesión de acuerdo a su personalidad y a lo que desea obtener.(12)
7 Marco Legal
El presente estudio engloba la reglamentación nacional e internacional acerca de la permanencia y deserción de los estudiantes en la educación superior. 
En el entorno internacional, la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), es la oficina principal de las Naciones Unidas en lo que concierne a la educación superior. La UNESCO respalda a los países para prosperar en la calidad de la educación, lo cual se adapta a la meta 4.3 de ODS 4 (Objetivos de Desarrollo Sostenible) planteada hasta el 2030 “asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria”. (13)
En el entorno nacional, la Constitución Política de Colombia en el Artículo 69 de los derechos sociales, económicos y culturales; avala la autonomía universitaria y resalta el acceso de todas las personas a la educación superior, mediante la promoción de estrategias financieras. (14)
La Ley 30 de 1992, es la Ley principal por la cual se establece la Educación Superior, en el Artículo 56 da origen al Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES), el cual tiene como propósito “publicar información para guiar a la comunidad sobre la calidad, cantidad y características de las instituciones y programas del sistema”;(15) a su vez, el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES), se reglamenta mediante el decreto 1767 de 2006, el cual lo define como “el conjunto de fuentes, procesos, herramientas y usuarios que articulados entre sí, posibilitan y facilitan la recopilación, divulgación y organización de la información sobre educación superior, relevante para la planeación, monitoreo, evaluación, asesoría, inspección y vigilancia del sector”;(16) asimismo acuerda los objetivos, administración, requerimientos, disponibilidad y suministro de la información; veracidad de la información, articulación con otras fuentes de información y el uso de ésta.
Con la intención de reducir la deserción en la educación superior, el Ministerio de Educación Nacional, pone en funcionamiento el Sistema para la Prevención de la Deserción en la Educación Superior. Este módulo se encuentra estructurado en 3 secciones de consulta: condiciones académicas y socioeconómicas de los estudiantes, estadísticas sobre la deserción estudiantil, resultados de la implementación al apoyo de estrategias para el aseguramiento de la permanencia estudiantil. (17)
Esta investigación se sustenta mediante la Resolución 8430 de 1993 emitida por el Ministerio de Salud “por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud”. Se considera una investigación sin riesgo, teniendo en cuenta el diligenciamiento del consentimiento informado para la aplicación de la encuesta como instrumento de medición. (18)
7.2 Aspectos Éticos 
El presente estudio fundamenta los aspectos éticos mediante la Resolución 8430 de 1993 emitida por el Ministerio de Salud “por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud”. Se considera una investigación sin riesgo, teniendo en cuenta el diligenciamiento del consentimiento informado para la aplicación de la encuesta como instrumento de medición. (19) por lo que la ejecución de este no representa ninguna posible afectación a la integridad de los participantes y no se pone a prueba ninguna intervención. Se respetará el principio de autonomía ya que las personas participarán por voluntad propia diligenciando el consentimiento informado, se manejará confidencialidad con la información suministrada, a la vez que se respetarán los principios de justicia y beneficencia de la declaración Universal de Bioética y derechos humanos de la UNESCO del año 2005. Según la normativa del CNA (Acuerdo 02 de 2020) el programa a partir de su tradición y cultura de mejoramiento continuo desarrollar programas y acciones, lograr resultados que promuevan la permanencia y la graduación de los estudiantes teniendo como referente políticas institucionales y de orden nacional. Teniendo en cuenta características como: políticas, estrategias y estructura para la permanencia y la graduación, caracterización de estudiantes y sistema de alertas tempranas relacionados a los índices de permanencia y graduación, análisis del seguimiento de la permanencia lo cual servirá como insumo para diseñar un plan de mejora que permita efectuar ajustes con el fin de garantizar la pertinencia del estudiante. Durante la investigación se tendrán en cuenta los cuatro principios éticos para la participación de las personas en la investigación. 
Respeto a las personas: se contará con previa autorización del estudiante que permita identificar los factores y características de la deserción en los estudiantes respetando sus tiempos. 
Beneficencia: se maximizarán los beneficios y minimizarán los riesgos que puedan surgir para los actores involucrados en esta investigación, esto, a partir de manejar adecuadamente y bajo responsabilidad la mayor confidencialidad de la información suministrada, bajo principios éticos que permitan identificar el adecuado seguimiento. 
Beneficios del programa: por medio de este estudio se verificará los factores que influyen en la deserción de los estudiantes del programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander de Bucaramanga con el fin de realizar planes y estrategias relacionadas con el seguimiento a estudiantes que mitiguen el riesgo de deserción. 
Justicia: se llevarán a cabo procedimientos razonables en términos de costo-beneficio para la institución, el programa y la investigación al realizar un estudio para analizar los factores que influyen en la deserción del programa de instrumentación quirúrgica de la Universidad de Santander (Udes) de los años 2016-2021.
No maleficencia: se considera que de ninguna manera se hará daño a ninguno de los actores participantes de la investigación, dado que toda la información que se obtenga será un insumo para garantizar la permanencia de los estudiantes del programa.No se cuenta con ningún conflicto de interés, puesto que los investigadores hacen parte de la Institución y del programa y posen conocimientos en aseguramiento de la calidad y los datos servirán sólo como insumo para el programa de Instrumentación Quirúrgica de la UDES de Bucaramanga.
8 Marco Contextual
La presente investigación se desarrolla en la Universidad de Santander UDES, en el programa de Instrumentación Quirúrgica.
La misión de la Universidad de Santander expresa “la formación integral de ciudadanos de calidad académica y profesional, con proyección internacional, competentes en las distintas áreas del conocimiento, sensibles al uso racional de los recursos naturales y tecnológicos, que contribuyen mediante la relación con el entorno, al desarrollo humano, el arte y la cultura. Desarrolla la investigación y la extensión con visibilidad de resultados en la solución de problemas de la región, del país y del mundo, en un marco de principios democráticos y de valores éticos y estéticos”. 
Para el 2028, la Universidad de Santander “espera ser reconocida en el ámbito regional, nacional e internacional por su calidad académica, la generación de nuevo conocimiento e innovación, su vinculación con el entorno que impacte en la calidad de vida de las personas y por su contribución con el desarrollo de la región nororiental y del país”. 
En lo que respecta a la educación inclusiva: acceso, permanencia y graduación en la UDES, las estrategias están fundamentadas de acuerdo a los lineamientos del Ministerio: reconocimiento de la diversidad, participación, diversidad, interculturalidad, equidad y calidad. 
Por consiguiente, el programa de Instrumentación Quirúrgica, engloba en su misión “formar profesionales competentes, con conocimiento científico y tecnológico, con sentido crítico, democrático y ético, conscientes del cuidado de los recursos naturales y tecnológicos, que les permita un desempeño eficiente en la promoción y prevención, asistencia y gestión en los diferentes campos laborales, para ofrecer un trato humanizado y seguro al paciente quirúrgico; articulado con el desarrollo de la investigación para la solución de problemas del entorno”. Para el 2023, el programa de Instrumentación Quirúrgica “espera ser reconocido por la calidad de sus y graduados, mediante su contribución al desarrollo de la disciplina y el impacto en la comunidad de las áreas de influencia a nivel regional, nacional e internacional. En relación a la permanencia de los estudiantes, el programa establece estrategias como: pasantía previa admisión al programa, práctica en la unidad quirúrgica de simulación, direccionamiento al programa de acompañamiento y permanencia PAIPE y al semillero de investigación, retroalimentación permanente con el docente para mejorar los procesos de aprendizaje. (20)
9 Metodología
9.2 Tipo de Investigación
Estudio con enfoque cuantitativo, descriptivo transversal.
9.3 Método de Investigación
El criterio de selección para realizar la encuesta se obtuvo de la base de datos del programa de Instrumentación quirúrgica solicitada y suministrada por el Ing. a cargo de Registro y Control de la Universidad de Santander (UDES) Campus Bucaramanga de los estudiantes que desertaron en los años de 2016-2021. Se aplicará una encuesta elaborada por el grupo investigador como instrumento de medición para analizar los factores que influyen en la deserción de los estudiantes que abandonaron el programa académico en los años de 2016 a 2021. La encuesta consta de 20 preguntas cerradas y con respuesta escala tipo Likert. 
El procedimiento establecido se realizar por medio de envío a los correos electrónicos institucionales existentes para el desarrollo de la encuesta. Se realizará seguimiento semanal aproximadamente de un mes, si no se obtiene respuesta se contactarán por medio de redes sociales y telefónicamente. La información obtenida es confidencial, acordando la posibilidad que los resultados obtenidos serán socializados, considerando la protección de la identidad de los participantes solo para efectos de la investigación y la participación. La investigación libre y voluntaria el participante podrá retirarse de la investigación en el momento que lo estime conveniente
9.4 Técnicas de Revisión Bibliográfica 
Investigación documental de artículos científicos en idioma inglés, español, tesis en un margen de tiempo comprendido entre 2016- 2021, mediante las plataformas de la biblioteca: EBSCO HOST, SCOPUS, SCIENCE DIRECT, con palabras clave como: estudiantes, permanencia, deserción, factores, universidad. 
9.5 Técnicas de Recolección de Información 
Técnicas de Recolección de Información El instrumento de recolección de la información utilizado es una encuesta estructurada cuyo propósito es reunir información para determinar los factores que influyen en la deserción de los estudiantes de instrumentación quirúrgicas de la Universidad de Santander (UDES) campus Bucaramanga. En la encuesta se evaluarán criterios como: estrato social, año que deserto, semestres cursados, edad, estado civil, estímulos académicos, acompañamiento docente, recursos físicos, factores personales, económicos, motivación, rendimiento académico. A los estudiantes seleccionados se les contactará por vía correo electrónico y se les informará el propósito de la encuesta donde se les solicitará diligenciar el link de la encuesta por medio de la plataforma Google Forms donde encontrara inmerso el consentimiento informado para garantizar al participante que ha expresado de manera voluntaria su decisión de participar en la investigación. Una vez que el participante acepte proporcionará la información enviará y terminará el proceso de diligenciamiento.
9.6 Técnica de Análisis de la Información 
Google Drive Formularios para tabulación y elaboración de gráficas en Microsoft Excel.
9.7 Delimitación 
9.7.0 Delimitación Espacial / Geográfica. Estudiantes del programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander UDES.
9.7.1 Delimitación Temporal. Aplicación del instrumento de medición en el semestre A-2023 de la Universidad de Santander UDES. 
9.8 Criterios de Inclusión y Exclusión 
9.8.0 Criterios de Inclusión. La población estudiada incluye los estudiantes que matricularon el primer semestre o más periodos entre el año 2016 – 2021 y posterior abandonaron su programa académico.
9.8.1 Criterios de Exclusión. Estudiantes matriculados en el semestre A y B entre el año 2016 – 2021 que atrasaron sus estudios y regresaron al programa académico.
10 Resultados
10.1 Procedimiento 
La recopilación de la información de los desertores del programa de instrumentación quirúrgica se realizó de la siguiente manera: 
· Para el desarrollo del estudio, como primera medida se contactaron a los desertores comprendidos en los años 2016 - 2021,de acuerdo con la información suministrada por Registro y control se les presentó la solicitud de su consentimiento informado y si aceptaban participar 
 En el momento de no conseguir una respuesta favorable se contactaron dichas personas vía telefónica para explicarles el propósito del estudio y la importancia de su participación. 
 Una vez realizada dicha labor, se procedió al envío vía correo electrónico y whatsapp en donde se creó un grupo para la respuesta de las encuestas y el consentimiento informado a las personas interesadas indicándoles la manera de diligenciar la encuesta y si a su vez tenían cualquier duda o inquietud podrían indicarlas por este medio y así ser resueltas. Las respuestas de la encuesta fueron almacenadas en una base de datos de donde posteriormente se realizaron las tabulaciones y análisis de resultados. 
A continuación, se muestran los hallazgos relacionados con la información personal, sexo, estrato social al que pertenece, en que año se unió a la carrera de Instrumentación Quirúrgica, en qué año desertó de la carrera de instrumentación Quirúrgica, cuántos semestres alcanzó a cursar, qué edad tenía cuando desertó del programa, cuál fue su estado civil en el periodoque estudió instrumentación Quirúrgica, tuvo hijos durante el periodo que estudió instrumentación Quirúrgica, trabajaba para pagar sus estudios, recibía apoyo de su entorno familiar para pagar sus estudios, recibió orientación profesional previo ingreso a la universidad, los recursos físicos de la Universidad de Santander UDES son óptimos para los estudiantes, los estímulos académicos que ofrece la Universidad de Santander UDES son suficientes para los estudiantes, cómo estima el acompañamiento y la relación académica con el docente, los horarios establecidos por el programa de instrumentación Quirúrgica permiten el desarrollo de otras actividades, cómo fue su rendimiento académico durante los semestres cursados en el programa, tiene hábitos de estudio, considera que la falta de motivación fue un factor para abandonar el programa académico, considera que los factores socioeconómicos fueron un factor para abandonar el programa académico, considera que los factores personales fueron un factor para abandonar el programa académico, de los desertores del programa de instrumentación quirúrgica de la UDES – seccional Bucaramanga 
10.2 Resultados Encuesta a Egresados 
A continuación, se muestran los resultados obtenidos de las encuestas a los desertores del programa realizadas durante los meses de Mayo a Junio 2023
Tabla 1 
Sexo
	Sexo
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Femenino
	37
	79%
	Masculino
	10
	21%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 79% de los desertores corresponden al sexo femenino y los 21% restantes son de sexo masculino.
Tabla 2
Estrato social al que pertenece
	Estrato
	Frecuencia
	Porcentaje %
	1
	3
	7%
	2
	16
	34%
	3
	25
	53%
	4
	2
	4%
	5
	1
	2%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 53% de los desertores encuestados corresponden a estrato 3, el 34% son estrato 2, el 7% corresponde a ser estrato 3, el 4% son estrato 4 y el 2% de los desertores indican ser estrato 5.
Tabla 3 
Año en que inició la carrera de Instrumentación Quirúrgica
	Año
	Frecuencia
	Porcentaje %
	2016
	15
	32%
	2017
	10
	21%
	2018
	4
	9%
	2019
	10
	21%
	2020
	8
	17%
	2021
	0
	0
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 32% de los desertores indican haber iniciado su carrera en el año 2016, el 21% indican iniciar en el año 2017 y 2019, sin embargo el 17% iniciaron su carrera en el año del 2020, seguido de un 9% que indican iniciar en el año 2018.
Tabla 4
Año en que desertó de la carrera de Instrumentación Quirúrgica
	Año
	Frecuencia
	Porcentaje %
	2016
	6
	13%
	2017
	11
	23%
	2018
	5
	11%
	2019
	8
	17%
	2020
	12
	25%
	2021
	5
	11%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 25% de los encuestados indican haber desertado en el año 2020, el 23% en el año 2017, seguido de esto, el 17% indican desertar en el año 2019, con un mismo porcentaje del 11% los encuestados corresponden a desertar en los años 2018 y 2021.
Tabla 5
Semestres que alcanzó a cursar
	Numero de semestres alcanzados
	Frecuencia
	Porcentaje %
	1
	15
	32%
	2
	21
	44%
	3
	6
	13%
	4
	3
	7%
	5
	0
	0
	6
	0
	0
	7
	2
	4%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 44% de los encuestados refieren haber cursado 2 semestres de su carrera, el 32% alcanzo a cursar 1 semestre, seguido de esto, el 7% alcanzó a cursar 4 semestres y el 4% indica haber cursado 7 semestres.
Tabla 6
Edad que tenía cuando desertó del programa
	Edades
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Entre 18-20
	18 
	38%
	Entre 21-23
	27
	58%
	Entre 24-26
	2
	4%
	Mayor de 26
	0
	0
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: Con un porcentaje del 58% de los desertores tenían edades comprendidas entre 21 y 23 años, el 38% expresa tener entre 18 y 20 años, seguido de esto, el 4% indica tener más de 26 años.
Tabla 7 
Estado civil en el periodo que estudió Instrumentación Quirúrgica
	Estado civil
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Soltero
	43
	91%
	Casado
	0
	0
	Divorciado
	0
	0
	Unión libre
	4
	9%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El estado civil de los encuestados, con un 91% corresponden a ser solteros y el 9% restante refiere estar en unión libre.
Tabla 8
Tuvo hijos durante el periodo que estudió Instrumentación Quirúrgica
	Hijos
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Si 
	6
	13%
	No
	41
	87%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 87% de los desertores refieren no haber tenido hijos mientras estudió instrumentación quirúrgica, mientras que el 13% si tuvo hijos en el transcurso de su carrera.
Tabla 9
Trabajaba para pagar sus estudios
	Trabaja
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Si 
	23
	49%
	No
	24
	51%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 51% de los encuestados refieren no haber trabajado para pagar sus estudios, mientras el 49% si trabajó durante su carrera.
Tabla 10
Recibía apoyo de su entorno familiar para pagar sus estudios
	Apoyo
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Si
	32
	68%
	No
	15
	32%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: Teniendo en cuenta que el apoyo del entorno familiar para pagar los estudios, el 68% consideran que si recibieron apoyo, mientras el 32% no recibió apoyo de su entorno familiar para pagar sus estudios.
Tabla 11
Recibió orientación profesional previa a su ingreso a la universidad
	Orientación profesional
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Si
	29
	62%
	No
	18
	38%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 62% de los desertores indican que si recibieron orientación previa al ingreso a la universidad y el 38% restante refiere no haber recibido orientación previa al ingreso a la universidad.
Tabla 12
Los recursos físicos de la Universidad de Santander UDES son óptimos para los estudiantes
	Recursos físicos
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Muy de acuerdo
	31
	66%
	De acuerdo
	15
	32%
	En desacuerdo
	0
	0
	Muy en desacuerdo
	1
	2%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 66% de los encuestados considera estar muy de acuerdo que los recursos físicos de la universidad son óptimos para los estudiantes, seguido del 32% que afirma estar de acuerdo, aunque el 2% refleja estar muy en desacuerdo.
Tabla 13
Los estímulos académicos que ofrece la Universidad de Santander UDES son suficientes para los estudiantes
	Estímulos académicos
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Muy de acuerdo
	16
	34%
	De acuerdo
	24
	51%
	En desacuerdo
	6
	13%
	Muy en desacuerdo
	1
	2%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 51% indican estar de acuerdo en que los estímulos académicos son suficientes para los estudiantes, el 34% refiere estar muy de acuerdo, el 13% están en desacuerdo y el 2% está muy en desacuerdo con los estímulos académicos que ofrece la universidad de Santander.
Tabla 14
Como estima el acompañamiento y la relación académica con el docente
	Acompañamiento docente
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Muy bueno
	24
	51%
	Bueno
	15
	32%
	Regular
	5
	11%
	Aceptable
	2
	4%
	Deficiente
	1
	2%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia 
Nota: Con un porcentaje mayoritario, el 51% de los desertores, indican que la relación académica y el acompañamiento es muy buena, el 32% indica que la relación es buena, el 11% refiere que el acompañamiento es regular, el 4% opina que el acompañamiento es aceptable y un porcentaje minoritario del 2% indica que el acompañamiento y la relación académica con el docente es deficiente.
Tabla 15
Los horarios establecidos por el programa de Instrumentación Quirúrgica permiten el desarrollo de otras actividades
	Horarios
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Si
	23
	49%
	No
	24
	51%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: Con un 51% los desertores afirman que los horarios establecidos por el programa no permite el desarrollo de otras actividades, mientras el 49% refiere que si pueden desarrollar otras actividades.
Tabla 16
Como fue el rendimiento académico durante los semestres cursados en el programa
	Tipo Rendimiento
	Frecuencia
	Porcentaje %
	Muy bueno
	22
	47%
	Bueno
	18
	38%
	Regular
	4
	9%
	Aceptable
	2
	4%
	Deficiente
	1
	2%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propiaNota: El 47% de los desertores del programa de instrumentación quirúrgica, refieren que el rendimiento fue muy bueno mientras cursó la carrera, el 38% indica que su rendimiento fue bueno, el rendimiento del 9% de los encuestados fue regular, el 4% fue aceptable y un porcentaje minoritario del 2% indica deficiente su rendimiento académico.
Tabla 17
Tiene hábitos de estudio
	Hábitos de estudio
	Frecuencia
	Porcentaje%
	Si
	37
	79%
	No
	10
	21%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 79% de los encuestados, refieren tener hábitos de estudio para desarrollar sus actividades en su carrera, frene a un 21% que no tienen hábitos de estudio, por lo tanto se puede afirmar que la mayoría de los desertores tienen hábitos para sus estudios.
Tabla 18
Considera que la falta de motivación fue un factor para abandonar el programa académico
	Falta de motivación
	Frecuencia
	Porcentaje%
	Si
	25
	53%
	No
	22
	47%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: Con respecto a los factores para abandonar el programa académico, el 53% manifiesta que la falta de motivación fue un factor importante para el abandono, mientras el 47% refiere que la motivación no fue un factor para desertar.
Tabla 19
Considera que los factores socioeconómicos fueron motivo para abandonar el programa académico
	Factores socioeconómicos
	Frecuencia
	Porcentaje%
	Si
	35
	74%
	No
	12
	26%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 74% de los desertores, afirman que los factores socioeconómicos fueron un motivo para abandonar el programa académico, frente a un 26% que indican que los factores socioeconómicos no afectaron su deserción.
Tabla 20
Considera que los factores personales fueron un factor para abandonar el programa académico
	Factores personales
	Frecuencia
	Porcentaje%
	Si
	32
	68%
	No
	15
	32%
	TOTAL
	47
	100%
Fuente: elaboración propia
Nota: El 68% de los desertores indican que los factores personales contribuyeron a su deserción, mientras que el 32% restante opina que los factores personales no fueron un factor para abandonar el programa académico.
11 Discusión
La totalidad de los alumnos tienen entre 19 y 25 años. Entre los factores que provocan la deserción universitaria de los estudiantes, los más importantes son los problemas personales y psicológicos, la adaptación a las técnicas de enseñanza impartidas por el profesor, los factores económicos y familiares, el nivel de estrés bajo. Este último factor es la mayor dependencia económica de los estudiantes para cubrir sus costos. En el caso de la deserción universitaria, se caracterizaron cuatro factores diferentes, los cuales estaban estrechamente relacionados con la salud mental de los estudiantes, el entorno emocional, los factores académicos y los factores económicos. Y familia, si bien el estudiante es responsable como desertor, la deserción no solo afecta la vida del estudiante; así como el sistema propio de la universidad. Conocer el problema de la deserción escolar de los estudiantes y los factores que más influyen nos ayuda a tener soluciones para controlar parcialmente la alta tasa de deserción y lograr mantener la tendencia persistente de la escuela. Aumenta la carretera. Los problemas psicosociales de los estudiantes.
 Los problemas, ya sea privado, familiar o relacionado con la pareja, tiene un impacto en la estabilidad mental de estas personas y puede ser un factor importante que contribuye a la deserción universitaria. De acuerdo con la descripción dada de los estudiantes desertores, uno de los problemas académicos que se podría plantear es que a veces les resulta difícil aprender (problema que necesita ser examinado más a fondo en el contexto de la orientación profesional), además de la ausencia de.
El bajo rendimiento académico hace que las prácticas formativas se retrasen por la adecuación de las estrategias pedagógicas y la identidad no institucional, y como consecuencia se sientan desanimados para continuar con su formación. Los datos de la encuesta mostraron que la mayoría de los estudiantes dependen de un familiar o un amigo cercano para pagar su educación, lo que hace que el factor económico sea un tema muy sensible para los estudiantes que se ven obligados a depender de estas personas o créditos para asistir. Escuela. Incluso menos estudiantes que son completamente independientes pueden financiar sus estudios de forma independiente, lo que demuestra que la mayoría de los estudiantes dependen de un familiar o una persona cercana. Debido a la falta de estabilidad financiera por parte de los estudiantes, la necesidad de que familiares o amigos paguen los semestres de los estudiantes, ya sea en efectivo o mediante préstamos estudiantiles, crea un factor de riesgo para la deserción universitaria. Los estudiantes se consideran el factor de riesgo final para la deserción escolar porque están estrechamente relacionados con los otros tres factores de riesgo.
Considerado como un factor de riesgo en este estudio que es muy pertinente. El primer factor está influenciado por cómo uno se siente acerca de sus padres, parejas e hijos. Como resultado, dado que los miembros de la familia suelen ser los que pagan los gastos universitarios, el segundo factor, la economía, también se ve afectado si las cosas van mal con los miembros de la familia. Además de esto, también se debe considerar el costo directo de tener un hijo. Por otro lado, la duración del período de dieta de la madre la obliga a interrumpir temporalmente sus estudios, a lo que sigue el tiempo necesario para criar y educar al hijo.
Interfiere en la capacidad de estudio de la madre, lo que afecta el factor académico y contribuye significativamente al abandono universitario. Como finalmente fue posible identificar aspectos psicosociales, problemas educativos, limitaciones financieras y capacidad familiar como determinantes de la deserción, se hizo necesario evaluar estrategias de vocación profesional, seguimiento académico, apoyo de la asistencia universitaria y orientación hacia formas de pago sus estudios.
12 Conclusiones
· Los desertores del programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad 
de Santander en Bucaramanga pudieron proporcionar información para este estudio proporcionando su información de contacto. A través de una encuesta, fue posible analizar los datos recabados de los estudiantes de instrumentación quirúrgica de la Universidad de Santander de Bucaramanga que abandonaron sus estudios. 
Finalmente, los factores que más frecuentemente llevaron a los estudiantes abandonar la carrera de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander de Bucaramanga. Todo esto permitió identificar las razones por las cuales los estudiantes abandonan sus estudios y se descubrió que las cuestiones personales y psicológicas son los principales factores de riesgo para el abandono universitario entre los estudiantes de instrumentos quirúrgicos. Los temas económicos ocuparon el tercer lugar, lo que no sorprende considerando que es una universidad privada, y los factores académicos ocuparon el segundo lugar. 
· 
· El cuarto factor de deserción es finalmente la crianza de los hijos. Cabe señalar que las principales causas de la deserción universitaria deben investigarse y tratar de combatirse desde todos los ángulos. Buenas estrategias para combatir esto incluyen la creación de guarderías universitarias para estudiantes con hijos, el fortalecimiento de los programas de planificación familiar, la mejora de los canales de comunicación entre los directores de programas los estudiantes y el análisis de estrategias de enseñanza-aprendizaje. 
13 Recomendaciones
· Este estudio fue motivado por una preocupación por la deserción universitaria que se presentaba, específicamente en el campo de la instrumentación quirúrgica en la ciudad de Bucaramanga - Santander. 
· Sin embargo, se recomienda que se amplíe a otros programas de la universidad. Para la retención de los estudiantes, Identificar factores adicionales relacionadoscon la vocación profesional, la adaptación a la vida universitaria y la estabilidad emocional de los jóvenes y adolescentes, así como revisar los perfiles docentes y las técnicas de enseñanza y aprendizaje.
· Es recomendable establecer un departamento de seguimiento a los estudiantes que no continúan sus estudios y considerar opciones de asistencia para ampliar el alcance del seguimiento de la investigación. A través de estos seguimientos, la universidad podrá identificar tempranamente la deserción y desarrollar estrategias para ayudar a los estudiantes a superar los factores que pueden causar que abandonen sus estudios. 
· La universidad entonces desarrollará planes de trabajo que puedan ser llevados a cabo mientras el estudiante aún participa en sus actividades regulares, anticipándose a la situación de deserción. 
· Las universidades deben evaluar la deserción con base en estas estadísticas para construir una base de datos que permita lanzar programas para prevenir la deserción universitaria utilizando diversas tácticas que den cuenta de todos los factores identificados durante esta investigación.
14 Bibliografía
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19. 	SAS R. Resolución 8430 de 1993 - Colombia [Internet]. www.redjurista.com. [citado 13 de noviembre de 2021]. Disponible en: https://www.redjurista.com/Documents/resolucion_8430_de_1993.aspx
20. 	Misión y visión UDES - UDES [Internet]. [Citado 13 de noviembre de 2021]. Disponible en: https://udes.edu.co/universidad/informacion-institucional/mision-y-vision-udes
21. 	Agotamiento emocional de los profesionales de la salud [Internet]. Clínica Galatea. 2018 [citado 13 de noviembre de 2021]. Disponible en: https://www.clinica-galatea.com/es/bloc/agotamiento-emocional-profesionales-salud/
22. 	Ansiedad [Internet]. National Library of Medicine; [citado 13 de noviembre de 2021]. Disponible en: https://medlineplus.gov/spanish/anxiety.html
23. 	12 características de una familia saludable – Diseño de la Instrucción [Internet]. [Citado 13 de noviembre de 2021]. Disponible en: https://2-learn.net/director/12-caracteristicas-de-una-familia-saludable/
24. 	Expectativas laborales: 5 consejos que te ayudarán a establecerlas [Internet]. KOE Colombia. 2019 [citado 13 de noviembre de 2021]. Disponible en: https://koe.com.co/profesionales/expectativas-laborales-5-consejos-que-te-ayudaran-a-establecerlas/
25. 	Gutiérrez LM, Rubio UM, Meléndez DR. Permanencia académica: Una preocupación de las instituciones de educación superior. Escenarios. 2014; 12(2):130-7. 
Anexos 
Anexo A. Cronograma
Descripción específica de las actividades a realizar y el tiempo para su ejecución en meses. 
	ACTIVIDADES
	2021
	2022
	
	AGT
	SEP
	OCT
	NOV
	FEB
	MAR
	ABR
	MAY
	Formulación de propuesta 
	X
	X
	X
	X
	
	
	
	
	Recolección de la información y aplicación del instrumento de medición (encuesta)
	
	
	
	
	X
	X
	
	
	Tabulación de variables y elaboración de gráficas con análisis de resultados 
	
	
	
	
	
	X
	X
	
	Elaboración del marco legal y marco histórico 
	
	
	
	
	X
	
	
	
	Elaboración del estado del arte, marco teórico y glosario 
	
	
	
	
	
	X
	X
	
	Elaboración de introducción, justificación y planteamiento del problema
	
	
	
	
	
	
	X
	
	Elaboración de discusión, conclusiones y recomendaciones 
	
	
	
	
	
	
	
	X
	Organización de la bibliografía
	
	
	
	
	
	
	
	X
Anexo B. Presupuesto
	RUBROS
	EFECTIVO
	Computador 
	$ 2´000.000
	Internet 
	$ 720.000
	Impresiones, fotocopias, resaltadores, lapiceros 
	$ 150.000
	TOTAL
	$ 2´870.000
Anexo C. Consentimiento Informado
Facultad de Ciencias de la Salud
Programa Instrumentación Quirúrgica
2021
Anexo 1: Consentimiento Informado para diligenciamiento de encuesta del proyecto de grado titulado “Caracterización de los Factores que influyen en la Permanencia y deserción de los estudiantes del Programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander UDES, en los años 2016-2021”
 
Yo, actuando en nombre propio, declaro que he sido informada/o de la investigación: CARACTERIZACIÓN DE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES DE LOS AÑOS 2016-2021 que tiene como objetivo general caracterizar los factores que influyen en la deserción de los estudiantes de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander UDES en los años 2016-2021. Los investigadores me han advertido que la información suministrada permitirá obtener datos que identifiquen aspectos a intervenir para poder caracterizardesde el punto de vista sociodemográfico a desertores del programa, determinar las características o factores representativos de la deserción. Se garantiza la confidencialidad de mi identidad y de la información que he suministrado, la cual no será divulgada con mi nombre ni afectará mi vida personal. También se me ha informado de mi derecho a rechazar la participación en el diligenciamiento de la encuesta en cualquier momento si así lo deseo, de igual forma puedo revocar este consentimiento. A la vez se me ha advertido que no recibiré algún tipo de compensación económica por diligenciar la encuesta y manifiesto que mi participación es libre y voluntaria. Para cualquier aclaración o información adicional me podré comunicar con el investigador principal del estudio, a los siguientes teléfonos: número de celular 3204751723 y al correo Buc19021047@mail.udes.edu.co Se puede comunicar con el coordinador de Investigación del Programa al correo investigacion.iq@udes.edu.co y la dirección del programa directora.iq@udes.edu.co
Acepto__
No acepto__ 
Anexo D. Encuesta
CARACTERIZACIÓN DE LOSFACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERMANENCIA Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES, EN LOS AÑOS 2016-2021
Objetivo General: Analizar los factores que influyen en la permanencia y deserción de los estudiantes del programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander UDES, en el periodo 2016-2021.
Integrantes: 	Sheila Nayely Arias Bautista
 	Yurany Sandry Villalobos Castro
Tutora: 		Patricia del Pilar Carreño Salas 
A continuación encontrará una serie de preguntas acerca de la deserción. Es importante diligenciar todos los campos para una adecuada tabulación de la encuesta.
Agradecemos responderla de manera honesta.
1. Sexo
Femenino__
Masculino__
2. Estrato social al que pertenece
1 __
2__
3__
4__
5__
3. En qué año inició la carrera de instrumentación Quirúrgica?
2016__
2017__
2018__
2019__
2020__
2021__
4. En qué año desertó de la carrera de instrumentación Quirúrgica?
2016__
2017__
2018__
2019__
2020__
2021__
5. Cuántos semestres alcanzó a cursar?
1__
2__
3__
4__
5__
6__
7__
6. Qué edad tenía cuando desertó del programa?
Entre 18 y 20__
Entre 21 y 23__
Entre 24 y 26__
Mayor de 26__
7. Cuál fue su estado civil en el periodo que estudió instrumentación Quirúrgica?
Soltero__
Casad0__
Divorciado__
Unión libre__
8. Tuvo hijos durante el periodo que estudió instrumentación Quirúrgica?
Si__
No__
9. Usted trabajaba para pagar sus estudios?
Si__
No__
10. Recibía usted apoyo de su entorno familiar para pagar sus estudios?
Si__
No__
11. Recibió orientación profesional previo ingreso a la universidad?
Si __
No __
12. Los recursos físicos de la Universidad de Santander UDES son óptimos para los estudiantes?
Muy de acuerdo__
De acuerdo__
En desacuerdo__
Muy en desacuerdo__
13. Los estímulos académicos que ofrece la Univerdad de Santander UDES son
Suficientes para los estudiantes?
Muy de acuerdo__
De acuerdo__
En desacuerdo__
Muy en desacuerdo__
14. Cómo estima el acompañamiento y la relación académica con el docente?
Muy bueno__
Bueno__
Regular__
Aceptable__
Deficiente__
15. Los horarios establecidos por el programa de instrumentación Quirúrgica permiten el
Desarrollo de otras actividades?
Si__
No__
16. Cómo fue su rendimiento académico durante los semestres cursados en el
Programa?
Muy bueno__
Bueno__
Regular__
Aceptable__
Deficiente__
17. Usted tiene hábitos de estudio?
Si__
No__
18. Considera que la falta de motivación fue un factor para abandonar el programa
Académico?
Si__
No__
19. Considera usted que los factores socioeconómicos fueron un factor para abandonar
El programa académico?
Si __
No__
20. Considera usted que los factores personales fueron un factor para abandonar el
Programa académico?
Si__
No__
Estrato social al que pertenecen
Frecuencia	
1	2	3	4	5	3	16	25	2	1	Estrato
Frecuencia
Año que inició la carrera
Frecuencia	
2016	2017	2018	2019	2020	2021	15	10	4	10	8	0	Año
Frecuencia
Año en que desertó el estudiante
Frecuencia	
2016	2017	2018	2019	2020	2021	6	11	5	8	12	5	Año
Frecuencia
Número de semestres alcanzados
Frecuencia	
1	2	3	4	5	6	7	15	21	6	3	0	0	2	Semestres
Frecuencia
Edad cuando desertó el estudiante
Frecuencia	
Entre 18-20	Entre 21-23	Entre 24-26	Mayor de 26	18	27	2	0	Edad
Frecuencia
Estado civil
Frecuencia	
Soltero	Casado	Divorciado	Unión libre	43	0	0	4	Estado
Frecuencia
Hijos
Frecuencia	
Si 	No	6	41	Hijos
Frecuencia
Trabajaba para pagar sus estudios
Si	No	23	24	Trabajaba
Frecuencia
Recibía apoyo de su entorno familiar
Si	No	32	15	Recibía apoyo
Frecuencia
Recibió orientación previa ingreso 
Si 	No	29	18	Recibió orientación
Frecuencia
Recursos físicos óptimos para los estudiantes
Muy de acuerdo	De acuerdo	En desacuerdo	Muy en desacuerdo	31	15	0	1	Recursos óptimos
Frecuencia
Estímulos académicos óptimos para los estudiantes
Muy de acuerdo	De acuerdo	En desacuerdo	Muy en desacuerdo	16	24	6	1	Estímulos óptimos
Frecuencia
Acompañamiento y relación con el docente
Muy bueno	Bueno	Regular	Aceptable	Deficiente	24	15	5	2	1	Acompañamiento- relación
Frecuencia
Horarios establecidos permiten desarrollo de otras actividades
Si	No	23	24	Horarios
Frecuencia
Rendimiento durante semestres cursados
Muy bueno	Bueno	Regular	Aceptable	Deficiente	22	18	4	2	1	Rendimiento
Frecuencia
Tiene hábitos de estudio
Si	No	37	10	Hábitos
Frecuencia
Motivación factor abandonar programa académico
Si	No	25	22	Motivación
Frecuencia
Factores socioeconómicos motivo abandonar programa
Si	No	35	12	Factores socioeconómicos
Frecuencia
Factores personales factor abandonar programa 
Si	No	32	15	Factores personales
Frecuencia
Sexo
Femenino	Masculino	37	10	
Frecuencia
IV