F1643-0222023

Economía I

•

Humanas / Sociais

deyalizc

13/7/2023

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Economía I

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INSTRUCTIVO PARA LA PRESENTACIÓN DE ANPROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
INFORMACIÓN GENERAL
PROGRAMA DE FINANZAS Y COMERCIO INTERNACIONAL
Este documento debe ser diligenciado en su totalidad en máximo 10 páginas
TÍTULO DEL PROYECTO
Análisis del Impacto de la Pandemia COVID-19 en el Retiro e Ingreso de Estudiantes Universitarios: Un Estudio de Caso
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE DEL (LOS) ESTUDIANTE (S)

CODIGOS

CORREOS Y TELÉFONOS

FECHA DE ENTREGA

TÍTULO
Análisis del Impacto de la Pandemia COVID-19 en el Retiro e Ingreso de Estudiantes Universitarios: Un Estudio de Caso
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Antecedentes o histórico
Nivel internacional.
Los desafíos económicos de los estudiantes durante la pandemia actual
La recesión económica provocada por la pandemia creó desafíos económicos para los estudiantes universitarios debido a una disminución o incluso pérdida de ingresos. Una revisión reciente encontró que el distanciamiento social, el autoaislamiento y las restricciones de viaje llevaron a la pérdida de varios trabajos, especialmente en la industria de servicios. Nicola M, (2020) Algunos estudiantes universitarios y universitarios perdieron sus trabajos de medio tiempo cuando se cerraron las empresas regionales. Un estudio de la Oficina Nacional de Investigación Económica con más de 10 000 encuestados destacó que aproximadamente el 50 % de los encuestados declaró pérdidas de ingresos y riqueza. El gasto total del consumidor disminuyó 31 puntos porcentuales logarítmicos, y los viajes y la ropa experimentaron las mayores disminuciones. La introducción de bloqueos puede haber causado gran parte de la disminución del empleo en los meses posteriores, así como una disminución en el gasto de los consumidores. Una muestra de estudiantes basada en la población de la ciudad de Nueva York encontró que la mayoría de los estudiantes reportaron una pérdida de ingresos familiares y la mitad reportaron preocupaciones por perder la vivienda. Se informó que el gasto de los hogares disminuyó entre un 40 % y un 50 % durante la pandemia de COVID-19 y las reducciones de ingresos se han vuelto mucho más comunes, con una disminución promedio de alrededor del 30 %. Los trabajadores con salarios bajos experimentaron pérdidas de empleo muchos mayores que duraron varios meses en comparación con los trabajadores con salarios altos. Según la Asociación Nacional de Asuntos Estudiantiles de Alemania, la mayoría de los estudiantes en Alemania estaban empleados antes del inicio de la pandemia para cubrir los costos de vida y las tasas universitarias: el 64 % de todos los estudiantes representados en el estudio (es decir, antes de la pandemia) estaban en Los desafíos económicos de los estudiantes durante la pandemia actual
Jóvenes empleados , mientras que solo el 5 % eran empleados de facto a tiempo completo y el 34 % trabajaban uno o dos días a la semana . Un estudio anterior encontró que el 66% de los estudiantes de pregrado trabajaron durante sus estudios; para la mitad de ellos, el trabajo a tiempo parcial era necesario para mantenerse económicamente. La mayoría realizaba trabajos temporales simples como trabajar como mesero, taxista, asistente de ventas o asistente de oficina, el 28% trabajaba como asistente de investigación estudiantil y el 11% como tutor. El empleo precario ha sido identificado como un factor de riesgo económico de los estudiantes.
Nivel Nacional.
En Colombia se tomaron medidas para reducir los efectos de la epidemia, especialmente en materia de salud pública. La Universidad Nacional de Colombia suspendió las clases presenciales a partir del 15 de marzo de 2020 y por lo tanto todas las clases se impartían de forma remota. Se suspendieron todas las tareas que requerían la presencia de personas de una forma u otra, incluyendo todos los cursos y prácticas de laboratorio. A nivel nacional se decretó un confinamiento obligatorio generalizado, lo que acentuó las dificultades, sobre todo para los estudiantes de menores recursos.
La universidad modificó temporalmente el estatuto estudiantil para evitar que los estudiantes con poco o ningún acceso a internet se vean perjudicados por esto. Como resultado, el período para abandonar un curso registrado sin penalización se extendió hasta el final del semestre. En la práctica, esto significaba que no habría reprobación mientras durara el régimen de clases a distancia. Además, se organizaron varias iniciativas en varias escuelas para encontrar fuentes de ayuda financiera, principalmente a través de contribuciones financieras voluntarias de la facultad, para aquellos estudiantes de fuera de la ciudad sin los medios para mantenerse o participar en el aprendizaje remoto.
Nivel local.
La ciudad de bobota no escapa de la situación de confinamiento `por la pandemia esto afecto significativamente las actividades educativas de la ciudad que normalmente se desarrolla de manera presencial y debido a la situación se implementó las clases online y virtuales esto ha llevado a rediseñar estrategias pedagógicas para garantizar la enseñanza de los estudiantes universitarios, esto afecto tecnológicamente y económicamente a los alumnos de toda la ciudad La falta de acceso a las tecnologías de la información y de las comunicaciones para una proporción importante de estudiantes tuvo consecuencias sobre sus procesos de formación y sobre su rendimiento académico, lo que profundizó las brechas educativas.
Sin embargo, la flexibilización temporal de las normas estudiantiles evitó una gran catástrofe en términos de reprobación de cursos y resultados de los estudiantes. Sin embargo, algunos comités asesores de programas informaron tasas de deserción más altas por razones no asociadas directamente con el rendimiento académico, lo que puede atribuirse a la pandemia.
Descripción/diagnóstico de la situación
En educación superior se mantiene la tendencia descendente en el número de estudiantes matriculados, así como las brechas en el rendimiento académico, las cuales dependen de diferentes factores socioeconómicos. Los resultados del ejercicio empírico, que evalúa la efectividad del plan de alternancia sobre las pruebas Saber 11, indican que los estudiantes que participaron en el plan obtuvieron en promedio mejores resultados en el puntaje global y por áreas de conocimiento que los estudiantes que permanecieron en el esquema no presencial.
En Colombia la pandemia dejo ver las múltiples falencias y falta de inversión por parte de las entidades gubernamentales, que se traducen en la agudización del fenómeno de la deserción escolar y las implementaciones tardías del estado para minimizar con pañitos de agua tibia, el colapso de una educación que en algunos sectores rurales agoniza y muestra un abandono y olvido estatal que deja a sus estudiantes imposibilitados a continuar su educación por falta de infraestructura, equipos y conectividad. A partir de la información indagada (SEMANA, 2020), en primera instancia se evidencia que la pandemia del COVID-19 ha generado dificultades financieras en las instituciones de educación superior.
La crisis generada por la pandemia ha afectado diversos ámbitos de la sociedad y el educativo, como se ha venido planteando, no es la excepción, en tanto las instituciones educativas son organizaciones que dependen de los ingresos generados por los pagos de los estudiantes nuevos y antiguos que hacen o aspiran hacer parte de estas, siendo este momento coyuntural de deserción un mayor reto para lograr sostenibilidad organizacional. A todo este torbellino de incertidumbre se le suma las dificultades que se vienen arrastrando de antes, como las problemáticas por las fuentes naturales, la desigualdad económica y la violencia constante.
¿Cómo afecta la situación económica de los estudiantes de la universidad republicana
¿Cuáles serían los factores a considerar para plantear soluciones asertivas ante la incidencia del Covid-19 en los hogares de los estudiantes dela universidad republicana?
¿Cómo incidió la pandemia por Covid-19 en la economía de los hogares de las estudiantes de la Universidad Republicana en la ciudad de Bogotá, Colombia?
Justificación
La pandemia del covid 19 representa una amenaza para los estudiantes universitarios debido a esta incidencia un gran porcentaje de los hogares de los estudiantes se ha visto a afectado desde el punto de vista de conexión y acceso al internet, lo que ha llevado a establecer conexiones externas lo ha significado un gasto adicional a los estudiantes En el contexto mencionado, no es fácil acceder al modelo de educación virtual. Por demás, la calidad de la conectividad y el nuevo modelo de aprendizaje terminan por desmotivar a los estudiantes, que en un 51% prima la educación presencial sobre la virtual izada. Simismo, los Estados se ven doblemente afectados por la pandemia: por una parte, garantizar el derecho a la educación asegurando la continuidad pedagógica es un imperativo insoslayable, pero por otra, mitigar las desigualdades de acceso a la enseñanza virtualizada e inclusiva supone ingentes inversiones en infraestructuras de conectividad para la vertebración digital de sus territorios, entre otros desafíos.
La (CEPAL) Comisión Económica para América Latina y el Caribe (SUNKEL & TRUCCO, 2012), tiene como objetivo visualizar las diferentes consecuencias que tendrán los 33 países de América Latina y el Caribe, como se afectarán las comunidades educativas a corto y mediano plazo, además de plantear recomendaciones que ayuden a sobrellevar los cambios en la educación posterior a la pandemia, proyectando nuevas oportunidades de aprendizaje y de innovaciones tecnológicas. Al no estar preparados para una crisis a esta escala y el cierre de escuelas y universidades en el mundo entero que afectó a 1.570 millones de estudiantes en 191 países, se optó por la educación a distancia, mostrando esto las amplias brechas por desigualdades en el aprendizaje y la deserción
Objetivos
Objetivo General
Analizar el Impacto económico y financiero durante la Pandemia COVID-19 en el Retiro e Ingreso de Estudiantes Universitarios: de la de la Universidad Republicana.
Específicos.
· Analizar el impacto de la pandemia COVID-19 en el retiro de estudiantes universitarios.
· Investigar el impacto de la pandemia COVID-19 en el ingreso de nuevos estudiantes universitarios.
· Identificar los factores que han influido en las decisiones de retiro o ingreso de los estudiantes durante la pandemia.
· Evaluar las medidas tomadas por las instituciones educativas para mitigar el impacto de la pandemia y su efectividad en la retención de estudiantes.
· Proporcionar recomendaciones para futuras crisis similares basadas en los hallazgos del estudio.
MARCO REFERENCIAL
La pandemia de COVID19 ha creado una onda expansiva que ha afectado a toda la economía mundial y ha provocado la mayor crisis en más de un siglo. Esto ha llevado a un fuerte aumento de la desigualdad dentro de los países y entre ellos. Las observaciones preliminares sugieren que la recuperación posterior a la crisis no será tan fluida como los choques económicos iniciales: las economías emergentes y los grupos desfavorecidos necesitarán más tiempo para recuperarse de la pérdida de ingresos y medios de subsistencia causada por la pandemia.
Para el sector de la educación superior, este impacto se sentirá durante varios años, a diferencia de
viajes a corto plazo asociados con el turismo, la educación para estudiantes internacionales es en efecto un modelo de tubería, en el que los estudiantes principiantes se traducen en múltiples años de futuro inscripciones Las cohortes que faltan desde finales de 2020 y 2021, y potencialmente hasta 2022,tener un impacto continuo. La cuestión clave es comprender tanto la escala de este impacto, las consecuencias para las instituciones dentro del sector, y consideraciones estratégicas para el sector como entero. Los ingresos de los estudiantes no se pueden reemplazar fácilmente: el ingreso nacional del país El mercado se ha mantenido estable durante muchos años, y las políticas actuales conducirán a una reducción neta en financiación directa para la enseñanza (para aquellas instituciones que reciben fondos financiados por el estado lugares). La financiación de la investigación puede no ser suficiente para cubrir el costo de la entrega de la investigación proyectos y, a corto plazo, los ingresos por actividades comerciales (incluida la comercialización investigación e innovación) es poco probable que sea un reemplazo para los estudiantes internacionales. Y ahí
Hay participantes cada vez más importantes en el sector de la educación superior que contribuyen a la diversidad y el crecimiento de la educación superior australiana que se centran en la educación, en lugar de investigación.
Marco Contextual
(Heckman, 2006). Por ello, resulta imperativo examinar cómo la COVID-19 ha impactado en las condiciones de vida y posibilidades de desarrollo de este importante sector de la población. En este marco, este documento de política presenta una estimación de los efectos de la caída de los ingresos de los hogares provocada por la COVID-19 en indicadores de salud y educación de las niñas, niños y adolescentes para el 2020 y el 2021, aun cuando dicha caída no es la única ni mucho menos exclusiva variable asociada con el comportamiento de estos indicadores, que reflejan fenómenos multifactoriales. Asimismo, se propone una serie de recomendaciones de política para enfrentar esta situación.
Generalidades
Entendiendo el impacto del COVID-19 hasta la fecha el propósito de esta sección es resumir el impacto conocido de COVID-19 en el país sector de la educación superior. El impacto de la pandemia ha sido complejo, rápido y generalizado, a través de múltiples sectores. La educación superior en Colombia se ve particularmente desafiada por la recesión en internacional estudiantes. Además, las respuestas de salud pública en Colombia han dado lugar a sucesivas y recurrentes restricciones a la vida diaria, obligando a muchos estudiantes a estudiar en línea y alterando radicalmente el estudiante experiencia para estudiantes locales e internacionales.
El propósito de esta sección es establecer lo que se sabe actualmente sobre el impacto de COVID19 en el sector de la educación superior de Colombia Necesariamente, gran parte de este impacto se centra en las consecuencias financieras de la reducción de estudiantes en las universidades. Hay un riesgo sustancial, incertidumbre y ambigüedad sobre cómo evolucionará este aspecto del sector, y una visión general entre proveedores (incluidas universidades e instituciones no universitarias, públicas y privadas) que el mayor impacto de la reducción de estudiantes i surgirá en 2022 y 2023
Referencia Histórica.
En una revisión bibliográfica realizada por Cudris-Torres, Barrios-Núñez y Bonilla-Cruz (2020) encontraron que el 60% de las personas han manifestado miedo y un 80% se ha sentido estresado en algún momento cotidiano, es decir, esta situación tiene muchos elementos en común en la mayoría de los países, misma situación se ha experimentado en las aulas universitarias. Finalmente, Alarcón et al., (2016) encontraron en un estudio realizado en México, que los factores que más impactan sobre el desempeño académico de los estudiantes son de dos tipos: económicos y psicológicos.
Misión
Considerar la educación superior como parte de un derecho integrar a la formación de estudiantes durante la pandemia del covid 19, y presentar situaciones económicas y financieras reflejadas en el alumnado durante el confinamiento.
Visión
Convertir la instigación en un motor de desarrollo resiente y sostenible en la, que a través de una educación accesible de clase mundial para formar líderes, investigación dirigida a resolver los problemas más relevantes del país y fortalecimiento de alianzas con el sector privado para incrementar su impacto en la sociedad.
Fundamentos Institucionales.
Respeto a la dignidad de las personas.Responsabilidad en el trabajo.
Espíritu de trabajo en grupo.
Actitud de servicio.
Fomento de la innovación.
Mejoramiento continúo del profesorado y del personal de apoyo y administrativo.
Liderazgo de los directivos, basado en el diálogo permanente con los alumnos, profesores y personal administrativo de la Institución.
Administración eficiente de los recursos.
Vinculación con la comunidad para responder a sus necesidades, de acuerdo con la misión de la institución.
Ubicación geográfica
La Corporación Universitaria Republicana se encuentra ubicada en la ciudad de Bogotá, Colombia, en la Cra. 7#19-38.
Marco teórico
Debido a que el temático objeto de estudio aborda tópicos como la pandemia por Covid 19 y la vivencia de las estudiantes universitarias, en el marco teórico se procederá a recopilar las postulaciones que realizaron algunos académicos en investigaciones que comparten similitudes con el tema a abordar; en ese orden de ideas se expresa lo siguiente:
Impacto del covid -19 en la socio-economía
Es necesario aclarar para discutir cómo el Covid-19 ha afectado la situación socioeconómica de la nación porque esto alude a cómo una situación afectará a las personas, el concepto de impacto socioeconómico acción que provienen del sistema socioeconómico y afectan un cambio en el curso del progreso. Esto puede afectar a un individuo, a un grupo de personas, a un área, a una nación o al mundo entero. Pero eso es lo que han provocado los efectos socioeconómicos del Covid-9 en la nación. Desde entonces, ha habido una disminución en el crecimiento económico de la nación.
En la nación, solo se proyectó un crecimiento económico para el año 2020. Socioeconómico del Covid-19, sistema económico de la nación que trata diferentes entidades y aspectos. Como son el grupo más vulnerable de la nación, deben aprender a lidiar con la crisis socioeconómica. Las entidades estatales se involucraron en desacuerdos en cuanto a la situación socioeconómica de la nación la emisión de políticas para mitigar los efectos del COVID-19 en la salud pública efectos adversos de las medidas sanitarias en los diversos sectores económicos del país.
Generalidades sobre el impacto socioeconómico de la pandemia covid-19 y sus implicaciones en la educación:
En Colombia, el gobierno prioriza la educación como un derecho fundamental de la población emitida en la ley educativa de 1994 y la constitución de 1991, donde se expresa que Desde los cinco hasta los quince años se requiere educación. Sus objetivos son correr la voz. Tanto el crecimiento personal como la continuación de la sociedad contribuyen al progreso. Los estudiantes entre las edades de 15 y 16 años que están en los grados 10 y 11 reciben educación secundaria durante dos años. (OCDE y Ministerio de Educación, 2016). El concepto de pandemia es definido de la siguiente manera por la Organización Mundial de la Salud (OMS).
“la propagación de una enfermedad en todo el mundo” (OMS, 2010, p. 2) y declara el brote de La enfermedad por coronavirus (COVID-19), que se descubrió por primera vez en Wuhan, China, el.31 de diciembre de 2019 y la situación de emergencia de salud pública el 11 de marzo causada por el COVID-19 fue declarada pandemia mundial en curso 96 naciones han reportado casos de Covid-19, según el informe oficial.
Marco conceptual
Medidas educativas durante la crisis generada por la pandemia del COVID-19
La información recopilada en 33 países de América Latina y el Caribe al 7 de julio de 2020 nos permite verificar que en el campo de la educación, la mayoría de las medidas tomadas son en la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles educativos. De estos países, 32 han suspendido cursos presenciales y 29 han mantenido la suspensión a nivel nacional (en Nicaragua no se suspendieron cursos). En Uruguay, el regreso a clases comenzó en las zonas rurales a partir del 22 de abril, y para el 29 de junio, el resto de las escuelas estaban de regreso. En San Vicente y las Granadinas se inició un regreso parcial el 25 de mayo de
, y en Ecuador, reanudó las clases presenciales a partir del 1 de junio. En Belice, Granada y Santa Lucía, clases presenciales regresaron parcialmente en junio. A la fecha del balance, el número de estudiantes involucrados en estas medidas en 32 países ha llegado a más de 165 millones estudiantes según información oficial de la UNESCO
Continuidad de Aprendizajes e Impacto Curricular
A raíz de la suspensión de los cursos presenciales, la necesidad de mantener la continuidad de los aprendizajes ha planteado desafíos que los países ya han asumido a través de diversas alternativas y en cuanto al cronograma y formas de implementación curricular, por significa sin contacto y con muchas formas de adaptación, priorización y ajuste. Para realizar ajustes es necesario tomar en cuenta las características de los programas nacionales o sub nacionales, los recursos y la capacidad del país para crear el proceso de educación a distancia, el grado de disparidad educativa y disparidad del país, y el paso del año escolar. Mientras que algunos países como México y República Dominicana estaban en y partes de Ecuador y Brasil estaban en a la mitad del año escolar cuando comenzó la pandemia, la gran mayoría estaba en las primeras etapas.
En qué medida están preparados los países para la continuidad de la educación en línea: el aumento de la brecha digital
Dado que la mayoría de los países han optado por continuar el proceso educativo a través de recursos de documentos en línea, el uso de Internet presenta una oportunidad única: la número de recursos educativos y de conocimiento disponibles, así como las diversas herramientas de comunicación brindan plataformas privilegiadas para acercar las escuelas y los procesos educativos a las familias y estudiantes en condiciones de segregación. En las últimas décadas, las inversiones en la infraestructura digital del sistema escolar han sido sustanciales en muchos países de América Latina. Las políticas educativas en el sector digital comenzaron a adoptarse de manera rudimentaria en algunos de los países a fines de la década de 1980. Hasta mediados de la década de 1990, estas estrategias tenían un objetivo común: mejorar los resultados educativos y de enseñanza en las escuelas. . Luego, la comenzó a priorizar el acceso de los estudiantes a los equipos, prestando especial atención a las industrias con niveles socioeconómicos más bajos como estrategia niveladora y buscando la equidad. En los últimos años, con la masificación de la conectividad móvil basada en internet y la proliferación de dispositivos digitales más accesibles, las políticas han reorientado los esfuerzos hacia la formación de habilidades digitales para los estudiantes (Trucco y Palma, 2020).
Enfoque o Método
Según la naturaleza de los datos.
El trabajo de investigación que se propone desarrollar manejará un enfoque mixto, ya que esta permite llevar a cabo un proceso que recopila evalúa datos de naturaleza cuantitativa y cualitativa en un solo estudio, para poner en marcha el procedimiento de triangulación de la información recabada, para así complementar y abordar los puntos ciegos de cada enfoque de investigación (Guelmes & Nieto, 2015).
Partiendo del orden de ideas anteriormente mencionado, en primera instancia se tomará en cuenta las percepciones de las estudiantes de la Universidad Republicana para conocer cómo cada una de ellas percibieron o experimentaron la incidencia del Covid-19 en la situación económica y financiera; una vez se obtenga la información proporcionada por las estudiantes se procederá a analizar dicha información abordando métodos propios del enfoque de investigación cualitativo y cuantitativo.
Tipo de investigación
Según la fuente de los datos
El tipo de investigación que se consideró adecuado para el desarrollo de la iniciativa investigativa propuesta es explicativa de corte no experimental, ya que el tema que se propone abordar tiene una relación causal, es decir, no se propone meramente aproximarse o describir de manerasomera un problema, sino que busca encontrar las causas que lo originaron, sin alterar las variables (Sánchez, 2015).
A si mismo se describe como una investigación de Campo, porque se analiza la situación económica de los estudiantes por lo que tenemos de una investigación de campo.se define de la siguiente manera: ya sea un campo. Una investigación directa es aquella que se lleva a cabo donde y cuando realmente ocurre el fenómeno en estudio. Estudiar. Un enfoque de investigación que es a la vez documental y mixto se conoce como. De investigación de campo. (Zorrilla, 1993, p. 43).
Caracterización de la población.
Para llevar a cabo el proceso de caracterización de la población se procederá a definir el concepto de población dentro de un proyecto de investigación.
Se conoce como población al grupo de individuos, conjunto de acontecimientos u objetos de los cuales se pretende conocer algo a través de un proceso de investigación: “El Universo o población puede estar constituido por personas, animales, registros médicos, los nacimientos, las muestras de laboratorio, los accidentes viales entre otros” (López, 2004).
La población de estudio estará constituida por 100 estudiantes que se encuentren matriculadas en la Universidad Republicana, ubicada en la ciudad de Bogotá, Colombia, y que hayan estado cursando sus estudios a nivel superior dentro de dicha universidad, durante el período del que iba del 22 de marzo de 2020 hasta el 31 de agosto de 2020, ya que dicho periodo corresponde a la etapa oficial en la cual se declaró la cuarentena absoluta por Covid-19 en Colombia.
Fuentes de información
Fuentes de información primarias.
Son aquellas que disponen de información autentica en la cual se ha verificado su originalidad, antes de ser publicadas como obras fidedignas (Villaseñor, 2008).
Entre estas fuentes de información se tomarán en cuenta: monografías, artículos de investigación/científicos, trabajos de grado bajo la modalidad de TFM O TFG, que se encuentren publicadas en los repositorios institucionales de universidades nacionales o internacionales, revistas o enciclopedias virtuales como Redalyc y Scielo, google académico, dialnet además de los relatos de las estudiantes de la Universidad Republicana, que vivieron los efectos del Covid -19, en sus hogares.
Fuentes de información secundaria
Las fuentes de información secundaria son las que ofrecen análisis, interpretaciones o reafirmaciones de lo expresado en fuentes primarias, teniendo por objeto explicar lo descrito a modo de persuasión. En ese sentido las fuentes secundarias que se pretenden utilizar serían: artículos de revisión, disertaciones, tesis, y artículos de revistas que comentan o analizan investigaciones (Arteaga, 2021).
Técnicas e Instrumentos para la recolección de información
Para llevar a cabo el trabajo de investigación propuesto se pretende hacer uso de la técnica de la encuesta semiestructurada, la cual constará de 10 preguntas. Nueve de las preguntas serán de respuesta abierta, mientras que la primera que buscara comprobar si la alumna efectivamente estuvo estudiando en la Universidad Republicana durante el periodo que iba del 22 de marzo de 2020 hasta el 31 de agosto de 2020, (cuarentena nacional por Covid-19 en Colombia), será de respuesta cerrada.
Para realizar el proceso de tabulación de las encuetas se hará uso de herramienta Google forms, una vez se haya realizado el guion o modelo de encuesta, se subirá al formulario de google y se aprovechara las funcionalidades de la herramienta para la generación de mediciones y gráficas a partir de las respuestas obtenidas dentro de la plataforma. La encuesta se hará llegar a las estudiantes a través de Email.
Para entender un poco más la compatibilidad del instrumento propuesto con el estudio planteado se define qué es una encuesta semiestructurada: es aquella que implementa para obtener información directa de una persona o un grupo pequeño de sujetos, a través de la formulación de un conjunto de preguntas abiertas y cerradas, que permitan orientar el debate entre el investigador y el emisor de la información (Piza et al., 2019).
Además de esto se define la define la herramienta Google forms: es un instrumento de Google Workspace gratuito que sirve para crear encuestas, formularios para ingresar cualquier tipo de información a una base de datos, o cuestionarios de manera optimizada
(Guzmán, 2021).
CRONOGRAMA, PRESUPUESTO Y RECURSOS
Recursos
-1 computadora utilizada para realizar el modelo de encuesta y el montaje en la plataforma de Google Forms.
-1movil para checar constantemente el progreso de las encuestas.
Presupuesto.
Se presume que para la propuesta de investigación se requerirá una inversión de 100.000 pesos colombianos para el uso de los recursos anteriormente señalados.

Corporación Universitaria Republicana
Planeación y Alta Calidad
Página 4 de 3
Actividades
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Junio

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Entrega protocolo de investigación

Elaboración del 50% del capítulo I