Informe final investigación educativa mix Rev3 MEMO II FRISO N 1

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MÉTODO DE COMPARACIÓN CONSTANTE DE ANÁLISIS CUALITATIVO MEMORANDUM Nº 1
CONTEXTUALIZACIÓN 
El empleo de la técnica del Friso se realizó en las Aulas Norte en el Anfiteatro P de Universidad Nacional de Salta en el horario de la catedra de Investigación Educativa de 10:30 a 12:00 hs. 
Las indicaciones se dieron en la primera hora de la catedra, asignando grupos con los cuales se tenía que realizar la técnica, cada grupo estaba a cargo de un adscripto, quien proporcionó materiales que se iban a necesitar al momento de la actividad, también orientaba sobre el sentido que tiene esta actividad. 
Al establecerse los grupos, la actividad comenzó con buena actitud, se conservó el ambiente para la comodidad de los integrantes del grupo, todas las preguntas y respuestas ayudaron a plantear el afiche que se propone como resultado final. 
FICHA TÉCNICA 
El proceso de elaboración fue en el 3 de septiembre del 2019, teniendo como participantes a estudiantes que cursan la materia de Investigación Educativa de la carrera de Ciencias de la Educación, con una duración aproximada de 1:30 hs. 
El equipo de trabajo estuvo conformado por cinco personas, 4 mujeres y 1 varón, de nombres Rocío, Guadalupe, Florencia, Carlos y Jesica como la adscripta que orienta al grupo con el desarrollo de esta actividad.
La predisposición del equipo cumplió las expectativas, todos los integrantes pudieron aportar con sus ideas y comentarios, los cuales fueron usados para poder llegar a un consenso como equipo, lo cual sirvió bastante para construir un afiche sobre “cómo se estudia en la Universidad” en relación a esto, se tuvo que grabar todo el desarrollo del Friso que conllevó a la desgravación, impresiones y análisis del mismo. 
PASÓ Nº 1 
	Desgrabación textual
	Impresiones
	Análisis
	Jesica (coordinadora)- primero estaría Rocío, Guadalupe, Flor y Carlos. He… las tres preguntas serian ¿Cómo se estudia en la universidad? ¿Qué técnicas utilizan los estudiantes como apoyatura para su aprendizaje? Y ¿en qué situación se aprende mejor?
· (Risas)
Jesica- sean libres.
Roció- bueno ¿qué vamos hacer?
Roció- busquemos palabras
Flor- ahh mira si voy a poner la militancia
Carlos- yo voy a poner esta
Roció- esta de agenda podemos poner, porque siempre tenemos que agendar fechas de parciales y de trabajos.
Flor- si es verdad.
Flor- yo golpeada por la universidad, ohhh.
Carlos- este voy a poner doble cara, cinismo.
Roció- ¿qué es eso?
Carlos- el cinismo
Flor- este voy a poner para el trabajo en grupo, es poco pero...
Roció- seguí leyendo mira.
Carlos- aquí pensando mira.
· (risas)
Carlos- aquí yo haciendo la meta cognisiva.
Flor- yo y mi proceso de meta cognisiva. 
· ( risas)
Carlos- pone yo pensando cómo voy a rendir mañana? Si no estudie nada.
Flor- mira los viernes después de salir de cursar.
Guada- comiendo.
Flor- comiendo en la unas.
Flor- este soy yo cuando quiero leer y no entiendo nada.
-(risas)
Flor- ese tiene que ir en el centro, porque el estudiante universitario, el estudiante deprimido.
Roció- este es cuando participan todos cuando preguntan.
Carlos- este es cuando tuve que dejar el estudio.
Carlos- cuando quiero hacer los puntos más fáciles, porque tengo otras cosas que hacer.
Roció- en la biblio.
Flor- cuando discuto conmigo mismo si sigo viniendo o dejo la carrera.
-(risas)
Flor- ahí están los que consiguen pareja en la universidad.
Flor- esta soy yo cuando quiero dejar y mis amigas me dan fuerzas para seguir.
Carlos- cuando llego a las apuradas a clases.
Roció- el mate.
Flor- ha el mate no puede faltar.
Flor- porque todo tan negativo? Mira todo lo que ponen, el coche hundido.
Jesica- como van chicos?
Grupo- bien!
Jesica- ¿qué están haciendo?
Carlos- estamos representando más o menos técnica de estudio y a la vez una, digamos una subjetividad como estudiantes, como nos vemos digamos.
Flor- cuando te sentís mal porque desaprobaste, pero tu compañera también
Carlos- el docente crítico.
FLOR: esto voy a poner, representa en su toda la posición entre docente y estudiante.
CARLOS: ahhh el autoritarismo…. Ese es el Mayo Francés eso?
FLOR: si jajaj
ROCIO: che empecemos 
GUADALUPE: si ya tenemos muchas cosas
ROCIO: si 
JESICA: bueno y ahora que van a hacer con todas esas imágenes?
CARLOS: vamos a pegar una por ahí…
FLOR: hay que recrear
CARLOS: un collage
GUADALUPE: que es lo que hay que poner?
JESICA: tienen que poner…
GUADALUPE: como se estudia 
JESICA: ¿cómo se estudia en la universidad? ¿Qué técnicas utilizan…..
FLOR: ¿pusimos técnicas? Si 
JESICA: como apoyaturas para su aprendizaje? Y ¿en qué situación se aprende mejor según ustedes?
GUADALUPE: ¿Cómo se estudia en la universidad?… leyendo
JESICA: ¿Cómo se estudia en la universidad? ¿Qué técnicas utilizan para apoyarse? ¿y en qué situación aprenden mejor?
FLOR: hay que ir separando…vayan separando las imágenes… esto es técnicas de estudio 
GUADALUPE: acá hay una leyendo, acá pone haciendo resúmenes 
FLOR: ahí reflexionando también 
GUADALUPE: reflexionando 
FLOR: esto así… alguien estudia en grupo acá? 
CARLOS: no yo no
GUADALUPE: no
ROCIO: no yo no pero como trabajo práctico 
GUADALUPE: bueno haciendo trabajo en grupo
CARLOS: acá recibiendo los golpes de los exámenes 
CARLOS: este representa el cinismo
FLOR: ese podríamos hacerlo como técnicas particulares y después el ambiente que se genera también 
CARLOS: yo hago así resúmenes 
FLOR: yo te voy a pasar resúmenes 
GUADALUPE: bueno ¿Cómo vamos pegando?
GUADALUPE: ¿será que escribimos ahí este como se estudia en la universidad?
JESICA: es como ustedes quieran describir como estudian…es como ustedes quieran, lo distribuyen como ustedes quieren, lo organizan, escriben todo lo que ustedes quieren
FLOR: no! No! Saben cómo podemos hacer, podemos hacer como un exterior afuera que sea todo el ambiente, todo lo que se genera y adentro así como una personita…
FLOR: este cuando alguien sabe más y ayuda a los demás 
GUADALUPE: bueno ya basta de recortar, vamos pegando
FLOR: este haciendo todo lo posible para llegar con la promocionalidad
ROCIO: ¿y esta?
GUADALUPE: esa es cuando desapruebo pero también intente
ROCIO: bueno ¿Qué vamos a poner en el medio entonces?
ROCIO: che bueno hagamos pe
FLOR: yo cuando mis compas no entienden nada
ROCIO: ¿qué hacemos?
CARLOS: pegamos pue
ROCIO: bueno pero ¿Cuál va a ser la idea central?
CARLOS: separa lo que es técnica de estudio y cuando están estudiando por un lado. 
ROCIO: este que es?
CARLOS: ese es cinismo doble cara, muchas veces uno habla de crítica, el docente 
FLOR: discurso crítico prácticas conservadoras 
CARLOS: y después tienen una práctica conservadora digamos son doble sentido
ROCIO: bueno entonces pongamos en el centro todo lo que es estudio porque es supuestamente lo que venimos a hacer en la universidad y a los costados pongamos bueno una parte todo lo que es meme, en otra parte…
ROCIO: o ¿tienen otra idea?
GUADALUPE: ¿Cuántos mates ponemos?
FLOR: un mate
ROCIO: este podría ser como lo hacemos… este también... este lo pondríamos en una esquina...
FLOR: estos creo que son sinónimos…este…este…este
ROCIO: claro ese lo pongamos afuera 
CARLOS: no este no, porque este es el golpe que te da la materia del estudio en sí, de salir de la secundaria y entrar a la universidad que te encontras con una piña ahí, y esta es todo con lo docente que es bastante conservador, autoritarismo muchas veces…
GUADALUPE: ¿acá va CARLOS?
CARLOS: ese era la doble cara porque es como una contradicción que se da por un lado el crítico, comprensión y por otro lado se recurre a la memoria 
ROCIO: yo digo que pongamos así todo lo que es como se estudia porque es a lo que venimos y después empecemos a largar…
FLOR: hagamos una muñequito, una persona…
Flor: 20:00-29:59
Rocío: del drama a la risa
Guada: “rio para no llorar”
Rocío: ahí está, rio para no llorar
Flor: sabes que podemos hacer, podemos hacerlo como 3d, le ponemos una base, un cartoncito o un bollito de papel y lo hacemos 3d. ¿Se entiende, se ve?(…)
	Podemos recortar a Juanita jo, ¿está bien recortada? es como el prototipo de compañera de Ccias. de laeducación, así con el bolsito, bien vestida, peinada.
Carlos: ¿un prototipo?
Flor: Sí, puede ser, todas usan bolso ¿o no?
Jesi un estereotipo que vos te creaste
Flor: bueno es verdad… pero igual mándenla ahí a juanita jo.
Carlos: viene chocha de la vida de la secundaria y después le dan pum! Una piña
Flor: si es un proceso… ¡uh no! ¿Sabes que podemos hacer? Así como un caminito
Jesi: bueno, eh, Carlos ya pegó su primera imagen en la esquina…
Flor: oh, estas pasado Carlos, nooo, arruinaste todo mi esquema mental.
Jesi: bueno pero ¿saben que pasa? Ustedes se tienen que ordenar, primero elijan una idea, elijan bien su idea y de ahí recién empiecen a pegar.
Flor: a juanita jo.
Rocío: bueno y ahora empiecen a armar ahí al costado…
(…)
Jesi: pero bueno, eso representa para flor, la compañera ideal
Flor: nooo, esa es una estudiante
Carlos: es una estudiante que viene de secundaria
Flor: como re joven
Jesi: y que recién ingresa
Carlos: sí
Flor: y bien cuidada, con ganas de vivir
Jesi: es como dice Carlos, como el que recién ingresa
Flor-Carlos: claro, si
Jesi: el primer día de clases
Rocío: y después busquen otra que está hecha miércole (sic)
Flor: no, ¿sabes que podemos hacer?
Carlos: buscá una foto de Mirtha legrand
Flor: no, ¿sabes que podemos hacer? Podemos sacar una línea y después ponemos el antes, el después (la piña) y después este.
Rocío: bueno pero hacelo pue
Flor: es verdad, es verdad. A ver… un cartón, ¿alguien tiene cartón?
Rocío: bueno pero ¿vamos a pegar las imágenes de estudio al costado?
Flor: si, si
(…)
Flor: el vasito de café también podemos pegar
Carlos: café para estudiar toda la noche
Flor: claaaro, las sesiones de estudio (…) yo había dicho que hagamos así como el centro todas las técnicas y afuera el ambiente.
Rocío: ¿este meme de que es? Yo voy escribiendo, ¿qué quiere decir?
Flor: cuando tiene cara así de qué está renegando. Cuando no comprendo lo que quiere el profe entonces me cago de odio (sic).
(…)
Rocío: esto vendría a ser así como los estados, ¿qué no?
Flor: claro, ahí podes sacarle una flecha
Rocío: si, si, ya se la saque. Y este era en las buenas y en las malas, o como era este?
Guada: cuando desapruebo, pero tu amiga también. (…) ¿Pego todos los mates o recorto uno?
Carlos: no, uno nomás
Flor: no, pegá todos porque es mucho mate… cantidad representa… cantidad
Guada: pero yo no tomo mate
Flor: bueno, poné tres mates
Guada: este tenes que pegar también, pero está todo con café
Flor: no! Esa es mi imagen 
Carlos: hay que poner “reir para no llorar”
Rocío: ya me lo estaba guardando ¿este cual era?
Flor: ese es cuando vos nomas desaprobas y los demás si aprobaron y te van a ayudar
Guada: y ¿a pajita?
Flor: espera! Necesito otra para pegar ahí arriba, para pegar eso
Guada: ¿muy grande?
Flor: si si, ese va en el paquete 
Rocío: si y pone ahí arriba “del llanto a la risa”
Guada: y sacale una flechita o no se
Flor: ¿alguien tiene cinta?
Rocío: no no, pero ¿cómo dijiste vos? La frase que dijiste antes
Guada: “rio para no llorar” pero ya le puso “reír para no llorar”
Flor: y cuando termina llorando igual 
Rocío: ahí pone “cuando termino llorando igual”
Carlos: cuando termino llorando idiota 
Flor: intentando llegar con todas las condiciones para promocionar 
Carlos: voy pegando
Rocío: y este que ha hecho
Guada: no se
Flor: ese se levanta y cuando esta la piña y después va ahí…
Carlos: está en craquelado 	
Guada: pero tenemos que buscar uno más, más...
Flor: ese es cuando alguien entiende mejor el tema y le explica a los de mas
Jesi: ¿porque es el de la piña?
Guada: espera, busquemos otra 
Flor: o le pegamos un papel así con letras
Rocío: porque así empezas y así terminas
Jesi: ¿cómo un antes y un después? De juanita no sé cuánto y la piña
Guada. Juanita jo
Flor: juanita jo
Jesi: Juanita jo y la piña 
Carlos: no te metas con la juanita jo
Flor: y después falta otro más
Jesi: ¿cuál es el otro?
Carlos: así Pero lloras igual
Flor: este claro, uh pero acá no se ve mira… no me la saquen. O bueno la recortemos
Carlos: corta el borde
Jesi: ¿qué es esa que pegaste Flor?
Flor: ¿cuál?
Jesi: esa que estas recortando
Guada: esa que significaba, es verdad
Rocío: ponele ahí 
Flor: cuando me piden un riñón para promocionar, todo el esfuerzo que hay que hacer para llegar a la meta
Rocío: yo tratando de llegar o 
Flor: alcanzar la promocionalidad
Jesi: bueno ahí escribí 
Rocío: ahí. Tratando de alcanzar la promocionalidad
Carlos: alcanzando la promocionalidad
Guada: tratando de alcanzar la promocionalidad
Carlos: tratar de ir a la meta
Carlos: ¿que estas cortando ahí?
Flor: algo para que vaya acá atrás un fondo lleno de letras
Rocío: che yo pegue este acá. Y éste ¿que era flor?
Flor: ese es cuando me hundo
Jesi: y ¿el mate?
Flor: es cuando me hundo tomando mate
Jesi: ¿que es el mate?
Flor: el compañero fiel
Rocío: junto con el café ponelo. Acá va el café 
Guada: ¿esto en que parte iría eso? Ahí? Le pongo ¿compañeros fieles?
Rocío: al medio ponele
Flor: ¿plasticola?
Jesi: el café tiene café todavía
Guada: no ya no, tenía pero ya se lo limpiamos
Rocío: y este que era:
Flor: ese es cuando hay un conflicto entre estudiantes y docentes
Rocío: a esto lo ponemos acá con este
Rocío: ¿qué era este?
Carlos: ese era de la, de la…
Flor: el estudiante doble doble…
Carlos: el estudiante doble cara, que quiere zafar, por un lado se hace el crítico y por otro lado quiere chantear y va a materias re caradura
Rocío: ¿qué voy a poner aquí? ¿Cinismo?
Flor: discurso crítico, no! discurso…
Rocío: para engancharlos a los dos
Carlos: discurso crítico, prácticas tradicionales
Flor: y cuando se intenta hacer algo distinto, chocas con los profesores
Rocío: y ¿hago una flecha?
Flor: si
Guada: tenes que terminar tu idea flor que todavía no terminaste 
Flor: si si ya
Rocío: prácticas tradicionales 
Jesi: estaríamos llegando a la hora ya
Flor: si ya terminamos
Carlos: ya terminamos ya
Jesi: pero falta la última etapa asique…
Flor: ¿cuál?
Jesi: el plenario
Flor: ah, sí, el plenario
Carlos: ¿el plenario es toda la clase?
Jesi: no no, es entre nosotros nomas
Carlos: ah bueno, ya lo hablamos ya
Flor: y este va ahí, allá 
Carlos: ¿dónde va ese?
Flor: ahí atrás, este va adelante del coso de juanita. ¿Se ve?
Guada: no entiendo
Rocío: y ese que seria 
Flor: es un proceso, el resultado después ves, todo estresado, lleno de letras
Carlos. Y tenía que ir esto al revés 
Guada: si
Carlos: juanita arriba, después la piña y…
Flor: no no porque juanita queda aplastada
Rocío: claro queda aplastada
Flor: ya terminamos, el último 
Rocío: pásame
Guada: ¿plasticola, cinta?
Rocío: cinta
 Flor: cinta. Ah eso, pégalo. Ah ya está pegado 
Flor: acá cursando seis materias a la vez
Guada: ¿cursando seis materias? ¿Está pegada?
Flor: ahí le pongo plasticola
Carlos: cuando se juntan todos los parciales
Flor: es que, no solo cursando seis materias, sino también parciales
Guada: y ¿que significaban aquellos? ¿No escribiste eso?
Rocío: no, no porque…
Flor: pero no es necesario explicarlo todo
Carlos: la imagen habla por todo
Flor: la imagen habla por sí sola
Carlos: una imagen vale más que mil palabras
Jesi: ¿ya está? Y ¿este?
Carlos: ¿ya esta no?
Flor: si
Rocío: ah y este era como, no se…
Carlos: ya fue, no hay espacio 
Guada: metelo por ahí 
Flor: este podría ir con juanita
Rocío: acá le peguemos a juanita… le hagamos así como una flor que sea…
Flor: qué bonito
Jesi: vamos por que ya terminaron, así saco una foto final
Guada: ¿todos los parciales?
Flor: cuatro parciales
Carlos: cuatro parciales en la semana
Flor: cuatro parciales en tres días 
Jesi: ¿Listo? ¿Va la foto final?
Flor: listo
Rocío: se está despintando
Flor: pero igual, de lejos no se ve. ¿Cómo puede ir?
Rocío: no sé, ¿así? Lo importante es que nosotros entendamos 
Jesi: bueno, ¿empecemos con el plenario?... Ya ¿Empezamos?
Rocío: es como que se abre mira flor
Jesi: bueno ¿empecemos un ratito?
Carlos: si
Flor: la hoja de Bossi tendría que haber estado más abajo o taparla toda a juanita. .. o le peguemos otra hoja de diario ahí abajo
Jesi: bueno empecemos con este costado, a ver, nosotros teníamostres preguntas
Flor: si
Jesi: ¿cómo se estudia en la universidad?, ¿qué técnicas utilizan? Y ¿cuáles son las condiciones en las que mejor aprenden?
Flor: si
Jesi: bien… dentro de todo lo que ustedes pegaron, ¿qué parte representaría como se estudia en la universidad?
Rocío: la del medio
Jesi: esta parte, ¿este sector? ¿Este solamente?
Carlos: si 
Jesi: bueno seguir leyendo, otra persona en la lectura, acá en la computadora
Guadaa: haciendo resúmenes
Jesi: en la biblioteca. ¿Que tenemos aquí abajo?
Guada: agendando las fechas de parciales, trabajos en grupo
Jesi: ¿es como que ustedes estudian organizándose así? Agendando las fechas todo con tiempo 
Guada: a veces
Carlos: eso es más con los finales 
Ah bien. Y ahora, ¿qué técnicas utilizan? ¿Hablamos de los resúmenes solamente?
Carlos si
Flor: podría ser como un circulo, primero que no entiendo y las distintas fases
Jesi: ¿solamente trabajan con resúmenes?
Rocío: no, de la misma lectura también... de la teoría a veces 
Flor: haciendo esquemitas
Jesi: ¿para ustedes cuales son las situaciones en donde más aprenden?
¿Estas serían como las situaciones que no aprenderían?
Flor: no son situaciones que si se aprende son como… contingencias
Rocío: son situaciones contradictorias.
Carlos: si acá se hace presente la contradicción digamos
Rocio: contradictorias en la forma en que ellos quieren aprender pero no lo hacen.
Jesi: bien ¿y ahora quien me explica el medio?
Flor: este es mi obra de arte jajaja. Es como un estereotipo de estudiante que ingresa ¿entendes? Toda llena de colores, bien bonita, cuidada, delicada que después en el proceso termina siendo como una piña que le da la universidad porque le exige
Jesi: ¿vos decís que hay como un desnivel, un corte entre los niveles de la secundaria y la universidad?
Flor: Si
Carlos: es un campo de tensión, como la bibliografía que te dan por ejemplo, lxs compañerx que tenés que son muchos. O sea como que les cuesta adaptarse.
Flor: a claro y después de eso ja el resultado final una persona en contraste con los colores que se hacen más oscuros, se lo formatea en donde todxs terminamxs estresadxs, renegando, que los consume, y ahí podría salir…
Carlos: la parte emotiva, afectiva como reír y llorar representa la idea del examen por ejemplo que lleva a un nivel de estrés y esto se relaciona con lo de abajo también (figura), en el esfuerzo que pone cada uno que mucha veces se lo llevan puesto (risas)
Jesi: bueno todo esto resume para ustedes cómo aprenden, las situaciones en las que aprenden… ¿algo más para agregar?
Carlos: bueno arriba, eso de que el mismo compañerismo ocupa un lugar de contención del estudiante…
Flor: si creo que podría ser como un circulo (la presentación del friso), un espiral en donde sale primero la persona del estudian, las técnicas de estudio y después todo el proceso cuando no entiendo que pasa, cuando me va mal, pero sabes que tenés un compañero alguien que te banca, te ayuda, que permiten que des tu máximo esfuerzo o no porque por ahí cuando te agarran todos los profes y te hacen cagar con los parciales. Vez así (alusión a imagen), llegando sobre la hora, entrar tarde a clases y después cuando te empezás a replantear cuando te estresas y decís ¿para qué mierda vengo a la universidad? Y si me dicen algo me dicen que estudie, que sea crítico y después me piden todo de memoria y ahí vez que se producen el choque de los estudiantes con los docentes.
Carlos: pero también podes ser feliz si cursas la materia que más te gusta, también puede pasar porque no es todo tensión. Tampoco es todo negativo.
Jesi: ¿Qué más es lo positivo, a parte del compañerismo, porque como que se ve que hay mucha carga negativa? 
Carlos: claro hay cosas positivas porque uno cuando estudia lo hace para aprender por más que una materia que no te gusta uno busca, por lo menos, un sentido para su formación docente profesional. Entonces la idea es tratar de lograr la comprensión, articular lo que uno aprende a pesar que tiene que lidiar con todas esas problemáticas, pero como futuro docente es necesario discutirá esas prácticas que hay allí y buscar nuevas alternativas para discutir creo que eso es lo positivo, tratas de repensar por ahí quizás tenés un docente autoritario vos tratas de aprender de él para cuestionarlo.
Flor: o capaz esto parece más centrado o remarcarse así porque al final termina siendo un trabajo que uno mismo hace de replantearse y reinventarse como ésto no me da resultado, qué quiero hacer algo y los profes me piden otra cosa.
	
	
1 “sean libres”
3 “ agendar fechas de parciales y de trabajo”
4 “yo golpeado por la Universidad”
5 “poner para el trabajo en grupo”
2 “este voy a poner doble cara, cinismo”
6 ”jajaja”
7 “quiero leer y no entiendo nada”
8 “el estudiante universitario, el estudiante deprimido”
9 “cuando tuve que dejar el estudio”
10 “tengo otras cosas que hacer”
11 “Mis amigas me dan fuerzas para seguir”
12 “El mate no puede faltar”
13 “cómo nos vemos, digamos”
14 “la posición entre docente y estudiante”
15 “ hay que recrear”
16 “En que situación se estudia mejor según Uds.”2
17 “saben cómo podemos hacer”
18 “ahhh, el autoritarismo”
19 “tratando de llegar a la promocionalidad” 
20 “todo estresado, lleno de letras”
DETALLES DE CATEGORÍAS 
1 “sean libres” 
2 “este voy a poner doble cara, cinismo”
3 “ agendar fechas de parciales y de trabajo”
4 “yo golpeado por la Universidad”
5 “poner para el trabajo en grupo”
6 ”jajaja”
7 “quiero leer y no entiendo nada”
8 “el estudiante universitario, el estudiante deprimido”
9 “cuando tuve que dejar el estudio”
10 “tengo otras cosas que hacer”
11 “Mis amigas me dan fuerzas para seguir”
12 “El mate no puede faltar”
13 “cómo nos vemos, digamos”
14 “la posición entre docente y estudiante”
15 “ hay que recrear”
16 “En qué situación se estudia mejor según Uds.”2
17 “saben cómo podemos hacer”
18 “ahhh, el autoritarismo”
19 “tratando de llegar a la promocionalidad” 
20 “todo estresado, lleno de letras”
Categorías 
1 “sean libres”
· sean libres
· es como ustedes quieran describir como estudian...es como ustedes quieran, lo distribuyen como ustedes quieran, lo organizan, escriben todo lo que ustedes quieren
2 “este voy a poner doble cara, cinismo”
· este voy a poner doble cara, cinismo
· Así pero lloras igual
· el cinismo
· este representa el cinismo
· ese es cinismo doble cara, muchas veces uno habla de crítica, el docente
· y despues tienen una práctica conservadora digamos son doble sentido
· bueno entonces pongamos en el centro todo lo que es estudio porque es supuestamente lo que venimos a hacer en la universidad y a los costados pongamos bueno una parte todo lo que es meme, en otra parte…
· cuando me piden un riñón para promocionar, todo el esfuerzo que hay que hacer para llegar a la meta
· hay que poner “reir para no llorar” 
· si y pone ahí arriba “del llanto a la risa”
· y cuando termina llorando igual
· ahí pone “cuando termino llorando igual”
· y bien cuidada, con ganas de vivir
· el primer día de clases… y después busquen otra que está hecha miércoles
· café para estudiar toda la noche 
· del drama a la risa 
· “rio para no llorar”
· ahí está, río para no llorar
· oh, estás pasado Carlos, noo, arruinaste todo mi esquema mental.
3 “ agendar fechas de parciales y de trabajo”
· esta de agenda podemos poner, porque siempre tenemos que agendar fechas de parciales y de trabajos
· agendando las fechas de parciales, trabajos en grupo
· ¿es como que ustedes estudian organizándose así? Agendando las fechas todo con tiempo   
· 
4 “yo golpeado por la Universidad”
· yo golpeada por la universidad
· ¿por qué es el de la piña?
· ¿cómo un antes y un después? De juanita no sé cuanto y la piña
· aca recibiendo los golpes de los exámenes
· este esmi obra de arte jajaja. Es como un estereotipo de estudiante que ingresa ¿entendes? Toda llena de colores, bien bonita, cuidada, delicada que después en el proceso termina siendo como una piña que le da la universidad porque le exige
· juanita arriba, después la piña y… claro queda aplastada  
· ese se levanta y cuando esta piña y después va ahí
· y bien cuidada, con ganas de vivir
· y después busquen otra que está hecha miercoles
· de salir de la secundaria y entrar a la universidad que te encontras con una piña ahí
· viene chocha de la vida de la secundaria y después le dan pum! una piña
5 “poner para el trabajo en grupo”
este voy a poner para el trabajo en grupo
6 ”jajaja”
· risas x4
· si jajaja
· No te metas con juanita jo
· Así pero lloras igual
· Este es mi obra de arte jajaja. Es como un estereotipo de estudiante que ingresa ¿entendes? Toda llena de colores, bien bonita, cuidada, delicada que después en el proceso termina siendo como una piña que le da la universidad porque le exige.
· La parte emotiva, afectiva como reír y llorar representa la idea del examen por ejemplo que lleva a un nivel de estrés y esto se relaciona con lo de abajo también (figura), en el esfuerzo que pone cada uno que mucha veces se lo llevan puesto (risas)
· bueno entonces pongamos en el centro todo lo que es estudio porque es supuestamente lo que venimos a hacer en la universidad y a los costados pongamos bueno una parte todo lo que es meme, en otra parte…
· es cuando me hundo tomando mate
· el compañero fiel 
· ¿esto en que parte iría eso? ¿Ahí? Le pongo ¿compañeros fieles?
· el estudiante doble cara, que quiere zafar, por un lado, se hace el crítico y por otro lado quiere chantear y va a materias re caradura 
·   juanita arriba, después la piña y…
· una imagen vale más que mil palabras 
· cuando me piden un riñón para promocionar, todo el esfuerzo que hay que hacer para llegar a la meta 
· bueno, poné tres mates
· hay que poner “reir para no llorar”
· si y pone ahí arriba “del llanto a la risa”
· y cuando termina llorando igual
· ahí pone “cuando termino llorando igual”
· cuando termino llorando igual
· buscá una foto de Mirtha Legrand
· “rio para no llorar”
· ahí está, río para no llorar
7 “quiero leer y no entiendo nada”
· este soy cuando quiero leer y no entiendo nada
· esa es cuando desapruebo pero también intente
· yo cuando mis compas no entienden nada
·  ese es cuando me hundo  
· }cuando tiene cara así de que está renegando. Cuando no comprendo lo que quiere el profe entonces me cago de odio
8 “el estudiante universitario, el estudiante deprimido”
· ese tiene que ir en el centre, por que el estudiante universitario, el estudiante deprimido
· este haciendo todo lo posible para llegar con la promocionalidad
· esa es cuando desapruebo pero también intente
· cuando desapruebo, pero tu amiga también. 
· ese es cuando vos nomas desaprobas y los demás si aprobaron y te van a ayudar
· “rio para no llorar” pero ya le puso “reir para no llorar”
· y cuando termina llorando igual
· ahí pone “cuando termino llorando igual”
9 “cuando tuve que dejar el estudio”
· este es cuando tuve que dejar el estudio
· cuando discuto conmigo mismo si sigo viniendo o dejó la carrera
· esta soy yo cuando quiero dejar
· mira todo lo que ponen, el coche hundido
· cuando te sentis mal porque desaprobaste, pero tu compañera también
· este haciendo todo lo posible para llegar con la promocionalidad
· intentando llegar con todas las condiciones para promocionar
10 “tengo otras cosas que hacer”
· cuando quiero hacer los puntos más fáciles, porque tengo otras cosas que hacer
11 “Mis amigas me dan fuerzas para seguir”
· bueno arriba, eso de que el mismo compañerismo ocupa un lugar de contención del estudiante…
· ese es cuando alguien entiende mejor el tema y le explica a los demas. 
· ¿Qué más es lo positivo, a parte del compañerismo, porque como que se ve que hay mucha carga negativa? 
· esta soy yo cuando quiero dejar y mis amigas me dan fuerzas para seguir
· cuando te sentis mal porque desaprobaste, pero tu compañera también
· este cuando alguien sabe mas y ayuda a los demas
· este haciendo todo lo posible para llegar con la promocionalidad
· agendando las fechas de parciales, trabajos en grupo    
· ese es cuando vos nomas desaprobas y los demás si aprobaron y te van a ayudar
12 “El mate no puede faltar”
· el mate
· ha el mate no puede faltar
· cuantos mates ponemos ?
· un mate
· y ¿el mate? 
· es cuando me hundo tomando mate
· ¿qué es el mate?
· el compañero fiel  
· ¿Pego todos los mates o recorto uno?
· No, uno nomas
· No pegá todos porque es mucho mate… cantidad representa… cantidad
· pero yo no tomo mate
· bueno, poné tres mates
 
13 “cómo nos vemos, digamos”
· cómo nos vemos digamos
· ¿cómo un antes y un después? De juanita no sé cuanto y la piña
· Este es mi obra de arte jajaja. Es como un estereotipo de estudiante que ingresa ¿entendes? Toda llena de colores, bien bonita, cuidada, delicada que después en el proceso termina siendo como una piña que le da la universidad porque le exige
· claro hay cosas positivas porque  uno cuando estudia lo hace para aprender por más que una materia que no te gusta uno busca, por lo menos, un sentido para su formación docente profesional. Entonces la idea es tratar de lograr la comprensión, articular lo que uno aprende a pesar que tiene que lidiar con todas esas problemáticas, pero como futuro docente es necesario discutirá esas prácticas que hay allí y buscar nuevas alternativas para discutir creo que eso es lo positivo, tratas de repensar por ahí quizás tenés un docente autoritario vos tratas de aprender de él para cuestionarlo.
· pero bueno, eso representa para flor, la compañera ideal
· nooo, esa es una estudiante
· es una estudiante que viene de secundaria
· como re joven 
· y que recién ingresa 
· si
· y bien cuidada, con ganas de vivir
· Podemos recordar a Juanita jo, ¿está bien recortada? es como el prototipo de compañera es Ciencias de la Educación, así con el bolsito, bien vestida, peinada.
· ¿un prototipo?
· puede ser, todas usan bolso ¿o no?
· un estereotipo que vos te creaste
· pero igual mándenla ahí a juanita jo
· a juanita jo
14 “la posición entre docente y estudiante”
· esto voy a poner, representa en su toda la posición entre docente y estudiante
· ahhh el autoritarismo
· ese es cinismo doble cara, muchas veces uno habla de crítica, el docente
· discurso crítico prácticas conservadoras
· y después tienen una práctica conservadora digamos son doble sentido
· si creo que podría ser como un círculo (la presentación del friso), un espiral en donde sale primero la persona del estudian, las técnicas de estudio y después todo el proceso cuando no entiendo qué pasa, cuando me va mal, pero sabes que tenés un compañero alguien que te banca, te ayuda, que permiten que des tu máximo esfuerzo o no porque por ahí cuando te agarran todos los profes y te hacen cagar con los parciales. Vez así (alusión a imagen), llegando sobre la hora, entrar tarde a clases y después cuando te empezás a replantear cuando te estresas y decís ¿para qué mierda vengo a la universidad? Y si me dicen algo me dicen que estudie, que sea crítico y después me piden todo de memoria y ahí vez que se producen el choque de los estudiantes con los docentes.
· claro hay cosas positivas porque  uno cuando estudia lo hace para aprender por más que una materia que no te gusta uno busca, por lo menos, un sentido para su formación docente profesional. Entonces la idea es tratar de lograr la comprensión, articular lo que uno aprende a pesar que tiene que lidiar con todas esas problemáticas, pero como futuro docente es necesario discutirá esas prácticas que hay allí y buscar nuevas alternativas para discutir creo que eso es lo positivo, tratas de repensar por ahí quizás tenés un docente autoritario vos tratas de aprender de él para cuestionarlo.
· o capaz esto parece más centrado o remarcarse así porque al final termina siendo un trabajo que  uno mismo hace de replantearse y reinventarse como ésto no me da resultado, qué quierohacer algo y los profes me piden otra cosa.
· ese es cuando hay un conflicto entre estudiantes y docentes
·   y cuando se intenta hacer algo distinto, chocas con los profesores  
· no este no, porque este es el golpe que te da la materia del estudio en sí, de salir de la secundaria y entrar a la universidad que te encontras con una piña ahí, y es todo con lo docente que es bastante conservador, autoritarismo.
· ese era la doble cara porque es como una contradicción que se da por un lado el crítico, comprensión y por otro lado se recurre a la memoria
15 “ hay que recrear”
hay que recrear
16 “En que situación se estudia mejor según Uds.” 
· y en que situación se aprende mejor segun ustedes?
· ese es cuando alguien entiende mejor el tema y le explica a los demas.
· ahi reflexionando también
· reflexionando
· esto asi...alguien estudia en grupo aca ?
· bueno haciendo trabajo de grupo
· ese prodriamos hacerlo como tecnicas particulares y despues el ambiente que se genera tambien
· yo hago asi resumenes
· yo te voy a pasar resumenes
· sera que escribimos ahi este como se estudia en la universidad
· Haciendo esquemitas
· ¿Para ustedes cuales son las situaciones en donde más aprenden?
· ¿Estas serían como las situaciones que no aprenderían?
· No son situaciones que si se aprende son como… contingencias
· Son situaciones contradictorias.
· o capaz esto parece más centrado o remarcarse así porque al final termina siendo un trabajo que  uno mismo hace de replantearse y reinventarse como ésto no me da resultado, qué quiero hacer algo y los profes me piden otra cosa.
· ¿cómo se estudia en la universidad?, ¿qué técnicas utilizan? Y ¿cuáles son las condiciones en las que mejor aprenden?  
· haciendo resúmenes
· en la biblioteca. ¿Que tenemos aquí abajo?
· agendando las fechas de parciales, trabajos en grupo
· ¿es como que ustedes estudian organizándose así? Agendando las fechas todo con tiempo  
· no, de la misma lectura también... de la teoría a veces 
· este tenes que pegar también, pero está todo con café
· café para estudiar toda la noche 
· claaaro, las sesiones de estudio… yo había dicho que hagamos así como el centro todas las técnicas y afuera el ambiente
· yo digo que pongamos así todo lo que es como se estudia porque es a lo que venimos y después empecemos a largar..
17 “saben cómo podemos hacer” 
· no!no! Saben como podemos hacer
· ¿por qué es el de la piña?
· ¿cómo un antes y un después? De juanita no sé cuanto y la piña
· y esta?
· bueno que vamos a poner en el medio entonces
· que hacemos?
· bueno pero cual va a ser la idea central ?
· separa lo que es tecnica de estudio y cuando estan estudiando por un lado
· este que es?
· bueno entonces pongamos en el centro todo lo que es estudio porque es supuestamente lo que venimos a hacer en la universidad y a los costados pongamos bueno una parte todo lo que es meme, en otra parte…
· este podria ser como lo hacemos...este tambien...este lo pondriamos en una esquina
· ¿esto en que parte iría eso? ¿Ahí? Le pongo ¿compañeros fieles?
· ¿qué voy a poner aquí? ¿Cinismo?
· ¿ya está? Y ¿este? 
· ¿ya esta no? 
· pero igual, de lejos no se ve. ¿Cómo puede ir?
·    no sé, ¿así? Lo importante es que nosotros entendamos  
· bueno, ¿empecemos con el plenario?... Ya ¿Empezamos?
·    esta parte, ¿este sector? ¿Este solamente? 
· Y ahora, ¿qué técnicas utilizan? ¿Hablamos de los resúmenes solamente?  
· ¿muy grande?
· ¿sabes que podemos hacer?
· ¿sabes que podemos hacer? Podemos sacar una línea y después ponemos el antes, el después la piña y después este
· estos creo que son sinónimos… este… este… este
· claro ese lo pongamos afuera 
· ¿acá va CARLOS?
· yo digo que pongamos así todo lo que es como se estudia porque es a lo que venimos y después empecemos a largar…
· jugamos muñequito, una persona…
· sabes que podemos hacer, podemos hacerlo como 3D, le ponemos una base, un cartoncito o un bollito de papel y lo hacemos 3D. ¿se entiende, se ve?
· si es un proceso… ¡uh no! ¿sabes que podemos hacer? Así  como un caminito
· bueno y ahora empiecen a armar ahí al costado
18 “ahhh, el autoritarismo”
· junto con el café ponelo. Acá va el café
· Ponele ahi
· al medio ponele
· y este que era
· a esto lo ponemos acá con este
19 “tratando de llegar a la promocionalidad” 
· La parte emotiva, afectiva como reír y llorar representa la idea del examen por ejemplo que lleva a un nivel de estrés y esto se relaciona con lo de abajo también (figura), en el esfuerzo que pone cada uno que mucha veces se lo llevan puesto (risas)
· tratando de alcanzar la promocionalidad
·  tratar de ir a la meta
· yo tratando de llegar o
· alcanzar la promocionalidad 
· ahi tratando de alcanzar la promocionalidad 
· alcanzando la promocionalidad.
20 “todo estresado, lleno de letras”
· No son situaciones que si se aprende son como… contingencias.
· Es un campo de tensión, como la bibliografía que te dan por ejemplo, lxs compañerx que tenés que son muchos. O sea como que les cuesta adaptarse.
· A claro y después de eso ja el resultado final una persona en contraste con los colores que se hacen más oscuros, se lo formatea en donde todxs terminamxs estresadxs, renegando, que los consume, y ahí podría salir…
· La parte emotiva, afectiva como reír y llorar representa la idea del examen por ejemplo que lleva a un nivel de estrés y esto se relaciona con lo de abajo también (figura), en el esfuerzo que pone cada uno que mucha veces se lo llevan puesto (risas)
· claro hay cosas positivas porque  uno cuando estudia lo hace para aprender por más que una materia que no te gusta uno busca, por lo menos, un sentido para su formación docente profesional. Entonces la idea es tratar de lograr la comprensión, articular lo que uno aprende a pesar que tiene que lidiar con todas esas problemáticas, pero como futuro docente es necesario discutirá esas prácticas que hay allí y buscar nuevas alternativas para discutir creo que eso es lo positivo, tratas de repensar por ahí quizás tenés un docente autoritario vos tratas de aprender de él para cuestionarlo.
· todo estresado, lleno de letras
·   acá cursando seis materias a la vezZ
·  cuando se juntan todos los parciales 
·  es que, no solo cursando seis materias, sino también parciales
·    ¿todos los parciales? 
·   cuatro parciales  
· cuatro parciales en la semana
· cuatro parciales en tres días  
INTEGRACIÓN DE CATEGORÍAS 
CATEGORÍA INTEGRADA A “El cinismo en docentes”
Conformada por las categorías 14-18-2 
INCIDENTES
· este voy a poner doble cara, cinismo
· y después tienen una práctica conservadora digamos son doble sentido
· ese es cinismo doble cara, muchas veces uno habla de crítica, el docente
· esto voy a poner, representa en su toda la posición entre docente y estudiante
· ahhh el autoritarismo
· ese es cinismo doble cara, muchas veces uno habla de crítica, el
· docente
· discurso crítico prácticas conservadoras
· y después
· tienen una práctica conservadora digamos son doble sentido
· que permiten que des tu máximo esfuerzo o no porque por ahí cuando te agarran todos los profes y te hacen cagar con los parciales. Vez así (alusión a imagen), llegando sobre la hora, entrar tarde a clases y después cuando te empezás a replantear cuando te estresas y decís ¿para qué mierda vengo a la universidad? Y si me dicen algo me dicen que estudie, que sea crítico y después me piden todo de memoria y ahí vez que se producen el choque de los estudiantes con los docentes.
· claro hay cosas positivas porque uno cuando estudia lo hace para aprender por más que una materia que no te gusta uno busca, por lo menos, un sentido para su formación docente profesional. Entonces la idea es tratar de lograr la comprensión, articular lo que uno aprende a pesar que tiene que lidiar con todas esas problemáticas, pero como futuro docente es necesario discutirá esas prácticas que hay allí y buscar nuevas alternativas para discutir creo que eso es lo positivo, tratas de repensar por ahí quizás tenés un docente autoritario vos tratas de aprender de él para cuestionarlo.
· o capaz esto parece más centradoo remarcarse así porque al final termina siendo un trabajo que uno mismo hace de replantearse y reinventarse como ésto no me da resultado, qué quiero hacer algo y los profes me piden otra cosa.
· ese es cuando hay un conflicto entre estudiantes y docentes
· y cuando se intenta hacer algo distinto, chocas con
· los profesores 
· no este no, porque este es el golpe que te da la materia del
· estudio en sí, de salir de la secundaria y entrar a la universidad que te
· encontras con una piña ahí, y es todo con lo docente que es bastante
· conservador, autoritarismo.
· ese era la doble cara porque es como una contradicción que se da
· por un lado el crítico, comprensión y por otro lado se recurre a la memoria
· junto con el café ponelo. Acá va el café
· Ponele ahí
DESCRIPCIÓN DE LA CATEGORÍA INTEGRADA A 
Después de una práctica conservadora digamos son doble cara, ese es cinismo, muchas veces uno habla de crítica y discurso crítico sobre prácticas conservadoras pero después tienen una práctica conservadora, me dicen que estudie y sea crítico pero después piden todo de memoria, al final termina siendo un trabajo que uno mismo hace replantearse y reinventarse como esto no me da resultado, cuando uno intenta hacer algo distinto y ahí ves que se producen el choque de los estudiantes con los docentes. Te agarran todos los profes y te hacen cagar con los parciales, llegando sobre la hora, entrar tarde a clases después cuando te empiezas a replantear y decir ¿para qué vengo a la universidad? Claro hay cosas positivas, cuando uno estudia lo hace por aprender, por más que no te gusta la materia, le encuentra un sentido para su formación docente profesional, la idea es tratar de lograr la comprensión, articular lo que uno aprende a pesar que tiene que lidiar con todas esas problemáticas, pero futuro docente es necesario discutir esas prácticas que hay y buscas nuevas alternativas 
PROPIEDADES
· La idea de que el docente tiene una práctica conservadora con un discurso crítico.
· La presión de los profesores hacia los estudiantes
· El estudiante comprende que cuando estudia tiene que aprender
· El estudiante percibe que toda la formación universitaria influye bastante en la vida profesinal 
CATEGORÍA INTEGRADA B “Estrés Universitario”
Conformada por las categorías 4-9-7-8 
INCIDENTES
· yo golpeada por la universidad
· ¿por qué es el de la piña?
· ¿cómo un antes y un después? De juanita no sé cuanto y la piña
· aca recibiendo los golpes de los exámenes
· este es mi obra de arte jajaja. Es como un estereotipo de estudiante que ingresa ¿entendes? Toda llena de colores, bien bonita, cuidada, delicada que después en el proceso termina siendo como una piña que le da la universidad porque le exige
· juanita arriba, después la piña y… claro queda aplastada 
· ese se levanta y cuando esta piña y después va ahí
· y bien cuidada, con ganas de vivir
· y después busquen otra que está hecha miercoles
· de salir de la secundaria y entrar a la universidad que te encontras con una piña ahí
· viene chocha de la vida de la secundaria y después le dan pum! una piña
· este soy cuando quiero leer y no entiendo nada
· esa es cuando desapruebo pero también intente
· yo cuando mis compas no entienden nada
· ese es cuando me hundo 
· cuando tiene cara así de que está renegando. Cuando no comprendo lo que quiere el profe entonces me cago de odio
· ese tiene que ir en el centre, por que el estudiante universitario, el estudiante deprimido
· este haciendo todo lo posible para llegar con la promocionalidad
· esa es cuando desapruebo pero también intente
· cuando desapruebo, pero tu amiga también. 
· ese es cuando vos nomas desaprobas y los demás si aprobaron y te van a ayudar
· “rio para no llorar” pero ya le puso “reir para no llorar”
· y cuando termina llorando igual
· ahí pone “cuando termino llorando igual”
· este es cuando tuve que dejar el estudio
· cuando discuto conmigo mismo si sigo viniendo o dejó la carrera
· esta soy yo cuando quiero dejar
· mira todo lo que ponen, el coche hundido
· cuando te sentis mal porque desaprobaste, pero tu compañera también
· este haciendo todo lo posible para llegar con la promocionalidad
· intentando llegar con todas las condiciones para promocionar
DESCRIPCIÓN DE LA CATEGORÍA INTEGRADA B
Golpeada por la universidad. Acá recibiendo los golpes de los exámenes. Es como un estereotipo de estudiante que ingresa : toda llena de colores, bien bonita, cuidada, delicada que después en el proceso termina siendo como una piña que le da la universidad porque le exige. Viene chocha de la vida de la secundaria. Este soy cuando quiero leer y no entiendo nada. Esa es cuando desapruebo pero también intente. Yo cuando mis compas no entienden nada. Cuando no comprendo lo que quiere el profe entonces me cago de odio. El estudiante universitario: el estudiante deprimido. Este haciendo todo lo posible para llegar con la proporcionalidad. Ese es cuando vos nomas desapruebas y los demás si aprobaron y te van a ayudar. “reir para no llorar”. Esta soy yo cuando quiero dejar. cuando te sentis mal porque desaprobaste, pero tu compañera también.
PROPIEDADES 
· la forma de los estudios del secundario pueden ser un choque
· la institución universitaria al origen de resignación y de abandono
· la dificultad de los exámenes y el stress que aporten al estudiante
CATEGORÍA INTEGRADA C “Todo estresado lleno de letras”
Integrada por las categorías 20 – 19 - 3
Incidentes
•	esta de agenda podemos poner, porque siempre tenemos que agendar fechas de parciales y de trabajos
•	agendando las fechas de parciales, trabajos en grupo
•	¿es como que ustedes estudian organizándose así? Agendando las fechas todo con tiempo 
•	hay que recrear
•	La parte emotiva, afectiva como reír y llorar representa la idea del examen por ejemplo que lleva a un nivel de estrés y esto se relaciona con lo de abajo también (figura), en el esfuerzo que pone cada uno que mucha veces se lo llevan puesto (risas)
•	tratando de alcanzar la promocionalidad
•	tratar de ir a la meta
•	yo tratando de llegar o
•	alcanzar la promocionalidad 
•	ahi tratando de alcanzar la promocionalidad 
•	alcanzando la promocionalidad.
•	No son situaciones que si se aprende son como… contingencias.
•	Es un campo de tensión, como la bibliografía que te dan por ejemplo, lxs compañerx que tenés que son muchos. O sea como que les cuesta adaptarse.
•	A claro y después de eso ja el resultado final una persona en contraste con los colores que se hacen más oscuros, se lo formatea en donde todxs terminamxs estresadxs, renegando, que los consume, y ahí podría salir…
•	La parte emotiva, afectiva como reír y llorar representa la idea del examen por ejemplo que lleva a un nivel de estrés y esto se relaciona con lo de abajo también (figura), en el esfuerzo que pone cada uno que mucha veces se lo llevan puesto (risas)
•	claro hay cosas positivas porque uno cuando estudia lo hace para aprender por más que una materia que no te gusta uno busca, por lo menos, un sentido para su formación docente profesional. Entonces la idea es tratar de lograr la comprensión, articular lo que uno aprende a pesar que tiene que lidiar con todas esas problemáticas, pero como futuro docente es necesario discutirá esas prácticas que hay allí y buscar nuevas alternativas para discutir creo que eso es lo positivo, tratas de repensar por ahí quizás tenés un docente autoritario vos tratas de aprender de él para cuestionarlo.
•	todo estresado, lleno de letras
•	 acá cursando seis materias a la vez
•	 cuando se juntan todos los parciales 
•	 es que, no solo cursando seis materias, sino también parciales
•	 ¿todos los parciales? 
•	 cuatro parciales 
•	cuatro parciales en la semana
•	cuatro parciales en tres días 
DESCRIPCIÓN 
Siempre tenemos que agendar fechas de parciales y de trabajos en grupos, agendando todo con tiempo. Es un campo de tensión como la bibliografía que te dan por ejemplo, los compañeros que tenés, que son muchos. O sea como que les cuesta adaptarse, el resultado final: una persona con en contrastecon los colores que se hacen más oscuros, se los formatea, en donde todos terminamos estresados, renegando, los consume. 
No solo estamos tratando de alcanzar la promocionalidad, tratando de llegar a la meta, sino estamos cursando 6 materias a la vez, tenemos 4 parciales en la semana, 4 parciales en 3 días, no son situaciones en las que si se aprende, son como contingencias. Reír o llorar representa la idea de examen por que lleva a un nivel de stress y esto se relaciona con el esfuerzo que muchas veces se lo llevan puesto.
Claro hay cosas positivas porque cuando uno estudia lo hace para aprender por mas que sea una materia que no te gusta, uno busca por lo menos un sentido para su formación docente profesional. Entonces la idea es tratar de lograr la comprensión, articular los que uno aprende a pesar que tiene que lidiar con todas esas problemáticas, pero como futuro docente es necesario discutir esas prácticas que hay allí y buscar nuevas alternativas para discutir, creo que es lo positiva, tratas de repensar por ahí quizás tenes un docente autoritario vos tratas de aprender de él para cuestionario
PROPIEDADES 
· 1. la vida universitaria implica tensión
· 2. El examen supone un alto nivel de estrés
· 3. Se aprende del docente y se lo cuestiona
· 4. Cuesta adaptarse y uno al final termina formateado
· 5. En las situaciones de contingencias también se encuentran sentidos de aprendizaje para la formación docente
· 
CATEGORÍA INTEGRADA D “SE SIGUE“
Integrada por las categorías 11-12-6-15
INCIDENTES 
● bueno arriba, eso de que el mismo compañerismo ocupa un lugar de contención del estudiante… 
● ¿Qué más es lo positivo, a parte del compañerismo, porque como que se ve que hay mucha carga negativa? 
● esta soy yo cuando quiero dejar y mis amigas me dan fuerzas para seguir 
● cuando te sentís mal porque desaprobaste, pero tu compañera también 
● este cuando alguien sabe más y ayuda a los demás 
● este haciendo todo lo posible para llegar con la promocionalidad 
● agendando las fechas de parciales, trabajos en grupo 
● el mate 
● ha el mate no puede faltar 
● cuantos mates ponemos?
● un mate 
● y ¿el mate? 
● es cuando me hundo tomando mate 
● ¿qué es el mate? 
● el compañero fiel 5 “poner para el trabajo en grupo” este voy a poner para el trabajo en 
● risas x4 
● si jajaja 
● Este es mi obra de arte jajaja. Es como un estereotipo de estudiante que ingresa ¿entendes? Toda llena de colores, bien bonita, cuidada, delicada que después en el proceso termina siendo como una piña que le da la universidad porque le exige. 
● La parte emotiva, afectiva como reír y llorar representa la idea del examen por ejemplo que lleva a un nivel de estrés y esto se relaciona con lo de abajo también (figura), en el esfuerzo que pone cada uno que muchas veces se lo llevan puesto (risas) 
● bueno entonces pongamos en el centro todo lo que es estudio porque es supuestamente lo que venimos a hacer en la universidad y a los costados pongamos bueno una parte todo lo que es meme, en otra parte... 
● es cuando me hundo tomando mate 
● el compañero fiel 
● ¿esto en que parte iría eso? ¿Ahí? Le pongo ¿compañeros fieles? 
● el estudiante doble cara, que quiere zafar, por un lado, se hace el crítico y por otro lado quiere chantear y va a materias re caradura 
● juanita arriba, después la piña y… 
● una imagen vale más que mil palabras 
DESCRIPCIÓN 
Los estudiantes se contienen entre ellos, el compañerismo es la parte positiva. Las amistades también ayudan a seguir y el mate es considerado como el compañero fiel por eso no puede faltar. Se hace lo posible para llegar a la promocionalidad, agendando las fechas de parciales, trabajo en grupo. Se ingresa a la universidad bonita, cuidada, llena de colores y después en el proceso termina siendo como una piña que le da la universidad porque le exige. Además, el examen lleva a un nivel de estrés y en el esfuerzo que pone cada uno muchas veces se lo llevan puestos. El estudiante doble cara, que quiere zafar, por un lado, se hace el crítico y por otro lado quiere chantear y va a materias re caradura.
Posibles propiedades: 
· El compañerismo es la parte positiva 
· La universidad implica exigencia
· El examen lleva a un cierto nivel de estrés 
· El “estudiante doble cara” se hace el crítico y después quiere “chantear”.
CATEGORÍA INTEGRADA E “Estereotipos de la carrera”
Conformada por las categorías 13-14
INCIDENTES
· cómo nos vemos digamos
· ¿cómo un antes y un después? De juanita no sé cuanto y la piña
· Este es mi obra de arte jajaja. Es como un estereotipo de estudiante que ingresa ¿entendes? Toda llena de colores, bien bonita, cuidada, delicada que después en el proceso termina siendo como una piña que le da la universidad porque le exige
· pero bueno, eso representa para flor, la compañera ideal
· nooo, esa es una estudiante
· es una estudiante que viene de secundaria
· como re joven 
· y que recién ingresa 
· si
· y bien cuidada, con ganas de vivir
· Podemos recordar a Juanita jo, ¿está bien recortada? es como el prototipo de compañera es Ciencias de la Educación, así con el bolsito, bien vestida, peinada.
· ¿un prototipo?
· puede ser, todas usan bolso ¿o no?
· un estereotipo que vos te creaste
· no este no, porque este es el golpe que te da la materia del estudio en sí, de salir de la secundaria y entrar a la universidad que te encontras con una piña ahí, y es todo con lo docente que es bastante conservador, autoritarismo.
· ese era la doble cara porque es como una contradicción que se da por un lado el crítico, comprensión y por otro lado se recurre a la memoria
DESCRIPCIÓN DE LA CATEGORÍA INTEGRADA E
Cómo nos vemos digamos, como un antes y un después, es un estereotipo de estudiante que ingresa, toda llena de colores, bien bonita, cuidada, esa es una estudiante que viene de secundaria bien con ganas de vivir delicada que después de un proceso termina siendo como una piña que le da la universidad porque le exige, porque este es el golpe que te da la materia del estudio en sí, es todo con el docente que es bastante conservador, autoritario. Juanita jo, es como el prototipo de compañera, es de ciencias de la Educación, así con el bolsito, bien vestida, peinada, eso representa para flor la compañera ideal.
PROPIEDADES 
· Se formula el estereotipo de estudiante ingresante.
· Se destaca que la universidad cambia la vida de la nueva estudiante radicalmente.
· Se plantea el prototipo de estudiante de ciencias de la Educación. 
CATEGORÍA INTEGRADA F “CONSENSO” 
Integrada por las categorías 17- 1
INCIDENTES 
● no! ¡No! Saben cómo podemos hacer 
● y esta? 
● bueno que vamos a poner en el medio entonces 
● qué hacemos? 
● bueno, pero ¿cuál va a ser la idea central? 
● separa lo que es técnica de estudio y cuando están estudiando, por un lado 
● este que es? 
● bueno entonces pongamos en el centro todo lo que es estudio porque es supuestamente lo que venimos a hacer en la universidad y a los costados pongamos bueno una parte todo lo que es meme, en otra parte… 
● este podría ser como lo hacemos...este también...este lo pondríamos en una esquina 
● ¿esto en que parte iría eso? ¿Ahí? Le pongo ¿compañeros fieles? 
● ¿qué voy a poner aquí? ¿Cinismo? 
● ¿ya está? Y ¿este? 
● ¿ya esta no? 
● pero igual, de lejos no se ve. ¿Cómo puede ir? 
● no sé, ¿así? Lo importante es que nosotros entendamos 
● bueno, ¿empecemos con el plenario?... Ya ¿Empezamos? 
● esta parte, ¿este sector? ¿Este solamente? 
● Y ahora, ¿qué técnicas utilizan? ¿Hablamos de los resúmenes solamente? 
● sean libres 
● es como ustedes quieran describir como estudian...es como ustedes quieran, lo distribuyen como ustedes quieran, lo organizan, escriben todo lo que ustedes quieren 
DESCRIPCIÓN DE LA CATEGORÍA INTEGRADA F 
En la universidad supuestamente se viene a estudiar. Los estudiantes para describir cómo estudian se organizan como ellos quieran. 
PROPIEDADES
· En la universidad se viene a estudiar Los estudiantes se organizan como quieren.
CATEGORÍA INTEGRADA G
Conformada por las categorías 10-16
INCIDENTES
· cuandoquiero hacer los puntos más fáciles, porque tengo otras cosas que hacer
· y en que situación se aprende mejor segun ustedes?
· ese es cuando alguien entiende mejor el tema y le explica a los demas.
· ahi reflexionando también
· reflexionando
· esto asi...alguien estudia en grupo aca ?
· bueno haciendo trabajo de grupo
· ese prodriamos hacerlo como tecnicas particulares y despues el ambiente que se genera tambien
· yo hago asi resumenes
· yo te voy a pasar resumenes
· sera que escribimos ahi este como se estudia en la universidad
· Haciendo esquemitas
· ¿Para ustedes cuales son las situaciones en donde más aprenden?
· ¿Estas serían como las situaciones que no aprenderían?
· No son situaciones que si se aprende son como… contingencias
· Son situaciones contradictorias.
· o capaz esto parece más centrado o remarcarse así porque al final termina siendo un trabajo que uno mismo hace de replantearse y reinventarse como ésto no me da resultado, qué quiero hacer algo y los profes me piden otra cosa.
· ¿cómo se estudia en la universidad?, ¿qué técnicas utilizan? Y ¿cuáles son las condiciones en las que mejor aprenden? 
· haciendo resúmenes
· en la biblioteca. ¿Que tenemos aquí abajo?
· agendando las fechas de parciales, trabajos en grupo
· ¿es como que ustedes estudian organizándose así? Agendando las fechas todo con tiempo 
· no, de la misma lectura también... de la teoría a veces 
· este tenes que pegar también, pero está todo con café
· café para estudiar toda la noche 
· claaaro, las sesiones de estudio… yo había dicho que hagamos así como el centro todas las técnicas y afuera el ambiente
· yo digo que pongamos así todo lo que es como se estudia porque es a lo que venimos y después empecemos a largar..
DESCRIPCIÓN DE LA CATEGORÍA INTEGRADA G
	
En qué situación se aprende mejor segun ustedes? Ese podriamos hacerlo como técnicas particulares y después el ambiente que se genera también. Haciendo esquemas ; yo hago asi resúmenes ; haciendo resúmenes ; café para estudiar toda la noche. Agendando las fechas de parciales, trabajos en grupo, cuando quiero hacer los puntos más fáciles, porque tengo otras cosas que hacer. Cuando alguien entiende mejor el tema y le explica a los demás. Capaz esto parece más centrado o remarcarse así porque al final termina siendo un trabajo que uno mismo hace de replantearse y reinventarse como ésto no me da resultado, qué quiero hacer algo y los profes me piden otra cosa. Café para estudiar toda la noche. Yo había dicho que hagamos así como el centro todas las técnicas y afuera el ambiente.
PROPIEDADES
· los métodos de aprendizaje de los estudiantes universitarios
· la dinámica del trabajo en grupo
· el positivo compañerismo