Enfoque didactico Fase 3

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ENFOQUE DIDÁCTICO: PROCESOS DEENFOQUE DIDÁCTICO: PROCESOS DE 
CONTEXTUALIZACIÓN Y APRENDIZAJES SITUADOSCONTEXTUALIZACIÓN Y APRENDIZAJES SITUADOS
FASE III
1° Y 2° GRADOS
LA CONTEXTUALIZACIÓNLA CONTEXTUALIZACIÓN
Se refiere al proceso de 
resignificación y apropiación del 
curriculum nacional; entendido lo 
nacional como punto de partida y 
no como contenidos universales, 
acabados, “aplicables a cualquier 
contexto”; sino como 
aprendizajes a desarrollar que 
esencialmente no existen sino 
hasta que cobran vida en lo local.
LA CONTEXTUALIZACIÓNLA CONTEXTUALIZACIÓN
Se refiere al proceso de 
resignificación y apropiación del 
curriculum nacional; entendido lo 
nacional como punto de partida y 
no como contenidos universales, 
acabados, “aplicables a cualquier 
contexto”; sino como 
aprendizajes a desarrollar que 
esencialmente no existen sino 
hasta que cobran vida en lo local.
EL PROGRAMA ANALÍTICO: CONTEXTUALIZACIÓN YEL PROGRAMA ANALÍTICO: CONTEXTUALIZACIÓN Y 
CODISEÑOCODISEÑO
-El programa es una estrategia para la 
contextualización como colectivo escolar, 
donde realizan a partir de los programas 
sintéticos, condiciones de su situación 
escolar y su grupo. 
-Se configura en tres planos: Ejercicio de la 
lectura de la realidad educativa; explica los 
procesos de integración curricular; el 
codiseño de contenido de especificades 
locales
 
PRIMER PLANO:NÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVOPRIMER PLANO:NÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO 
DE LA ESCUELADE LA ESCUELA
Refiere a la lectura de la realidad escuela- 
comunidad-región-país-mundo que realiza 
el colectivo docente. Por lectura de la 
realidad se entiende al ejercicio de 
problematización sobre las condiciones 
educativas de la escuela: sus retos en 
términos de aprendizaje en relación con el 
perfil de sus estudiantes, esto es, la 
reflexión fundamental sobre las 
características de los alumnos, sus 
procesos de aprendizaje y sus dificultades
SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓNSEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN
 Refiere al tratamiento de los 
programas sintéticos para ponerlos en 
marcha en los distintos grados-fases. 
Teniendo los propósitos y las 
estrategias nacionales de las cuales 
apoyarse, se cuenta con el horizonte de 
trabajo para seguir avanzando en la 
contextualización, algunas sugerencias 
al respecto son:
TERCER PLANO: CODISEÑOTERCER PLANO: CODISEÑO
Se refiere a la posible incorporación de 
contenidos que no estén contemplados en 
los programas sintéticos y que dados los 
resultados de la lectura de la realidad 
(plano uno), sea necesario su abordaje. Los 
contenidos del codiseño no son 
necesariamente problemas para 
contextualizar en su articulación con los 
contenidos nacionales, sino refieren a 
necesidades específicas de las escuelas
EL PROGRAMA DOCENTE O PLANO DIDÁCTICOEL PROGRAMA DOCENTE O PLANO DIDÁCTICO
Este plano es el ámbito de autonomía más 
poderoso de las maestras y los maestros, 
por lo que sólo se sugieren algunas pistas 
en torno a la fase de planeación de 
actividades de aprendizaje, tanto 
individuales (grados) como en equipo 
(fases-escuela) tales como: Planeación en 
lapsos no muy grandes; Cuidar la secuencia 
de actividades; Grado de dificultad; 
Anticipar materiales. 
PARA LA PLANEACIÓN HAY QUE CONSIDERAR LOSPARA LA PLANEACIÓN HAY QUE CONSIDERAR LOS 
ELEMENTOS:ELEMENTOS:
Antes de diseñar la secuencia 
de actividades de aprendizaje.
Diseño de secuencias de 
actividades o planeación 
didáctica.
Durante la puesta en marcha de 
las actividades.
Durante el cierre de una 
secuencia de actividades de 
aprendizaje.