UNIDAD I OBJ 1 2 COD 516

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA 
CENTRO LOCAL ANZOATEGUI 
CARRERA 521 
 LAPSO: 2023 - 1 
 
 
UNIDAD I (Cod. 516) 
 
 
OBJETIVO 1.2 DESCRIBIR DE MANERA ANALÍTICA, LAS 
TEORÍAS PEDAGÓGICAS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN 
DOCENTE. 
 
 
 
 
 
TUTOR: LUISA GARCIA AUTOR: 
Yulisbeth María Diaz Torres 
C.I. 16.224.156 
 yulisbethd@gmail.com 
 0424-8987438 
 
 
PUERTO LA CRUZ, 15 ABRIL 2023 
mailto:yulisbethd@gmail.com
CUADRO COMPARATIVO 
TEORIAS 
PEDAGOGICAS 
OBJETIVO CARACTERICAS ALGUNOS AUTORES 
 
Pedagogía 
de la 
transmisión 
 
Parte de la premisa que las ideas y los 
conocimientos son lo más importante de la 
educación, y que por ello fundamentalmente el 
alumno debe recibir lo que el "enseñante", o el libro 
le entreguen. 
➢ La escuela tradicional significa, por encima de todo, método y orden. 
➢ La tarea del maestro es la base y condición del éxito de la educación; a él le corresponde organizar el 
conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, en una palabra, trazar el camino y 
llevar por él a sus alumnos. 
➢ la principal actividad recae en el profesor mientras que el alumno es sustancialmente pasivo 
➢ Se centran en la enseñanza receptiva y en los contenidos 
➢ se insistía siempre en la necesidad de no estudiar más de una cosa a la vez y de no trabajar más que 
sobre un tema al día, los resultados serán los mejores. 
➢ No se tiene en cuenta las necesidades, ni los intereses del estudiante. 
➢ Es una pedagogía enciclopedista 
• SNYDERS, G., en Historia de la 
Pedagogía, dirigida por 
DEBBESSE, M. y MIALARET, G., 
Oikos-Tau, Barcelona, 1974, 
tomo II. 
• Comenio y Ratichius 
 
 
Escuela 
nueva 
«Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre 
la materia, respetar y desarrollar la personalidad del 
niño, formar el carácter y desarrollar los atractivos 
intelectuales, artísticos y sociales propios del niño, 
en particular mediante el trabajo manual, y la 
organización de una disciplina personal libremente 
aceptada y el desarrollo del espíritu de 
cooperación, la coeducación y la preparación del 
futuro ciudadano, de un hombre consciente de la 
dignidad de todo ser humano». 
➢ Encuentra su punto de partida en las decepciones y las lagunas que aparecen como características de 
la escuela tradicional. 
➢ Surge también como reacción a la actitud especulativa del idealismo y positivismo filosóficos 
➢ Educación nueva se ve llevada a enfatizar la significación, valor y dignidad de la infancia, a centrarse en 
los intereses espontáneos del niño, a potenciar su actividad, libertad y autonomía. 
➢ Modelo centrado en el alumno 
➢ Estimula los procesos mentales superiores para la creatividad y búsqueda de solución de problemas. 
➢ Se centra en el aprendizaje significativo y en los objetivos 
➢ Se busca aumentar la potencia espiritual y la capacidad de trabajo productivo del niño y del adolescente. 
• Sus principales pedagogos 
fueron : John Dewey, Adolphe 
Ferriére, María Montessori, 
Paulo Freire, Roger Cousinet, A. 
S. Neil, Célestin Freinet y Jean 
Piaget, entre otros. 
Pedagogía 
de la 
autoritaria 
Es una pedagogía centrada en la libertad, en la no 
existencia de conductas que repriman a los 
alumnos, en el afecto y el amor, en la decisión libre 
de los alumnos por aprender, en la manifestación 
del juego como método de recreación y de 
aprendizaje espontáneo. 
➢ La educación deberá ser integral. 
➢ Racional: es decir, basada en la razón y la ciencia, con exclusión de cualquier elemento religiosa. 
➢ Libertaria: su objetivo debe ser formar hombres libres y respetuosos de la de los demás. 
➢ Mixta: una educación igualitaria para ambos sexos que asegure la igualdad y la confraternidad entre 
hombres y mujeres. 
➢ La metodología de enseñanza-aprendizaje utilizada era fundamentalmente experimental, y el programa 
lo iban desarrollando los niños según sus inquietudes y curiosidad. 
• Francisco Ferrer Guardia 
(1859-1909) 
• Michel Lobrot (Francia, 1924, 
2019) 
 
Pedagogía 
critica 
 
La pedagogía crítica se define como una instancia 
de formación y aprendizaje ético y político que 
incide en las formas de producción de 
subjetividades, en los procesos de construcción y 
circulación de valores y en la generación de 
prácticas sociales 
➢ Considera esencialmente para quién, por qué, cómo, cuándo y dónde se desarrollan determinadas 
actividades y ejercicios académicos 
➢ No va a justificar el analfabetismo o la no asistencia a las escuelas porque para él la educación y las 
posibilidades que ella brinda de mejoramiento de la humanidad son fundamentales en su concepción 
sobre la liberación de los individuos y su inclusión en las sociedades. 
➢ El objetivo de la pedagogía crítica es la emancipación de la opresión a través del despertar de la 
conciencia crítica, 
➢ Que el individuo pueda reconocer las conexiones entre sus problemas individuales, las experiencias y el 
contexto social en el que están inmersos 
➢ Crear espacios para producir nuevas formas de conocimiento, subjetividad e identidad. 
• Paulo Freire, 
• Henry Giroux 
• Peter Maclaren