Actividad n8 Psicologia de la Educacion

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ACTIVIDAD N° 8
Modalidad de trabajo: grupal- hasta cuatro personas- Recurso: Tarea
Fecha de envío: viernes 23/10 a las 23:59 hs.
Tema: Motivación para aprender.
Estudiantes: González Rebeca, Guaymas Gina y Flores Exequiel.
Propósitos:
Reflexionar sobre la problemática de la motivación para aprender y analizar las posibles dimensiones intervinientes.
Consignas:
1. Elaboren un mapa O red conceptual en el que recuperen los aportes de los autores sobre el tema de la Motivación para aprender (para guiarse en la confección del mapa o red pueden recuperar los dos textos ofrecidos en el marco del Trabajo Integrador del Núcleo 1).
2. Señalen tres (3) propuestas teóricas que promuevan, mejoren o favorezcan la motivación de los estudiantes para aprender. Explíquenlas (para ello, pueden plantear una situación de aprendizaje puntual).
Bibliografía
· Coronado Mónica y Gómez Boulín María José (2019) La motivación y su compleja trama, en coronado y Gómez Boulín La trama motivacional de la escuela. Estrategias para motivar el aprendizaje y la enseñanza. Centro de Publicaciones Educativas y Material didáctico. Noveduc. Buenos Aires. Pg 17 a 35.
· Solé Isabel (1993) Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje, en El constructivismo en el aula Coll C. Martín E., Maurí y otros. Editorial Grao. Barcelona.
Desarrollo
Consigna nº 1
Consigna nº 2
Propuesta nº 1
Una propuesta que se me ocurre es una lección oral libre (clase invertida). Los estudiantes de 5to año en la materia de “Problemática Social” están estudiando la importancia de los hechos sociales a nivel mundial. Puesto que esto no despierta mucho su interés, porque los temas que se ofrecen han sucedido hace mucho tiempo. Entonces la profesora, siendo consciente de esta situación decide proponerles a los estudiantes que sean ellos mismos quienes elijan la problemática a tratar; la misma puede ser internacional, provincial o nacional. Además, contaran con la libertad de presentar el tema a sus compañeros de la forma en que deseen (power, afiche, dramatización, canción, etc.) La exposición podrá ser realizada en grupo o individualmente.
Con esta propuesta considero que los estudiantes podrán sentirse motivados en la temática que se quiere enseñar porque se les está dando la libertad de elegir que investigar y compartir con los compañeros. Pienso que invirtiendo los roles entre el docente y los estudiantes, ellos serán capaces de percibir la atención que les preste el resto de la clase y al sentir la importancia del hecho social elegido, moviliza a los demás estudiantes con respecto al interés y el esfuerzo en compartir lo que más despertó su interés.
Propuesta nº 2
Una de las propuestas que promuevan, mejoren o favorezcan la motivación de los estudiantes para aprender tiene que ver con el tipo de repuesta que reciben en la consecución de ciertos logros como también en momentos de dificultades. Aquí, conceptos como la autoevaluación y la esperanza son fundamentales para movilizar en la dirección que los mismos estudiantes quieren y buscan. Para entender eso, se presenta la siguiente explicación. 
Imaginemos se acerca un estudiante universitario a nosotros comentándonos su derrotero con un examen parcial. O, si pensamos en la escuela secundaria, un joven de 16 años se acerca con entusiasmo a contarnos sobre el resultado de la última evaluación, un muy bueno. ¿Cómo le responderíamos?
Para la primera situación:
· “¡Deberías esforzarte más!” / “Entiendo cómo te sientes, podríamos trabajar en ello".
· "Si no preguntas, yo no puedo ayudarte" / "¿Existe algo que este dificultándote realizar las lecturas o llegar al día con los trabajos prácticos?".
Para la segunda situación:
· “¡Felicitaciones Joven!” / “Esa calificación refleja cuánto te has esforzado”.
· “Siga así, y podrá terminar bien el año” / “Si te interesa el tema, puedo recomendarte otros textos”.
Analizando la situación y las posibles respuestas se pueden percibir las diferencias. En cada par de respuesta para las dos situaciones, una es un elogio y otra una opción motivadora/esperanzadora que invita a los sujetos a autoevaluarse, a reflexionar. 
Las primeras respuestas por lo general, suelen ser de carácter manipulador y condescendientes. No existe una comprensión precisa de la situación y se sitúa solamente desde el juicio del docente. Las segundas tienen consideración sobre aquellos aspectos del trayecto educativo del estudiante, son más respetuosas y demuestra aprecio el esfuerzo, no solo por el resultado. Además que incitan el interés y la curiosidad de los estudiante a pensar en sí mismos y por sí mismos. Esa actitud también acrecienta la curiosidad y el interés por profundizar en los saberes. En definitiva, estas respuestas les permiten a los estudiantes afrontar las dificultades o cuando comenten errores, mantener un auténtico autoestima y esperanza en mejorar.
Propuesta nº3
Una propuesta que esta interesante para trabajar, seria la del “acompañamiento empático” para con los estudiantes. El acompañamiento consiste en detectar mediante una encuesta con una serie de preguntas que abordan aspectos socioeconómicos y personales con el fin de identificar quienes son aquellos estudiantes que requieren de un acompañamiento extra, entre ellos posibilitarles un acceso a los medios necesarios para poder participar de las clases o encuentros virtuales de la catedra. El acompañamiento empático consiste en brindar soluciones, como por ejemplo una recarga de crédito suficiente para que el estudiante pueda ser partícipe de los encuentros en el horario previsto para el dictado de los contenidos por parte del docente y su posterior interacción. 
De esta manera, el estudiante sentirá un verdadero acompañamiento, lo cual generaría en el la voluntad, la motivación para poder continuar con el cursado y lograr un aprendizaje significativo de lo que la catedra ofrece.